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六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇一

本課是屬于美術與社會生活這一板塊的內容，主要體現了美術課程標準的（設計運用）這一學習領域的內容，是對平面設計單元內容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設計類知識的一個總結。使學生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設計基礎知識有一個初步的了解，并掌握一般的制作技能。

教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現了橋的歷史，文化，環境，生活變遷中的發展與沿革，引導學生探究和發現與人們生活密切相關的美術問題，通過與歷史，地理，工程學等知識的廣泛聯系，幫助學生了解人類在社會發展的進程中，設計思想和思維方式的變化，理解共通的建筑藝術發展原理和規律。開闊學生的視野，學習收集整理信息和分析研究問題等方法，培養他們綜合思維和創新的能力。

關于“橋”的課題，學生不會感到陌生，由于他們在實際生活中已經有了許多感性的體驗，因此容易引發學生共鳴，這是一個很好的學習前提；但是，也應充分估計到學生從平面設計過渡到立體造型的困惑和難點，因此，在教學中注重教學方法的“循序漸進”。

教學設計思路：根據課標精神：使學生了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意，設計和制作活動，發展創新意識和創造能力，使學生從設計制作與審美體驗雙重功能中，感受美術獨特的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的愿望。因此設計以下教學目標：

1、了解橋梁的基本知識和各種造型方式。

2、掌握簡易橋梁模型的設計及制作方法。

3、體驗和討論優秀的橋梁建筑藝術帶給人們的審美情愫。

1、了解，掌握橋梁的基本結構與功能。

2、橋梁造型的創新設計思維的培養。

1、多媒體教學課件，橋梁模型實物，圖片等。

2、打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等。

1、導入：

2、討論“關于橋，你來說點什么”，“說說家鄉的橋”等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導鑒賞與探討。

在此主要采取“欣賞——啟發——引導”，以實例為線索，充分動用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發，歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生學習的主動性和積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。

3、思考與討論：橋梁造型與實用功能的關系。

為什么橋梁結構造型大多采用“圓拱形”和“三角形”

提出一個問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎（這是一個很有意思的問題）可能有多數學生沒有深入的思考過這個問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型這個問題應該會引起學生極大的興趣，首先，讓學生用自己的觀點去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關于橋梁造型的一般概念，力學原理及審美意義。

一個很有趣的小實驗：

這是本課比較“出彩”的一個環節，也是本課教材里沒有的內容。設計該環節的目的是要充分體現出學科知識的綜合性，最大限度的調動學生主動學習的積極性，引導他們通過類似物理實驗的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設計橋梁最首要的任務是考慮它的實用功能性。

5、從問題1引出問題2，此時引出有關橋梁的一般知識：如橋梁的基本結構，力學原理，結構力學，材料學，造型與功能等。

結論：橋的負重能力與跨度和橋面形狀有關系。

6、學生作業：自己設計，制作一座“我心愛的橋”（時間不夠可在課外時間或下節課完成）。

要想讓學生在短時間內設計出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，啟發學生積極主動的創造性思維。在課堂中創設情境，激發興趣，簡化橋梁的復雜造型，使學生沿著形象簡潔，手法概括，表達形式以簡練，實用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設計活動，增加了直觀性和可操作性，體現了“循序漸進”的教學原則。

7、作業的展示與評價方式。

以小組為單位，合作完成作業后進行評比，內容有兩項：

1、負重比賽，看誰的橋能承載更大的重量（砝碼或其他重物）。

2、造型評分，看誰的橋造型最美。

綜合兩項得分。評出本班“最佳橋梁設計”獎。

發散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領……團隊精神……等。

這個環節應“點到為止”，有時間可討論一下，不必強求。

設計該環節仍是按照新課標精神，“為促進學生發展而評價”，學生通過以上學習活動，積極探究，勇于嘗試，已經設計制作出了自己的作品，理應從中體驗到創造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價方式會極大的調動學生的學習熱情和給予他們持續學習的動力！

設計制作出一個橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術這種文化現象的研究與思考，通過具體的設計活動為載體，讓學生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類各種建筑文化的精華，找出自己的“真知灼見”！從而真正達到培養和提高學生審美素質的最終目的！

一座橋一個故事。

一座橋一段歷史。

謝謝大家！

一座橋一種文化。

這是本課力求達到的一種境界！

文檔為doc格式。

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇二

雪，覆蓋了山上的樹林，覆蓋了菜園里所有的蔬菜，覆蓋了我家門前所有的景物。似乎整個世界都成了白色。

我透過開滿冰花的玻璃窗戶往外看，大朵大朵的，漂亮而又干凈的雪花從高高的天空飄落在地上。“啊！真美。”我情不向禁的說道。

我舉著我那在雪中開出紅色小花的小紅傘跑了出去，地上有一層厚厚的積雪，好像給大地披上了銀裝；花盆上有一層厚厚的積雪，猶如給它蓋上了棉被，讓它來年春天更好的萌芽兒；湖邊柳樹的枝叉上也有積雪，仿佛穿上了白棉襖，暖和暖和，好快些長出葉子。湖面上更是奇妙，上面有一層厚厚的冰，好似一個天然溜冰場。岸邊，扎起來的稻草被雪堆積起來，成一座矮矮的雪山。

屋后，雪堆積得更厚，我一腳踩下去，穿著淺筒靴子的我，沒想到雪竟灌進了靴子里。壞了，靴子里打濕了，我趕快跑回家。坐在火盆邊烤火去了。我邊烤邊往外看，雪又下大了。我心想：這場大雪看來是為了迎接春節吧。

回家以后，我就沒有出去了。只是看著那雪慢慢積厚，因為我等著明天，等著堆雪人。

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇三

很高興參加程蘭名師工作室活動，并且有這樣一個來和大家分享自己的聽課心得，自然是心情十分激動，獨享是一種快樂，分享是一種福分。評課的過程其實也是一個思維碰撞的過程，在這個過程中，思考者獲得啟發，成長自我。

首先，我想說的是今天程老師為我們帶來了一堂示范課，我們必須明確這是一堂示范課，正因為是示范課，是工作室一年里研究成果的呈現，所以，我們必須思考的是，程老師想通過這樣的課堂帶給我們什么樣的思考呢？又有哪些工作室的成果與我們分享呢？我們必須明確，這是一堂示范課，不是一堂研討課，所以，我們要抱著學習的態度，去發現它的優點和長處，然后吸收、運用到我們的課堂教學里，這樣，示范課就達到了它的目的。

我感到，今天帶給我的最震撼的是程老師對于“美麗”意義的挖掘。我們可以看到，程老師對于“美麗”的理解不僅僅停留在字面上，而是帶領學生通過不斷的文本的挖掘，最終提升學生的以及是教師的對于美麗的理解，讓我們感受到美得如此自然，美得如此豐富，美得如此震撼人心，讓我們聽課者也深深地受到感動，文本的深度解讀，再加上視頻的輔助，居里夫人那種基于造福全人類的精神之美躍然眼前，讓人如何不動心。

我們也深深地感到，如果教師能夠對文本有比較深入的把握，我們的教學完全可以如此美麗。對于“美麗”的把握，讓我們今天的課堂變得如此美麗！說到這里，我也想和大家分享我關于把握文本主旨的學習成果。當我拿到教材的時候，我有意地去網絡上搜尋了這篇課文其他版本，還真的就搜到了冀教版，把兩者進行比較，可以明顯地發現，冀教版教材刪去了其中一部分作者抒情的句子，文章變得更平實，也就更注重提煉1克鐳實驗的本身；人教教材較好地保留了梁衡散文的原貌，保持了夾敘夾議的敘述風格，文章的情節也就顯得更加動人。比較的結果，給予我們教師的啟示是，我們必須抓住“美麗”，進行深度挖掘，入文悟情，以情動文。

再往前說，我讀過蘇教的《燕子》，其中第一段讓我感觸特別深，“一對俊俏輕快的翅膀……這就是活潑機靈的小燕子”，人教是“一對俊俏輕快的翅膀……湊成了活潑機靈的小燕子”，“湊成了”，人教采用的是原文，顯得更加明快活潑，也許更加符合小學生的心理接受的適度。兩種文本也許沒有優劣之分，都融入了教材編者對于文本的思考、對學生學習的揣度，對教學的指向，但是，不同的文本的比較卻能促進我們教師更加自覺地采用合適的`教學方式去處理文本，達成目標。畢竟，教學是教者、學生、文本、教科書編寫者的對話過程。我想，正是對文本有較好而且準確的把握，才使得程老師的這節課如此打動人心。正確把握文本，讓我們有理由相信，教學真的可以如此美麗！

第二點感受是程老師很好地帶領學生閱讀文本，文本理解由淺入深。從開始的聽寫詞語，詞語歸類，直接引出美麗的三層意思，又具體抓提煉鐳的過程，讓學生在文本中走個來回，最后的補充材料將學生的視野進一步拓寬，對居里夫人的理解進一步提升。我想，這節示范課帶給我們的第二點啟示是，語文教學，就是要緊緊地扣住文本，從語文中來，到語文中去，做語文事。學生在學習的過程中獲得情感體驗。我在課前和程老師交流的時候，曾經對她的教學中使用的視頻感到擔心，怕時間不夠，也怕起不到很好的效果，影響了學生的注意力，事實證明，完全是多余的，孩子們聽得很認真，對于理解課文也十分有幫助。更重要的是，在文本、視頻的觸動中，孩子們經歷了一場思維的體驗、情感的體驗，對于美麗的理解一下就得到提升，我們從孩子們把“百年”換成“永恒”的理解中就可以感受到這一點。這也是我們感到，語文教學其實就是一場心得旅程，這場旅程中，唯有從心的深處發出來的，才能真正打到心的深處。這是示范課的意義，有了心路的課堂，真的可以如此美麗！

這堂課可以學習的地方還有很多，因為時間關系，不能一一匯報。不過，我還想講的是電子白板的熟練使用，也是程老師的課堂變得更加精彩。作為教學輔助手段的現代技術，還需要我們不斷探索，使之發揮更大的教學效益。這也是這堂示范課帶給我的啟示，與大家分享。

說到這里的時候，我忍不住寫下一段話，與大家分享：有人說，語文是語言和文字，有人說，語文事語言和文學，我想說，語文事語言和文化，它更多的，是承載了一個民族的精神，我們要有傳承一種文化的氣魄去從事我們的語文教學，讓我們的語文教學，特別是小學語文教學在這種文化的傳承中變得更加美麗，讓這種美麗能夠穿越百年，直至永遠！

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇四

《跨越百年的美麗》一文是節選自梁衡的同名散文，是一篇贊美居里夫人的文章。從題目看，文眼是“美麗”；從內容看，主線是“美麗”。文章圍繞居里夫人分別寫了：

1、她的外貌；

2、她的科學精神；

3、她視金錢如糞土的品格；

4、她的卓越貢獻。無疑，

5、3是最能體現其“美麗”的內容。教者從題目文眼入手，主抓重點。教材解讀準確。

教者教學環節教路明晰，脈絡清楚，以“美麗”為抓手，質疑美麗——初識美麗——解讀美麗——升華美麗——定義美麗——抒寫美麗，環節簡約。

教研室出臺的“有效教學課堂評價標準”，旨在矯正規范我縣課堂教學存在的問題，它關注的是學生學，而不只是教師的教。不是看教師是否講的精彩，而是看學生學的是否主動。五個參數指向明確，易于操作。教者正是遵循這個標準，課堂上學生學得主動，教師引導得法，學生在合作交流中聽說讀寫能力自然得到提升。

教者不忘課文教學的“普通價值”：品詞析句，積累語言；凸顯課文教學的“核心價值”：突出專題，獲取新法；牢記課文教學的“終極價值”：遷移運用，練習表達。

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇五

《美麗的晉祠》是鄂教版義務教材語文第十二冊第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話題。《美麗的晉祠》節選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說明描寫相結合的表達方法，以簡練傳神的語言，按總-分的順序，有條理地、詳略恰當地介紹了晉祠自然風景“三美”的特征以及園中小品的獨具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

課前指導學生充分預習，讀熟課文，因為本課生詞新詞較多，作者描寫優美細致、用詞準確精當，聯想豐富，修辭手法運用多樣，熟讀課文可以掃清閱讀上的障礙。

研讀文本時，抓住上述主要問題，從文中勾畫出相關語句，重點研讀下列三句話：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如閃開的兩臂，將晉祠擁在懷中。”“那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。”“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。”抓住句中的關鍵詞語進行感受、理解、通過多種形式的讀進行品評；通過句中使用的修辭手法引導學生聯系實際生活進行聯想，從而感受山的魅力和樹的風姿，體會到作者用詞的精準，更深刻地理解在說明事物時使用修辭手法的作用。

教學目標。

1、能正確流利地朗讀課文。

2、能從整體上把握本段的結構，理解本段課文的主要內容。

3、能通過句中關鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠的水之美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4、品味優美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶等修辭手法的作用。

5、教給學生批注的方法。以讀促寫，并鼓勵學生敢于質疑，有自己的見解。

教學過程。

一、復習導入，回顧學法。

上節課我們學習了第17課《美麗的晉祠》的第2、3自然段，一起感受了晉祠山和樹的美，這節課我們繼續學習。（板書課題，齊讀）還記得上節課我們是用怎樣的方法學習的嗎？（學生交流，老師板書）。

二、研讀課文，感悟晉祠的水之美。

（一）、通過上節課的學習，我們知道了第四自然段是圍繞什么來寫的？（板書：水）。

（二）、快速瀏覽，找出總寫水的特點的句子。（學生交流，老師相機板書）。

1、指導體會頓號的作用。

2、指導朗讀。

（三）文中哪些語句分別表現了水的這些特點呢？默讀勾畫相關語句，并作出批注。

交流：

1、第一個特點--多。

a、抓住“這里”、“那里”、“橋下”、“亭中”、“路邊”等詞語體會到睡得數量多，并指導朗讀。

b、這里寫了幾種水？（潭、渠、河、井、溪）什么是“渠”？指導朗讀體會水的種類多。

c、抓住“……細流脈脈”、“如線如縷”、“……碧波閃閃”、“如錦如緞”體會比喻、對偶等修辭手法的妙處，指導朗讀體會水的姿態美。

2、第二個特點--靜。

a、抓住“叮叮咚咚”體會“鳥鳴山更幽”，指導朗讀。

b、“長流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句話相呼應？

3、第三個特點--清。

a、抓住“歷歷可見”體會水之清。

b、指導朗讀。

4、第四個特點--柔。

a、指名讀，想象柔和美，從哪些詞語體會到？

b、出示動詞想象畫面。

c、體會比喻句的妙處。

d、比較區別文中兩個“絕”的不同意義。

（四）、學習總結部分。

1、引讀李白的詩句并區別引號的不同作用。

2、引讀最后一句，此情此景，此時此刻，你心里會想些什么？引導體會“漂”。

3、指導朗讀。

三、感悟寫法，大膽質疑。

1、作者的寫法中有沒有值得你借鑒的地方？

2、為了是文章更有條理，層次更清晰，可以怎樣調整？

四、課后拓展，學以致用。

用上今天學習到的方法來描繪我們美麗的校園。

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇六

《美麗的晉祠》是鄂教版義務教材語文第十二冊第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話題。《美麗的晉祠》節選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說明描寫相結合的表達方法，以簡練傳神的語言，按總—分的順序，有條理地、詳略恰當地介紹了晉祠自然風景“三美”的特征以及園中小品的獨具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

本單元教學課前引導學生搜集相關資料，結合自身生活感受，奠定感悟的基礎；課上利用語言規律，在學生充分讀書，理解課文內容的基礎上，緊扣重點詞語，體會事物特點，結合課后思考題，揣摩表達方法，領悟語言文字精妙之處，適度擴展教學資源，加深學生閱讀感悟的深度；課后推薦相關作品指導學生課外閱讀，激發學生從讀一篇到讀多篇的閱讀興趣和求知欲望。

全文共5自然段，可分為兩個部分。

第一部分（第1段）：簡練地概括出晉祠美的具體特點。以“晉祠的美，在山，在樹，在水……”一句總起，采用排比的修辭手法，既加強了語氣，讀起來朗朗上口，又體現出一定的觀察順序，說明作者對晉祠的觀察是按由高到低的順序展開的，從而給讀者留下深刻的印象。

第二部分（2—5段）：作者采用并列構段的方式，具體說明、描寫了晉祠的山、樹、水及園中小品、名人題詠的美。

第2自然段的說明對象是晉祠的山，這里的山“巍巍的”如“一道屏障”，“長長的”如“伸開的雙臂”，將山的特點具體形象化。一個“擁”字既準確地表達出與晉祠之間的地理關系---晉祠在群山懷抱之中，又巧妙的使用了擬人的手法，讓人感受到了山對晉祠的“呵護”。山中景色四季宜人，作者從中擷取了春、秋色彩不同的畫面。“春日黃花滿山，徑幽香遠”---山花爛漫，群芳爭艷的絢麗風光；“秋來草木蕭疏，天高水清”---草木瘦勁秀挺，天空云淡風輕的秋景圖，最后用“心曠神怡”來表達登山的感受。

第3自然段的說明對象是晉祠的樹，樹的特點是“古老蒼勁”、“造型奇特”。作者按先分后總的順序對樹的特點進行了說明，最后一句總寫了晉祠在古墓的蔭蔽下給人的感受。以“周柏”和“唐槐”為例來說明樹“古老蒼勁”的特點；以“左扭柏”為例來說明樹“造型奇特”的特點。在舉例時，又以說明為骨架，糅合細致、準確的描寫，將樹的特點展現于文中。在進行描寫時，作者用詞精準，如：“那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。”一個“挑”字極富表現力地說明樹的“古老蒼勁”，又準確地表現了“周柏”的疏朗之美；又如：“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。”一個“擰”字，突出了“左扭柏”的紋理左扭，比用“轉”字更有力度，一個“旋”字表示粗大，并向一個方向旋轉，突出其高大而左扭的特點，又和“擰”、“繩”呼應。

第4自然段的說明對象是晉祠的水。這里的水的特點是“多、清、靜、柔”。全段圍繞起句“這里的水，多、清、靜、柔”逐層來寫。在寫水“多”的特點時，既寫出類別多，還連用幾個比喻，對仗工整地寫出水的姿態各異，美不勝收；在寫水“靜”的特點時，運用“鳥鳴山更幽”的反襯方法，通過寫“叮咚叮咚”的聲響突出晉祠水的靜；而在寫水“柔”的特點時，作者巧妙的運用了擬人的修辭手法，并運用精當準確的動詞“拉成”、“鋪”、“掛”、“合”、“織成”、“穿”、“繞”傳神地表現了水草在靜柔的水中的姿態，極具畫面感。

第5自然段的說明對象是晉祠的園中小品和名人題詠。本段主要運用舉例子的說明方法，列舉石雕小和尚和石雕大虎的例子，說明園中小品極具匠心的特點。對名人題詠詞工句麗，書法精湛的特點描寫則顯得簡介概括，體現了詳略得當的行文特點。

根據以上分析，我制定了本課第一課時教學目標如下：

1、學會本課的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。

2、能從整體上把握的結構，理解課文主要內容。

3、能通過句中關鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠自然風景的“兩美”（山和樹），激發學生熱愛大自然的思想感情。

4、學習說明描寫相結合的表達方法，品味優美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶、等修辭手法的作用。

教學重點：

能通過句中關鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠自然風景的“兩美”（山和樹），激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學難點：

學習說明描寫相結合的表達方法，品味優美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶、等修辭手法的作用。

二、說教法。

課前指導學生充分預習，讀熟課文，因為本課生詞新詞較多，作者描寫優美細致、用詞準確精當，聯想豐富，修辭手法運用多樣，熟讀課文可以掃清閱讀上的障礙。

研讀文本時，抓住上述主要問題，從文中勾畫出相關語句，重點研讀下列三句話：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如閃開的兩臂，將晉祠擁在懷中。”“那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。”“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。”抓住句中的關鍵詞語進行感受、理解、通過多種形式的讀進行品評；通過句中使用的修辭手法引導學生聯系實際生活進行聯想，從而感受山的魅力和樹的風姿，體會到作者用詞的精準，更深刻地理解在說明事物時使用修辭手法的作用。

在研讀基礎上，引導學生比較2、3自然段在文本結構上的相同之處，即都是先說明事物的特點，最后一句話寫自己的感受；在說明事物特點時，采用分述的結構，運用比喻、擬人、對偶等修辭手法，讓說明對象更加形象生動。老師在此基礎上小結：在說明事物特點時，采用引用、比喻、擬人、對偶等修辭手法讓說明對象更加生動、形象，這樣的說明文，我們叫它“文藝性說明文”。最后引導學生歸納本節課所學內容，并進行適當的補充，推薦相關書籍給學生課下閱讀。

三、說學法指導。

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。根據本課特點，著重指導學生運用下面兩種方法學習課文：

1、聽聽—想想—劃劃—讀讀—說說—議議—品品，在扎實的語言訓練中理解課文，陶冶情操。

2、因為第2、3自然段結構相似，所以在研讀文本的基礎上，引導學生發現2、3自然段結構上都是先分述事物特點，最后寫自己的感受。老師進行歸納，并引導學生在寫作上尤其是寫說明文時，可以運用到這樣的方法。

四、預設教學程序。

（一）導入。

1、今天我們學習一篇新課文，看老師板書課題。指名讀（2名），一讀提示“美麗”一詞，齊讀課題。

2、課前布置大家搜集有關晉祠的資料，下面咱們一起來交流一下（指名2人，內容不同）。

3、師補充（酌情而定）。

山西境內有晉水，周武王的兒子叔虞被封到這里作諸侯，他用聰明才智帶領人民興修水利，發展農業，使人民過上了安定富足的日子。他死了之后，人們在晉水的上游，修建了一座祠廟供奉，以此紀念他，這座祠廟因為在晉水上游，所以叫做“晉祠”。

4、過渡：山西晉祠我們沒有去過，它美在何處呢？請跟隨梁衡一起去觀賞。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由大聲讀文，要求字音讀準，句子讀通，遇到不好讀的句子多讀幾遍。

2、這篇課文辭藻優美，下面我們一齊來讀讀看。

周柏偃臥徑幽香遠古老蒼勁一弘深潭。

唐槐旋起草木蕭疏虬枝盤曲細流脈脈。

勁直蔭護天高水清老嫗負水穿亭繞榭。

皺裂草蔓拾級登山壯士托天冉冉不絕。

題詠精湛心曠神怡不一而足歷歷可見。

小結：這篇課文是一篇說明文，由題目可知，作者說明的對象是什么？（晉祠）晉祠怎么樣呢？一個詞語（美麗）。

3、快速瀏覽全文，邊讀邊想：哪句話概括了的主要內容？勾畫下來。

4、交流。

（1）指名讀句（出示：晉祠的美，在山，在樹，在水……）引導學生說說為什么找這一句。（2—5自然段分別寫了晉祠的山、樹、水、園中小品，這句話恰好概括了2—5自然段的內容）。

（2）自讀這句話，你發現這句話在表達上有什么特點？（排比）言下之意是說晉祠的山美、樹美、水也美）感情齊讀。

5、質疑：晉祠的山、樹、水究竟如何美呢？走進課文，在字里行間感受美麗，首先一齊來看山。

（三）品讀“山”

1、指名讀，邊聽邊想：晉祠的山美在哪里？勾畫相關語句。

2、將自己勾畫的語句讀一讀，找出關鍵詞語，寫寫自己的感受。

3、交流。

預設：a、這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的雙臂，將晉祠擁在懷中。

（1）這里的山怎樣美？用句中的關鍵詞語（巍巍的，長長的）。

（2）釋詞巍巍：形容高大。

長長：很長。

屏障：像屏風那樣遮擋著外界的東西。

（3）自讀，哪個字用得最好？（擁）組詞，指名示范動作。

平常生活中，誰會經常擁抱我們？這擁抱中充滿了對我們的？（關愛、呵護）。

這里說“山將晉祠擁入懷中。”，仿佛這山對晉祠也充滿了---關愛、呵護之情。

（4）指名2人讀，齊讀。

一個“擁”字把山寫活了，仿佛那山已然是溫情的母親了。

b春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。

（1）山美在哪里？（春秋的山景）。

（2）釋詞黃花滿山：滿山黃色的菊花。

徑幽香遠：小路僻靜，花香遠飄。

草木蕭疏：草木稀疏。

天高水清：天空極高，水極清。

（3）春天的山中是一幅怎樣的情景呢？（絢麗多彩、五彩繽紛、生機勃勃）。

秋日的山中是一幅怎樣的情景呢？（草木勁瘦、秋高氣爽）。

（4）指名讀、分組讀（女春，男秋）。

（5）小練習：仿照書中的形式，填空：

春日黃花滿山，徑幽香遠；夏日，，；

秋來草木蕭疏，天高水清；冬至，，。

4、正因如此，無論什么時候拾級登山-----（引讀）都會心曠神怡。這是作者的真實感受。

5、過渡：晉祠的樹又美在哪里呢？

（四）品讀“樹”

1、師范讀，學生聽，勾畫樹美的語句。

2、自己勾畫的`句子，找出關鍵詞語，寫寫自己的感受（學做批注）。

3、交流。

預設a那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。

（2）釋詞勁直：堅強有力，挺直，筆直。

皺裂：破裂出凹凸的紋路，從中看出這棵周柏年歲大，很古老。

挑著：冒出。

偃臥：倒著躺下（擬人化）。

（3）指名2人讀。據說周柏已有年的歷史，它歷經風風雨雨，依然如此蒼勁，那周柏---（引讀）生：樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。

看到這樣的周柏，你像說些什么呢？

b那唐槐，老干粗大，虬枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。

（2）釋詞老干粗大：樹干又粗又大。

虬枝盤曲：樹枝彎曲、相互環繞，從中看出樹枝長的及其茂盛。

綠葉如蓋：綠葉仿佛蓋子一樣，從中那個看出樹葉繁茂。

c以造型奇特見長的，有的儼如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。

（1）這句話中的樹沒在哪里？（造型奇特）。

（2）那些奇特的造型？（老嫗負水，釋詞，演示，想象）。

（壯士托天，釋詞，演示，想象）樹的造型奇特。

（3）不僅造型奇特，還不一而足。

不一而足：不一一列舉，還有很多。最奇特的是-----。

d圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖（上）云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋（冒）起了一股煙，又似天上垂（掉）下了一根繩。

（1）這句話描寫的是？（左扭柏）它美在哪里呢？（向左扭，造型奇特）。

（2）你是從哪里體會到它造型奇特的？（它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。）。

a“一齊”“擰”（試做動作）。

煙、繩，紋理朝同一方向。

b指名2人讀，師誤讀。

c生對比品味，辨別。

沖速度快，力度大擰力度大旋粗大垂直上轉冒細小掉。

（3）體會讀，指名2人讀。

這不僅僅是一棵樹，更像是地下；

這不僅僅是一棵樹，似乎是天上。

（4）這樹、這煙、這繩，更是讓我們浮想聯翩，仿佛這樹的背后藏著一些美麗的傳說、故事，讓我們不僅問道：這一齊像左扭的柏樹是怎么來的？（學生想象）。

（5）怪不得作者說：“圣母殿前左扭柏，------（引讀）-------。

（五）小結學習內容，總結語言特色。

1、對照板書，小結學習內容。

（分5個自然段，第一自然段總起：晉祠的美，在山，在樹，在水……，2---5自然段分別介紹了晉祠的山、樹、水、園中小品及名人題。今天重點學習了晉祠的山和樹。晉祠的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。晉祠的樹古老蒼勁，作者列舉了周柏、唐槐，此外晉祠的樹造型奇特，作者以左扭柏為例，通過“擰”、“旋”突出左扭特點，進一步說明造型奇特。

2、同學們，仔細回想作者是怎樣介紹晉祠的山、樹的特點的？運用了哪些方法？

（細致的描寫，比喻、擬人、對偶、聯想）有什么作用？（是說明對象更加形象生動，讓人感覺不是在觀看一個物體，而更像是人與人的交流，縮短了說明對象和讀者的距離）。

師小結：以說明為骨架（總分）糅合細致、準確的描寫，對說明事物進行藝術的渲染，從而給人帶來美的享受，使人有身臨其境的感覺，這就是文藝性說明文。

（六）布置作業。

用“總分”的構段方式，加以細致的描寫（可適當運用修辭手法：比喻、擬人、對偶、引用）來介紹我們的校園。

五、說板書設計。

好的板書是結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，式樣新穎不俗套。我的板書力求顯示這些。

巍巍的屏障。

山

長長的兩臂“擁”

周柏“挑”

古老蒼勁唐槐。

美樹。

造型奇特左扭柏“擰”“旋”

水

園中小品名人題詠。

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇七

《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文？肚擰返淖髡唄懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象k把生的螹讓給群眾，把死的蜲樟舾自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。

教學目標：

1.學會6個生字，能正確讀寫本課新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內容，深刻感受共產黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。

3.領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環境描寫上的特點。

教學重難點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

1.針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，盡量挖掘文本的價值，體會語言的魅力，以現代化的教學手段為媒介，給學生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學習的主人學生進行自主、探究性的學習2.倡導學生個性化閱讀，探究文本思想美。

學生主要通過自讀自悟，思考，探究等方法體會洪水的兇猛與無情。

準備洪水暴發的圖片及重點句子的課件。

我準備安排兩課時進行教學。第一課時抓住文中感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的'崇高精神。第二課時體會課文在表達上的特點。

一、創設情景，導入新課。

1.出示課件（視頻資料）。

看完資料，同學們想到了什么？誰來說一說？

預設：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無情啊。

2.今天我們來學習一篇在洪水襲來時人們自救的文章。

出示課件（板書：16橋）。

二、自學生字詞。

1.請同學們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。

2.交流匯報。

三、范讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文。

思考：課文寫了怎樣一件事？

2.指名學生回答。

深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。

四、再讀課文，感受洪水的兇猛。

1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。

出示課件。

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

你從哪些詞語中看出雨水非常大？誰來讀一讀？

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

2.指導朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。

3.出示課件觀察畫面。

4.出示課件引導：當洪水突然襲來的時候，村莊里發生了什么？

預設：找到了，是一座窄窄的木橋。

預設：（橋毀人亡）。

7.引導：然而慘劇有沒有發生？（沒有）是誰扭轉了局面？是誰挽救了大家的性命？

指名回答：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

五、品讀語句，體會人物品質。

1.出示課件，提問：年邁的老支書沒有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說的呢？請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

面臨危機時，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮靜）誰能讀出老漢的沉著鎮靜和威嚴來？

（2）老漢沙啞地喊話："橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！"指導朗讀。

（3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道："你還算是個黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。

a.找出描寫老漢動作的詞。（沖、揪、吼）。

b.你從這些動詞看出老漢當時的心情怎樣？

c.你能用生氣的語氣讀出來嗎？

問：從"你還算是個黨員嗎？排到后面去！"這句話看出老漢怎樣的神情與品質？

你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人？

六、課堂小結。

本節課我們領悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情，更加體會到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。

七、思維拓展。

學了這篇課文，你想對老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊美老漢？

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇八

1、本節課教學導入自然，為居里夫人鋪墊神圣的光環，增強了學生的學習興趣；多媒體的合理使用，給學生提供了明確的學習方向，直觀感悟，為學習提供了很大幫助。

2、思路清晰，脈絡分明，整個教學流程連貫有序，由淺入深，環環相扣；學生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發散訓練，智力得到了發展。

3、教給學生抓住關鍵字把長文讀短的方法，有效地提煉文章精髓，從而有效地輔導學生自學，讀懂課文內容，是值得學習的一種新的教與學方法，應有效推廣。

4、老師鼓勵學生自主學習，重點引導學生聯系生活實際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點數字對比“一鍋一鍋”、“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克鐳”、視頻的直觀感悟等來明白居里對科學的執著追求和獻身精神。

5、在課文結束后，老師給學生兩道課內練習，以選擇題的題型檢查學生學習生字和學習課文所得，與新的檢測思想一致，對課文進行了無形的'升華總結，我相信學生們對課文的理解會更加深刻。

6、老師的語言精煉優美，板書設計有助學生對課文的理解，最后的配樂朗讀讓課堂結構更完美。

7、重點句的朗讀指導到位，學生能從讀中感悟居里夫人的成就，對居里夫人的贊美，以誘讀、導讀、個別讀的方式，展示讀課文的重要性，做到了以讀促理解，讓各層次的學生都有收獲。

8、注重寫作方法的指導，讓學生在學習新知識的過程中，學會新寫法，讀與寫做到簡單的結合，如果能讓學生表達新學的方法，還會更有效地對寫作方法的體驗。

教學的建議：

1、學生學習課文過程的批注可以讓多幾個學生交流感悟，讓學生體驗自己成功學習的快樂。

2、提煉“鐳”的段落學習還要注意朗讀的指導，在個別學生朗讀后，再讓全班學生有感情朗讀。

3、教學過程中的環節過度教師語言有些瑣碎，還要再精煉些。

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇九

也許你想成為大樹，可你卻只是一顆小樹；也許你想成為大河，可你卻只是一泓山溪。那么，做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點大地；做不了大河，就做山溪，用自己的溪水清涼土壤。

——題記。

她，是一個不幸的女孩。剛出生時，她的媽媽在看到她的第一眼就昏了過去，她的確丑得可怕——全身上下的皮膚有一半的地方時黑色斑點。但她的父母還是含辛茹苦地把她養大。

“同樣是丑小鴨，為什么我不會變成白天鵝呢？”

每當她聽完安徒生的《丑小鴨》，總會這樣天真地問她的媽媽，忽閃忽閃的大眼睛離充滿了疑惑。這時，她的媽媽總會對她說，只要你學號知識，咱們丑小鴨就會變成一只很美麗的白天鵝！

于是，她渴望長大，渴望讀書，因為她的心里，有一個美麗的童話。

但是，命運對她并不公平。當她到了上學的年紀，她的媽媽跑遍了十幾個學校卻沒有一個肯收她，因為她的樣子嚇哭了在校的所有孩子！她幼小的心靈一次次地被刺傷，但她一直相信心里的那個童話，所以她不放棄。學校不肯收她，她就在家里借書自學——她是多么渴望變成一只人見人愛的白天鵝！

命運再一次向她進攻——他患上了嚴重的胃病。痛苦不停地折磨她，但她還是不停地學習，她深信童話中的白天鵝一定會是自己。

有渴望才會有動力，有動力才會成功。

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇十

這年代，春天是人們的一種神往，孩子們在春天可以放風箏了，青年人在春天可以無拘無束來展示自己的活力，大人們可以全神貫注的工作。“一年之計在于春。”沒有人會違背這句話，所有人都出來了。

春雨潤物，喚醒了一切又一切，在春雨中似乎聽到什么，細聽，像希望之神的感召，像成功之神的召喚，又像幸運女神的呼喚。

春天來了，似乎一切都新了，春雨給大地洗了一個舒服又溫馨的澡，嫩芽偷偷地從樹枝里探出來了，花兒也在一夜中含飽欲放，燕子也在不知不覺中進入了我們的視野，寬大的棉襖換成了一件件t恤、夾克，充滿活力與生命力，在無聲無息中給人不尋常的力量，讓人們更得努力、頑強、不屈不撓。進入竹林，唯恐踩在剛探出頭的春筍，那些筍有粗的、有細的、有高的、有矮的，既好看，又有垂涎三尺的欲望。

馬路上有冒雨前行人，有撐著慢慢的人，有頂著包飛速前進的人，雨是不大，可在密密的春雨又似乎無法躲閃。春風是香的，在空氣中除了花香，還是花香，陣陣花香令人心曠神怡，五顏六色毫無保留地在空氣散發著清香，這時候，無論你是誰都會被這花香給感染。春天是美的，花就像一個天使保護著這個世界的美，街上的衣服，好似時裝展覽，有紅的，有綠的，有黃的……各式各樣的衣服給人一種無以發覺的沒。春天是有聲的，鳥兒成群結隊的，嘰嘰喳喳叫著。

春是希望，給成功的人力量，它給失敗的人勇氣。春是人們心中的天使，給你力量，給你翅膀，給你勇氣，讓你沉浸在成功的喜悅中。

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇十一

春悄無聲息地降臨人間。

她從桃枝后慢慢探出頭來，枝上的桃花都競相綻放，開得正盛，沒有一朵不是嫩粉的。春這一露臉，讓時光深深又滄桑的皺紋里，布滿了粉色的腳印――花仙子的腳印。桃花仙子的足跡在江南的鄉野間隨處可見，有的隨著春風飄落下，撲進大地濕潤但溫暖的懷抱；有的則跟風到處穿梭。清新的空氣，流淌在生機勃勃的萬物間，為大地的心肺帶來最佳動力。

是他喚醒了這些綠色的小生命。

鳥兒停在樹枝上，用詩歌般的語言，贊美倒映在清澈河水里的綠柳。天空中瀟灑飄浮的云彩，渴望沾上幾分粉嫩粉嫩的桃色，讓自己看起來更加迷人。

用全部情感投入，正陶醉吟詩的人，在春的門口，與桃花仙子撞了滿懷。

春的氣息正愈來愈濃……。

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇十二

午后，我在窗邊寫日記，聲聲蜂鳴在耳邊縈繞。哦，是只蜜蜂，它正在玻璃窗前飛舞。

蜜蜂透明的雙翅幾乎察覺不到振動，黑白相間的條紋肚子下垂著細腿，小小的眼睛上方還有對觸角。它該是無意中飛進了房間。如今，它向堅硬的玻璃沖撞，“嗡嗡”地吹著戰斗的號角。它很勇敢，我被它感動，只是感動之余我為它悲哀。它渾然不覺向左就是窗口，就是通往自由的出口，就是通往春的路徑。可惜它還是在原處對著玻璃使勁。它小小的身軀里有股永不服輸的力量，這力量叫堅強，不，這叫固執。沒想到，蜜蜂中也有鉆牛角尖的。

我想到了一個發生在墨西哥灣的故事。那是個淘珍珠的好地方，每年有數以萬計的遠來客為珍珠而來。而這些遠來客一窩蜂爭淘珍珠時卻有人發現另一條致富之路。原來淘珍珠時得戴手套，而手套卻常會被劃破。一個叫威廉斯的人在眾人皆為珍珠瘋狂時卻清醒地轉了個彎，他就在那地方賣起橡膠手套。自然，他發了財，比那些為珍珠不懈努力的人更快達到了目的。

可憐的蜜蜂仍在掙扎，只是飛一會停一會，它累了。它被自己的固執困在斗室里。它不知道：轉個彎，便是春。

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六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇十三

秋姑娘帶著魔法棒悄悄地來到大地，把秋天的大門打開了。

她用魔法棒點點果園，果子成熟了。紅紅的蘋果你擠我碰，爭著讓人們來品嘗呢！梨子一個個黃澄澄的，像一盞盞黃色的小燈籠掛在樹枝上。葡萄也成熟了，一顆顆紫紅紫紅的，像一串串紫色的珍珠。

她用魔法棒碰碰田野，稻谷成熟了，一大片一大片的，像金色的海洋。玉米脫下綠色的衣裳，換上金黃的秋裝。高粱舉起燃燒的火把。

她用魔法棒敲敲花園，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。薔薇花綻開了笑臉，好像在說：“你們看，我開得多艷麗呀！”菊花們爭奇斗艷，紅的、黃的、白的、綠的，五光十色，美麗極了！

秋天真是一個五彩繽紛的季節啊！

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇十四

雨，淅淅瀝瀝地下著，行人行色匆匆，五顏六色的雨傘布滿了大街。我靠在窗口，心里也下起了雨，也許正如有人所說：“孤單是愛的陰天，冷漠讓它生根發芽。”

我很小的時候，爸爸媽媽就丟下我，外出打工去了，從此，我和爸媽感情的橋梁便斷了。我只好和爺爺奶奶相依為命，盡管爺爺奶奶對我各個方面都關懷備至，可我十分苦惱，在許多同齡人的眼中，我就像一個沒有爹媽的孩子，在學校里讀書，放學的時候大家都有父母接送，而我只能挽著年邁的爺爺慢慢的走回家，爺爺的身體不是很好，時常為接我回家累得精疲力盡，我看著，心里真有點痛。同時，我也有一點悲憤，為什么父母要撇下我?為什么要讓爺爺受罪?我真的很需要父母的愛，我希望在我失望時，他們能給我安慰，我同時也渴望在我童年的路上，有父母的陪伴，有他們的鼓勵，我不會嫌他們的嘮叨，有父母在身邊嘮叨，那也是一種幸福。

下雨天，我會打開窗戶，等待陽光的出現，等待彩虹橋的出現，哪怕只是虛幻的，至少上天還給我想象的權利，這是唯一維系我和父母之間的橋梁，但它總會消失。因此，我也學會了自我安慰，學會等待，即使等待也是一種憧憬，但它也會是一道美麗的風景線，父母不在身邊，我更多的是與被窩交朋友，我總是躲在被窩中哭泣。因為我不想讓爺爺奶奶擔心，有時想到爸爸媽媽，心如刀絞，總是控制不住自己的眼淚，可誰又知，這眼淚是熱的，是包含感情的，夜晚，一切都安靜下來，我又一種莫名的傷感，我知道父母在外面日夜操勞，很辛苦，但是我也需要他們的嘮叨，他們的呵護啊!我很矛盾，真不知道該怎么辦啊!我漸漸的絕望起來，但是為什么每每在我絕望的時候，一個電話又給我帶來希望呢?為什么這座橋快要塌陷的時候，它有偏偏不塌呢?孤獨的`時候我真的需要快樂，需要一個氣氛熱烈的家庭。

不知何時，雨停了，一道彩虹騰空而起，多么美麗的橋，橋的那邊該是爹媽的笑臉，幸福的彼岸吧!

在我們宣恩的興隆大道那邊，有一座已經建造五年的建筑。那就是侗族建筑中最具特色的民間建筑之一—風雨橋。

風雨橋又名文瀾橋，說起風雨橋我就自豪。因為這結構嚴謹、造型獨特、極富民族氣質的風雨橋是侗族的特色，而我呢，也是侗族人。這座橋長80米，寬10米，高約26米。橋下部為鋼混結構，五礅四跨，上部為全木質結構、橋頭南北兩面有磚石結構的門樓，門樓兩邊分別立有麒麟和走式獨角獸。風雨橋的造型工藝、建筑風格目前是湖北省之最呢!

白天時，風雨橋內行人不斷，參觀者絡繹不絕。有的在那里興致勃勃地下棋，引來一大群人的觀看;有的在那里搖著蒲扇，乘乘涼;有的孩童在那里快樂地做起了游戲;還有的在那里觀賞著這十分美麗的風情樓，還盛贊不絕呢!這橋和美麗的貢水緊緊相依，貢水清澈美麗，像一顆綠寶石。風雨橋雄偉壯觀，屹立在貢水的上方，和美麗的貢水配起來，讓人看著回味無窮，聯想不斷。

晚上時，風雨橋五彩斑斕，掛滿了喜慶的，紅彤彤的燈籠。五顏六色的光芒照射在橋上，個個紅燈籠和束束五彩光陪襯著這風雨橋，又給宣恩城的晚上添了一道美麗的風景線。到了晚上，河水涼幽幽的，這里便成了一個乘涼的好地方。晚上呀，人就更多了。許多人愛在這里散步，乘涼。許多老人愛在這里娛樂，還有一些老人經常就坐在那里邊乘涼，邊聊天，十分愜意。

這就是我們宣恩的風雨橋，你愿意來這兒做客嗎?

說起橋啊，你們有我知道得多嗎?我知道北京的橋有金鰲玉蝀橋、七孔橋、高粱橋、金水橋、立交橋……這些都是北京的橋。可是，我還是喜歡我們靈寶的思平大橋。

每到晚上，金光閃閃的思平大橋放射出耀眼的光芒，思平大橋是一座典型的斜拉橋。橋雙有兩根鋼梁，從鋼梁上拉下來的鋼絲是紫色的，鋼梁上還有十二個金字，“人杰地靈，物華天寶，蘋果之鄉，金城靈寶。”更體現出我們是靈寶人，橋下映照著思平大橋，更顯現出湖光山色的迷人魅力，碧波粼粼的湖面上出現了幾條小魚，停一會兒吐出幾個泡泡，停一會兒又到湖里，停一會兒又游到了遠處。

白天，思平大橋上人來人往，川流不息。中午了，你看小朋友們排著隊從橋上走過，一邊說說笑笑，一邊看這美麗的風景，一遍又要注意交通安全。你看又有一位老爺爺抱著孫子在橋上看著荷花，看，小野鴨出來了，一會兒浮在水面上，一會兒又沉在水里，一會兒又嬉戲打鬧，一會兒又回家去。快夜晚了，有的人坐在湖邊釣魚，有的人在看夕陽落下，有的人準備回家。

啊!靈寶的思平大橋，在給人方便的同時，更是整個靈寶一條致富之路。

在風景秀麗的東湖和水果湖間有一座連通他們的橋，這就是美麗的雙湖橋。

雙湖橋建筑新穎，別具特色它用漢白玉造成。橋下十七個巨大的拱形橋洞逐水而立，蔚為壯觀。橋面中間是可并列四輛車行駛的柏油馬路，兩側是由刻著古色古香圖案的水泥方磚拼成的人行道。橋身長一百二十米，寬二十五米。車往人來，川流不息。

最引人注目的是橋兩邊的石欄望柱，一字排開的四十六個柱頭潔白如玉，每個上面都雕刻一只騰云駕霧的飛龍，張牙舞爪，栩栩如生。石欄的欄屏上有的雕著雙龍戲珠，有的是雙風起舞，有的是荷塘月色…。。惟妙惟肖，各具特色。

從雙湖橋向東是碧波蕩漾的東湖，極目遠眺遠處的群山與湖水相連令人心曠神怡。它的西面是被青松翠柳環抱的一湖秀水的水果湖。向南側有則有唐代詩人舉手放鷹的高大塑像----《放鷹臺》“自有云霄萬里高”的詩韻猶在耳旁。北面一條蜿蜒大道直達賽西湖的東湖自然風景區。東，南，西，北融會貫通美不勝收。

我愛去雙湖橋賞景。初春時節看湖光春水，迎春花生機勃勃。盛夏夕陽余暉里，晚風徐徐清涼宜人。秋日的金桂漂香，楓紅松綠，秋水天長。冬來看紅梅綻放，飛雪迎春，分外妖嬈。這里四季如畫歲月如歌。

我聽大人們說，這里原來是一道泥石的長提。只能夠兩個人并行的堤面上坑坑洼洼，風雨交加時更是泥濘難行。舊貌換新顏，給人們帶來了極大的方便。雙湖橋啊!你美在其身，也美在歷史前進的腳步里，更是美在一代人的心目中!

六年級美麗的晉祠說課稿（優質15篇）篇十五

今天，是星期三，早上，我看了一下天氣預報，聽說，今天要下一場鵝毛大雪，我高興極了，心想：哈哈！今天可以和同學一起玩打雪仗嘍！于是，我就高高興興地去上學校了。

到了學校，天氣竟然春光明媚，我想：“唉！這下玩不成打雪仗了。到了下午第一節課，天氣漸漸陰了下來，我看了看天空感到了一絲希望。到了最后第二節課，這堂課是英語考試，而且這張試卷我們以前都做過的因為上次調研我被抽到了，所以我全都會做。然而，我正好坐在窗邊，我正在專心致志地考試，卻沒有發覺窗外已經下起了鵝毛大雪，做完了試卷，該檢查一下了，正要檢查，突然發現外面正在下雪，那雪在風中隨風飄蕩，這景象美麗極了，我心中也開心極了。

考完試，我便到走廊里去吟詩賞雪：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

放學以后，我就和媽媽玩打雪仗，我站在一輛車邊，抓了把雪做了個冰球，往媽媽身上砸，正好砸中，我不禁為自己的本領感到驕傲，可誰知媽媽已經站在我身后，哇！快逃呀！于是，我撒腿就跑，還好沒被雪球砸中。這下，我一定要以防萬一，一連做了十個球，媽媽正好在我邊上，她拿雪球砸我，我頭一縮，哈哈！沒砸中，該我攻擊啦！看我來個十連發，吔！全中！我大獲全勝，媽媽慘敗，最終，我獲得了勝利。

哇！下雪可真好玩，希望下次再下大一點！