五年級教案中的課堂活動應(yīng)該多樣化，既要注重學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力培養(yǎng)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。隨后是一些精選的五年級教案范文，通過學(xué)習(xí)這些范文，你可以更好地掌握教案的編寫要點。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇一

1、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《職業(yè)》《十二點鐘》《責(zé)備》，理解難詞的意思，理解文章的內(nèi)容，體會作者對自由的向往。

2、指導(dǎo)同學(xué)將“四步預(yù)習(xí)法”的收獲運用于課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、激發(fā)同學(xué)對《新月集》的閱讀興趣，鼓勵同學(xué)積極進行課外閱讀。

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《職業(yè)》《十二點鐘》《責(zé)備》，理解難詞的意思，理解文章的內(nèi)容，體會作者對自由的向往。

1、教師準(zhǔn)備：課件。

2、同學(xué)準(zhǔn)備：用“四步預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文。局部同學(xué)填“四步預(yù)習(xí)記錄表”。

觀課議課主題：深度預(yù)習(xí)如何促進高效的課堂教學(xué)。

一、談話導(dǎo)入：

1、師生交流：你最想從事什么職業(yè)？

2、導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)《職業(yè)》：

1、檢查預(yù)習(xí)：指名說說預(yù)習(xí)中的字詞收獲。

2、交流文章的大意。（分層說或總說都可以）。

3、默讀課文，找出“我”想當(dāng)小販、園丁和更夫的原因之句，標(biāo)上記號。

4、交流句子，體會這些職業(yè)的自由自在。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

6、考慮：作者為什么這樣向往自由？

（同學(xué)結(jié)合課文和課外查到的資料談理解。）。

三、自主交流，學(xué)習(xí)《十二點鐘》《責(zé)備》：

1、師生總結(jié)學(xué)習(xí)一篇課文的方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)運用總結(jié)的方法學(xué)習(xí)《十二點鐘》。

（教師重點引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運用方法，引導(dǎo)同學(xué)理解難句）。

3、同學(xué)自主交流《責(zé)備》。

4、帶著感情讀文。

四、總結(jié)，優(yōu)秀書目：

1、指名交流學(xué)文后的感受。

2、優(yōu)秀：《新月集》《飛鳥集》。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1，

學(xué)會本課的五個生字和有關(guān)龍的成語。

3，

體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用。

教學(xué)用具：電腦課件。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)思路設(shè)計：

三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因。

十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人崇敬，自稱“龍的傳人”，這是為什么?

請同學(xué)們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。

為什么中國人自稱“龍的傳人”?

因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。

指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讀出中國人對龍的崇敬和喜愛。

四、學(xué)習(xí)“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法，積累帶“龍”的成語。

閱讀“金鑰匙”，同位互相出題進行知識的鞏固。

積累帶“龍”的成語：飛龍在天、真龍?zhí)熳印⒔瘕埆I瑞、

龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人。

五、體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用：

文章開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)“龍的傳人”，前后呼應(yīng)，緊扣課題，重點突出。

六、拓展練習(xí)：

1，

關(guān)于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇三

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。

2、理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現(xiàn)中法兩國人民的共同心愿。

3、學(xué)習(xí)本文對話，通過人物對話，提示人物內(nèi)心的思想感情。

找一些有關(guān)中法友好往來的文章。

兩課時。

一）提示課題。

1、“心愿”的意思是會什么?

(指心里的愿望、想法)。

2、課文寫誰的心愿?

(寫一家普通的法國人和中國工作人員的共同心愿。)。

3、是個什么樣的心愿?

(修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。)。

二）理解課文內(nèi)容。

三）初讀課文，自學(xué)新詞。

四）給課文分段，概括段意。

第一段：(1--17)寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。

第二段：(18--20)寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。

第三段：(21--29)講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。

第四段：(30)寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的'共同心愿。

五）講讀課文第一段。

1、故事發(fā)生在什么時間?什么地方?人物有哪些?

3、哪些詞語表現(xiàn)法國小姑娘對中國人民的感情是純真和樸素的?

4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么?

5、從小姑娘的回答說明書了什么?

6、“我家有好多中國人”指的是什么?

7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在?表現(xiàn)了什么?

8、有感情朗讀課文。

五）課堂作業(yè)。

1、有感情朗讀課文第一段。

2、抄寫生字、新詞。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇四

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說一說。

2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首。

二、講授新課：

(一)《房兵曹胡馬》。

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)。

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。

(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。

(三)再讀一讀書，深入感受。

1、小組討論：本詩講了一件什么事?

2、小組匯報，其他同學(xué)進行補充，糾正。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

3、評一評哪個小組講得最好。

(四)教師指重點詞，學(xué)生回答。

1、你理解了哪句詩的意思?

指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進行整理。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇五

一、看圖猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示矛與盾的圖片，同學(xué)們猜一猜這是什么兵器?(生猜)這是古時候的兩種兵器：矛和盾。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則與之相關(guān)的文言文《自相矛盾》，和老師一起板書課題。

2、古人云：學(xué)貴有疑，疑則進也。看到題目誰有什麼疑問?什麼是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面，矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。

二、讀準(zhǔn)確。

1、古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的很認(rèn)真。誰還想讀?你們四個人讀，一人一句。字音咬得真準(zhǔn)。

3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。

4、聽老師讀，好嗎?

5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。

6、師：誰還想讀?不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

三、讀明白。

生：結(jié)合注釋。師：好方法。

生：多讀多想。師：書讀百遍，其義自見。

生：聯(lián)系上下文。師：不錯。

生：同桌互相交流。師：三人行必有我?guī)煛?/p>

生：上網(wǎng)。師：不過咱們在課堂上不能用。

生：借助字典、詞典。師：這無聲的教師對學(xué)習(xí)幫助挺大的。同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請同學(xué)們運用這些方法來自學(xué)課文。

2、大家可以一個人學(xué)習(xí)，在書上標(biāo)出自己不懂的地方;也可以合作學(xué)習(xí)，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

4、(楚人有鬻盾與矛者，鬻之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅固。(板書：盾——莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根據(jù)意思來記住譽。方法挺好的。

5、指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試!有進步!誰再來試試?你可真會譽盾啊!

6、接著交流。你讀懂了這句話(又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”)。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛——無不陷)抓住了這個雙重否定的說法，體會到了楚人的良苦用心，你學(xué)習(xí)真認(rèn)真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會譽矛也!

你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。說說你對(或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”)這句話的理解。你是怎樣學(xué)會的?老師聽出來了，你根據(jù)注釋抓住重點字詞“或、以、陷，何如”來理解句意，很會學(xué)習(xí)。

8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質(zhì)問的語氣。誰來質(zhì)問質(zhì)問楚國人?你真會讀書，還加上了手勢，真形象。

9、楚國人被這么一問，有什么反應(yīng)呢?(其人弗能應(yīng)也。)你來說，說說你是怎樣學(xué)會這句話的?哦，你是根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗理解這句話的。

10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個看合適嗎?(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)。

四、領(lǐng)悟寓意。

1、楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。

2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢?是啊，說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。看來你真是一個值得交的朋友，勸人實實在在。

3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。

4、大家真厲害，輕而易舉就讀懂了這篇文言文。

五、配音講故事。

老師這里有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學(xué)吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。

第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，將來的配音員就非你們莫屬了。

掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。

六、背誦積累。

七、拓展閱讀。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇六

一：教學(xué)目標(biāo)：通過人物的言行推想人物的內(nèi)心活動，進行寫話練習(xí)。排演課本劇，幫助學(xué)生在頭腦中形成畫面，深刻感受人物思維敏捷、語言委婉之妙。繪聲繪色地朗讀、背誦課文。拓展訓(xùn)練，深入感悟語言的魅力。

三、教學(xué)過程：

(一)品人物言行，想人物內(nèi)心活動，進行寫話訓(xùn)練。

1、導(dǎo)入：

預(yù)設(shè)：表情不是很豐富神態(tài)不是很到位缺少服裝。

師：同學(xué)們說的對，(不過還少了一個非常重要的內(nèi)容)讓我們一起來欣賞一段我們曾演過的課本劇中的一個片段，看看是不是對你會有所啟發(fā)。邊欣賞邊思考這個小演員在向觀眾表達什么呢?(表達人物內(nèi)心的想法。)。

板書：心理活動。

2、如果我們在演《楊氏之子》這個課本劇的時候，也能夠把人物的心理活動表達清楚，是不是就更加到位了。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，人物精妙的語言給我們留下了深刻的印象，那他們在說之前心里究竟是怎樣想的呢?這在本文中是空白點，現(xiàn)在請你再讀讀這段對話，邊讀邊揣摩人物內(nèi)心的想法。

3、思考之后，請你試著寫一寫，寫之前老師也給你一些提示。我們要聯(lián)系上下文推想人物的內(nèi)心活動，可以想象一下故事情境，想想人物的身份，以及這兩個人物之間的關(guān)系、情感等，還要注意語句要通順，表達要清楚。下面就請同學(xué)們根據(jù)以上提示試著寫一寫。

寫話提示：

聯(lián)系課文內(nèi)容推想人物的內(nèi)心活動，想象要合理。

(1)符合故事情境。

(2)符合人物關(guān)系。

(3)符合人物情感。

2、語句要通順，表達要清楚。

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。

孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒聽后想：

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

4、寫好后自己讀一讀也可以讀給學(xué)習(xí)伙伴聽聽，看看想象是否合理，語句是否通順。

5、同學(xué)們我們一起來交流交流，孔君平有可能是怎樣想的呢?其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會請你按照以上要求來評一評。

預(yù)設(shè)：

孔想：(1)早就聽說這個孩子特別聰明，耳聽為虛，眼見為實，我來試試他。

(2)這小孩聰明又懂事，我來逗逗他。

(3)這水果里有楊梅，正好能和這小孩的姓聯(lián)系起來，何不逗逗他呢?

評價點：(1)想象是否合理，請學(xué)生根據(jù)提示評一評，是否符合故事情境，符合人物關(guān)系，符合人物情感;語句是否通順，表達是否清楚。

(2)在想象內(nèi)容相同的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會誰的表達更好。引導(dǎo)學(xué)生比較相同點，不同點，體會那種表達更好，更為生動、具體的更好。

教師小結(jié)：你看，通過揣摩人物的內(nèi)心活動，讓我們更加深刻地感受到了孔君平的幽默風(fēng)趣，以及他對楊氏子的喜愛之情。

過渡：楊氏子的語言如此精妙，他又是怎樣想的呢?

指名交流，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會還是請您按照以上標(biāo)準(zhǔn)來評一評。

預(yù)設(shè)：

兒想：(1)孔伯父把楊梅和我的姓氏聯(lián)系起來逗我，我也將計就計來逗逗他。(發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，理解透徹)。

(2)孔伯父欺負(fù)我是小孩，千萬不能讓他小看了。(是想表現(xiàn)自己的聰慧而不是想給孔伯父難堪。)。

(3)我姓楊，楊梅就是我家的果，那孔伯父姓孔，孔雀就是他家的鳥嗎?我要來逗逗孔伯父，還不能惹他生氣。(想清楚、委婉地表達自己的想法)。

評價點：(1)想象是否合理，是否符合故事情境(長輩在跟晚輩開玩笑，晚輩禮貌的回應(yīng));是否符合人物關(guān)系;是否符合人物情感(禮貌、敬重);表達是否清楚，語言是否通順。

(2)在想象內(nèi)容相同的情況下，體會誰的表達更清楚，更生動。

教師小結(jié)：你看，通過我們揣摩人物內(nèi)心活動，我們發(fā)現(xiàn)楊氏子之所以能說出如此精妙的語言，是因為他經(jīng)過了這樣的思考，但這些思考卻是在瞬間完成的對嗎?(從哪看出來的?兒應(yīng)聲答)從而讓我們更加深刻的感受到楊氏子的聰明與智慧。

6、通過走進人物內(nèi)心，讓我們對他們有了更加深刻的了解，那通過交流我想也幫同學(xué)們找到了自己寫話中存在的問題，請你修改修改自己所寫的內(nèi)容。修改好之后再好好讀一讀為接下來的表演做準(zhǔn)備。

(二)再排課本劇，深入領(lǐng)會人物之聰慧，語言之精美。

1、改好之后，請大家再排課本劇，這一次一定要把我們剛剛寫的人物的心理活動加入進去，應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢?再給大家提供一段我們曾經(jīng)演過的課本劇的視頻，看看這個小演員是怎樣表達人物內(nèi)心想法的，相信一定會對你有所啟發(fā)。

2、給了你什么啟發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：通過對觀眾說的方式，表達人物內(nèi)心想法，還要通過人物的動作、表情、語言、語氣，來塑造人物。

3、下面就請同學(xué)們根據(jù)排演提示，再排課本劇。

排演提示：演“活”人物。

加入人物內(nèi)心獨白。

動作表現(xiàn)人物。

表情表現(xiàn)人物。

語言、語氣表現(xiàn)人物。

4、匯報表演：請三組表演，表演后請同學(xué)們根據(jù)排演提示進行評議，哪演得好，哪還需要改進。

(三)回到文中，通過繪聲繪色地讀表達自己的感受。

1、同學(xué)們演得真不錯，我想如果給大家更充裕的時間去排練，大家一定能演的更好，課后同學(xué)們可以繼續(xù)練習(xí)，還可以制作道具和服裝，在升旗儀式中還會給大家提供展示的機會。

2、同學(xué)們表演幫我們在腦中建立了這個故事的畫面，讓我們腦中想著剛才的畫面，通過繪聲繪色地讀，展現(xiàn)你的理解與感悟。一定能比剛才讀得更好。自己試試。

3、自己練習(xí)。

4、指名朗讀。

5、這個故事學(xué)完了，給你留下印象最深刻的是什么?

教師：是呀，我們每一個人都被文中精妙地語言深深地吸引了。

故事有意思，人物有趣，語言吸引人，總之，大家特別感興趣。

(四)拓展學(xué)習(xí)：

1、那再給大家推薦一篇文言文，讓我們一起繼續(xù)去體會其中人物語言的精妙。

出示：自己借助注釋讀讀看看能讀懂嗎。

徐孺(小孩子、幼兒)子年九歲，嘗(曾經(jīng))月下戲(玩耍)，人語之曰：“若令(讓)月中無物，當(dāng)極明邪(同“耶”，表示疑問)?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此(指眼中的瞳仁)必不明。”

2、把你的理解跟同桌說說。

3、誰能用自己的話試著把這個故事講給大家聽聽。

這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”

理解之后，讀一讀，注意合理斷句。

再讀讀，邊讀邊想這個徐家小孩給你留下了怎樣的印象?(精煉得當(dāng)?shù)恼Z言、機智巧妙的回答)。

學(xué)生自己練習(xí)朗讀，試著讀出自己的理解，指名朗讀，教師指導(dǎo)。

8、喜歡這個故事嗎?這篇文言文和我們剛剛學(xué)的課文《楊氏之子》都是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這是一部記述人物的軼聞(世人不知道的傳記，指沒有正式記載)瑣事、言談舉止的小說集。很多人物的語言都是妙語連珠。今天老師只是給大家推薦其中的一篇。如果感興趣你還可以找來這本書讀一讀。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇七

2.一個蘋果對于我們來說算不上什么，可在抗美援朝的戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它是多么的珍貴。那戰(zhàn)士們是怎樣對待這一個蘋果的呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)《一個蘋果》。師板書課題，生齊讀。

1.默讀課文，勾畫不認(rèn)識的生字，自主學(xué)習(xí)生字。

2.教師用開火車的形式檢查學(xué)生的生字認(rèn)讀情況。

3.自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

1.一個蘋果在戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次，卻還剩大半個，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?我們來細讀課文。

3.讀4～11段。

(2)小組合作演一演當(dāng)時讓蘋果的情景，體會戰(zhàn)友間的情感和戰(zhàn)士們的品質(zhì)。

(3)分角色朗讀，邊讀邊體會，邊感悟。

4.讀12～13段。

(1)體會吃蘋果的情景，你從中感受到了什么?

(2)扮演戰(zhàn)士，表演吃蘋果的情景，談?wù)勛约哼@時想到的是什么。

(3)說說：為什么這么多戰(zhàn)士還吃不完一個蘋果?

5.用自己喜歡的方式讀最后一個段，談?wù)勛约旱母惺芎蛯Α拔冶贿@種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花”的`體會。

1.學(xué)完課文，你有什么體會?

2.找出最讓人感動的句子讀一讀。

1.你還了解哪些關(guān)于抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役中的故事?講給同學(xué)聽聽。

2.結(jié)合自己，談?wù)勆钪谢ブ鄣氖虑椤?/p>

3.抄寫課文中的優(yōu)美詞語。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”實踐證明，《一個蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。其中，有讓學(xué)生抓住重點詞語想象理解;有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇八

(指小姑娘的爸爸從中國帶回了泥人，并陳列在家里，表達了他對中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。)。

4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么?他是怎么樣介紹的?

(表達了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強的期望以及對中國發(fā)展前途充滿信心。)。

1、“乞求”是什么意思?

2、小姑娘到底“乞求”什么?

(乞求爸爸同意帶她去北京。)。

3、“用會說話的眼睛乞求著”說明了什么?

(說明她的愿望是多么迫切、多么純真)。

4、小姑娘的心愿是什么?她爸爸的心愿又是什么?中法兩國人民的共同心愿又是什么?

(去北京當(dāng)老師;希望女兒為法中人民作貢獻;修一座友誼的長橋。

5、課文最后一段在文中起什么作用?

(點明中心)。

本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景，表達了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國人民的共同心愿。

1、完成課后作業(yè)。

2、有感情朗讀課文。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會本課的生字，正確、漂亮地書寫。

2、總體把握內(nèi)容，并能講述故事梗概。

3、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實際，抓住關(guān)鍵詞句體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默、對戰(zhàn)友的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的熱愛之情和崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師把課文的關(guān)鍵詞句做成課件;搜集有關(guān)賀龍或其他革命前輩的故事。

一、題目導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。

1、出示“賀龍”的照片，交流搜集到的有關(guān)賀龍的故事。

2、讀題，說說你從中知道了什么?

3、再次讀題目，你還想知道些什么?

4、作為十大元帥之一，為什么不寫他馳騁沙場的英姿，卻寫釣魚這件事呢?讓我們帶著這些問題走進賀龍的生活。

二、通讀課文，整體感知。

1、自由朗讀，想想課文將了一件什么是，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生字詞：先小組內(nèi)組員互查互幫，在集體檢查。

3、再次默讀課文，講述故事的梗概。

三、細讀課文，感悟體會。

1、二萬五千里長征是艱苦卓絕的，從文中哪些地方可以看出來?讀后用自己的話歸納，再朗讀體會。

2、賀龍給你留下了怎樣的印象?勾畫出相關(guān)詞句并體會，寫出批注。

3、交流，點撥：

(1)分角色朗讀第3----10段，抓住賀龍的語言和神態(tài)體會他的幽默和為戰(zhàn)友著想的精神。

(2)讀第11----14段，看看你從中體會到些什么?

自讀感悟，批注。

抓關(guān)鍵詞句體會。

找出這幾段中回憶的部分，說說加入這一部分有什么作用。

老師引讀11----14段，要求學(xué)生有感情的朗讀。

4、出示最后一段話，抓住賀龍的預(yù)言、動作，體會他的幽默與樂觀。

5、讀第一段。文章開頭為什么要描寫草地的美景?

四、情感朗誦，拓展感悟。

1、選擇你最感興趣的一個或幾個地方練習(xí)朗讀，要讀出感情。同學(xué)互相交流、評價。

2、讀了賀龍的故事，你有什么想說的，寫一個片段。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇十

這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據(jù)其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。

教師在教學(xué)中要重點幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。

1、從老人指點商人找駱駝這件事中，使學(xué)生懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、通過朗讀課文，讀出人物對話的.語氣。

本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片。

教學(xué)時間：1課時。

第一課時：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。

第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達方法。

第三課時：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。

一、檢查復(fù)預(yù)習(xí)。

1、生字詞。

2、本文寫了一件什么事？

二、講讀課文。

1、指名朗讀課文。

問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？

2、學(xué)習(xí)課文。

問：丟失的駱駝有什么特點？

板書：左腳有點跛。

左馱蜜右馱米。

缺了一顆牙齒。

問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？

引讀“對話部分”

問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？

指名分角色朗讀。

問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？

指名分角色朗讀（加上提示語）。

問：哪種寫法好？為什么？

師：（兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情）。

問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？（著急―高興―生氣）。

從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？

指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？

讀讀、劃劃、議議。

問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？

板書：看見。

又看見。

還看見。

幻燈：出示一句。

（1）剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇十一

(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……)。

1、課文講了一件什么事?(抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)。

2、找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點句子體會含義。

3、想一想，表達了作者怎能樣的思想感情?

這句話用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你體會到了什么?(相機釋詞"含苞欲放"。

從這句話中你體會到了什么?

5、她爸爸認(rèn)真地說："我希望她學(xué)中文，以后到中國留學(xué)，當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。"。

"當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思?這家法國人為什么會有這樣的心愿?

6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。

共同的心愿指什么?友誼的長橋指什么?表達了作者怎樣的思想感情?指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放。

2、有感情地朗讀課文。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇十二

一、教材分析：

《新型玻璃》是五年級上冊的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。

課文一共有6個自然段。課文語言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學(xué)生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代工業(yè)化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。

我設(shè)計了以下3大教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。

能力目標(biāo)：1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識的意識及能力。

情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。

教學(xué)重點：了解新型玻璃的特點及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓(xùn)練。

教學(xué)難點：能正確區(qū)分特點和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)新型玻璃的資料。

2、多媒體課件。

二、設(shè)計教法。

真正的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。運用電教手段，采用情境教學(xué)法。

三、有效學(xué)法。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品、演的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。它應(yīng)該是一種享受。

四、教學(xué)過程設(shè)計：

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：構(gòu)建新的課堂模式。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場所;讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場;讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠;讓課堂成為學(xué)生夢想開始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。

我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

(一)、談話激趣，導(dǎo)入新課。

(二)、確定目標(biāo)，自主閱讀。

1、讀課文，掌握本文難字生詞。看文章寫了幾中新型玻璃，我們學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)該學(xué)什么?怎樣學(xué)?我要檢查你們學(xué)的怎么樣啊!(板書：學(xué)什么怎樣學(xué)學(xué)的怎么樣)。

3、師：你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：學(xué)什么?名稱、特點、作用……)。

4、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：怎么學(xué)?分組學(xué)習(xí)讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……)。

5、、學(xué)生根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。

(三)、交流討論，互相補充。

1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補充，相互釋疑。

2、全班交流：通過自學(xué)交流，還有什么問題不明白?(教師適時點撥，強調(diào)結(jié)合實際和收集到的資料談)。

線3、師：最近，老師家里要裝修房子，請你幫老師的忙，我該用那種玻璃?為什么?

4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用?(練習(xí)句式：可以……可以……可以……還可以……)。

5、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”說給老師聽。

(四)、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設(shè)計。

2.同學(xué)們設(shè)計新型玻璃。

(五)、抓住重點，訓(xùn)練說話。

1、過渡：讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設(shè)計的新型玻璃展示給客商吧!

2、學(xué)生設(shè)計展銷形式，展銷詞，要求形式多樣，語言生動，富有創(chuàng)意。

3.匯報推銷，師生點評。

(六)、總結(jié)評價，布置作業(yè)。

1、總結(jié)評價：你覺得今天的語文課你自己學(xué)得怎么樣?(學(xué)生自我評價)。

2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設(shè)計的，也可以是課文中介紹的)的特點、作用等用自己的語言敘述出來。

我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。

新編北師大版語文五年級教案（通用13篇）篇十三

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語言訓(xùn)練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

3、理解課文內(nèi)容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學(xué)重點、難點。

讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。

抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。

了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

教學(xué)時間：二課時。

第一課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。

三、教學(xué)過程：

一、談話揭題。

1、出示灰椋鳥圖片。

你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?

(灰椋鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)。

2、板書課題：15、灰椋鳥。

其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。

這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。

(3)邊讀邊想，課文重點寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))。

(1)幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質(zhì)疑。

杉樹地毯槐樹棲息熟悉撲棱棱深澗。

灰椋鳥翹首遙望互相應(yīng)和。

郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥爭鳴呼朋引伴。

(2)指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導(dǎo)讀好句子。

三、初步感知。

1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?

(灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。)。

2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。

3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么?

(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。

一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。

二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。(2-4\5)。

三(6)：寫“我”歸來時的感想。)。

四、講讀課文第一段。

1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?

(“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當(dāng)時作者的內(nèi)心嗎?)。

3、有感情朗讀第一段。

五、課堂作業(yè)。

1、完成描紅，抄寫詞語。

2、找近義詞：

偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()。

第二課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、講讀課文第二段，通過對課文重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。

2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的?

“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”

讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎?

“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”

兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來?

2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?

二、精讀課文第二段。

1、默讀本段，思考：

我是在什么時候去林場的?

你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。

2、討論：

灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。

4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語理解說明。)。

填空：

從“一開始”寫到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫到“_______________”。

從“先回來的鳥”寫到“______________”。

(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))。

(2)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?(排空而至)。

“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

(多媒體出示：

一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。

(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

多媒體出示：

先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭)。

5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

(1)出示：

樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經(jīng)是：

尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?

此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?

出示：

看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

為什么會有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。

6、指導(dǎo)背誦第二段。

(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。

三、齊讀課文第三段。

1、指名讀第三段，思考：

(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?

(2)為什么說鳥是人類的朋友?

2、出示：

(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?

(愛鳥!

感謝林場工人!

植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)。

(2)把第二句改為不用問號的句子。

(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)。

3、朗讀課文最后一段。

四、總結(jié)課文。

這篇課文的重點描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)。

課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?

(可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。)。

五、課堂作業(yè)。

將反問句改成陳述句。

抄寫句子：(自己喜歡的句子)。

完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導(dǎo)正確用詞。)。