優(yōu)秀作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作，它能夠引起讀者的共鳴和思考。優(yōu)秀作文的精華，值得我們反復(fù)品味和學(xué)習(xí)，以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文，供大家參考。

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇一

鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天助它飛翔；高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗Ａⅲ欢腋卸魑业恼Z(yǔ)文老師，因?yàn)槔蠋熤义塾卧谥R(shí)的海洋，穿梭于漢字的時(shí)空，飛翔在廣闊的藍(lán)天。

當(dāng)您踏入教師，站在講臺(tái)上，美麗的長(zhǎng)發(fā)，美麗的酒窩，美麗的雙眼，美麗的您，就印在了我的腦海里，您是年輕的，和我們一樣都是孩子，您是好學(xué)的，厚厚的字典被翻閱了無(wú)數(shù)次；您是調(diào)皮的，靈動(dòng)的眼睛一眨似乎在說(shuō)“要好好聽課哦！”

在語(yǔ)文中，文言文是最難的，整本的古文，整本的之乎者也，著實(shí)讓我們腦袋大，但好在有您，用您年輕的生命力感染著我們，用您獨(dú)特的方法教育著我們，故事法、聯(lián)想法，把一篇篇的文言文解釋成一篇篇的歷史故事，繪聲繪色的講解，頭昏腦脹的文言文似乎沒有那么討厭了，您用聯(lián)想的方法，以舉一反三幽默的氛圍調(diào)皮輕快的語(yǔ)調(diào)完美地將詞語(yǔ)解釋了出來(lái)，讓我喜歡上了您的課堂，喜歡聽您講漢字背后的故事，漢字的來(lái)源，喜歡聽您分解它的結(jié)構(gòu)，挖掘一段段的歷史，聽您串聯(lián)各種細(xì)節(jié)，不知不覺已經(jīng)沉浸在語(yǔ)文的魅力中。

我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。有人說(shuō)：你是春蠶，吐不盡那綿綿的情絲至死方休！有人說(shuō)：你是蠟燭，灑盡最后一滴淚照亮漆黑的夜空；也有人說(shuō)：你是朝露，常在黎明到來(lái)之際，默默滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物；還有人說(shuō)你是晚霞，當(dāng)太陽(yáng)回歸之后，用最后一絲光亮燃燒蒼穹，而您卻說(shuō)：您愿做一塊鋪路石，最幸福的還是燃燒，是送你們考到一所好的學(xué)校。

一支粉筆，三尺講臺(tái)，留下的永遠(yuǎn)是您含辛茹苦的身影，滴滴汗水，點(diǎn)點(diǎn)心血，印在您臉上的始終是嘔心期盼的神情，您是我們航船的指明燈，無(wú)怨無(wú)悔，默默地奉獻(xiàn)，您是人類靈魂的工程師，用生命詮釋人生的偉大內(nèi)涵，衷心地感謝您——我的語(yǔ)文老師，用您年輕的生命為我們撐起一片天，您的恩情難以忘懷。

您的循循善誘，諄諄教誨，您的耐心講解，細(xì)心輔導(dǎo)，您的嘔心瀝血，辛苦耕耘，還有您三尺講臺(tái)的音容笑貌，都讓我難以忘記，即將畢業(yè)，擬將送走我們這一批孩子，而守巢的依舊是您。

衷心地說(shuō)一聲謝謝，但您的恩情，又怎一個(gè)“謝”字了得。

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇二

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇三

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇四

有多少事如凝成琥珀般的永存心頭，有多少事已隨雨打風(fēng)吹去。但孝卻銘記在心頭。

“百善孝為先”《陳情表》感人肺肝。李密是一個(gè)孝子，為了報(bào)答養(yǎng)育之恩，謝絕了晉武帝的征召。侍奉祖母，未曾廢離，因此感動(dòng)了皇帝，不但不再催他上任，而且還出人出資，幫助他的祖母頤養(yǎng)天年。孝是一種本能，是良心，是美德。

孝不僅僅是口頭上的，還要是身體行動(dòng)上的。家里的人都去醫(yī)院了，因?yàn)榍皫讉€(gè)月姨家出車禍了，來(lái)到這里一股消毒水的氣味撲面而來(lái)。問候過，我與母親呆在那里，我一人坐在一旁，也許在發(fā)呆吧，看著母親姨搭理床鋪，我看見了姨臉上的皺紋，這時(shí)一抬頭又看見了母親那佝僂的背，她的黑發(fā)不在是以前那樣光滑而是一種枯萎，手掌也大不如以前了。我趕緊上前去幫助，如一番明悟。發(fā)現(xiàn)時(shí)間很短很短，不經(jīng)意間就過去了許久。是啊，行孝乃天經(jīng)地義，此時(shí)不孝，更待何時(shí)。

孝要及時(shí)行，如青春一般過去了就沒了。不要以為機(jī)會(huì)常有，卻不想，人生如白駒過隙，“稍縱即逝”親情也是永遠(yuǎn)無(wú)法完全回報(bào)的。“孝”字大家都寫，可知其內(nèi)涵，上老，下子，說(shuō)明兩者一定要一起走一段坎坷的路程。

孝是中華民族的傳統(tǒng)美德。《三字經(jīng)》里寫道：“能溫席，小黃香，愛父母，意深長(zhǎng)。”小黃香是漢代一位孝敬長(zhǎng)輩兒名流千古的好兒童。他九歲時(shí)，不幸喪母，小小年紀(jì)便懂得孝敬父親。每當(dāng)夏天炎熱時(shí)，他就把父親睡得枕席扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒服，在寒冷的冬天，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再請(qǐng)父親睡到溫暖的床上。黃香孝敬父親，首先感謝于父親，感謝父親的養(yǎng)育之恩，其次才是付出行動(dòng)。

如果生活是一條船，感恩之心責(zé)讓傳前進(jìn)的漿，如果生活是一片樹林，孝敬之心則是這片樹林里的花，如果生活是一條河，報(bào)答之心則是河中美麗的浪花。

如果說(shuō)愛是人類最崇高的情感，那么因愛而生的孝，則是愛的升華。當(dāng)愛成為一種鞭策，當(dāng)孝成為一種自覺，我們的生活因此而更加美好！

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇五

的下課鈴聲，老師宣布“下課了！”還沒等老師走出教室，小伙伴們已經(jīng)像被打開籠子門的小鳥，爭(zhēng)先恐后的往外跑。有的是因?yàn)樯弦粋€(gè)課間喝水太多，急匆匆的奔向了廁所，有的是因?yàn)樯弦粋€(gè)課間的那局游戲還沒分出來(lái)個(gè)勝負(fù)，便趕忙的搶占個(gè)好地方分個(gè)高低上下。爭(zhēng)著往外跑的還是少數(shù)，大部分同學(xué)們還是喜歡在班里活動(dòng)，本來(lái)很安靜的教室里，頓時(shí)熱鬧起來(lái)了。

我們班從來(lái)不缺心靈手巧的小伙伴，瞧，他們?nèi)宄扇旱膰谝粔K，在課桌上忙忙活活的在折著什么，不一會(huì)兒每個(gè)人手里都拿著一個(gè)看著四四方方的紙塊，但用手一拉，便像極了兩個(gè)貼在一起的小喇叭，對(duì)！它就是紙炮竹！大家一個(gè)接一個(gè)的使勁揮舞著胳膊，比一比看誰(shuí)折的紙炮竹聲音更響。

還有幾個(gè)小伙伴在玩“三打白骨精”的游戲，這個(gè)游戲很有趣，跟剪刀石頭布差不多，不同的是要小朋友們隨機(jī)表演人物形象，像孫悟空的反手搭涼棚、唐僧的單手拜佛、白骨精的雙手空抓，唐僧壓過孫悟空，孫悟空壓過白骨精，白骨精壓過唐僧。大家表演的都很形象生動(dòng)，即使分不出勝負(fù)，也已經(jīng)惹得大家哈哈大笑起來(lái)了。

美妙的時(shí)光總是那么短暫，十分鐘的課間一眨眼就過去了，但是，我和小伙伴們卻收獲了滿滿的快樂！

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇六

“碧云天，黃葉地，秋色連波波上寒煙翠。”秋是醉人的……我們?cè)谧砣说那锷飦?lái)到了向往已久的實(shí)踐基地。

實(shí)踐基地位于建湖鎮(zhèn)北，是中小學(xué)學(xué)生走進(jìn)生活，快樂實(shí)踐的教育之地。自2006年成立以來(lái)，基地每年接待一屆又一屆的中小學(xué)生，共計(jì)接待了成千上萬(wàn)的外地參觀游玩者。

已經(jīng)來(lái)過一次的我們?nèi)匀幌褚恢恢豢鞓返男▲B，嘰嘰喳喳興奮不已。基地的項(xiàng)目有很多種，花樣繁多，每年都有更新。

其中，桌式足球是用集體的力量，幾個(gè)人合作操控，互相接應(yīng)，防守交錯(cuò)，只為勝利。整天忙著學(xué)習(xí)的我們好奇地轉(zhuǎn)動(dòng)操控，緊張運(yùn)球，玩得不亦樂乎啊。賽道的挑戰(zhàn)對(duì)于我們已不算難題。我們憑借四年級(jí)的`經(jīng)驗(yàn)——成功闖過趣橋，輕松應(yīng)對(duì)這種野外生存挑戰(zhàn)。同學(xué)們有的做著如大鵬展翅的動(dòng)作，有的手拉手連成排，有的索性如飛人，快速又滑溜地越過賽道······老師的鏡頭攝下了一張張青春洋溢的笑臉。

還有街舞，手工，燒烤·，抽陀螺·····同學(xué)們激情飛揚(yáng)，基地成了歡樂的海洋。我最想介紹的就是抽陀螺。

陀螺小巧，精致。上面是平的大頭，下面是錐尖的底上嵌著一個(gè)小鐵珠蛋。玩法很簡(jiǎn)單，將繩子順時(shí)針繞著，左手食指按住繩頭，拇指按住上平面，穩(wěn)住直立的陀螺，右手猛地抽出繩頭的同時(shí)，左手松開。陀螺立刻瘋狂的旋轉(zhuǎn)舞動(dòng)起來(lái)。這個(gè)時(shí)候要有節(jié)奏地抽打陀身，給他動(dòng)力，讓它一直在旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)。它彷佛忘記了同學(xué)們，忘記了時(shí)間，忘情地轉(zhuǎn)動(dòng)，世界成了它的舞臺(tái)。

指導(dǎo)老師說(shuō)，這個(gè)游戲不光可以鍛煉身體，還可以發(fā)泄調(diào)節(jié)自己的不良情緒。

說(shuō)起’發(fā)泄”，同學(xué)們立刻歡騰起來(lái)。一直被繁多的作業(yè)壓迫的埋怨情緒霎那間釋放出來(lái)。“今呃子，來(lái)這個(gè)落頭，發(fā)現(xiàn)了你這個(gè)不聽話的細(xì)小的！”“天都小傍中了，你到處充軍，自敢不曉得回來(lái)寫作業(yè)！”“你這個(gè)小伢子，多晚才曉得好丑啊？”······哈哈哈，模仿大人口氣的樣子真是惟妙惟肖。方言的發(fā)泄真是太有趣了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)捧著肚子，捱著疼不停地笑。

這次游玩基地，怎一個(gè)“樂”字了得？團(tuán)結(jié)，堅(jiān)持，勇敢，是一種必備的精神；學(xué)會(huì)正確發(fā)泄不良情緒也是一種體會(huì)深刻的方式。收獲真是大大的呀！

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇七

俗話說(shuō)：“桂林山水甲天下”。桂林，一個(gè)旅游勝地，一個(gè)人間天堂，似乎不能用言語(yǔ)來(lái)形容它。

桂林最出名的地方，便是漓江了。漓江的水真清澈?jiǎn)眩叹G的就如那王母娘娘的翡翠，那么清晰，那么透亮。行舟漓江之上，完全可以瞧見水中綠油油的水草和緩緩移動(dòng)的船影。漓江的山真奇特喲，那么千姿百態(tài)，那么層戀疊翠，好惹人醉，引得我對(duì)著它不停地“咔嚓”，來(lái)不及拍個(gè)夠呀！我望著這如詩(shī)如畫的風(fēng)景，恨不得變成一條游魚在水中嬉戲，又巴不得成為一只小鳥在山間飛翔。欣賞著秀美的漓江水和奇麗的山峰，我不由地感嘆：“桂林的風(fēng)景，怎能用一個(gè)‘美’字形容！”

“山歌好比春江水……”不遠(yuǎn)處飄來(lái)的歌聲，便明白這是老少皆宜的《劉三姐》開場(chǎng)了。這可是桂林有名的`歌舞劇哦！聽，這嘹亮的歌聲，宛如百靈鳥在歡唱。初聞，這聲音十分清脆，又細(xì)又亮，完全不亞于流行歌手。聆聽，這聲音不僅清脆，還帶有淳樸的韻味，把桂林鄉(xiāng)民的自由、純真都表達(dá)了出來(lái)。這歌聲，既似云雀在放聲演唱，又如花朵在悄悄綻放。這歌聲，給靜寂的黑夜帶來(lái)明亮，使我陶醉在其中，仿佛自己也進(jìn)入《劉三姐》的故事角色中。演出一結(jié)束，觀眾席立即爆發(fā)出潮水般的掌聲。雖然謝幕散去，但余音還在我耳畔回蕩。我情不自禁地感嘆：“桂林的歌聲，怎能用一個(gè)‘美’字形容！”

桂林，不僅風(fēng)景美、歌聲美，其實(shí)處處都彌漫著美，或許我還看的不夠。正如羅丹曾經(jīng)說(shuō)過：“世界上不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇八

在金色的九月，我穿著嶄新的校服，以嶄新的面貌踏入新的校園，身上洋溢出滿滿的自豪感，此時(shí)，我想起來(lái)陪伴我六年的班主任曾老師。

她是一個(gè)嚴(yán)厲的老師，身材小巧，但學(xué)識(shí)淵博，面容端莊，但目光嚴(yán)厲，頭發(fā)濃密，但兩鬢染霜。

作為班長(zhǎng)，平時(shí)的班務(wù)工作都由我來(lái)負(fù)責(zé)，一天下來(lái)，留給自己的時(shí)間很少，繁忙的事情使我越發(fā)煩躁。老師照例檢查作業(yè)，我把作業(yè)遞給老師后，之后便心不在焉的發(fā)呆，她望著我，眉頭皺了皺，翻閱了下內(nèi)容，又將本子還給我，“字跡潦草，作為班長(zhǎng)連最基本的都沒有做好，怎么起榜樣作用？”這一句不輕不重的話瞬間就令我就像炸了毛：“天天都是班長(zhǎng)，做不好要被罵，還沒人諒解，我不干了！”

老師盯著我，眼神從震驚到失望，這種神色讓我慌亂，但我還是直挺挺地站在那，硬是不低頭，“好，那就重新選班長(zhǎng)！”一天后，看著代理班長(zhǎng)早上帶讀的身影，心里有點(diǎn)悵然若失，但沒幾天，我坐不住了，不知道是強(qiáng)烈的班譽(yù)感驅(qū)使我，還是心中對(duì)班長(zhǎng)的渴望，我去辦公室，看到老師忙碌的身影后，我鼻子微微酸澀：“對(duì)不起老師，前幾天我說(shuō)的話很難聽，我希望您能原諒我。”

老師轉(zhuǎn)頭，眼里是與平常不同的溫柔：“你能這樣想我很高興，我知道班長(zhǎng)不好當(dāng)，但你選擇了班長(zhǎng)，你就要扛起這份責(zé)任。”此刻，我的眼淚再也忍不住了，嘩嘩地流淌出來(lái)，虛弱的情感被老師的溫柔和寬容填滿得滿滿的。

恩師掬取天池水，灑向人間育新苗！

我將帶著您的信任，長(zhǎng)成為挺拔的大樹，我將以最翠綠的顏色向您致敬！

曾老師，一路走來(lái)，感謝有您！

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇九

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇十

魯迅先生曾說(shuō)過這樣一句話:“孩子們是可以敬服的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的'用處,想到昆蟲的語(yǔ)言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴.”的確,我們?yōu)閹熣咔f(wàn)不能低估孩子們的潛能,一旦孩子們插上想象的翅膀,他們將在屬于自己的兒童世界里自由翱翔.

作者：孫雛鳳作者單位：江西省余江縣第一小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(17)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇十一

那是一個(gè)夜上濃妝，獨(dú)倚窗前，遙望那一輪朦朧的月，記憶的扁舟不禁將我載到那一片愛的港灣。

那是一個(gè)黃昏慘淡的夜晚，夕陽(yáng)依舊融融地照耀著，斜暉也緩緩的射入窗內(nèi)，伴著筆與紙的摩擦聲，一種恬適的氣氛籠罩著我溫暖的小屋，溫馨的畫面勾起了我淡淡的欣慰。

時(shí)間似水一般流逝了，抬頭看鐘已是夜闌人靜、萬(wàn)家燈火之時(shí)，可沉重的作業(yè)依舊壓得我喘不過氣來(lái)。遙望窗外，看著滿天的繁星緊密地緊挨著，讓疲憊的大腦休息片刻后，我便又進(jìn)入了那一片茫茫的題海。筆與書本之間時(shí)而“火花四濺”，時(shí)而“細(xì)水長(zhǎng)流”，還沒來(lái)得及“針鋒相對(duì)”，燈泡“噗嗤”---停電了。一片死寂蔓延小屋，黑暗吞噬了我的激情，打消了我的熱情。疲憊的我不禁趴在書桌上，希望盡快有一盞燈，來(lái)重新點(diǎn)燃我的熱情。

時(shí)間還在流逝，寂靜的小屋和那沉重的作業(yè)讓我煩亂，不經(jīng)意間，聽見有人在輕輕推開我的房門，一束燭光的出現(xiàn)照亮了整個(gè)小屋，也點(diǎn)燃了我的熱情，透過微暗的燭光，我看見了已疲憊了一天的母親，母親一句話也沒說(shuō)，走進(jìn)屋來(lái)，將蠟燭固定好一個(gè)位置，便輕輕坐在一旁陪伴我做功課。

那溫柔的燭光把小屋襯得異常明亮，橘黃的小屋在昏暗的天空下顯得異常溫馨。好久沒有這么近的與母親坐在一起，而這次的近距離的接觸，卻讓我看到了母親耳畔旁已有的絲絲銀發(fā)，粗糙干裂的雙手下皸裂的血痕，蒼老的額頭已泛起的層層皺紋——看著這一切，一陣熱潮已涌過雙眸。

過了好一會(huì)兒，我終于寫完了作業(yè)，揉揉眼，伸伸腰，母親看著為了夢(mèng)想而努力拼搏后疲憊的我，臉上露出了欣慰的笑容，我凝視著母親，看著那疲憊的身軀和那絲絲銀發(fā)，記憶似乎在這一刻被定格。

窗外依舊圓月高懸，鳥蟲殘鳴，那一片的思緒已飄飛在夢(mèng)的港灣，情的依戀依舊縈繞在窗前，母親的關(guān)愛仍然緩緩浮現(xiàn)，那愛似水，那情如山，總是無(wú)言，伴我身邊。

母親啊，今晚月光真的很美，憶起您的默默關(guān)愛，我的心早已泛起層層漣漪，淚已涌上心頭，您對(duì)我的關(guān)愛，又怎一個(gè)“愛”字了得！

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇十二

中秋節(jié)的第二天早上，我正在睡夢(mèng)中，突然，聽到爸爸急促地呼喊聲：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，你祖婆快不行了！”我聽了，急忙起床，和爸爸媽媽一起奔向老家。

午飯后，二姑婆去看祖婆，發(fā)現(xiàn)祖婆的嘴不再動(dòng)了。祖婆，她真的就這樣走了！屋子里死一般的沉寂，空氣中彌漫著濃濃的憂傷。

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇十三

記得四年前的除夕夜，我和爸爸、媽媽一起回老家過年，爺爺奶奶早為我們準(zhǔn)備了一桌豐盛的年夜飯，一家人聚在一起，其樂融融。一頓美餐之后，乘著大人們聊天的功夫，我在院子里走來(lái)走去，想找點(diǎn)樂子玩玩。突然，我想起了下午我和哥哥姐姐們一起買來(lái)的鞭炮，可是媽媽肯定不允許我一個(gè)人玩鞭炮的。怎么辦？對(duì)了！我偷偷玩一下，媽媽不會(huì)知道的，于是趁媽媽不注意，我悄悄拿出了鞭炮，找到一處沒人的空地，開始偷偷燃放起來(lái)。

起！”話音剛落，我又開始哽咽起來(lái)。爺爺看著我，慈愛地?fù)崦业念^，笑著說(shuō)：“爺爺沒關(guān)系，傻孩子。只要沒傷到你就行，下次要小心點(diǎn)，要注意安全。”我抬起頭，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這件事雖然過去了很多年，可爺爺手上的傷疤，成了我心中一道揮之不去的傷痕。

唉！這事怎一個(gè)悔字了得！

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇十四

我們不能喪失了對(duì)高貴的發(fā)言權(quán)。

——題記

少年張文，今年18歲，家住巴中市東怡苑小區(qū)。今年高考結(jié)束，慌稱自己考上了三本，一家人很欣喜，為他舉辦了升學(xué)宴。

27日晚，當(dāng)家人齊聚為他慶賀時(shí)，張文卻拒絕拿出錄取通知書。

此后，發(fā)生了一幕血腥的慘劇：父親張勇被砍數(shù)刀，奶奶倒在血泊當(dāng)場(chǎng)身亡。而這個(gè)無(wú)情的兇手，就是慶功宴的主角張文，他最終選擇了跳樓自殺。

據(jù)核實(shí)，張文并沒有被大學(xué)錄取，更無(wú)高中學(xué)籍。

——四川手機(jī)報(bào)

之一·張文

時(shí)間如白駒過隙般匆匆，我在擁擠的人潮中迷失了真實(shí)的自己，謊言像一個(gè)深不見底的黑洞，把我卷入了萬(wàn)丈深淵中，無(wú)法自拔。

親愛的奶奶，親愛的爸爸，還有我親愛的媽媽，那些我愛的人以及愛我的人啊，對(duì)不起。

你們是我這輩子最對(duì)不起的人了，我總是用虛偽把自己包裝起來(lái)，而現(xiàn)在，又把你們無(wú)情的傷害了，希望你們能夠忘記我的存在，以及我對(duì)你們的傷害。

每一個(gè)人都應(yīng)該向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，只是這個(gè)道理，我懂的太晚，晚到我用生命做了代價(jià)。

之二·張勇

每想起他，我的眼淚就如決堤般肆無(wú)忌憚地蔓延開來(lái)，無(wú)邊無(wú)際的絕望是我喪失了對(duì)生活的信心。

其實(shí)我現(xiàn)在沒有怪他了，如果他現(xiàn)在出現(xiàn)在我的眼前，即使只是站在那里，我也會(huì)一聲不響的原諒他，只可惜，他已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了我，離開了這個(gè)世界。

我十分相信他，對(duì)于他說(shuō)的話毋庸置疑。竟然沒有跟“高中老師”溝通過，讓我知道了我的的確確是一個(gè)不稱職的父親，是一個(gè)失敗的父親。

如果我對(duì)他多一點(diǎn)了解，多一點(diǎn)溝通，多一點(diǎn)關(guān)愛，是不是不會(huì)就不會(huì)有幾天的結(jié)果了。

但是人生，沒有如果。

尾聲

我仿佛聽到了有人長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息聲，似不甘，又似嘆息:怎一個(gè)悔字了得！

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇十五

摘要：《蘇州園林》原題――《拙政諸園寄深眷――談蘇州園林》，是葉圣陶先生為一本影集寫的序文。一直以來(lái)，被選入中學(xué)語(yǔ)文教材，作為典范的說(shuō)明文進(jìn)行教學(xué)。但目前，我們對(duì)說(shuō)明文的教學(xué)仍存在兩個(gè)問題：一、仍以文體為中心來(lái)解讀文本，把本來(lái)蘊(yùn)涵著豐富文化內(nèi)蘊(yùn)的課文，變?yōu)榱丝菰锏恼f(shuō)明文范本；二、一些教師知道應(yīng)該以內(nèi)容為重點(diǎn)來(lái)解讀文本，但又苦于無(wú)法下手。那么，如何獨(dú)辟蹊徑，另類解讀呢？本文對(duì)此作了一番嘗試。

關(guān)鍵詞：自然美；素讀；解讀；《蘇州園林》。

八年級(jí)上冊(cè)第三單元，從文體上看，是說(shuō)明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國(guó)文化題材的文章。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)本著知識(shí)本位的語(yǔ)文觀，常常從說(shuō)明文的文體入手來(lái)解讀課文。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵、淡化文體知識(shí)，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性。基于這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)此單元課文的解讀，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識(shí)的把握。

詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼，而一堂好課也該有課眼。如何從一個(gè)既小又精準(zhǔn)的口子切入，設(shè)計(jì)出牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題，是筆者一直在思考的。

翻閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)大多圍繞著“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這一總特征而展開，文本中也多處照應(yīng)“圖畫美”這一文眼。但此“圖畫”是西洋畫還是中國(guó)畫，如果是“中國(guó)畫”又具有怎樣的審美取向？何謂美？何謂不美？這跟中國(guó)的傳統(tǒng)文化、人文底蘊(yùn)又有著怎樣千絲萬(wàn)縷的.關(guān)系？說(shuō)實(shí)話，作為教師，筆者對(duì)這一方面也很匱乏。再次潛入文本，另一個(gè)關(guān)鍵詞躍入筆者的眼簾：自然之趣。細(xì)究文本，從中國(guó)傳統(tǒng)建筑的講究對(duì)稱與蘇州園林的“絕不講究對(duì)稱”；從假山堆疊的巧奪天工、爭(zhēng)奇競(jìng)秀與兩岸石塊的高低屈曲、任其自然；從“栽種和修剪樹木也著眼在畫意”至葉老對(duì)“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”的充分肯定；從對(duì)花墻廊子的“隔而不隔，界而未界”所致的幽深含蓄之美至角落處補(bǔ)上幾竿竹子和幾棵芭蕉的詩(shī)意與雅致，或大筆渲染，或細(xì)筆勾勒，活脫脫一個(gè)中國(guó)式的古典美的世界，這與中國(guó)人所追求的自然靈動(dòng)、虛實(shí)相生、天人合一的審美傾向一脈相承。自然之趣體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的審美追求與生命意識(shí)，基于此，筆者定下了如下教學(xué)主目標(biāo)：感受蘇州園林之“美”。緊緊圍繞“自然之趣”大做文章。不僅讓學(xué)生感知到美，更讓學(xué)生知其所以美。如筆者對(duì)“亭臺(tái)軒榭的布局”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生講講對(duì)稱是否一無(wú)是處，但蘇州園林不按常規(guī)出牌，通過比較得出對(duì)稱與非對(duì)稱各具美感，但非對(duì)稱的不規(guī)則之美更具自然美，更符合中國(guó)人的審美觀。講到假山和池沼的配合時(shí)，筆者提醒學(xué)生為什么都要有假山和池沼呢？山的線條是硬朗的，而水是流動(dòng)的，具剛?cè)嵯酀?jì)之美。另又提示學(xué)生高樹與低樹具有參差、錯(cuò)落之美以及細(xì)節(jié)處補(bǔ)種芭蕉和竹子領(lǐng)略文人的雅興雅致。

此課設(shè)計(jì)本著對(duì)蘇州園林之“自然美”的解讀以帶動(dòng)對(duì)中國(guó)文化的理解。如此，課本就不只是一種文體知識(shí)范本，它更成為了一種解讀文化的一個(gè)范本，一個(gè)了解中國(guó)文化、感受中國(guó)文化的窗口。語(yǔ)文課的支點(diǎn)很多，它的文本核心價(jià)值也是多元的。弱水三千，吾只取一瓢飲。集中火力、明確目標(biāo)、緊扣“自然之趣”，讓學(xué)生充分感知蘇州園林的獨(dú)特之美，提高其審美能力，這是本堂課的重中之重。

如果說(shuō)蘇州園林是一篇典范的說(shuō)明文，筆者更愿把它當(dāng)作小品文來(lái)進(jìn)行品讀。因此，筆者對(duì)于說(shuō)明文的一些文體知識(shí)只是點(diǎn)到為止，而把更多的注意力放在咀嚼文本的關(guān)鍵詞句上來(lái)。語(yǔ)文課姓語(yǔ)，名文，何況葉圣陶又是一代文學(xué)宗師，這么棒的文本正是品詞析句的極佳范本，豈可錯(cuò)過。縱覽全文，精彩語(yǔ)句俯拾皆是。如從一入題時(shí)對(duì)“標(biāo)本”一詞的詮釋，筆者就穩(wěn)扎穩(wěn)打，“藝術(shù)”與“技術(shù)”的比較賞析，對(duì)“珠光寶氣”的質(zhì)疑，反復(fù)咂摸、玩味文字，真正嚼出文字的精髓來(lái)。那種架空語(yǔ)言文字，只談文體知識(shí)的語(yǔ)文課是僵死的，是沒有生命活力的。除了詞語(yǔ)的賞析，筆者還注意到了關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總是……”的應(yīng)用，并讓學(xué)生展開想象，用唯美的語(yǔ)言描述“魚戲蓮葉間”的動(dòng)人畫卷，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練。現(xiàn)在的孩子沉迷于光、影、聲、電，而對(duì)原始的文字缺乏語(yǔ)感，這是令人擔(dān)憂的。所以，筆者提倡素讀，品嘗文字的原汁原味，領(lǐng)略文字的張力，感受文字的魅力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱情。而這一切的實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，責(zé)無(wú)旁貸。

同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)牢固樹立學(xué)生的主體地位。最近聽了省教育專家張豐老師的講座，感觸良多。他說(shuō)：“語(yǔ)文教師只是課堂的組織者，要改變教師的強(qiáng)勢(shì)霸主地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。”因此，筆者在課堂設(shè)計(jì)中，特意出了“獨(dú)具慧眼”這一環(huán)節(jié)。兩個(gè)話題：“蘇州園林的獨(dú)特之美、蘇州園林的不解之美”。任選其一談感受，并強(qiáng)調(diào)是話題而非問題，旨在營(yíng)造沙龍式的輕松氛圍。讓學(xué)生自主地去探索美、發(fā)現(xiàn)美，而不是越俎代庖，一一包攬。如對(duì)“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解大千世界、蕓蕓眾生、品貌各異、個(gè)性紛呈、變化無(wú)常、曲折萬(wàn)端。中國(guó)人追求的審美理想是與道合一、與自然合一的，因此，在整個(gè)藝術(shù)中皆體現(xiàn)出這種追求。而學(xué)生也能夠從不斷地搜尋、驗(yàn)證、肯定中獲得滿足感。

除此之外，筆者在課堂中還喜歡講些冷笑話、抖些小包袱、說(shuō)幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱詞等小佐料以拉近與學(xué)生的距離，從而達(dá)到活躍氣氛的目的。

總之，現(xiàn)在的孩子讀書太辛苦了。因此，能否讓我們的語(yǔ)文課上得輕松些、愉悅些并充滿著幸福感，這是筆者一直在努力的。

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇十六

屋檐下，只殘留著我們的氣味，卻不曾讓人們留意。

當(dāng)最后的一支舞蹈跳完，撕下了虛偽的假面。

命運(yùn)之輪已再次輾轉(zhuǎn)消抹。

一切已開始，還是落下了帷幕。

既然已開始，人們都無(wú)法留住那青春的消逝。

黑色的妖嬈美麗，已刺痛了我的心。

原以為笑著哭可以忘記一切。

原來(lái)，笑著哭最痛，最刻骨銘心。

衣柜中的外套已不再殘留著你的味道。

忘情水已被我打翻，不再可能擁有。

對(duì)的，錯(cuò)的。

不知道愛上你是命中注定。

還是你生命中一個(gè)愛過你，你卻不在乎的一個(gè)人。

臺(tái)燈已經(jīng)熄滅，不再點(diǎn)亮。

戒指已經(jīng)脫落，不再擁有。

緣分已經(jīng)斬?cái)啵辉購(gòu)?fù)原。

我和你已經(jīng)分開，不再見面。

十字路口已經(jīng)不再路過，不再回憶。

如果我明天將要變成蛇。

開始噬人。

你會(huì)像以前一樣，再說(shuō)出我愛你嗎？

醉倒在路邊，再次看見你。

你卻已不再記得我。

而我只能在對(duì)面望著你。

看著你幸福。

我知道，你是美好的。

可這終將不會(huì)永遠(yuǎn)的屬于我。

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇十七

涼怯怯的，又竊竊的，躲在門后，又半含半露，偷眼打量著柴扉前那個(gè)被狗咬著摩挲著手不敢進(jìn)來(lái)的人，“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”說(shuō)的就是涼。

涼風(fēng)、涼席、涼水、涼夜、涼衣……。

涼爽、涼意、微涼、幽涼、清涼、秋涼……。

我小時(shí)候把冰涼的小手怯怯地伸向母親，伸向姐姐，伸向每一個(gè)愛我的人，說(shuō)“涼，暖暖”。怯怯的聲調(diào)，像嬌氣的小姑娘在生人面前言語(yǔ)嬌怯地拽著母親衣襟叫“娘”。

資料。

不僅幼小如我，就連年過半百的母親，面對(duì)發(fā)生在身邊的炎涼落差，也是徒嘆人走茶涼。是的，凄連的兩個(gè)形容事態(tài)的詞都是‘涼”，而不是冷。相比而言，“涼”多含蓄啊，有著太多的巧妙遁詞和委婉曲折。

經(jīng)過太多的變故，一個(gè)人會(huì)變得世故些吧?沒有，唯一學(xué)乖了的只是我的心一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)變涼了，眼睛所見也涼了，一波清水的涼，一抹秋風(fēng)的涼，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒的微涼。那種漸變的、淡淡蒙蒙秋意籠罩的涼，經(jīng)春歷夏，冬天尚遠(yuǎn)，那時(shí)的秋涼，心底一點(diǎn)點(diǎn)沉下來(lái)的，平沙落雁的`，漁歌唱晚的，古堡烽煙的，塞上風(fēng)寒衰草連天的涼。

我喜歡微微發(fā)涼的衣裳，摸上去有涼滑的手感。穿著，似乎永遠(yuǎn)有吹風(fēng)淋雨的感覺，秋涼如水，我永遠(yuǎn)地處于人生之秋里。

我喜歡夏夜月亮下、露水里，睡在棗樹底下、涼席上面的感覺。棗花簌簌落，青棗紅棗砸在腦門子上。竹編的涼席睡久了，有父親淡淡的腦油味兒，黃中泛紅，像摩挲日久的本色*葫蘆。睡在涼－陰－里，臉側(cè)貼著滑膩的涼席，一只手在月亮光里一起一落，像飛倦的夜鳥想歇息了又慣性*地?fù)浯虺岚颉＿@時(shí)候極適宜懷念父親，極適宜因?yàn)閼涯钜粋€(gè)人而一滴一滴，半天地滴下一些清涼的淚。

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怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇十八

六月的事情特別的多，同這個(gè)季節(jié)一樣擾得人心煩，我站在辦公室門口，考慮著如何將“辭職信”遞交給班主任。

事情要以我在兒童節(jié)那天剪了劉海為起因說(shuō)起。

關(guān)于劉海問題，我從初二開始起便一直在考慮卻始終沒有附諸行動(dòng)，到了高一下學(xué)期時(shí)，我終于按奈不住這個(gè)想法的滋長(zhǎng)，去理發(fā)店換了發(fā)型。

周一到班，理所當(dāng)然地引起一片嘩然。第一節(jié)是班主任的課，她只輕輕一掃就看見了我，瞳孔明顯縮了一下，干咳一聲，當(dāng)時(shí)并未多說(shuō)什么，下課后她卻攔住了我，用不滿的眼神探照燈般在我的臉上掃來(lái)掃去，我被她弄得很尷尬，于是只好低頭看她的高跟鞋。

良久，也不知她看出了什么，再次干咳一聲，道：“中午午休時(shí)來(lái)一趟辦公室，我有話跟你說(shuō)。”

沒辦法，我只好舍棄了美妙的午休時(shí)間去她的辦公室打發(fā)光陰。

她正在桌前正襟危坐，左手中指由于無(wú)聊而不停地敲擊著桌面，見我進(jìn)來(lái)，她伸手拽過一把木頭椅子，示意我坐下，然后她并不看我，眼睛只盯著她的一看就知道已經(jīng)死機(jī)的電腦屏幕，擊打著鼠標(biāo)，說(shuō)：“你知道我為什么喊你過來(lái)。”

只因?yàn)槲覔Q了個(gè)發(fā)型？我暗地里覺得好笑。

她卻像是有心靈感應(yīng)一般，棄下鼠標(biāo)轉(zhuǎn)向我：“這并不是剪劉海不剪劉海的問題，這是你的思想出了毛病，我們是文科班，女生自然要多，不良風(fēng)氣終歸是有的，你說(shuō)你為什么要去剪劉海？肯定是受了某些人的誘導(dǎo)。你已經(jīng)是高中學(xué)生了，這點(diǎn)明辨是非的能力都沒有嗎？其實(shí)你在我心中一直是一個(gè)很乖的學(xué)生，當(dāng)然我也不是責(zé)備你換發(fā)型，我只是想告訴你，別那么注意形象，把頭發(fā)搞來(lái)搞去的，看了就煩人。”

語(yǔ)罷，她若有所思了一會(huì)：“其實(shí)啊，一個(gè)星期前我就發(fā)現(xiàn)你有點(diǎn)變了，一個(gè)星期前，也就是月考剛結(jié)束那會(huì)，你考得還可以，但也不能就此懈怠啊，你馬上還要面臨期中期末、乃至高考。誒，不是我說(shuō)你，馬上的期中考試你肯定考不好，要退步，肯定。不是我夸大，你自己說(shuō)，上周我們班衛(wèi)生為什么被扣了一分？不就是因?yàn)槟愎苤撇涣幔俊?/p>

“那是因?yàn)樾畔⒗蠋熗咸脹]來(lái)及回來(lái)拉窗簾！”我忍不住插了一句，老天佐證，那天信息課一下課我便風(fēng)急火燎地趕回班，無(wú)奈還是比檢查衛(wèi)生的人晚了一步。

“你不用找理由給自己開拓，這歸根是你沒責(zé)任心的表現(xiàn)。從那時(shí)起你已經(jīng)墮落了，最終發(fā)展成去剪劉海，我說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”

我真的無(wú)法想象剪劉海是怎么和衛(wèi)生扯上關(guān)系的，我去剪劉海只是因?yàn)槲覐某踔袝r(shí)就想罷了，這種單純至極的動(dòng)機(jī)到她的嘴里卻復(fù)雜骯臟得不堪入目，實(shí)在震撼人心。

“你回去吧。”她終于放行，“自己再好好想想，我到時(shí)會(huì)和你家人聯(lián)系一下。”

走出辦公室的瞬間，忽然聽見了她略帶嘲諷的口氣：“虧她還是勞動(dòng)委，一點(diǎn)責(zé)任心都沒有，巴不得我的工資被扣光才好呢，你門說(shuō)這中小孩怎么會(huì)好？”

……。

期中考試成績(jī)下來(lái)了，我躋身前五。

她再次把我喊去談話：“我就知道你是個(gè)好學(xué)生。”

她似乎已經(jīng)全然忘記那天那些包含譏諷的話，可我卻忘不了她對(duì)我的評(píng)價(jià)——不求上進(jìn)、沒責(zé)任心、沒能力。

所以現(xiàn)在，我拿著“辭職書”在辦公室門口徘徊，辭去勞動(dòng)委一職，她肯定會(huì)變本加厲說(shuō)我沒責(zé)任心，不辭，萬(wàn)一哪次不小心又被扣分，仍然會(huì)被她罵得體無(wú)完膚，況且她在電話里就曾說(shuō)過：不把頭發(fā)換成原來(lái)的樣子，就別再當(dāng)班委——此話由于我期中考試的進(jìn)步而暫時(shí)被她擱在了一邊。

進(jìn)去，還是不進(jìn)去？

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇十九

這篇習(xí)作改用了初中所學(xué)古文中極有特色的語(yǔ)句，來(lái)記錄充滿朝氣、富有個(gè)性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活，形成了幽黢風(fēng)趣的特殊風(fēng)格。雖然文白相雜，但能用蘸滿古韻的筆，較流暢地?cái)⑹鲆咽蛛y得。文章主旨友人深省，內(nèi)容活潑生動(dòng)，筆調(diào)輕松，讀來(lái)讓人覺得趣味盎然，不禁啞然失笑。

（指導(dǎo)／點(diǎn)評(píng)陳志）。

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇二十

有道是“人非圣賢，孰能無(wú)過”，然吾答題之過便揚(yáng)名于全班。每每思及，猶如骨鯁在喉，不能下咽。但細(xì)細(xì)想來(lái)，此過亦令吾受益匪淺，時(shí)時(shí)謹(jǐn)言慎行，不敢松懈。欲知細(xì)節(jié)如何，且聽吾慢慢道來(lái)。

某日，語(yǔ)文課上，習(xí)《故鄉(xiāng)》一文。師問：“諸君見成年閏土語(yǔ)言描寫處，其語(yǔ)速應(yīng)如何變化？何也？”少時(shí)，一生答曰：“宜放慢語(yǔ)速……”師又問：“為何？”其抓耳撓腮，不能答。吾瀏覽片刻，自以為略得其意，復(fù)觀師神色，似此生答錯(cuò)，心下竊喜。貿(mào)然舉手，答曰：“吾認(rèn)為此處宜加快語(yǔ)速。”

俄頃，全班哄然，其聲甚烈。師亦挑眉笑問：“竟要加快語(yǔ)速？”吾尚以為答案對(duì)矣，陶陶然曰：“人緊張時(shí)，其語(yǔ)速自然加快……且語(yǔ)句中有諸多省略號(hào)，應(yīng)是閏土話語(yǔ)過多，語(yǔ)速過快，固作家攫片段錄之……”滔滔不絕，其聲振振，自以為然也。

然話音未落，笑聲再次暴起，張嘴不能合者，捧腹頓足者，擊桌嗚呼者，比比皆是，無(wú)一寂者。師亦吃吃笑。吾乃悟其錯(cuò)矣，面頰遂由紅轉(zhuǎn)紫，由紫轉(zhuǎn)黑，猶如黑包公。師復(fù)問：“果真如此？閏土之見魯迅竟感緊張？君且看六十四段……”吾乃閱下文，終見：“他大約只覺得苦，卻說(shuō)不出來(lái)……只默默抽起了煙。”此“默默”二字，著實(shí)令吾心淌血，又覺有晴天霹靂直擊腦門，令吾全身如潑豬血，狼狽坐下。然無(wú)可奈何矣，如今局面已覆水難收，終只臥案強(qiáng)忍，有鉆地縫之心。嗚呼！吾之一世英名盡輸于此矣。

所幸吾之面皮已練就護(hù)體神功，神經(jīng)強(qiáng)韌，尚未失態(tài)甚久。聽?zhēng)熸告傅纴?lái)，吾心中有如撥開云霧見月明。細(xì)思之，驚覺吾答案中竟無(wú)一處正解，遂心內(nèi)赧然。但以阿q精神自我安慰曰：“此過亦為一反面教材，同窗皆可引以為戒，吾之榮也！”如此這般，復(fù)覺此過實(shí)令人啼笑皆非矣。

復(fù)思之，若吾當(dāng)時(shí)細(xì)讀下文，深思熟慮后再舉手，亦不會(huì)鬧出這般笑話。皆因吾膽大有余，心細(xì)不足，此般教訓(xùn)深刻，定當(dāng)終身難忘，今必改之。吾真不會(huì)答矣？吾實(shí)乃太過莽撞矣。然吾之“勇于發(fā)言”，豈非一益乎？后亦需保其精華，去其糟粕，遂可復(fù)立吾之英名。

今日作此文，復(fù)念此鬧劇，笑而嘆曰：“唉，怎一個(gè)錯(cuò)字了得？！”

怎一個(gè)謝字了得（專業(yè)21篇）篇二十一

有道是“人非圣賢，孰能無(wú)過”，然吾考試答卷之錯(cuò)便揚(yáng)名于全校，欲知細(xì)節(jié)如何，且聽慢慢道來(lái)。

某日，語(yǔ)文考試，一答題要用“邏輯”二字。此題甚易，吾樂極，揮筆速答畢，而渾然不覺二字已答錯(cuò)也。

次日，答卷下發(fā)，吾仍未覺察，依舊揚(yáng)揚(yáng)自得，而不知悲劇將至矣。

師者解析此題，吾與同桌低頭私語(yǔ)，忽聞師呼吾名，不禁心頭一驚。師并書二字于黑板，吾對(duì)比“邏輯”二字，竟出自于吾卷。同學(xué)皆望黑板，全班哄然，吾之臉隨即郝然。

師曰彼傳卷于他師，見者皆稱吾乃世紀(jì)人才。

全班再次嘩然，其聲甚繁，滿堂轟然。令吾之臉色如潑豬血，誰(shuí)知笑聲未絕，師者繼續(xù)補(bǔ)充曰：“吾亦將此卷傳閱至教導(dǎo)主任，其訕然調(diào)侃，‘此字乃大陸板塊漂移形成’。”吾聽至此，啼笑皆非也。

語(yǔ)音未落，笑聲再次暴起，張嘴不能合者，捧腹頓足者，擊桌嗚呼者，比比皆是，無(wú)一寂者。吾之面頰由紅轉(zhuǎn)紫，由紫轉(zhuǎn)黑，一臉土色。可念師者之恩，其本意之善，亦不敢以下犯上，只有緘默忍之。笑聲繞梁不絕，愈笑愈甚，毫無(wú)休止之意。余之必然憤懣，可無(wú)可奈何也，遂臥案強(qiáng)忍，有鉆地縫之心。少頃，師者止之曰：“莫笑之，試問，其真不知答耶？其真不會(huì)書也？”

嗚呼！吾無(wú)力流芳千古，亦不可遺臭萬(wàn)年，吾便以一錯(cuò)字而聞名于世，道不明是悲是喜。

今得一贊譽(yù)，成就“著名板塊漂移學(xué)家”。若故友問其成名之因，吾必答地理研究頗有造詣。

課后仍伏于桌，一摯友至身旁，笑里藏刀，戲謔挑逗。吾怒呼：“錯(cuò)一字而已，何必這般戲笑，莫非嫌余命長(zhǎng)，欲折吾壽乎！”其退后數(shù)步，繼續(xù)戲日：“何錯(cuò)一字了得，汝乃錯(cuò)二字也！”

吾豈真不會(huì)書？吾真乃筆誤也！

差生難過錯(cuò)字關(guān)，吾平生錯(cuò)字已不計(jì)其數(shù)也。