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激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇一

職中的教育管理，一直以來都耗費班主任非常多的時間和精力，如果說高中的關(guān)鍵是升學率，那么職中的重點就是學生的教育管理。在高中，學生的目標、行動非常明確，就是高考。但是在職中，學生的目標分散、多樣、多變，致使學生目標模糊不定，再加上職中學生大部分意志力不夠堅定，耐心、毅力不足，在三年的職中學習生活中很容易變得缺乏目標，無所事事，所以，職中班主任的教育管理工作比起普通高中具有更多的壓力與工作量。

在班主任工作中，本人嘗試了不同的班級教育管理方式，現(xiàn)對效果比較好的方式進行總結(jié)。

一、開展趣味性班級活動。

班級活動的目標有很多種，班主任也可以通過班級活動達到教育效果，但現(xiàn)今的班級活動卻局限在課堂短短的幾個小時。其實，班主任可以采取延續(xù)時間較長的有意義的班級活動。

例如，開學的第一個學期，進行同學間的認識活動，一種是在學生剛進校時，進行一項“守護朋友”的活動，讓學生抽簽，抽取需要互相認識的同學，在平時的交流聊天中了解這位同學的興趣愛好、特點強項等，幫助他解決學習生活中的疑惑困難，適應(yīng)學校生活，然后與同學合影，并寫一封信，寫出同學的閃亮點和對他的建議，在活動交流班會上展示。另一種是在學生剛進校園時，在班級上抽取15個同學，讓其他同學去了解他們的喜好特點，在班會上交流展示。

這種活動能夠記錄同學的特點資料，讓班級同學相互認識，讓老師認識學生，了解他們的喜好特點、性格習慣。同時這項活動有助于學生之間加深認識，增進友誼，相互幫助，學會感恩，更有利于班級團結(jié)，增強班級歸屬感、集體感。

又譬如，“互換同桌”活動，活動內(nèi)容主要是每一個半月?lián)Q一次同桌，第一次至第四次隨機安排，每一次換同桌前都寫出同桌的優(yōu)點強項和想要他改掉的習慣，尤其是寫出想讓他改掉的習慣的原因及對他的好處，然后同桌間交換來看，各自保留。第五次開始，讓學生自己配對同桌，每兩個月?lián)Q一次，每次同桌都不相同。同樣，每一次都寫出同桌的優(yōu)點和想要他改掉的習慣及原因、對其的益處，持續(xù)三年。

這一活動主要是讓學生了解不同性格的人，學會與不同特點的人相處，在溝通交流中學會尊重，學會體諒，學會理解，學會相互幫助，從而與同學建立真誠的友誼。這項活動也有助于大家在別人對自己的評價中認識自己，了解別人眼中的自己，認識到自己的優(yōu)點與缺點，盡力減少壞習慣對自己、對別人的影響，成為一個開朗、善良、積極、受人尊重的人。再者，職中期間，學生與人的相處模式、習慣都會對他們今后與人相處產(chǎn)生重要的`影響。

如果學生在職中期間與人相處存在嚴重問題，這種負面影響會使得他們將來與人相處共事有所畏懼，缺乏信心，甚至在與人交流時產(chǎn)生巨大的心理壓力，抗拒與人接觸。當然，這項活動也能夠在班級中營造一種溫馨、善意、融洽的氛圍，有助于大家在和諧和睦的班級氛圍中學習生活，與班級同學建立真摯的友誼，在以后的生活工作中相互幫助，相互安慰，共同進步，同時留下美好的職中記憶。

二、班級周記。

周記是學生每一周寫一篇記錄，主題由老師確定。在班級周記中，班主任可以了解學生這一個星期的所思所想、心理狀況、生活情況，或某一方面的特點情況。而且周記還可以讓學生學會思考，明辨是非。這取決于周記的主題。例如，周記“損友、益友”，讓學生通過思考，把自己對損友益友的想法寫在周記中。學生已滿16歲，有一定的是非觀念，但模糊，需要老師點明。由于學生處于青春期，有逆反心理，不適合講述式的教化，所以需要用特別的方式，讓學生明確什么是損友，什么是益友，應(yīng)該怎樣對待他們。通過周記的方式，老師可以了解學生對損友益友的整體認識，根據(jù)情況在平時的教育教學中對學生進行潛移默化的正確的交友教育引導(dǎo)，同時能夠及時糾正個別學生對交友的偏激或異常想法。

學生也可以通過老師的評語，了解老師對此的想法，獲得老師的認同，如同老師有細致“傾聽”自己的想法，感受到老師對自己的尊重和認同。又如，材料性周記，給一段身邊的真實故事，讓學生在周記中寫想法。譬如，學生頂崗實習的真實故事，讓學生分別從自己和老板的角度看待事情，理解其中的區(qū)別，學會從最佳的方面解決困難和問題，并且意識到做事不能沖動，更不應(yīng)該事事以自己為中心。

三、讀書筆記。

讀書筆記是學生在看完一本書或一篇文章后寫出自己的感受。例如，讓學生選擇一本自己喜歡的人的自傳，寫寫喜歡他的原因，他的成功之處，他的生活、學習、工作中有沒有你欣賞的、值得你學習的地方。又例如，讓學生選擇一篇自己想去的地方的旅記，寫出想去這個地方的原因，如果能夠到那里去旅游或者生活，會怎么安排。老師看完學生的讀書筆記后進行點評，在語言方面或者內(nèi)容方面適當贊賞鼓勵。在班級中兩個月進行一次交流會，抽簽，讓學生自己上講臺讀出自己認同的讀書筆記，可以是自己的，也可以是別人的。

讀書筆記能夠提高學生文化素質(zhì)，提升人的思想高度，開闊視野，老師也可以從中引導(dǎo)，幫助學生培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀、人生觀。在文章中可選擇偉人的自傳系列，讓學生有正面積極的人生榜樣，也可以選擇散文，如，余秋雨的《文化苦旅》、劉墉作品集等，激發(fā)學生對文學的興趣，培養(yǎng)學生的文化涵養(yǎng)，提高學生語言藝術(shù)修養(yǎng)。

四、班級專項訓練。

班級專項訓練主要是在對學生學習、思想、生活的充分認識的基礎(chǔ)上，有重點地對班級學生能力進行培養(yǎng)提升。

在進行班級專項訓練時，首先要為班級量身訂制班級目標，包括大目標與小目標。例如，對當期會計班的學生大部分選擇就業(yè)的，分別開展“職場禮儀”“職場心理學”“營銷心理學”的主題討論研究月，幫助學生適應(yīng)職場環(huán)境，為以后更快更好地適應(yīng)職場工作作準備。再接著開展儀容儀表、化妝技巧的分享展示會和班級競賽，逐步教會學生如何穿戴工作著裝，提高職場工作自信心。

還需要對頂崗實習單位的工作手冊、工作內(nèi)容進行教育培訓。又如，當期會計班的學生大部分有繼續(xù)升學(大專)的愿望，可以設(shè)計一系列升學專項訓練，根據(jù)“3+證書”升學條件，開展語文、數(shù)學、英語模擬練習，語文的詩詞歌賦、練字，數(shù)學的基礎(chǔ)知識，英語的聽力、閱讀。根據(jù)考試要求，參考三年級升大班的試卷練習，進行專項訓練，利用自修課、班會課、晚修進行點評。

班級專項訓練不僅能夠樹立班級特色，增強集體感，提高學生能力水平，而且能夠讓學生通過班級目標，強化學習目標，在集體共同為目標努力的過程中互相學習，互相促進，擴大進步的空間，提升歸屬感。

班主任工作的中心是對學生的關(guān)愛，不僅是對他們現(xiàn)狀的關(guān)心，更是對他們以后人生發(fā)展的關(guān)懷。班級的教育管理方式也是為了學生今后更好地發(fā)展。任何教育管理方式都會對學生今后的學習、工作、生活產(chǎn)生影響，這是班主任需要銘記的。所以，班主任在實施教育管理的方式時，需要時刻關(guān)注學生的感覺、態(tài)度、變化，更重要的是在實施任何教育管理方式前，先得到班級學生對班主任的認可。

親其師，信其道。學生認同了，教育管理方式才能更有效地進行，如此，方可再進行教育管理方式的與時俱進，與先進教育理念的融合，根據(jù)學生的時期變化，更新班級教育管理方式，讓學生在有效的班級教育管理方式中獲得身心的健康發(fā)展。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇二

摘要：高校沒有條件建立學科館員制度的圖書館可以考慮設(shè)置系部聯(lián)絡(luò)員制度，它可以加強圖書館與各系部的聯(lián)系，又可以為系部提供更深層次的文獻服務(wù)。建立健全系部聯(lián)絡(luò)員制度，聯(lián)絡(luò)員通過多種途徑有效地加強與負責系部讀者的溝通與交流，能夠更好地了解讀者需求，推動圖書館向主動服務(wù)轉(zhuǎn)變，提升服務(wù)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：圖書館聯(lián)絡(luò)員學科館員。

隨著知識爆炸時代的來臨，信息資源增長迅速，內(nèi)容繁多無序，質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致讀者使用資源時顯得力不從心，無從下手，這就需要圖書館為其提供深層次的咨詢服務(wù)。為此，我國許多大學的圖書館都紛紛推出或者試行了“學科館員”制度，這種服務(wù)通常由具有某一學科背景的參考館員擔任，一方面了解學科知識，了解學科動態(tài)，另一方面，熟知圖書館資源、服務(wù)，因而他可以整合學科信息資源，可以有針對性地為相關(guān)科研提供深層次信息服務(wù)，這就是學科館員，又稱“學科聯(lián)絡(luò)員”或“學科信息聯(lián)絡(luò)員”。但是對于高職高專院校來說，工作人員學歷層次普遍較低、資源支持科研能力相對有限，推行學科館員制度就比較困難，因此系部聯(lián)絡(luò)員制度應(yīng)運而生。

1系部聯(lián)絡(luò)員的概況。

1.1系部聯(lián)絡(luò)員的概念。

系部聯(lián)絡(luò)員有別于學科館員，但是工作性質(zhì)又類似于學科館員。筆者認為，系部聯(lián)絡(luò)員是指具備圖書情報知識，對文獻信息資源檢索與使用相當嫻熟的圖書館館員，通過學習對某系部學科專業(yè)有一定了解和認識，主要負責該系部相關(guān)學科專業(yè)文獻的選擇與評價、書目文獻的組織、了解系部度讀者對圖書館資源的需求、提供相應(yīng)文獻信息資源保障服務(wù)。也就是說系部聯(lián)絡(luò)員不局限于必須掌握或具備某學科專業(yè)知識，也不用提供太深層次的文獻服務(wù)，卻又能有效地與系部進行聯(lián)系，搭建起系部讀者與圖書館之間溝通的橋梁，是不具備開展學科館員資質(zhì)的圖書館提供的一種改變傳統(tǒng)服務(wù)方式，提高服務(wù)水平的重要途徑和發(fā)展方向。系部聯(lián)絡(luò)員的終極目標是學科館員，也是圖書館發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。

1.2系部聯(lián)絡(luò)員的職責。

系部聯(lián)絡(luò)員的主要責任是：本著“讀者至上，服務(wù)育人”的宗旨，負責宣傳介紹圖書館文獻資源建設(shè)情況、圖書館網(wǎng)站的功能，介紹圖書館近期工作;負責征求各教學系部師生對圖書館工作的建議和意見，以書面等形式及時反饋給圖書館工作領(lǐng)導(dǎo)小組;負責分工系部圖書館讀者應(yīng)用技能培訓，圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用培訓;深入系部了解師生文獻信息資源需求，積極開展館際互借和文獻傳遞服務(wù)，開展館藏資源的個性化培訓和服務(wù)工作;經(jīng)常保持與系部師生的溝通與聯(lián)系，并做好登記工作，及時反饋負責系部師生讀者提出的問題和需求。

1.3系部聯(lián)絡(luò)員的分工。

在開展各項工作之前，要成立系部聯(lián)絡(luò)員工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由圖書館館長擔任組長，主要負責人擔任副組長，成員由圖書館系部聯(lián)絡(luò)員組成，主要負責具體聯(lián)絡(luò)工作。一般高職高專類院校系部設(shè)置和專業(yè)設(shè)置比本科院校少，所以可以一個系部配備一個系部聯(lián)絡(luò)員，并且確定下來后最好每年不做變動，便于聯(lián)絡(luò)員工作開展的連續(xù)性。領(lǐng)導(dǎo)小組責任：確定系部聯(lián)絡(luò)員分工，定期召開小組會員，制定工作單，檢查落實系部聯(lián)絡(luò)員制度執(zhí)行情況，定期進行檢查，對聯(lián)絡(luò)員進行考核，對聯(lián)絡(luò)員收集的建議和意見及時進行討論處理，解決存在的各種問題。

2系部聯(lián)絡(luò)員制度建設(shè)。

2.1注重聯(lián)絡(luò)員隊伍建設(shè)。

2.2加強相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)。

3系部聯(lián)絡(luò)員工作的開展。

3.1轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，提供主動服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館作為高校信息保障中心的地位已經(jīng)被大大地削弱，教師和科研人員不用到圖書館來而通過網(wǎng)絡(luò)就可以查找到自己所需要的文獻和信息，學生讀者對圖書館服務(wù)的需求也呈逐年遞減的趨勢。圖書館如果不改變服務(wù)方式、提高服務(wù)質(zhì)量的話，在高校中的地位會進一步下降，甚至將來也許會影響到高校圖書館的生存。[3]因此，圖書館要由資源主導(dǎo)型向服務(wù)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，由被動的傳統(tǒng)服務(wù)向主動的創(chuàng)新服務(wù)轉(zhuǎn)變，學科聯(lián)絡(luò)員制度的建立旨在實現(xiàn)圖書館這些功能的轉(zhuǎn)變，進一步提高高校圖書館文獻信息服務(wù)水平。在服務(wù)理念上，始終堅持讀者至上、一切為教學科研服務(wù)的科學內(nèi)涵和實踐要求;在服務(wù)內(nèi)容方面，把信息開發(fā)、學科咨詢和用戶培訓統(tǒng)一起來，努力實現(xiàn)信息資源的深度開發(fā)和利用;在服務(wù)方式方面，系部聯(lián)絡(luò)員從主動性服務(wù)出發(fā)，把定向服務(wù)和動態(tài)服務(wù)結(jié)合起來，不斷推進服務(wù)的專業(yè)化和個性化。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇三

組長：（校長）。

副組長：（副校長）。

組員：（德育主任）（少先隊總輔導(dǎo)員）（教導(dǎo)主任）（副教導(dǎo)、團支部書記）。

為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發(fā)展，特制定“特殊未成年學生”幫扶工作計劃。

學習困難生、心理障礙生。

單親、學習家庭雙困生。

心理障礙、學習困難生。

不良行為、心理障礙、學習困難生。—經(jīng)濟困難、學習困難生。

心理障礙、學習困難生，有不良行為。

1、家庭原因：

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、學校原因：

教師思想教育不力以及片面追求成績，對他們的輔導(dǎo)不及時。

3、社會原因：

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素：

不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折、經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)、敵對心理，總認為老師、同學看不起，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，不愿與人交流，與人有敵意，最后走進“雙差生”行列。

1、繼續(xù)圍繞以校長為組長，分管德育副校長為副組長，德育處、健康教育處、團支部（少先隊）負責人為組員的幫護工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責本校特殊未成年學生幫扶工作。

2、學校在開學對全體學生進行上學期談話活動總結(jié)并對本學期的活動進行部署、提出希望。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇四

摘要：本文以管理班級過程中遇到的學生對抗行為為起點進行案例分析，剖析中職校日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機，讓學生吐露心聲，撥動學生心弦，把握教育契機對癥下藥。通過“溫柔”地處罰學生、開展各項活動使學生“自生長”、班集體建設(shè)的“共生長”等適當、有效的教育手段，最終達到教育目的，體現(xiàn)教育的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：對抗行為；把握契機；對癥下藥。

目前中高職的學生都是“90后”，一般都是家中獨子，平時在家?guī)缀跛械氖虑槎际歉改赴k，抗壓能力差。每個學生都有獨立的個性，來到學校后，出現(xiàn)部分學生難以融入集體或者與教師發(fā)生對抗等現(xiàn)象。作為一名老班主任，辦公室里出現(xiàn)的“緊張”、“吵鬧”、“劍拔弩張”的場景總是在筆者腦海中浮現(xiàn)，感觸頗多。一些“問題學生”總是讓班主任和任課教師頭疼，并無從下手管理。任憑教師聲色俱厲地批評、苦口婆心地說教，對學生來說效果欠佳。筆者分析研究中職學校班級管理中日益明顯的學生對抗現(xiàn)象，并分析其原因，揣摩學生心理，希望能使類似情況得到很好的解決，不斷提高班級管理的工作成效，幫助學生健康成長。筆者認為師生對抗的控制權(quán)不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作為管理者，需要積極尋找、巧妙把握教育契機，正確面對新形勢下的師生關(guān)系，合理的化解這些矛盾，實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)“以人為本”的重要教育原則。本文結(jié)合筆者如何處理學生對抗行為的經(jīng)驗，剖析中職校普遍存在且日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供如何積極有效處理這類事件的教育方法和技巧以及達到的教育效果，從而期望構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，孕育良好的班集體，提高班主任工作的實效性。

一、中職校對抗行為日益凸顯的原因剖析。

1.內(nèi)在主觀因素。學生的逆反心理很容易使其產(chǎn)生與教師對抗的行為：（1）由于學生自尊心和好勝心態(tài)較為強烈，閱歷比較淺，很容易感情用事，遇事考慮的比較少，當其想法與教師不一致時，依然我行我素，自然會產(chǎn)生對抗行為。（2）好奇心驅(qū)使，對教師規(guī)定的所謂“禁條”不屑一顧，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分對錯，予以反抗。（3）受到網(wǎng)絡(luò)或者電視等媒體的影響，對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不加分辨的模仿學習，藐視傳統(tǒng)和權(quán)威，并以此為榮。2.外在客觀因素。面對這些求新求異的中職生，教師的教育方法不妥當，往往是簡單、粗暴地教育，不講科學民主，沒有充分站在學生的立場，從而使學生產(chǎn)生不滿進而產(chǎn)生逆反心理和反抗行為。還有一部分教師在對待學生時，沒有做到一視同仁，使學生也會在自身行為上做出反抗。與此同時，校園內(nèi)外的一些不良現(xiàn)象也會給學生造成影響。

二、如何積極有效地處理對抗行為，達到教育效果。

1.實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機。當學生抗拒教師和教學時，有教學經(jīng)驗的班主任不會意氣用事，也不會用教師的威嚴施壓，而是采用“冷處理”，沉著、冷靜地尋找契機。如果犯錯的是班主任，一般為了自己的面子，教師會巧言強辯，堵住學生的辯論并讓其認錯，這樣，學生是口服心不服，強壓的后果會造成師生關(guān)系長期僵硬，不符合教書育人的理念。即使錯的是學生，在事情發(fā)生之時，也要冷靜、慎重地處理，因為在激烈的情緒下學生會屏蔽一切外來教育，只有“冷處理”，雙方才能避免沖突發(fā)生和矛盾升級。這樣的優(yōu)點有兩個方面：（1）班主任樹立了低調(diào)、睿智的形象，這種形象更容易受到自尊心強的學生群體的認同和接納。（2）在“冷處理”的過程中，可以讓班主任有時間反思自身缺失和檢討。從辯證的角度來看，對抗發(fā)生在學生青少年時期是非常自然的事情。從教育的角度出發(fā)，學生發(fā)生的問題和錯誤對學生自身或者相似群體都是一種寶貴的教育資源，只要班主任放遠目光，不局限在解決“這件事”上，而是積極地審時度勢地進行教育，把教育目光放在學生本身成長和進步上，教學效果會提升的更快。2.“讓自己少說，讓學生多說”，真正走進學生的心靈。在處理班級學生對抗行為時，很多班主任往往采用說教的方法，通過給學生講道理、擺事實，從過去說到現(xiàn)在，從現(xiàn)在說到將來，從正面說到反面，從危害說到益處，把事情分析地透徹明了，但是這種反復(fù)說教的教育方法效果一般，不僅沒有達到教育學生的效果，反而引起了學生的反感，學生無動于衷，表現(xiàn)出一副無所謂、滿不在乎的態(tài)度。班主任在教育這樣的學生時，應(yīng)該換一種方式，自己少說話，讓學生自己反思總結(jié)，教師要耐心傾聽并注意觀察學生的表現(xiàn)，窺探學生的心理，切實了解學生的真實想法和對抗的目的，通過學生的外在表現(xiàn)，分析其內(nèi)在原因及學生的性格特點，從而有針對性的對學生實施教育和關(guān)懷。當了解清楚事情的來龍去脈以及學生的.行為目的和心理想法后，班主任就要開始反思自己應(yīng)該如何能夠更好的與學生溝通，用怎樣的語氣，在什么樣的環(huán)境，抓住學生的性格特點，把握教育契機，對學生展開教育。對學生的教育也不是一味地使用一連串的“氣話”，或者“為什么”、“你怎樣……”去質(zhì)詢學生，而是應(yīng)該循序漸進地對學生的錯誤行為和不良思想進行疏導(dǎo)，讓學生切實明白自己的行為給其他同學帶來了不良影響，應(yīng)該充滿人文關(guān)懷和理解、真誠與感激、充滿人情味，讓學生切實感受到教師是在為學生考慮，是站在學生的立場上的。“讓自己少說，讓學生多說”不是因為教師怕麻煩、圖輕松，而是為了充分了解學生，讓學生自己反思，將問題解決權(quán)交給學生。因為發(fā)生對抗行為時，大多數(shù)情況下錯在學生，因此教師要切實走進學生的心里，讓學生明白錯在哪兒、為什么會范這樣的錯誤，并能夠讓學生自己用實際行動去化解、彌補、修復(fù)，同時，給學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，達到教育學生的目的。3.“溫柔”地處罰學生以達到教育效果，體現(xiàn)教育的藝術(shù)。班主任和學生在相處的過程中，偶然會發(fā)生對抗行為，有的班主任在處理這些問題時并沒有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停課”、“罰站”、“寫保證書”、“叫家長”等不良的懲戒教育方法。這些處理方式是錯誤的，班主任應(yīng)該在了解學生年齡階段特有的特征和叛逆心理的基礎(chǔ)上抱有寬容、理解的態(tài)度，做到教師和學生之間相互反思，主動用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找學生的不同點、閃光點和動情點。通過班主任運用賞識激勵、啟發(fā)點撥、容長護短的方式，使用積極肯定的語言來激勵學生，并且引導(dǎo)學生認識錯誤、反省自己，讓其進行“悔過”的自我覺醒。通過問題的處理成為促進學生“自我修煉”的契機。班主任在班級管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契機，撥動學生的心弦，達到教育的實效性。讓學生的被動生長，通過班集體的朋輩互助、家校互動、班級微社團、主題活動和社會實踐的開展進行學生的“自生長”以及與特色班集體建設(shè)的“共生長”。讓學生個人發(fā)展推動班集體發(fā)展，班集體發(fā)展帶動學生個人的發(fā)展，這樣，不僅體現(xiàn)了教育作為科學事業(yè)有其莊嚴神圣的一面，而且作為藝術(shù)事業(yè)有其睿智機巧的一面。隨著時代的發(fā)展變化，教育改革的不斷深化，中職學校班主任不僅僅是處理日常的班級管理工作，在普通的工作中也許還會遇到比對抗行為更棘手、更難處理、更麻煩的事情，因此遇事應(yīng)該要冷靜，要學會反思，避免師生雙方結(jié)成疙瘩，彼此之間受到傷害。同時，班主任加強自身職業(yè)修養(yǎng)、增強應(yīng)對師生沖突的能力、提高教育工作的有效性顯得尤為必要和緊迫。教師不僅要用愛心、慧心、耐心、細心、誠心把真、善、美的種子播進學生的心田，而且要成為他們的傾訴者、激勵者和導(dǎo)航者。

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激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇五

1.信息化背景下的營銷是世界范圍的。

2.信息化有利于營銷組合的優(yōu)化。市場營銷活動的四個因素，產(chǎn)品、定價、渠道、促銷是緊密聯(lián)系的整體，若各因素能相互#充，協(xié)調(diào)配合，0標統(tǒng)一，其整體功能必然大于局部功能之和在傳統(tǒng)經(jīng)濟條件下，由于信息傳遞慢，企業(yè)內(nèi)部各部門之間、企業(yè)與企業(yè)之間不能即時溝通和交流，營銷負責人只能依靠經(jīng)驗和階段性總結(jié)來判斷營銷組合是否合理。而信息化帶來的完善的網(wǎng)絡(luò)和軟件使企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)之間能有效協(xié)作，為實現(xiàn)營銷組合優(yōu)化提供了強有力的支持。

3.信息化為全面詳細地了解消費者的需求提供了新的手段。滿足消費者的需求是市場營銷的中心。傳統(tǒng)方式預(yù)測消費者的需求是采用詢問法、觀察法、實驗法等獲取消費者需求信息，但前兩種方法缺點是主觀因素影響很大，實驗法的缺點是時間長、費用高、選擇的調(diào)查對象不一定具有代表性:，信息化使企業(yè)可通過pos技術(shù)和internet網(wǎng)絡(luò)記錄消費者的個人信息及購買細節(jié)，通過電子商品目錄、電子建議箱等了解顧客的產(chǎn)品評價情況等。這種調(diào)查方式有著傳統(tǒng)調(diào)查法不可比擬的優(yōu)點，一是信息即時，耗費時間短;二是花費不多;三是信息客觀準確:。

二、信息化基礎(chǔ)上的市場營銷系統(tǒng)。

從市場營銷管理的發(fā)展情況來看，真正首次提出“市場營銷管理體系”的要屬美國的科特勒，他在所著的《市場營銷管理》一書中提出了市場營銷管理體系的建立，其管理體系包括:(1)分析市場營銷機會;(2)市場營銷戰(zhàn)略_，(3)制定市場營銷戰(zhàn)術(shù);(4)組織市場營銷活動;(5)執(zhí)行和控制市場營銷努力：進入20世紀90年代以來，盡管關(guān)于市場營銷、市場營銷網(wǎng)絡(luò)、政治市場營銷、市場營銷決策支持系統(tǒng)、市場營銷專家系統(tǒng)等新的理論與實踐問題不斷引起學術(shù)界和企業(yè)界的關(guān)注，但是建立和完善企業(yè)市場營銷管理體系始終是其中關(guān)注的焦點：

在信息化時代，營銷管理體系應(yīng)包括五個方面:(1)市場需求管理;(2)市場營銷網(wǎng)絡(luò)管理;(3)市場推動管理；(4)市場營銷環(huán)境管理；(5)市場營銷組織管理等：市場營銷管理體系應(yīng)該建立在企業(yè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)造、建立和保持與目標市場之間的有益交換和聯(lián)系，以實現(xiàn)企業(yè)的各種目標。這個系統(tǒng)不僅是定價、分銷、促銷等單一活動的職能行使，而是一個目標市場運作的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過這個系統(tǒng)，消費者可以十分方便地通過網(wǎng)絡(luò)進行交易，企業(yè)家們可以自動、及時、準確地發(fā)布或接收所有的交易信息，進行商品展示、舉行貿(mào)易談判等常規(guī)性的商業(yè)活動：企業(yè)可以不斷的觀察市場，發(fā)現(xiàn)和評估各種變化因素，然后反饋企業(yè)，作為企業(yè)制定新戰(zhàn)略和行動計劃的基礎(chǔ)，然后運用修正過的行動來消除阻礙目標實現(xiàn)的因素，使企業(yè)形成新的戰(zhàn)略修正方案推向市場，這樣形成良性循環(huán)，以達到不斷適應(yīng)市場，創(chuàng)造市場的目的：

放眼全球市場，企業(yè)信息化已成為未來市場發(fā)展的大趨勢：加強和完善企業(yè)市場營銷管理體系無疑是企業(yè)在競爭日趨激烈的今天應(yīng)做出的明智選擇。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇六

這一年來我校擔任特殊教育的教師以樹愛心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想。以形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制；建立靈活、高效的特殊學生課外輔導(dǎo)保障機制；形成關(guān)愛特殊學生的良好校園氛圍；提供學校師生和學生家長的相關(guān)咨詢?yōu)楣ぷ髂繕恕Ｎ倚ＵJ真地做好了特殊學生的隨班就讀工作。具體工作如下：

2、加強過程化管理，有效地組織學校特殊教育教學，促進隨班就讀特殊學生學習能力的提高。

1、建立并完善小學階段特殊學生發(fā)展的規(guī)劃，讓特殊學生的學習和訓練的既有整體性，又有個體性，為隨班就讀學生的可持續(xù)發(fā)展提供有效保障。

2、本學期特殊教育教研工作將圍繞“和諧、發(fā)展、共享”的主題為切入點，對特殊學生教學內(nèi)容實施進行有效的指導(dǎo)，促進隨班就讀學生的學業(yè)發(fā)展。

3、為特殊兒童、家長、教師提供特殊教育咨詢、康復(fù)服務(wù)。

特殊學生隨班就讀工作是一項常抓常新的工作，面對這樣的學生，老師和學生都要付出更大的心血。我們應(yīng)該堅持加強研究，不斷探索，努力實踐，力爭形成特設(shè)學生獨特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂地成長。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇七

班主任是“學校中全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者、組織者和指導(dǎo)者”。作為班級的管理者，班主任應(yīng)該充分認識到，在影響班級教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學質(zhì)量的諸多因素中，學生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學生的思想行動，創(chuàng)造積極健康的班級氛圍。了解學生、尊重學生、相信學生、關(guān)心學生，采用科學的方法調(diào)動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求。古語有云：“教者也，長善而救其失也。”而“數(shù)其一過，不如獎其一長”也是說的這個道理。因此，教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的`藝術(shù)在于善激勵，班主任如果能恰當適時的運用激勵手段，對于班級的良性發(fā)展一定大有好處。

我在多年的班級管理中實行的激勵手段主要有：

1、情感激勵。

“感人心者莫乎情”，班主任要根據(jù)學生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過滿足學生某種需求的方式，激發(fā)學生積極向上的情感和情緒。“沒有學生心靈的喚醒，沒有學生精神的參與，就沒有真正的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。”作為班主任，我們應(yīng)走進學生，走向?qū)W生的情感世界，學生的情感零距離接觸，讓學生感受到班主任的愛的真誠，讓學生體會到班主任的確為自己著想，讓學生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學生的情感調(diào)動起來，就會產(chǎn)生一種情感共鳴，從而會自覺地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。

2、目標激勵。

[1][2]。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇八

隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。

一、班主任應(yīng)具備的個人素養(yǎng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為：誠實、團隊精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個級別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學生，讓學生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會對學生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強調(diào)班主任的精神面貌與個人素養(yǎng)。

二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學能力。

職業(yè)素養(yǎng)有兩個特點：長期性與基礎(chǔ)性；教學能力同樣有兩個特點：實踐性與綜合性。班主任在肩負教學責任的同時，又是班級的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，前者是班主任的工作基礎(chǔ)，后者是班主任的職責所在。教學能力包括三個方面：對學生成長規(guī)律的認知、學科的教學能力與學科的職業(yè)素養(yǎng)。學生是教學活動的主體，班主任所實施的教學模式都是為了滿足學生的個體需求，在關(guān)心學生學習情況的同時，班主任更要關(guān)心學生的日常生活，甚至家庭狀況，這個過程包含了連續(xù)的學習、實踐與自省。有的學生學習水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學習興趣，也找不到適合自己的學習方法，班主任應(yīng)該從營造學習氛圍、激發(fā)學習意識與公平的激勵制度三方面幫助學生，根據(jù)學生的知識掌握情況、學習能力因材施教地分層教學，讓班上的每位學生都能在學習中有所收獲。

三、班干部的選拔。

班級管理需要師生共同參與，班干部是學生的代表，更是學生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個有組織的團體，學生是團體中個性鮮明的個體，班主任給學生提供多大的“舞臺”，學生就會發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個“舞臺”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊伍，在為班主任分擔工作壓力的同時，又能帶領(lǐng)其他同學活躍在“舞臺”上，給每個人發(fā)揮特長的機會。所以，選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項才能。1.培養(yǎng)學生的良性競爭意識班主任必須給每位學生公平的機會參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績在學生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發(fā)學生的競爭意識，變相提高了學生的學習積極性。2.堅持培養(yǎng)學生的個性特長班主任應(yīng)該對所有學生一視同仁，不能只針對成績突出的學生進行培養(yǎng)，更要引導(dǎo)、鼓勵學習水平較差的學生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費大量的時間和精力，班主任首先要有奉獻精神，帶領(lǐng)班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學生共同探討解決措施，無論何時何地都要站在學生的.立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級管理是一項繁復(fù)瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會適得其反，引起學生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)該給他們適當?shù)墓芾戆嗉壍臋?quán)利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。

初中生正處于青春期這個敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學生的心理健康。對初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學習壓力等。青春期學生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因為無法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動踐行，深入學生群體，在交流中加深對學生的了解。班主任是學生的老師，更是學生的朋友。班級管理中，班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學生營造有利于身心成長，又能發(fā)揮出個性特長的班集體，讓每位學生都能得到全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］鄭松.初中班主任管理和教育藝術(shù)研究［j］.時代教育，（10）：243.

［2］許曉紅.教育藝術(shù)在初中班主任管理當中的應(yīng)用［j］.課程教育研究（新教師教學），2016（17）：134.

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇九

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現(xiàn)在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔班主任管理工作，讓我學會了淡定，學會了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會。

一、增強管理意識。

1、健全班級的規(guī)章制度，依章“治”班。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”、我們班有學生31人，學生素質(zhì)參差不齊，紀律松懈。尤其是班里的幾位降級學生，不僅成績倒數(shù)，而且品質(zhì)惡劣，無視校紀校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學生就會形成一種無視紀律的自由意識，而且還會對其他同學造成負面影響。這時老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規(guī)章制度，比如紀律小組制定班級的紀律細則，然后拿到班級討論通過，這樣他們會考慮到自身的問題進行制定。其實比你給他們下的命令更有實際性。就像栗生力組，在制定規(guī)則時，有一條就是到專用室上課時，不準亂動與學習無關(guān)的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。

2、做到事事做總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，學生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。

二、捕捉全班學生閃光點。

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時，對于學習不好的學生，我們就將他貶得一文不值。其實他可能除了學習不好外，還有很多優(yōu)點，只是我們不想去挖掘。這樣對待他們你認為公平嗎？抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，要適時的引導(dǎo)學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。班級中一直處于后進生的范泓壯，數(shù)學成績就是30分左右，我對他可以說沒報太大的希望了。可就在上半學期我上數(shù)學公開課時，我所提出的問題，全班就他沿著老師的引導(dǎo)回答出了所要的規(guī)律，我抓住這個契機，在全班同學面前進行鼓勵，說他其實非常聰明，成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力，他的學習成績一定會有飛躍。事實也證明了這一點，期末考試中，數(shù)學取得了56分的好成績，有的人一定會說，就考這么點分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現(xiàn)他們的進步。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。

三、對學生要愛。

有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎(chǔ)。作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個學生都在愛的陽光下健康成長。我現(xiàn)在任教的班級中，有好幾個特殊家庭的學生，其中有一個叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓在床的奶奶，兩個生活上需要照顧的伯伯，還有一個剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個人來承擔。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格，周末作業(yè)沒有一次能按時完成的。每次面對她時，可以說我的內(nèi)心也不好受，正是享受快樂童年時，卻在這樣的環(huán)境中成長，一切只能歸于她的父母太不負責任。所以對于她的表現(xiàn)我已經(jīng)很滿意了。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。“愛的力量是無窮的”，學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活，教育。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教會了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

四、做好學生家長的溝通工作。

家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時我非常注重家訪。與城里學生家長相比，多數(shù)農(nóng)村家長對待孩子學習不夠重視。在他們的觀念里，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現(xiàn)一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現(xiàn)，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。平時做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料，做題時一些開放性的題目常常空著或者是胡亂寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學回來，我或?qū)ζ浔╋L驟雨的批評，或?qū)ζ浜惋L細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長也只是幾句應(yīng)承話，“在家問他作業(yè)寫完了嗎？他說寫完了啊！”后來，我就直接和家長時講：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養(yǎng)成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對錯，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問題，我總會與家長積極溝通，強調(diào)家長監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應(yīng)該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。

農(nóng)村小學班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，我想你離成功已經(jīng)不遠了。

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激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇十

特殊教育是國民教育的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。發(fā)展特殊教育是一項重要的民生工程，是推進教育公平、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是社會文明進步的必然要求。為全面貫徹落實山西省特殊教育提升計劃（20xx—20xx年）精神，學校結(jié)合實際，不斷深化教育改革和課程改革，強化學校管理，優(yōu)化育人環(huán)境，切實保障殘疾人受教育權(quán)益。現(xiàn)將學校開展特殊教育工作情況報告如下：

永和縣城關(guān)小學位于正大街育才巷38號，是一所六制六軌省級義務(wù)教育階段示范校。學校占地面積7490m2，建筑面積3347m2，現(xiàn)有教學樓2幢，行政辦公樓一幢。現(xiàn)有教學班30個（附設(shè)一個特殊班），特教班于2001年9月成立，教師1名，現(xiàn)有學生9名（其中3名隨班就讀）。

“一人一案”建立情況。

我校做好特教學生的信息采集，為適齡殘疾兒童少年登記、建檔，確保生源信息準確無誤，做到殘疾學生“一人一案”。

提高適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率情況。

學校認真做好義務(wù)教育的宣傳工作，并采取行之有效措施，教育殘疾兒童少年家長，讓適齡殘疾兒童少年按時入學是法律賦予法定監(jiān)護人的義務(wù)，通過大力宣傳教育，學校適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率達到85%，保證到20xx年底視力、聽力、智力三類適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率達到90%以上。

教師編制和待遇落實情況。

學校特教班師生達到比1：3以上，專職教師50%津貼等政策落實到位。

資源教室建設(shè)情況。

我校積極主動向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報，共爭取資金3.3萬元，資源教室正規(guī)劃建設(shè)，計劃配置學生康復(fù)器材、體育器材、教學設(shè)施設(shè)備等，為特教班學生的健康快樂成長奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

隨班就讀工作開展情況和送教上門工作開展情況我校接受每一位殘疾適齡兒童少年隨班就讀，并為其學習、康復(fù)提供幫助。對確實不能到學校就讀的重度殘疾兒童少年，學校提供送教上門服務(wù)，并將其納入學籍管理。

1、經(jīng)費投入不足，致使學校發(fā)展受到很大的制約。如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，康復(fù)器材配置不足，技能訓練基地、手工制作活動室空缺等。

2、專用教師配置空缺，教育教學工作開展沒有專業(yè)教師指導(dǎo)，教學活動開展舉步維艱。

3、學生屬弱勢群體，基礎(chǔ)差，自理能力差，教師工作壓力大，需配置專職生活指導(dǎo)教師。

1、積極爭取資金，努力改善辦學環(huán)境和辦學條件。

2、加大校本教研，探索切合學校特殊教育的新路子、新方法、新對策，努力提升教育教學質(zhì)量。

3、實施基礎(chǔ)知識和基本技能雙向培養(yǎng)，努力提高殘疾學生融入社會的能力，為學生的幸福明天作奠基。

4、加大教師培訓力度，變普校教師為特教學校專業(yè)教師，更好地為特殊教育工作做奉獻。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇十一

針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學生的自我感覺管理能力，保證教學活動的開展。建立嚴格的規(guī)章制度，保證學員養(yǎng)成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領(lǐng)導(dǎo)班子的過程中，需要明確班主任的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態(tài)和班級動向等，引導(dǎo)班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中，不應(yīng)突出學員之間差別，重點培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動學員的工作積極性，獎勵優(yōu)秀的學員，在處罰中需要注意不能影響學員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標，全面提高學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結(jié)合理論學習和實踐鍛煉，有效激發(fā)學生的學習積極性，學校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和同學們之間的交流和討論，引導(dǎo)學生積極探索知識的樂趣，提高學生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學員談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會等方式了解學員的特點，針對來自外地的學員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進行管理，多加引導(dǎo)和鼓勵學習性較高的學員，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經(jīng)常曠課的學員，需要采用規(guī)章制度嚴加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國民教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神開展教學。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學生的需求與自主性，設(shè)定學習目標，整合學習者經(jīng)驗和活動情境，關(guān)注學生的需求，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在成人教育中需要強調(diào)學生的自主參與，盡量讓學員自動參與到課程設(shè)計以及需求評估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學方案。

3結(jié)束語。

綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級管理工作具有特殊性和復(fù)雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級管理觀念，構(gòu)建和諧的班級，健全班級管理規(guī)章制度，提高班級管理質(zhì)量。

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激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇十二

班級是學校教育教學的基本單位，是學生健康成長最直接的環(huán)境，班級管理是一種以人為對象的管理，是一種民主的管理。職業(yè)學校的學生，學習基礎(chǔ)較差，目的性不強，行為習慣欠佳，紀律觀念淡薄；但同時思想上比較活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要采取切實有效的、符合學生心理的科學的教育思想觀點以及科學的教育管理方法，順利地開展班級建設(shè)。

一、注重過程，強化一日常規(guī)管理。

職業(yè)學校教師所從事的是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。“不以規(guī)矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導(dǎo)學生學習和遵守中學生守則和行為規(guī)范，同時還依據(jù)班級實際情況，制定了若干學習、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、宿舍要求等可行的條例與規(guī)定，以引導(dǎo)和規(guī)范學生的日常道德和學習等行為習慣。班級的一日常規(guī)管理從學生周末到校一直到周五下午放學回家，貫穿學生一天的學習生活，其中包括出操、課前準備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規(guī)范等。如班規(guī)要求上課前應(yīng)作好準備、下課文明休息、自習課不準隨意走動等，目的是使學生知道在什么時間應(yīng)該遵守哪些規(guī)范要求，使學生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數(shù)。經(jīng)過一個學期的體驗，學生的文明習慣有了很大的改善。

二、正確看待和理性評價學生，適當進行鼓勵。

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評價學生。要學會換位思考，學會欣賞和信任學生，并且不吝惜愛心的投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，使學生變被動接受管理為主動自我管理。做班主任要以情動人、以理服人,用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步。班級要根據(jù)具體情況制定好切實有效的獎勵機制，根據(jù)班級量化考核條例制定的內(nèi)容每月打分，排出前20名給予獎勵，期末統(tǒng)計如果每月都排名前10名的給予大獎。

并且班級還可制定星級獎勵辦法，如作業(yè)優(yōu)秀的得一顆星，語文征文等競賽中取得成績的得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動積極主動、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭得榮譽的得一顆星。這樣不僅能培養(yǎng)學生的集體榮譽感，而且還能激勵學生綜合能力的提高。

三、老師要做好示范作用，以身作則。

班主任老師的`人格魅力和行為舉止是關(guān)系德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學生還處于模仿期，有很強的認知力和判斷力，要求學生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學生有困難，我竭力幫助；學生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學生心目中可敬的老師、知心的朋友。當今的孩子多數(shù)是獨生子女，從小生活在父母的細心呵護之下，無憂無慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長長期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅持以真情去修補那些環(huán)境上帶來的不足。

四、開展良好的班級文化建設(shè)。

在實踐中，我主要從以下幾個方面著手進行了班級文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”等，渲染營造學習的氛圍；在教室前方墻壁的空白處張貼班紀班規(guī)、學校規(guī)章制度等；教室后面的墻壁上則是表揚和盡顯畫藝，激發(fā)學生的上進心；衛(wèi)生工具整齊排放……營造出一種清新、整潔的環(huán)境，一種和諧優(yōu)良的學習生活氛圍，從而在各方面給學生以示范、教化和熏陶。其次，開展豐富多彩的活動，促進班級凝聚力的形成，是開展班級精神文化建設(shè)的主要形式。我們積極組織學生參加學校舉辦的形式多樣的活動（書法比賽、舞蹈大賽、卡拉ok比賽、各種教學技能競賽等），通過活動，提高了學生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的學習習慣和學習興趣，促進了學生的自主參與，促進了學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進了彼此的友誼，進而升華為集體感情，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了責任感。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，這就需要我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇十三

（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育，指的是在對學生目前的發(fā)展水平以及未來的發(fā)展?jié)摿M行準確、客觀判斷的基礎(chǔ)上，利用教育、遺傳、環(huán)境等對學生所起到的積極影響，將大量的有價值的知識傳授給學生，促進知識在學生頭腦中的不斷深化，以此來使學生的各項潛能得到激發(fā)，使學生的精神品質(zhì)得到提升。簡單來講，素質(zhì)教育就是為了讓每一名學生在各個方面都能夠有所發(fā)展的綜合化的教育，素質(zhì)教育實施的主要目的就是為了使學生的勞動技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、道德素質(zhì)等各方面素質(zhì)得到全面的提升，使學生得以全面綜合發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，通過各種方式對當代初中學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)與提升，己經(jīng)被各教育部門放在工作的首要位置，是初中教學改革的重要突破，其對學生的全面發(fā)展以及初中教學質(zhì)量的提升都具有十分重要的促進作用。

（一）教學觀念陳舊。處于素質(zhì)教育的大背景之下，初中教學改革在教學觀念方面陳舊、落后，主要表現(xiàn)在三個方面：一是當前初中教學的觀念與思想較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識；二是受傳統(tǒng)教學思想影響，一部分中學教師仍然將自身視為教學的中心，過于對自身在教學過程中的主導(dǎo)作用進行強調(diào)，忽視了學生在教學中的主體地位，在這種思想的影響下學生只能被動地去接受教師所傳授的內(nèi)容，學生在學習中的主觀能動性以及自主性受到抑制；三是初中的大多數(shù)教育者只認識到學校教育對學生的重要性，而忽視了社會和家庭在學生教育中所起到的不可替代的作用，沒能將學校、社會、家庭教育很好的結(jié)合起來，以為學生未來的發(fā)展和成長營造出一個良好的空間。

（二）教學模式落后。隨著我國素質(zhì)教育改革在中學中的進一步推進和落實，那些形式落后的教學模式己經(jīng)難以適應(yīng)初中素質(zhì)教學改革的需要。首先，在選取教學方法方面，原有的教學模式只是將課堂上對知識的講授作為教學的重點，而沒有認識到討論、互動等方法在教學中所起到的'重要作用，致使學生對知識的探索能力逐漸弱化；其次，在設(shè)置教學內(nèi)容方面，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)教師都將教學內(nèi)容的重點局限在應(yīng)對考試上，為更好的適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，使學生在考試中的成績得到大幅度的提升，一些課外活動、音樂、體育等與升學考試范圍不相關(guān)的學科，在教學時間上逐漸被縮短甚至取消，以用于增長考試科目的教學。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學觀念。在素質(zhì)教育背景下，要想使初中教學改革得到更好的開展，首先就要從思想觀念上進行更新。具體來說，一是要轉(zhuǎn)變在教學過程中教師將自身看作教學主體的錯誤觀念，在教師當中重新樹立起以學生為中心的教學觀，教學的一切活動都要圍繞著學生來進行，以便使學生對知識的自主學習能力、探索能力得到發(fā)展和提高。二是要轉(zhuǎn)變以知識傳授為主的教學觀念，使教師樹立起為培養(yǎng)學生高水平的、全面化的綜合素質(zhì)能力為主的教育觀念，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使學生成為不僅樂于學習而且善于學習的人。

（二）營造良好的教學環(huán)境。環(huán)境是一切教學活動賴以生存和發(fā)展的主要空間良好的社會環(huán)境、和諧的家庭氛圍以及團結(jié)友愛的校園環(huán)境在學生的學習和成長方面都發(fā)揮著各自重要的促進作用。只有為師生營造出一個良好的、適應(yīng)素質(zhì)教育改革需要的、綜合化的教學環(huán)境，才能保障初中教學改革在素質(zhì)教育的背景下取得良好的成效。具體到校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)將工作的重點放在校園硬件、軟件以及制度環(huán)境建設(shè)上，校園硬件環(huán)境即各項教學設(shè)施、校容校貌等；校園軟件環(huán)境即校紀校風、精神面貌、價值觀念等；校園制度環(huán)境即學校當中的各項規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等。

（三）改革現(xiàn)有教學模式。我們對學生實施教育的主要目的并非是為了使學生在考試中獲取較高的分數(shù)值，而是為了使其各項綜合能力得到培養(yǎng)和提升。因此為了使初中素質(zhì)教育改革得到更好的開展，我們必須對初中陳舊的現(xiàn)行教學模式進行改革。具體來說應(yīng)從兩方面來著手：一方面在對教學方法進行選取時，要重視網(wǎng)絡(luò)教學資源的利用，使學生的自主學習能力以及獲取信息的能力得到提升；另一方面針對學生之間的差異性，對課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的難易程度要作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學生學習特點及水平對其分別開展基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程的分層教學。其中基礎(chǔ)型課程教學內(nèi)容即教材當中的基礎(chǔ)知識，拓展型課程即包括多媒體計算機軟件知識、名著閱讀等在內(nèi)的知識，探究型課程則是對學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力進行培養(yǎng)，其教學內(nèi)容涉及到了社會、人文、自然等學科的方方面面。

（四）加強師資隊伍建設(shè)。在教學中教師不僅扮演著重要的引導(dǎo)者的身份，同時也是各項教學活動重要的組織者、設(shè)計者，其對教學成敗起著關(guān)鍵的作用。處于素質(zhì)教育背景下的初中教學改革要想取得良好的成效，就必須在校園中建立起一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍。首先，應(yīng)努力提高初中教師尤其是偏遠農(nóng)村地區(qū)教師的福利待遇，如增加工資、為其解決子女的就學等間題，使其沒有后顧之憂，這樣教師才能夠?qū)⑷烤Χ纪度氲浇虒W中去。其次，提升教師的整體水平，注重人才的引進，對于青年教師要鼓勵其通過進修來不斷完善其教學技能和教學理念，使其能夠在短時間內(nèi)更好的融入到教學工作環(huán)境當中，對于老教師要為其各項科研活動的開展提供一定的條件。此外，學校還要針對全體教師的考核和聘任在制度上進行不斷的完善，并對教師在科研、教學、課程開發(fā)以及師德等方面所取得的成績給予鼓勵和表彰。

（五）改革教學評價機制。在素質(zhì)教育背景下初中教學改革要想取得最終的成功，就必須勇于突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念束縛下的以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準的評價機制，使教師能夠根據(jù)學生日常學習中的表現(xiàn)以及德、智、體、美、勞等各方面的內(nèi)容來對學生進行客觀的綜合評價。提升學生的學習積極性，使每一位學生都有在集體面前表現(xiàn)和接受表揚的機會，從而使學生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇十四

1.1農(nóng)村小學教師短缺，管理及交流匱乏。

現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村小學的教師年齡大，新生代教師嚴重短缺。師資力量不能局限于教師數(shù)量的評價，應(yīng)該對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平及思想觀念進行綜合的評價，比如音樂、美術(shù)、體育及英語等課程的老師數(shù)量缺少的時候，通常是一位教師教授多門課程，不僅教了語文，同時還要教授數(shù)學或是美術(shù)等。并且對于農(nóng)村小學教師來講，很多教師未經(jīng)過專業(yè)的學習培訓等。這種情況嚴重影響到農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.2傳統(tǒng)枯燥的授課方法，不能順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

很多農(nóng)村小學的教師在授課時依然沿用著粉筆和課本的授課方式，造成這種現(xiàn)象的原因一是學校硬件設(shè)施的限制，二是知識掌握問題。音樂及體育課程的授課方式幾乎沒有改進，這類科目具有才能的教師數(shù)量較少，學生在音樂、體育科目的學習受到一定的局限，導(dǎo)致一些具有這方面天賦的學生得不到好的培養(yǎng)，不能在此方面有更好的發(fā)展。

1.3農(nóng)村小學教育的硬件設(shè)施嚴重限制了教學質(zhì)量。

如今我國城鎮(zhèn)化建設(shè)逐步加快，農(nóng)村人口也不斷的遷移，致使很多農(nóng)村小學倒閉，僅存的農(nóng)村小學也是學生越來越少，有的年級出現(xiàn)了沒有學生的情況。在農(nóng)村設(shè)置這樣的小學，不但不科學，同時也是教學資源的浪費，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區(qū)設(shè)立了中心學校，將教學資源及師資力量進行了整合。但是在設(shè)立中心學校的同時，交通設(shè)施、住宿設(shè)施及心理輔導(dǎo)未能達到標準，致使很多新問題的出現(xiàn)，制約了農(nóng)村小學的發(fā)展。

2.1打造良好的情感教學氛圍。

打造良好的情感教學氛圍，成為小學情感教學的重要內(nèi)容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據(jù)小學生的個性特點，結(jié)合授課內(nèi)容設(shè)計出可以完成授課任務(wù)的.情感教學情境，利用情感教學使學生完成學習目標，讓學生在一個富有人性化、溫馨的學習氛圍中學習知識，這樣學生就不會對學習產(chǎn)生厭倦情緒，會覺得學習是一件快樂的事。開展小學情感教育時，情境作為基礎(chǔ)及前提，教師要依據(jù)授課目標和學生的心理特征進行情境的布置，使學生的情感得到體驗、深入及滲透，最終培養(yǎng)學生建立自身獨有的審美觀。

2.2構(gòu)建師生互動交流的情感授課方式。

在小學授課過程中，教師的授課內(nèi)容要緊密聯(lián)系教學大綱，結(jié)合實際的授課內(nèi)容，構(gòu)建師生互動交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時也為情感教學的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。教師運用情感教學是感染學生的思想情感過程，教師熟練、科學的使用情感教學方法，不僅使學生在情感上同教師產(chǎn)生共鳴，同時又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺，營造了輕松愉快的學習環(huán)境。比如教師要對每位學生的性格及家庭狀況進行掌握，在課堂上，教師要引導(dǎo)性格相對內(nèi)向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯誤了，教師也應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵及表揚，引導(dǎo)其建立自信心，激發(fā)其與別人溝通的勇氣。學生首先要在思想及情感上有一個良好的轉(zhuǎn)變，才能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學習的主動性及創(chuàng)造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學習目標，熟練掌握學習知識，達到學生的全面發(fā)展目標。

2.3教師要建立和家長之間的良好情感溝通。

俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時掌握學生的思想動態(tài)，還可以在教學過程中科學合理的應(yīng)用情感來教導(dǎo)學生。比如，教師教育學生要幫助父母做家務(wù)，多和父母談心，講講自己生活學習中遇到的困難，請求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運用情感教學的有效延伸。這樣做不但使學生和家長之間都學會了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進而在學校及家庭兩方面對學生的思想進行要的教育及引導(dǎo)，使孩子的情感得到大幅度的提升。

三、結(jié)語。

總而言之，無數(shù)的實踐說明了，小學教育中運用情境教育科研大大提升學生的互動交流能力及智力水平，幫助學生掌握與家長及教師的溝通方法，學會了在遇到困難的時候積極的進行思考、分析，可以快速的發(fā)現(xiàn)解決問題的方式方法，從而提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生各方面的能力。在小學教育管理過程中，教師有效的運用情感教學，順應(yīng)了教學的規(guī)律，也有效的結(jié)合了學生的自身特點，是教師完成教學任務(wù)，提升授課質(zhì)量及效率的高效方法。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇十五

教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程，而班級文化則是促進學生團體凝聚力和個體發(fā)展的重要因素之一。在激勵教育的背景下，班級文化的建設(shè)更是至關(guān)重要。在我班級的實踐中，我深刻領(lǐng)悟到了激勵教育班級文化的重要性和有效性。以下是我對激勵教育班級文化的一些心得體會。

首先，班級文化的建設(shè)要以激勵為核心。正是因為激勵的存在，才使得班級文化可以更好地發(fā)揮作用。激勵可以來自于老師的獎勵，也可以來自于同學之間的互動。比如，我班在學習成績方面設(shè)立了一系列的獎勵機制，每月根據(jù)學生的成績進行評選，并給予獎勵，這激發(fā)了大部分同學的學習興趣。此外，我們還鼓勵同學們互相交流并分享學習經(jīng)驗，這為班級創(chuàng)建了一個互助共享的學習氛圍。激勵教育班級文化的核心是要鼓勵和激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓他們從內(nèi)心愿意去努力學習和進步。

其次，班級文化的建設(shè)要注重培養(yǎng)學生的自主性和責任感。在我們的班級中，老師并不會對每一個同學進行嚴密的監(jiān)督，而是鼓勵他們自己制定學習計劃，并對計劃的實施進行跟蹤和評估。同時，我們也重視培養(yǎng)同學們的責任感，讓他們明白自己的學習成果和行為將影響到整個班級的環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)他們對自己學習和行為負責的意識。通過這種方式，我們逐漸培養(yǎng)了一批有自主性和責任感的學生，他們對自己的學習有著更高的要求，并愿意為班級的共同目標努力奮斗。

再次，班級文化的建設(shè)要充分發(fā)揮集體主義精神。學生是班級的一部分，個體的發(fā)展需要在集體的環(huán)境中得到支持和促進。因此，在我們班級的文化建設(shè)中，我們注重培養(yǎng)集體主義精神。我們鼓勵同學們互相幫助，關(guān)心彼此，并共同參與班級的事務(wù)。例如，在課余時間，我們組織各種班級活動，如集體郊游和文藝活動，這不僅可以增加同學們的情感交流，還可以培養(yǎng)他們的團隊意識和合作能力。通過集體主義精神的培養(yǎng)，我們班級的凝聚力得到了極大的提升。

最后，班級文化的建設(shè)要注重價值觀的塑造。班級文化是塑造學生思想品質(zhì)和價值觀的重要手段。在我們的班級中，我們注重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)和正確的價值觀念。我們組織了一系列的主題班會活動，讓同學們從小事做起，培養(yǎng)良好的行為習慣和品德。此外，我們也注重培養(yǎng)同學們的社會責任感和公民意識，通過開展一些公益活動，使同學們能夠感受到奉獻他人的快樂和幸福。通過這種方式，我們逐漸培養(yǎng)了一批具有正確價值觀的學生，他們不僅在學習上取得了很大的進步，也開始注重培養(yǎng)自己的社會責任感。

綜上所述，激勵教育班級文化在班級建設(shè)中起到了重要的作用。通過激勵，我們可以激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓他們從內(nèi)心愿意努力學習和進步；通過培養(yǎng)自主性和責任感，我們可以讓學生在學習和行為上對自己負責；通過發(fā)揚集體主義精神，我們可以促進學生的團隊意識和合作能力；通過培養(yǎng)正確的價值觀，我們可以塑造學生正確的思想品質(zhì)和價值觀念。只有在這些方面做好，班級文化才能更好地起到促進學生全面發(fā)展的作用。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇十六

一、實施管理教育的意義。

首先，大學是國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才的園地，又是社會主義精神文明建設(shè)的堡壘。要全面貫徹黨和國家的教育方針，使學校樹立良好的校風與學風，真正盡快地把學生培養(yǎng)成“四有”人才，需要全校各項工作互相配合與“綜合治理”，需要全體教職員工都圍繞學校綜合治理的目標，做到“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”。從整體上來看，大學生是同齡青年中選拔出來的佼佼者，但如何把他們這種優(yōu)勢保持下去，要依靠大學管理教育的系統(tǒng)性、嚴密的計劃性、學校教學計劃的科學性和生活規(guī)律性，從而使學生的學習和生活在符合培養(yǎng)目標的程序狀態(tài)下進行。人才的培養(yǎng)是依靠教育去實現(xiàn)的，但是教育有它的局限性，它并不是萬能的，環(huán)境或其它因素對于人的成長具有不可忽視的影響。教育只有在適當?shù)沫h(huán)境條件下才能發(fā)揮它的作用，而這種環(huán)境條件的造成，在大學中很大程度上是通過教育實現(xiàn)的。

在學生思想品德教育中，屬于思想認識方面的問題，可以也應(yīng)當通過教育的方式解決，而屬于紀律行為表現(xiàn)和集體生活準則方面的間題，則應(yīng)當以教育與管理的結(jié)合即管理教育的方式去解決。“管而不教則死，教而不管則散”這已為多年的實踐所充分證明。其次，加強管理教育有利于學生身心的健康成長。大學生正處在身體生長和智力發(fā)展的高峰時期，也是性發(fā)育的成熟時期，這個時期的突出特點是心理因素具有不穩(wěn)定性，具體表現(xiàn)為知識不足，缺乏生活經(jīng)驗，識別能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多變等特點。所以，大學生的行為在很大程度上帶有亞文化的特點，加強行為管理教育，對于大學生的生理、心理、思想品德等方面的健康發(fā)展是十分必要的。最后，加強管理教育有利于學校和社百的安定加強管理教育，有利于形成良好學風和校風。良好的校風可以凈化學生的思想，激勵勤奮好學的精神，使學生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、體諸方面得到發(fā)展。反之，不好的校風則是一種腐蝕劑、離心力、破壞力。

所以說加強管理教育，不僅對學生自身有利，而且有利于良好的校風的形成，有利于促進學校各方面工作的發(fā)展。而學校又是社會這個大系統(tǒng)中的一個重要的子系統(tǒng)，學校是為社會輸送人才的地方，因此，校風的好壞也將滲透到社會的政治、思想、道德、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域，直接影響到社會的安定團結(jié)。沒有一個穩(wěn)定的社會環(huán)境，經(jīng)濟建設(shè)和改革開放就是一句空話。所以，高等學校要把抓好學生的管理教育工作提高到保證社會穩(wěn)定的高度來認識，以保證社會主義建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展。

二、實施管理教育的措施。

大學學生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，這種特殊性就在于管理目標與教育目標的重合，即管理的目的是為了使被管理者—學生得到更好的發(fā)展，這樣的科學管理，必然是與思想教育結(jié)合的管理，即管理教育。大學學生管理的內(nèi)容是多方面的，包括行政管理、教學管理、生活管理、集體管理、德育管理等等。幾年來，筆者在管理教育的實踐中，進行了一些探索，體會到加強管理，樹立良好的校風與學風，既能搞活教育，又能保證學生健康發(fā)展，有效的管理教育是學生德、智、體全面發(fā)展的重要保證，科學意義上的管理教育，不只是要為學生的'全面發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀條件，同時也是對學生進行思想教育的重要手段。在大學里，對學生的各種教育必須依靠對學生的科學管理得到保證，另一方面，對學生的一切管理必須依靠對學生的思想政治教育得到落實與提高。在樹立良好的校風、學風，不斷提高教育質(zhì)量的管理教育工作中，筆者是從以下幾個方面去理解其科學意義并進行實踐的。

（一）加強大學生管理教育工作，在指導(dǎo)思想上，必須實現(xiàn)由為德育而德育，向為創(chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。

改革開放以來，高校在探索市場經(jīng)濟條件下的思想政治工作方面取得了不少成績，積累了豐富的經(jīng)驗，在新形勢下，高校必須牢牢把握學生思想政治工作這個靈魂，必須把政治合格作為培養(yǎng)人才的第一標準。但是，僅僅鞏固和加強已有的思想政治工作經(jīng)驗是不夠的，高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，高校的一切工作，包括學生思想政治工作，都必須服務(wù)于這個目標，必須實現(xiàn)由為德育而德育，向為創(chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。

首先，思想政治工作要鼓勵和啟發(fā)大學生探索未知世界，不斷追求新知，包括對科學理論的理解，不是一成不變的，要引導(dǎo)他們深入思考，不斷進行理論創(chuàng)新。其次，建立新的評價機制，改變傳統(tǒng)的認為思想好、學習好、表現(xiàn)好、聽老師話的學生就是好學生的觀念，將是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力作為評價優(yōu)秀大學生的重要標準之一。再次，思想政治工作的內(nèi)容、方式、途徑都要不斷創(chuàng)新，緊跟人類社會進步的潮流，緊跟世界新技術(shù)發(fā)展的趨勢，積極探索全球化背景下、知識經(jīng)濟背景下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展思想政治工作的有效手段。

（二）加強大學生管理教育工作，在規(guī)章制度上，必須制定相關(guān)規(guī)章制度，完善校規(guī)校紀。

規(guī)章制度，是一個集體為了實現(xiàn)共同的目的，要求它的成員共同遵守的規(guī)矩和準則，也是該集體按一定程序辦事的章程。學校也是一個集體，許多學生聚集在一起，要想管理好，必須借助規(guī)章制度的約束力量，才能使學校秩序井然。這種制度約束的方式是在學校為學生制定的一些具體的規(guī)則中體現(xiàn)出來的。其中包括學生守則，學生行為規(guī)范，課堂規(guī)則，請假規(guī)則，課外活動規(guī)則，宿舍規(guī)則及學生生活、作息制度，掃除衛(wèi)生檢查制度，公物管理制度等。這些規(guī)章制度，極大地約束了那些組織紀律觀念差，自由散漫的學生，防止了這些學生違紀行為的發(fā)生。所以，規(guī)章制度的約束能夠使學生在統(tǒng)一管理中，適應(yīng)環(huán)境，完善自己，逐步養(yǎng)成良好的習慣。這樣就會形成統(tǒng)一的作風，使那些有違紀想法的學生不敢輕舉妄動，為建立一個學風正、校風好的社會主義大學打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（三）加強大學生管理教育工作，在管理方式上，必須實現(xiàn)學校對學生的加強管理與學生的自我管理相結(jié)合。

近幾年來，學校對大學生的管理工作有所減弱，主要表現(xiàn)在：高校之間的競爭日益激烈，學校各級黨政領(lǐng)導(dǎo)工作的主要精力放在資金、設(shè)備、師資、學科建設(shè)上，學生管理工作只能退居其次，擴招造成學生人數(shù)膨脹，而從事學生工作的教師嚴重不足，學生工作難以深入開展，高校后勤社會化的實行，給學校的集中管理帶來了困難。但是，高校絕不能絲毫放松對學生的管理，必須集中精力地抓學生管理工作。要樹立沒有學生，就沒有高校的一切的思想認識，真正將“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落到實處，要強化院（系）黨總支副書記是學生管理工作第一負責人的職責，重視專職學生工作干部隊伍建設(shè)，在增加人手的基礎(chǔ)上，不斷提高理論水平，加強業(yè)務(wù)培訓，要做事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，鼓勵他們安心工作，要嚴格學生管理的規(guī)章制度，對學生中的不良現(xiàn)象，要堅決果斷地查，理直氣壯地管，嚴肅認真地處理，絕不能放任自流，聽之任之。在學校加強管理的同時，要充分發(fā)揮學生的自我管理功能。

在當前，要鞏固“一個組織”，抓好“兩支隊伍”。“一個組織”指學生會，學生會要堅持代表學生、面向?qū)W生、服務(wù)學生的宗旨，及時把握學生動態(tài)，積極反映學生心聲，努力豐富校園文化，要整頓高校學生會風氣，杜絕庸俗關(guān)系學、形式主義，實施競爭上崗，真正把學生會建成學生的自治組織。“兩支隊伍”指學生干部和學生黨員隊伍，他們來自學生，寓于基層，在學生占一定的比例，特別是學生黨員隊伍，據(jù)我院在畢業(yè)生中統(tǒng)計已占30%。學校要抓緊抓住這兩支隊伍，教育他們在學生中發(fā)揮核心帶頭作用，特別是在日常生活中要嚴格規(guī)范自身形象，帶頭講大局、講紀律，倡良好學風，矢志創(chuàng)新，樂于奉獻，做“三個代表重要思想”在校園的宣傳者和實踐者。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇十七

摘要:目前我國高校對大學生的教育與管理缺乏有效的情感激勵，導(dǎo)致我國大學生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領(lǐng)導(dǎo)人員和相關(guān)教師的重點關(guān)注。本文就情感激勵和情感理論進行相關(guān)描述，然后簡要概述情感激勵對加強學生管理的重要意義，最后就應(yīng)該如何將情感激勵應(yīng)用于大學生教育管理進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞:情感激勵;大學生;教育管理。

引言。

大學生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期加強對大學生的教育和管理對于促進大學生未來的健康發(fā)展有著積極的意義。利用情感激勵進行大學生教育和管理對于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學生教育中應(yīng)該充分重視情感激勵的作用，并采用合適的情感激勵的方法進行大學生教育和管理。

1．情感激勵和情感理論概述。

激勵是教育教學中常用的方式和手段，采用激勵的方式進行教育教學是符合心理學的發(fā)展觀的。國際上眾多的心理學家和管理學家如貝雷爾森等人均強調(diào)過，“一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構(gòu)成了對人的激勵…它是人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)［1］。”也就是說，激勵是激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，采用激勵的手段能夠促使學生從內(nèi)在增強學習需求。而激勵方式主要包括兩種，即物質(zhì)和精神方面。很顯然，情感激勵屬于精神層面的激勵制度。對于大學生來說，物質(zhì)激勵已經(jīng)無法起到太多的作用。而這一時期的學生卻已經(jīng)開始形成獨特的人生觀和思想觀，情感激勵可以幫助學生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。

2．情感激勵的作用和意義。

(1)滿足大學生的心理需求大學生在這一發(fā)展時期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。情感激勵的應(yīng)用可以更好的幫助學生處理這些方面的情感和需求，幫助學生獲得更好的認知、得到更多人的尊重以及實現(xiàn)自我的價值。

(2)符合現(xiàn)代化管理的要求隨著社會的發(fā)展，人們對企業(yè)和學習的管理模式進行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當前最適合的管理模式。情感激勵以學生的內(nèi)心發(fā)展為根本，以激發(fā)學生的內(nèi)在動力為主要管理形式，符合當前人性化管理的特征，具有較強的適用性。

(3)能夠?qū)W生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規(guī)律為良好的、積極的心態(tài)能夠提高學生學習的積極性和主動性，而消極的、悲觀的心態(tài)則會使學生的學習主動性和自信心降低。情感激勵是以積極正面的力量教導(dǎo)學生，對促進學生的學習和發(fā)展具有較為積極的暗示作用。

(1)了解學生的實際需求情感激勵能夠滿足學生的需求，這是其重要的作用之一。那么應(yīng)該如何使情感激勵滿足學生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學生的實際需求。一般情況下，根據(jù)學生的年級我們基本將學生的心理需求定位在:一年級學生的主要心理需求為對新環(huán)境的適應(yīng);二年級學生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級學生的主要心理需求為就業(yè)需求。針對各年級學生的不同需求進行具體激勵，對于解決學生的當下的心理需求問題有明顯的效果。當然，不同的學生在實際的生活中可能還存在不同的需求，輔導(dǎo)員可以再進行具體的分析和了解。

(2)加強對學生的鼓勵和認可內(nèi)在動力是促進學生進步和發(fā)展的根本，我國傳統(tǒng)的大學生教育中，教師經(jīng)常采用批評和指正的方式對學生進行教導(dǎo)，導(dǎo)致學生的教育管理效果較差［3］。情感激勵要求教師采用更加溫和的教導(dǎo)方式，即以積極引導(dǎo)和鼓勵認可的形式使學生能夠進行自我改正。教師的認可和激勵能夠給予學生更多的自信和自尊，學生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導(dǎo)，并主動規(guī)范行事。

(3)加強對學生的關(guān)心和忍讓關(guān)心和寬容忍讓同樣是情感激勵中的重要組成部分，教師在對大學生進行教育和管理的過程中不應(yīng)該只在學生出問題的情況下才與學生進行交流，這樣的教育管理效果必然會受到影響［4］。學生在工作和學習過程中可能會出現(xiàn)許多的細節(jié)問題，教師應(yīng)該要加強對學生的關(guān)心，適時與學生進行溝通和交流，而且給予學生更多的寬容和忍讓，這樣學生才能與教師親近，并更加聽學生的話。

4．結(jié)語。

大學生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過程，對大學生的教育管理應(yīng)該要從情感方面積極引導(dǎo)和激勵。情感激勵指的是在對大學生的教育和管理過程中采用情感引導(dǎo)和激勵的途徑來實施的教學手段。應(yīng)用情感激勵進行大學生教育和管理需要教師了解學生的實際需求，加強對學生的鼓勵和認可并加強對學生的關(guān)心和忍讓。

參考文獻:。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇十八

班級管理大部分都是一些常規(guī)性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學生成長的一個重要地點，只有將學生的積極態(tài)度充分調(diào)動起來才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責任的激勵需要從不同方面插手。

1.生活方面。

班級日常生活管理雖然與日常學習內(nèi)容有一些距離，但是只有學會生活才能學會學習。在生活方面，如學生的考勤、衛(wèi)生的值日、衛(wèi)生區(qū)的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學生提供能展示自己的平臺，使每一個學生都能在班級生活中盡到自己的一份責任。很多學生進行衛(wèi)生區(qū)打掃的時候，總是不把衛(wèi)生值日放在眼里，打掃衛(wèi)生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應(yīng)當根據(jù)學生的特點將學生分組，并設(shè)小組長。每周都進行衛(wèi)生評比，并設(shè)置流動紅旗，對于打掃衛(wèi)生積極的學生給予獎狀以資鼓勵。

2.學習方面。

學習應(yīng)當像打掃衛(wèi)生一樣進行分組，但一定要設(shè)置出班級學習委員，每一科設(shè)置兩個課代表分管學習、作業(yè)及考試等情況，為了保證學習委員和課代表工作的高效性，應(yīng)當對班里學生進行分組，一般分為八組，每一個小組設(shè)置一個學習小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學習效率。學習委員和課代表記錄的是班級學習的總體情況，而小組長記錄的則是學生每個階段的情況，讓學生在學習中競爭，充分調(diào)動學生的積極性。進行小組學習的時候，由小組長組織平時學習時間和方式，平時背誦、作業(yè)等都由小組長監(jiān)督檢查。另外，教師應(yīng)當組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數(shù)學奧賽等競賽活動，讓學生不斷融入班級管理。

二、創(chuàng)造和諧班級環(huán)境，整體激勵教育學生。

班級環(huán)境直接影響班級管理效果，環(huán)境是影響學生學習的重要因素，對于環(huán)境的創(chuàng)造，我認為應(yīng)該從以下幾點入手：

1.教室環(huán)境宜人。

談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境，如最基本的教室環(huán)境，教師可以組織班級學生對班級進行定期布置，通過張貼學生的書畫、宣傳標語及中學生日常行為規(guī)范等對學生加以激勵；對黑板報定期設(shè)置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學生不同的.環(huán)境影響；通過違紀處罰警告等內(nèi)容的張貼警示學生遵紀守法，遵循班級管理規(guī)定。總而言之，教室的環(huán)境要宜人，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為班級管理提供便利。

2.參與學校重大活動。

學校舉行的一些活動正是為了對學生進行現(xiàn)場教育，現(xiàn)場版教育對學生的鼓勵更有效，結(jié)合學生實際情況，給學生更多機會參加學校的一些重大活動，以此激勵學生積極學習。

3.建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系正是班級環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進師生進行情感交流，教師應(yīng)當尊重學生的個性，轉(zhuǎn)換角色，將學生看成朋友，善意地指出學生存在的不足，使學生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)語。

激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵措施，需要教師更進一步了解。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇十九

小班教學是以尊重學生的主體發(fā)展為前提，這樣可以最有效地強化學生的學習目的，在嚴格制度化管理的情況下，要求教育管理在情感方面進行較大投入，我們在進行情感教學時要傾注更多的時間及精力，讓每個學生有個性化的發(fā)展。

一、開展自信教學。

成功教育就是讓學生充滿自信地走向成功，我們在進行小班管理的時候，要開展自我滲透教育。因為小班人數(shù)比較少，所以老師就可以有針對性地幫助學生樹立自我學習的信心，這樣可以不斷激勵學生，讓其能夠堅持不懈、不斷進取。在進行自信管理的時候，要讓學生體驗成功的快感，讓學生在學習上看到自己的成功，哪怕是一個小小的成功，例如，學生在課堂提問和家庭作業(yè)方面得到表揚，都能夠有產(chǎn)生愉悅的情感。通過這樣的方式來激勵學生不斷地刻苦學習，最后取得更大成功。通過課堂復(fù)習、訓練和鞏固讓學生發(fā)現(xiàn)自己在成長過程中的長處和優(yōu)勢，這樣我們讓學生進行自我評估的時候能夠積極對待每一件事情。自信是成功的關(guān)鍵，但是自信不代表自負，因為自信能夠給學生一個很強大的內(nèi)心，讓學生在面對任何困難的時候都能夠迎難而上。教育的目的不僅僅是規(guī)范學生的行為，在很大程度上也是培養(yǎng)學生的意志，讓學生有一個良好的行為習慣，還有就是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，讓學生可以面對一切困難。

二、對學生進行肯定教育。

好孩子是夸出來的，這是我們進行教育的理念。因為人在成長的過程中需要肯定，在進行小班教學的時候，學生的優(yōu)點和缺點都能夠充分展現(xiàn)出來。所以，老師要鼓勵學生的優(yōu)點，這樣可以樹立學生的學習積極性。在進行夸獎的時候要做到實事求是、合情合理，對待學生的優(yōu)點不要夸大也不要縮小，因為我們?nèi)绻麤]有進行正確的夸獎，學生就會在這個過程中產(chǎn)生疑問，這樣就不能夠起到鼓勵的作用。還有就是夸獎要真實，因為我們只有進行真心實意的夸獎，學生才能夠給予積極回應(yīng)，真誠的'夸獎可以感染內(nèi)心，幫助學生樹立今后要做得更好的決心和信心。在進行夸獎的時候要及時，當學生進行學習的時候，有了進步就要及時夸獎和鼓勵，這樣學生可以在這個時候體會到學習的成就感和榮譽感，今后的學習就能更加積極。我們可以采用評比的方式讓學生進行積極的表現(xiàn)，因為表揚會讓人的心理得到極大滿足，這樣學生就能夠得到更多的自信。夸獎的形式有很多，比如說老師和藹的目光、微笑和撫摸以及點頭示意，都能夠給學生肯定的答復(fù)，讓學生的學習熱情高漲。

三、開展理解教育。

理解教育是一種尊重教育，因為學生之間有很多個體差異，每一個個體之間還有很多不平衡的發(fā)展，這就對小班化教育管理提出了更高要求。我們?nèi)绻麤]有對學生的個性化發(fā)展給予理解和肯定，這樣就會造成學生和老師之間的誤會。現(xiàn)在都是獨生子女，他們在與人交流方面都會有很多欠缺，如果老師不能夠合理地處理好這個關(guān)系，就會造成師生間的嫌隙和誤解。其實真正的理解是源自于內(nèi)心，對于學生內(nèi)心的啟迪和感化是教學的基本前提。每一個孩子都來自不同的家庭，他們受到的教育也是不同的。有的孩子聽話，有的孩子不聽話，在小班里面無論是什么樣的孩子，都想得到老師的尊重。如果老師總是和學生處于對立面，總是用強制性的教學手段，學生對于老師怕多于敬重。在進行教學的時候最好要拋開老師的架子，經(jīng)常在學生中間來親近學生，在這個過程中來分析學生的自我能力，不斷地對自我進行認識，對自己進行合理要求，這樣才能夠?qū)W生建立不同的目標要求，學生在原有的基礎(chǔ)上才能夠有所進步。我們要適當?shù)剡M行鼓勵和表揚，這樣可以進一步拉近老師和學生之間的關(guān)系，讓老師的感召力在學生身上得到發(fā)展，達到意想不到的效果。現(xiàn)在人的生活環(huán)境是一個集體社會，所以要培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過合作來和其他人進行溝通，這樣有效培養(yǎng)學生的溝通能力。但是，合作學習需要師生之間進行良好的配合，老師要不斷進行自我完善，要提高自身的魅力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真正理解學生關(guān)懷學生，了解并尊重每個學生的個性，使其優(yōu)勢得到不斷發(fā)展。老師的情感教育有助于學生形成良好的情感體驗，我們在進行教學的時候可以有效培養(yǎng)這些感情，讓學生能夠懷有使命感來把握自己的情感，用真情實感來對學生進行感染，有效激勵學生，這樣才能在交往中贏得學生的愛和尊重。所以我們在進行小班教育管理的時候，要合理運用情感策略，這樣才能夠真正做到智力和情感的同步發(fā)展。

激勵教育班級管理論文（精選20篇）篇二十

［摘要］在職業(yè)教育管理中往往會涉及許多管理理論，主要論述了激勵管理理論和賞識管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。

21世紀，國家的競爭實際上就是教育的根本，教育水平是衡量一個國家發(fā)展進步的重要尺度。職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的一個重要分支，在它的管理中往往會涉及許多的管理理論，本文主要論述了激勵管理理論和賞識管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。

在心理學上，激勵是指一個心理過程，能夠讓人處于較長時間的興奮狀態(tài)，繼而調(diào)動人的最好狀態(tài)。職業(yè)教育的學生相比于學歷教育的學生，學習狀態(tài)會差一些，學習目的比較不明確。將激勵管理理論應(yīng)用在職業(yè)教育管理中，旨在激起職業(yè)教育學生的學習興趣、學習動機，繼而更加積極的參與學習過程，提升學習效率。在職業(yè)教育管理中，激勵的形式是多樣化的，它既可以是情感上的，也可以是行為上的。以下簡單介紹幾種激勵手段：1.情感激勵，也就是從學生的情感成長的方面給予激勵。例如在課堂教學上，為了鼓勵學生積極發(fā)言，職業(yè)教育教師可以采用“褒獎式”的評論來降低學生的“畏難”心理，有勇氣說出自己的想法。又例如在班級管理和教育過程中，職業(yè)教育教師可以用自身豐富的情感經(jīng)驗來激勵學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。2.目標激勵，職業(yè)教育本身具有一定的目標向和指向性，目標激勵正是以階段性教育目的為主要的指向性，激勵職業(yè)教育學生產(chǎn)生積極的學習動機。目標激勵運用在職業(yè)教育管理過程中，需要注意兩個方面：一是目標設(shè)立的合理性，目標不能夠脫離職業(yè)教育學生生活與學習的實際，不能夠超越學生的真實學習水平，目標應(yīng)該是職業(yè)教育學生通過努力能夠達到的，而不是為了難住學生；二是目標的階段性，對于職業(yè)教育目標而言，并不是單一而互相獨立的，所有的教學目標應(yīng)該是相互聯(lián)系的，應(yīng)該在一個總目標下，設(shè)置多個分級目標，激發(fā)職業(yè)教育學生的積極性和參與性。3.競爭激勵，競爭是客觀存在的，對于職業(yè)教育學生的成長而言，競爭是無處不在的，競爭激勵的本質(zhì)是去深入挖掘?qū)W生的潛能，在職業(yè)教育管理中應(yīng)用適當?shù)母偁幖ち沂鞘直匾模瑫r職業(yè)教育教師應(yīng)該要把握好競爭激勵的尺度，可以更多地從學生的行為、表現(xiàn)等無形的潛能上作競爭。

所謂賞識教育，實質(zhì)是一種尊重生命規(guī)律的教育理論，人在發(fā)展的不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點和水平有所不同，賞識教育要遵循人的生命發(fā)展生長規(guī)律教育。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域，賞識教育尤為必要。職業(yè)教育的學生相比于學歷教育的學生，心理會產(chǎn)生自卑或低人一等的感覺。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域中運用賞識教育，通過對學生心理、行為過程的'賞識，來糾正學習成長過程中職業(yè)教育學生的不良心理、行為，抓住學生渴望的心理，創(chuàng)建更好的職業(yè)教育氛圍。在職業(yè)教育管理中應(yīng)用賞識教育理論，應(yīng)注意做好以下幾個保障措施：

1.要確保職業(yè)教育者對賞識教育理念的正確認識，一方面職業(yè)教育要培養(yǎng)教師的賞識教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念中的“表揚與鼓勵”的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新賞識教育的手段，不妨試試給予學生無聲的鼓勵，這樣也會給職業(yè)教育學生帶來感激與溫暖，另一方面，職業(yè)教育教師必須要針對學生的實際情況來制定相關(guān)的教育方案，不能夠盲目套用成功經(jīng)驗。要正確地認識學生是發(fā)展中的人，是整個教學過程中的主體，處處處于主體性地位，使之成為學習的主體。

2.要確保賞識教育的“度”，賞識教育的實施過程中，過度地對個體進行賞識自然會導(dǎo)致學生個體的脆弱和自負感。職業(yè)教育教師對學生的賞識過程中，應(yīng)該適度的賞識和肯定，這樣會增加學生的自信心。職業(yè)教育教師在賞識教育過程中，要正確定位學生的潛能，做到賞識有度。3.要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師與學生的關(guān)系是多面的：一方面，教師應(yīng)該在學生面前樹立威信，避免學生的逆反心理，促進教師做出更加科學的教育方案；另一方面還要盡可能地獲取學生的信任，讓學生能夠與教師形成良好的“朋友”“伙伴”關(guān)系，有利于讓學生的個體賞識教育得到更充分的發(fā)揮，促使學生從職業(yè)教育中得到更多的收獲。

三、結(jié)束語。

教育是國家發(fā)展的根本，職業(yè)教育的發(fā)展也關(guān)系到千千萬萬的家庭和孩子。職業(yè)教育管理是一個沒有標準答案的討論題，無論身處哪個時代，都是當代職業(yè)教育教師需要深入思考、實踐，并不斷總結(jié)的課題。除了激勵理論、賞識教育理論之外，在職業(yè)教育管理中還有許多理論能夠有效地促進職業(yè)教育的前進。無論應(yīng)用何種教育理論，職業(yè)教育管理的本質(zhì)都是創(chuàng)造一個適于職業(yè)教育學生成長、學習的環(huán)境，讓職業(yè)教育學生更加綜合全面的發(fā)展。

參考文獻：

［1］徐國泉，王元地.西方激勵理論的再認識［j］.鄭州航空工業(yè)管理學院學報（管理科學版），2014，22（1）.

［2］孫利娟.論賞識教育在高一政治思想課堂教學中的運用［d］.華中師范大學，.