五年級教案的編寫需要注重培養學生的綜合素養，提高他們的學習能力和解決問題的能力。附上了一些五年級教案的參考鏈接，供大家深入學習和研究。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇一

同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說明管道的用途。

提問：課文中的管道是用來干什么的？解決了村民的什么問題？

學生回答，老師點評。

介紹作者：貝克〃哈吉斯。

提問：課文按照什么順序來寫？

課文中事情發生的起因，經過，結果是什么？時間、地點、人物是什么？

課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點？

學生回答：老師點評。

播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯系的？學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。分析課文，深入理解：

（1）分段，列小標題。（提水、計劃、修建、完工、藍圖）。

學生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。

（2）演示課本劇，理解故事情節，分析人物性格。

（3）提問：

a、柏波羅和布魯諾是什么關系？有什么特點？

b、兩人接受了什么任務？任務完成后，他們的想法有什么不同？你認為誰的想法對？說說自已的'看法。

d、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會取得成功？

（4）、學生交流自已制作的故事連環畫，討論回答以上問題，老師指導點評。

（1）讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么？學生討論回答；老師點評。

（成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……）。

（2）如何取得成功？

學生討論回答，老師點評。（在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素）。

（3）學生交流成功經驗。

（4）學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。

（5）播放《電燈的發明》，讓學生通過愛迪生發明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。

（6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發生的故事。

老師點評：（朋友之間要相互理解，相互幫助）。

通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。

寫一篇《管道》讀后感。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇二

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過理解重點字詞，讓學生體會海倫不屈服命運的精神。

3、通過學文，引導學生學習海倫不屈不撓的精神。

有感情地朗讀課文。

品析重點字詞，讓學生結合實際談感受，進一步體會人物性格。

一、導入：

師：哈佛大學畢業生、14部著作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰的海倫，超越了常人，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節課，我們將一起走進海倫！

二、細讀體情感。

a)學習第一段（2~5自然段）。

i.自由讀3、4自然段。

1.師：請同學們自由讀讀課文的3、4自然段。

2.師問：同學們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）。

3.默讀第三自然段。

師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。

4.師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）。

師相機出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

5.引導朗讀。

師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）。

師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）。

ii.學習第四自然段。

1.默讀第四節。

師：在沙利文老師的精心指導下，海倫是怎樣學習的？請大家默讀第四節，劃出相關句子，同桌之間互相讀一讀。

2.指名答。

相機板書：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。

3.生讀詞說感受，引導朗讀。

師：自由讀讀這些詞，你感受到一個的海倫？（指名答）。

師：能將你的感受通過朗讀表現出來嗎？（生讀評）。

4.師問：小海倫這么刻苦地學習，只為了學會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）。

5.齊讀第四節。

師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節。

iii.學習第五自然段。

1.師：海倫學會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）。

2.師：同學們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點生說）。

3.指名讀“我經常感覺到…落下來”

師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進海倫的內心世界！

4.小結：

師：美嗎？海倫經過艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！

b)學習第三段（6~7自然段）。

i.學習第六自然段。

1.自由讀第六自然段。

師：學會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話。為了達到這個目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。

2.指名答。

相機出示：“為使我的伙伴…練習…”

3.自由讀說感受有感情朗讀。

師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。

4.引導有感情朗讀。

師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個的海倫？你從哪里體會到的？（指名答）。

相機標出重點符號：夜以繼日反復高聲朗讀甚至讀幾個小時天天堅持練習。

師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）。

5.師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）。

6.師生合作讀第六自然段。

師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進這個不向命運屈服的小海倫。

ii.學習第七自然段。

1.引導讀。

師：當夏天結束時，海倫結束了盲啞學校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）。

師：克服了重重困難，經歷了層層練習，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）。

師：同學們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了！（齊讀）。

2.齊讀第七自然段。

師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節！

三、精讀明主旨。

師：課文讀到這里、學到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）。

四、小練筆（根據課堂時間靈活把握，可變為課后作業）。

師：剛才同學們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學生寫）。

五、回歸整體。

1、生選擇最感動的地方朗讀。

師：這節課，我們走進了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！

2、師推薦《假如給我三天光明》。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇三

本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質。意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶是本課學習的`重點。

在讓學生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個人物的性格特點這個教學重點，采用小組討論合作學習的方法，來進行學習。在這個過程中能引導學生積極的討論，參與其中。在對于討論的問題的深入性挖掘上。我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經生成了豐富的內心視象，也真正走進了嫦娥的內心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發對美好的無盡追憶與感懷？還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。

上完這節課后，我深感遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的語言導入啟發學生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程,我認為這倆方面是值得慶幸的。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇四

嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，在學習本文之前，學生對這個故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與美麗的玉兔作伴，也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有原因的。

課文內容容易理解，但是情節也是比較豐富的。為了幫助學生理清文章脈絡，更為了在復述的時候能降低難度，我讓學生用短語概括出小標題——“后羿射日”“嫦娥濟貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標題已經把文章的所有內容都貫穿了起來。教學中，我指導學生圍繞這幾個小標題進行學習，學生不僅理解了內容，還能在短時間內進行有效的復述。

學習本文，故事情節固然吸引人，但是通過對語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。

文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘，她不僅接濟貧苦的鄉親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學習這個部分時，我讓學生默讀課文，圈畫出表現嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。學生的體會是豐富的，雖然學生的理解千差萬別，但都是他們最真實的想法。這時，需要的是老師的正確引導，把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學生的心間。

既然是神話故事，引導學生學會想象也是很重要的。課堂上，我適時安排了相關的想象練習：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現了哪些畫面?”、“想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么?”等。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發揮，體會人物情感，然后有感情地朗讀相關語段。學生在朗讀與想象中暢游了神話的世界，加深了對文本的理解和對人物的認識。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇五

綜合學習六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。

1、通過“我的采蜜集”，了解有關《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。

2、在“讀讀背背”中“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解這首詩的寫作背景。

3、通過“口語交際”，培養學生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據、闡明觀點的能力。

4、學生在“我的小筆頭”中學會自由表達，寫出自己心中的所思所感。

通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學生創設課堂口語交際的氛圍，調動學生參與的積極性，培養學生的口頭表達能力。習作要寫出自己的真實感受。

課件。

教學過程。

設計說明。

我的采蜜集。

1、走進三國：作品簡介。出示相關課件。

2、話說三國：談人物故事。

3、我來讀一讀：品讀歇后語。學生熟讀這些歇后語。

4、試著寫一寫：補充歇后語。

5、學著用一用：讓學生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。

6、抄寫在采蜜集上。

讀讀背背。

1、出示相關課件讀一讀古詩。

2、看一看作者簡介。

3、念一念寫作背景。

4、自讀自悟，想一想詩句的意思。

5、背一背，熟讀成誦。

口語交際。

1、出示相關課件口語交際內容：你怎么看待過春節“放鞭炮”這一習俗？

2、搜集資料，找一找有關春節燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。

3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？

（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。

（2）結合具體事例論證。

4、討論辯論，完善觀點。

（1）根據所持觀點的異同自由結組。

（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。

5、全班交流。要求：

（1）要注意認真傾聽別人的發言。

（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的.禮貌。

我的小筆頭。

1、出示相關課件明確習作要求：把自己的真實想法寫成一篇習作。

2、教師引導。

（1）回憶自己經歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。

（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。

（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。

（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發感想，無病呻吟。

3、同桌交流，互相評價。

4、自己修改。

5、全班交流。

6、交流評改的心得。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇六

《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當于我們經常了解的`春游游記。引導學生比較感知作者以地點的轉換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇七

1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發學生對祖國山河的熱愛。

2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

3、激發學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優美的詞句。

1、閱讀課文，感受青海湖的美。

2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

2課時。

青海湖風光錄象。

啟發法朗讀感悟法自主性學習法。

1、導語：我國地域遼闊，有無數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什么？

1、自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。

2、默讀交流，文中分幾個方面表現青海湖的美？

3、師生交流板書：湖水清，環境美，鳥多。

4、師指導學生理清課文段落，寫出段意。

1、通讀全文，你有哪些不理解的.詞句？

2、師生互相交流解答問題。

師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。

青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環山，景色奇特。這節課我們去領略青海湖的風光。

學生根據自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。

讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？

師巡回指導，隨機參與學生的討論。

（1）學生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。

a小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。

b學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。

（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

a學生自己作畫。b展示作品，并配以解說詞。

（3）欣賞青海湖風光錄象。

1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？

2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？

4、青海湖，夢幻般的湖。

湖水藍。

環境美。

青海湖鳥（世界）如夢境。

魚（天堂）。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇八

教學目標：

1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養。

3、德育目標;學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點：

體會五壯士的思想感情和偉大精神。

教學方法：

自主合作、小組交流、朗讀體會法。

教學媒體：

課件、網絡。

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

二、以情促讀，總結讀法(自主學習第四段“頂峰殲敵”)。

1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。

2、用成語匯報在你的腦海中出現了怎樣的五壯士形象。

3、概括學法：初讀想象畫面。

4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發感情。

(1)放影片。

(2)看到此情此景，你的心情如何?

5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。

6、匯報：把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。

7、概括學法：品讀體會感情。

8、表演讀。

9、小結學法：初讀想象畫面――品讀體會感情(找—品)。

三、運用學法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。

1、據學法分組合作學習。

(1)分小組自讀第五段。

(2)想象：你好像看到了什么?

2、生自由匯報。

3“英勇跳崖”的影片回顧。

4、結合課文分組合作探究。

(1)找：哪些語句表現了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?

(2)品：反復讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。

5、檢查合作學習情況，反復品讀。

6、小結：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是()，所以課文結尾說()。

7、比賽讀。

8、配樂讀。

9、積累：用什么方法快速地記下這一段。

四、回應目標，總結全文。

2、學完這篇課文后，你有什么收獲?

五、情感升華，課堂延伸。

提供網址，豐富課外知識。

六、作業。

學了這篇課文，你想給自己布置些什么作業?

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇九

相傳遠古時候有一年天上出現了十個太陽，直烤得大地冒煙、海水枯干，老百姓眼看無法再生活去。這件事驚動了一個名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運足神力，拉開神弓，一氣射下九個多余的太陽。

后羿立下蓋世神功，受到百姓的尊敬和愛戴，不少志士慕名前來投師學藝。但是，有一個奸詐刁鉆、心術不正的蓬蒙也混了進來。不久，后羿娶了個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。

一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進梳妝臺的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。

三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當機立斷，轉身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。

嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時他驚奇地發現，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的`身影酷似嫦娥。

后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節拜月的風俗在民間傳開了。后來，一般婦女每逢中秋拜月，就是向月宮里的嫦娥遙祭。中秋夜，除了拜祭、還有就是應節的月餅和燈籠。祭拜的當然是在天上的嫦娥，也有人稱她為月娘。老人家說，小孩子不可以用手指指月亮，要不然會被割耳朵。

嫦娥奔月的故事以鮮明的態度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻有關嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。與現代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之曰：‘吉，翩翩歸妹，獨將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。”嫦娥變成癩蛤蟆（被叫作月精）后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活，李商隱曾有詩感嘆嫦娥：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

奔月后，嫦娥住的月宮除了一棵桂樹和一只兔子就別無他物。可是又有另一個說法是，在月宮里還有一個叫吳剛的人。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇十

這是一篇演講稿。說句心里話，從開始準備的那一刻起，我就對教學內容產生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學生什么?教學內容的構建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時候，我還是惴惴不安，當一位教師面對著一篇文章時不知如何下手時這種感受就會非常強烈。我特意在網上查了一下這種文學樣式，它具有兩個鮮明的特點，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對的是文字信息，講的內容和形式自然是關注的重點。既然是演講，必然有一個鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節中就被開門見山，這給了我一個啟發，讓我沿著這個思路，和學生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結全文。這是理解內容的過程，也是學生感受演講形式的過程。

但是整堂課下來，還有許多的不足，那就體現在以下兩個方面：

1.對陶行知的了解還局限于一個干癟的文字羅列層面，沒有更為生動和貼近的東西，陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時代的影子，而這我遠遠沒有涉及。

2.對典型文本的遣詞形式沒有關注。演講應該用的是口頭語言，沒有抓住有代表性的地方讓學生與書面語言進行比較，這實是一種失誤。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇十一

教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”

抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”這個唯美的句子是一個比喻句，學生很容易就發現了這點;然后，讓學生通過句子理解田老師對作者影響之大后。學生談了很多，也表現出了對文中田老師的敬佩。這時的學生便與課本產生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節中“十年樹木，百年樹人”一句，學生本來不明白，我指導學生先理解兩個“樹”的不同意思，再引導學生結合課文內容理解句子的意思，學生從中感受到培養一個人才的不容易，從而對老師的敬佩之情更深了。課后，我抓住第29個教師節即將來臨的契機，讓學生完成一些與“謝師恩”有關的綜合實踐活動，如做一張祝福卡，寫一寫自己的老師等，相信學生從內心迸發的對老師的感恩之心會更讓人感動!

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇十二

一、感受奔月“美的意境”

師：今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。

生：藍藍的天，圓圓的月，飄飛的嫦娥。

生（讀）：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。

師：（出示這段話）讀文字有什么感覺？

生：很美。

師（激發）：向往美的同學一定愿意讀；心中擁有美的同學一定渴望讀。

（指名讀）。

師：老師也想讀（把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，把“碧藍碧藍”讀成“碧藍”）。

生笑。

師：笑什么？有什么不妥嗎？

師：真好。愿意完整地將這段嫦娥奔月的文字讀一讀嗎？

（學生讀得很美。）。

二、觸摸嫦娥“美的內心”

生（讀文后）：人更美，嫦娥心地善良。

師：能具體說說嗎？

生：我認為有兩點足以證明嫦娥的善良。一是接濟貧苦的鄉親們。二是與逢蒙周旋，最后不顧一切吞下仙藥。

生：……嫦娥知道了，二話沒說，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

生：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒有一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。

師：這種給以物質上的具體援助，就叫——。

生：接濟。

師：這樣事例說也說不完，用文章里的一個詞來講，就是——。

生：經常。

生：一個奸詐貪婪的小人。

師：何以見得？

生：為了把仙藥弄到手，八月十五這天，后羿帶弟子出門，逢蒙卻假裝生病留了下來，這說明他十分“奸詐”。從他一到晚上，就“手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里”，威逼嫦娥“把仙藥交出來”說明他多么的“貪婪”。

師：面對逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？

生讀：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。

師：“周旋”，什么叫“周旋”呢？

（學生不由自主議論起來）。

“逢蒙”：快把仙藥交出來？

“嫦娥”：仙藥？什么仙藥？

“嫦娥”：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

“逢蒙”：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）。

師：這樣，我們來通過表演來再現那個周旋的場景。我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？（十分機靈的科代表被推薦上來）。

（教室里掌聲一片）。

師（與“嫦娥”交流）：你為什么要與逢蒙周旋呢？

生：我不能把仙藥交給這壞蛋；我沒他力氣大只能靠周旋來拖延一點時間，想等后羿回來收拾他。

師：失敗后，你又為何一口吞下仙藥？

生：眼看他就翻出仙藥來了，我能讓他吃了藥害更多的人嗎？只有吞到肚子里才不能讓逢蒙的陰謀得逞。我也不愿意啊。

師：多善良的嫦娥，誰來將第5自然段讀一遍，讓我們再一次走進那個驚心動魄的夜晚。

（生讀。）。

師（接著學生的朗讀）：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（指讀大屏幕上那段奔月文字）。

生：遺憾。不能再和鄉親們生活在一起，不能再為鄉親們排憂解難了。

生：留戀。留戀人間的生活，留戀鄉親們，留戀他的丈夫。

師：心有所念，行為上必有表示。在飄悠奔月的過程中，留戀人間的嫦娥一定會——。

生：一定會回首深情地遙望大地。

（一陣騷亂）。

生：身子飄向月宮，但她的心還在人間，所以“回首遙望大地”應該是嫦娥此刻留戀心情的最好表達。

生：留戀，卻沒有因留戀而把仙藥拱手相讓。此刻的留戀更能體現嫦娥的大義。所以我認為，回眸凝望那是天下最美的表情。（掌聲）。

生（有些遲疑）：也許，嫦娥心碎了。生活那么多年的家鄉就此告別了，與丈夫沒有話別就此分離，她怎么能不傷心呢？我想她是不忍心再看一眼自己熟悉的村莊，她是強忍內心的痛苦“一直”向月宮飛去的。（再一次熱烈的掌聲）。

三、體會故事“美的內含”

師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（配音：馬思聰的《思鄉曲》）。

師：因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——。

生：企盼團圓的中秋節。

師：除了課文嫦娥為民吞吃仙藥奔月的故事外，你還聽過關于嫦娥奔月其他的傳說嗎？

（生講述嫦娥偷吃仙藥的故事）。

師：比較偷吃與吞吃這兩個版本，你更喜歡那一個？為什么？

（學生異口同聲喜歡課文）。

師（總結學生的理由）：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。這是人們內心對美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒，讓我們再讀這段嫦娥奔月的動人文字，讓這美好的形象永遠定格在我們心里。

（生深情讀奔月那段文字）。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇十三

教學準備：投影。

教學過程：

一、教師導語：

(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)。

二、讓學生讀文，自己感悟。

讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

(點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。)。

三、組織交流。

壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女。

優美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想。

注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

(點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。)。

四、全面感悟，讀寫聯系。

(每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作)。

此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

學生寫話。

五、拓展閱讀。

《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

(這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。)。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇十四

《變色龍》這篇課文通過記敘發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點。因為變色龍生活在熱帶叢林中，這兒的學生對之都不熟悉，所以教學時，我先從變色龍的外形特點入手，讓學生通過語言文字和文中的插圖對變色龍有了個感性的認識。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據課文內容和學生的發現，我在黑板上依次板書：全身——頭(嘴、眼睛)——身軀(背、腹部、尾巴)，再加上教師的講解，學生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著，我讓學生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。

在學習變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語文課的特點，“它的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視前方時，就會產生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此，而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢?學生很快就有了答案：“單獨、分別”。因為在所有的脊椎動物中。只有變色龍的眼睛獨一無二，而且兩只眼睛能分別觀望。我適時進行總結：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇十五

教學目標：

1、自主學會本課的生字，正確、漂亮地書寫。

2、總體把握內容，并能講述故事梗概。

3、有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活實際，抓住關鍵詞句體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默、對戰友的深情厚誼，激發學生對革命先輩的熱愛之情和崇敬之情。

教學準備：老師把課文的關鍵詞句做成課件;搜集有關賀龍或其他革命前輩的故事。

一、題目導入，質疑問難。

1、出示“賀龍”的照片，交流搜集到的有關賀龍的故事。

2、讀題，說說你從中知道了什么?

3、再次讀題目，你還想知道些什么?

4、作為十大元帥之一，為什么不寫他馳騁沙場的英姿，卻寫釣魚這件事呢?讓我們帶著這些問題走進賀龍的生活。

二、通讀課文，整體感知。

1、自由朗讀，想想課文將了一件什么是，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2、學習生字詞：先小組內組員互查互幫，在集體檢查。

3、再次默讀課文，講述故事的梗概。

三、細讀課文，感悟體會。

1、二萬五千里長征是艱苦卓絕的，從文中哪些地方可以看出來?讀后用自己的話歸納，再朗讀體會。

2、賀龍給你留下了怎樣的印象?勾畫出相關詞句并體會，寫出批注。

3、交流，點撥：

(1)分角色朗讀第3----10段，抓住賀龍的語言和神態體會他的幽默和為戰友著想的精神。

(2)讀第11----14段，看看你從中體會到些什么?

自讀感悟，批注。

抓關鍵詞句體會。

找出這幾段中回憶的部分，說說加入這一部分有什么作用。

老師引讀11----14段，要求學生有感情的朗讀。

4、出示最后一段話，抓住賀龍的預言、動作，體會他的幽默與樂觀。

5、讀第一段。文章開頭為什么要描寫草地的美景?

四、情感朗誦，拓展感悟。

1、選擇你最感興趣的一個或幾個地方練習朗讀，要讀出感情。同學互相交流、評價。

2、讀了賀龍的故事，你有什么想說的，寫一個片段。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇十六

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受苦，吞仙藥升天成仙的故事。課文的內容比較淺顯，所以在課前沒有對學生進行鋪墊。整節課下來，孩子們總體來說對課文的理解還是非常理想的。

一、正音。關于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多孩子都在存在疑問。課堂上，我請孩子來讀課題，當然有的孩子就讀錯了，我并沒有立即去糾正他們，而是設計一個環節，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學期培養良好的學習習慣要求的，從而激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣和探究習慣。

二、朗讀、表演。通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的.美好形象，通過朗讀久駐孩子們的心間。語文課文的教學，只有做到充分地朗讀，才能讓孩子一步一步地了解文中人物的情感。另外，我還設計了表演，讓孩子們自由組合，表演嫦娥與逢蒙進行周旋時的情景，因為有了此前反復朗讀的鋪墊和積累，所以孩子們表演得惟妙惟肖，表現出了嫦娥的機智。這樣的方式比起老師自己傳授人物思想的效果好太多了，孩子們通過讀、演，自己去感悟，自己去體會，自己得到知識。

三、遐想。教學最后，我設計了一個情境說話。嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切，卻怎么也追不上。這是一種離別，從此他們無緣再聚。此情此景，嫦娥一定有很多話想說，那么她會說些什么呢？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經生成了豐富的內心視象，也真正走進了嫦娥的內心，明白了嫦娥的無怨無悔。

當然，課堂中也出現了一些不足之處，比如，有些內容講授時過于瑣碎，總是害怕孩子聽不懂；在學生的把握上，雖然課堂比較活躍，還對于一些后進生給予表現的機會還是少了點，這些都是以后在教學中要努力改進的。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇十七

一、比一比，再組詞。

炸（?????）婪（?????）輝（?????）擠（?????）*（?????）。

詐（?????）焚（?????）揮（?????）濟（?????）汗（?????）。

二、照樣子，寫詞語。

三、在括號里填上合適的詞語。

企盼（?????）深情地（????）（????）的夜空?焦急地（???）。

四、搜集其他的有關《嫦娥奔月》的故事，把它記錄下來。并同時簡單的概括記錄下來。

五、根據提示，摘錄句子。

1、描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：??????????????。

2、描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮的凄美景象的語句：?????????????。

五、根據課文內容填空。

1、本課是一篇?????故事。講了??????????的嫦娥為了老百姓不受苦，吞下?????????????????故事，贊揚了嫦娥?????????，???????的品質。

的后羿和??????????的逄蒙。

3、分別用幾個詞語或者以兩句話介紹一下人物：

4、鄉親們很想念好的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團圓的中秋佳節。

（1）鄉親們為什么很想念嫦娥？

（2）你們家鄉在中秋節時有哪些風俗習慣？

（3）你會想起哪首寫中秋佳節的古詩，把它寫出來。

?????????????????。

?????????????????。

六、拓展練習。

1、古詩文賞析。

嫦??娥（唐·李商隱）。

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）背誦這首詩。

2、我國有許多的傳統節日，請你把它們連起來，并回答問題。

正月初一???????????元宵節。

正月十五???????????重陽節。

五月初五???????????端午節。

八月十五???????????中秋節。

九月初九???????????新春佳節。

我還知道這些節日：

有些節日也有一些美好的傳說，請找來讀一讀。

3、寫出兩句與月亮有關的古詩。

?????????????。??????????????????????????。

4、讀讀背背。

水調歌頭（宋·蘇軾）。

轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學（匯總18篇）篇十八

1.學會生字詞，學習詩歌理解內容。

2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

3.提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

1.能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

個性化理解詩歌。

大黑板，每人一份表格，課件。

一、游戲引入，營造情境。

二、初感詩歌，激發疑問。

他的名字叫——雷震（板書）。

指名解題：看了詩題，你想到什么？

（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

2.好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

（指名讀）

讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

3.激發疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎？

讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開

始運用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導學法，理解詩歌。

1.開始嘗試通過各種方式解決問題。

2.集體交流。

3.誰能將自己對整首詩的'理解說說看？

學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟。

1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）

2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3.學生自由練讀。

4.指名讀，學生評議。

5.指名有感情地朗讀。

6.誦古詩。

五、拓展延伸，善加積累。

《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。

請同學們分成小小組進行交流：

a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。

詩題季節描寫的景物

b、嘗試著吟誦好這首詩。