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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇一

隨著我國煤炭行業(yè)的十年黃金期的結(jié)束，行業(yè)停止了快速擴張。自下半年開始，受國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境和煤炭市場環(huán)境的影響，煤炭行業(yè)進入下行期，繼而導(dǎo)致煤炭企業(yè)生存困難，多數(shù)企業(yè)日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)人數(shù)，從的56%驟減至的29%，直至的27%。據(jù)目前形勢判斷，近幾年赴煤炭行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)還會持續(xù)走低。作為行業(yè)人才培養(yǎng)院校，如何根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化和完善煤炭行業(yè)工程科技人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

1煤炭市場發(fā)展現(xiàn)狀。

1.1內(nèi)部環(huán)境分析。

1.2外部環(huán)境分析。

面對煤炭的大量開采，我國煤炭市場外部環(huán)境主要存在以下問題：環(huán)境承載力不足，宏觀經(jīng)濟增速放緩;主要耗煤行業(yè)產(chǎn)量增速放緩;[2]清潔能源對煤炭的替代率上升;進口煤影響;跨區(qū)域送電能力增強，大規(guī)模跨區(qū)域送電使東部沿海地區(qū)用煤量下降。

2.1煤炭相關(guān)工程技術(shù)專業(yè)課程偏向?qū)I(yè)化。

2.2工程實踐教育嚴重缺失。

由表1可知，以m礦業(yè)大學(xué)本科采礦工程專業(yè)課程設(shè)置為例，在整個課程設(shè)置體系中實踐教學(xué)課程總學(xué)分僅為36.5學(xué)分，占總學(xué)分的23.02%，從表1中還可以看出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎分別集中在一周內(nèi)完成，也就是沒有貫徹到學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)，這種課程體系的設(shè)置在工程科技人才培養(yǎng)中更加注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了實踐教育的重要性。煤炭行業(yè)是一個經(jīng)驗性非常強的行業(yè)，單純的課堂學(xué)習(xí)往往造成“理論強、實踐弱”的特點。[4]由于培養(yǎng)方式和經(jīng)費等條件的限制，煤炭高校在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)計劃等方面與其他綜合類院校存在相同的地方，這種同質(zhì)化現(xiàn)象弱化了院校自己的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)不出煤炭院校所應(yīng)具備的“專業(yè)性”和“實踐性”，嚴重制約了煤炭人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。

2.3缺乏具有工程背景又有學(xué)術(shù)水平的“雙師型”師資隊伍。

工程實踐是工程教育的靈魂，工程教師只有具備工程實踐能力，才能用工程的視野去指導(dǎo)研究和教學(xué)，才能將工程實踐與講授的課程相融合，為學(xué)生提供鮮活案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，增強工程實踐能力。[6]當前我國高等工科院校青年教師工程實踐背景的缺乏已經(jīng)成為制約工程教育實踐性發(fā)展的不爭事實。青年教師工程意識淡薄，工程實踐能力普遍偏低且得不到學(xué)校的重視，師資隊伍成分過于單一等現(xiàn)實問題擺在眼前。所以，目前我國高等院校缺乏“雙師型”師資隊伍。

2.4煤炭企業(yè)缺乏具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。

由從業(yè)人員職稱結(jié)構(gòu)可以看出(根據(jù)統(tǒng)計年鑒)，煤炭行業(yè)從業(yè)人員職稱結(jié)構(gòu)不合理，比例嚴重失調(diào)。擁有初級職稱人數(shù)約占擁有職稱總?cè)藬?shù)的88%，而中級和高級職稱所占比例分別為9%、3%。高技能員工占比過低，煤炭企業(yè)具備的專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量較少，大部分員工只能從事最基本的、低技術(shù)含量的工作。此外，從區(qū)域上來看，黃淮海區(qū)(78%)、晉陜蒙(西)寧區(qū)(7%)和東北區(qū)(5%)擁有技術(shù)職稱人員總數(shù)位列前三，這些區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、城市建設(shè)、工作環(huán)境等方面對從業(yè)人員有較大的吸引力，促使高技能員工在擇業(yè)時選擇條件較好的區(qū)域，進而在從業(yè)人員職稱的分布上也出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。

由煤炭相關(guān)院校主體專業(yè)(主要包括采礦工程、安全工程、機械工程、測繪工程、礦物加工工程、資源勘查工程、地質(zhì)工程等專業(yè))招生人數(shù)可以看出，近年來隨著煤炭行業(yè)進入下行期，煤炭相關(guān)院校在煤炭專業(yè)方面的招生和培養(yǎng)人數(shù)也隨之下降。隨著教育管理體制的改革，各煤炭院校對傳統(tǒng)的地礦類專業(yè)進行了調(diào)整、改造、拓寬和轉(zhuǎn)向，由原來單純?yōu)槊禾啃袠I(yè)服務(wù)改為社會通用的寬口徑專業(yè)，地礦類專業(yè)學(xué)生在全校學(xué)生中所占比例明顯下降，20統(tǒng)計的`29所本科院校中礦業(yè)類相關(guān)專業(yè)招生數(shù)為13672人，僅占總招生數(shù)的9.23%。從招生規(guī)模看，高等院校煤炭主體專業(yè)招生人數(shù)由年的18482人下降為的16931人。從2014年開始，全國高等院校煤炭專業(yè)招生人數(shù)及占比都呈下降趨勢。

2.5煤炭企業(yè)缺乏既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型高層次管理人才。

從20全國勞動統(tǒng)計年鑒中可以看出，煤炭從業(yè)人員初中及以下文化程度的低學(xué)歷人員占比高達60%，與全國采礦行業(yè)平均水平49.40%相比高了10%左右;而初中以上大專以下文化程度的占比較低，僅為29%;大專及以上文化程度的占比低于全國從業(yè)人員高學(xué)歷占比平均水平。從整體來看，員工隊伍素質(zhì)偏低，嚴重影響了企業(yè)管理水平和整體效益的提高。同時，向煤炭行業(yè)輸送中級專業(yè)人才的煤炭專科院校，由于招生和就業(yè)的困難紛紛向社會通用類和熱門專業(yè)靠攏，在2014年統(tǒng)計的7所專科院校中礦業(yè)類相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)僅占總招生人數(shù)的21.62%。

由各高校2014年畢業(yè)生質(zhì)量報告看出，地礦類專業(yè)畢業(yè)生到煤炭行業(yè)就業(yè)的人員比例逐年下降，其中還包括各級煤炭機關(guān)和事業(yè)單位的就職人員，高校培養(yǎng)出來的煤炭人才并未進入煤炭行業(yè)。除煤炭院校的畢業(yè)生在就業(yè)時會考慮煤炭行業(yè)外，其他高校畢業(yè)生選擇煤炭行業(yè)就業(yè)的很少。高校畢業(yè)生作為企業(yè)未來的中堅力量，管理知識儲備明顯不足，不利于向管理崗位發(fā)展，更不利于企業(yè)為擺脫困境制定戰(zhàn)略和轉(zhuǎn)型升級。

由表2可知，—20在煤炭行業(yè)就業(yè)的采礦畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，年最多，為64人，占采礦畢業(yè)生總數(shù)的55.65%，這一就業(yè)趨勢與我國煤炭行業(yè)的十年黃金期有關(guān)，行業(yè)的快速擴張，吸引著畢業(yè)生擇業(yè)時更愿意選擇煤炭行業(yè)。但自20下半年開始，受國際、國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境和煤炭市場環(huán)境的影響，煤炭行業(yè)進入下行期，繼而導(dǎo)致煤炭企業(yè)生存困難，多數(shù)企業(yè)日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)人數(shù)驟減，從2012年的56%降至年的29%，直至2014年的27%。根據(jù)目前形勢判斷，近幾年赴煤炭行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)還會持續(xù)走低。數(shù)據(jù)顯示，2012年，煤炭院校畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)的比例達到近年來最高，為30.99%，主體專業(yè)到煤炭行業(yè)就業(yè)比例也高達28.36%，此后開始下降，至2014年分別降為18.8%和15.2%。綜上，在煤炭行業(yè)整體不景氣的形勢下，絕大多數(shù)的本科畢業(yè)生(2014年超過80%)不愿意去煤炭行業(yè)就業(yè)。薪酬待遇低、工作環(huán)境艱苦、行業(yè)形勢低迷，是導(dǎo)致行業(yè)吸引力差、高學(xué)歷復(fù)合型人才短缺的主要原因，這種現(xiàn)象無疑加劇了煤炭企業(yè)生存的壓力。

3.1優(yōu)化工程科技人才類型結(jié)構(gòu)。

大力引進高層次尖端一流人才，培養(yǎng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才，努力發(fā)展創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。[7]優(yōu)化工程科技人才培養(yǎng)模式，更好地發(fā)揮工程科技人才在行業(yè)中的作用，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的環(huán)境。

3.2優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接國家戰(zhàn)略。

3.3改造傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.4工程科技人才培養(yǎng)需要既懂教育又有行業(yè)背景的“雙師型”教師。

培養(yǎng)煤炭行業(yè)的優(yōu)秀人才，要求教師具有較高的理論水平和專業(yè)能力。[11]聘請企業(yè)一流的技術(shù)人員和工程師兼任高校教師，同時定期選派教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建起一支既具備較高理論水平，又具有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇二

醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)旨在通過建立教學(xué)團隊的合作機制，進一步加強教學(xué)基層組織培養(yǎng)，不斷深化教學(xué)改革，加強課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，促進教學(xué)隊伍培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，最終達到大力提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.行業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的需求，臨床醫(yī)學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的依賴和需求日益增強，現(xiàn)代實驗室科學(xué)的發(fā)展促使原來的醫(yī)學(xué)檢驗工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術(shù)化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學(xué)化對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。

2.職業(yè)教育的需要。職業(yè)教育的改革發(fā)展需要培養(yǎng)一批職業(yè)教育的品牌學(xué)校，因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)改革起步較晚，學(xué)科體系的課程模式、傳授為主的教學(xué)方法、實驗為主的技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式在全國中等衛(wèi)生學(xué)校普遍存在，不能完全適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求，不能適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革的要求。

3.學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校靠技術(shù)打造，技術(shù)培養(yǎng)靠隊伍支撐。醫(yī)學(xué)檢驗人才是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，沒有一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的技術(shù)團隊，學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)就不能適應(yīng)時代的發(fā)展。

4.團隊發(fā)展的需要。團隊教師多來自醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)畢業(yè)后直接來校任教，普遍缺乏行業(yè)工作背景，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還沒有達到北京市中等職業(yè)學(xué)校示范技術(shù)的高標準要求，因此急需完善醫(yī)學(xué)檢驗人員的知識結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)技能。

1.更新教育教學(xué)理念。

（1）國外教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。國外先進的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實施的模式、職業(yè)技能培訓(xùn)的方法與考核、實訓(xùn)基地培養(yǎng)的特點都有了進一步的了解和認知，對實施團隊培養(yǎng)項目起到了借鑒和促進作用。

（2）國內(nèi)職業(yè)教育專家培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)檢驗人員參加了由國內(nèi)關(guān)于職業(yè)學(xué)校技術(shù)培養(yǎng)和課程開發(fā)的培訓(xùn)，使人員對醫(yī)學(xué)檢驗課程開發(fā)和改革的情況有了進一步的認識，對以就業(yè)為導(dǎo)向、工作過程為引領(lǐng)、能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開發(fā)有了深刻的認識。

（1）研究生學(xué)歷進修。醫(yī)學(xué)檢驗人員參加研究生課程班的學(xué)習(xí)，使團隊具有研究生學(xué)歷水平的教師比例明顯上升，知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平得到了明顯改善，對新的教學(xué)理念的領(lǐng)悟和教學(xué)模式的探索能力也得到提高。

（2）技術(shù)崗位實踐。醫(yī)學(xué)檢驗人員保定期到專業(yè)化的醫(yī)院進行崗位實踐，通過在行業(yè)的頂崗實踐，了解行業(yè)中的需求動向，以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化，明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求，并運用來自行業(yè)一線的實踐經(jīng)驗和案例，總結(jié)和推廣教育教學(xué)改革的新方法和模式。

（3）“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵醫(yī)學(xué)檢驗人員參加全國衛(wèi)生技術(shù)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)資格證書，技術(shù)教師考取相應(yīng)的技術(shù)資格證書，一方面是對行業(yè)要求的技術(shù)知識和技能掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取技術(shù)資格證書打下基礎(chǔ)。

（4）技術(shù)知識的拓展。醫(yī)學(xué)檢驗人員定期參加了有關(guān)的技術(shù)知識講座和技術(shù)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)本行業(yè)的最新技術(shù)和進展。并審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃。

（1）團隊培養(yǎng)知識的'學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)檢驗人員參加了由知識管理中心田志剛關(guān)于《基于知識管理的團隊培養(yǎng)與實踐》的講座，對團隊培養(yǎng)的內(nèi)涵，有了新的理解和提高，認識到一個團隊的發(fā)展，不僅要重視個人的學(xué)習(xí)和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗人員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)，強化醫(yī)學(xué)檢驗人員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作，有效利用醫(yī)學(xué)檢驗人員所擁有的各項資源，最大程度地發(fā)揮每個人員的潛力。

（2）互相學(xué)習(xí)和促進。教師通常被認為是一個各自獨立工作的職業(yè)，但作為一個團隊，人員之間經(jīng)常集中在一起進行學(xué)習(xí)，探索教學(xué)改革的途徑和方法，采用“頭腦風(fēng)暴法”進行思維碰撞和思想交流，通過人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學(xué)教研的思路，達到相互學(xué)習(xí)、促進的目的。

1.明確團隊培養(yǎng)目標。醫(yī)學(xué)檢驗人員應(yīng)花費充分的時間、精力來討論、制定共同的培養(yǎng)目標，并在這一過程中使每個醫(yī)學(xué)檢驗人員都能夠深刻地理解團隊的目標。并將團隊共同的目標分解為具體的行動目標。這一行動目標既能使個人不斷開拓自己，又能促進整個團隊的發(fā)展，并能督促團隊始終為實現(xiàn)最終目標而努力。

2.堅持教學(xué)與教研相結(jié)合。團隊培養(yǎng)堅持學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的原則，堅持在“學(xué)習(xí)中工作，在工作中成長”。教學(xué)與教研工作并須緊密結(jié)合，認識到教研是一種在理論指導(dǎo)下的實踐活動，必須到將所研究內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實踐。

3.堅持與課程培養(yǎng)、技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)應(yīng)當緊密結(jié)合學(xué)校的課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)來開展，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞特色技術(shù)培養(yǎng)、精品課程培養(yǎng)進行。

4.注重團隊整體水平的提升。醫(yī)學(xué)檢驗人員培養(yǎng)更多的關(guān)注是人員間共同的發(fā)展和提高，團隊發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應(yīng)，也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應(yīng)”中，必須通過團隊共同目標的確立、人員間的角色互補、團結(jié)協(xié)作和每個人員特長的最大程度的發(fā)揮，才能實現(xiàn)團隊整體工作水平的提高和目標的實現(xiàn)，取得1+12的高績效。

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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇三

課程是專業(yè)的基石。構(gòu)建科學(xué)性和針對性兼?zhèn)涞恼n程體系是專業(yè)建設(shè)的切入點。然而，課程體系既不是空中樓閣，也不是有什么老師設(shè)什么課，而是建立在可靠的依據(jù)之上的保證體系。這個依據(jù)就是培養(yǎng)目標。商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并熟練運用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個知識領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能和商務(wù)知識的平衡。課程設(shè)置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的根本途徑。復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標首先對課程設(shè)置提出了新要求，即學(xué)科方向明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系組織模塊，主要由語言理論與實踐和跨學(xué)科課程模塊組成。在課程設(shè)置中突出“語言+商務(wù)知識+商務(wù)技能”的特點，對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實踐、選修與必修及輔修等課程進行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語專業(yè)人才具有多專業(yè)多技能的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

商務(wù)英語專業(yè)課程可分為三個板塊：即英語語言課(包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等課程)、商務(wù)英語基礎(chǔ)課和商務(wù)英語方向課，提高語言應(yīng)用能力始終是商務(wù)英語教學(xué)的基本宗旨，因此應(yīng)該使學(xué)生有更多的機會進行相關(guān)的語言技能訓(xùn)練，在提高語言技能的同時也提高學(xué)生的思辨能力;另一方面我們也必須認識到本科商務(wù)英語方向的教學(xué)目標與高職院校有所不同，在前者的目標中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有必要開設(shè)文學(xué)和語言學(xué)方面的課程以擴大知識面、拓寬思維、提高語言文學(xué)鑒賞能力在商務(wù)英語基礎(chǔ)板塊中，要增強學(xué)生的商務(wù)技能使用能力，開設(shè)商務(wù)英語、商務(wù)英語口譯、商務(wù)英語寫作、商務(wù)單證等課程，真正讓學(xué)生學(xué)會在一個較真實的商務(wù)環(huán)境中用英語從事與商務(wù)有關(guān)的活動在第三個板塊中，應(yīng)當加強商務(wù)專業(yè)知識課程的學(xué)習(xí)，可以在基礎(chǔ)階段開設(shè)商學(xué)導(dǎo)論課程，使學(xué)生盡早接觸到商務(wù)知識和商務(wù)活動，進入專業(yè)學(xué)習(xí)階段后，給學(xué)生提供了更加寬廣的商務(wù)知識平臺，可開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、國際商法、國際金融、國際商務(wù)實操等課程，打好扎實的基礎(chǔ)，并且學(xué)會用英語表達闡述這些知識，使學(xué)生的商務(wù)知識和商務(wù)技能訓(xùn)練更加全面系統(tǒng)，在工作中可以應(yīng)對商務(wù)活動的不同領(lǐng)域，充分體現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的特點。

二、完善實踐教學(xué)體系。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是商務(wù)英語教學(xué)中的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐和操作技能的必要手段。學(xué)生可以通過實踐鍛煉各方面的能力，使學(xué)生盡早學(xué)會將知識轉(zhuǎn)換為能力，并在實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵學(xué)生以多種形式參與實踐教學(xué)，拓寬視野。商務(wù)英語專業(yè)可將實踐課程分為課堂實訓(xùn)、校內(nèi)實驗室實訓(xùn)、校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。不斷深入開展實踐性教學(xué)的研究和改革，建立科學(xué)、系統(tǒng)、開放的實踐教學(xué)體系，使技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證書相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實踐相結(jié)合，使學(xué)生具有較強的解決實際問題的能力。

增加實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計的比例，突出語言應(yīng)用能力。在規(guī)劃本專業(yè)的教學(xué)執(zhí)行計劃時，將整體教學(xué)方按劃分為對理論與實踐教學(xué)。專業(yè)必修課的實踐，即課堂實訓(xùn)，教師在注重理論及知識傳授的`同時，要用50%以上的精力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，就是應(yīng)用英語處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際動手能力。校內(nèi)模擬實訓(xùn)是校外頂崗實習(xí)的預(yù)備演習(xí)，是將幾年來在校內(nèi)所學(xué)的各門知識綜合應(yīng)用的嘗試，通過模擬實訓(xùn)，來鍛煉學(xué)生的動手能力、組織和交際能力，以便學(xué)生盡早知曉還有哪些知識和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補救。對每屆學(xué)生的校外頂崗實習(xí)，按照實習(xí)大綱的總體要求，分別提出實習(xí)計劃書、任務(wù)書和指導(dǎo)書，充分做好實習(xí)前的一切準備工作，使教師和學(xué)生明確任務(wù)目標，知曉實習(xí)流程，使學(xué)生實際操作能力形成過程中既能得到教師的指導(dǎo)，又能在沒有教師跟蹤的情況下學(xué)會獨立地處理實際工作，完成實習(xí)任務(wù)。在周密組織安排的同時，給學(xué)生以充分的自由選擇實習(xí)崗位，自行設(shè)計實習(xí)目標方案，獨立完成，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、科學(xué)的評價體系。

人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會需求，注重培養(yǎng)人才的實用性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的考試制度也應(yīng)滿足人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)的考試次數(shù)少，涉及面窄(由于時間和分數(shù)有限)，筆頭的多于動手的，記憶性的多于理解性的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)應(yīng)變能力，偏離了“以專業(yè)應(yīng)用能力為中心、以素質(zhì)為主線構(gòu)建高校人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的初衷。應(yīng)改革傳統(tǒng)的考試方法，在考試內(nèi)容中增加對實踐操作能力的考核。除了考察商務(wù)理論、語言基礎(chǔ)之外，還要求學(xué)生掌握并熟悉商務(wù)實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作外?？梢圆扇】谠?、答辯和現(xiàn)場測試、商務(wù)模擬操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。制定學(xué)生自我評價、小組互評及教師對學(xué)生實訓(xùn)評價效果的評價體系，檢測學(xué)生自我學(xué)習(xí)、解決實際問題、小組寫作及組織策劃等能力。鼓勵學(xué)生參加各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進一步檢測學(xué)生商務(wù)英語技能，促進學(xué)生早日與社會接軌，成為合格的應(yīng)用型商務(wù)英語人才。

四、加強師資隊伍建設(shè)。

從目前我國高等教育的現(xiàn)狀來看，一些院校尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，有些院校的商務(wù)英語專業(yè)，傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等仍在起主導(dǎo)作用，其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需要，缺少實踐經(jīng)驗，缺乏動手能力。因此，高等院校必須從教師隊伍的建設(shè)入手，解決教學(xué)與實踐相脫離的問題，要始終堅持以市場需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。高校應(yīng)創(chuàng)造條件選派青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線頂崗實習(xí)，提高教師的實踐動手能力;引進和造就“雙師型”教師;從企業(yè)生產(chǎn)第一線聘請既有較高理論水平又有較強實踐能力的專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。

市場形勢呼喚特色專業(yè)。只有那些符合市場需求的專業(yè)才會有持久的生命力。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革必須本著“以市場需求為導(dǎo)向，以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?gòu)建以專業(yè)知識為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式”，實現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和市場的需求。

參考文獻。

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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇四

1.1調(diào)查內(nèi)容、區(qū)域主要為醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)基本狀況(包括檢驗專業(yè)人員學(xué)歷、職稱、年齡，各級醫(yī)院開展的檢驗項目、檢驗儀器設(shè)備情況等)和人才需求情況等，同時也收集行業(yè)對我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的意見和建議。

調(diào)查對象：主要為廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市的各級醫(yī)院共71家，其中有效的64家。

按地域分：欽州市(包括欽南、欽北、靈山、浦北等)28家，北海市(包括鐵山港、合浦等)29家，防城港市(包括東興、上思等)7家。

按醫(yī)院級別分：市級醫(yī)院(三級)8家，占12.5%;縣(區(qū))級醫(yī)院(二級)21家，占32.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院(一級)27家，占42.2%;民營醫(yī)院8家，占12.5%。

1.2調(diào)查對象廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市各級醫(yī)院的檢驗科負責(zé)人。

1.3調(diào)查方法通過文獻檢索，自行設(shè)計調(diào)查問卷，包括醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)研表、檢驗儀器使用調(diào)查表、檢驗科檢查項目調(diào)查表，將三者合為一份問卷。

采用問卷調(diào)查的形式，通過現(xiàn)場回收、郵寄等形式回收調(diào)查問卷。

實際發(fā)放調(diào)查表71份(家)，回收有效問卷64份(家)，有效問卷回收率90.1%。

1.4數(shù)據(jù)分析方法用excel軟件統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)，采用百分率進行統(tǒng)計描述。

2行業(yè)基本狀況與分析。

2.1在職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)(見表1)。

2.2在職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員的職稱結(jié)構(gòu)(見表2)通過對調(diào)查結(jié)果的分析我們發(fā)現(xiàn)，一級和民營醫(yī)院有一個共同點，即暫無職稱的人員較多、高級別職稱者較少。

我們認為暫無職稱人員較多的原因是：(1)近年來醫(yī)院規(guī)模及業(yè)務(wù)量增大，使得對畢業(yè)生的招聘增加，不夠資格而參加資格考試的占一部分，歷年參加資格考試沒通過的占一部分。

(2)人才的流動性加快，部分專業(yè)人員獲得相關(guān)資格證后，不愿意繼續(xù)留在一級及民營醫(yī)院。

由此可見，具有檢驗衛(wèi)生資格職稱者在就業(yè)方面更具優(yōu)勢。

因此，應(yīng)該加強我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的衛(wèi)生資格考試培訓(xùn)，提高通過率，讓我校畢業(yè)生更具競爭優(yōu)勢。

與此同時，我們也對在崗檢驗人員專業(yè)是否對口進行了調(diào)查，了解到有部分在職醫(yī)學(xué)檢驗人員專業(yè)不對口，他們報考并通過了檢驗衛(wèi)生資格考試，從而獲得了檢驗資格職稱，這類人員的原專業(yè)主要為臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)等。

2.3在職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員年齡結(jié)構(gòu)(見表3)我們在調(diào)研中了解到，部分醫(yī)院存在返聘退休檢驗人員的情況，原因是當前臨床檢驗一線高職稱、有豐富臨床檢驗技能經(jīng)驗的人員尤其缺乏。

這提示我們教學(xué)必須制訂高標準，從而培養(yǎng)出掌握豐富臨床檢驗知識、高技能的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才，才能適應(yīng)行業(yè)的需求。

2.4各級醫(yī)院檢驗儀器設(shè)備情況我們以二級醫(yī)院檢驗儀器配備為參照設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計結(jié)果見表4。

參照國家衛(wèi)生和計劃生育委員會頒布的版《醫(yī)療機構(gòu)臨床檢驗項目目錄》[4]名稱對調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)計，共統(tǒng)計44個項目，具體見表5。

在調(diào)研中我們了解到，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院儀器配備很齊全、先進，但是由于沒有相關(guān)的專業(yè)人員操作，導(dǎo)致儀器不能很好地使用，甚至閑置，這與李曉東等對河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調(diào)查所反映的情況一致。

這對我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)、實訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高的要求，必須完善實訓(xùn)基地醫(yī)學(xué)檢驗儀器的配備，加強對學(xué)生儀器使用及維護能力的培養(yǎng)。

在調(diào)查中我們還了解到，以往傳統(tǒng)的骨髓象檢查、脫落細胞檢驗雖然大部分醫(yī)院歸屬檢驗科，但是有少數(shù)醫(yī)院將骨髓象檢查歸屬檢驗科，而將脫落細胞檢驗歸屬病理科，甚至兩者均歸屬病理科。

此外，通過訪談我們還了解到，現(xiàn)今區(qū)內(nèi)外部分醫(yī)院已經(jīng)把骨髓象檢查、脫落細胞檢查等委托給第三方醫(yī)學(xué)實驗室檢查，如金域醫(yī)學(xué)檢驗中心等。

雖然不能將其斷定為未來的發(fā)展趨勢，卻值得我們深思。

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生除了要面對內(nèi)部競爭外，還要面對來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競爭，我們認為這應(yīng)該引起醫(yī)學(xué)教育主管部門決策者的深思。

其次，長此以往醫(yī)學(xué)檢驗工作崗位將對形態(tài)學(xué)技能需求越來越低，而這又是衛(wèi)生資格考試和教材設(shè)置的重點內(nèi)容，從而出現(xiàn)了現(xiàn)實與人才培養(yǎng)之間矛盾的情況。

3.1未來3年各級醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人才的需求情況(見表6)如表6所示，調(diào)研結(jié)果反映出未來3年廣西北部灣沿海地區(qū)對醫(yī)學(xué)檢驗人才還有較大的市場需求。

我們認為這與近幾年國家把北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略高度有很大關(guān)系，經(jīng)濟社會發(fā)展的同時醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的配套發(fā)展才能滿足社會的需求。

在對人才需求增加原因調(diào)查的同時，我們發(fā)現(xiàn)各級醫(yī)院對檢驗人才需求的增加與經(jīng)費投入加大、單位擴大發(fā)展和需要補充“新鮮血液”有關(guān)，分別占調(diào)查醫(yī)院的54.7%和43.8%，這兩個原因在二、三級醫(yī)院較為突出。

有85.9%的醫(yī)院表示參加新農(nóng)合醫(yī)療保險后業(yè)務(wù)量增加是醫(yī)學(xué)檢驗人才需求增加的原因，這一情況在一級醫(yī)院尤為突出。

另外，國家實施藥品零差價制度后，藥劑科的業(yè)務(wù)收入比重大幅下降，這也是導(dǎo)致檢驗科業(yè)務(wù)收入增加的原因。

由此可見，醫(yī)院檢驗科經(jīng)費投入加大、規(guī)模擴大、業(yè)務(wù)量增加等是檢驗人才需求增加的主要因素。

3.2未來3年各級醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生的學(xué)歷需求情況(見表7)調(diào)查結(jié)果表明，民營、二、三級醫(yī)院對中專學(xué)歷檢驗人才無需求，所以我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位為面向一級基層醫(yī)療單位培養(yǎng)實用型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才。

4討論。

(1)通過對廣西北部灣沿海地區(qū)及珠三角地區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)基本狀況的調(diào)研，我們認為該地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)有著很大的發(fā)展空間，特別是國家把廣西北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略高度以后，經(jīng)濟社會快速發(fā)展，外來人口劇增，對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展亦起到巨大的促進作用。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇五

1.1醫(yī)學(xué)檢驗崗位對所需人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的調(diào)查(見表3)幾乎所有被調(diào)查的醫(yī)療機構(gòu)都認為人才的執(zhí)業(yè)資格證、敬業(yè)精神、動手能力、吃苦耐勞精神和團隊意識對醫(yī)學(xué)檢驗崗位來說非常重要。

與執(zhí)業(yè)資格證相比，學(xué)歷需求并未達到100%，僅占88.1%，說明與學(xué)歷相比，用人單位更看重人才的職業(yè)能力，這與我?！耙阅芰楹诵摹钡慕逃砟钕嘁恢?。

1.2對我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的調(diào)查通過調(diào)查、走訪我們發(fā)現(xiàn)，我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生科室工作適應(yīng)情況總體較好，94.2%的畢業(yè)生基本都能適應(yīng)科室工作情況，或至少是通過培訓(xùn)后能適應(yīng)(見表4)。

醫(yī)療機構(gòu)對我校中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的評價：有較強的敬業(yè)精神和團隊合作精神，同時實際工作能力也較強，但在專業(yè)知識、開拓創(chuàng)新能力以及外語應(yīng)用能力方面則表現(xiàn)較差，專業(yè)技能也有待提高(見表5)。

為更好地適應(yīng)崗位需求，中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該加強專業(yè)技能、理論知識、開拓創(chuàng)新能力以及外語應(yīng)用能力。

同時對實際工作中可能涉及的臨床疾病概要、儀器維修與保養(yǎng)、實驗室管理等課程也認為較重要，對學(xué)生今后的工作較為實用，見表6。

此外，參與調(diào)查的醫(yī)療機構(gòu)還提出了一些寶貴意見，比如在課程設(shè)置方面還需增設(shè)醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、診斷學(xué)等課程，以便學(xué)生未來能更好地適應(yīng)崗位需求。

對于我校畢業(yè)生在校所學(xué)知識實用與否，參與調(diào)查的醫(yī)療機構(gòu)有82.1%認為較為實用，16.6%認為通過培訓(xùn)后實用(見表7)。

這也提示我們應(yīng)該進一步加強專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)課課時以及實驗課安排上應(yīng)有所調(diào)整，適當增設(shè)一些較為實用的專業(yè)課程，提高學(xué)生的專業(yè)技能及競爭能力。

2討論。

2.1明確定位，適應(yīng)市場需求此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)療機構(gòu)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級醫(yī)療機構(gòu)檢驗專業(yè)人才還是較為缺乏的，中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是縣級以下基層醫(yī)療單位。

在調(diào)查的27家醫(yī)療單位中，均表示比較重視畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)資格證和實際工作能力，而我校培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)離用人單位的要求還有一定差距。

因此，我們應(yīng)該明確定位，中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)為縣級以下基層醫(yī)療單位服務(wù)的技能型、實用型人才，進一步加強專業(yè)建設(shè)、細化專業(yè)培養(yǎng)方案、提高師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量，為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)一批較為實用的專業(yè)技能型人才。

2.2推行“階段式”教學(xué)模式，增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力本次調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的崗位主要是臨床檢驗方面的崗位，學(xué)生畢業(yè)后要求有較強的崗位適應(yīng)能力。

因此在課程設(shè)置上，我們采取“階段式”教學(xué)模式，層層遞進，增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

在人才培養(yǎng)過程中，主要以職業(yè)能力為本位、以行業(yè)對人才的要求為培養(yǎng)目標，加強校院合作，通過學(xué)校和實習(xí)單位雙向介入，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與醫(yī)院實習(xí)有機結(jié)合起來，為醫(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)實用型、技能型檢驗人才，體現(xiàn)校院合作培養(yǎng)的“階段式”教學(xué)模式。

2.3推行“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式“校院合作，工學(xué)結(jié)合”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行“校院合作，工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各縣、市級醫(yī)院，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，社區(qū)服務(wù)站等醫(yī)療單位都需要醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)人才，可以說就業(yè)前景是比較廣闊的。

因此我們可通過“校院合作、共同培養(yǎng)、技能實訓(xùn)、工作實踐”等環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位內(nèi)容相結(jié)合，最終實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)與醫(yī)院實習(xí)工作無縫對接，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足臨床崗位能力需求。

2.4突出職業(yè)教育特色，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)調(diào)查顯示，我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在敬業(yè)精神、實際工作能力、團隊精神等方面均表現(xiàn)較好，但專業(yè)知識及技能則十分欠缺。

因此，在專業(yè)建設(shè)過程中，要著重突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生實踐能力和技能培養(yǎng)，課程內(nèi)容堅持以崗位為主線，以夠用、適用、實用為原則。

以醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，對于核心專業(yè)技術(shù)課程如生化檢驗、臨床檢驗、微生物檢驗、免疫學(xué)檢驗、寄生蟲檢驗等可適當增加理論和實踐課時，而對部分用人單位認為不重要的課程則可適當減少課時，或采取講座形式對學(xué)生進行培訓(xùn)。

在整個教學(xué)過程中，應(yīng)注重加強教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，開展模擬訓(xùn)練，增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力，以執(zhí)業(yè)資格考試為參照，強化技能訓(xùn)練，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的`多種教學(xué)模式。

通過實行“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出一批相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇六

當前，我國對學(xué)前教育重視程度加大，提出一系列的嚴格標準，這也從側(cè)面給當前五年制學(xué)前教育提供了機遇和挑戰(zhàn)。要滿足社會的高要求，五年制學(xué)前教育專業(yè)就要高質(zhì)量、高標準來培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師隊伍。

1.培養(yǎng)目標定位不明確，難以體現(xiàn)五年制的優(yōu)勢。

在很長一段時間內(nèi)，我國幼兒教育師資主要培養(yǎng)模式為高職和中職兩種。因此，在五年制學(xué)前教育層次上，出現(xiàn)了簡單地把高職或中職培養(yǎng)目標移植的情況。同時受中職以及一定的社會影響，五年制學(xué)前教育在一定程度上過于重視藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了專業(yè)教育能力、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。致使很多學(xué)前教育人才出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)不夠，不能很好的適應(yīng)相關(guān)幼兒園的標準要求。

2.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)陳舊，難以體現(xiàn)中高職貫通特點。

五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置往往比較陳舊，甚至出現(xiàn)將中高職課程進行拼湊的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程重復(fù)開設(shè)，缺乏連貫性。甚至還出現(xiàn)因人設(shè)課，按照學(xué)校的師資隊伍力量來設(shè)立課程，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴重下降。

3.專業(yè)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)實踐場地不夠。

五年制學(xué)前教育專業(yè)重在建設(shè)一種有獨特優(yōu)勢專業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是，在實際操作過程中卻出現(xiàn)了專業(yè)出身教師缺少、教學(xué)資源缺乏、教學(xué)實踐場地不夠等問題。例如作為學(xué)前教育專業(yè)出身的教師卻比較缺乏，特別是專業(yè)藝術(shù)類、英語類課程大多由藝術(shù)系、英語系教師兼任。她們各自的專業(yè)水平都比較高，但是缺少對學(xué)前教育的了解，缺少對幼兒教師專業(yè)標準與實踐的解讀，按照自己主攻的專業(yè)培養(yǎng)目標來培養(yǎng)幼教師資，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)要求脫軌。五年制學(xué)前教學(xué)資源和校內(nèi)外實訓(xùn)場地缺少使得實踐類課程以及教學(xué)階段缺乏，學(xué)生課外活動以及鍛煉機會少。

二、科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標。

只有科學(xué)定位培養(yǎng)目標，才能有效發(fā)揮五年制學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢。我們要根據(jù)國家的教育目的，并從五年制學(xué)前教育專業(yè)實際情況出發(fā)，來確定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，身心全面和諧發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)人才。培養(yǎng)規(guī)格的定位是不僅強調(diào)藝術(shù)技能培養(yǎng)的同時也要注意其對知識、能力和素質(zhì)的要求。包括有教育能力、語言能力、游戲與活動設(shè)計組織能力、教學(xué)管理能力等等，而且要熟悉現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本技能，熟悉多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力。培養(yǎng)目標的定位要嚴格按照國家對五年制學(xué)前教育要求，要與時俱進地了解先進的研究成果，構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)理論和素質(zhì)教育為中心的培養(yǎng)模式。

三、重新建構(gòu)專業(yè)課程體系。

人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程設(shè)置。在五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上，要根據(jù)五年制實際情況和人才培養(yǎng)目標，吸收先進的職業(yè)教育理念，科學(xué)合理地建構(gòu)課程體系。在具體建構(gòu)過程中，不能簡單地移植或疊加三年大專和三年中專的課程體系，更不能用本科的思路來建構(gòu)五年制學(xué)前教育課程，而是要從五年制自身的特點出發(fā)，照顧到五年制學(xué)生的年齡特點，考慮到五年制學(xué)制比較長的優(yōu)勢，充分凸顯五年制的'學(xué)制優(yōu)勢。首先五年制課程建構(gòu)要以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將五年時間分成不同的階段，設(shè)置各階段的培養(yǎng)重點和教學(xué)目標，并將階段目標落實到各階段的課程中去，建立循序漸進的課程模式。其次，根據(jù)五年制長學(xué)制的特點，可以適當考慮對三年制的課程進行一定的增減或整合，在有效完成普通培養(yǎng)任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的特長。最后，五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要以《幼兒教師專業(yè)標準》為指導(dǎo)，將幼兒教師的素質(zhì)分解落實到各課程中去。

四、建立教學(xué)資源共享、院校合作的教學(xué)機制。

為了更好的發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的先進性就要做到教學(xué)資源共享，建立相關(guān)學(xué)校常態(tài)化的合作交流機制。首先，有學(xué)前教育專業(yè)的高?？梢月氏冗M行合作，場地共享、優(yōu)勢資源互補。如物資資源方面，包括教師、多媒體設(shè)備、專業(yè)實訓(xùn)室可以進行共享，也可深入到人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、專業(yè)教師等方面進行協(xié)同發(fā)展。其次，中高職院校與幼教機構(gòu)進行合作。高校為幼教機構(gòu)提供學(xué)歷進修學(xué)習(xí)、技能提高培訓(xùn)的便利條件，指導(dǎo)科研課題、教改項目或?qū)ｍ椆ぷ鞯拈_展；幼教機構(gòu)則為高校提供實踐教學(xué)、調(diào)查研究、社會實踐、專業(yè)見習(xí)實習(xí)、教科研實驗等實踐機會，雙方建立深度融合的合作關(guān)系。這就使得相關(guān)合作學(xué)校、幼兒園之間在專業(yè)、實訓(xùn)基地、師資、課程、科研、社會服務(wù)等建設(shè)上資源共享，相互促進，共同發(fā)展。綜上所述，五年制學(xué)前教育專業(yè)是我國當前幼教師資培養(yǎng)的主要模式之一，但還存在一定的問題，我們要根據(jù)時代的要求，從五年制的實際出發(fā)，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行調(diào)試與改革，探索出更符合實際、更科學(xué)合理的五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇七

論文摘要：通過對數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)合型人才的概念與特點分析，針對我國目前地方性高等院校傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論性學(xué)科（專業(yè)）人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)地闡述了三峽大學(xué)在“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學(xué)質(zhì)量工程”改革項目中對人才培養(yǎng)模式改革所進行的探索與實踐。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；復(fù)合型；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革。

高等院校，特別是地方性高等院校的人才培養(yǎng)必須面對社會人才市場的需求。在對我國當前對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才市場需求變化的研究與分析的基礎(chǔ)上，三峽大學(xué)結(jié)合本校的實際情況，自開始啟動了“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學(xué)質(zhì)量工程”改革項目，經(jīng)過多年的不斷改革探索與實踐，取得了一定的成效。該項目研究獲得三峽大學(xué)教學(xué)成果一等獎，本文將一些改革理念和具體做法進行簡要總結(jié)，以期與各校同行進一步交流。

一、改革的相關(guān)背景及其分析。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國目前人才市場對于各類專業(yè)人才的需求在結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化，特別是對于一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論性學(xué)科專業(yè)的人才需求的形勢更是產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。這種變化一方面給這些學(xué)科的傳統(tǒng)辦學(xué)模式帶來巨大的沖擊，另一方面也促進了這些學(xué)科人才培養(yǎng)的改革。

1.社會對數(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的變化。

現(xiàn)行的《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）中規(guī)定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是“培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具有運用數(shù)學(xué)知識，使用計算機解決實際問題的能力，受到科學(xué)研究訓(xùn)練的高級專門人才”；其畢業(yè)生去向為“能在科技、教育、經(jīng)濟和金融等部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作，或能繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位”。事實上，《規(guī)范》中將數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大體分成專職數(shù)學(xué)研究人員、交叉學(xué)科研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師、應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師等五種類型。即使今天看來，《規(guī)范》中對該專業(yè)的“人才培養(yǎng)目標”的設(shè)定在總體上仍然是正確的。但是，也應(yīng)充分注意到當今社會對數(shù)學(xué)人才的需求無論是在結(jié)構(gòu)上還是在層次上卻也發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出新的特點。

（1）專職數(shù)學(xué)研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師類對人才的需求越來越向著高層次、少而精的方向發(fā)展。這類人才的來源主要是國內(nèi)外高水平大學(xué)中的博士及博士后。即使是地方性普通高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對數(shù)學(xué)教師的基本學(xué)歷要求也是碩士及以上層次。

（2）基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師因近幾年補充到位及中學(xué)生生源的減少，需求的數(shù)量逐步趨于動態(tài)平衡狀態(tài)。

（3）交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員和以數(shù)學(xué)、計算機為主要工具的國民經(jīng)濟各領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才的需求數(shù)量較大，并且會逐年增加，需求層次主要是碩士、博士生，同時也需要一定數(shù)量的本科生。

綜上所述，數(shù)學(xué)本科專業(yè)原有的'就業(yè)渠道正在逐步喪失，該專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合當前社會對人才的需求狀況。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的困境。

三峽大學(xué)是以“水利水電”為特色、以工科專業(yè)為主體的一所省屬綜合性大學(xué)，近年來其數(shù)學(xué)學(xué)科取得了重大發(fā)展。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科同時也面臨著兩種相互矛盾的態(tài)勢。一方面，專業(yè)師資隊伍日益壯大，科研能力與水平逐步增強，人才培養(yǎng)層次與水平穩(wěn)步上升；另一方面，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)卻越來越舉步維艱，招生和就業(yè)兩頭困難。數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)面臨著一種十分尷尬的境地，似乎有“有學(xué)科，沒專業(yè)”的趨勢。因此，對數(shù)學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。

既然人才培養(yǎng)必須符合社會需求，因此改革之前必須分析三個主要問題：第一，社會究竟需要什么樣的數(shù)學(xué)（本科）人才；第二，能夠培養(yǎng)什么樣的人才；第三，如何才能培養(yǎng)好這種人才。

1.社會需要的本科數(shù)學(xué)人才。

（1）可供進一步培養(yǎng)深造為數(shù)學(xué)高級研究人員及大學(xué)數(shù)學(xué)教師的后備人才。這一部分要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實且有較強培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，但需求數(shù)量小。

（2）可供進一步培養(yǎng)深造為需要較多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)應(yīng)用型學(xué)科專門人員的后備人才。這一部分不僅需要較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且需要有較好掌握其他應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識的復(fù)合型優(yōu)秀本科畢業(yè)生，有較大需求數(shù)量。主要途徑是報考相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的碩士研究生或者直接就業(yè)。

（3）接受過師范專業(yè)培養(yǎng)的中小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師。這一部分不僅需要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要求接受一定的師范專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想。

基于以上分析，我們確定了對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革指導(dǎo)思想，即“加強基礎(chǔ)，注重能力；拓寬口徑，重視應(yīng)用；突出特色，分流培養(yǎng)”。并在此基礎(chǔ)上提出了如下改革思路：

在加強基礎(chǔ)、注重能力方面，體現(xiàn)在幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)課程的核心內(nèi)容，抓住基本知識、基本技能等重點，加強對數(shù)學(xué)思想方法的理解和應(yīng)用；在拓寬口徑、重視應(yīng)用方面，提供了與土木與建筑學(xué)院、水利與環(huán)境學(xué)院、電氣與新能源學(xué)院、機械與材料學(xué)院和經(jīng)濟與管理學(xué)院有關(guān)專業(yè)中相結(jié)合的多個模塊供學(xué)生選擇，以提高學(xué)生解決有關(guān)工程問題的能力；在突出特色、分流培養(yǎng)方面，注意發(fā)展學(xué)生的個性，優(yōu)秀學(xué)生保送攻讀研究生。

3.培養(yǎng)模式改革的總體方案。

根據(jù)本校實際情況，制定了《三峽大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班實施方案》，在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)了加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、培育應(yīng)用特色、實施本碩貫通的思路。以實現(xiàn)三分之一的畢業(yè)生保送攻讀本校數(shù)學(xué)學(xué)科或其他工科學(xué)科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生報考其他大學(xué)應(yīng)用性學(xué)科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生通過雙學(xué)位拓寬就業(yè)渠道而直接就業(yè)。

三、制度保障體系與管理體系改革。

實驗班改革方案力度大，涉及面廣，管理復(fù)雜，需要全校多部門的配合。因此，必須預(yù)先制訂完整的政策保障和學(xué)生管理新體系。

1.兩次招生的新體制。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班是一個新生事物，一時還不能得到廣大考生的了解，因此，除了加強招生宣傳之外，制訂了以高考一次招生為主、校內(nèi)二次招生為輔的兩次招生模式。

（1）三分之二的生源由高考一次招生完成。因該實驗班人才培養(yǎng)層次較高，其中三分之二的畢業(yè)生要通過保送和考試繼續(xù)攻讀相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的碩士研究生，為確保生源質(zhì)量，我們對報考考生的高考成績設(shè)定了較高門檻。

（2）三分之一的生源在當年新生入校一個月內(nèi)由考生自主提出申請，經(jīng)過考核通過轉(zhuǎn)入該實驗班就讀。

2.運行體系的新模式。

實驗班人才培養(yǎng)運行模式為“統(tǒng)一主修模式、同步選擇輔修、擇優(yōu)本碩連讀、分流復(fù)合培養(yǎng)”。

（1）統(tǒng)一主修模式：統(tǒng)一按數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進行主修專業(yè)培養(yǎng)，同時加強通識性基礎(chǔ)教育、綜合素質(zhì)教育，課程統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一要求。

（2）同步選擇輔修：在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時，學(xué)生根據(jù)興趣和自身條件選擇輔修授權(quán)雙學(xué)位專業(yè)或選擇輔修其他專業(yè)，如土木工程、水利水電工程、水文與水資源工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化、電子信息工程、控制科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程專業(yè)等。

（3）擇優(yōu)本碩連讀：第五學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)生主修專業(yè)前五學(xué)期學(xué)習(xí)情況擇優(yōu)推薦免試攻讀碩士研究生。

（4）分流復(fù)合培養(yǎng)：第六學(xué)期開始，在推薦免試的基礎(chǔ)上進行分模塊分流培養(yǎng)。在繼續(xù)執(zhí)行主修專業(yè)培養(yǎng)方案的同時，分流執(zhí)行相應(yīng)模塊的后期培養(yǎng)方案。

3.學(xué)生管理的新體制。

實驗班學(xué)生全程由招生所在學(xué)院管理，但同時也分期引入如下管理新體制：

（1）學(xué)生入學(xué)后的前兩年統(tǒng)一由所在學(xué)院學(xué)生工作辦公室安排專職輔導(dǎo)員和兼職班主任，實施常規(guī)的學(xué)生班級管理模式。

（2）導(dǎo)師制按每7～10名學(xué)生安排一位具有高級職稱的教師或具有博士學(xué)歷的青年教師為指導(dǎo)老師，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選課、選模塊，為中期分流做好準備。

（3）導(dǎo)學(xué)制根據(jù)學(xué)生未來專業(yè)分流預(yù)期，聘請相關(guān)工科學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科在讀優(yōu)秀研究生為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)長，輔助導(dǎo)師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（4）中期分流后，對被擇優(yōu)入選本碩連讀的學(xué)生提前安排研究生專業(yè)的指導(dǎo)老師，使之能在導(dǎo)師的直接指導(dǎo)下提前進入研究生階段的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，開展科研實踐活動。

四、改革的主要創(chuàng)新之處。

1.觀念創(chuàng)新。

突破學(xué)科門類與專業(yè)限制，理工結(jié)合，創(chuàng)造性地提出“加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，培育應(yīng)用特色，實施本碩貫通”，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)方針。一方面，為工科相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)輸送具有深厚數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的人才；另一方面，拓寬了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和深造的口徑。

2.模式創(chuàng)新。

創(chuàng)造性地提出了“統(tǒng)一基礎(chǔ)、分段實施、分流培養(yǎng)、本碩貫通”的人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)一加強通識性基礎(chǔ)教育和綜合素質(zhì)教育，相關(guān)基礎(chǔ)課統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一要求；平臺基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課及其基本技能訓(xùn)練分段實施；在統(tǒng)一基礎(chǔ)課教育的基礎(chǔ)上實行模塊分流培養(yǎng)。

3.制度創(chuàng)新。

新招生辦法：高考招生一次招生和校內(nèi)二次招生相結(jié)合，確保招進實驗班的同學(xué)愛學(xué)、能學(xué)、學(xué)得好；新保研政策：實驗班30%優(yōu)秀學(xué)生保送碩士研究生；新學(xué)生教育管理制度：選派該學(xué)科具有博士學(xué)位的優(yōu)秀教師做實驗班學(xué)生的班主任或?qū)煛Ｖ攸c指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生選擇雙學(xué)位或輔修專業(yè)相關(guān)課程（包括教師教育課程）或考研以及就業(yè)等工作。

五、改革所取得的實際成效。

就近三年該實驗班畢業(yè)生情況看，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革取得良好的效果。

（1）為校內(nèi)應(yīng)用性學(xué)科碩士點輸送了大批具有較強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的生源。這部分學(xué)生既具有較強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)上手快，發(fā)展?jié)摿Υ螅钍芄た茖W(xué)科導(dǎo)師的歡迎。

（2）篩選出部分真正喜歡數(shù)學(xué)并有良好基礎(chǔ)的可供深造培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專門人才。實驗班每年都有10名以上的學(xué)生自愿選擇保送本?；驁罂计渌攸c大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。

（3）學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽成績顯著。自以來，數(shù)學(xué)系每年派多名隊員參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，先后獲得全國一等獎7項、二等獎14項，這一成績在省屬高校中排名第一。近三年來，學(xué)生為第一作者公開發(fā)表論文20余篇。

（4）近五年來，學(xué)生受益于該成果的教學(xué)實踐，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用能力明顯提高，考研率和就業(yè)率明顯提高，并且考研的學(xué)科方向得到極大拓展。

對于地方性高等院校來說，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論性學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革是一個具有一定共性的重要研究課題。我校數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)改革仍在繼續(xù)。以上是筆者對于這一改革的階段性成果的簡要總結(jié)，期望得到廣大同行的批評指正。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇八

隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，是我國高等醫(yī)學(xué)檢驗教育面臨的巨大任務(wù)。對于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)為例，來探討一下如何提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1重視師資隊伍建設(shè)。

師資隊伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。學(xué)校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。高度重視師資隊伍建設(shè)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、標準嚴格的師資培訓(xùn)，制訂多層次、高標準、嚴要求的教師引進標準，大力提升醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。受歷史因素影響，檢驗專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學(xué)歷，學(xué)?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強師資隊伍建設(shè)。近年來，我們結(jié)合本學(xué)科專業(yè)發(fā)展實際，采取培養(yǎng)與引進相結(jié)合的辦法，加快教師隊伍建設(shè)步伐，加強人才培養(yǎng)和引進力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學(xué)術(shù)視野，鍛煉學(xué)術(shù)思維，對本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的知識有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運用到教學(xué)實踐之中，促進了本科教學(xué)水平的提高。

2建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.1建立聽課評教制度。

在聽課評教活動中，學(xué)生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學(xué)水平的不斷提高。具體包括學(xué)生全員評教、教學(xué)督導(dǎo)組聽課評教、各級領(lǐng)導(dǎo)聽課評教、教師評學(xué)、示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎評選等活動。系部每學(xué)期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計表。學(xué)生全員評教可在校園網(wǎng)進行，每名學(xué)生均參加對教師課堂教學(xué)評價。對學(xué)生網(wǎng)上評教反饋的信息，做到校領(lǐng)導(dǎo)掌握全貌，院系領(lǐng)導(dǎo)了解教師情況，教師知曉被評結(jié)果。對學(xué)生評教結(jié)果中較差的教師由校級教學(xué)質(zhì)量評價與督導(dǎo)委員會作為重點聽課對象，再次進行考查，對沒有及時改進教學(xué)、教學(xué)效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學(xué)崗位等處置措施。對學(xué)生評教結(jié)果中較好的教師定期進行示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎評選，營造濃郁的教學(xué)氛圍和在教學(xué)中爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。

2.2有效實施教學(xué)檢查。

實行學(xué)期初教學(xué)準備情況檢查、期中教學(xué)專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學(xué)期教學(xué)全過程，保證教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預(yù)講等教學(xué)法活動。期中教學(xué)專項檢查包括理論課、實驗課教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)落實情況，臨床實習(xí)實行核心教學(xué)過程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對于教學(xué)效果的反饋、引導(dǎo)作用，形成以終結(jié)性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進教學(xué)基本建設(shè)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運行。

2.3廣泛開展調(diào)研活動。

學(xué)校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學(xué)一線開展調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題。通過教學(xué)經(jīng)驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進教學(xué)工作、確保教學(xué)質(zhì)量掌握第一手資料。在教學(xué)經(jīng)驗交流會中，青年教師可提出教學(xué)上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、心得體會，新老教師共同探討教學(xué)方法，全面提升教學(xué)水平。在師生座談會上，教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。

建立健全反饋機制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務(wù)處及相關(guān)部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學(xué)督導(dǎo)團和教學(xué)信息員會議，通過《教學(xué)督導(dǎo)簡報》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡(luò)反饋，利用“教學(xué)管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學(xué)信息。通過上述管理措施，使教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題得到及時整改，確保正常教學(xué)秩序。

3改革教學(xué)方法。

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學(xué)中運用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情景，通過師生互動雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生多以方向思維來尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對信息自主加工，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學(xué)，“臨床生物化學(xué)檢驗”作為校級精品課程還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習(xí)題集及實驗內(nèi)容等教學(xué)相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學(xué)們課余自學(xué)與預(yù)習(xí)，既能促進師生間的交流，也極大地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設(shè)計性實驗轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，使教學(xué)內(nèi)容始終與國際上學(xué)科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應(yīng)全身心投入情感，廣泛應(yīng)用緊跟學(xué)科前沿的文獻資料，充分體現(xiàn)先進新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進的教育理論，不斷加強訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)方法，積累科學(xué)研究能力，在課堂教學(xué)中真正達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標。

4完善實踐教學(xué)。

加強實踐教學(xué)改革是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及教學(xué)大綱要求，認真制訂實驗教學(xué)方案，精選臨床廣泛應(yīng)用的新型實驗，優(yōu)化各類實驗比例，嚴格落實實驗教學(xué)任務(wù)；制訂實習(xí)教學(xué)計劃和實習(xí)大綱，構(gòu)建由入學(xué)教育、實驗教學(xué)、見習(xí)實習(xí)、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學(xué)體系。

4.1開展專業(yè)思想教育。

為了讓學(xué)生熱愛檢驗專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫(yī)院檢驗部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時通過基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動。大四時通過就業(yè)指導(dǎo)課、假期社會實踐、優(yōu)秀校友回校講體會等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國家醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)中的核心作用。經(jīng)過各個階段的教育，學(xué)生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)碩士研究生。

4.2有效開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程。

通過開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實驗組織設(shè)計能力[4]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師作為引路人，推薦指導(dǎo)用書，確定實驗方向，鼓勵學(xué)生開拓新思路，定期進行討論歸納總結(jié)，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標本的細菌學(xué)檢驗”是由標本接種、革蘭染色、細菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細菌形態(tài)學(xué)檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內(nèi)容。通過該實驗，學(xué)生可以掌握接種技術(shù)、細菌涂片制備、革蘭染色、生物化學(xué)鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術(shù)和分析方法。實驗過程中，老師應(yīng)加強指導(dǎo)和提示，促進實驗內(nèi)容的連貫性。

4.3全面開放實驗室。

計算機實驗室、英語語言學(xué)習(xí)中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、檢驗專業(yè)實驗室、附屬醫(yī)院臨床檢驗室等均對學(xué)生實行開放管理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業(yè)實驗課內(nèi)容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習(xí)，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細胞計數(shù)、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學(xué)生油鏡使用錯誤，造成當堂課程內(nèi)容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學(xué)生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動自己的主動性，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強化，直到全部熟練掌握。

4.4開展見習(xí)實習(xí)教學(xué)活動。

學(xué)校成立實踐教學(xué)管理科,制訂臨床實踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實踐教學(xué)基地，制訂詳盡的見習(xí)、實習(xí)大綱和工作計劃，嚴肅見習(xí)、實習(xí)紀律，指定專人管理見習(xí)與實習(xí)工作，目標明確；制訂評選實踐教學(xué)基地管理優(yōu)秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習(xí)教學(xué)計劃的貫徹與落實。每學(xué)期組織校級專家對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實習(xí)生進行巡回教學(xué)1-2次。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，只有明確培養(yǎng)目標，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強內(nèi)涵建設(shè)，堅持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)又好又快發(fā)展。

參考文獻。

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[3]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀和方法觀[j].高等教育研究,,22(2):86.

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇九

目前,我國有一百多所高校設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè),要完成醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的本科學(xué)習(xí),需要四到五年的時間。每一所高校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗,一些學(xué)校則重視實驗檢驗。當代高校應(yīng)當建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應(yīng)人才市場的需求,順應(yīng)醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學(xué)檢驗應(yīng)用型人才培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的實踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機會。

要讓高校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的社會競爭能力,高校應(yīng)當對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程進行優(yōu)化,在原有的課程基礎(chǔ)上建設(shè)食品檢驗專業(yè)以及環(huán)境保護檢驗課程、試劑研制課程以及營銷課程等,對學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競爭實力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進行轉(zhuǎn)化,對學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗技能進行培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗儀器是支持醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展的重要動力,檢驗儀器的正確使用,對于學(xué)生醫(yī)學(xué)檢測專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的`提升。目前,社會對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無疑是擴寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個人發(fā)展的機會。

要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的實踐能力,就需要建立一個以實踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才實踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動與崗位實現(xiàn)無縫連接。高校應(yīng)當結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的特點與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎(chǔ),強化實踐的教學(xué)原則進行開展教學(xué)。多引導(dǎo)醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學(xué)校進行授課,利用雙師型教師隊伍的優(yōu)勢,讓更多的實踐中的真實檢驗事例成為課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)校要加強與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)打造一個實習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生有機會有場地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實踐能力培養(yǎng)機會。

4總結(jié)。

綜上所述,無論是從醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢,還是從醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標來看,重視實踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗人才的重要陣地,關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行結(jié)合,能夠促進教學(xué)改革,也能讓醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇十

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷成熟和發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求也更加多樣，應(yīng)用型人才的市場需求也顯得越來越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應(yīng)市場、經(jīng)濟技術(shù)形勢發(fā)展以及高校自身發(fā)展的要求，對具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究也來越具有重要性和必要性。

一、具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征。

在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該突出對其創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)知性的學(xué)習(xí)，拓寬其知識面，打下寬厚的理論知識的基礎(chǔ)。要正確處理市場需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標的關(guān)系，以培養(yǎng)目標為準繩，根據(jù)市場和企業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。此外，還應(yīng)正確處理應(yīng)用型與素質(zhì)教育的關(guān)系。要注重實踐能力的培養(yǎng)，著眼于綜合素質(zhì)的提高。

其基本特征應(yīng)包涵至少兩點，一是具有較強的實踐能力和較強的綜合素質(zhì)。既有著職業(yè)所必需的技術(shù)能力，又有著職業(yè)所必需的非技術(shù)能力和知識，走上工作崗位后，既能即時滿足企業(yè)和生產(chǎn)第一線的需求，又能自我提升專業(yè)知識和更新知識儲備。二是具有創(chuàng)新精神。應(yīng)用型本科人才既要能對口對崗，具備較強的技術(shù)開發(fā)潛力和能力，又能憑借扎實的理論基礎(chǔ)和寬厚的專業(yè)知識面，將所具備的知識進行合理運用并將技術(shù)推廣，在各自的崗位上進行革新和創(chuàng)造。

1。夯實基礎(chǔ)，教研相輔，奠定人才培養(yǎng)之基。

基于對具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征的理論掌握，我們認為，加強師資隊伍建設(shè)，以夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握為原則，著眼于學(xué)生的實踐動手和實際應(yīng)用能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才的堅強基石。

（1）要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進，抓好現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)，積極為青年教師外出培訓(xùn)提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機和穩(wěn)定的師資隊伍。比如，將教師送到各大企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，利用每年的暑假組織教師赴國內(nèi)外學(xué)習(xí)考察等，使教師拓展專業(yè)知識在實際應(yīng)用中的感知，有效地提升教師隊伍內(nèi)涵。

（2）以學(xué)生發(fā)展為本，改進課程教學(xué)體系。開展調(diào)研，了解社會的需求和其他高校的發(fā)展，結(jié)合就業(yè)市場，并隨社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展要求，及時調(diào)整和更新。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、適應(yīng)性強、各學(xué)科交叉發(fā)展”的要求，一是要加強專業(yè)基礎(chǔ)課中實踐教學(xué)內(nèi)容，重點加強大型綜合實驗的比重，強化對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。二是要增加專業(yè)選修課程的數(shù)量。三是加強學(xué)科的交叉和融合。

（3）抓好專業(yè)主干課程的建設(shè)。按照“突出重點與全面發(fā)展”相結(jié)合的原則，重點支持基礎(chǔ)課程改革，打造寬厚的`學(xué)科基礎(chǔ)。通過專業(yè)主干課程的建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃才能得以有效實施。此外，還要注意提高實踐教學(xué)比例，建設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。

2。校企合作，凸顯創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（1）校企聯(lián)合，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學(xué)生動手能力。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，使學(xué)生能為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)也能為學(xué)生提供鍛煉的機會。如，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)注重增加學(xué)生動手實踐的機會，主動與企業(yè)聯(lián)系，加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學(xué)生動手能力，如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的調(diào)香競賽活動。通過與企業(yè)聯(lián)合開展的各種競賽及其它創(chuàng)新活動，不僅提高了同學(xué)們的聞香、調(diào)香能力，而且增強了輕化工程（香料香精）專業(yè)在行業(yè)中的影響力，輕化工程（香料香精）專業(yè)畢業(yè)生歷年均保持100%就業(yè)率，目前，在全國90%以上的香料香精公司與企業(yè)均有該專業(yè)畢業(yè)生，部分已成為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干，受到社會的廣泛好評。

（2）校企聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文，促進和提高辦學(xué)效率與質(zhì)量。畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等教育的最后階段，是旨在培養(yǎng)畢業(yè)生綜合能力與素質(zhì)的最重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析、解決實際問題有著至關(guān)重要的作用，因此，其結(jié)果直接反映出教學(xué)質(zhì)量的好與不好。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)過程中，堅持與企業(yè)聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文，在學(xué)生實驗的動手能力、數(shù)據(jù)的分析能力等方面都得到了極大提高，并直接體現(xiàn)在畢業(yè)（設(shè)計）論文的質(zhì)量上實踐證明。校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養(yǎng)符合企業(yè)與市場需求的具有創(chuàng)新意識的本科應(yīng)用型人才的有效途徑。

（3）聘任雙師型教師，提高學(xué)生技能，“改造”專職教師。通過請進來和走出去的形式拓展與國內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的多樣合作。如，通過校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)實踐，可以使學(xué)生增強對已有知識的理解，從而認識理論與現(xiàn)實的差距。堅持從企業(yè)和公司聘請前沿專家和技術(shù)人才到校授課，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的需要，還是推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重要措施，從而駕起學(xué)校跟社會溝通的橋梁，并有利于對專職教師進行“雙師”型改造，使現(xiàn)有專職教師可以準確地了解社會對人才需求的狀況，及時把握需求發(fā)生的變化，并不自覺或下意識地使自己向雙師型轉(zhuǎn)化。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇十一

摘要：在分析智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會需求的基礎(chǔ)上，針對該專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、課程考核模式、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和科技創(chuàng)新活動方面深入探討高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施，介紹實施過程。

隨著社會對智能化需求的不斷提高，許多企業(yè)對具有智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景的人才有著巨大的需求。首先，it企業(yè)紛紛涉足智能科學(xué)領(lǐng)域，提高產(chǎn)品智能水平；其次，金融企業(yè)需要很多數(shù)據(jù)分析以及智能系統(tǒng)的搭建；第三，許多傳統(tǒng)行業(yè)如化工、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等都涉足該領(lǐng)域，需要提高生產(chǎn)效率和降低能耗，從而提高企業(yè)競爭力；最后，醫(yī)療、通訊、交通等行業(yè)也對智能科技人才有著迫切的需要。

從站在“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)口上的智能制造，到提出“人工智能是否會超越人類”的思考，充分體現(xiàn)著智能科技的高速發(fā)展，對人才質(zhì)量要求越來越高。智能科學(xué)與技術(shù)是自控類、通信類、計算機類、電子信息類等各學(xué)科密切聯(lián)系的一個交叉點，需要復(fù)合型人才既有扎實的基本功，又有廣博的視角、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生可以選擇國外留學(xué)，也可以繼續(xù)攻讀控制科學(xué)或計算機科學(xué)方面的研究生，成為該領(lǐng)域的高層次研究型人才，進入研究所等科研單位，專門從事智能科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究工作。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)時間不長，專業(yè)建設(shè)還在不斷探索中，不能根據(jù)快速增長的經(jīng)濟、不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求及時調(diào)整課程設(shè)置和內(nèi)容，導(dǎo)致部分課程設(shè)置不夠科學(xué)；多數(shù)專業(yè)課教師雖然理論水平很高，但是多不具有相關(guān)工程背景，因而在某種程度上造成授課內(nèi)容與社會需求有較大脫節(jié)；課程教學(xué)形式相對簡單，多為“講授式”教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課程考核模式單一，多以閉卷考試為主，考試內(nèi)容重理論、輕實踐，對學(xué)生實際能力考查不到位；專業(yè)實驗室建設(shè)投入不足，綜合性和創(chuàng)新性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，限制了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運用智能科學(xué)與技術(shù)知識解決實際問題的能力不足。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇十二

目前，高職醫(yī)學(xué)檢驗課程教學(xué)仍以教師為中心，大班授課，教學(xué)手段單一，學(xué)生被動接受理論知識的灌輸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力下降，所培養(yǎng)的人才以知識型人才為主氣醫(yī)學(xué)檢驗課程內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)重，大多數(shù)時間用于課本知識的學(xué)習(xí)，沒有充足的時間進行思考與探究，甚至有些課程因排課順序不合理造成學(xué)生無法將所學(xué)知識、融會貫通。

1.2教學(xué)與臨床實際脫節(jié)。

隨著技術(shù)和儀器的不斷更新，醫(yī)療機構(gòu)檢驗科及其他檢驗相關(guān)行業(yè)的工作模式已經(jīng)發(fā)生重大變革，大部分手工操作項目已逐步被各類高效自動化檢驗儀器所替代。高職醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)尤為強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，教學(xué)實踐及操作技能培訓(xùn)課時占到專業(yè)課時的一半以上。而大多數(shù)學(xué)校的硬件條件無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，仍以傳統(tǒng)的手工檢驗項目作為課堂教學(xué)和實訓(xùn)的主要內(nèi)容，操作方法陳舊、落后，導(dǎo)致教學(xué)與臨床實際嚴重脫節(jié)，專業(yè)學(xué)習(xí)“學(xué)而無用”，學(xué)生缺乏臨床思維能力，在專業(yè)崗位無法快速適應(yīng)，競爭力弱。

1.3考核方式落后。

高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的考核仍以理論考核和實驗操作技能考核為主，即傳統(tǒng)的一站式考核，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付考試，考核無法進一步起到檢查、激勵和反饋學(xué)習(xí)的作用。同時，整體考核過程考多評少，缺少對職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的評測，如應(yīng)急處理能力、工作抗壓及耐受能力等。

1.4專業(yè)教師臨床經(jīng)驗不足，缺乏知識更新。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師雖有臨床課程學(xué)習(xí)和臨床實習(xí)經(jīng)歷，但與臨床醫(yī)師和檢驗人員相比，其臨床疾病診斷與醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)芰Σ蛔銡鈱I(yè)教師脫離臨床時間過長，不熟悉本專業(yè)工作，無法對疾病的臨床表現(xiàn)、診斷方法和診斷結(jié)果準確把握，很難取得良好的教學(xué)效果。同時，隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷更新，大量新知識和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使長期處在教學(xué)一線的教師逐漸體現(xiàn)出知識儲備和技能更新的不足。

1.5學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)低。

高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的多數(shù)學(xué)生是在高考失利后無奈選擇了職業(yè)類院校，希望在校期間學(xué)到一門專業(yè)技能，能夠在未來走向社會時有較強的社會適應(yīng)力和競爭力。因而高職學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)差、知識面狹窄、學(xué)習(xí)能力不足、專業(yè)知識掌握不扎實、專業(yè)技能較弱，最終導(dǎo)致學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)整體認知以及未來自身發(fā)展規(guī)劃不明確。

此外，學(xué)生在校期間主要以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)為主，缺少對職業(yè)素質(zhì)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等學(xué)科的了解。這種重視專業(yè)課程、忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育，讓學(xué)生在面對醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療責(zé)任等實際問題時，常常表現(xiàn)出處理問題能力不足和責(zé)任心不強。

1.6學(xué)生培養(yǎng)目標定位滯后。

目前我國高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生去向仍然以各級醫(yī)療機構(gòu)為主，包括各級醫(yī)院、各級疾控中心和血站。學(xué)校培養(yǎng)目標定位滯后，能力培養(yǎng)單一，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)主要分布于檢驗科。但隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷革新，醫(yī)學(xué)檢驗的專業(yè)內(nèi)容也在不斷擴展，逐漸形成完善的產(chǎn)業(yè)化鏈條，就業(yè)崗位呈現(xiàn)多樣化，如第三方獨立醫(yī)學(xué)檢測機構(gòu)、醫(yī)學(xué)研究實驗室、體外診斷試劑行業(yè)、醫(yī)療器械研發(fā)和銷售以及維護行業(yè)等，都需要大量具有醫(yī)學(xué)檢驗背景的'高科技技術(shù)人才，而傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系已無法滿足目前日漸成熟的醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)對專業(yè)人才的要求，制約著醫(yī)學(xué)檢驗的快速發(fā)展。

隨著中高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)銜接力度不斷加大，將會有越來越多的相關(guān)專業(yè)中職畢業(yè)生繼續(xù)接受高職醫(yī)學(xué)檢驗教育。目前，廣東省高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)已開始實施“3+2”銜接模式，但通過對中高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)主干課程調(diào)研結(jié)果對比發(fā)現(xiàn)，由于中高職院校之間缺乏有效的溝通，二者出現(xiàn)大量重疊，這導(dǎo)致教學(xué)資源和智力資源浪費，無法體現(xiàn)出高職教育強調(diào)的培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才的目標。此外，高職教育重點突出實踐技能，學(xué)生雖然操作能力強，但自學(xué)能力和認識、分析、解決問題的能力弱，邏輯思維能力偏低，這將導(dǎo)致部分學(xué)生難以實現(xiàn)繼續(xù)教育。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇十三

當前高等職業(yè)教育越來越受到國家和社會的重視，專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化調(diào)整。高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也得到快速發(fā)展，但同時也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有豐富的知識和創(chuàng)新能力，能良好應(yīng)對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為高職醫(yī)學(xué)檢驗教育，更應(yīng)突出強調(diào)“能力本位”的職業(yè)技能培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)檢驗技能的基礎(chǔ)上，更加重視實踐的合理性、應(yīng)用性，從而滿足各類醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)崗位的需求。本文分析新形勢下高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并初步探討了創(chuàng)新培養(yǎng)思路。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇十四

課堂教學(xué)以臨床癥狀為出發(fā)點，采用標準化病人，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，完成課程任務(wù)，建立以能力為中心的教學(xué)模式，從而達到學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。而教師在整個課堂教學(xué)中充當“引路人”的角色，負責(zé)課題布置、信息咨詢和總結(jié)評價。新的教學(xué)模式要求學(xué)生有大量時間進行主動學(xué)習(xí)，査閱資料，了解學(xué)科知識前沿發(fā)展狀況，不斷開闊專業(yè)視野，增強專業(yè)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

此外，隨著信息化教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不斷興起，大量高質(zhì)量、優(yōu)秀的教學(xué)資源在公共平臺開放，如網(wǎng)絡(luò)公開課、微課等新形式的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，我們可以開發(fā)、優(yōu)化、整合課程資源，如利用名校遠程教育、網(wǎng)絡(luò)公開課、微課（慕課）平臺，將高科技信息融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)能力的提升。。

2.2強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)應(yīng)逐漸向“儀器自動化、試劑商品化、方法標準化、管理科學(xué)化”方向發(fā)展，讓人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的“熟練手工操作型”向“熟練操作精密儀器、全面掌握現(xiàn)代化分析技術(shù)和信息技術(shù)”的方向轉(zhuǎn)變。這就需要學(xué)校與一些實力強、專業(yè)技術(shù)先進的醫(yī)院或企業(yè)聯(lián)系，即學(xué)生在校內(nèi)主要完成專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)核心技術(shù)，提高基本能力和素質(zhì)，同時利用校外基地的有利條件實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域先進技術(shù)的培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)操作能力。通過依托醫(yī)院和企業(yè)合作教學(xué)，建立工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠獲得更多的實際工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)學(xué)檢驗工作的各個環(huán)節(jié)，提高專業(yè)競爭力。

2.3探索建立多樣化綜合能力考核模式。

逐步將傳統(tǒng)的“一站式”考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床檢驗技能多站式綜合考試，包括理論考核、驗證性實驗技能考核、專業(yè)實踐調(diào)查報告、階段性綜合技能考核、臨床設(shè)計性實驗技能考核，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建綜合評價系統(tǒng)。一方面，通過標準化的考核，鼓勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程、知識積累，提高操作規(guī)范性和熟練性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性；另一方面，建立完善的評價系統(tǒng)，增加人文素養(yǎng)考核內(nèi)容，如考核醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、應(yīng)急能力、處理問題能力、溝通能力等，以進一步促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

2.4強化師資力量，加強學(xué)研結(jié)合。

高校教師具有扎實的理論知識，但實踐技能和臨床檢驗案例教學(xué)與醫(yī)院檢驗技術(shù)人員相比相對不足，然而教學(xué)的組織、實施和改革都離不開教師的參與。因此，強化師資力量、建立高素質(zhì)的教師隊伍是提高醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。為加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)，定期選派專業(yè)教師到醫(yī)院進行專業(yè)進修培訓(xùn)，鼓勵自我提高，與時倶進，將新知識、新技術(shù)不斷融入教學(xué)活動中。鼓勵專業(yè)教師參加國家組織的衛(wèi)生資格考試，取得相關(guān)專業(yè)上崗證，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。還可以組織教師到重點示范院校進行參觀、交流，借鑒其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗來提高自身能力。同時，邀請醫(yī)院、企業(yè)、科研單位或其他檢驗相關(guān)行業(yè)專家進人課堂進行示范教學(xué)、開辦專題講座等，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)理論知識的同時，還能夠不斷了解專業(yè)發(fā)展前沿，開闊視野，增強專業(yè)興趣和認知。

此外，教師在與醫(yī)院、企業(yè)、科研單位交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以深入進行科學(xué)研究，增強自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿及熱點，掌握最新的科研動態(tài)，在科研的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，職業(yè)能力教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)同等重要，需開展“雙刃”教育。我們可以考慮從以下幾方面推進：（1）加大學(xué)校和專業(yè)宣傳力度，吸引高質(zhì)量生源報考，提高生源基本素質(zhì)；（2）在學(xué)生培養(yǎng)過程中，優(yōu)化課程安排，合理安排理論學(xué)習(xí)、專業(yè)見習(xí)以及專業(yè)實習(xí)，在臨床實踐中強化理論知識和操作技能，并讓學(xué)生逐漸增強專業(yè)認知，明確自身發(fā)展方向；（3）適當增加專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)療道德和法規(guī)等，或是定期舉行專業(yè)學(xué)術(shù)交流，進行相關(guān)病例分析和討論，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

2.6以就業(yè)為導(dǎo)向，開展多元化醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)教育。

隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科除不斷實現(xiàn)自動化、微量化、標準化之外，也催生了如獨立的醫(yī)學(xué)檢驗實驗室、醫(yī)學(xué)檢驗儀器設(shè)備制造、生物診斷試劑等行業(yè)的發(fā)展。同時，面對高校不斷擴招、醫(yī)療機構(gòu)人才逐漸飽和、就業(yè)壓力大的情況，越來越多的醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生開始關(guān)注與這些專業(yè)相關(guān)的新領(lǐng)域，并希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)在這些領(lǐng)域進一步發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育需要改變傳統(tǒng)、滯后的培養(yǎng)目標定位，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷滿足醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展的人才需求，以逐步達到提升檢驗人員素質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人員結(jié)構(gòu)的目的。

教育中高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)目標有顯著的差異，中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)一般技能型專業(yè)人才，而高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)則以培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才為目標。為促進中高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的有效銜接，使不同層次的教育分工和培養(yǎng)目標更加清晰，就需要重點加快中高職課程體系銜接研究，制訂專業(yè)課程標準，優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)無縫銜接，同時突出高職醫(yī)學(xué)檢驗教育特點。此外，雖然高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，但是也應(yīng)當在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)和新理論，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后更容易獲得繼續(xù)教育的機會，滿足自我提升的需求，如繼續(xù)參加成人教育、本科教育、研究生教育等。

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)已發(fā)生了巨大變革，大量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用，使其在臨床疾病的診斷、治療決策、預(yù)后評價等方面發(fā)揮著重要的作用。同時，這也讓高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇十五

在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學(xué)生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設(shè)計一下。有了目標，才會有動力。

二、自我分析。

我是一個當代本科生，(平時)是家里最大的希望――成為有用之才，性格外向、開朗、活潑，業(yè)余時間愛交友、聽音樂、外出散步、聊天，還有上網(wǎng)。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍，心中偶像是周恩來，平時與人友好相處群眾基礎(chǔ)較好，親人、朋友、教師關(guān)愛，喜歡創(chuàng)新，動手能力較強做事認真、投入，但缺乏毅力、恒心，學(xué)習(xí)是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，以致一直不能成為尖子生，有時多愁善感，沒有成大器的氣質(zhì)和個性。但身高上缺乏自信心，且害怕別人在背后評論自己。

缺點如何克服?

所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養(yǎng)起來，充分利用一直關(guān)心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢，真心向同學(xué)、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應(yīng)計劃以針對改正。經(jīng)常鍛煉，增強體質(zhì)，以彌補海拔不夠帶來的負面影響。

三、專業(yè)就業(yè)方向及前景分析。

我所學(xué)的專業(yè)是智能科學(xué)與技術(shù)，該專業(yè)是以信息領(lǐng)域為背景數(shù)學(xué)與信息,管理相結(jié)合的交叉學(xué)科專業(yè).畢業(yè)以后，可以在信息與計算科學(xué)、計算機信息處理、經(jīng)濟、金融等部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用軟件開發(fā)或者是管理部門從事一些實際應(yīng)用、開發(fā)研究或者管理工作。

前景分析：

(1)繼續(xù)深造：由于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)思維能力，而且掌握了信息與計算科學(xué)的方法與技能，受到科學(xué)研究的訓(xùn)練，因此繼續(xù)深造的可選擇領(lǐng)域?qū)⒆兊梅浅V泛，既可以繼續(xù)攻讀計算數(shù)學(xué)、計算力學(xué)、計算機應(yīng)用與軟件、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、信息科學(xué)、自動控制、金融信息等專業(yè)和研究方向的碩士學(xué)位，也可以攻讀具有行業(yè)特色且與信息與計算關(guān)系比較緊密的某些專業(yè)的碩士學(xué)位，象地球物理、油藏數(shù)值模擬、試井、儲運等方向都是繼續(xù)深造的理想專業(yè)。

(2)高等院校、科研單位：信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以在大專院校和科研單位從事教學(xué)和科研研工作，可以繼續(xù)從事信息科學(xué)與計算數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作，也可以憑借其出色的數(shù)學(xué)建模能力和計算能力解決實際應(yīng)用問題。

(3)it企業(yè)：信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進入it企業(yè)是一個重要的就業(yè)方向，它們可以在這些企業(yè)非常高效的從事計算機軟件開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全等工作。信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求首先是基本的“技能”，包括計算機編程的基本能力，要求具有良好的數(shù)據(jù)庫和計算機網(wǎng)絡(luò)的知識和使用技能，熟悉基本的軟件開發(fā)平臺。由于信息產(chǎn)業(yè)進入“應(yīng)用”為主流的時代，高水平的從業(yè)人員不僅要掌握基本的“技能”，關(guān)鍵還要具備將實際問題提煉為計算問題以及求解該問題的能力，這正是信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢所在，也是近幾年來國內(nèi)大型it企業(yè)“搶購”知名高校計算數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的原因所在。

(4)特色行業(yè)的就業(yè)：在前面的辦學(xué)指導(dǎo)思想中曾經(jīng)提到過一條是重實際，即各學(xué)校應(yīng)緊緊結(jié)合本校的實際，努力使所辦專業(yè)與所在學(xué)校的定位相適應(yīng)、與本校教師的特長與發(fā)展目標相適應(yīng)、與所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求相適應(yīng)。

四、職業(yè)選擇分析。

職位描述。

軟件測試工程師是軟件生產(chǎn)過程中的質(zhì)量管理者，不但要對軟件產(chǎn)品最后的功能、性能負責(zé)，而且從軟件的“需求分析”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計”階段以及文檔規(guī)范等諸多方面就開始對軟件的質(zhì)量加以保障，使生產(chǎn)出來的軟件的功能達到設(shè)計之初的要求，讓用戶用上高質(zhì)量的軟件。

工作職責(zé)。

1.理解產(chǎn)品的功能要求，并對其進行測試;。

2.負責(zé)bug登記和追蹤;。

工作權(quán)限。

1.根據(jù)項目開發(fā)計劃，分階段向相關(guān)開發(fā)人員索取測試軟件(產(chǎn)品)及相關(guān)的技術(shù)文檔;。

2.及時向開發(fā)人員反映軟件存在的bug，并負責(zé)bug跟蹤測試。

任職資格。

1、計算機相關(guān)專業(yè)。

3、熟悉oracle、sqlserver數(shù)據(jù)庫，精通sql語法;。

4、、java等軟件開發(fā)語言，有軟件開發(fā)經(jīng)驗;。

5、具有較強的溝通理解能力和協(xié)調(diào)能力，及團隊協(xié)作精神;對工作積極主動、認真負責(zé)。

6.熟悉軟件工程、軟件測試理論和方法，了解相關(guān)的測試流程、規(guī)范、文檔標準;。

與職業(yè)選擇目標的差距。

軟件測試師是軟件開發(fā)的質(zhì)量把關(guān)者，當下中國軟件產(chǎn)業(yè)升級，國內(nèi)軟件行業(yè)突破了傳統(tǒng)的作坊式生產(chǎn)，從單打獨斗的開發(fā)模式升級為工業(yè)化、流水線式的生產(chǎn)模式，理所當然的對開發(fā)的軟件有更高的質(zhì)量要求。對軟件測試人才的需求不斷擴大的同時，對人才的要求也會越來越高。對我來說，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

不論是專業(yè)技能還是專業(yè)素養(yǎng)，目前的我與一名合格的軟件測試工程師還有很大的差距。要成為一名要想獲得更大發(fā)展空間或者持久競爭力的測試工程師，則智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能是必不可少的。優(yōu)秀軟件測試人員必須具有兩三年的軟件開發(fā)經(jīng)驗，并且與軟件開發(fā)人員相比，測試人員不但需要一技之長，還需要掌握諸如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等多方面的知識。

五、實際職業(yè)目標的具體行動計劃(未來二學(xué)年)。

首先，要認真聽課，保證學(xué)習(xí)成績，拿到獎學(xué)金。因為軟件測試這一行經(jīng)驗比學(xué)歷重要，大多數(shù)人認為上研究生不如在企業(yè)積累經(jīng)驗，不需要保研或者考研，所以不用好好學(xué)習(xí)與計算機無關(guān)科目。但是，我認為，眼光應(yīng)當放遠一些，在我的大學(xué)時代多方面培養(yǎng)自己，豐富知識，提高綜合素質(zhì)，而不是急功近利，純粹為了就業(yè)而學(xué)習(xí)。當然，學(xué)習(xí)中應(yīng)當有所偏重，計算機方面的課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫，java語言程序設(shè)計，面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計，操作系統(tǒng)，軟件工程等科目應(yīng)當對自己的要求更高，更嚴格。到了后期，要開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軟件測試方面的知識，找一些測試書籍來看。

其次，多參與活動，將所學(xué)知識運用于實踐，初步積累編程和測試經(jīng)驗。目前，國內(nèi)軟件測試人才的來源主要有三方面：一是以前做軟件開發(fā)轉(zhuǎn)行的技術(shù)人員;二是來智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高等學(xué)院畢業(yè)生;三是來自培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)學(xué)員。而企業(yè)普遍認為智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏動手能力。所以，在不斷提高專業(yè)知識水平的同時，更應(yīng)該多參與實踐，培養(yǎng)動手能力，取得豐富的經(jīng)驗。為此，我決定利用寒暑假的時間，爭取到軟件公司實習(xí)，為順利就業(yè)增加砝碼。

具體計劃：

大二下學(xué)期。

認真聽課，成績達到要求，過英語四級。

大二暑假。

暑期社會實踐，找一份兼職。

大三上學(xué)期。

學(xué)好各門課程，過英語六級。

大三寒假。

在家鄉(xiāng)找一份兼職，同時學(xué)習(xí)軟件測試。

大三下學(xué)期。

學(xué)好各門課程，自學(xué)軟件測試相關(guān)知識。

大四上學(xué)期。

繼續(xù)自學(xué)軟件測試知識。

大四寒假。

運用所學(xué)知識進行軟件測試，通過這種方式檢測自己的測試水平以及相關(guān)知識掌握程度。

大四下學(xué)期。

完善軟件測試知識，參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。

六、結(jié)語。

人生猶如在大海里漂泊的船，如果找不到航行的方向，就會迷失自己。就像萬噸巨輪沒有羅盤掌控方向就不能遠航。對自己的未來沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，夢想只能遙遙無期,永遠實現(xiàn)不了，只能導(dǎo)致自己找不到自己奮斗的目標，一切的理想都將成為空談。

大學(xué)是人生最為重要的時期，能否成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人，就看你大學(xué)四年如何度過了。為了能使自己充實的度過大學(xué)四年的美好時光，學(xué)有所成，因此制定如上學(xué)習(xí)計劃，用以時刻提醒自己，勉勵自己，為美好的明天而努力奮斗。

我相信在我的大學(xué)四年中，給自己制定一個合適的職業(yè)生涯規(guī)劃會給我將來的發(fā)展起到一個燈塔的作用，將影響我的一生?，F(xiàn)在的大學(xué)生處在一個紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，如果不給自己一個很好的方向，在各種社會的迷惑下很容易迷失自己。有壓力才會有動力，此計劃將作為我大學(xué)學(xué)習(xí)上的啟明燈，照亮我前進的道路。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇十六

摘要：“web應(yīng)用開發(fā)”是一門實用性非常強的課程，其實踐環(huán)節(jié)尤為重要。通過在課程實踐教學(xué)中引入項目驅(qū)動式教學(xué)并與學(xué)科競賽緊密結(jié)合，在選取實踐項目時充分突出學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和特色，以醫(yī)藥類信息系統(tǒng)為主線，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力，鞏固所學(xué)專業(yè)知識，另一方面通過項目實踐深入了解具體業(yè)務(wù)領(lǐng)域，為從事醫(yī)藥信息化工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：web應(yīng)用開發(fā)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革；項目驅(qū)動；學(xué)科競賽。

1引言。

“web應(yīng)用開發(fā)”是計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)課程，該課程的核心在于通過所學(xué)知識，學(xué)生能夠獨立完成一個web系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)工作，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力，并且在提升能力的同時能夠突出學(xué)校的優(yōu)勢和特色，將web開發(fā)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)緊密結(jié)合。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，“web應(yīng)用開發(fā)”課程的總課時為48課時，其中理論課時為24課時，實驗課時為24課時。該課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)html、css和javascript和動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)jsp、servlet和jdbc，要求學(xué)生熟悉web項目設(shè)計與開發(fā)的基本流程并熟練運用所學(xué)知識設(shè)計并實現(xiàn)一個b/s系統(tǒng)。該課程的前驅(qū)課程包括java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理等應(yīng)用開發(fā)類基礎(chǔ)課?！皐eb應(yīng)用開發(fā)”課程的實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，如何結(jié)合學(xué)校的醫(yī)藥特色，對實踐環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，在充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時增強學(xué)生的就業(yè)競爭力是我們需要面對和解決的一個重要問題。通過多年的探索與實踐，對“web應(yīng)用開發(fā)”課程的實踐環(huán)節(jié)進行了不斷優(yōu)化和調(diào)整，引入項目驅(qū)動式教學(xué)和實踐，并與相關(guān)學(xué)科競賽相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在真實項目的引導(dǎo)下鞏固和理解所學(xué)知識，并了解所學(xué)技術(shù)在相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用，取得了較好的效果。

2實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。

2.1項目驅(qū)動式實踐教學(xué)。

標記時，要求：在“本草綱目”文字上方插入一張banner圖片，圖片路徑為“images/”，圖片居中顯示；在水平線的下方插入一張書籍封面圖片，圖片路徑為“images/”，圖片居中顯示，圖片邊框?qū)挾葹?像素，替換文本為“本草綱目”；在網(wǎng)頁的最下方插入一張“立即購買”圖片，圖片居中顯示，圖片路徑為“images/”。通過一系列小任務(wù)對教學(xué)知識點進行分解，并結(jié)合實例演示對知識點進行深入講解。在實驗課中，基于實驗項目“杏林網(wǎng)?！辈贾靡坏李愃频膶嶒灳毩?xí)題，例如與上述教學(xué)實例對應(yīng)的實驗練習(xí)題為：請為“杏林網(wǎng)?！痹O(shè)計一個“查看課程基本信息”頁面，要求顯示如下內(nèi)容：課程名稱、講師名稱、課程圖片、課程簡介。通過采用項目驅(qū)動式教學(xué)，將一個完整項目分割為一系列小的知識單元并將其融入課堂教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，真正實施“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式。此外，在“web應(yīng)用開發(fā)”課程中設(shè)置了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，課程設(shè)計通常從課程的最后兩次實驗課開始，要求學(xué)生利用課余時間完成一個基于b/s的web項目的設(shè)計和開發(fā)工作，學(xué)生3-5人一組，每人負責(zé)其中一個或多個功能模塊的設(shè)計與實現(xiàn)，最后整合成一個較為完整的項目。在整個過程中進行兩次項目檢查，第一次主要檢查小組分工及界面設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計，第二次主要檢查功能完成情況，期末時以小組為單位進行項目答辯。同時對課程考核進行適當改革，課程設(shè)計項目的開發(fā)與答辯成績占課程總成績的40%，此外，平時實驗成績和課堂表現(xiàn)占20%，末考成績占40%。通過項目驅(qū)動式實踐教學(xué)，學(xué)生的實踐動手能力得到很大的提升，運用所學(xué)知識解決實際問題，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.2學(xué)科競賽引導(dǎo)式教學(xué)。

學(xué)科競賽作為高校第二課堂的重要組成部分越來越受到廣大師生的重視，可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補充手段。對于計算機類專業(yè)而言，積極參與各項學(xué)科競賽更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，很多計算機類學(xué)科競賽的賽題都源于企業(yè)真實項目，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極參與這些競賽對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義[5-6]。對于“web應(yīng)用開發(fā)”課程而言，可以建議學(xué)生參加中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（企業(yè)命題組）、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽（中國大學(xué)生軟件服務(wù)外包大賽）等學(xué)科競賽，通過學(xué)科競賽引導(dǎo)教學(xué)并改善教學(xué)。如果學(xué)生組隊參加這些學(xué)科競賽，可采用參賽項目來取代課程設(shè)計，如果獲得國家級三等獎以上，則給予該團隊所有成員“課程設(shè)計”分40分滿分。通過這些手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競賽的熱情并真正做到學(xué)以致用。在歷年的中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽的賽題中，有部分賽題完全可以作為“web應(yīng)用開發(fā)”課程設(shè)計項目，例如2011年第二屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題招聘管理系統(tǒng)、物流管理系統(tǒng)，2012年第三屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題醫(yī)療保健類電子商務(wù)平臺實現(xiàn)（由博彥科技命題）、辦公用品網(wǎng)上商城（由東軟集團命題），2013年第四屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題企業(yè)大學(xué)e-learning培訓(xùn)及管理系統(tǒng)（由博彥科技命題）、辦公自動化系統(tǒng)（由?？弟浖}），2015年第六屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)社區(qū)（由智翔集團命題）、在線考試系統(tǒng)（由智翔集團命題），2015年（第三屆）中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽軟件服務(wù)外包大賽賽題b2c網(wǎng)上商城系統(tǒng)等，都是非常好的課程實驗和實訓(xùn)項目。以2012年第三屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題“醫(yī)療保健類電子商務(wù)平臺實現(xiàn)”為例，該題的命題企業(yè)是博彥科技。在賽題中給出了較為完整的“背景說明”和“項目說明”，要求結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)（行業(yè)）的特點和優(yōu)勢，為虛擬的“寧州醫(yī)藥”公司提供一套傳統(tǒng)醫(yī)藥流通企業(yè)突圍電商的解決方案，實現(xiàn)包括商品展示、站內(nèi)搜索、商品管理、營銷推廣、廣告投放、訂單管理、信息發(fā)布、內(nèi)容管理、賬戶管理、用戶中心、系統(tǒng)管理和統(tǒng)計報表等功能，賽題要求采用javaee開發(fā)技術(shù)，b/s架構(gòu)，mysql數(shù)據(jù)庫等技術(shù)和產(chǎn)品，并充分考慮性能、可擴展性、可用性等非功能屬性。該賽題項目需求明確，學(xué)生可以運用“web應(yīng)用開發(fā)”課程所學(xué)知識完成項目的研發(fā)工作，并在實現(xiàn)基本需求的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，在完成課程設(shè)計的同時參加競賽，提升綜合能力。在學(xué)生參與學(xué)科競賽的過程中，鼓勵學(xué)生從系統(tǒng)功能、技術(shù)路線、商業(yè)模式等角度對項目進行深入剖析，探尋創(chuàng)新點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在提高學(xué)生項目實踐開發(fā)能力的同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語。

結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)科優(yōu)勢，在課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入體現(xiàn)特色的實驗項目對于醫(yī)藥類、農(nóng)林類等高校的計算機相關(guān)專業(yè)的課程實踐改革具有重要意義，可以更好地體現(xiàn)辦學(xué)特色，避免出現(xiàn)同質(zhì)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時了解相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)背景和知識，為將來從事這些行業(yè)的信息化工作奠定基礎(chǔ)。此外，采用項目驅(qū)動式和學(xué)科競賽引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生及時消化和理解所學(xué)知識并掌握如何將所學(xué)知識運用到實際項目的開發(fā)中，理論與實踐緊密結(jié)合，有助于提高課程的教學(xué)質(zhì)量并改善教學(xué)效果。

參考文獻：

[2]沈維政,蘇中濱,趙潔.項目驅(qū)動教學(xué)法在java語言程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[j].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,8(2):66-67.

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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文（通用17篇）篇十七

如何充分利用民辦學(xué)校的企業(yè)資源優(yōu)勢，辦好智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是本專業(yè)面臨的重要挑戰(zhàn)之一。本著教育先行、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，根據(jù)行業(yè)中長期發(fā)展的需求，在保證專業(yè)知識體系完整性的前提下，結(jié)合“工業(yè)4.0”對專業(yè)人才知識、能力的需求，我們將專業(yè)定位側(cè)重于智能傳感與檢測技術(shù)，智能機器人傳動、驅(qū)動技術(shù)，智能機器人系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等。4年來的辦學(xué)實踐證明，我們的專業(yè)定位符合地區(qū)與行業(yè)發(fā)展需求，并具有一定的前瞻性。

基于以上專業(yè)定位，對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系進行深入的探索與實踐，涉及專業(yè)一體化的理論與實踐課程體系規(guī)劃，機器人實踐平臺升級，專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、考核方式改革，教學(xué)資源、師資隊伍、評估反饋機制建設(shè)等。通過有針對性地研究我們在專業(yè)教學(xué)中存在的問題，尋找解決問題的有效途徑，探索出符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)“工業(yè)4.0”及“中國制造2025”對專業(yè)人才知識及能力要求的創(chuàng)新課程體系，為國家、社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

通過對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的面向“工業(yè)4.0”的創(chuàng)新課程體系的研究，在已運行4年的本專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上建立完善的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系；完成課程體系面向“工業(yè)4.0”的課程群知識結(jié)構(gòu)設(shè)計、理論與實踐一體化設(shè)計；總結(jié)課程教學(xué)手段和方法；完成高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)；建立高水平的師資隊伍。

3創(chuàng)新課程體系構(gòu)建方案。

專業(yè)人才培養(yǎng)遵循工程教育思想，以項目為導(dǎo)向設(shè)計專業(yè)課程培養(yǎng)體系，將項目設(shè)計和實施貫穿于大學(xué)4年的教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在校期間就有機會參與真實項目的開發(fā)與運作，獲得實踐經(jīng)驗和實際操作能力，實現(xiàn)企業(yè)真實項目實踐與學(xué)校理論教學(xué)的無縫對接。設(shè)置面向“工業(yè)4.0”的創(chuàng)新課程群及項目群，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。

3.1支撐培養(yǎng)目標實現(xiàn)的一體化課程體系。

專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路以行業(yè)與社會需求為根本。在此基礎(chǔ)上確定智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。以topcares-cdio教育理念為指導(dǎo)，定制科學(xué)先進的人才培養(yǎng)模式和過程，最終建立面向“工業(yè)4.0”的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系。

引進與國際接軌的課程體系，制定全新的適應(yīng)我國國情的教學(xué)計劃，采用先進的教學(xué)理念與培養(yǎng)模式，初步構(gòu)建以設(shè)計為中心，理論與實踐高度融合的應(yīng)用型本科課程體系。

理論課程體系方面具體表現(xiàn)在適當降低理論知識的難度，著重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力。理論課程的整合要突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建基礎(chǔ)理論平臺課程群與專業(yè)模塊化課程群相結(jié)合的理論教學(xué)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性。

實踐課程體系方面，依據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標，以能力為本位，以項目為載體，以“學(xué)中做”和“做中學(xué)”為方法，統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新訓(xùn)練與實踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐、綜合實訓(xùn)與實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）與企業(yè)實習(xí)等各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐學(xué)期教學(xué)內(nèi)容逐級遞進、逐步深化；將實踐學(xué)期實訓(xùn)內(nèi)容與理論學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。系統(tǒng)化構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，貫穿于大學(xué)教育全程的一體化實踐教學(xué)體系。本專業(yè)采用自頂而下的方式設(shè)計各級項目。一級項目（智能機器人綜合設(shè)計項目）的設(shè)計直接針對專業(yè)的培養(yǎng)目標，實踐學(xué)期的二級項目和基于專業(yè)課程的三級項目分別是一級項目培養(yǎng)能力的分解。

采用基于社會實際崗位的逆推法設(shè)計課程體系，如圖2所示。按照人才職業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，將專業(yè)培養(yǎng)目標抽象為若干個專業(yè)核心應(yīng)用能力，再根據(jù)每個專業(yè)核心應(yīng)用能力所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分不同的課程群。

設(shè)置課程群不僅要考慮智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身課程體系的科學(xué)性與遞進關(guān)系，還要充分研究專業(yè)相關(guān)的重點行業(yè)、大型企業(yè)崗位特點，針對人才市場的人才需求和崗位需求，把行業(yè)、企業(yè)、崗位所需與“工業(yè)4.0”相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新平臺、新規(guī)范納入課程，實現(xiàn)專業(yè)課程體系與區(qū)域經(jīng)濟及行業(yè)、企業(yè)的有效對接。目前，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)課程體系將專業(yè)定位側(cè)重于智能傳感與檢測技術(shù)、智能機器人傳動與驅(qū)動技術(shù)、智能機器人系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)，包括智能系統(tǒng)的軟/硬件設(shè)計與開發(fā)，以及智能技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域的應(yīng)用等。雖然該體系與面向“工業(yè)4.0”相關(guān)技術(shù)有一定的匹配度，但還需進一步改革，擬融合“通信規(guī)約”“iot”“工業(yè)現(xiàn)場總線”等知識模塊構(gòu)建“工業(yè)4.0”的cps虛擬網(wǎng)絡(luò)課程群，融合“工業(yè)機器人”“智能傳感檢測”等構(gòu)建“工業(yè)4.0”的cps實體物理課程群。實踐課程體系的改革主要圍繞kuka工業(yè)機器人開設(shè)相關(guān)的課程實驗、課程項目、實踐學(xué)期項目及實訓(xùn)等。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)崗位應(yīng)用技能課程、專業(yè)方向和專業(yè)技能拓展課程4個階段。注重崗位需求對課程設(shè)置的對應(yīng)性，前兩個階段與傳統(tǒng)大學(xué)基本一致，只是深度上淺顯一些，后兩個階段面向人才市場的崗位需求，著重培養(yǎng)企業(yè)用得上的專業(yè)人才。

3.2科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

大連東軟信息學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按照全面質(zhì)量管理的理念，建立了全員參與、全過程監(jiān)控、全方位評價的教學(xué)質(zhì)量評價機制。做到了常項評價與專項評價相結(jié)合，形成性考核評價與終結(jié)性考核評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，采取管理學(xué)確認有效的5w1h（why-what-where-when-who-how）和pdca（plan-do-check-action）方法進行評價，可以有效地保證各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升與持續(xù)改善。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價包括topcares-cdio系列評估、教學(xué)質(zhì)量評價以及教學(xué)過程評價3個部分。topcares-cdio系列評估主要評價專業(yè)、課程、項目、教材以及素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)落實工程教育理念的效果。教學(xué)質(zhì)量評價主要包括教師教學(xué)質(zhì)量評價，學(xué)生對課程的滿意度調(diào)查、對重點課程的評價、對重點教材的評價等，由定量評價和定性評價組成。教學(xué)過程評價，主要從課程考核、實踐學(xué)期以及畢業(yè)設(shè)計（論文）3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開。

3.3高水平師資隊伍建設(shè)。

專業(yè)自成立以來就十分關(guān)注師資隊伍的培養(yǎng)，不斷強化專業(yè)師資隊伍建設(shè)，持續(xù)關(guān)注專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)，加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)力度。通過開展內(nèi)部培訓(xùn)、教學(xué)研討、企業(yè)實踐、學(xué)術(shù)研討等全方位的培養(yǎng)措施，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教研科研水平高、技術(shù)服務(wù)能力強的教學(xué)團隊。在師資隊伍建設(shè)過程中，實施“引聘訓(xùn)評”的雙師型師資隊伍建設(shè)發(fā)展方案。

3.4教學(xué)資源建設(shè)。

根據(jù)課程體系改革方案，完善改革課程的教學(xué)大綱，積極開展專業(yè)課程教材、試題庫、項目庫、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)案例、課件等教學(xué)資源建設(shè)，升級機器人系列實驗室。

4結(jié)語。

創(chuàng)新課程體系面向“工業(yè)4.0”，從專業(yè)的角度一體化地設(shè)計專業(yè)課程體系。通過體系化的培養(yǎng)，學(xué)生既達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又符合行業(yè)發(fā)展和社會建設(shè)的需求。創(chuàng)新課程體系將對國內(nèi)高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革起到積極的帶動、促進、示范、輻射和推動作用，并將產(chǎn)生深遠的影響。創(chuàng)新課程在電子信息工程等專業(yè)同時開設(shè)，將在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中得到具體應(yīng)用和驗證，使更多的學(xué)生從中受益。