優(yōu)秀作文需要有感人的情感表達(dá)和生動的語言描寫，以吸引讀者的注意力和興趣。掌握了寫作的技巧和方法，我們可以更好地提高作文的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇一
學(xué)起于思，思源于疑，懸念和疑問是牽制學(xué)生思維的線。青少年學(xué)生好動好奇又好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理特點設(shè)置懸念，提出疑問，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在高漲的情緒中發(fā)展智力，使教學(xué)成為有趣、有意義、有吸引力的活動。
例如在學(xué)習(xí)“圓周角”時，教師可首先拿出一張事先畫好一個圓(但無圓心)的方紙，提問：誰能不用任何工具準(zhǔn)確找出圓心?學(xué)生利用垂徑定理找圓心，但需要尺規(guī)，感到無法可解。這時教師點出：學(xué)了本節(jié)知識后便可獲解，適時引入圓周角定義、定理、推論。當(dāng)學(xué)生學(xué)到“90°的圓周角所對的弦是直徑”時，便可利用方紙的直角折疊找到兩條直徑的交點即為圓心。創(chuàng)設(shè)懸念能激起學(xué)生求知的欲望與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，讓課堂充滿生機(jī)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
營造寬松的課堂氣氛。
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。
夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
2怎樣提高教學(xué)質(zhì)量。
1.態(tài)度和藹、語言幽默。
前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們“馬失前蹄(題)”。通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
2.巧設(shè)提問，啟迪思維。
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家g?波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。”列方程解應(yīng)用題對初一年學(xué)生來說是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克?分析時可以提出幾個問題：“濃度問題中有幾個基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?”學(xué)生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
3.深入淺出、化難為易。
教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識。
4.趣味教學(xué)，增加吸引力。
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書中指出作圓內(nèi)接正十邊形也能歸納為黃金分割的應(yīng)用。為了更好地體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，文中例舉黃金分割在拍照、“優(yōu)選法”中的普遍應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二
為些一些沉迷于游戲之中的同學(xué)乘虛而入，打開游戲頁面玩起了游戲。至于桂金祥，他經(jīng)常玩華容道。在課上，每當(dāng)我打開“我的電腦”頁面查找老師發(fā)來的作業(yè)要求時，他就情不自禁了。只見打打開e盤，我便知道是怎么回事了。當(dāng)我提醒他時，他只回了一句“知道了。”仍然繼續(xù)玩游戲。我忍不住了，又提醒他說：“好了，別玩了，作業(yè)還沒有完成呢。”但他仍然用鼠標(biāo)將方塊上移下挪，“一步，二步，三步......我看他仍沒有結(jié)束的意思，便又提醒他：”你玩夠了嗎?”但他還在玩，真是沉迷其中了。在游戲快要結(jié)束之時，老師發(fā)現(xiàn)了，于是走到他身邊，拍了兩下他的腦門，以示告誡，這才使他關(guān)閉了頁面。環(huán)顧四周，有的同學(xué)正在琢磨作業(yè)，但也有人在玩游戲，課上的時間也許是這樣一分一秒的流失吧。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇三
“叮鈴鈴”上課鈴想起來了，大家一起涌進(jìn)了教師，投入到有一個學(xué)習(xí)的環(huán)境中去。
這一節(jié)是數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)程老師走了進(jìn)來，站在講臺上開始上課。一上課，程老師就對我們說：“同學(xué)們！你們都聽過音樂，但你們聽過用杯子演奏出來的.音樂嗎？”底下的同學(xué)們開始七嘴八舌的討論起來。討論結(jié)束，曹天樂那組由李舜心做為代表發(fā)言。他說：“我見過用杯子吹出來的音樂，可好聽呢！”那你試過嗎？程老師問。“這道沒試過。。”李舜心摸了摸頭。沒事，今天我們就來親手試一試用杯子“敲”出音樂！全班立刻興奮起來。
只見程老師拿來7個玻璃杯，在里面各倒了一些水，又拿出一雙筷子；一邊敲，一邊聽。一會兒，程老師就調(diào)出了哆來咪發(fā)少拉稀。程老師又從口袋里拿出一張紙。哦，原來紙上寫的是《小星星》這首兒歌的樂符，程老師為我們敲奏出動聽的音樂。同學(xué)們都躍躍欲試，程老師依次都讓大家上來演奏。我坐在座位上，聽著動聽的樂曲，想著有趣的發(fā)現(xiàn)。我在想，還有什么樂器像“杯琴”一樣呢？我在書上找到了答案：還有笙·排簫·編鐘是根據(jù)這杯琴的原理做出來的。
告訴你們杯琴的原理是什么呢？它的原理是：在玻璃杯里裝上不同分量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不同的音樂。看，神奇吧！
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇四
從未想過數(shù)學(xué)課能夠精彩。不必說那些簡單、枯燥、無趣，卻被命令工整記下的知識點；也不必說教室內(nèi)嘰嘰喳喳，一群人不屑一顧；更不必說黑板上密密麻麻，毫無風(fēng)趣的板書；只是那尖銳的、越來越大的，似會穿透整座教學(xué)樓的聲音就足以破壞課堂的氛圍，使之趨于刺耳與不適。
昨天的數(shù)學(xué)課著實令我吃驚，“八仙過海，各顯神通”，各路數(shù)學(xué)大神紛紛走上講臺，用各自的獨(dú)特風(fēng)格抒寫數(shù)學(xué)的'美麗。他們或用詼諧幽默的語言；或講述神奇的方法；或嚴(yán)密推導(dǎo)，將解題背景、思路、想法全盤托出……他們也許有缺點，出差錯，但終是贏得掌聲一片。
同學(xué)們在臺上慷慨激昂，酣暢淋漓，對著屏幕指指點點，從一個個關(guān)鍵節(jié)點入手，抓住突破口，層層遞進(jìn)，推導(dǎo)嚴(yán)密，令人贊嘆。屏幕上的字母似一個個躍動的音符，滔滔不絕的嘴宛如彈奏者，一首樂曲從嘴中流出，時而跌宕起伏折、迷罔不定，時而清新舒緩，時而令人愉悅，他們的眼中閃爍著喜悅，充斥著驕傲，仿佛自信的黑天鵝，昂首闊步，欣賞著美麗的羽毛，正如那講臺上自豪的分享解法，掛滿了成功喜悅的少年。
上一個同學(xué)的蒙、猜、湊大法讓人眼前一亮，也隨即會聲一笑，爽朗的笑聲充斥著整個教室，讓這些或許呆板、沉寂的教室恢復(fù)了生機(jī)。待他講完，我便將手舉得老高，希望下一個登上講臺。點到我后，卻又覺著百感交集。其中有樂，能夠站上臺前，向同學(xué)們講解妙法，體悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)與精髓；又有焦慮，害怕出現(xiàn)差錯，引發(fā)軒然大波。
我走上講臺，不卑不亢，自信而從容。“好，那我們看一下這一道題目，它說四個正整數(shù)……”雄渾而有力的聲音在教室中游蕩，富有磁性，浸入每個人心中。一只粉筆，飛速地書寫著，上下移動，宛如精靈飛舞于黑板，肆意躍動，和著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，天衣無縫。我都被震撼到了，自己竟然如此流利，心思縝密。臺下，疑慮的眼神漸漸放出微笑，掌聲四起，繞梁三日。我回到座位，燦爛，微笑。
一個個瞬間，穿插起幸福的時光，我看到一個個堅定不移的眼神，看到了講題者的滿心喜悅，聽到雷鳴般的掌聲一次次響起，聽到數(shù)學(xué)胡老師精湛的點評。數(shù)學(xué)，其實并不枯燥，生活亦然。只要捕捉一個個喜悅的瞬間，以直觀為韁，細(xì)膩的心靈為馬，奔騰于生活之路，路旁總有盛開的鮮花，絕境中亦有灑落的暖陽。只要善于觀察發(fā)現(xiàn)，生活每時每刻都會呈現(xiàn)出精彩。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇五
數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)、精密的學(xué)科，可數(shù)學(xué)到底是什么呢？單純的算式、枯廖乏味得標(biāo)題？數(shù)學(xué)，不就是數(shù)的學(xué)問嗎？那你就太不了解數(shù)學(xué)了。
我們說，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。
數(shù)學(xué)在生活中無處不在，我們的一切日常幾乎都用到了它。
還記得那一次我和媽媽去商場買年貨，商場的年味可足了，每一個柜臺都進(jìn)行著優(yōu)惠活動。我和媽媽挑好了各自想要的東西，便道收銀臺去結(jié)賬。眼見的我發(fā)現(xiàn)，超市有兩種不同的優(yōu)惠方式，一種是所有商品一律8折，還有一種是滿300送50。當(dāng)媽媽要拿出錢包付錢時，我想了想：一定有更優(yōu)惠的方式。我立馬想起了數(shù)學(xué)課上老師教過的一道題，我開始思考起來，到底哪一種更實惠呢？我連忙攔下了忙于付錢的媽媽，拿出筆和紙，用老師上課教過的計算方法將兩種優(yōu)惠方式所花費(fèi)的金額都求了出來。媽媽還有營業(yè)員阿姨都稱贊我的聰明才智，可只有我清楚，這是數(shù)學(xué)的功勞。
現(xiàn)在很多家庭用上了分時電表，這種電表自動分時段計算電量，分時段電價標(biāo)準(zhǔn)為：平時段（8∶00～21∶00）為0。5583元/千瓦時，谷時段（21∶00～次日8∶00）為0。3583元/千瓦時。從這個電價標(biāo)準(zhǔn)上看，谷時段（21∶00～次日8∶00）的電價明顯低于平時段，每度電可節(jié)約0，2元。如果我們把燒水、洗衣等用電項目放在谷時段，每天可節(jié)約兩度電的話，那么十天就可以節(jié)約20度電，一年就可以節(jié)約730度電，算起來就是可以節(jié)約家庭開支146元，節(jié)約了家庭開支不算，還可以節(jié)約國家的電能。媽媽喜歡用桶把洗衣服的水、洗澡水留下來沖洗廁所馬桶，如果這樣一天可以節(jié)約2公斤的自來水的話，一年就可以節(jié)約730公斤的自來水。真是不算計不知道，一算計嚇一跳呢！媽媽的算計生活法既做到了低碳環(huán)保，還節(jié)約了家庭開支，真是一舉兩得呢。
范文三：我怎樣學(xué)數(shù)學(xué)。
上好數(shù)學(xué)課，對從前的我來說，是一種煩惱，現(xiàn)在，這種煩惱已經(jīng)不存在了，相反，我還重新認(rèn)識并喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就讓我給同學(xué)介紹一下吧。
首先，我認(rèn)識到，數(shù)學(xué)在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，比如，學(xué)習(xí)了比例尺之后，我回家拿出世界地圖，竟然能根據(jù)比例尺的知識，測出圖上距離，算出實際距離，當(dāng)我振振有詞的給我的朋友和父母介紹著我們丹陽到南京大約的距離，甚至從中國到美國大致距離時，他們目瞪口呆，挺佩服我的，我也很自豪。不僅如此，老師還讓我們運(yùn)用比例尺的知識畫我們的`校園平面圖呢，老師還說，學(xué)會用比例尺畫好平面圖可是做建筑設(shè)計師的基礎(chǔ)哦。看！學(xué)好數(shù)學(xué)多有用！數(shù)學(xué)用它那獨(dú)特的魅力里吸引著我，想到要實現(xiàn)我的理想，我就一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，最主要的還是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，那一天數(shù)學(xué)課上，老師講解的是“圓錐的體積”的知識，我先一天就預(yù)習(xí)過了，這也許就是笨鳥先飛吧，我覺得自己比別人知道得多一些，再加上課堂練習(xí)，我已經(jīng)牢牢的掌握了“在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3，用字母表示是s=1/3sh”，課堂最后，老師出了一道題：如果一個圓柱和一個圓錐的體積相等，底面積相等，圓柱的高是12厘米，那么，圓錐的高是多少厘米呢？我一下子給蒙住了，想來想去，終于明白了，我是用畫圖法解決的，心里好充實。數(shù)學(xué)知識真是學(xué)無止境，可千萬大意不得。不過，我也更愛數(shù)學(xué)了。
其次，為了學(xué)好數(shù)學(xué)，我除了課堂上認(rèn)真聽，積極參與，不懂就問外，我還買了一套a、b卷，回家有空就練一練，這樣，我覺得知識被我掌握得更加牢固了，同時，我也明顯感覺到我的解題能力增強(qiáng)了，考試成績不知不覺也進(jìn)步了。
再次，學(xué)好數(shù)學(xué)也不僅僅是我的需求，也是關(guān)心我成長的我的爸爸、媽媽的要求。試想，如果我學(xué)不好數(shù)學(xué)的后果有你受的。還是乖乖的把數(shù)學(xué)學(xué)好吧！
只要努力，就沒有我學(xué)不好的功課。你們說呢。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇六
今天星期四，平常的一天，并不是什么大日子。可是，我就是喜歡星期四，因為星期四的數(shù)學(xué)課最多，所以我愛星期四，為什么我喜歡數(shù)學(xué)課呢？因為喜歡我的數(shù)學(xué)老師，所以我也喜歡數(shù)學(xué)。
下午，太陽狠毒地曬著，數(shù)不清的知了在高大的樹上唱著歌，讓人感覺昏昏沉沉地，腦子一片空白，看什么都覺得十分緩慢，眼皮仿佛裝著鉛總是想蓋上，特別難熬。
當(dāng)我們的'數(shù)學(xué)老師寇老師踏進(jìn)教室，喧嘩的教室里一下子安靜下來，寇老師讓我們把午寫完成后，把《總復(fù)習(xí)》拿出來對答案，我早早地準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，老師開始講，她講得十分通熟易懂，我們聽得都很認(rèn)真，講到了解決問題時，老師總會讓一些同學(xué)到黑板上板演，她很善解人意，都是找舉手的同學(xué)，并會講一下解題思路……我非常喜歡她。
這道解決問題一共有六道小題，我都完成了，老師也開始叫人上去板演了，我深呼吸，想把手舉起來，說來也可笑，一個學(xué)期下來，我舉手的次數(shù)一個手掌都能數(shù)下來，當(dāng)然，有時候老師會點我。其實這些題我都會，可我就是不敢舉手，有時候好不容易把手舉起來，當(dāng)老師的目光快看到時，我總是膽怯地放下。
這次，我無論如何都要舉一次手！心里不斷對自己說:你可以的，加油！別人都能，你也能，舉手上去板演，即使錯了，又不會被老師罵！
就在我猶豫間，三道題有了人選，我慢慢舉起手，舉到一半，又放下來，第四題有了人選，我又舉起手，這次舉起來了，可當(dāng)老師快看到我時，我又放下了，第五，第六題也有了人選，我沮喪地，垂下頭，心中無限懊悔。
左手在課桌下死死地掐著右手，不斷罵自己:你怎么就這樣膽小！你真沒用！
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇七
秋風(fēng)帶著涼意而來，灼熱的火焰卻置于我們心中。這里也著屬于我們的感動。
第二次段考，我自認(rèn)為比以前的成績有所提升，所以很是沾沾自喜。班里同學(xué)們也是一副副開心的模樣。日子就這樣過了一個星期，直到今天這件這件事。
這是一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課，快要上課了，老師還沒有來，值日班長站在講臺上大聲地喊著：“候課！你們都快點回到自己的座位！別玩了！”可是同學(xué)們嬉笑喧鬧的聲音瞬間將值日班長的聲音淹沒了，而他的命令也如同石沉大海一般，沒有激起一絲浪花。“鈴鈴鈴”上課鈴響徹了校園每一個角落，可是那銀白色的門把手卻還未被人所擰動，同學(xué)們也許察覺到了今天的些許不尋常，都由歡聲笑語變?yōu)榱烁`竊私語，連值日班長也嚴(yán)肅了許多，嚴(yán)厲的呵斥了說話的人，許多同學(xué)還是止不住的向窗外看，看那抹熟悉的身影是否會在下一瞬出現(xiàn)，可是卻沒有一絲跡象。一種莫名的、詭異的緊張，悄悄的蔓延在了每個同學(xué)的心頭。
已經(jīng)上課五分鐘了，可是他還沒有來，同學(xué)們都變得十分焦慮，這時，一些同學(xué)已是按耐不住，催促值日班長去找他，值日班長也是很為難的樣子。突然，那個冰冷的門把手被人扭動了班內(nèi)好像被按了靜音鍵一般，瞬間沒有了一絲一毫的聲響，可門卻遲遲未被打開，就好似外面的人在跟自己做著什么思想斗爭似的，終于，門開了，在門開的那一剎那，一股帶著冰冷的寒意的秋風(fēng)乘虛而入，散入了教室內(nèi)，回旋、飄蕩，我猛地打了一個冷戰(zhàn)，可是他很快的把門關(guān)上了，令我感覺到心中暖洋洋的，好似把身體上的寒意也驅(qū)走了似的，他總是無微不至的關(guān)照著我們每一個同學(xué)，每時每刻。
我看向他的臉，以往總是帶著微笑的紅潤的臉，如今是煞白而面無表情的，在他轉(zhuǎn)身的那一剎那，我好像看到他的手在顫抖著，而他的眼里仿佛閃爍著淚光。我不敢相信這是真的，我安慰著自己，他怎么會哭呢？他可是我們的趙老師啊！不可能的，一定是我眼花了！一定是這樣的！我一邊安慰著自己一邊偷偷的抬眼看著他。只見他如往常一樣，將挎包放在了桌子上，從包里拿出了卷子，可是，變故出現(xiàn)了，他沒有講題，沒有讓檢查作業(yè)，他只是緊緊的攥著卷子，默默地將板凳拉出來坐了下去。班中一片死寂，所有人都放下了手頭中的事情，只是專注的注視著他的一舉一動。他仿佛是在自言自語一般的開始為我們講述一些我們所不知道的關(guān)于他的、關(guān)于他為我們所做的事情的點點滴滴，使我們了解了他，知道了他為我們做的許許多多的事，更明白了他的一片苦心。
他說他的母親早已不在，他只能夠依靠自己；他說他的體重又下降了許多，他很擔(dān)心自己的健康；他說他的妻子生病了，他很害怕他再失去一個他愛的人這真的是第一次，他第一次在我們的面前展示出他的脆弱的一面，過去的一年，他一直是沖在我們的最前方，帶著那堅強(qiáng)的面具，為我們開辟出一條康莊大道，從不讓我們受到一點點的傷害，可是這次，他在我們面前卸去了那面具，流下了一滴滴飽含感情的淚水。但是，他還對我們說，他有些累了，他很傷心，他不畏艱辛教育我們，可是卻收不到一點回報，他對我們真的很失望。說完，他拿著紙擦了擦眼淚，低著頭，不再說話。
班里再次安靜，但不同的是，這安靜中，伴隨著許許多多的抽泣聲，同學(xué)們都已是留下了滴滴的淚水，卻不知該同他說些什么來打破這可怕的寂靜，這時，一個男生大聲喊了一句“龍哥加油！”班內(nèi)瞬時響起了震耳的掌聲，久久不肯停歇，仿佛每一個人都把自己想要說的話都融入進(jìn)了掌聲中。終于，他再次抬起了頭，我發(fā)現(xiàn)，他的眼中雖仍噙著些許淚水，但已不是傷心、失望的淚了，而是飽含希望充滿斗志的淚水了。
他說他愿意相信我們，愿意同我們一起努力、一同進(jìn)步，直至成功。這一刻，所有的同學(xué)都被感動，一同立下了諾言。
這一刻，微感動將永不揮散、記于心中！
范文五：數(shù)學(xué)真有趣。
一天，我一個人在家轉(zhuǎn)悠，突然想到老師一直和我們講：數(shù)學(xué)知識很廣泛，做完作業(yè)后可以嘗試著自己做些趣味數(shù)學(xué)題，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)很奇妙。正好家里有本數(shù)學(xué)奧賽題。我找了出來，選了些題，就開始做了起來。
我做了好幾道題，都發(fā)現(xiàn)我會做，心里可開心啦！心想：這些題目一點都不難，都難不倒我！這時候我遇到了一道難題，題目是這樣的：x+x=150，x+y=200。問：x=？，y=？這種題目老師從來沒教過我們怎么做，怎么辦呢？我絞盡腦汁地想了會，在草稿紙上演算了一遍又一遍，開始想不出來。
我重重地把筆往桌上一丟，一個人在那邊生悶氣。這時候，爸爸開門回家了，看到我這樣子，就走過來問：“怎么啦？”
我把事情經(jīng)過和爸爸說了一遍，爸爸摸了摸我的頭，說“孩子，老師在學(xué)校里怎么說的？”
“老師經(jīng)常在教室里說數(shù)學(xué)不可怕，遇到難題也不可怕，就看想朋友有沒有認(rèn)真地思考，數(shù)學(xué)方法不止一種，有時候換個角度就能解決了。”我答道。
“是呀！遇到難題不能放棄，要不斷地嘗試，思考。”
“我知道了，爸爸，我在想想看。”
我重新拿起筆，開始算了一起來。忽然我靈光一閃，記得老師講過：如果遇到我們不知道的數(shù)，就去找數(shù)量關(guān)系，可以用份數(shù)來表示。x+x=150，那也就是說2個x相加是150，那一個x就是1502=75，所以x=75，y就是200-75=125，所以x=75，y=125。
“終于做出來啦，爸爸，我做出來啦！”我高興著大喊著。
“祝賀你！”爸爸也開心的笑了。
今天使我最開心的一天，因為我再也不怕數(shù)學(xué)難題了，只要自己認(rèn)真思考，勇敢地嘗試，難題就打不倒我們！
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇八
上午第四節(jié)，老師一進(jìn)門就吐槽我班亂。吐槽完畢開始講基礎(chǔ)訓(xùn)練，把填空題給講了，大題計算題讓我們做。
老師叫了幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)去黑板上做。做的情況老師都不滿意，在老師眼中他們做的一點也不好，因為他們是學(xué)習(xí)好的同學(xué)。這樣老師更生氣了，學(xué)習(xí)好的同學(xué)都做成這樣，那樣學(xué)習(xí)不好的同學(xué)更不用說了。
老師把他們錯的題給講了一遍。一會兒老師轉(zhuǎn)到我身邊，看了看我做的題問：“學(xué)會了嗎？”我回答：“差不多。”一會兒老師就叫我上黑板上做題，我走上講臺三下五除二的寫出了答案。老師看看我做的題說：“結(jié)果和過程都寫對了，但不是最簡單的方法。”老師把簡單的方法給講了一遍。
離下課剩下20分鐘的時候，老師讓我們做五道題，一道大題四道小題，這讓一些同學(xué)可犯了難。有的因不會而苦惱，有的因為寫不完而煩躁，還有一些卻不緊不慢的。老師說寫不完，不讓吃飯！這下他們可慌了，我二話不說奮筆寫了起來。一會兒有同學(xué)寫完了，我也加快的速度，一會兒我也寫好了，立馬交給老師。老師只是看了兩眼就看出我有錯題，還錯了兩道，我只能默默的把錯題改正。
改完了也改對了，老師讓我們在教室外面等下課去吃飯。一會兒下課了，我向子彈一樣沖進(jìn)了食堂。今天中午的飯真香！
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇九
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識相互作用，產(chǎn)生同化和順應(yīng)的過程。在這一過程中，學(xué)生往往用已有的觀念和意識去解決接納新的概念和方法，此時，教師若能把數(shù)學(xué)內(nèi)容能動地進(jìn)行加工，提出適合學(xué)生認(rèn)識水平的問題，便能起到誘發(fā)學(xué)生思維的作用。因此，課堂上教師的提問要深淺適度，防止過難或過易，淺顯的，隨意的提問不能引起學(xué)生的興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度;超前的，深奧的提問又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度。對于難點問題，只有適度的提問，恰當(dāng)?shù)奶荻龋拍芤l(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，所以要在充分了解學(xué)生知識水平的前提下，確定設(shè)問的難度和深度，從而收到事半功倍的效果。
拓寬視野，提問要注意巧妙引申。
提問時注意巧妙引申能發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)的新知識。比如在求證：順次連接四邊形各邊中點所得到的四邊形是平行四邊形后，引申提出：連接什么樣的四邊形四邊中點所得到的四邊形是矩形?是菱形?是正方形?連接等腰梯形各邊中點所得到的四邊形是什么四邊形?為什么?這樣可以加深學(xué)生對中點四邊形的認(rèn)識。
尊重主體，巧妙引導(dǎo)學(xué)生的思維過程。
不同的個體有不同的思維方式，教師不應(yīng)將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，要給學(xué)生留有思維的空間和表達(dá)自己見解的機(jī)會，允許學(xué)生通過不同的方式理解問題，鼓勵學(xué)生多角度、全方位解決問題。新型課堂中，教師的身份是引導(dǎo)者和合作者，教師的作用重在啟發(fā)和引導(dǎo)，針對學(xué)生思維中的障礙，給予提示或點撥，使學(xué)生茅塞頓開。在數(shù)學(xué)課堂上，教師切忌隨意打斷或否定學(xué)生的思維，將自己的思維過程和模式強(qiáng)加給學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)然，如果學(xué)生解決問題的方法比較煩瑣，比較繁雜，教師也要循循善誘，將其思維巧妙地引導(dǎo)到捷徑上來。
2中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問分析。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十
首先，反饋控制必須及時，在課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用出現(xiàn)偏差，教師必須及時進(jìn)行跟蹤、糾偏，否則，錯誤的有效慣性會造成今后學(xué)習(xí)的更大障礙，以致積重難返.數(shù)學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注的反饋點大致有：概念的理解、記憶;定理、公式、法則的正、逆用;基本知識與技能的熟練掌握;計算的準(zhǔn)確性;解題的規(guī)范;常規(guī)方法的熟練及特殊技巧的運(yùn)用等.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地通過提問、課堂練習(xí)、板演、課外作業(yè)、測試、檢查(教師的講評、學(xué)生自評、互評)等手段，對反饋的信息及時作出評定，使其辨明正誤、分清優(yōu)劣、掌握知識.
同時，反饋控制還必須把握適度性原則.正如人不能兩次踏入同一條河，同一教學(xué)內(nèi)容在每次課堂上決不會出現(xiàn)相同的境況，這就要求教師必須具備扎實的專業(yè)基本功及機(jī)智靈活的應(yīng)變能力.教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用應(yīng)充分體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用上.教師發(fā)出知識信息后要密切觀察、體會學(xué)生的神情與反應(yīng)，及時收集反饋.若信息輸出量過多過難，則會造成“矯枉過正”的負(fù)效應(yīng);信息輸出量過少過易，則會產(chǎn)生“課堂疲軟”的厭倦心理.教師要精心備課，準(zhǔn)備多套教學(xué)預(yù)案.課堂上，要以靜制動，洞察其變，隨機(jī)應(yīng)變，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與方法，優(yōu)化課堂教學(xué).
反饋控制的運(yùn)用還必須有一定的超前性，這是由于反饋控制存在著滯后性的弱點，即只能在出現(xiàn)問題時糾錯，出現(xiàn)偏差時糾偏，而要防患于未然，教師就應(yīng)該有一定的超前意識.英國心理學(xué)家貝恩布里奇說過：差錯人皆有之，作為教師不利用它是不可原諒的.教師要作一個有心人，積累豐富經(jīng)驗，以前車之覆為后車之鑒，預(yù)先充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的普遍性問題和特殊性問題，透析錯因(心理、審題、算理、運(yùn)算、習(xí)慣等因素)，通過設(shè)疑、提示、針對性練習(xí)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)等手段，及時發(fā)出信息，把學(xué)生頭腦中正在孕育的錯誤消除在萌芽狀態(tài)，這有利于學(xué)生及時意識到自己思維過程中的缺陷，加深對自身的了解，增強(qiáng)自控能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，完善自己的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).
此外，在每節(jié)課的安排上，什么時候、以什么方式給予反饋也需要更加仔細(xì)的推敲.教師反饋形式可因課程的不同而變化，例如：上新授課時就與上復(fù)習(xí)課、解題課、講評課時不同.同時反饋也因出現(xiàn)在課程的不同階段而有所不同，在課程的開始階段，教師主要考慮的是如何使大家的思維活躍;而在中間階段，則主要關(guān)心學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解情況等.
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十一
數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題這就是數(shù)學(xué)的價值。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用題是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，特別是一些學(xué)困生一看到應(yīng)用題就眉頭緊皺，列不出算式。實際上應(yīng)用題就是應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，所以作為教師首先讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的科學(xué)，它能解決我們生活中遇到的實際問題。
在應(yīng)用題的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)具體的情況采用一些策略。比如：行程問題應(yīng)用題分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等通常用畫線段圖分析題意的方法。工程問題的應(yīng)用題及一些一般的應(yīng)用題通常采用從問題入手分析題意，幫助學(xué)生理清數(shù)量之間的關(guān)系。再有就是盡量選一些接近學(xué)生生活實際并且感興趣的應(yīng)用題去做，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來很有用，使他們樂學(xué)好學(xué)。在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，我們也形成了許多解題策略，如：解答應(yīng)用題的一般步驟（理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列出算式、回答和檢驗）、畫圖、逆推、猜想、嘗試和簡化題目等策略。對這些解題策略的教學(xué)我們已積累了一定的`經(jīng)驗，但要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上繼承與創(chuàng)新。不過，這些策略的形成過程是以教師講授、告訴學(xué)生為主，還是通過豐富的活動讓學(xué)生自主領(lǐng)悟為主。在解決問題的教學(xué)中，我們依然要強(qiáng)調(diào)對基本的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識和分析。我們還是要讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，在充分利用自己的生活經(jīng)驗直覺地把握數(shù)量之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，再抽象、概括出基本的數(shù)量關(guān)系，將學(xué)生的認(rèn)識上升到理性層面，這樣學(xué)生才會真正運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題。在解決問題的教學(xué)中，我們還要進(jìn)行分析方法的指導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生逐步掌握分析與思考問題的方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？
首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對直觀的教學(xué)材料與動人的具體事例特別感興趣，所以教師在組織課堂教學(xué)時可利用條件，多運(yùn)用直觀手段創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接感受和體驗，輕松而深刻地理解、掌握相關(guān)的知識。例如在教學(xué)相遇問題應(yīng)用題時，為了學(xué)生便于理解“相遇”這個概念，就讓學(xué)生上來表演，學(xué)生就會非常感興趣，爭著想來表演一番，氣氛相當(dāng)活躍，而學(xué)生對概念的理解又是非常地深刻，可謂一石雙鳥。同樣如“相距、相向、同時”等一些概念都可以采用這種形式幫助學(xué)生加深理解。再比如在教學(xué)“長方形的周長”的時候，采用課件，先出示一個長方形，然后在長方形的一角出了一只小螞蟻，這只小螞蟻沿著長方形的邊繞了一圈，學(xué)生看完后，就非常準(zhǔn)確地說出了周長的概念，而且記憶深刻。創(chuàng)設(shè)情鏡，還可以通過演示、實驗、動手操作等多種形式，讓學(xué)生在活潑有趣的情境中獲取知識，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，收到更好的教學(xué)效果。
其次，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的體現(xiàn)之一是當(dāng)學(xué)生面臨生活實際問題時，能主動地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決的辦法。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件向?qū)W生提供實踐活動的機(jī)會，使生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題能力。教學(xué)中注重聯(lián)系實際生活，把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如在一次數(shù)學(xué)活動課時我設(shè)計了這樣的情景：上課鈴響后，老師用手機(jī)接了個電話。然后問學(xué)生：老師剛才的電話你猜應(yīng)付多少錢？學(xué)生很有興趣地展開了討論，于是我切入本課內(nèi)容，就如何打手機(jī)便宜問題與全體同學(xué)一起研討，學(xué)生通過月租費(fèi)、每分鐘通話費(fèi)、每月通話費(fèi)、電信公司、聯(lián)通公司、如意通、神州行、信號等問題展開討論、計算，興趣十分濃厚，為打電話、手機(jī)入網(wǎng)設(shè)計了許多方案。這種數(shù)學(xué)知識在課堂上的應(yīng)用，也是一種生活體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十二
教師語言的準(zhǔn)確與否在很大程度上決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡潔概括，有的放矢;要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。
教學(xué)語言要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。
教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)。
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，一是可以激活課堂氣氛，二是可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生以高興地心態(tài)去學(xué)習(xí)。
無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處。
數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個好教師。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十三
我認(rèn)為：可以從這樣幾個方面進(jìn)行嘗試：
1、評價的語言具有專業(yè)性，不能空泛化。一個“很好”，遠(yuǎn)不能概括好在哪里，盡管學(xué)生年齡小，但他們也希望老師能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)角度去評價自己的學(xué)習(xí)行為，讓自己和其他學(xué)生明白好在哪里。特別是關(guān)于對新知的理解，教師的評價不僅是肯定或否定的作用，更是學(xué)生說明數(shù)理、算理的過程，是學(xué)生糾正認(rèn)知的偏見，進(jìn)一步升華認(rèn)知的過程。
2、教師評價的語言要實事求是，不能為“表揚(yáng)”而表揚(yáng)。有的時候，一個很簡單的問題，學(xué)生回答出來后，教師也稱贊“很好”，當(dāng)這樣的情況多的時候，學(xué)生覺得教師的“很好”就不是那么珍貴，評價就自然沒有效果或很難達(dá)到評價的效果。只有在學(xué)生跳一跳才能摘到果子的情況下，教師及時的鼓勵，才能贏得學(xué)生的認(rèn)同，這個“很好”讓學(xué)生覺得彌足珍貴。我們的“很好”要慎用，才有價值。
3、評價的語言要堅定，及時肯定或否定學(xué)生的意見。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果要么是對，要么錯，沒有中間狀態(tài)。這是由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法所決定的，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密而精確的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生要認(rèn)真思考，認(rèn)真完成每一次運(yùn)算，每次的算理都是唯一的，答案多是唯一的，需要學(xué)生更多的抽象思維和邏輯思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出和強(qiáng)調(diào)算法多樣化，學(xué)生更多的主動積極的學(xué)習(xí)和多樣化的學(xué)習(xí)需求，這正是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)科特點的肯定。而我們在課堂中當(dāng)學(xué)生很明顯的數(shù)學(xué)錯誤時，往往不否定:你再想想，到底應(yīng)該怎樣……的話語，這樣，往往讓學(xué)生走進(jìn)一個思考的誤區(qū)。我們更需要的是及時指出他的錯誤，指出他的正確。正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實和有意義的，只有讓學(xué)生正確面對自己每次學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們才不會在下課時仍在思考上課時的`回答正確與否，也會體驗在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中肯定會有失敗，也一定有收獲。
1、太棒了!你的回答很精彩!
2、太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。
3、老師為你的出色表現(xiàn)而自豪!
4、你的進(jìn)步真神速!大家向你學(xué)習(xí)!
5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看!
6、說得真不錯，大家都要向你學(xué)習(xí)(請繼續(xù)努力)!
7、你真是個會動腦筋的孩子。
8、回答得真好!非常有創(chuàng)造性!
9、像×××這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解!科學(xué)家小的時候就是這樣認(rèn)真、努力、積極、思考。
10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。
11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨(dú)特。
12、這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。
13、這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。
14、×××同學(xué)說得(讀得)既…又…，我們一齊向他學(xué)一學(xué)。
15、從多角度來考慮這個問題，好嗎?
16、他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵!
17、你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。
1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎?
2、你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀!
4、××同學(xué)雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。
5、聽聽其他同學(xué)是怎么想的，好嗎?
6、說得還不夠全面，我請××同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎?
7、再好好想一想，相信你一定行!
8、你能舉手回答真好，不過，請你再想一想(再說一遍)，好嗎?
9、別著急，慢慢想，老師相信你會想出來!
10、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學(xué)的回答，好嗎?
1、你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注!
2、你們真是一群智多星!
3、你們的配合真默契。
4、三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧!困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧!
5、很好，小組內(nèi)還有成員有補(bǔ)充嗎?其他小組有不同意見嗎?
6、集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。
7、你們這一組同學(xué)說得(讀得)非常……，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀!
8、團(tuán)結(jié)就是力量，集體力量大無比。
9、你為你們一組又增添了一份光彩!
10、你們小組真有團(tuán)結(jié)、合作的精神。
11、你們很會觀察，非常了不起!這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎?
12、你們這一組合作得真好。
(一)、對正確回答的評價。
1、×××回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。
2、他的朗讀很有感情，我也想試試(我可以比他更好、我被他的朗讀感動了!)。
3、我認(rèn)為××同學(xué)的發(fā)言很……，值得我學(xué)習(xí)。
4、同學(xué)說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯了。
5、這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。
6、×××用自己的話概括，真棒!
7、他講得有道理。我再來補(bǔ)充一點。
8、×××答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎?
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十四
筆者是這樣來訓(xùn)練班上學(xué)生的解題速度的，例如一個小時之內(nèi)，給他們?nèi)菰嚲淼倪x擇題、填空題，讓他們完成，如果完成不了，再重新規(guī)范。在這之前，統(tǒng)計一下，學(xué)生在什么方面存在不足，比如題型把握不到位、思路不明確、計算慢、知識不熟悉等。然后根據(jù)大家的實際情況再次訓(xùn)練，例如遇到比較大小這樣的選擇題，看到這樣的題目我們馬上就知道這個題目屬于不等式范圍的，不等式范圍內(nèi)的題目，屬于比較大小的題型以及方法共有8種，分別是作差法、作商法、中間值法、數(shù)形結(jié)合法、單調(diào)性法等，馬上在頭腦里過一下這些方法，判斷面前的題目屬于哪一種，那么很快就能得出答案了，因為熟悉答題方法，所用的時間就少，正確率也高。
這樣練得多了，大家遇到選擇或者填空的時候，甚至能一眼看出來多數(shù)題目的答案。筆者相信這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生，在考試中時間不夠的可能性不大。也就是說，與眾不同的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生考出與眾不同的成績。試卷前面題目做好了，正確率高，用的時間少，就直接為后面壓軸題提供了信心、時間上的保證，加上平時對壓軸題的訓(xùn)練，那么相信學(xué)生對試卷的適應(yīng)能力會很強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績肯定不差。運(yùn)用上面的方法進(jìn)行嘗試時，注意一定要有章法，不能盲目做題。
在訓(xùn)練中對題型進(jìn)行總結(jié)。
數(shù)學(xué)學(xué)科雖然包涵了46個基本概念、公式，涵蓋了18個規(guī)律和推論，可是題型終究有限，因此學(xué)生不能掉進(jìn)題海中，平時做題一定要注重質(zhì)量，不要盲目追求數(shù)量。在考試之前，對題型的把握還是有必要的，對相關(guān)的題型進(jìn)行合理的訓(xùn)練也是有必要的。例如數(shù)學(xué)壓軸題部分，如數(shù)列綜合題、解析幾何綜合題等，學(xué)生在平時已對其專項訓(xùn)練了，那么在考試中，對這些題型的把握能力就增強(qiáng)了很多。學(xué)生在題型上可以這樣歸納：解析幾何部分：曲線的方程與性質(zhì);解析幾何中的幾種探究性問題;最值問題;定點、定值問題;與其它知識交匯性的問題。數(shù)列部分：求通項(一般常見的情況有6種);求和(一般常見的情況有7種);數(shù)列與不等式的綜合運(yùn)用(一般常見的題型有5種)。
高考中，所有相關(guān)的題型，一般都不會超出上述的范圍。題型是有限的，我們在訓(xùn)練中如果對每種題型都熟悉了，解題思路也就熟悉了，當(dāng)看到某塊知識點或者某個問題時，馬上就明白該題目的知識點是什么，題型是什么，有什么樣的基本解題思路，得分點把握如何等，在頭腦里會馬上構(gòu)建出解題體系。這就是訓(xùn)練的效果。在考前，學(xué)生們也不必再去做更多新的試卷，而應(yīng)該把之前做過的試卷重新整理，對相關(guān)的題型做一次總結(jié)，再一次熟悉每種題型的解題思路，這樣復(fù)習(xí)效果肯定不錯。一方面，直接把平時訓(xùn)練的收獲集中起來;另一方面，增強(qiáng)了自己的解題信心。這些題目可能都做過了，但就是沒有總結(jié)到位或者歸納到位，那么在考前如果學(xué)生這樣嘗試，效率應(yīng)該很高。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十五
最近我們學(xué)習(xí)了厘米和米，今天，老師帶我們到操場上去上課。
我們首先用尺量一拃長、一步長、一腳長。接著，老師在地上畫了很多線段，我們先用一拃來量一量一米共有幾個一拃長，接著我們又用一步長來量，再用一腳長量一米。量完以后我們就排隊回教室了。最近我們一直在學(xué)厘米和米。我知道了厘米是量比較短的物體，米是量較長的物體。
今天，我們在操場上上數(shù)學(xué)課，實地運(yùn)用了長度單位去測量，加深了我們對厘米和米的認(rèn)識這真是我至今為止上過的最好玩的數(shù)學(xué)課！
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十六
今天，高老師給我們上了一節(jié)不一樣的數(shù)學(xué)課！
最近，我們學(xué)了線段和厘米還有米。我們到操場上后，老師用尺和粉筆畫了一道道線段，讓我們用一拃、一步來量。我們量出的結(jié)果都不一樣，因為我們的身高不等，所以量出來是不一樣的結(jié)果。這一節(jié)課讓我收獲很多，原來我們的身體還可以變成“尺子”，用來測量一些物體呢！
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十七
數(shù)學(xué)是一門讓很多人望而卻步的學(xué)科，但在現(xiàn)代社會中，無論在哪個領(lǐng)域，都需要數(shù)學(xué)的知識和思維方法。因此，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)開設(shè)了數(shù)學(xué)公開課，讓更多的人能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的知識和技能。在參加數(shù)學(xué)公開課的過程中，我有很多收獲和體會，這份文章將會分享我的心得感受。
第二段：正文。
第一節(jié)課，數(shù)學(xué)老師給我們講授的是“數(shù)與運(yùn)算”，這節(jié)課主要講了數(shù)的概念和四則運(yùn)算。在這個過程中，我學(xué)到了如何在頭腦中快速計算數(shù)學(xué)題目，以及如何準(zhǔn)確地把問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。同時，老師還為我們介紹了數(shù)學(xué)中常用的符號和術(shù)語，讓我對數(shù)學(xué)有了更深入的認(rèn)識。
第二節(jié)課，老師講授了“方程與不等式”這一部分內(nèi)容。這一部分內(nèi)容難度比上一節(jié)課要高，但是老師在講授時使用了很多生動有趣的例子，讓我對這一部分內(nèi)容有了更好的理解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了如何利用方程和不等式來解決數(shù)學(xué)問題，并且通過實際應(yīng)用的例子，學(xué)到了如何在生活中運(yùn)用這些知識和方法。
第三節(jié)課，老師講授了“函數(shù)和圖像”這一部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，老師讓我們自己動手畫了一些函數(shù)的圖像，這讓我更好地理解了函數(shù)和圖像之間的關(guān)系。同時，通過老師的講解，我也明白了函數(shù)的概念和分類，并學(xué)會了如何畫出不同函數(shù)的圖像。
第三段：闡釋。
在參加數(shù)學(xué)公開課的過程中，我深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，不僅僅是為了在課堂上取得好成績，更是為了在日常生活和工作中應(yīng)用。通過數(shù)學(xué)公開課，我掌握了更多的數(shù)學(xué)知識和思維方法，這些知識和方法對我的生活和工作都有很大的幫助。
第四段：總結(jié)。
綜合起來，通過參加數(shù)學(xué)公開課，我不僅學(xué)到了更多的數(shù)學(xué)知識和技能，而且更加深入地認(rèn)識了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性和亮點之處。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和解決問題的方法，它能夠幫助我們更好地應(yīng)對不同的工作和生活問題。
第五段：建議。
我也想向其他人推薦參加數(shù)學(xué)公開課這種學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)公開課不僅面向?qū)W生，也面向各個年齡段的人群，無論你是初學(xué)者還是專業(yè)人士，都可以從中學(xué)到很多有用的知識和技能。希望更多的人能夠了解數(shù)學(xué)公開課，積極參加，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和技能。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十八
今天第二節(jié)是數(shù)學(xué)課。上課鈴響了，高老師走進(jìn)了教室對我們說：“今天，我們到操場上去上數(shù)學(xué)課。”
我們聽了非常高興！到了操場后，老師說：“我們今天要學(xué)的是身體上的‘尺’。”我學(xué)會了用一拃、一庹和一腳測量不同物體的長度。我們一題一題做下去，然后就回教室了。
下課鈴響了，我覺得這節(jié)課實在是太有意思了……。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十九
在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年了，最難忘的是那一節(jié)數(shù)學(xué)課。
那一節(jié)課上，我們是學(xué)習(xí)球的知識。老師提前一天就通知我們第二天要帶一些球狀的物體回來，如籃球、乒乓球、鐵珠等，其中全班同學(xué)都要帶的是----橙子，還讓我們帶一把水果刀回去，因為要做實驗，做過實驗后，橙子還可以吃呢!同學(xué)們都興奮不已，盼著數(shù)學(xué)課早點到來。
第二天，準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課了，大家都迫不及待地拿出橙子、水果刀還有球狀類的'物品。上課了，同學(xué)們今天特別不同，個個都神采奕奕的，很認(rèn)真地聽課。切橙子了，首先老師叫我們將橙子平均切成兩份，瞧，同學(xué)們眼睛瞪得大大的，但現(xiàn)在還不能吃，要觀察其特點，但我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)已經(jīng)等不及了，舌頭不斷在橙子上舔呢!然后老師再要求我們再把橙子平均分成四份，這時又要觀察其特點。這時，許多同學(xué)早已等不及了，已經(jīng)是又舔又吃了，狼吞虎咽，好像餓了幾天似的。我也不甘示弱，舔了一舔，味道好極了，酸酸甜甜!到了老師下命令吃的時候，場面更是壯觀不已，有的同學(xué)都顧不得自己一向在別人眼里斯文的形象，原形畢露，竟然還去搶吃同學(xué)的橙子。同學(xué)們個個都像小饞貓一樣，吃得嘴巴都臟了。老師看到我們“丑態(tài)”百出，都忍不住笑個不停，教室成了歡樂的海洋。
數(shù)學(xué)課上吃橙子，那甜甜的味道、那美好的感覺讓我久久回味不已，令我我永生難忘!
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數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十
圍繞教學(xué)中心、重點難點而精心設(shè)計幾個提問是十分必要的。但教學(xué)過程是師生雙方信息交流的過程，因而不排除在師生交流過程中出現(xiàn)一些教師在備課時沒有想到的事情發(fā)生，一旦問題出現(xiàn)，這時就要靈活地根據(jù)教學(xué)活動中的情況，當(dāng)場設(shè)計出一些提問，以調(diào)整和改善教與學(xué)的活動。對教師的提問，學(xué)生回答有錯誤是正常情況，教師應(yīng)能迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的回答錯在哪里?為什么會錯?從而靈活地提出針對性強(qiáng)的新問題。
拓寬視野，提問要注意巧妙引申。
提問時注意巧妙引申能發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)的新知識。比如在求證：順次連接四邊形各邊中點所得到的四邊形是平行四邊形后，引申提出：連接什么樣的四邊形四邊中點所得到的四邊形是矩形?是菱形?是正方形?連接等腰梯形各邊中點所得到的四邊形是什么四邊形?為什么?這樣可以加深學(xué)生對中點四邊形的認(rèn)識。
尊重主體，巧妙引導(dǎo)學(xué)生的思維過程。
不同的個體有不同的思維方式，教師不應(yīng)將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，要給學(xué)生留有思維的空間和表達(dá)自己見解的機(jī)會，允許學(xué)生通過不同的方式理解問題，鼓勵學(xué)生多角度、全方位解決問題。新型課堂中，教師的身份是引導(dǎo)者和合作者，教師的作用重在啟發(fā)和引導(dǎo)，針對學(xué)生思維中的障礙，給予提示或點撥，使學(xué)生茅塞頓開。在數(shù)學(xué)課堂上，教師切忌隨意打斷或否定學(xué)生的思維，將自己的思維過程和模式強(qiáng)加給學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)然，如果學(xué)生解決問題的方法比較煩瑣，比較繁雜，教師也要循循善誘，將其思維巧妙地引導(dǎo)到捷徑上來。
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數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十一
首先，數(shù)學(xué)公開課是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)公開課上，我有機(jī)會接觸到了各種優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，聽他們講解數(shù)學(xué)知識，不僅能夠提高我的數(shù)學(xué)技能，還可以拓展我的思維和眼界。在公開課上，老師們還會提供大量的例題和練習(xí)題，讓我們有機(jī)會實踐和鞏固所學(xué)知識，具有非常大的實用性。
其次，我在數(shù)學(xué)公開課上學(xué)到了許多解題技巧和思考方法。在這些公開課中，老師們不僅僅是簡單的講解知識點，更重要的是他們會教授我們一些實用的解題技巧和思考方法。這些技巧和方法可以幫助我們更好地理解數(shù)學(xué)知識，更快速地解決問題，同時也可以提高我們的數(shù)學(xué)能力和思維能力。
第三，數(shù)學(xué)公開課幫助我樹立了信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我曾經(jīng)遇到過各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)我通過數(shù)學(xué)公開課學(xué)習(xí)到這些難題的解決方法后，我對自己的能力有了更大的信心。這種信心不僅僅是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能夠影響我的生活和工作。我相信，只要我不斷學(xué)習(xí)和努力，就一定會取得更大的成功，實現(xiàn)自己的夢想。
第四，數(shù)學(xué)公開課是一個非常好的交流平臺。在數(shù)學(xué)公開課上，我有機(jī)會結(jié)識來自各地的同學(xué)，我們可以一起討論數(shù)學(xué)問題，分享自己的經(jīng)驗和想法。這種交流可以幫助我們更好地理解數(shù)學(xué)知識，同時也可以拓展我們的人際關(guān)系和視野。這種交流甚至可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，提供更多的機(jī)會和可能性。
最后，數(shù)學(xué)公開課為我打開了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門。在過去，我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能存在一些恐懼和抵觸情緒，但是通過數(shù)學(xué)公開課的學(xué)習(xí)和體驗，我對數(shù)學(xué)有了更深入的認(rèn)知和理解，變得更加自信和樂觀。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技巧，成為一個更加出色的人。
總之，我認(rèn)為數(shù)學(xué)公開課是一個非常好的學(xué)習(xí)方式，具有重大的意義和價值。通過數(shù)學(xué)公開課的學(xué)習(xí)和體驗，我們可以提高自己的數(shù)學(xué)技能和能力，拓展自己的思維和眼界，樹立更大的信心和勇氣，建立更多的人際關(guān)系和合作機(jī)會，打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門。讓我們一起努力，積極參與數(shù)學(xué)公開課的學(xué)習(xí)和體驗，成為更加成功和出色的人。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十二
今天我們?nèi)嗤瑢W(xué)到操場上上了一堂特別的數(shù)學(xué)課。老師讓我們拿好數(shù)學(xué)書、直尺、橡皮和鉛筆，一起到操場上給我們量一量身體上的“尺”，讓我們更好地掌握厘米和米的區(qū)別。
這下我們可都興奮了，每個人都認(rèn)真地測量者、記錄著。原來我們身體上的尺寸也有很多學(xué)問呢！這真是一堂有趣的數(shù)學(xué)課啊，我們都很喜歡這樣的課堂！
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十三
數(shù)學(xué)課堂活動應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，注重在活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效地生成，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效。
一、循序漸進(jìn)滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生思維能力和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)課堂活動要做到讓學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)知識又能增長智慧，始終把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力貫穿于整個教學(xué)活動中，因而教師在活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生做到系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思維方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理與交流等活動，體驗運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題策略多樣化，同時也感悟到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。這種逐步地滲透數(shù)學(xué)思想方法，不但可以讓學(xué)生理解并能初步掌握學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)思想方法，有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且讓使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，從而得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)了有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識。如教學(xué)課例：學(xué)習(xí)人教版四年級下冊的“數(shù)學(xué)廣角”例1時，教師運(yùn)用課件展示例1的內(nèi)容要求，看完了課件，有一個學(xué)生認(rèn)為：“這道題很簡單，100÷5=20（棵），一共準(zhǔn)備20棵樹苗就可以。”班級中大部分學(xué)生紛紛贊同這個同學(xué)的觀點，卻有幾個學(xué)生提出異議：“我認(rèn)為這種說法不正確，但應(yīng)該怎樣驗證它的正確與否呢？”學(xué)生的異議引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真思考，并自主地進(jìn)入探究之中，教師則舉出一個較為簡單的例子：“假如路長只有10米，要栽幾棵樹呢？”
同時點撥學(xué)生可否采用畫線段或者是運(yùn)用示意圖的方式進(jìn)行探討，學(xué)生在教師的點撥下積極地畫一畫、議一議，通過動手和交流后，發(fā)現(xiàn)如果直接用除法10÷5=2算出的結(jié)果和通過畫直觀圖看出的3棵樹有沖突，此時，學(xué)生就會產(chǎn)生了新的疑惑了，教師則利用課件呈現(xiàn)|||這條線段圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生在觀察與討論中，得出栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的規(guī)律：在一條路上植樹，如果兩端都要栽的話，栽樹的棵樹比平均分的份數(shù)即間隔數(shù)多1,正好與間隔點的個數(shù)相同。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究出來的規(guī)律解決例1的數(shù)學(xué)問題。同時教師還可以鼓勵學(xué)生利用不同的方法來解決問題，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。學(xué)生在探究活動中感悟了解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力。
二、強(qiáng)調(diào)實際操作和自己探索，重視學(xué)生的感受和體驗。
教師在數(shù)學(xué)課堂活動中要引領(lǐng)學(xué)生參與、經(jīng)歷充滿數(shù)學(xué)意義的活動，加深學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認(rèn)知，獲得較為深刻的體驗。只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，給學(xué)生留有足夠的時間和空間，設(shè)計、展開各種操作實踐和自主探索活動，激發(fā)學(xué)生主動參與的`積極性，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分地經(jīng)歷、思考數(shù)學(xué)知識的形成過程，使得學(xué)生獲得了深刻的數(shù)學(xué)體驗。如“四邊形”教學(xué)課例：新課伊始，教師出示課題并提出：“大家想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？”讓學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師巡視點撥并參與活動，學(xué)生一邊圍四邊形一邊交流討論四邊形的特征，學(xué)生在操作與討論中得出四邊形的特征是有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。接著教師讓學(xué)生在課本例1的主題圖中找出四邊形并涂上相同的顏色。緊接著教師給每個學(xué)習(xí)小組分發(fā)硬紙片、剪刀，要求學(xué)生動手剪一剪，要求每個小組剪出兩個以上不同的四邊形，學(xué)生在合作操作中興致盎然地動手操作，剪好之后教師讓每個小組推選代表到臺上展示自己小組的成果，師生一起評價。教師創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，學(xué)生通過量一量、折一折、比一比、畫一畫、剪一剪、拼一拼等動手操作實踐活動，通過自主地觀察、操作、有條理地思考和推理、交流等探究活動獲得了豐富的感性經(jīng)驗，并且在自主探究中體驗了數(shù)學(xué)知識的形成過程，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和推理能力，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識奠定了堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的生成。
三、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力。
大部分的小學(xué)生都具有一定的知識和生活經(jīng)驗，從心理學(xué)的角度可以看出他們對自然與社會現(xiàn)象有一定的好奇心。教師要遵循小學(xué)生的身心特點進(jìn)行有目的地啟發(fā)與引導(dǎo)，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，創(chuàng)設(shè)各種豐富地培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)素材，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)、健康生活等教育，讓學(xué)生受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩，充滿魅力，有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增長與提高，在自主參與探究活動中能夠運(yùn)用各種已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，采取各種策略解決數(shù)學(xué)問題，逐步提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。如教學(xué)“時、分、秒”后：教師應(yīng)及時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及課后習(xí)題滲透珍惜時間的教育內(nèi)容，給學(xué)生講一講魯迅先生等名人怎樣珍惜每一分鐘、每一秒的故事，播放了一些浪費(fèi)時間導(dǎo)致一事無成事例的課件和奧運(yùn)會、亞運(yùn)會、全運(yùn)會上田徑運(yùn)動員在賽跑過程中爭分奪秒的紀(jì)實片，讓學(xué)生感受分秒必爭的緊迫感以及進(jìn)一步體驗時、分、秒的實際意義，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣和意識。同時，教師讓學(xué)生先在課堂活動中說一說自己一天的活動時間，要求學(xué)生課外通過各種方式查資料，了解小學(xué)生充足睡眠的時間數(shù)，然后自己制作“作息時間表”,使自己的作息時間安排得合理、科學(xué)。利用綜合性實踐學(xué)習(xí)活動可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于激勵學(xué)生擴(kuò)充知識面和進(jìn)一步探索研究，促進(jìn)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的形成與發(fā)展起到了潛移默化的作用，而且這些綜合應(yīng)用知識解決問題的活動，可以使學(xué)生的知識融會貫通，提高了學(xué)生解決問題的能力、實踐能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以有效生成。
漳州南太武實驗小學(xué)賴金華。
數(shù)學(xué)課上一幕（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十四
今天，這節(jié)課上作文課，我們早早的來到了教室。
上課了，老師叫我們一人起一個筆名。我苦思冥想了半天，可就是想不起來。我聯(lián)想到爸爸，他的網(wǎng)名叫新宇，我就叫新宇吧！老師讓我們上講臺說一下為什么起這個名字。從第一位同學(xué)開始說，低一個上去的是李昊，他說：“我叫穿越火線，因為我經(jīng)常玩‘穿越火線’的游戲，在那兒很厲害。”第二個是孫明凱，他說：“我叫胖墩，因為我很胖。”……就快輪到我了，我屏住呼吸心里默默的祈禱說：“快下課吧，這樣我就不用說了。”
一個接一個同學(xué)上去了，該我了，我心里忐忑不安，因為我還沒有想好為什么。我上臺，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我叫新……宇，我……。”我間斷的從嘴里蹦出了幾個字，老師就讓我下去了。我回到座位上輕松地呼了一口氣。
在這節(jié)課上我們學(xué)到了很多知識，這些知識讓我們知道了我們班的人叫什么筆名，也交了很多好朋友。
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