優秀作文是對語言的駕馭和運用的體現，它讓讀者感受到文字的美和力量。以下是一些獲獎作品的片段，希望能給大家帶來一些寫作的靈感。

我開始欣賞（模板16篇）篇一

教育部20xx年關于修訂中等職業學校專業教學標準的意見（教職成廳[20xx]5號）中明確指出：中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才，他們應當具有基本的欣賞美和創造美的能力。

音樂是人類抒發、表達感情，或對感情予以寄托的完全表達在彈與奏之中的一門藝術。而音樂欣賞是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過這種對音樂的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞。從音樂實踐的總體來看，音樂欣賞的存在不是可有可無的。中職學校開設音樂欣賞課能夠提高學生的審美素質，更能夠凈化學生的心靈，從而實現整體素質的提高。

音樂教育可以歸納為美學教育，是素質教育中的一部分。人們通過音樂溝通情感，使美潛移默化地得到升華，職業學校的音樂欣賞課可使學生欣賞體味樂音和諧搭配的美妙和獨特的技巧，進一步提升音樂藝術的賞析水準。中職培養的學生是直接面對社會的，具有很強的職業技術性。但是職業學校的教育也包含素質教育，是高于基礎教育的較高層次的素質教育。所以，合理地進行音樂教育對于全面實施素質教育可以起到推動作用。

一、欣賞古典民間音樂，品味中華藝術底蘊，激發學生愛國熱忱。

中華民族是世界上最古老的民族之一，中華文明是世界上最悠久的文明，中國有文字記載的歷史就有5000多年，在這些燦爛的古代文化中，就包含了音樂文化。音樂欣賞課堂上，通過對這一塊的學習，可以讓學生體味到我國古典音樂的意境之美和無與倫比的深厚底蘊，并為此自豪，同時，進一步激發出我們對祖國的熱愛之情。如琵琶獨奏曲《十面埋伏》，琵琶的錚錚之音，在我們面前呈現出一幅生動感人的古戰場畫面，讓學生感受到樂曲內容的壯麗輝煌，風格的雄偉奇特，出色地運用琵琶這種音樂手段表現了垓下決戰這場古代戰爭的激烈戰況。簫獨奏曲《春江花月夜》，簫聲的深沉勾畫出從天上到地下的遼闊空間，從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的`景物，以及客子、思婦等種種細膩的感情，環環緊扣、連綿不斷，使詩歌既完美嚴密，又有反復詠嘆的藝術效果。笛子獨奏曲《泛龍舟》，笛聲清脆、音調諧美，樂曲的結構和旋律以及節拍都使我們能夠感受到隋唐時期的均拍韻律。《百鳥朝鳳》這一山東民間樂曲是由嗩吶獨奏，模仿各種禽鳥的鳴叫聲，音樂化、藝術化融為一體，它以熱情歡快的旋律與百鳥的和鳴之聲，表現了生氣勃勃的大自然景象。

二、有針對性的選擇題材，通過音樂欣賞，對學生進行勵志育人教育。

藝術無國界，音樂亦無國界。音樂的主要功能是潛移默化的對聽眾進行影響、教育和改變。中職學生，即將進入社會，接受社會的考驗，第一次接觸社會時會遇到選擇的彷徨，甚至會受到第一次實踐失敗的打擊。結合這種情況選擇貝多芬的《命運》，提前對學生進行勵志教育。貝多芬同聾疾作斗爭，向厄運發出挑戰：“真正的命運掌握者是自己！”，那些所謂“命中注定”的論斷在這里是沒有土壤的。貝多芬交響曲以扣人心弦的叩門聲引出樂章，并以命運的四次敲門激起聽眾心靈的共鳴，通過四次敲門聲演化出作者與命運的不懈抗爭的艱難過程，激勵人們不要對命運屈服要勇于對命運發出挑戰。

好的音樂可以給人以生命的啟示，陶冶人的情操，有音樂伴隨將使人生充滿智慧和活力。職業學校學生，是一個文化層次相對較高的審美群體，自我意識獨立、民主，時代敏銳性、價值穩定性強。因此需要通過音樂欣賞課，有目的地培養，有針對性地去選擇所需音樂題材，實現較高層次的素質教育。

三、通過比較古典與現代音樂的異同，培養學生的審美能力。

古典音樂在組織形式上非常注重音樂的邏輯性、前后一致性以及整體的統一性。古典音樂絕大多數篇幅都較長，思路表達相當的完整。“現代音樂”是對20世紀初以來的多種音樂流派的總稱，甚至流行音樂。我們現在談到的“現代音樂”一般都是一個美學范疇，指的是音樂的風格。

流行音樂的音樂組織關注的邏輯性遜色很多，給我們更多的是感性上的東西。這類音樂作品旋律清晰，音域適中，伴奏和和聲手法都非常簡易，結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯。富于娛樂性、生活性和通俗性，歌詞大多近似白話，表達的內容很貼近生活。

但是我們必須清楚地看出，現代音樂是源于古典音樂的。通過欣賞，學生可以從辯證的角度對不同的音樂進行分析評判，提升自己的審美素質。

音樂是反映人們思想情感生活的藝術，音樂欣賞課，能夠提升學生感受美、創造美的能力。綜上所述，在促進學生整體素質全面發展上，中職學校音樂欣賞課起著不可替代的作用。

我開始欣賞（模板16篇）篇二

論文摘要：通過培訓實踐，揭示了中職學校實習實訓基地建設的現狀以及重要性，對實踐教學改革與職業教育發展思路進行了探討，最后指出思想的解放、教學的改革是搞好中職學校實訓基地建設的關鍵。

論文關鍵詞：中等職業學校實訓基地職業能力技能型人才建設。

通過這次全國中等職業學校專業骨干教師的培訓，我在培訓中與各兄弟學校骨干老師的交流中感受到，實訓基地建設仍然是職業教育的薄弱環節。除個別學校建立了自己的實訓基地以外，絕大部分學校都沒有自己的實訓實習基地，實訓基地建設還存在較大差距。原因有：1)設備陳舊、老化。職業學校大部分實訓設備是20世紀添置的，處于二十世紀六七十年代的技術水平，不能適應現代職業崗位的需求。2)實訓裝備標準不高，數量不足。大部分職業學校的實訓設備短缺，既不能滿足正常的教學需要，也離行業、企業的要求有很大的差距。

7月，教育部部長周濟在職業教育實訓基地建設工作會議上提出“職教騰飛，實訓先行”。我們一定要從加強培養高質量技能型人才和加強實踐教學建設與改革的高度，充分認識職業學校實訓基地建設的重要性，發揮實訓基地在職業教育中的重要作用。

目前職業學校生源數量連年減少、質量下降，使職教的生存和發展面臨新的課題和嚴峻的挑戰。大力發展實訓實習基地的建設是中職學校學生就業能力提高的一個重要環節。

1實訓基地的重要性。

1)實訓基地提升職校學生就業能力。實訓基地建設解決了職業學校實訓條件差、設備陳舊、數量不足的困難，學校實訓設備，實訓條件顯著改善，能夠解決“在黑板上寫施工工藝”的學習方式，一批批企業急需的技能型緊缺人才走上了新的`工作崗位。

2)實訓基地建設職業學校不斷探索產教結合、產學結合、工學交替、半工半讀等人才培養模式。學校從企業聘請技術人員到學校一對一地輔導學生，為學生創造了真實實訓的機會。通過“真刀真槍”的實訓，學生的操作技能和職業素質得到提高，增強了學生的就業能力。3)引導鼓勵行業、企業興辦職業學校和實訓基地，推進職業教育管理體制改革和創新。實訓教學最重要的特點就是能夠充分體現直觀教學的原則，在教學中可以使學生直觀地體驗職業勞動的過程，體驗勞動創造，并享受取得勞動成果的樂趣。實訓教學就是讓學生品嘗梨子滋味的教學，實訓教學的目標必須實現學生與各種勞動對象的直接接觸。俗話說：“舍不得布料，教不出好裁縫”，學建筑必須接觸磚瓦、鋼筋、混凝土；實訓教學必須以直觀的形式，這是保證學生真正“入行”的必要條件。

2實踐教學改革思考。

端正學生對實習的思想認識，對實習不同的學生會產生不同的想法，有的學生認為只有學好理論知識才是最重要的，實習只不過是走走過場，搞搞形勢而已，因而輕視實習；有的學生認為實習是難得的防守，何不瀟瀟灑灑，無憂無慮的熱鬧幾天，因而忽視實習。

1)實訓時間不到一半，學生達到中級工水平，目前我國很多職業學校實訓條件難以滿足學生職業能力培養的要求。最好實習學校搬到工地去。實踐教學難以適應職業學校技能型特色：內容陳舊，難以適應職業技能實訓要求。有些學校把實習學生作為頂崗工人。

2)缺乏有效的實踐教學評價體系。長期以來，實踐教學的成績僅從學生的實驗報告、出勤次數等項目上著手，對實訓的教學過程、教學質量、技能掌握情況等各環節缺乏一個科學、有效的評價體系。

3)實訓基地、師資隊伍建設相對滯后，一個地方經濟建設緊密結合、具有較強的崗位針對性和實踐性經驗的實訓基地和以自己有較高的專業技能，又有很強的實踐教學能力的師資隊伍是保障人才培養的重要條件。由于受到經費等各種條件的限制，實踐教學的質量也產生一定程度的影響。

4)推進職業教育管理體制改革和創新是教育的根本任務，是培養有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才，而實際訓練是培養這種能力的關鍵環節。但是，目前許多職業學校辦學指導思想仍不夠明確，學科型教育傾向明顯，重學歷、輕技能。實訓基地建設對經費投入的需求較大，特別是工科專業對實訓條件要求比較高，需要較大的資金投入，學校沒有足夠的財力支持，國家在職業教育上缺少專項資金和有效的政策引導。經費投入不夠、缺乏實訓環境等原因，也使教師隊伍建設不理想，還不能滿足技能型人才培養的要求。

3職業教育發展的思路探討。

概括地說，應當是：面向社會需要，適應學生狀況，強化職業的實用性技能教育。

1)近期，結合社會現實需要；以“就”業為主，兼顧就“高”。實施就“業”、就“高”、不就“理”。少講乃至不講過于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實訓”，偏重學技能、出能手。中長期，結合現代社會發展需要，發展和研究多門類職業技能、技巧，進一步體現和實現職業教育對社會發展的特有價值和不可替代性，實現職業專項技能對職業工作者的全員必備性。

2)學生素質條件有現實的可能性。職業學校是有部分學生對傳統理論教學接受理解能力不夠強，但他們對反復操作即可實現的技能要求，還是能夠較好地達到的。

部分可能有“讀寫困難癥”的學生，在技能教育實訓中，不但不會“困難”，可能正好“如魚得水”，可以大展身手。職業學校出“能手”，有學生素質方面現實的可能性。

職業教育，目前也需要顧及現實狀況，以就“業”為主，同時兼顧就“高”。在主要培養學生職業技能的同時，也要開通學生提高學業水平的可能通道，使進入職業學校的學生，有在職教學習階段，根據各自能力和可能，“各得其所”的機會。實現職業教育的“左右逢源”，擴大生存空間，進一步發展創造條件和積蓄力量。

據介紹，“十一五”期間，中央政府將投入140億元專項資金，著力實施職業教育能力建設的“五大項目”其一就是實施實訓基地建設項目。到中央財政投入20億元重點支持建成個集教學、培訓、技能鑒定和技術服務為一體的職業教育實訓基地，基本實現實訓基地年培養300萬人、培訓1000萬人次高質量技能型緊缺人才的建設目標。這次全國中等職業學校專業骨干教師的培訓就是中央財政投入的專項資金，實訓基地的建設除了國家的投資之外還要靠我們的努力。思想的解放、教學的改革，才能把中職學校實訓基地的建設搞好。

我開始欣賞（模板16篇）篇三

論文摘要：學校教師人力資源管理是深化事業的單位改革的必然要求,是提高中職學校辦學水平的關鍵所在,也是促進教師專業發展的重要措施。

回顧我校的發展歷程,應當說在推動人事管理向現代人力資源管理轉變的工作上,已經取得了一定的成績。比如:構建并逐步完善激勵機制、人才流動機制、聘任機制等先進管理辦法,人本理念被越來越廣泛接受和實踐,人力資源管理的地位有所提升等。但總的來說,現階段仍處于由傳統人事管理向現代人力資源管理轉變的階段,在實施人力資源管理的過程中,仍存在一些有待解決的問題。

一、學校教師人力資源管理的主要問題。

教師一直具有較高的社會地位,但是近些年,由于市場經濟的沖擊,教師的社會地位有所下降,這與教師長期以來待遇不高、專業化程度不高有關,也與中國社會傳統的權利價值取向有關,也與中國改革開放以來一度出現的體腦倒掛、部門利益分割不均衡等現象有關。

近年來,學校不斷加大教師引進力度,但教師的流失率也在增高。究其原因在于學校內部管理機制,激勵機制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的優良環境、以及專業發展方面的需求逐漸提高,現有條件不能滿足個人的需求,因此造成學校的教師流失。流失方向主要以收入較高的企業和學校的行政管理崗位為主。并且流失的教師以高學歷、高職稱的專業對口的骨干教師為主,同時,由于相應的配套制度不健全,一些本該流出的低學歷、低職稱教師和一些行政人員無法流出。這種不合理的人才流動,使得“該進的進不來,該出的出不去”的現象日趨嚴重,造成學校教師隊伍整體水平有所下降,隊伍穩定性遭到破壞。

(一)人力資源管理觀念。

當前大多中等職業學校人事管理部門仍然叫做人事處或人事科,學校的人事工作以行政事務性工作為首要任務,人事管理是一種被動的、指令性和常規性的事務管理。由于學校對人力資源管理這一理論缺乏了解,未能意識到現代人力資源是現代職業學校最重要的資源,人員素質的高低會極大地影響到學校的發展。

(二)人力資源管理規劃。

人力資源規劃是人力資源管理效果的核心標準,也是實現組織目標的必然選擇。陜西省電子信息學校地處西北欠發達地區,信息相對閉塞,管理方式相對落后,雖然近些年來陸續定制了學校“十五”、“十一五”發展規劃,但在人力資源管理方面缺乏科學性、戰略性和可操作性。

(三)人力資源錄用制度。

從國家職教事業發展歷程來看,為了解決各類職業學校師資不足,雙師型教師不足問題,20世紀90年代開始,教育部、勞動和社會保障部門成立了高等職業示范院校、技師學院,培養高技能人才,來彌補職業院校師資不足的問題,但是直至目前,這種體現“職業技術加師范教育”特點的“職教師資培養基地”數量不多、基礎不厚、層次不高、覆蓋面不大,使職業學校“招不來人”。

(四)人力資源結構。

師生比是一個衡量辦學條件的參數,師生比越低意味著單位在校學生擁有的教師數量越多,學校的人力資源總量越大,但師生比過低也會導致人力資源的利用率低下,進而影響辦學效益。

(五)兼職教師。

兼職教師是指能夠獨立承擔一門專業課或實踐教育、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家,兼職教師主要應從企業或社會上的專家、高級技術人員和能工巧匠中聘請。

二、中等職業學校教師人力資源管理的措施及建議。

(一)轉變觀念,樹立管理思想。

以人事分配制度改革為重點的校內管理體制改革,應破除傳統觀念,充分體現學校人力資源高度開放的思想,樹立正確的人才價值觀和不拘一格的選才觀,按照公開、公平、公正的原則,努力適應社會發展和科技進步需要。

(二)做好人力資源管理的遠景規劃。

根據中職學校的辦學理念和發展定位、辦學規模和戰略目標,確定人員編制和崗位職數。

(三)根據規劃擬訂實施計劃。

在科學、合理的分析基礎上,按照制定的中職學校人力資源管理與開發規劃,擬訂具體可行的實施計劃。

(四)師資的`錄用。

中等職業學校由于發展的需要存在著大量的人員缺口,然而此時不能盲目引進,而應在開發現有的師資的前提下,以職務分析為基礎,通過選擇適合標準要求的相應數量的人員來填補崗位空缺,量大限度地利用人力資源。對教師的錄用應堅持公開招聘原則,實行多種形式,多種途徑的師資補充方式,以形成按需進入、擇優聘任、公開競爭、優勝劣汰的機制。

1.科學招聘專職教師。

目前,大部分中職學校在選聘教師時普遍存在的問題是:沒有根據教師人力資源規劃,而只是依據學校專業設置及學生數量等來招聘教師。所發出的需求信息當中缺乏詳細的職務說明,導致學校招聘到部分教師與崗位不匹配。這對于學校的發展是極為不利的。學校健康發展的一個保障是招聘到優秀教師,而能否招聘到學校所需要的優秀教師很大程度上取決于兩個前提:一是教師人力資源規劃,二是職務說明書。

2.加快兼職教師隊伍建設。

中職學校不能把聘請校外兼職教師作為發展中職教育的權益之計,而應該作為一項策略來抓。一方面抓住產業結構調整和企業兼并重組的有利時機,積極從企業引進一些專業基礎扎實,有豐富時間經驗或操作技能,而且熟悉本地區、本單位情況、具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或實習指導教師。

參考文獻:。

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[4]王杰法.中職院校教師績效考評存在的問題[m].北京:電力出版社,2004.

我開始欣賞（模板16篇）篇四

“金無足赤，人無完人”，每個人身上總會存在著這樣或那樣的問題、毛病，在日常生活中，可以被容忍或忽視的這些問題，一旦反映在團隊管理工作中，卻往往令人難以容忍，甚至引起憤怒，例如：某些員工有遲到的毛病，某些員工喜歡抱怨，某些員工缺乏信心，等等。面對這些員工，我們的管理者經常會發出的類似的感慨：

這人，一身的臭毛病，真是受不了了！

這種人，什么都干不了，只會添亂！

早想把這個家伙開掉，只是擔心短時間內找不到合適的！

真拿這個人沒辦法，不知道囑咐了多少遍，可他還是我行我素！

……。

其實，在筆者看來，這種狀況下，真正的問題并非下屬們身上是否存在毛病，或者存在什么樣的毛病，而在于管理者們所持有的態度。

最后他來到蘇格拉底面前，淚流滿面地說：“我真對不起您，讓您失望了！”而蘇格拉底說：“失望的是我，對不起的卻是你。”蘇格拉底接著說：“其實最優秀的人就是你自己，可是你卻不知道。”相傳這個助手就是柏拉圖，偉大的哲學家和思想家。盡管柏拉圖本人關注自己的問題，并不認為自己是最優秀的；但是，偉大的蘇格拉底所看到的則是柏拉圖最優秀的一面。

某些管理者習慣于把更多的目光盯在下屬的劣勢和缺點上，試圖改變他們、提升他們，最終的結果，往往是費了“九牛二虎之力”之后，卻發現根本沒有取得所期待的結果。

其實，只要我們稍加留意，就能發現那些在職場中成功的、快速發展的、或者如魚得水的人，其成功主要是因為他們充分挖掘、利用和發揮了自己的優勢和特長。

也正是基于此，筆者認為：每個人具有別人無法超越和抗衡的優勢；能否成功關鍵取決于這些優勢能否被挖掘、認知和充分發揮出來。成功人士所做的事兒，多數都是解決“如何更好地增強優勢和利用優勢”的問題，他們絕對不會去拿自己的弱勢或缺點去跟別人競爭。

所以，筆者建議我們的管理者能夠嘗試“從欣賞的角度”來觀察、來分析、來判斷所轄下屬們的表現。于是，其中的道理也已經明確，所謂管理主要就是管理下屬們的優勢、優點，而非劣勢或缺點；管理者的主要職責就是注意觀察和分析下屬身上的優勢，幫助下屬把優勢轉化到工作中，從而創造最大的價值。

從下屬的優勢、優點著手對他們進行管理，是一種欣賞的、肯定的角度。如果感覺下屬們還不夠優秀，那首先是因為缺少發現，切記：“每個下屬都是上帝的天使”。如果發現自己所轄的下屬身上有很多問題或毛病的時候，第一反應應該是用欣賞的視角來觀察和分析，因為“管理從欣賞開始”。由此，員工的成長環境和工作氛圍都將發生變化，不再是挑剔、尖刻或否定，而是寬容、欣賞和肯定；對于下屬而言，大家也都希望在這樣的環境和氛圍中工作。

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我開始欣賞（模板16篇）篇五

在這個世界上，我認為無論別人怎么看你，其實并不重要。因為好多時候，你沒有必要看別人的臉色生活，那樣做只會讓你徒增壓力。

每個人都是一個小世界，而自己的心就是統治它的君主。明白了這點，你會叫煩惱走開；明白了這點，你就會叫壓抑遠遁；明白了這點，你就不必在意飛短流長；明白了這點，你才能從容面對一切。

欣賞自己，就要把自己描繪成一幅畫。你可以讓畫面上長出綠草紅花，你可以叫流水汩汩，你可以讓山林幽幽，你可以讓陽光溫柔地照亮這一方天地。一個能在自己的精神世界自由地行走的人，無論他是富有還是貧窘，快樂與自信始終是他行走在滾滾紅塵中的形象。

欣賞自己，就要把自己想象成一支歌。這種歌聲具有穿透力，能讓你在春天感受鮮綠的生機，能讓你在夏天體驗火紅的激情，能讓你在秋天觀賞金黃的美景，能讓你在冬天觸摸雪白的詩意……世界上，沒有誰能拒絕快樂的歌曲，你如果真的把自己當成這樣一種聲音，那么你的存在，也會讓這世界多了一分叫人難忘的美麗。

欣賞自己，就要把自己涂抹成一首詩。怎么解讀你，那是別人的事情：有人喜歡，那是因為他的心靈可以與你共鳴；有人厭惡，那也正常，那是因為他還缺乏品味你的知識素養……只要你充滿真誠，相信越來越多的讀者能看見你語言里包涵的雋永。

欣賞自己，就可以清醒地認識自己。雖說“旁觀者清，當局者迷”，但只要靜下心來想想，這世界上，每個人都有自己一攤子繞不開玩不轉的事，誰還有那么多的精力來“關注”你。只要你細心琢磨就會發現:每個人對自己的思想、動機、行為等等是最熟悉的，熟悉得就像自己有時不得不面對以及撫摩自己的裸體一般。要持久地欣賞自己，你就得不斷地完善自己，使自己朝著自己向往的理想方向大踏步行進！

欣賞自己，會讓自己變得大度豁達。在這世界上，最能左右自己心境的人其實還是自己。人生在世，草木一秋。只有能夠真正做到心平氣和，才會叫每一個平淡的日子慢慢地生動起來，才會頭腦清醒地去審視自己，才會把一些名利得失看成過眼云煙，才會去干自己想干也能干的事情。

我開始欣賞（模板16篇）篇六

總感覺世界很大，大得讓人感到一種空曠，一種虛無。空曠中，你會懂得無奈也是一種結局；虛無中，你或許會感覺到愛的蒼白與凄涼。

夢中，我經常看見我孤獨的在田野中漫行。深秋的曠野，到處彌漫著大地的氣息。秋風輕盈而寂寞，伴著我的孤獨在天空飛舞。許多落葉和我一樣飄飄蕩蕩，不知道哪里才是永恒的.家園。

行走在冷漠的曠野中，我經常能聽見一種聲音。那是來自上蒼的一種飄渺而深沉的聲音：學會淡忘！

我知道，在這個世界上，有很多東西是很難忘記的。它們已然刻骨銘心，讓你總會時時想起，時時心痛，時時凄然。

我也知道，人應該學會淡忘。學會解脫自己。這或許是人生存的本能吧。

醉過之后方知酒濃，愛過之后方解情重。生活的坎坷，會讓人懂得應及時整理過去，及時珍藏那份執著和癡情。因為記憶不是用來炫耀人生的資本，一切的一切無須夸張在臉上，而是放在心底。

常常問自己，我能學會淡忘一切嗎？

世界太大，人太渺小，渺小到無法找到自己的位置。

學會淡忘，才不會受傷害，才不會被過去羈絆，才不被過去壓抑。過去的終歸逝去。無論是逝去的那個人，還是讓你心動不已的故事。一切已隨風而去。

學會淡忘，學會寬容，學會生活，才是生活的強者。

去淡忘那不堪回首的往事，去淡忘那他對你刻骨的傷害，去淡忘生活中所有的不幸。記憶太深，總讓我夜不能寐，寢食難安！

這個深秋，一切都漸漸離我遠去！我即將面對的，是雪花飛舞的冬天！

獨自行走在路上，感悟上蒼給予我的饋贈，感悟人生給予我的磨練與滄桑。保持一份平和，保持一份自然，在回首處，讓轉身的背影瀟灑一點，超脫一點，點一盞心燈，照亮今后長長的路。

學會淡忘，是一種心情，一種本領，也是一種無奈的思念……。

淡忘彼此。在這個深秋！

我開始欣賞（模板16篇）篇七

1.樹立愛崗敬業、投身教育的遠大職業理想。投身教育事業并規劃自身發展方向，這是每個青年教師的職業理想，也是其人生理想中非常實在的一部分。中職學校青年教師一旦選擇從事教育事業，就應當做到盡職盡責、愛崗敬業，從內心深處真正尊敬教師這一高尚職業，并且努力儲備教師應當具有的專業技能知識。

2.承擔責己責人、教書育人的職業責任。承擔職業責任不僅是當代青年教師應當具備的品質素養，更是教師具備的社會責任的重要體現。開展師德建設的根本任務就是使教師將教育教學作為心中的一份職責，同時還要做到關愛學生、教導學生。

3.具備終生學習、開拓創新的職業技能。青年教師是知識技能的傳承者與弘揚者，并且也是傳播文化知識的優秀傳播者。因此，只有對新知識領域進行不斷開拓與創新，充分滿足學生對文化知識的多元化需求，才能做到文化的弘揚與傳播。創新是每個時代前進的必然驅動力，因而青年教師不應當墨守成規，積極開拓新教育時代的發展局面，同時還要在教育教學活動中提升自身專業技能與知識，從而適應未來教育事業中對教師提出的更高要求。

4.堅持團結協作、廉潔育人的職業紀律。團結協作、廉潔育人不僅是每個青年教師應當堅持的職業紀律要求，更是教師團隊共同努力團結的結果。教育事業的作用在于傳播人類先進思想與知識，因而教師必須堅持團結協作的教育原則，不能為了一己私利而玷污教師這份光榮的職業。

1.部分青年教師職業精神缺乏，教學投入不足。當前，有一些中職學校青年教師將教育工作當成自身的普通職業，因而在教學時缺乏足夠的.敬業精神，僅僅止步于傳授書本上的基礎知識；有的青年教師甚至將教育當成自身的一種副業，嚴重影響了教學質量的提升。

2.育人意識淡薄，僅僅注重書本知識的傳授。一些教師在教學過程中只是單純地進行知識傳授，與學生之間的交流與溝通較少，對學生思想教育與綜合素質不聞不問，從而不利于學生的健康發展。一些青年教師在學生的生活漠不關心，對于有困難的學生也視若罔聞，沒能真正履行作為教師應當肩負的責任。

3.一些青年教師自身素質較低，師德欠缺。當期中職院校中有部分教師師德欠缺，對學生的成長缺乏關愛，有的甚至打罵學生，允許學生上課接打手機，對教育事業的正常發展產生嚴重干擾。

1對青年教師師德教育的內容與方法進行完善創新。中職院校開展青年教師師德建設的首要任務就是做好師德教育工作。學校領導應當深入研究青年教師師德教育，在對我國傳統優秀師德與品質進行挖掘的同時，還應當依據新時期環境對師德建設提出的各種新要求，有針對性地完善青年教師師德建設內容，從而使中職學校青年教師師德建設與時代同步。

2.全面提升青年教師綜合素質水平。第一，青年教師應當提升思想政治覺悟，認真學習黨的先進思想，并努力將其付諸實踐；第二，青年教師應當充分了解并掌握國家在《教師法》中關于教師的一系列規定與要求，將其中的理論思想要求轉化為自身的實際行動，并在行動過程中進一步加深對相關理論的理解；第三，教師應當自覺樹立崇高職業理想與正確的職業道德價值觀，并主動培養職業責任感。此外，中職學校應當鼓勵青年教師參與相關師德建設的培訓活動，培養其愛崗敬業與奉獻精神。

3.建立健全科學的師德考評制度。要想使師德建設工作收到良好的效果，應當建立科學的考評制度，并且在結合中職學校青年教師師德規范的基礎上，構建出一套科學合理的綜合考評制度。在進行師德考核過程中，要堅持民主評價的理念，并將教師自身評教、教師互評以及學生評教三個方面的內容結合起來，對教師職業道德與教學態度進行重點考察。其中的職業道德考評是重點內容。在考評時應當遵循公正客觀的原則，將教師考評工作具有的導向作用充分發揮出來。同時，要在建立科學考評制度的基礎上，將師德建設工作進一步量化與細化，并且依據師德建設要求構建合理的獎懲制度。對于一些品格高尚、表現出眾的青年教師，應當給予一定的表彰，并將其列為教師榜樣以激勵其他教師。

四、結語。

師德建設是當前中職學校教育事業與師資隊伍建設的重要內容之一，然而當前部分青年教師在師德建設方面存在一定的問題，這對學生的學習、發展以及學校建設產生不利影響。為此，中職學校應當完善師德教育方法、提高教師綜合素質與水平以及構建科學的師德評價體系，從而促進青年教師師德水平的穩步提升。

我開始欣賞（模板16篇）篇八

我這個人呢，不太喜歡欣賞別人。總感覺應該先把自己變得很完美，才有足夠的資格去欣賞別人。

但是一個人的舉動把這些想法全都改變了，她就是我們班的假小子-----馬平平。

一天中午，我在操場上玩兒。我看到不遠處有同學好像在討論什么。我就好奇地湊過去聽了聽。原來是六年四班的一個腦袋有點兒問題的家伙，說要揍我們班的同學王雨晴。大家聽了之后。都不相信，感覺不大可能。憑什么啊？她是一個很老實的同學，我沒有放在心上。

這時，馬平平說話了。她態度堅定地說“誰敢欺負咱們班的同學，我和他拼命，咱班的同學不能隨隨便便受人欺負”這句話，話音剛落。大家就七嘴八舌的說“對，誰敢欺負咱班的同學，我們不會讓！”“我們班的同學不是好欺負的”“我……”

因為她的一句話，把大家團聚在一起的意志給點燃了。

點燃意志的同時，我把自己以前那個古板的欣賞理由給改變了。現在，我感覺選一個值得欣賞的人是一件好事兒。這樣會讓自己有一個明確的學習目標。

馬平平就像是我們班的指明燈一樣，讓六年二班正義、團結的旗幟在風中飄揚。

我開始欣賞（模板16篇）篇九

古人云：“寂而后定，定而后慧。”獨處能使人反觀內心，不至于把思緒淹沒在滔滔不絕的聽與說上。

一次晚自習前，教室里喧鬧得很，追逐嬉笑聲不絕于耳。我翻開作業，開始做數學題。心靜，便仿佛有一道屏障，將我與“鬧市”隔開。我的思路異常清晰，有如陶淵明“結廬在人境，而無車馬喧”的寧靜。寫完一頁，蓋上筆帽，眺望窗外欲頹的夕陽，把天空染成了一片猩紅。陽臺上的鵝掌柴、天竺葵也被染上了一抹紅。原來，萬物每刻都在變化著呢。

幾個同學像花團一般簇擁在一起，漲紅著臉爭論著明星八卦。我像是被解放了，再也不用伸長頸子加入他們話題。不必假裝好奇，假裝熱忱，努力地融入他們，去博得合群的認可和評論。人各有志，也各有所喜，是一路人自然會有話可說，不必強求合群。心中釋然。

獨處，是品味孤獨，是有意忘卻塵世的喧囂，忘記瑣事帶來的煩惱，在心靈找到一塊穩固的棲息地。那一刻，我仿佛擁有了全世界——心有多大，世界就有多大。

越來越欣賞獨處，喜歡獨處。一邊品味著孤獨，一邊獨自欣賞著萬物，挺好！

我開始欣賞（模板16篇）篇十

我開始欣賞（模板16篇）篇十一

我開始欣賞（模板16篇）篇十二

人生總有很多結束，每一個結束我們都會很舍不得，但是我們應該懂得這一點，結束，是為了更好的開始。

我們為其十天的三下鄉支教互動還是落幕了，說不清心里的復雜情感，會想起這些天的點點滴滴，真實酸甜苦辣都嘗了一遍！但是我不能否認，這次三下鄉，讓我們隊員獲益良多，而我也相信這次的三下鄉會銘刻在我們隊員心中，成為我們人生道路上一股促進我們前進的力量。

記得還沒來支教的'時候，隊長就對我們說，我們來這里不是玩的，我們來這里時吃苦和付出的。所以當我們來到林塵鎮中心小學，面對凌亂的宿舍時，我們也只是短暫的躊躇一下，便立刻投身到清洗宿舍中去，硬是一句怨言也沒有，因為我們相信，我們能比小學生更能吃苦！等收拾妥當后，我們便立刻投身到第二天的開班儀式上，當看到幕布上有我親手見得一部分點綴，一股自豪感油然而生，我知道這只不過是一件非常細小的事，但對我來說，這感動是成倍的。

這次三下鄉讓我成長了好多，也讓我明白了當一個好老師的責任感。這次三下鄉有幸的當了一回四年級的英語老師，為了學生能夠更好地上課和學習，我提前了好幾天來準備教案，但到真正上課的時候我才發現，準備的再完美的教案，也抵不過老師在堂上的各種反應。可以說我有些高估了學生們，有些地方也低估了他們。但令我最頭疼的還是有些男生似乎不喜歡英語，別人在上課，他們就在一邊自顧自的玩。你警告了幾遍也沒有用，當你失去耐心，想要嚴厲的警告他們的時候，又怕傷害了他們的心靈，遇到這種情況是一名老師最大的困擾吧，但是我覺得最辛苦的還是我們后勤組的隊員。在我還沒有在后勤組待過的時候，我并不清楚后勤組的隊員會有多辛苦，等我值班到后勤組幫忙的時候，我才體會得到。每天三餐四十多個隊員，幾乎一整天都沒有多長時間休息，但是四十多個人的青菜，也夠我們這幾個人摘一陣子了，更何況還不止一個菜…..等到才終于做好了，飯也熟了，我們還得般桌子椅子，待隊員們吃完了，我們還得收拾好，放好炊具才能休息，但那時候大多數隊員已經躺在床上休息了….

如果沒有我們每個隊員的付出，這次三下鄉是不可能完美落幕的，正因為我們每個人都團結一心，為同一個目標奮斗，才能并肩前行。這十天來，我們收獲了太多感動，也成長了不少，雖然還是舍不得學生們，但我們相信，終有一天我們還會再次相見的。結束，也是為了下一次更好的開始。

我開始欣賞（模板16篇）篇十三

我喜歡看蔚藍的天空，喜歡看碧綠的草坪，喜歡看清澈的河水，喜歡看崩跑的.野鹿……但是我更喜歡我自己——一個十六歲的女孩子。

也許，有人會說：“哪里有人自己喜歡自己的，你可以喜歡關心你的父母，可以喜歡理解你的老師，可以喜歡信賴你的朋友……但是自己怎么喜歡自己？”我的回答是：“自己喜歡自己，不一定是喜歡親人一樣的那種喜歡。”

我喜歡我的名字。雖然有許多人認為我的名字不是很好聽，而且不理解其中的含義，甚至有些同學還給我起難聽的外號，但是我對我的名字的熱愛依然如故。我的名字是太爺取的：我姓“田“，和爸爸一個姓，名字中的“豐”，是一輩一輩傳下來的，沒什么特殊含義，而“敏”字，是敏銳、敏捷的意思，也是父母們對我的寄托，對我的祝福。

我喜歡我的外貌。雖然我沒有美麗的外表，但是它是我形象的象征。我長著一頭烏黑的頭發，微微偏黑的臉上，嵌著兩顆說大就大，說小就小的眼睛，高高的鼻子下，有一張稍稍翹起的小嘴，組成了一張可愛的臉。

我很慶幸我擁有一雙既普通又特別的手。“普通”是說每支手都長著五指手指;“特別”是說我的手給我帶來了無窮的快樂，它使我畫出了美麗而迷人的圖畫，它使我制作出了細致而精巧的禮物，它使我寫出了精彩而感人的文章，它是我生活中的伙伴。

我喜歡我自己，喜歡那獨一無二的我。

我開始欣賞（模板16篇）篇十四

忙忙碌碌。太陽升起來照著我。

但它更像是無心地照著我。

人何以與物分開，而另有屬性。

情義無價。我為一些人和事感動。

感動不是思想，它是我的那顆心。

怦怦跳動著，在綻放孤獨。

天空與云也孤獨，平靜而高遠。

誰死后會變成一座山。

誰死后會變成一座山。

不，人不要妄想永在。

做一個平凡的人就好。

被忘卻最好。被記著的。

多為不義者，面目可憎。

而我寫作不為使人記得。

是對自我的冒犯與追問。

是對生與死的抗爭。

是對神圣之在的告白。

吾為汝之影，為塵土。

夜色沉淀下來。

夜色。

沉淀下來。

一個望向星空的人。

望見了靈魂深處的欲望。

肉體亦在睜開純凈的雙眸。

我看見他的笑，如流星劃過。

人性至純至善的上千種可能。

人們何以愛著孤獨?

孤獨模糊地呈現。

一種上帝的。

呼吸。

我開始欣賞（模板16篇）篇十五

社會治理的“柔”是潤物細無聲的感化，沁人心脾;是醍醐灌頂的教誨，發人深省;是婉轉悠揚的樂章，悅耳動聽。而社會治理的“剛”則是維護法治權威的保障，非同兒戲;是增進民生福祉的基石，舉足輕重;是治理社會頑疾的利刃，不容輕視。社會治理不能只“剛”不“柔”，更不能只“柔”不“剛”，只有“剛柔”并濟，軟硬兼施，才能推進社會治理能力與體系的現代化，構建更加合理的社會治理格局。

社會治理的“剛”與“柔”是一對矛盾，二者相對而立，又相互統一。“獨陰不成，獨陽不生。”法治在一定程度上是權威、理性、冰冷的，社會治理強調硬約束，能夠形成威懾，治理頑疾，但也有可能因缺乏人情味而不被理解，甚至激化矛盾。社會治理的柔性手段近人情，解民意，有溫度，體現了執法者的人文關懷，是一種先禮后兵的執法“藝術”，它往往能在執法初期化干戈為玉帛。但只“柔”不“剛”，也極有可能導致“老賴”橫行，提升社會治理的成本、難度。“甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘。”社會治理的“剛”與“柔”不可孤立來看，應做到相互融合，先“柔”后“剛”，“剛柔”并濟。

社會治理要強調“柔”，堅持以人為本。“感人心者，莫先乎情。”社會治理的“柔”是指對被執法者的同情、包容、理解、尊重，柔性的治理手段對于社會治理十分關鍵。放眼世界，美國、法國、新加坡等國用柔性的執法方式，解決了沿街攤販管理等眾多的社會治理難題，大大地提升了社會治理的效率。反觀我國，城管暴力執法的現象層出不窮，一度引起民眾不滿。是剛性執法不該嗎?不，不過是這種過度的“剛”缺少了“柔”，忽視了以人為本的執法初衷。“治國有常，而利民為民。”以人為本是社會治理應有的理念。因此，社會治理離不開“柔”，只有體現法內柔情，以人為本，才能春風化雨。

社會治理要注重“剛”，堅持法治引領。近年來，我國在城市治理過程中各種問題疊加。共享單車亂象屢見報端，廣場舞擾民屢見不鮮，社區“牛皮蘚”告屢禁不止，高鐵霸座男、霸座女多次霸屏……“冰凍三尺非一日之寒”，這些問題之所以產生并長時間“懸而未決”，在一程度上歸因于執法者在推進社會治理的過程中執法的“剛”性不足，沒有用好法治手段，只是一味地軟提倡，這直接導致違法者的違法成本降低，從而難以對違法者形成約束，也進一步提升了政府社會治理的難度和成本，甚至會有損政府的公信力。“法者，治之端也。”用好法治的剛性手段是達到治理效果的重要保障。因此，社會治理應注重“剛”，強化硬約束。

“政之所興在順民心，政之所廢在逆民心。”社會治理能夠以人為本、順應民心、體察民情，便能達到春風化雨的治理效果。“法令既出，紀律自正，則無不化之民，無不治之國。”光有柔性手段還不夠，剛性的法治手段更是“化民”、“治國”的保障。因此，為了推進社會治理能力與體系的現代化，提升社會治理的效率與質量，在社會治理的過程中應做到“剛柔”并濟，軟硬兼施。

我開始欣賞（模板16篇）篇十六

世界上沒有兩片相同的樹葉，問題也是如此。每個人都有自己的觀點。不要總是認為自己肯定比別人好。聰明的人會從事物的多面性中學會分析問題。以繪畫為例。同一個對象是從不同的角度畫的，最終的畫也是不同的。

我記得當我還是個孩子的時候，我們班有一個同學叫蕭薔，他的學習成績不是很好，每次考試他都在班上墊底。老師讓他在課堂上回答問題，他總是支支吾吾，課后不和同學一起玩。結果，他被老師和同學孤立了。當我們班評為班上最差的學生時，他總是在名單上。這時，班主任徐老師從他的眼睛里看到了這一點，只有了解他之后，他才知道肖強的同學因為單親家庭造成的自卑而不愿意多說話。他被同學拒絕了。他覺得在學校學習毫無意義，所以他的學習成績越來越差。

當學生們從老師那里了解到事情的真相時，他們也意識到這樣做是錯誤的，并逐漸與老師接觸。經過一段時間的接觸，每個人都突然覺得蕭薔除了學習成績可能有點差，但他在其他方面確實很優秀。平時他在班上主動潑水。他每天最早來為我們開門。他一直在默默地為我們做這件事。但是我們忽略了他，因為他不善于表達。

有時候人們就是這樣。當有人對我們好的時候，我們可能會記得這個人一段時間。然而，一旦有些人做了對自己不好或有害的事情，我們總是不那么容易釋懷，甚至可能在心里記恨很久。或者，當一個陌生人感到賞心悅目時，他會愿意與他一見鐘情。如果他看起來不順眼，他甚至不想談論它。

欣賞是我們所有人的一種本能。即使智力不全的人也有權欣賞它。在羨慕別人的同時，我們應該看到更多積極的地方，而不是盲目地欣賞它們。