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幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇一

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇二

每日放學(xué)，爺爺就會從里面找出或是一把花生糖，或是幾枚果凍，又或是一包剝好的花生和瓜子。這時，我只會興奮地一把抓過，把兩腮都塞得鼓鼓的，才含糊地問他是不是等很久了。下午五點的陽光，干凈得正好；白墻與落地窗，是最澄靜的模樣；鈴聲也不急不緩，敲出快樂的節(jié)拍，爺爺總是說：“沒有，我也才來?！?/p>

一口的花生，總是那么香。

想吃的東西，總是那么容易就能得到……。

那個初冬，忽然有些想吃烤紅薯，便對爺爺直說了。他只是皺了皺眉，渾濁的眼中似是幾分猶疑，我那時只當(dāng)是他嫌我嘴挑，就也不顧這事了。

靜謐的夜空點綴著星光，聽月朗星稀的聲音，次日，忽地就冷了呢。

五點的鈴聲照常響起，送走的，是在家長的懷抱中取暖的孩子，他們就那樣倚在父母的懷中，輕聲說著一天的好事。驀然，幾分羨慕。門口，卻并未出現(xiàn)爺爺?shù)纳碛?。風(fēng)口的風(fēng)，只會襄入衣襟，樹葉的摩擦中，沒有遇見太陽映出的像，手表的滴？，催化著我的慌忙。

一分，兩分，三分……好冷的天?。?/p>

我便靜靜地站在那，余光中忽就閃過一抹白影。爺爺！我也不知，怎么就知道那是爺爺，明朗只是一個奔跑的身影。可是，那怎么會不是爺爺呢？與往日那么不同，他在奔跑，抱著什么東西滿頭銀絲迎著風(fēng)向后伏倒，布著黑點的臉是那么蒼老。近了，懷中分明是個橙紅的番薯，我霎時便愣住了，腦海，已是一片混亂。

后來，爺爺病了，再不能如從前一般接我。

我是不是曾無數(shù)次幻想，有一天是父母來接我；是不是無數(shù)次幻想，有小車可以坐著回家；是不是也曾不滿足于爺爺無聲的陪伴，甚至曾有幾分不耐煩；又是不是曾那么的渴望能牽著父母的手，嘰嘰喳喳地說個不停。

可是，當(dāng)這一切都實現(xiàn)了，總才會發(fā)現(xiàn)過去的美好。眼前，有幾分模糊，是淚，本來現(xiàn)在分明是夏至未至的天氣里，卻那么冷，如那日在門口等待時一般。

只是，總有一些不經(jīng)意的東西，給你從心底里的溫暖，就如那個甜糥的番薯。

可愛壯實，甜入我心，讓你覺得，再多等待也是值得。

那滋味，分明就同爺爺無聲的愛，分毫不差……。

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇三

別的女生看我打球，讓你迷失了方向愛你的人自然就會包容你寵著你，讓你在外面扯著我的大旗無法無天幸福世界上最幸福的，就是那種兩只手摟住你。那些關(guān)于有關(guān)描寫幸福的句子有哪些你讀過嗎通往幸福只需要四步你我我們的心在一起說話是一種幸福，哪怕廢話連篇不說話也是一種幸福，哪。下面小編為大家精心搜集了關(guān)于愛情的幸福感言，歡迎大家參考借鑒，希望可以幫助到大家1綠草上的露珠樣晶瑩的是你的心像花香一樣迷人的是你的美。

愛與被愛，或許只是因為緣分的原因，讓相遇的兩個人不能處于一個平等的地位去看彼此下面是本站小編為大家準(zhǔn)備的一些愛與被愛的經(jīng)典句子，歡迎大家。幸福是每一個微小的生活愿望達成當(dāng)你想吃的時候有得吃，想被愛的時候有人來愛你6讓女人念念不忘的是感情，讓男人念念不忘的是感覺感情隨著時間。第page頁碼頁碼頁總頁數(shù)numpages總頁數(shù)總頁數(shù)頁被愛的幸福唯美語錄大全愛與被愛，都是幸福的，那么關(guān)于被愛有哪些經(jīng)典的幸福唯美語錄呢。

被愛很幸福，可以接受可以拒絕可以有面子，于是我們總是等著人家來愛，但是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)沒辦法愛上對方時呢又或是我愛的人永遠都不說愛我呢我。幸福是每一個微小的生活愿望達成當(dāng)你想吃的時候有得吃，想被愛的時候有人來愛你相信優(yōu)美的生命，就是一曲無字的挽歌，漫過心際的孤獨，早已蔚然。人生最大的幸福，是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己這里給大家分享一些對幸福的感悟的句子，希望能夠幫助到大家對幸福的感悟的句子1戀一個美麗善。

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇四

教師通過每天的言傳身教，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進學(xué)生個性健康成長，使他們一個個學(xué)有所成、青出于藍而勝于藍，此時每一個當(dāng)教師都莫不不會有莫大的成就感。人生有三樂，“得天下英才而教育之”該是教師獨有的職業(yè)幸福感。本文是關(guān)于教師幸福感的繼續(xù)教育培訓(xùn)感受，歡迎閱讀。

教師職業(yè)應(yīng)當(dāng)是一種幸福的職業(yè)。我國古代哲學(xué)家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。教師職業(yè)幸福感的獲得對所從事的教師職業(yè)具有巨大的吸引力。現(xiàn)實中，那些從事教育事業(yè)的教師群體真的能夠感受到這種快樂嗎?傳統(tǒng)的教師職業(yè)觀僅僅把教師職業(yè)視為一種“穩(wěn)妥”、“無風(fēng)險”的生存方式或謀生手段而已。伴隨信息化社會與多媒體教育技術(shù)的廣泛發(fā)展與應(yīng)用，教師職業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。特別是中小學(xué)教師，受應(yīng)試教育等因素影響，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、靈魂塑造等重任，身心疲憊，很多人處于緊張、被動、焦慮、倦怠的消極狀態(tài)，其職業(yè)幸福感下降。

影響教師獲得幸福感的因素很多，其中最重要的是職業(yè)成就。教師如果能在和諧的氛圍中盡情地展示自身的價值，并獲得國家、社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的重視與尊重，就容易產(chǎn)生幸福感。事實上，被重視、得到尊重、自身價值得到最大程度的實現(xiàn)是教師產(chǎn)生幸福感的重要源泉。20xx年“國培計劃”——中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目的實施，既讓我國中小學(xué)教師看到國家和社會對教師繼續(xù)教育的持續(xù)關(guān)注和經(jīng)費投入的穩(wěn)定增加，又從宏觀角度和組織層面感受到黨、政府以及社會的關(guān)愛，體驗到教師職業(yè)的幸福與快樂。培訓(xùn)期間，他們通過與同行、教師、專家等的交流、互動與比較，以日志、座談會、寫論文、網(wǎng)上論壇等形式，認(rèn)真記錄了培訓(xùn)過程中的觀察、體驗、反思與感悟。教師培訓(xùn)觸動了參訓(xùn)教師深刻思考的神經(jīng)，使其增強了對教育事業(yè)的責(zé)任感、自信心，為自身職業(yè)生涯的發(fā)展注入了生機與活力。

一、教師培訓(xùn)：影響教師職業(yè)幸福感與職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素。

1.教師職業(yè)幸福感與其工作成就、職業(yè)生涯發(fā)展有密切聯(lián)系。首先，教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生涯發(fā)展的動力，能夠深化教師的職業(yè)情感，激發(fā)教師的教育理想，強化教師的職業(yè)信念，為教師的職業(yè)發(fā)展提供情感支撐。其次，教師是自我發(fā)展的主體，其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是獲得身心的滿足與愉悅，而不是毫無自我的“教書匠”，即：教師主觀幸福感的獲得與提升才是教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和歸宿。只有教師有幸福感，才可能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生。[3]第三，教師職業(yè)生涯發(fā)展過程也是教師幸福感的體驗過程，教師職業(yè)幸福感隨著教師專業(yè)水平的提升而不斷得到深化。教師職業(yè)發(fā)展與成長的道路并不一帆風(fēng)順，不同的發(fā)展階段會產(chǎn)生不同的情感體驗，諸如正面與負(fù)面、積極與消極、先進與落后、成熟與不成熟、成就的高低，甚至發(fā)展到一定時期，還會產(chǎn)生停滯不前的“高原反應(yīng)”等。有調(diào)查說，當(dāng)前有六成或者更多的中小學(xué)教師感到?jīng)]有職業(yè)幸福感可言。

2.教師培訓(xùn)是影響教師職業(yè)幸福感與職業(yè)生涯發(fā)展的主要因素之一。影響教師職業(yè)幸福感的因素很多，比如：學(xué)校不民主的管理制度;不公正、不公平的競爭環(huán)境;教師的主體性不能得到充分發(fā)揮;繁雜的事務(wù)性工作，使教師無暇顧及教與學(xué)的興趣及其深層研究;精神層面得不到應(yīng)有的重視、尊重與滿足，工作成就感不足;社會對教師群體的認(rèn)同度不夠，期望值過高，有時問責(zé)大于理解，有失客觀;不健康的組織文化會對教師價值彰顯起抑制作用;外在的動力機制跟不上，包括：教師的評職、晉級、進修、激勵、榮譽稱號等;對教師的管理缺乏人性化、個性化;傳統(tǒng)觀念對教師職業(yè)的認(rèn)識存在誤區(qū);教師的自我認(rèn)同感不足，缺乏積極的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃;等等。

我們認(rèn)為，教師不斷享有繼續(xù)教育與繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利能夠從心靈深處提升教師的職業(yè)幸福感，并激發(fā)其職業(yè)生涯發(fā)展的活力。教師成就感需要有合理的內(nèi)外部環(huán)境，在外部壓力適當(dāng)?shù)那闆r下，教師只有擁有并享有不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的權(quán)利和義務(wù)，才能不斷獲得精神的補充與慰藉，其身心才能夠得到適時滋養(yǎng)，不斷保持充盈而飽滿的工作熱情，進而創(chuàng)造性地享有自己的職業(yè)幸福。對于中小學(xué)教師來說，他們教育教學(xué)任務(wù)繁重，又承擔(dān)著各種繁瑣的事務(wù)性工作，學(xué)生成績、升學(xué)率、教師考核等又無形中帶給他們巨大的壓力，致使其身心具疲，普遍處于亞健康狀況?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”似乎是教師職業(yè)悲壯、痛苦的寫照。教師在完全沒有自我的情況下，如何能感覺到職業(yè)幸福呢?因此，教師不只是教書育人的工具，教師職業(yè)也是體驗個人情感、展示教師個體價值和創(chuàng)造性的重要領(lǐng)域。

20xx年“國培計劃”——中西部農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項目的實施給參訓(xùn)教師帶來意外驚喜。本次培訓(xùn)從國家級層面顧及到一線教師的辛苦，急他們之所急，使其獲得回歸大學(xué)校園修復(fù)疲憊狀態(tài)、進行充電、完善自身的機會，這讓參訓(xùn)教師從心底感到從未有過的幸福。之所以產(chǎn)生這樣的效果，其深層原因在于培訓(xùn)解決了教師長久以來困擾自身發(fā)展的難題，比如：教師職業(yè)發(fā)展的前景是什么?怎樣實現(xiàn)由教書匠身份向研究型教師、專家型教師身份的轉(zhuǎn)變?如何克服毫無創(chuàng)新性的重復(fù)性勞動?教師作為生命個體如何與學(xué)生一樣獲得外界的尊重?教師能否擁有自由和幸福?等等。

3.科學(xué)的組織與管理使教師培訓(xùn)取得事半功倍的效果。作為培訓(xùn)的組織管理者，通過“國培計劃”實施過程中和集中培訓(xùn)之后的各種信息反映，我們與參訓(xùn)教師一道感受著更多的責(zé)任，也獲得了許多思想認(rèn)識、教學(xué)模式改革、角色認(rèn)同與反思、組織管理等深層的滿足感。以河北師范大學(xué)承擔(dān)的“20xx年‘國培計劃’——河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目”為例，學(xué)校提出了“轉(zhuǎn)變認(rèn)識，提高質(zhì)量，管理規(guī)范，學(xué)員滿意”的整體目標(biāo)，把以人為本、突出人性化的管理思想融入到。

培訓(xùn)方案。

的制定、教師聘任、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)安排、服務(wù)意識、工作方式方法上等全過程。無論是集中培訓(xùn)，還是遠程學(xué)習(xí)與跟蹤管理，高度體現(xiàn)了河北師范大學(xué)對“國培”項目和參訓(xùn)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。正是這種一絲不茍的精神，一次次“震撼”、“感動”著參訓(xùn)教師，讓他們產(chǎn)生了“感激”、“快樂”、“幸?！焙汀罢駣^”的體驗，并尋找到未來職業(yè)生涯發(fā)展的“動力”。以往那種只重經(jīng)濟效益、得過且過、流于形式的培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)化為切實有效的智力服務(wù)支持體系，實現(xiàn)了主體意識的轉(zhuǎn)變——由培訓(xùn)者為主體向以參訓(xùn)教師為主體的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

本次培訓(xùn)同時還引入了市場競爭意識，通過參訓(xùn)教師對培訓(xùn)工作的多方面信息反饋，進行綜合績效考核，以此來衡量承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的各學(xué)科在組織、管理與實施等各方面的優(yōu)劣，形成潛在的培訓(xùn)壓力。培訓(xùn)結(jié)果顯示，參訓(xùn)教師對河北師范大學(xué)承擔(dān)的各學(xué)科培訓(xùn)給予高度評價。通過“國培計劃”教師培訓(xùn)項目的實施、總結(jié)與反思，我們發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)或者說教師繼續(xù)教育與提高教師幸福感指數(shù)、促進其職業(yè)生涯發(fā)展之間存在極為密切的關(guān)系。

二、教師培訓(xùn)讓教師體驗到難得的職業(yè)快樂與幸福。

1.培訓(xùn)使參訓(xùn)教師感受到來自國家、教師培訓(xùn)院校的關(guān)懷、重視與尊重。楊清雷老師在《思路決定出路，眼界決定世界》里說：“十天的培訓(xùn)是緊張短暫的，又是快樂充實的。感謝國家給我們搭建的這次學(xué)習(xí)交流平臺;感謝培訓(xùn)機構(gòu)——河北師范大學(xué)外國語學(xué)院所有領(lǐng)導(dǎo)和老師們的精心組織、細(xì)心安排、關(guān)懷照顧;感謝所有專家教授的精彩講座;感謝所有學(xué)員老師的坦誠交流。也感謝自己抓住了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的好機會。”他說，培訓(xùn)前對是否參加這次培訓(xùn)還曾猶豫過，幸虧沒有放棄這次機會，并且圓滿地完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面為自己驕傲，也為所有參加培訓(xùn)的老師們感到自豪。[4]另一位老師說：“這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。每天都面對不同風(fēng)格的名師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，每天的感覺是幸福而又充實的?！盵5]可見，教師培訓(xùn)給中小學(xué)教師帶來的不僅僅是觀念、知識、信息等方面的外在收獲，同時國家和教師培訓(xùn)院校的厚待，使他們滿足了愛與被愛、尊重與被尊重的高層次心理需要。

2.回歸大學(xué)校園，喚起參訓(xùn)教師的激情與活力。張愛青老師在《我在河北師大》里這樣寫道：河北師范大學(xué)為我們精心安排了科學(xué)合理的培訓(xùn)課程，聘請了有影響的專家、教授、名師為我們授課;最新的教學(xué)信息、最好的教研成果使我們大開眼界;任課老師的風(fēng)采、魅力和激情重新喚起了我們對學(xué)科教學(xué)的熱情。她說：“我們在這里學(xué)習(xí)著，生活著，愉快著，幸福著，同時也被感動著?！薄霸诤颖睅煷蟮氖焓且欢蚊利惖娜兆樱@里有美麗的校園，有一群美麗的人，從事著一項美麗的事業(yè)，將成為我一生最難忘的記憶?！盵6]許多參訓(xùn)教師在座談會、日志和交流學(xué)習(xí)過程中反映了同樣的心聲。由此可見，20xx年“國培計劃”實施項目為中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師提供了一場及時雨，同時說明，教師繼續(xù)教育對實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的啟迪作用。正如蘇霍姆琳斯基所說：“如果你想要教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！迸嘤?xùn)作為一條相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺，在一定程度上把地處不利或者處于“高原現(xiàn)象”中的農(nóng)村中小學(xué)骨干教師引向了自我超越的發(fā)展道路。

3.教師培訓(xùn)使教師找到職業(yè)發(fā)展新目標(biāo)。蘇格拉底曾說，未經(jīng)省察的人生不值得過。任何生命要想凸顯自身價值，需要認(rèn)真進行規(guī)劃。輝煌的價值體現(xiàn)在一個個目標(biāo)達成的過程中。作為教師，應(yīng)該經(jīng)常思考這樣的問題：我現(xiàn)在是一個什么樣的教師?我要成為一個什么樣的教師?我怎樣才能成為這樣的教師?我和理想教師目標(biāo)的差距和距離在哪里?我是否在不斷地設(shè)計自己的教育理想?我是否在不斷追求自我完善?我的教師職業(yè)生涯應(yīng)如何度過?等等。對中小學(xué)教師而言，沒有思考這些問題，其成長就會處于盲目狀態(tài)，不僅成長速度緩慢，而且會走很多彎路，其職業(yè)原動力和職業(yè)成就感、職業(yè)幸福感都會受到影響?！靶膭觿t動，心變則變”。所以，制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以保障專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展，更為重要的是可以促進教師建立和提升自己的教師專業(yè)化地位和人生價值，讓人生的每一階段都在目標(biāo)達成和成就感中充滿希望，在成功中體味教師職業(yè)獨有的幸福。

參訓(xùn)教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)與交流，自主尋找自身與專家型教師的差距，并獲得前進的動力。唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)盧翠艷老師在培訓(xùn)感言中說，那些忠于職守、有所成就的優(yōu)秀教師，之所以令人欽佩，與一般教師的區(qū)別在于：“在浮華中他們淡定，在枯燥中他們堅守?！剖颊邔嵎?，克終者蓋寡’，他們是寥寥無幾的善始善終者?！彼f，“我也曾有過雄心大志，也曾經(jīng)渴望自己有所作為、有所建樹，但安逸中我懈怠了，在困難面前我退縮了，而像我一樣碌碌無為者，大概都屬于‘善始但不能善終’者”。如果我們能夠“把平凡的事做好了，本身就不平凡了，把簡單的事做好了，本身就不簡單了。真的感謝這次國培，使我混沌的思想變得清澈，讓我陳舊的頭腦變得鮮活，給我倦怠的身心注入活力……”[7]教師職業(yè)具有自身的特征和發(fā)展軌跡，在其職業(yè)生涯發(fā)展過程中會遇到許多迷茫和困惑，教師培訓(xùn)可以幫助他們確立更高的職業(yè)目標(biāo)，使其快速擺脫身心發(fā)展的困境，從而獲得深層的滿足與和幸福。

4.“自助餐式”培訓(xùn)模式滿足了參訓(xùn)教師多元化需要。為了實現(xiàn)讓學(xué)員滿意的目標(biāo)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的各學(xué)科千方百計了解參訓(xùn)教師的需求，把提供良好的全方位服務(wù)放在第一位。如生命科學(xué)學(xué)院針對“國培計劃”參訓(xùn)教師的多重需要，讓參訓(xùn)教師自主選擇教師資源、教學(xué)資源、觀摩學(xué)習(xí)基地等。他們在教師聘任上，除外聘專家外，還提供了本院教授名單，供所有參訓(xùn)教師自主投票選擇，最終確定了孫大業(yè)院士、劉敬澤、管振龍、趙寶華、尚忠林、周春江六名德高望重的學(xué)院教師為其進行專題講座;在培訓(xùn)內(nèi)容上，根據(jù)參訓(xùn)教師的需要，在“我的學(xué)習(xí)我做主”環(huán)節(jié)，為參訓(xùn)教師展示了生命科學(xué)近年來的十五個方面的最新進展，并提供了師德教育、教育理論、生物新課程、生物教學(xué)研究、現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)習(xí)板塊;在跟崗學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩和考察環(huán)節(jié)，也都遵循并充分發(fā)揮參訓(xùn)教師的主體性，收到很好的實踐效果。這種“自助餐”式培訓(xùn)模式真正體現(xiàn)了一切從實際出發(fā)、服務(wù)基礎(chǔ)教育、以參訓(xùn)教師為本的培訓(xùn)服務(wù)理念。

三、教師培訓(xùn)從多視角引發(fā)了教師對自身職業(yè)的反思。

1.名師講堂使參訓(xùn)教師的教育思想與理念得到升華與更新。為讓參訓(xùn)教師切實獲得對教育教學(xué)實踐的指導(dǎo)，河北師范大學(xué)各培訓(xùn)學(xué)科開出了師德教育、教育理論課程模塊，結(jié)合專業(yè)課程模塊，任課教師站在基礎(chǔ)教育發(fā)展的前沿，立足參訓(xùn)教師在教育教學(xué)中的實際困惑與難題，向他們傳達了先進的教育教學(xué)思想與理念。比如教師要獲得全面發(fā)展，只有堅持終身教育、終身學(xué)習(xí)的思想，才能獲得教師職業(yè)的終身發(fā)展;教師只有擁有多種教育智慧和有效教學(xué)的理念和能力，才能很好地駕馭課堂，并獲得學(xué)生的尊重與期待等。特別是，任課老師在暢談中國農(nóng)村教育的過去和現(xiàn)在的同時，還給參訓(xùn)老師們展示了未來中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的遠景，與參訓(xùn)教師一起分享自身發(fā)展的多年實踐經(jīng)驗和體會，探討基礎(chǔ)教育教學(xué)涉及的許多問題及其解決辦法。在專家的示范、引領(lǐng)下，參訓(xùn)教師思想上受到極大震撼，經(jīng)過角色反思，意識到之前對自身教育教學(xué)行為及其影響的理性反思不夠。有位參訓(xùn)教師說：“平常我們在學(xué)校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮得并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了?！盵8]保定市雄縣龍灣中學(xué)的許麗麗老師說：這些天分享著不同風(fēng)格教師的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，聆聽著高層次的理論講座，“一次次震撼著我的心靈”。在與各位專家、教授的思維碰撞中，“思想得到升華”，“認(rèn)識得到提升”，能成為“國培學(xué)員”很“幸運”。雖然我們的教師職業(yè)生涯“也許與特級、專家無緣”，但我們可以因為他們的“引領(lǐng)”，在未來的教育旅程中“更有活力，更有收獲。”

想要真正發(fā)揮評課的作用，“評課者”角色至關(guān)重要。首先，評課對正在成長中的年輕教師是關(guān)鍵一環(huán)。李占永老師認(rèn)為，評課者“站在什么樣的角度評?我為什么評?我的評課角色是什么?這個問題似乎尖銳，我想很有必要。”雖然評課老師的善意、誠意不可否認(rèn)，但是其評課的效果和影響不能茍且，因為這關(guān)系到被評老師的心理承受能力、自尊、未來發(fā)展等。其次，評課教師要珍惜自己話語權(quán)。評課教師在“點評學(xué)生的同時，也要學(xué)會點評老師，點評課堂，點評教學(xué)”。為使評課過程對任課教師、學(xué)生和評課者三方產(chǎn)生積極效果，評課教師的話語權(quán)非常重要，應(yīng)該把評課作為一門語言藝術(shù)，珍惜教師的職業(yè)情感，顧全教與學(xué)雙方的感受，站在“學(xué)習(xí)者”“探究者”“發(fā)現(xiàn)者”“參與者”乃至是“引領(lǐng)者”的角度，扮演好“評課者”的角色。也就是說，評課教師既要給被評者提供很強的專業(yè)指導(dǎo)，又要給成長中的教師和學(xué)生們足夠的尊嚴(yán)，讓他們在激動、信服、感激的心態(tài)中汲取、分享評課老師的經(jīng)驗和真情。再次，評課者要具有自身角色發(fā)展意識。任何一種角色都需要在不斷地成長中獲得完美的品質(zhì)，評課者也是這樣，彼此的成熟、全面發(fā)展都需要一個過程，只要點評者和被評者之間端正好態(tài)度，找到恰到好處的切入點，就會收到良好的評課效果。

3.教師培訓(xùn)使教師對新課程改革有了全新認(rèn)識。培訓(xùn)前，許多中小學(xué)教師對新課改的認(rèn)識僅僅停留在教材改革、適應(yīng)新教材、把握新教材的層面上。邯鄲市肥鄉(xiāng)縣北口中學(xué)楊清雷老師在日志中說：“我一直認(rèn)為課程改革就是對英語教材體系的改編，主要是編寫、采用最為科學(xué)合理的新教材而已。聽了王彩琴教授的講座，我才恍然大悟。新課程改革的核心是教師自身發(fā)展和思想解放的過程，其目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，新教材的改革只是課程改革的淺層面和表象而已?！倍n程本質(zhì)上是一個社會過程，它是動態(tài)的，不是僵死的;課程的核心是人，教師是課程的靈魂和主宰者，不是教育的工具，更不是教材的翻版;教師必須掌握教材的主動權(quán)，對教材有深刻的理解，站在教材之上看教材，對課堂上要完成的教學(xué)內(nèi)容進行整體的設(shè)計;教學(xué)設(shè)計更要考慮學(xué)生的因素，結(jié)合學(xué)生的實際，通過刪減、增加、替換、改寫等方式對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼?，使之更加切合實際，貼近生活。

4.解放思想、開展創(chuàng)造性教育教學(xué)是培訓(xùn)的又一個亮點。傳統(tǒng)教育教學(xué)方法多年來一直左右著中小學(xué)教師的手腳，統(tǒng)一化、一刀切成為他們不敢逾越雷池的羈絆。本次教師培訓(xùn)帶給中小學(xué)教師的思想啟迪是深刻而全面的。參訓(xùn)教師普遍認(rèn)為：別開生面的課堂教學(xué)與教師豐富的語言表達、實際經(jīng)驗、知識技能以及駕馭教材的能力分不開，教師只有不斷地提高職業(yè)綜合素質(zhì)，才能在基礎(chǔ)教育教學(xué)中駕輕就熟，如魚得水;才會把生活中的素材和資源有選擇地、合理加以運用，進而獲得良好的課堂教育教學(xué)效果;教師職業(yè)生涯發(fā)展必須建立在不斷接受繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上;教師既要有豐富的知識與技能，更要有教育智慧，有智慧的教育是對話而不是對抗，是創(chuàng)造而不是重復(fù);好的教育不僅能表達愛，而且應(yīng)該使受教育者感受到愛;教師的有效教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長;教師的課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一道道豐富特別的“珍饈”，這樣才能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂，自己才能獲得教師職業(yè)的幸福、滿足與快樂。

幸福是什么?無可非議幸福作為一種具有內(nèi)化價值和意義的主觀心理體驗，不同的人有著不同的見解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)，有人認(rèn)為”幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實踐中，而得到的精神滿足。從事教育工作的人，每天面對一群嘈嘈不停的學(xué)生，忙著處理一件件永遠做不完的事情。做教師的幸福感在哪里呢?教師的幸福感源于學(xué)生的成功和學(xué)生對教師的真情回報，源于教育教學(xué)工作的成就，源于家長、社會的信任、尊重，源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，源于豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣，源于和諧的人際關(guān)系.

教師被譽為人類靈魂的工程師，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。教師的一言一行除了關(guān)乎自己的形象以外，還會潛移默化地影響到學(xué)生的成長。因此，教師的幸福感除了本身客觀的內(nèi)涵以外，還應(yīng)有較寬的外延。

1、要樹立教師的職業(yè)幸福感。

教師是普天之下最神圣的職業(yè)，我們天天面對的不是默默無語的機器，而是一群富有朝氣的、將來要服務(wù)于社會的年輕人。教師通過每天的言傳身教，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進學(xué)生個性健康成長，使他們一個個學(xué)有所成、青出于藍而勝于藍，此時每一個當(dāng)教師都莫不不會有莫大的成就感。人生有三樂，“得天下英才而教育之”該是教師獨有的職業(yè)幸福感。

教師是受人尊敬的職業(yè)，收入條件也越來越好，教師學(xué)業(yè)上可以如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般毫無保留地傳授給學(xué)生，生活上已大可不必“照亮別人必以毀滅自己為前提”了。教師應(yīng)該與全體人民一起富裕起來，而且要先富裕起來，無憂無慮、幸福自在、全身心地投入到教書育人當(dāng)中去，這才是符合時代發(fā)展的教師幸福發(fā)展觀。

2、要增加積極情緒累積。

作為教師，我們應(yīng)多看到學(xué)生的長處，多看到學(xué)生取得的成績，滿面春風(fēng)地去面對學(xué)生，讓明媚的陽光照到學(xué)生心坎上。這樣，即使是問題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”，也會浪子回頭金不換，成為時代的俊杰。學(xué)生進步了，您也快樂了，學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了，何樂而不為呢!相反，您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當(dāng)然會不領(lǐng)情，您自己也會覺得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會大打折扣。

3、要學(xué)會享受過程。

幸福不只是僅有開頭、結(jié)尾，取得幸福得有一個過程。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴,你會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!一個人來到世界上，如果不快樂工作每一天，不享受豐富多彩的生活,那人生豈不真的“從無到有，從有到無，忽然而已”，與草木無二了。沒有十八盤艱難的跋涉，哪有玉皇頂如釋重負(fù)、一覽眾山小的心境;沒有紅軍兩萬里的長征，哪有中國革命如此絢麗的樂章;沒有吃過苦，哪能知道甘甜是如此美好。重視過程，活在當(dāng)下，樂在其中，才是正確的人生態(tài)度。

4、不要進行盲目的攀比。

適當(dāng)?shù)纳铑A(yù)期，可以激發(fā)人們的潛力、斗志，最終體會到來之不易的幸福。但盲目的攀比，則會使人應(yīng)達不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感，最終遠離幸福。其實，從幸福感知的角度講，幸福與收入、地位并不顯著相關(guān)，被攀比者盡管看起來收入高、地位高，但他未必比攀比者幸福。我們經(jīng)常只是一個設(shè)想，說別人家如何如何幸福?有誰能體會到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評價，不好說一個乞丐就比一個百萬富翁更不快樂。

5、要多獻愛心，從他人處獲得幸福。

幸福不僅是得到愛和關(guān)懷,更是用愛心去關(guān)愛他人，并從他人處去獲得幸福。所謂“贈人玫瑰，手有余香”，“愛人不外己，己在所愛之中”，都告訴我們一個樸素的道理：多獻愛心、多做善事，會使自己幸福感增加;多獻愛心、多做好事，會使我們的社會更加溫暖?，F(xiàn)在或者將來，我們社會肯定還會存在弱勢群體、困難群體，他們比一般人更需要關(guān)愛、需要幫助，這一方面需要政府做出不懈的努力，也需要社會個體之間的互助，只有這樣才能做到社會整體和諧。

6、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫Α?/p>

現(xiàn)代人社會責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾?。從壓力的來源來說，除了單位、集體給您分擔(dān)一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高,社會支持強,則這個人很容易轉(zhuǎn)苦為樂，轉(zhuǎn)憂為喜，從不幸轉(zhuǎn)為幸福。作為自己本人，也要有的放矢，有所為、有所不為;要善于掌控自己的情緒，學(xué)會拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱;適當(dāng)時候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。

也許“水順其勢成就其昌，海納百川乃成其大”更能詮釋一個幸福的老師的真諦。像順著水流之勢去遵從教育的規(guī)律去教育他們，學(xué)生的發(fā)展、成就必得其昌;像大海一樣的胸懷去接納每一個學(xué)生和學(xué)生的錯誤，你的世界也會像大海一樣的湛藍而深遠。做到了這點你就是一個幸福的老師。

教育是心靈的事業(yè)，教師職業(yè)應(yīng)當(dāng)是一種幸福的職業(yè)。影響教師獲得幸福感的因素很多，其中最重要的是職業(yè)成就。教師如果能在和諧的氛圍中盡情地展示自身的價值，并獲得國家、社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的重視與尊重，就容易產(chǎn)生職業(yè)幸福感。教師培訓(xùn)讓中小學(xué)教師體驗到前所未有的快樂與幸福，觸動了他們深刻思考的神經(jīng)，使其增強了對教育事業(yè)的責(zé)任感、自信心，為自身職業(yè)生涯的發(fā)展注入了生機與活力。

教師職業(yè)應(yīng)當(dāng)是一種幸福的職業(yè)。我國古代“君子有三樂”，哲學(xué)家孟子曾講過其中“得天下英。教師職業(yè)幸福感的獲才而教育之”即是一“樂”得對所從事的教師職業(yè)具有巨大的吸引力?，F(xiàn)實那些從事教育事業(yè)的教師群體真的能夠感受到中，這種快樂嗎?傳統(tǒng)的教師職業(yè)觀僅僅把教師職業(yè)“穩(wěn)妥”、“無風(fēng)險”視為一種的生存方式或謀生手段而已。伴隨信息化社會與多媒體教育技術(shù)的廣教師職業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。特泛發(fā)展與應(yīng)用，別是中小學(xué)教師，受應(yīng)試教育等因素影響，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、靈魂塑造等重任，身心疲憊，很多人處于緊張、被動、焦慮、倦怠的消極狀態(tài)，其職業(yè)幸福感下降。

所謂幸福感是一種主觀感受，是需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長時所獲得的持續(xù)快樂體驗。教師幸福感也就是“教師在教育工作中，基于對幸福的正確認(rèn)識，通過自己不懈的努力，影響教師獲得幸福感的因素很多，其中最重要的是職業(yè)成就。教師如果能在和諧的氛圍中盡情地展示自身的價值，并獲得國家、社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的重視與尊重，就容易產(chǎn)生幸福感。事實上，被重視、得到尊重、自身價值得到最大程度的實現(xiàn)是教師產(chǎn)生幸福感的重要源泉。

教師幸福感是教師在教育教學(xué)工作中,對物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗。學(xué)生的進步和對教師的"愛"、教師自身的需要滿足和專業(yè)發(fā)展,以及家長和領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定,都能最大限度地促進教師獲得幸福。教師幸福的產(chǎn)生依賴于教師的辛勤勞動、積極創(chuàng)造,依賴于教師對教育理念的科學(xué)把握。教師的幸福體現(xiàn)在對學(xué)生的理解和關(guān)懷中,體現(xiàn)在學(xué)生的成長中,體現(xiàn)在對教育事業(yè)的真誠奉獻中,體現(xiàn)在不斷的自我修養(yǎng)和提高中,體現(xiàn)在學(xué)生對教師的真誠熱愛中。

追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了。其實，人們在追求職業(yè)幸福感之前首先要看自己是否端正了自己的職業(yè)觀。

作為一名剛走上工作崗位的年輕教師，對工作還充滿著激情，每個。

教案。

每堂課都是自己能力的一種展示，做好充分準(zhǔn)備之后展示給學(xué)生，當(dāng)看到他們在課堂上或是踴躍發(fā)言，或是微微頷首表示贊同，這都是對我成果的一種肯定，我都感覺到是一種巨大的滿足;平時心情不好時學(xué)生會過來安慰，每逢節(jié)假日會收到學(xué)生們的祝福，這時作為一名教師的自豪感也會油然而生，所以選擇教師作為我的職業(yè)我深感幸福。我們要明白，沒有一項工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠是在山的那一邊。任何一項工作從事久了，總會生出倦怠感，不僅是教師這項職業(yè)。所以說，教師有“職業(yè)厭倦感”并不是教師的專利，我們只能正視現(xiàn)實。

對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。所以只要端正了職業(yè)觀我們時刻都被幸福包圍著。

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幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇五

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇六

幸福是一個讓人感到溫暖、滿足和愉悅的情感，很多人在追求幸福的過程中，往往忽略了自身的體驗和感受。人生是一個不斷成長和進步的過程，而心態(tài)和心境是影響幸福的重要因素。在不斷探索和實踐中，我發(fā)現(xiàn)有一些方法和策略可以有效地提升幸福感，讓自己成為更加快樂和滿足的人。

正向思考帶來幸福。

正向思考的意義在于讓我們總是看到事物的積極面，并把注意力放在好的方面。如果我們總是抱怨、焦慮和抑郁，我們的幸福感就會受到嚴(yán)重的影響。與此相反，積極、陽光的態(tài)度和思考方式能夠改善我們的情緒和心境。當(dāng)我們從更積極的角度去看待自己和周圍的環(huán)境，我們會變得更加寬容、開朗和自信，從而增強幸福感。

自我認(rèn)知帶來自信和自我價值。

自我認(rèn)知是指認(rèn)識和了解自己的性格、優(yōu)點、缺點和能力。認(rèn)清自己，承認(rèn)自己的缺點和錯誤是人成長和進步的重要前提。我們也需要經(jīng)常審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并加以強化。當(dāng)我們對自己有一個清晰的認(rèn)識，我們就可以更好地了解自己的優(yōu)勢和長處，從而提升自信心和自我價值感，從而感受到更多的幸福。

孝順和感恩帶來家庭幸福。

家庭是一個人生命中最重要的組成部分之一，對于家庭中的父母、伴侶和孩子都要盡到自己作為一份子的責(zé)任和義務(wù)。孝順父母、關(guān)心家人和照顧孩子有助于建立更加緊密的親情關(guān)系，同時也能增強自己的歸屬感和幸福感。我們應(yīng)該懂得感恩，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)幸福的源頭，感悟親情的珍貴和重要。

工作與生活平衡帶來幸福。

工作是我們?nèi)松胁豢苫蛉钡牟糠?，但是只有維持著一個健康而良好的工作生活平衡，我們才能保持健康、積極、充實和快樂的心態(tài)。在工作之余，我們可以嘗試去修身、養(yǎng)性，學(xué)一門新的技能或者嘗試做一些自己喜歡的事情。當(dāng)我們來回切換工作和生活的節(jié)奏，讓自己感受到生活的多彩和活力，我們就能夠切實體會到幸福的感受。

與人為善帶來滿足和幸福。

與人為善是一種讓自己和他人都能受益的行為，也是一種能夠讓自己感到內(nèi)心滿足和快樂的方式。當(dāng)我們用善良和包容的心態(tài)去面對身邊的人和事，我們不僅能夠形成良好的人際關(guān)系，還能從中獲得更多的支持和幫助。與人為善也能夠讓我們成為一個更加優(yōu)秀、自信和有責(zé)任感的人，從而體驗到更加深刻和真實的幸福感。

總之，幸福是一種心態(tài)、一種感覺，是在平凡的生活中感受到的。我們可以積極地去尋找和創(chuàng)造幸福，通過正向思維、自我認(rèn)知、關(guān)愛家人、生活平衡和與人為善等方式，讓自己生活得更加幸福。同時，我們也應(yīng)該在尋找幸福的過程中堅定信念、懂得自我調(diào)節(jié)，從而成為一個更加快樂和成功的人。

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇七

幸福感受一直是人們追求的目標(biāo)，擁有幸福感受可以讓人感到快樂、滿足和愉悅，讓人擁有一種積極向上、充滿活力的精神狀態(tài)。在我自己的生活經(jīng)歷中，我逐漸領(lǐng)悟到了如何獲得和提高幸福感受，下面就讓我來分享一下我的心得體會。

第一段：積極的人生態(tài)度是獲得幸福感受的關(guān)鍵。

要獲得幸福感受，首先需要積極、樂觀的人生態(tài)度。只有把生活看作是一種神奇的經(jīng)驗，才能真正享受人生的美好和創(chuàng)造屬于自己的幸福。在生活中，我經(jīng)常提醒自己要看到美好、積極的事物，時刻保持對生活的熱愛和感激之心。在這種心態(tài)的引導(dǎo)下，我能夠從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的快樂和驚喜，真正找到并包容生活中的一切缺失和不如意。

第二段：與家人、朋友分享快樂是提高幸福感受的關(guān)鍵。

感受幸福并不是一件孤獨的事情，與家人、朋友分享快樂才是提高幸福感受的關(guān)鍵。人是社交性動物，只有與他人建立和諧、快樂的關(guān)系，才能夠創(chuàng)造愉快的氛圍和熱情的動力。我會時常與家人朋友溝通交流，分享生活的點滴和收獲，也會感受到他們的熱情和關(guān)愛。在這樣的環(huán)境中，我更能夠真正體會幸福的感覺，并從中收獲力量和勇氣。

第三段：追求卓越是提高幸福感受的基礎(chǔ)。

人生的幸福感受是構(gòu)建于多個層面的，追求卓越可以提高自己成功的機會，進而增強幸福感受。對于我來說，學(xué)習(xí)和工作是自我實現(xiàn)的關(guān)鍵，我會在學(xué)業(yè)和工作中自學(xué)自勵，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，以此來達到自己已定目標(biāo)，并從中獲得成就感和幸福感受。

第四段：保持好的生活狀態(tài)是提高幸福感受的治本之策。

情緒狀態(tài)是人的幸福感受的基石，保持一個好的情緒狀態(tài)是提高幸福感受的治本之策。心態(tài)、身體狀況、飲食習(xí)慣、健康狀況等方面都是影響幸福感受的因素，只有保持一個良好的生活狀態(tài)，才能在生活中保持一種愉悅愉快的狀態(tài)。我會每天規(guī)律的作息時間，飲食清淡、健康；并保持適度的運動量，讓自己的身體處于一個良好的狀態(tài)。這樣才能充滿精神地享受每一個美好瞬間。

第五段：心理學(xué)手段是提高幸福感受的重要途徑。

心理學(xué)是一個能夠幫助我們增進內(nèi)心情感、消解焦慮、壓力等負(fù)面情緒的領(lǐng)域，也可以提高幸福感受。在我的日常生活中，我會利用一些心理學(xué)手段來處理我的內(nèi)心狀況。例如，在忙碌工作后，我會給自己制定一個放松的時間來利用冥想、瑜伽等方式來緩解壓力，并讓自己的心靈更加舒適、自如。這樣，積極的情緒和真正的幸福感受就在我的生活中得到了實現(xiàn)。

以上就是我對于獲得和提高幸福感受的心得體會，這些在日常生活中重視并積極實踐的經(jīng)驗，使我更好地領(lǐng)略并享受到了幸福感受。無論你當(dāng)前面臨的生活狀況怎樣，只要保持積極的態(tài)度、與身邊的人分享快樂、追求卓越、保持好的生活狀態(tài)和利用心理學(xué)手段，總有一天你也能夠擁有一份真正屬于自己的幸福感受。

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇八

相信我們都可以這樣回答：幸福，就是鳥兒的翅膀，魚兒的尾巴，小狗饑餓時的肉骨頭。當(dāng)然，當(dāng)我們問到孩子們這樣的問題時，他們或許會回答：“幸福就是好的學(xué)習(xí)成績?！辈灰つ奎c頭稱贊一通，我們應(yīng)該這樣問：“你確定嗎？你確定幸福是好成績，而不是父母的笑臉相迎？”

以我學(xué)生的目光來看，幸福的并非好成績，而是父母的稱贊與厚寄，教師笑語著“繼續(xù)努力?！边@會使學(xué)生缺少安全感，你不知道你何時不小心一個失足，父母們就會陰沉著臉，而我們便會覺得：“真不幸！”

因此，學(xué)生們的幸福到底是什么？我想你要為自己而學(xué)，當(dāng)你對自己滿意，而不是滿足于眾人的評價時，這個家伙就會悄悄的，卻滿占了你的`心房。這時，是時候說：“幸福原來就是獨立?！?/p>

也并非所有的學(xué)生都會把幸福與學(xué)習(xí)緊套，徐浩難道不是如此？他熱愛音樂，他有自己的理想，他有可不是幸福的？當(dāng)樂曲的旋律慢慢熟練，契合，音樂的孩子們何嘗不幸福？每一次的按鍵都會讓他們在心底雀躍，歡呼：“我是多么幸福啊！”于是，我們可以說：“幸福原來就是理想?！?/p>

當(dāng)然了，硬性的答案就會毀了這個問題，正如穆尼爾說的，真正的幸福只有當(dāng)你真實地認(rèn)識到人生的價值時，才能體會到。所有人的幸福都不同，幸福到底是什么，或許只有等你心底間的聲音來回答你了。

那么，幸福到底需要什么？換而言之，我們要怎樣才會幸福呢？

我又要開始發(fā)問了，你收獲了傳遞了嗎？

你，感到幸福嗎？

現(xiàn)在的獨生子女們，他們會怎么回答？

是真誠或口不由心地說一句：“是的，我感到幸福！”還是一臉不屑地：“不，沒有，我從沒感到過。”

成龍的故事中，兩個女兒不知疾苦，動手能力基本為零，或許她們根本就不知道什么是幸福，更別提感受到了。父親的一個謊言，全家窩在50平米的小房中，她們卻反倒體味諸多心酸，成熟穩(wěn)重了起來。哪怕是到了更遙遠的未來，這一段時間也會讓她們永生難忘，那是她們用雙手換回的幸福啊！

被給予的越多，可能感到幸福的幾率越小，我們常說：“這是因為麻木了。”是的，到現(xiàn)在也只能用這個來解釋，你收到了，你習(xí)以為常了，你的母親每天為你煮的香噴噴的大米飯，你父親起早貪黑經(jīng)常不見人影。你的學(xué)習(xí)，你的食物，你的日常開支，我們每天都在消費，卻無所自知，替我們掏腰包的，是我們的父母。

或許說，你們可以不要給予我們所有，我們自己去學(xué)，讓我們歷練，你們不再那樣幸苦，為了我們掏心掏肺；我們不再不知冷暖，體味幸福孝順。

我們是否該這樣想：或許，我們要感受到幸福并不難？

難的，只是要讓千千萬萬的幸福來感受你。

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇九

人生像一艘船，時而在波濤洶涌的大海乘風(fēng)破浪，充滿激情;時而在平靜的海面上漂泊，平淡而安靜。在我家是這艘船體驗激情，享受平靜的同時，也從中感悟了許多東西，明白了幸福的含義，懂得去感受幸福。

以感恩的心對待愛你的人!

鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔;高山感恩大地，因為大地讓它高聳;我要感恩，感恩我的父母!

每次數(shù)學(xué)考試的試卷發(fā)下來，看到的都是一個不令人滿意的成績，看到那赤紅色的分?jǐn)?shù)，我懊，我惱，我哭，看著媽媽那期待的目光，看著媽媽那漸漸爬滿皺紋的臉，看著媽媽那日益增多的“銀絲線”，我真想哭。媽媽整天不辭辛勞的勞動，還不是為了我嗎?我現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有拿媽媽勞動時那吃苦的勁兒，才能學(xué)好知識才能無愧于心。我一定要有所突破!

以寬容的心對待傷你的人!

寬容是一種美德，它能化解一切仇恨，即使一個人做錯了什么，但假如心是真誠的，我們就應(yīng)該寬容他;寬容是善待他人最好的方式，不苛求不責(zé)怨，給別人也給自己一個機會，化干戈為玉帛，讓愛充滿自己的周圍!

三國時期，魏國的西瓜長得快，而且又甜又香。楚國的瓜長得又慢又不好。楚國這邊的縣令看到魏國的西瓜長得那么好，心生嫉妒。于是，在一天晚上，把魏國的瓜藤都扯死了。魏國村民發(fā)現(xiàn)這個情況后，十分氣憤，他們也打算夜間派人偷偷過去破壞楚國的瓜田。大家來到宋就的縣衙。

宋語重心長的說：“你們不要計較他們的無理行為，從今天開始，每天晚上都派人去替他們的西瓜澆水，最好是在夜間悄悄進行，不要讓他們知道?！蔽簢勒账尉偷脑捜プ隽恕兹蘸螅税l(fā)現(xiàn)瓜田像是每天都有人澆過水，于是他們開始暗中觀察，發(fā)現(xiàn)每天晚上，魏國人都會幫它們澆水，就把這事告知楚國縣令，這件事情被楚國縣令知道了，他既感激、高興，又自愧不如魏國縣令。同時也深感慚愧和不安后來，楚王備了重金派人送給魏王，希望與魏國和好，魏王欣然同意了。從此后，楚、魏兩國開始友好起來。邊境的兩國村民也親如一家。兩邊種的西瓜都同樣又大又甜。

我們生活在這幸福的現(xiàn)實生活中，“幸福”這兩個大字眼,我們也并不陌生，讓我們一起感受這幸福的現(xiàn)實生活吧!

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇十

教師的職業(yè)幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學(xué)生，就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。因此，如果你想做一個幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

(一)胸中有夢。

教師的幸福首先在于“胸中有夢”。我們之所以強調(diào)要做到“胸中有夢”，是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。從成功心理學(xué)角度來看:人的抱負(fù)層次越高，成就也越大;從文學(xué)的角度來看:人活著，一定要有生活的目標(biāo)。對于“胸中有夢”的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學(xué)生的過程中，同時也“照亮”了自己。

“胸中的夢”就是我們?nèi)松鷬^斗有明確的目標(biāo)。胸中有目標(biāo)，認(rèn)定方向的人，成長得快而平穩(wěn);沒有志向而彷徨猶豫的人，不但成長得慢，且容易出錯。

我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標(biāo)，在成就學(xué)生的過程中，同時也成就著自己。

(二)身上有情。

情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個感情上的富翁!一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情!

熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱情是人的“內(nèi)心之神”，“沒有熱情，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛工作。在教育引領(lǐng)學(xué)生成長的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。

(三)手中有書。

有位專家曾經(jīng)指出:“人類的精神史就是一部閱讀史?！苯鹩瓜壬幸痪?。

名言。

:“只要有書讀，做人就幸福?！庇腥苏f:對于女性來說，書籍是最好的美容品;對于男性來說，書籍是挺酷的一張名片。

學(xué)點孔子的著作，學(xué)點老子的《道德經(jīng)》，這些書相隨人生，轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變臉態(tài)，工作環(huán)境中誰也不做氣氛的污染者。所以，多讀書，讀經(jīng)典的書，這樣我們才不愧于教師這個神圣的職業(yè)。

閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間，有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話;思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

(四)眼中有事。

一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。所謂眼中有事，這事是什么?是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，是操場上學(xué)生生命動力的張揚，是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過程中的營養(yǎng)，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時跟進。可以說，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長欲言又止的問題，提前看到學(xué)生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學(xué)生與家長提出要求之前。

幸福的教師很多時候能夠換一個角度看問題，換一種方式做工作。有一個很普通的網(wǎng)絡(luò)寫手說的一段話應(yīng)該對我們每一個人都有啟發(fā):我的成功是因為，比我有才華的人，沒有我努力;比我努力的人，沒我有才華;既比我有才華，又比我努力的人，沒有我能熬，在他們消磨時間的時候，我卻在不停地努力著。要懂得研究教育教學(xué)：把教育教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。應(yīng)把研究教育、研討教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教育作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。

(五)工作有心。

一個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現(xiàn)和品嘗工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時化解;一個后進生的轉(zhuǎn)化提高;一個重要的概念通過反復(fù)講解終于讓學(xué)生們理解;一次班隊活動取得的優(yōu)異名次;還有學(xué)生臉上那真摯的笑容??幸福教師的快樂之情都會流溢而出。要懂得享受學(xué)生：教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。不斷地給自己增加成功的體驗，是幸福的教師持續(xù)快樂、不斷快樂的關(guān)鍵因素。

有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評過的地方。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣;孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當(dāng)孩子取得成績時;別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，讓自己成為最好的欣賞者。

(六)生活有“色”

一個幸福的教師絕不能把工作當(dāng)作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒，活著是沒有什么意思的;這有點偏離了人的本性，也背離了馬列主義的觀點:“不會休息的人就不會工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。

作為人來講，教書育人是享受，我們應(yīng)當(dāng)還有別的享受，這才構(gòu)成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。

業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個人的情緒。無論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，學(xué)一點浪漫，多一點情調(diào)。閉著眼睛聽聽音樂，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩;看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂;養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書;利用寒暑假，徹底放松身心?！爸钦邩飞?，仁者樂水”，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

教師的職業(yè)幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學(xué)生，就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進學(xué)生在各方面得到成長，教師的幸福感就會油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時，必然會無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

因此，如果你想做一個幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著快樂的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。

教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報。贈人以玫瑰則手留余香，教師這個職業(yè)是時時給予愛、收獲愛的職業(yè)。將愛的種子無私地播撒于學(xué)生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實。當(dāng)看到已畢業(yè)的學(xué)生結(jié)伴回到母校來看望曾經(jīng)的老師時，當(dāng)收到學(xué)生的節(jié)日賀卡時，當(dāng)接到學(xué)生打來祝福的電話時，當(dāng)在大街上有一個似曾相識又不太認(rèn)識了的大孩子在叫你的時候??那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。

做幸福的教師，是目標(biāo);幸福地做教師，是踐行;嘗到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其實幸福并沒有什么特定的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗和感受。曾經(jīng)看過一個寓言：小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里啊?”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上!”于是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢?”媽媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的??”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧!因為，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學(xué)生用他們一生中最美好的時光陪伴你，這本身就是非常的幸福了。

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。我國自古注重尊師重教，乃禮儀之邦。能為師者，幸事也。桃李滿天下，師者自豪幸福感油然而生。每當(dāng)路上偶遇所教學(xué)生，他們總是相隔很遠就和你親切地打招呼;每當(dāng)?shù)靡忾T生事業(yè)有成時，自己總會自豪地對人講，這是我教的學(xué)生;每當(dāng)教師節(jié)來臨時，都能收到來自四面八方學(xué)子溫馨的祝福，此時此刻，為師者沉浸于幸福中。

(一)胸中有夢。

教師的幸福首先在于“胸中有夢”。我們之所以強調(diào)要做到“胸中有夢”，是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。從成功心理學(xué)角度來看:人的抱負(fù)層次越高，成就也越大;從文學(xué)的角度來看:人活著，一定要有生活的目標(biāo)。

對于“胸中有夢”的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學(xué)生的過程中，同時也“照亮”了自己。

“胸中的夢”就是我們?nèi)松鷬^斗有明確的目標(biāo)。胸中有目標(biāo)，認(rèn)定方向的人，成長得快而平穩(wěn);沒有志向而彷徨猶豫的人，不但成長得慢，且容易出錯。

我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標(biāo)，在成就學(xué)生的過程中，同時也成就著自己。

(二)身上有情。

情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個感情上的富翁!一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情!

熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱情是人的“內(nèi)心之神”，“沒有熱情，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛工作。在教育引領(lǐng)學(xué)生成長的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。

作為幸福的教師來說，要努力使自己成為一團熊熊燃燒的火，用自己這把火去點燃學(xué)生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來說，要保持住自己的熱情、激情，就要努力地挖掘自己所從事的工作的內(nèi)在價值與趣味性，使自己對工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。

(三)手中有書。

有位專家曾經(jīng)指出:“人類的精神史就是一部閱讀史。”金庸先生有一句名言:“只要有書讀，做人就幸福。”有人說:對于女性來說，書籍是最好的美容品;對于男性來說，書籍是挺酷的一張名片。

幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當(dāng)作一種生活方式，當(dāng)作一種生活習(xí)慣;他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀;永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀;永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想;永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收獲。

學(xué)點孔子的著作，學(xué)點老子的《道德經(jīng)》，這些書相隨人生，轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變臉態(tài)，工作環(huán)境中誰也不做氣氛的污染者。所以，多讀書，讀經(jīng)典的書，這樣我們才不愧于教師這個神圣的職業(yè)。

閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間，有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話;思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

(四)眼中有事。

一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。所謂眼中有事，這事是什么?是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，是操場上學(xué)生生命動力的張揚，是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過程中的營養(yǎng)，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時跟進?？梢哉f，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長欲言又止的問題，提前看到學(xué)生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學(xué)生與家長提出要求之前。

幸福的教師很多時候能夠換一個角度看問題，換一種方式做工作。有一個很普通的網(wǎng)絡(luò)寫手說的一段話應(yīng)該對我們每一個人都有啟發(fā):我的成功是因為，比我有才華的人，沒有我努力;比我努力的人，沒我有才華;既比我有才華，又比我努力的人，沒有我能熬，在他們消磨時間的時候，我卻在不停地努力著。要懂得研究教育教學(xué)：把教育教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。應(yīng)把研究教育、研討教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教育作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。

教師工作千頭萬緒，大至家事國事天下事，小至掃地關(guān)窗擦黑板，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，事事都要操心，用“忙、累、煩”三個字，來概括教師的心境最恰當(dāng)不過了。可是，如果你每天都帶著埋怨和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，那么，你可能一輩子都只能做個辛苦的教書匠。要想做一個快樂的教師，首先應(yīng)該換一個角度來看待自己的工作，不要老想著工作的忙碌和辛苦，而同時還應(yīng)想到，我們這個職業(yè)特有的“快樂財富”——每天都被學(xué)生的青春氣息滋養(yǎng)著，是難得的精神“滋補品”。要懂得享受課堂：課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)工作的焦慮和煩惱。

我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)并實踐英國教育家赫·斯賓塞的快樂教育觀點:一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，因為孩子會感到莫名的委屈;二是努力營造快樂的、鼓勵性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現(xiàn)感和成就感;三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優(yōu)點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。

“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件。事實上，名人偉人都是從平常人走過來的，他們善于做小事情，善于堅持不懈地做好他們認(rèn)為正確的小事情，這也是許許多多普通人與名人偉人的最大區(qū)別之一。

(五)工作有心。

一個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現(xiàn)和品嘗工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時化解;一個后進生的轉(zhuǎn)化提高;一個重要的概念通過反復(fù)講解終于讓學(xué)生們理解;一次班隊活動取得的優(yōu)異名次;還有學(xué)生臉上那真摯的笑容??幸福教師的快樂之情都會流溢而出。要懂得享受學(xué)生：教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。不斷地給自己增加成功的體驗，是幸福的教師持續(xù)快樂、不斷快樂的關(guān)鍵因素。

幸福的教師的“心”表現(xiàn)在有一顆認(rèn)真細(xì)致的心。有一個優(yōu)秀的教師他工作的有心表現(xiàn)在:把事情做透。這個事包括工作和休息。上班時投入、高效;下班時放下、放松。他和學(xué)生們提出的共同。

口號。

是:緊要的事馬上就做，重要的事堅持固定時間做;活在今天的方格里;做了就是機會，開始就會成功;眼是懶漢，手是好漢等等。注意培養(yǎng)學(xué)生的效率行動意識。同時注意培育學(xué)生的細(xì)節(jié)意識，注意抓“大”放“小”。所謂抓“大”就是抓學(xué)習(xí)的效率、學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)習(xí)思維的方式，學(xué)生的尊嚴(yán)意識、責(zé)任意識、集體意識、尊重他人權(quán)利意識、合作意識等等;所謂放“小”就是允許學(xué)生犯“小亂子”，自我消化小矛盾、小摩擦。

一個幸福的教師的有心還表現(xiàn)在有一顆博大寬容的心，這是因為學(xué)生的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、沖突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學(xué)生就會經(jīng)常失去學(xué)習(xí)、進步甚至活下去的信心。天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。這是一位哲人對“寬容”最生動直觀的詮釋。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到:寬容，不但是一種仁慈和關(guān)愛，更是一種信任和激勵。寬容并不等于縱容。如果教師一味面慈心軟，對學(xué)生疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)律松散，無所顧忌，這是軟弱無能的表現(xiàn)。事實上，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格。寬容的態(tài)度是對每一個學(xué)生而言的，但寬容的方式卻應(yīng)該因人而異、因事而異。作為教師，我們在擁有寬容的同時，也應(yīng)該做到:原則問題不讓步，是非面前不糊涂。

一個教師如果能學(xué)會寬容，碰到事情多從學(xué)生的角度來看問題，替他們設(shè)身處地地思考問題，工作效果就往往會事半功倍。

有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評過的地方。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣;孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當(dāng)孩子取得成績時;別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，讓自己成為最好的欣賞者。

(六)生活有“色”

一個幸福的教師絕不能把工作當(dāng)作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒，活著是沒有什么意思的;這有點偏離了人的本性，也背離了馬列主義的觀點:“不會休息的人就不會工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。

作為人來講，教書育人是享受，我們應(yīng)當(dāng)還有別的享受，這才構(gòu)成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。

業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個人的情緒。無論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，學(xué)一點浪漫，多一點情調(diào)。閉著眼睛聽聽音樂，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩;看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂;養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書;利用寒暑假，徹底放松身心。“智者樂山，仁者樂水”，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

幸福的教師常常表現(xiàn)出來的是:說話不死扳，做事靈活機動，活得有趣味，自己一生都開心，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里，給家人、親人、同事、朋友、學(xué)生，乃至路人，都帶來笑聲，使他們都活得愉快開心，讓大家都一起快樂、幸福!我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的幸福境界。

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幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇十一

我沒有美麗的外表，但我很幸福;我沒有超人的智慧，但我很幸福;我沒有太多的財富，但我依然很幸福;因為我是一名光榮的人民教師。

從業(yè)之初，我每天欣喜的徜徉與學(xué)生之間，對未來充滿了希望。然而“醉后方知酒味濃，為師方知為師難?！碑?dāng)教學(xué)的擔(dān)子沉沉地壓在我肩頭的時候，當(dāng)教育的煩瑣深深地困擾著我的時候，我彷徨過，退縮過。就在這時，是身邊的老教師們及時幫助了我，他們以身作則，就像辛勤的農(nóng)夫，精心耕作著，為我樹立了最好的榜樣。

無論是在工作上還是在生活上，對我就像慈祥的長輩對晚輩，給予了我無私的幫助與關(guān)心，讓我感受到一個大家庭的溫暖。慢慢的，我了解到生活的目的不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業(yè)上的成功。和朋友們聚會時，他們往往羨慕我：“還是你好，一年有兩個假期，工作穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?！?/p>

對此，我總是報之一笑，也不愿解釋，說多了，他們會以為我言不由衷。要說工作的苦和累，也許只有教師自己才能體會得到。但我們依然干勁十足，其中的力量來自于我們不斷發(fā)展的學(xué)校，來自于我們充滿朝氣的年級組，來自于每位學(xué)生的點滴進步。

青年教師將青春年華扎根于三尺講臺，執(zhí)著追求;中年教師們將家庭擱置一旁，無怨無悔;全體教師以校為家，無私奉獻。是啊，起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的幸福所在。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。”這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是學(xué)生轉(zhuǎn)變的催化劑，我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學(xué)生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。

在我眼里，每個學(xué)生都是一座寶藏，而教師就是發(fā)掘?qū)毑氐娜?每個學(xué)生都是含苞的花蕾，而教師就是辛勤的園丁;每個學(xué)生都是千里馬，而教師就是那慧眼的伯樂。我深知我的一舉一動會給學(xué)生帶來不同程度的影響，甚至影響學(xué)生的一生!所以，我努力做到德高為師，身正為范，德高身正，為人師表。在培育學(xué)生的過程中，享受著自己的幸福!

我愛我的事業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)就是我的座右銘，不管是教學(xué)還是教育工作，都力爭做的更好，時代的號角已經(jīng)吹響，終生學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)來到，迎接它，就要作好各方面的準(zhǔn)備。

我愛我的事業(yè)，就要做到愛校如家，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校給予了我，培養(yǎng)了我，發(fā)展了我，聽從學(xué)校安排，盡心盡力完成學(xué)校交給的任務(wù)是自己義不容辭的責(zé)任，不管是什么時候自己都應(yīng)堅持“學(xué)校無小事”這一原則，為學(xué)校發(fā)展建言獻策，發(fā)揮主人翁作用。

我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業(yè);我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價值;我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名教師，我要在腦海中采擷如花的詞匯，構(gòu)筑心中最美好的詩篇;我要用深深的思索，推演心中最奧秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出心中最動人的頌歌——我愛的學(xué)生，愛我的事業(yè)，愛我的學(xué)校，執(zhí)著著我的追求，幸福著我的幸福!

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇十二

1、緣分下的同一片天空，你離開我。你曾說，希望到你我都白發(fā)時，依然手牽手走在落日的夕陽下，求我永遠不要離開我。

2、世上最遙遠的距離，不是生與死的距離，不是天各一方，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。

3、好想把你藏起來，藏在胸前的口袋，把你慢慢的融化，你就再也離不開!把你藏起來，只準(zhǔn)和我一個人相愛!

4、我可以在一天之內(nèi)先陪你逛街，然后吃肯德基，再然后看電影，再再然后再逛街，如果你需要，甚至可以再重復(fù)一次。

5、請在我的眼上輕輕地吻，吻干我眼中想你的清淚;我多么苦盼你的溫唇，吻消我胸中想你的寂寞!

6、今晚溫馨笑一笑，舒舒服服睡個覺，明天醒來笑一笑，整天生活有情調(diào)，收到短信笑一笑，一切煩惱都忘悼!

7、愛是一種感受即使痛苦也會覺得幸福。愛是一種體會即使心碎也會覺得甜蜜。愛是一種經(jīng)歷即使破碎也會覺得美麗。

8、畫師可畫出我的相貌，但他畫不出我愛你的那顆心。小溪那歡唱的潺潺流水，但道不出我對你那柔情的愛。再美的詩情畫意，也表達不了我對你的真愛!

9、一生中真的能找到真心相愛的人嗎?我不知道。我只知道，我的面前有一面鏡子，清楚的折射出你的模樣。

10、相識之緣，相知之誠，相戀之福，相愛之美，盡在你我，通過此信，電波傳情，祝愿戀人，常思對方，相守到老!

11、思念在心中蔓延，每天想你千萬遍，世界因你而改變，把真愛播撒我心田，把幸福種在你指尖，等你回來心手相牽，愛你是我不變的信念。

12、躲在某一時間，想念一段時光的掌紋;躲在某一地點，想念一個站在來路也站在去路的`，讓我牽掛的人。

13、我已病入膏肓：眼睛只能看到你的身影;耳朵只能聽得你的聲音;記憶的是有關(guān)你的事;心中塞滿了你的名字。

14、我不是富翁，無法為你買下所有你想要的東西;我不是詩人，無法為你寫下最美的詩句;我只是我，那個永遠愛著你的我。

15、世上最凄絕的距離是兩個人本來距離很遠，互不相識，忽然有一天，他們相識，相愛，距離變得很近。

16、想把你藏進柜子慢慢欣賞，想把你藏在口袋仔細(xì)把玩，想把你擁在懷里深深親吻，想把你烙在心底永世不忘。

17、佇立在窗前心中想著你，寫著你的名字。站在雨中等你，雨水化成你的影子伴隨我。躺在床上想你，在夢中與你相遇!

18、現(xiàn)在，你的心搖動了，緊閉著雙唇，我緊靠著你的肩膀，我無法忘記此刻，我絕不把你讓給任何人。

19、老公老公我愛你，就象老農(nóng)種大米，小心翼翼伺候你，等你慢慢變大米，愛你想你吃掉你，我再開始種大米。

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇十三

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇十四

1、幸福，是依偎在媽媽溫暖懷抱里的溫馨；幸福，是依靠在爸爸寬闊肩膀上的甜蜜；幸福，是看著爺爺綻放笑臉的慈愛；幸福，是注視著老師微笑的敬意。

2、幸福，有時很的確簡單的，悄然的就出現(xiàn)在我們的身邊左右的世界里。我們時時哀嘆幸?？偱c我們失之交臂，差之甚遠，那只是因為我們不曾真正用心去感受與發(fā)現(xiàn)過的原因。

3、其實，幸福很簡單。有時它是一縷溫暖的陽光，給你光明；有時是一句叮嚀，給你溫暖；有時是一個鼓勵，給你信心。而且幸福一直在我們身邊，只要打開自己的心扉，敞開自己的心靈，真正用心去體會，用心去感受，幸福其實就在你身邊，像陽光，像空氣，無處不在。只要你愿意隨時隨地都會感到幸福的存在，隨時隨地你都會成為一個幸福的人!

4、幸福是可遇而不可求的，如同愛情?？墒切腋＞褂质悄菢拥暮唵危孟笪覀儚堥_雙手就能和它相擁。一切都源于神奇、不可思議的機緣，長久的留駐在我們的心中，所以，要記住，幸福乃是一種心情，平淡、包容、溫暖、可愛。

5、幸福其實很簡單，它來源于生活的點滴，只要我們用心去感受它，它就會出現(xiàn)在我們生命的每段歷程，伴我們一生，直到永遠。

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇十五

一切都是那么平凡，教師這個職業(yè)一直同清貧和奉獻聯(lián)系在一起，如果在光榮感之外能夠多一點點幸福感，那么，它就不僅是太陽底下最崇高的事業(yè)，而且是最幸福的事業(yè)。在光榮和幸福之間，幸福所帶給你的，是更具體的美好品味，是更充實的日常生活，也是更加璀璨的人生。

幸福是什么?殊耀的光環(huán)?是成功的桂冠?是酣暢淋漓的快樂?還是刻骨銘心的甜蜜的瞬間?也許我們有著許多難忘的場景，可是幸福卻是一種靈魂的自我問答。

不只是時間還有你的思想和靈魂;教師都有個特點，談話的內(nèi)容總是繞不過學(xué)生這個主題。做教師的人才體會得到什么是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢中的都是學(xué)生;做教師的人才知道什么叫無怨無悔，多少無私付出，只求收獲光榮和幸福;做教師的人那怕再辛苦和勞累，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個小小的進步時，無不充盈著巨大的幸福感。

因此，我非常自豪并且樂意這種狀態(tài);在教師的崗位上耕耘著并且幸福著!

愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊包住心靈。

身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛自己，也愛他人;播種著愛，也收獲著愛;播種著幸福，同時更收獲著幸福。老師們，每天看到你們迎著清晨的第一縷陽光，帶著自信的笑容，邁著從容的腳步走進校門時，我心里就想，你們一定已經(jīng)找到了自己幸福的所在。每當(dāng)聽到你們那充滿著無限關(guān)愛和蓬勃活力的講課聲時，我更是確信，你們正在品嘗著做教師的幸福。

身為教師的我們，雖然平凡而又辛苦，但我們卻是時時享受著天底下最純美的幸福。

我慶幸，我是一名教師;我自豪，我是一名幸福的教師。

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幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇十六

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇十七

當(dāng)你能夠感覺你愿意感覺的東西，能夠說出你所感覺到的東西的時候，這是非常幸福的時候。

——塔西倫。

只要你有一件合理的事去做，你的生活就會顯得特別美好。

——愛因斯坦。

如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)力享受幸福；這正如沒有創(chuàng)造財富就無權(quán)享受財富一樣。

——蕭伯納。

幸福沒有明天，也沒有昨天，它不懷念過去，也不向往未來；它只有現(xiàn)在。

——屠格涅夫。

幸福是在于為別人而生活。

——托爾斯泰。

只有整個人類的幸福才是你的幸福。

——狄慈根。

使人幸福的不是體力，也不是金錢，而是正義和多才。

——德謨克利特。

做好事的樂趣乃是人生唯一可靠的'幸福。

——列·托爾斯泰。

幸福時代的到來，不會象睡了一宵就是明天那樣。

——布萊希特。

快樂可依靠幻想，幸福卻要依靠實際。

——尚福爾。

能把自己生命的終點和起點聯(lián)接起來的人是最幸福的人。

——歌德。

嚴(yán)肅的人的幸福，并不在于風(fēng)流、游樂與歡笑這種輕佻的伴侶，而在于堅忍與剛毅。

——西塞羅。

我們能盡情享受的只是施與的快樂。

——穆克。

不要向不幸的人道說你自己的幸福。

——布勞塔奇。

幸福感受幸福（專業(yè)18篇）篇十八

1、我們，不要去羨慕別人所擁有的幸福。

2、你不知道我有多慶幸，曾經(jīng)擁有過你。

3、緣分讓我遇到你，感覺讓我喜歡你，寂寞讓我記住你，思念讓我想起你，夢里讓我夢到你，心中一切都是你，好想說聲：我愛你。

4、善待自己，打開幸福的天窗，屢屢清香就會泌人生命的深處。

6、幸福的愛情和美滿的家庭不需要媒人。

7、我的幸福遙不可及，我的傷好了又疼，惡性循環(huán)。

8、我看著環(huán)環(huán)眼睛折射的光，感受到了她切實的幸福。

9、我不相信永遠，也不相信幸福，但我相信你。

10、情絲絲，雨絲絲，一晚幾次無人知，兩晚不做心思思，三晚不做傻癡癡，晚晚都做變白癡，白天都做變花癡，你以為做什么?。∽鰤衾?！祝你今晚做個美夢。

11、你不愛我所有的話語都顯得那么蒼白無力。

12、我能感到動地，卻不能感動你；我愿祈天求地，祈求快活幸福永遠伴著你。

13、年輕的時候我們放棄，以為那不過是一段感情?？墒亲詈蟛胖滥菍嶋H上是一生。

14、拿愛情來當(dāng)面包啃、會很苦、直到難以下咽。

15、能把我推倒的人，我永遠不讓他站起來。能把我捧高的人，我永遠不會看他倒下。

16、你別怕我會牽著你的手走到下一個黎明。

17、愛情的果實我想和你一起品嘗。

18、當(dāng)夢醒來時，才發(fā)現(xiàn)一切是多么的可笑。

19、你是我的小太陽，為我注滿正能量。

20、生活中有很多東西需要我們?nèi)フ湎?，而不是一味地去索取。珍惜眼前的生活，享受生命中的每一秒，這也是幸福生活的一部分。

21、幸福是什么？幸福是冬日里的一縷陽光，給人溫暖的感覺；幸福是夏日中的一杯冰茶，給人舒服的感覺。我說，幸福是不顧千里送來的一件衣服。

22、我要和你，度過這一生，生生世世在一起。永不分離。

23、我喜歡，傻傻的性格。

24、戀人，相擁，幸福愛情，夕陽，黃昏，最浪漫的事。

25、每一個人都渴望幸福，在歲月的深處，回望一路風(fēng)景，或濃或淡，或深或淺，或喜或悲，皆是幸福。因為美好始終在前方，所以，幸福，一直就在路上！

26、你一定要過得好，別總是一個人吃飯，一個人睡。你身邊那個人可以不是我，只要你幸福就好。

27、不知道為什么就算再生氣遇到你也笑得出來。

28、賴著你每一天離不開你，念著你每一夜離不開你。

29、通常女孩打開手機發(fā)現(xiàn)有20個未接來電的第一反應(yīng)就是："好幸福阿"。

30、放眼看去，我們都幸福的生活著。擁有的遠比失去的多。