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高中高二政治說課稿（模板20篇）篇一

即本課的教學地位和作用《社會發展的規律》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第1框的內容。

二、說教學目標（每個說1~2個）。

按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：通過學習掌握社會存在與社會意識的辯證關系、社會生活在本質上是實踐的，以及社會發展的總趨勢。

3、情感與價值觀的目標：通過學習讓學生能從社會存在出發理解社會意識，堅持思想領域的問題要到物質領域中去尋找根源，堅定歷史唯物主義的基本立場。并且讓學生能主動尊重社會發展規律的基礎上去實踐，為社會歷史的發展和人類進步事業作出自己的貢獻。

三、說教學的重、難點（各說2~3個）。

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點和難點在于如何使學生理解社會生活在本質上是實踐的，以及人類社會發展的基本矛盾和規律。對哲學上實踐的概念，社會的基本矛盾以及延伸出來的理論在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確人生觀價值觀也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。

四、說教法和學法。

我們知道，根據新課改的要求、創新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節課采用“啟發式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據所創設的情境，誘發學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創造學生自主參與，合作交流的機會，真正實現學生從“學會”向“會學”轉變，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究、總結反思等。這些方法能充分發揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生多動腦、多觀察、多思考、多交流、多分析讓學生在自己的思維的活躍中領會本節課的重點難點，最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程（重點說）。

1、課題引入：我設計以提問哲學到底是什么？的問題激發學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。

2、講授新課：（35分鐘）通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。

3、課堂反饋，知識遷移。

最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現對知識的升華以及學生的再次創新；可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。

4、板書設計我采用直觀板書的方法，對本課的知識網絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。

5、布置作業我會留適當的自測題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以指導。

以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現在仍沒有更多的教學經驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇二

今天我要說課的題目是《揭開貨幣的神秘面紗》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。

教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。《揭開貨幣的神秘面紗》是高中思想政治必修一經濟生活第一單元第一課第一框的內容。它從學生的日常消費行為入手，形象、生動、系統的講述了商品及其基本屬性、貨幣的產生及其職能以及紙幣的相關知識，它不僅是學生學習后面內容的理論基礎，也是能否引發學生對經濟常識興趣的重中之重，因而本框題的內容顯得尤為重要。學習本框對于幫助學生樹立正確的金錢觀重要的意義。

下面我來談一談學情。高一學生對于貨幣在經濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。他們具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到理論高度。因此在課堂教學中一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，激活他們已有的生活經驗，幫助學生構建自己的知識體系。

依據新課標要求以及本教材的內容，我制定了以下的教學目標：

【知識目標】。

識記商品的概念及其基本屬性、貨幣的本質及其基本職能、理解貨幣產生的過程及紙幣的發行規律。

【能力目標】。

通過聯系生活現象以及對具體材料的分析，認識到貨幣的產生有其必然性，提高透過現象看本質的能力。

【情感態度價值觀目標】。

確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀。

依據課程標準，我確定了以下的教學重點和教學難點。

【重點】。

貨幣的本質及其基本職能，貨幣產生的歷史必然性。

【難點】。

貨幣的本質。

為了突出重點、突破難點，本節課我主要采用了談話法、小組討論法、合作探究法等教學方法。

分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節課的教學過程。

在本節課的教學過程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

環節一：導入新課。

我會設疑導入，學生在生活中都有購物的經歷，錢在經濟生活中叫做貨幣，詢問學生貨幣為什么能購買東西呢，它的本質是什么呢?從而進入本框的學習。

這樣的導入方式貼近學生生活，拉近了學生與課堂之間的距離，有利于激發了學生的興趣，順利引出主題。

環節二：新課講授。

在新課講授環節，我將從教材的邏輯結構出發，著重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過貨幣的本質、貨幣的基本職能、紙幣、3個方面展開。

1.貨幣的本質。

材料一：在日常生活中，我們經常去農貿市場買糧食、蔬菜、水果，到商店去買，油、鹽、醋，這些需要購買的物品都是商品。

材料二：牛奶老板需要鹽，鹽老板需要搞頭，搞頭老板需要咖啡，咖啡老板需要紅豆，紅豆老板需要牛奶。

首先我會展示兩個案例，引導學生同桌之間交流，最后明確，用于交換的勞動產品就是商品。貨幣的本質是一般等價物，能表現其他一切商品的價值。

之所以這樣設計，能夠增加學生學習的自主性，寓學于樂。

2.貨幣的基本職能。

接下來我會展示資料。

材料一：有一天，大學生小王非常饑餓，去了超市看到超市貨架的商品標著醒目的價格，最后拿出現金，用一手交錢，一手交貨的方式，買了一瓶牛奶。小王想要出國留學，所以，用螞蟻花唄買了想要出國的物品，在出國之前，把一部分錢存在中國銀行，另一部分兌換成美元。

我會請學生以小組討論的方式進行思考，貨幣執行了哪些職能?

最后師生明確貨幣共有五種職能，其基本職能有價值尺度和流通手段，其他職能有支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能。

之所以這樣設計是貨幣在我們生活中被應用，但是學生很少知道其職能，同時小組討論能激發學生的自主探究能力，增強合作意識。

3.紙幣。

學生交流之后，師生共同總結，紙幣是由國家發行的，強制使用的，紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。紙幣由于制作成本低，易于保管攜帶，不易磨損，因而被普遍使用。但是有利必有弊，假幣也開始在市場上出現，我國依法打擊假幣行為，制造假幣是違法行為，不僅要識別假幣，還要提高鑒別假幣的能力。

之所有這樣設計是讓學生不僅能夠學到知識，還要把知識運用到生活實際中，提高辨別假幣的能力。

環節三：鞏固提高。

在鞏固提高環節，我會展示馬克思的經典語錄“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”，對本節課的內容進行鞏固提高，使同學們進一步梳理本節課學過的內容。

環節四：小結作業。

根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。通過小結環節，使同學們對本節課形成更清晰的認識。

內容講授完畢，我會給學生布置作業：一是以“我的金錢觀”為題寫一篇小論文，二是請同學們到當地的銀行去向工作人員了解辨別假幣的有關知識，并將這些知識和家人及其他同學分享，提高大家辨別假幣的能力。

通過布置這樣的作業，鞏固本節課所學的內容，并提高同學們的鑒別假幣的能力，增強同學們的分享意識。

板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點，我的板書設計如下：

結束語：各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇三

尊敬的各位評委、老師：

大家好。今天我說課的題目是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題《生活處處有哲學》。

《生活處處有哲學》是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題，是學習哲學的入門框體。設計好這堂課對激發學生學習哲學的興趣尤為重要。因此，本框題在《生活與哲學》中具有不容忽視的重要的地位。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

(一)知識目標。

(1)理解：

哲學智慧生成于人類的實踐活動。

哲學源于人類對世界的追問和思考。

哲學是給人智慧，使人聰明的學問。

哲學可以使人們正確對待宇宙和人生。

(2)運用：

聯系我們的生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。

(二)能力目標。

(1)提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。

(2)通過學習，使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然，社會和人生的變化和發展的能力。

(三)情感，態度和價值目標。

(1)通過學習，使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。

(2)使學生認同哲學對于人生的意義和價值，認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術，它可以指導人們更好地認識世界和改造世界。人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。

根據著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：哲學就在我們身邊。

重點的依據：只有理解了哲學就在我們身邊，學生才不會對哲學陌生，而逐漸試著去嘗試探索。

教學難點：哲學是指導人們生活得更好的藝術。

難點的依據：學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統地概括，因此不易理解。

為了講清教材的重，難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

我們都知道哲學是一門培養人的理性思維，并能夠加以應用的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生學習相應的哲學知識，更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣，使得應用哲學是學生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產生裨益。因此，對學生學習興趣的激發，將作為這堂課的中心任務。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生參與活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生鍛煉學生思考生活的能力。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1，直觀演示法：利用圖片，視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2，活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。

3，集體討論法：針對課前自主探究的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神，并且讓學生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。

由于本框題內容與學生生活的關系比較密切，學生已經具有一些的哲理儲備，并且中以前的學習中有加以應用，如寫作中。因此，可以充分利用學生的知識能力，讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義。并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。

學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，應該能借用這一系統的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生，經營人生。

學法的指導是體現學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進行相應的知識轉化。充分利用學生的哲學道理積累，讓學生展現自己的思維，從而成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法，分析歸納法，合作探究法，課后探究法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動，交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性，主動性。

1，導入新課：(2—3分鐘)。

由辯論賽《笑比哭好哭比笑好》導入新課。

2，教學過程：(35分鐘)。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際，教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，積累，加工，從而達到舉一反三的效果。

主要通過個環節進行。第一，對學生作為習作《如果》的點評。第二，思考三幅漫畫的哲學道理。第三，總結自己在課后探究——仰望天空中的思考。第四，結合教材事例《燭光照亮小屋》展現哲學的智慧。第五，闡述什么是哲學以及它的作用。

3，課堂小結，強化認識。(2—3分鐘)。

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4，板書設計。

我比較注重直觀，系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：

框體一：生活處處有哲學。

1，哲學就在我們身邊。

(1)哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動。

(2)哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

2，哲學是指導人們生活得更好的藝術。

(1)哲學是一種給人智慧，使人聰明的學問，其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學問。

(2)哲學可以使我們正確地看待自然，社會和人生的變化和發展，從而指導人們正確地認識世界和改造世界。

5，課后探究。

針對學生已有的知識，我設制了這一探究活動：收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言。這樣可以讓學生有意識地收集跟自己有關的哲理，之后通過哲學學習可以更全面的理解它們，乃至以后結合自己的人生經歷，那么就能更深刻地領悟它們，這些哲理也將融入生活指引人生，一生受用。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇四

1.教材結構：《矛盾就是對立統一》是高二哲學常識第三課第一節的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課“普遍聯系”中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個辨證法中起到一個基礎作用，為后面所要學習的知識作好鋪墊。

2.教學重點及難點：正確理解和把握矛盾的含義既是重點，也是難點。這是因為：矛盾概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進一步理解和把握關于矛盾問題的一系列基本觀點，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學生來說，理解起來有很大難度。因此，引導學生深入理解和把握矛盾概念，對于培養學生的辨證思維能力，有著“奠基”,“啟蒙”的重要意義。

二、教學目標。

1.知識目標：通過教學，學生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實例對矛盾的概念加以闡述；識記“對立”,“統一”的基本含義。

2.能力目標：應著重培養學生辨證思維的能力。要注重培養學生抽象思維的能力，初步了解和掌握“具體―抽象―具體”的科學方法。

3.德育目標：學生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉化的，從而認識到無論在個人成長或是在社會進步，國家發展等各方面，都必須發揮主觀能動性，努力創造條件，促使矛盾向著有利方向轉化。

4.美育目標：通過漫畫，經典古詩詞，了解既對立又統一的平衡美，提高審美趣味。

三、教學思想和方法。

1.以新課程理念為指導思想，始終把學生的主體性放在首位，充分發揮學生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創設情境，讓學生主動參與到情境當中，在參與中發現問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導下得出結論。

2.哲學的基本概念往往是抽象的，這一點，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現象著手，慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念。

3.在教學手段上結合傳統教學和多媒體工具，通過多媒體創設大量的材料，信息，輔助教學。

四、教學過程。

（一）導入：古詩詞對比。

【古詩】“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”

“一鳥不鳴山更幽”

引導學生從語文角度對比，導入課題（設置懸念，激發興趣）。

（二）講授新課。

先由學生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學家赫拉克利特的表述中，讓學生體會一分為二的思想，并讓學生按照書中所述的“地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋”用其他內容把這個句子排列下去，目的就是讓學生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念―對立統一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。

在同學們所舉的例子里選擇一個，比如：高山和平原。

兩者既不同，又緊密聯系，這就是哲學中所說的矛盾，即對立統一。

在得出矛盾的概念之后，關鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點和難點，教師用設疑法，漫畫討論法，古詩詞比較法等，讓學生展開充分的討論，想象，思考，來突破一個一個的難點和重點。

首先來理解“對立”,這一點相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學生比較容易掌握。這里還有一個注意點，即“斗爭性”的理解：

學生討論――教師引導――得出這是“共性與個性的區別”.

其次來理解“統一”,這一點應具體分兩個方面講（通過兩個情境）。

a.漫畫“你敢剪嗎”（適當在漫畫中添加有關信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增強漫畫的形象性，直觀性）。

設問：多少人？神態？動作怎樣？（添加畫外音）。

某甲和某乙所處位置和神態說明什么？

某甲敢剪嗎？為什么？說明什么？

得出結論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當地補充一些簡單的例子,如磁鐵的南北兩極）。

b.故事情境“盲人為什么會領路”（英國倫敦――“霧都”）。

結合教材中的“議一議”:天下事有難易乎為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

學生討論――教師點撥――得出結論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉化。

（這里聯系學生實際，加強德育教育）。

講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點：

1.矛盾雙方的對立和統一，始終是不可分割的（這是一個難點，教材只是通過舉例，沒具體分析，學生得出這一結論有點困難）。

學生討論，發言，得出結論，對立和統一不可分割（相反相成）。

b.再出示導入新課時所用的古詩詞“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”以及王安石對此句的修改：“一鳥不鳴山更幽”,（讓學生自己來分析，突出學生的主體地位）。

教師引導，鼓勵學生從兩句詩歌中體會辨證思想，運用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。

（體現對立統一美，提高學生的審美觀）。

2.矛盾雙方對立統一的關系，既存在于事物內部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內部與事物外部區分的相對性）。

（三）結尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產業革命時代的英國時寫到：“這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。”

再次體會矛盾的思想，進一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補充時政資料：中美兩國之間的關系（既有對立，又有統一）。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇五

教學目標：根據課程標準要求教改精神，教材內容及學生現有的智力、知識水平，確定教學目標和重點難點如下：

知識目標：通過教學，學生應識記當代國家政體的基本類型，理解各類型的基本特征。

教學重點：政體的基本類型及其重要特征。

教學過程：

一、導入。

對于政體的內容，學生在理論上幾乎一無所知，但對于國王首相總統等稱謂卻比較熟悉，因此，根據學生現有的知識水平和教學目標，我設計了這樣的導入：自1975年以來，美英法日德意加七國每年都舉行一次政府首腦會議，俄羅斯也加入進來，可是，同樣是政府首腦，稱謂卻大不一樣，其中，法美俄稱總統，英日稱首相，德意加稱總理，為什么同是政府首腦，稱謂卻大不相同呢?這就涉及到各國的政體問題了，今天我們就來學習一下當代國家政體的基本類型。(1)這一引入激發了學生強烈的學習欲望。

二、新授。

第一個知識點：當代國家政體的基本類型有君主立憲制和民主共和制。(2)二者的區別主要在于國家元首產生方式不同。我采取學生閱讀教材的方法，找出關鍵詞世襲和選舉。這一設計會鍛煉學生的閱讀能力和分析比較能力。君主立憲制主要是議會制君主立憲制，民主共和制又可分為議會制民主共和制、總統制民主共和制。接下來我要完成的教學任務就是這三種具體的政體形式的特征教學。這是本課的重點也是本課的難點。我總體上采取的教學方法是以典型國家為例的舉例分析法。議會制君主立憲制的基本特征可概括為：議會是權力的中心，政府對議會負責，君主沒有實權是虛位。為說明這一形式的.特征，根據學生的歷史知識儲備我以英國為例。分析之前，我設置了幾個小問題采取搶答方式由學生回答：誰能說出英國的國家元首是誰?英國的政府首腦是誰?英國的下一個國王有可能是誰?英國議會有幾院組成?這些問題激發了學生的興趣，其中能回答的問題使學生獲得成就感，回答不出的問題激發了求知的欲望。在此基礎上通過課件展示材料：(3)材料1計算機軟件之王比爾蓋茨在白金漢宮接受了英國女王授予的騎士勛章。英國女王對外國人的榮譽獎勵由英國外交部建議，女王首肯。

材料2在英國任何議案如未經議會同意都不能成為法律。

材料3如果議會通過了對政府的不信任案，政府就須辭職或提請國王解散議會，舉行新的大選。

學生閱讀后提問：英國國家元首的地位，權力如何?2、議會與政府的關系如何?

這個問題是難點，學生可能回答不出，所以主要由教師結合材料講解完成。在師生的共同努力下君主立憲制政體的特征教學結束。

然后，同學需要記住實行這一政體的主要國家，對于文科學生來說，需要記憶的東西很多，所以學會一些記憶的竅門很重要，因此對于這一知識點，我讓學生自己找方法，然后交流，在此基礎上介紹我的方法：諧音記憶法：英、日、比、挪、泰、瑞、西。這樣變枯燥記憶為趣味記憶，提高了記憶速度。

第二種具體形式是議會制民主共和制，它和剛才學過的議會君主制很相似，所以我直接設計了一個表格，(5)讓學生閱讀教材后填表格比較二者的異同點，通過比較學生一目了然能歸納出二者只有國家元首產生方式不同。這種設計把學生應掌握的知識化繁為簡，易于接受，并鍛煉了學生的比較鑒別能力。

對主要國家的記憶，我同樣把孤立的字組合為有意義的句子：新、奧、印、德、意、分。

第三種具體形式是總統制民主共和制，其特征可概括為：總統是國家權力的中心，行政機關和立法機關互相獨立。我選用了同學比較熟悉和感興趣的美國為例。我把20xx年大選的部分情況引入教學，(6)由于美國的兩黨制將在第三課中重點學習，這里只簡單介紹兩黨為共和黨和民主黨，突出共和黨，民主黨在大選中的激烈競爭和巨額競選費用。這樣做的目的首先是吸引學生興趣，其次讓學生初步感受美國民主實際上是以金錢為前提的民主。為以后我國人民代表大會制的教學奠定基礎，對學生進行愛國教育。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇六

尊敬的各位領導、老師：

你們好，我今天我說課的內容是高二政治《矛盾就是對立統一》。

1、【教材結構】：《矛盾就是對立統一》是高二哲學常識第三課第一節的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課"普遍聯系"中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個辨證法中起到一個基礎作用，為后面所要學習的知識作好鋪墊。

2、【教學重點及難點】：正確理解和把握矛盾的含義既是重點，也是難點。這是因為：矛盾概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進一步理解和把握關于矛盾問題的一系列基本觀點，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學生來說，理解起來有很大難度。因此，引導學生深入理解和把握矛盾概念，對于培養學生的辨證思維能力，有著"奠基"，"啟蒙"的重要意義。

1、【知識目標】：通過教學，學生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實例對矛盾的概念加以闡述；識記"對立"，"統一"的基本含義。

2、【能力目標】：應著重培養學生辨證思維的能力。要注重培養學生抽象思維的能力，初步了解和掌握"具體——抽象——具體"的科學方法。

3、【德育目標】：學生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉化的，從而認識到無論在個人成長或是在社會進步，國家發展等各方面，都必須發揮主觀能動性，努力創造條件，促使矛盾向著有利方向轉化。

4、【美育目標】：通過漫畫，經典古詩詞，了解既對立又統一的平衡美，提高審美趣味。

1、以新課程理念為指導思想，始終把學生的主體性放在首位，充分發揮學生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創設情境，讓學生主動參與到情境當中，在參與中發現問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導下得出結論。

2、哲學的基本概念往往是抽象的，這一點，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現象著手，慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念。

3、在教學手段上結合傳統教學和多媒體工具，通過多媒體創設大量的材料，信息，輔助教學。

（一）導入：古詩詞對比。

【古詩】"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"。

"一鳥不鳴山更幽"。

引導學生從語文角度對比，導入課題（設置懸念，激發興趣）。

（二）講授新課。

先由學生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學家赫拉克利特的表述中，讓學生體會一分為二的思想，并讓學生按照書中所述的"地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋"用其他內容把這個句子排列下去，目的就是讓學生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。

在同學們所舉的例子里選擇一個，比如：

高山和平原。

兩者既不同，又緊密聯系，這就是哲學中所說的矛盾，即對立統一。

在得出矛盾的概念之后，關鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點和難點，教師用設疑法，漫畫討論法，古詩詞比較法等，讓學生展開充分的討論，想象，思考，來突破一個一個的難點和重點。

首先來理解"對立"，這一點相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學生比較容易掌握。這里還有一個注意點，即"斗爭性"的理解：

設疑：哲學上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語中的"對立"，"斗爭"是不是一回事。

學生討論——教師引導——得出這是"共性與個性的區別"。

其次來理解"統一"，這一點應具體分兩個方面講（通過兩個情境）。

a。漫畫"你敢剪嗎"（適當在漫畫中添加有關信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增強漫畫的形象性，直觀性）。

設問多少人神態，動作怎樣（添加畫外音）。

某甲和某乙所處位置和神態說明什么。

某甲敢剪嗎為什么說明什么。

得出結論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當地補充一些簡單的例子，如磁鐵的南北兩極）。

b。故事情境"盲人為什么會領路"（英國倫敦——"霧都"）。

劣勢（一般情況）。

盲人。

優勢（大霧）。

結合教材中的"議一議"：天下事有難易乎為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

學生討論——教師點撥——得出結論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉化。

（這里聯系學生實際，加強德育教育）。

講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點：

1、矛盾雙方的對立和統一，始終是不可分割的（這是一個難點，教材只是通過舉例，沒具體分析，學生得出這一結論有點困難）。

——學生討論，發言，得出結論，對立和統一不可分割（相反相成）。

b，再出示導入新課時所用的古詩詞"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"以及王安石對此句的修改："一鳥不鳴山更幽"，（讓學生自己來分析，突出學生的主體地位）。

教師引導，鼓勵學生從兩句詩歌中體會辨證思想，運用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。

（體現對立統一美，提高學生的審美觀）。

2、矛盾雙方對立統一的關系，既存在于事物內部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內部與事物外部區分的相對性）。

（三）結尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產業革命時代的英國時寫到："這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。"。

再次體會矛盾的思想，進一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補充時政資料：中美兩國之間的關系（既有對立，又有統一）。

（四）板書設計。

對立：相互排斥，相互分離（斗爭性——絕對的）雙方始終不可分離。

關系。

矛盾一定條件下相互依存。

統一：（同一性——相對的）統一于任何事物中一定條件下相互轉化。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇七

本人說課的內容是必修二政治生活第一單元第一課第二框第兩目的內容.

本框第一目“生活中的政治權利與義務”為情景導入.通過六張照片展示公民下游的政治權利和義務，旨在使學生對本部分內容有初步的感性認識.這一目的內容本人沒有采用.第二目“神圣的權利莊嚴的義務”是情景分析，教材具體闡明公民的三項政治權利和四項政治性義務.第三目“參與政治生活把握基本原則”，是對公民政治權利和義務關系認識的深化和升華.

對本框，本人計劃用兩個課時.第一課時講公民的政治權利和義務，第二課時講公民參與政治生活的三大原則.主要是考慮到公民參與政治生活的難度比較大，需要一節課才能講透.第一課時的內容比較簡單，但基礎的知識也比較多.本框如果只用一課時講完，時間不夠用.

本單元在堅持馬克思主義國家觀、民主觀的基礎上，主要介紹我國的國家性質、公民的政治權利與義務，以及公民參與政治生活的內容、行為準則和主要方式等.從知識的內在聯系看，本框是對人民當家作主地位以及民主廣泛性和真實性作進一步的分析.人民當家作主的地位是通過人民享有的政治權利和履行的政治性義務體現的;人民享有的政治權利和履行的政治性義務是民主廣泛性和真實性的具體體現.了解本目的內容對學好第三目公民參與政治生活要堅持的三大原則做好了鋪墊.本目中選舉權和被選舉權為第二課的民主選舉和第三單元講人民代表大會制度作好了埋伏;本目中的監督權為第二課的民主監督和第二單元對政府的'監督和第三單元人大的監督、人民檢察院的法律監督、政協的監督以及共產黨和民主黨派的相互監督，這些知識點串起來就可形成一個監督的知識專題.

本部分在高考中一般是出選擇題，難度也比較低，屬于識記類較多.20xx年廣東出了一道自由和法律關系的辨析題.此后這部分再也沒有主觀題出現.

關于公民的政治權利和義務，在初三也涉及了，學生有一定的基礎.本人教的高一(6)、高一(7)、高一(8)是普通班，高一(9)、高一(10)是重點班.但這部分內容比較簡單，普通班和重點班理解起來都較容易.

(1)知識目標。

知道公民享有的三項政治權利和四項政治性義務.

(2)過程和方法目標。

通過對20年3月14日西藏拉薩發生的惡劣事件為素材，引出本部分的內容，設計視頻、圖片、文字材料等讓學生在本次事件中體驗和感悟公民的政治權利和義務.

(3)情感、態度和價值觀目標。

通過西藏拉薩惡劣事件和本部分知識的學習，激發學生關心國家大事的熱情，培養學生的公民意識，即樹立權利意識和義務意識，不做臣民，不做暴民;增強堅持人民民主專政的理解.

(1)重點:公民的政治權利和義務的內容;公民享有選舉權和被選舉權的法律資格、地位.

理由:這些是本部分學生最起碼要掌握的內容.

(2)難點:選舉權和被選舉權的含義;監督權的含義;自由和法律的關系.

理由:對這兩個含義的了解主要是學生對它們外延不清楚;對自由和法律關系，有些人會理解為自由就是想干什么就干什么，無拘無束，認為法律是對自由的限制.實際上我國傳統的老莊和道教就是這樣認為的中國人缺乏現代的法治思想，往往把自由和法律完全對立起來.

主要通過西藏拉薩惡劣事件這一案例，讓學生在其中自主領悟、模擬、體驗、探究、加深對公民享有的政治權利和履行義務的理解，對自由和法律關系的理解.

理由:選擇一例一析主要是考慮到西藏拉薩惡劣事件可以貫穿本部分內容，同時也使學生的注意力集中在本次事件的分析上，提高他們理論聯系實際的能力.

多媒體教學.

理由:在本課件安排了兩個視頻、大量發生在西藏拉薩惡劣事件中的圖片、與教材內容相關的西藏拉薩惡劣事件的背景資料，使學生的學習變得直觀、生動，使教學內容變得豐厚和富有時代氣息.

新課型.

一課時.

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇八

在此之前，學生們已經學習了，這題為為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這部分內容，后面是本教材的另一部分內容，所以學好這個框學好以后的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：

重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握。

教學難點：

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鐘）。

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

2、講授新課：（35分鐘）。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）。

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計。

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

5、布置作業。

針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇九

尊敬的領導，親愛的老師們：

你們好!今天我要進行說課的框題是：主觀必須符合客觀。

就整本教材來說，《主觀必須符合客觀》是人教版教材高二政治必修第一單元第三節第一個框題的內容，是唯物主義最基本的內容之一，是在第一節和第二節所闡述的基本原理基礎上的總的方法論，而本節的第二個框題“了解國情立足國情”又是對“主觀必須符合客觀”的補充和深化。因此，本框題在整個教材中起到了承上啟下的作用。

就本框內容來說，對青少年形成正確的世界觀、人生觀有著極其重要的意義。在哲學常識中具有不容忽視的地位，是高考的必考內容之一。

在新課程標準的要求下，教學目標是多元化的。結合高二學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

第一，知識目標：從是什么、為什么、怎么做這樣一個線索來理解一切從實際出發;理解正確與錯誤的思想意識和行動的區別，要求學生能通過事例來理解人們的思想意識和行動正確與否。

第二，能力目標：通過理解“為什么要從實際出發”的三條道理，體會思維逐步上升進行抽象的過程，培養抽象思維的能力;通過了解什么是“正確或錯誤的思想意識和行動”，提高對比分析能力。

第三，情感價值觀目標：提高理解和執行黨的路線、方針和政策的自覺性。堅持與時俱進的思想來支持擁護黨的政策。

按照大綱的要求，結合學生的認識能力和實際情況，我歸納了以下重難點。

教學重點：1.從實際出發的含義。此概念是理解本節基本觀點的基礎，是學生能不能做到一切從實際出發的基本前提。2.用哲學原理說明從實際出發的必要性。要讓同學們理解這三條道理是一個逐步上升，升華的結果。

教學難點：如何真正地做到一切從實際出發。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，及有效的突破重難點，我再從教法和學法上談談：

說教法：

整個教學過程中要努力做到“四主”，教為主導，學為主體，疑為主軸，動為主線，努力實現三維目標的統一，同時，要把道德教育和情感熏陶融入到課堂教學中。

1.我將使用情境教學法，在教學中利用生動的感性材料、故事等為學生創設一定的情境，引起學生的情感體驗，讓學生自主探究，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。

2.堅持“材料—設疑—討論—歸納”的探究型和啟發式教學方法。結合案例，通過設疑，讓學生真正的去分析、判斷和思考，培養學生的創新意識和能力。

說學法：探究—發現—合作的學習模式。通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑，鼓勵學生發表自己見解和駁斥他人看法，達到深刻領會知識并靈活應用知識的目的。

下面就進入我們的說教學過程：

首先，情境導入。(3—4分鐘)。

以學校附近遠近馳名的洋人街的發展開始導課。以前洋人街的所在地大多都屬農業用地，周邊的工業較少，由于受地理位置和經濟條件的影響，當地經濟發展緩慢。后來由美心集團根據該地臨江的優勢，抓住了人們對時尚、新奇、另類、前衛事物的期待，以及重慶缺少這樣一座充滿萬國風情但又折射出平民經濟的主題公園等實際情況，出資開發了受人們的喜愛和追捧的洋人街，洋人街地區經濟迅速發展，當然也為彈子石南cbd建設作出了巨大貢獻。這時，就由老師發問了，那么洋人街乃至整個彈子石的發展得益于什么呢?同學們展開討論，最后老師得出結論，之所以發展如此迅速，是遵循了一切從實際出發，主觀符合于客觀的原理。

由此，引入本課的教學：主觀必須符合客觀。

以學生能夠親身體會到的情景設疑，讓他們心里產生共鳴。既達到了導入新課，又能夠引起學生的問題意識，激發他的學習興趣，當然也會為下面的教學打下良好的基礎。

講授新課：(31分鐘)在具體講授新課的過程中注意重難點的突破。

首先我們來看一下教學的重點：

1.理解從實際出發的含義。

在講解這一含義時，注重和前面知識的銜接，從實際出發是第一二節內容的方法論要求，通過復習演繹推理得出結論。在過程中適當的提出最新的方針政策，增強政治學科的時效性。

2.堅持從實際出發的必要性。即為什么要堅持一切從實際出發。

這里由兩部分組成，一是支撐此觀點的世界觀依據，這一點是我需要補充講解的內容，書上并未直接提及，二是一切從實際出發的好處，即教材從三個方面對此進行了解釋，值得一提的是三層內容是逐次遞進、升華的過程。

a堅持一切從實際出發的世界觀依據是物質與意識的關系，即物質決定意識，意識是物質的反映。

b好處：

(1)堅持進入了我教學的第一層堅持一切從實際出發，使主觀符合客觀，是我們做好各項工作的起碼要求，本層內容較容易理解，人人都需要做到的起碼要求。在教學過程中，我將“材料—設疑—討論—歸納”的探究型和啟發式教學方法融入其中，以東漢名醫張仲景第一次臨床實踐不大成功的例子告訴我們，同樣患了感冒，由于發病過程中癥狀不同，用藥就要有所區別。張仲景沒有從兩個人不同的實際出發，缺乏深入細致的調查研究，沒有對癥下藥，致使一個病人病情加重，犯了主觀主義錯誤。但是，張仲景到底不愧是名醫，它沒有止步就事論事，而是極善于總結正反兩方面的經驗，不斷提高自己的醫術水平。看來不管干什么事情，都必須從實際出發。設問討論，同學們還能舉出其他例子嗎?引導學生思考從自身的情況，制定適合的學習方案。作為老師，也應該做一個反省，在今后的教育教學過程中，防止馬太效應，重視每一位學生的實際情況，深入了解學生，與大家交朋友。通過討論進行歸納，對學生進行學習方法的教育，同時也借此機會表達對今后自己教學教學過程中應改進的地方。

(2)堅持一切從實際出發也應從大的方面考慮，大政方針的制定也必須堅持一切從實際出發。此點理論水平較高，離同學生活遠，難理解，我會將史實進行對比，得出結論。

首先，在中國新民主主義革命過程中，中國共產黨內曾出現過左傾和右傾的機會主義，使中國革命蒙受了重大損失。用舉例的方式講解左傾右傾的概念及其區別，從中總結出，盡管他們表現形式不同，但他們都是主觀認識脫離中國社會的實際，主觀沒有正確地反映客觀。

其次，用由一段其實強烈的排比句式，讓學生們回想新中國成立以來所獲得的成就及遭遇的困難。六十年像長河，有緩流也有急流;六十年像畫卷，有暖色也有冷色;六十年像樂曲，有高音也有低音;六十年像史詩，有歡樂也有痛苦。從中得出結論：只有主觀符合客觀的正確的路線方針政策才能促進國家的發展。特別是十一屆三中全會后，黨團結和領導人們開創的中國特色社會主義道路，是進一步實現民族振興國家富強和人民幸福的唯一正確道路。因為它是主觀與客觀具體的歷史的統一。同時具體分析什么是具體的歷史的統一。

最后，再聯系近年來國家制定的路線方針政策，例如家電下鄉政策、四萬億計劃等等。說明堅持一切從實際出發的重要性。從實踐和理論的角度，一是“制定”路線，二是“執行”路線。力圖培養學生的專業理論思維和愛國主義情懷。

(3)堅持一切從實際出發，使主觀符合客觀，是我們正確的認識和改造世界的根本立足點，我會引導同學對前面所學進行總結升華，得出課本結論。因為這是高二學生第一次在課本中接受方法論部分，所以我會培養學生愛哲學的品質，引領學生走入哲理的殿堂，從而達到樂學，會學的境界。

“想問題”和“辦事情”即“認識世界”和“改造世界”的過程。那么，從實際出發的哲學依據是什么?通過對前面所學知識的理解和推理，得出人們活動要處理客觀與主觀的關系，就是物質和意識的關系。所以人們活動的過程就是客觀與主觀、物質與意識發生關系，相互作用的過程。這一部分的內容，同學通過閱讀將得到更深的理解。

接下來，進入我將節課的難點內容分析：

如何真正的做到一切從實際出發，這部分我準備以講授的形式為主，同時結合一些學生比較熟悉的有趣的寓言故事。

分為三個層次：

1.堅持從實際出發，是要求從全面的實際出發，而不是個別的實際出發。這個知識點以盲人摸象的故事加以詮釋。再結合日常生活中，人們容易犯以偏概全的錯誤加以講解。

2.堅持從實際出發，就是要從運動、變化的實際出發，而不是靜止僵化的看問題。以刻舟求劍的故事進行講解。

3.堅持從實際出發，就是要反對從主觀出發，特別是要反對主觀主義。強調主觀主義有兩種表現，舉例區別教條主義(本本主義)和經驗主義。王明是中國革命史上有名的教條主義者。他在土地革命戰爭后期和抗日戰爭初期犯的兩次錯誤，都是因為不懂得中國國情，照抄照搬共產國際的指示和蘇聯的經驗，犯了教條主義。用我自己為例，曾經聽別人說黑木耳粉或者苦瓜粉有減肥的效果，于是通過各種途徑買到，結果發現難以下咽，效果也幾乎沒有，來論證不要從經驗主義是錯誤的。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇十

1、【教材結構】：《矛盾就是對立統一》是高二哲學常識第三課第一節的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課"普遍聯系"中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個辨證法中起到一個基礎作用，為后面所要學習的知識作好鋪墊。

2、【教學重點及難點】：正確理解和把握矛盾的含義既是重點，也是難點。這是因為：矛盾概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進一步理解和把握關于矛盾問題的一系列基本觀點，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學生來說，理解起來有很大難度。因此，引導學生深入理解和把握矛盾概念，對于培養學生的辨證思維能力，有著"奠基"，"啟蒙"的重要意義。

1、【知識目標】：通過教學，學生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實例對矛盾的概念加以闡述；識記"對立"，"統一"的基本含義。

2、【能力目標】：應著重培養學生辨證思維的能力。要注重培養學生抽象思維的能力，初步了解和掌握"具體——抽象——具體"的科學方法。

3、【德育目標】：學生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉化的，從而認識到無論在個人成長或是在社會進步，國家發展等各方面，都必須發揮主觀能動性，努力創造條件，促使矛盾向著有利方向轉化。

4、【美育目標】：通過漫畫，經典古詩詞，了解既對立又統一的平衡美，提高審美趣味。

1、以新課程理念為指導思想，始終把學生的主體性放在首位，充分發揮學生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創設情境，讓學生主動參與到情境當中，在參與中發現問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導下得出結論。

2、哲學的基本概念往往是抽象的，這一點，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現象著手，慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念。

3、在教學手段上結合傳統教學和多媒體工具，通過多媒體創設大量的材料，信息，輔助教學。

（一）導入：古詩詞對比。

【古詩】"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"。

"一鳥不鳴山更幽"。

引導學生從語文角度對比，導入課題（設置懸念，激發興趣）。

（二）講授新課。

先由學生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學家赫拉克利特的表述中，讓學生體會一分為二的思想，并讓學生按照書中所述的"地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋"用其他內容把這個句子排列下去，目的就是讓學生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。

在同學們所舉的例子里選擇一個，比如：

高山和平原。

兩者既不同，又緊密聯系，這就是哲學中所說的矛盾，即對立統一。

在得出矛盾的概念之后，關鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點和難點，教師用設疑法，漫畫討論法，古詩詞比較法等，讓學生展開充分的討論，想象，思考，來突破一個一個的難點和重點。

首先來理解"對立"，這一點相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學生比較容易掌握。這里還有一個注意點，即"斗爭性"的理解：

設疑：哲學上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語中的"對立"，"斗爭"是不是一回事。

學生討論——教師引導——得出這是"共性與個性的區別"。

其次來理解"統一"，這一點應具體分兩個方面講（通過兩個情境）。

a。漫畫"你敢剪嗎"（適當在漫畫中添加有關信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增強漫畫的形象性，直觀性）。

設問多少人神態，動作怎樣（添加畫外音）。

某甲和某乙所處位置和神態說明什么。

某甲敢剪嗎為什么說明什么。

得出結論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當地補充一些簡單的例子，如磁鐵的南北兩極）。

b。故事情境"盲人為什么會領路"（英國倫敦——"霧都"）。

劣勢（一般情況）。

盲人。

優勢（大霧）。

結合教材中的"議一議"：天下事有難易乎為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

學生討論——教師點撥——得出結論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉化。

（這里聯系學生實際，加強德育教育）。

講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點：

1、矛盾雙方的對立和統一，始終是不可分割的（這是一個難點，教材只是通過舉例，沒具體分析，學生得出這一結論有點困難）。

——學生討論，發言，得出結論，對立和統一不可分割（相反相成）。

b，再出示導入新課時所用的古詩詞"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"以及王安石對此句的修改："一鳥不鳴山更幽"，（讓學生自己來分析，突出學生的主體地位）。

教師引導，鼓勵學生從兩句詩歌中體會辨證思想，運用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。

（體現對立統一美，提高學生的審美觀）。

2、矛盾雙方對立統一的關系，既存在于事物內部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內部與事物外部區分的相對性）。

（三）結尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產業革命時代的英國時寫到："這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。"。

再次體會矛盾的思想，進一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補充時政資料：中美兩國之間的關系（既有對立，又有統一）。

（四）板書設計。

對立：相互排斥，相互分離（斗爭性——絕對的）雙方始終不可分離。

關系。

矛盾一定條件下相互依存。

統一：（同一性——相對的）統一于任何事物中一定條件下相互轉化。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇十一

今天我要進行說課的框題是：xxxx，首先，我對本框題進行分析。

這部分內容，所以學好這個框學好以后的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：

重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握。

教學難點：

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鐘）。

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

2、講授新課：（35分鐘）。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）。

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計。

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：

5、布置作業。

針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業：

【我為什么要這樣上課】。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗，教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識。

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇十二

1．國有經濟，又叫全民所有制經濟，生產資料歸全體人民。國有經濟不僅僅指國有企業。

2．國有企業屬于國有經濟，屬于公有制經濟，國有控股企業屬于混合所有制經濟。

3．國有經濟是同社會化大生產相適應的，股份制是社會化大生產的產物，也能與社會化大生產相適應。

4．商品經濟產生于原始社會末期，市場經濟產生于資本主義時期。市場經濟一定是商品經濟，但商品經濟不一定是市場經濟，市場經濟是高度發達的商品經濟。

5．如何區別宏觀調控三手段：

凡看到國家運用經濟政策和計劃，調整經濟利益影響社會經濟活動就是經濟手段。

凡看到國家行政機構采用命令、指示、規定等行政措施直接調節和管理經濟的手段。

凡看到制訂了什么法律法規或者運用法律武器制裁了某種行為就是法律手段。

6．公有制經濟又叫社會主義經濟，包括國有經濟、集體經濟和混合所有制經濟中的國有和集體成分。

7．非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分，但不是社會主義經濟的組成部分。

8．生產資料公有制是社會主義經濟制度的基礎，是社會主義的根本經濟特征。

9．公有制為主體，國有經濟在國民經濟中起主導作用。

10．區別按勞分配（公有制范圍內），按個體勞動者勞動成果分配（個體經濟范圍內），按勞動要素分配（私營企業和外資企業中的工資）。

11．按勞分配分配的是個人消費品。

12．確立生產要素按貢獻參與分配的原則，能激勵人們更有效地使用生產要素，提高其利用效率。部分先富（突出效率）個稅調節、社會保障制度（突出公平）。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇十三

通過教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。以下是小編整理的高二政治說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

大家好，今天我說課的內容是《哲學的偉大變革》。

下面我將從以下幾方面展開說課;。

首先是教材的分析;。

本課是必修四《生活和哲學》第一單元第三課第二框題的內容。本框主要內容有馬克思主義哲學的產生和它的基本特征、馬克思主義的中國化的三大理論成果。學習本框內容對學生來講，將有助于他們正確認識馬克思主義，運用馬克思主義中國化的理論成果，分析解決遇到的社會問題。具有很強的現實指導意義。

接下來是學情的分析。

高二學生已經具備了一定的歷史知識，思維能力有一定提高，思想活躍，處于世界觀、人生觀形成時期，對一些社會現象能主動思考，但尚需正確加以引導，激發學生學習馬克思主義哲學的興趣。

基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標。

1、知識技能目標：

識記馬克思主義哲學產生的基礎、馬克思主義哲學的基本特征及馬克思主義中國化的三大理論成果的內容。理解馬克思主義哲學實踐的觀點及其發展的理論。

2、過程方法目標：

運用發展的眼光觀察問題的能力，并運用馬克思主義的基本觀點分析我國社會主義革命和建設中遇到的問題。

3、情感態度價值觀目標：

引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養在實踐活動中的科學探索精神和革命批判精神，培養與時俱進的品格。

當我們全面分析了教材、學生并確立教學目標后，就不難理解本節課的重難點了。

教學重點是：馬克思主義哲學的基本特征、馬克思主義中國化的重大理論成果。

這是由于：馬克思主義哲學在實踐的基礎上實現了三個統一，這三個統一是馬克思主義哲學區別于以往一切舊哲學的基本特征。馬克思主義中國化的三大理論成果，是實現中華民族偉大復興的光輝理論。

教學難點是：實踐的觀點在馬克思主義哲學中占有的重要地位。

這是由于：實踐的觀點的重要地位以往的教科書沒有深入討論，它是難點，就在于以往我們僅僅把實踐和認識聯系在一起，而沒有看到實踐的觀點在馬克思主義哲學中的重要地位和作用，它不僅僅是一個認識論概念。

為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法。

案例教學法：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。

討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。

講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統掌握知識;。

在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。

這節課指導學生的學法主要采取：體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。

下面，我將著重介紹我的整個教學過程環節：

首先是，導入新課部分。

(這樣呢，既回顧了上一框題內容，又通過材料自然引出新課，激發學生探究_，為新課學習奠定基礎)。

下面是講解新課部分。

為了講清楚知識點——一、馬克思主義哲學的產生(板書)。

首先，多媒體展示材料：19世紀的無產階級運動。

問題探究：19世紀的無產階級運動和馬克思主義哲學的產生有什么關系?

學生合作思考，教師給予總結-1、馬哲產生的階級基礎——無產階級的產生和發展(板書)。

并介紹三大工人運動的一些資料，擴充學生知識面。

(這樣設計，用歷史材料再現，引導學生回顧歷史，深入思考，結合背景，有助于知識的掌握，教師的講授，進一步加深理解)。

進一步用多媒體展示材料一：19世紀開始，自然科學的研究取得了突破性的進展;。

材料二：德國古典哲學。

并且設問探究：馬克思主義哲學產生還有那些基礎呢?

2、馬哲產生的自然科學基礎：三大發現。

3、馬哲的理論來源：德國古典哲學(板書)。

(積極調動學生的課堂參與度，主動建構知識，教師給予一定指導，這樣是學生主體地位的體現)。

下面創設問題情境：課件展示課本第20頁探究材料。

并且多媒體補充一些知識背景，引導學生獨立思考。

在此基礎上，教師逐步講解。

二、馬克思主義哲學的基本特征。

1.唯物主義與辯證法的有機統一。

2.唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統一。

3.科學性和革命性的統一(板書)。

并且為了突破難點，進行拓展探究：三個統一的關鍵在于實踐的觀點。

(這樣設計呢，因為這塊知識較抽象，需要教師詳細講解，在講清重點的基礎上，才能突破難點的學習，難點主要通過探究和實例講解并和學生互動，加深理解)。

本框題的第三目內容——三、馬克思主義中國化的三大理論成果(板書)。

由于這部分內容在《政治與生活》中有所涉及，所以以學生自主學習為主。

并且邀請三位學生和全班一起分享其中的一塊內容;。

1._思想。

2.鄧小平理論。

3.“三個代表”重要思想(板書)。

(這樣設計，旨在充分調動學生學習積極性，并且發揮學生主體地位，鍛煉學生語言表達能力和綜合素質)。

接下來呢是課堂小結，引導學生根據板書鞏固知識。

(這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內容、加深印象，培養學生的分析概括能力。)。

布置作業：也就是教學評價環節題目的量較少，有助于學生減負。同時也能起到拔高的作用。

謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。

板書設計：

哲學的偉大變革。

一、馬克思主義哲學的產生。

1、馬哲產生的階級基礎——無產階級的產生和發展。

2、馬哲產生的自然科學基礎：三大發現。

3、馬哲的理論來源：德國古典哲學。

二、馬克思主義哲學的基本特征。

1.唯物主義與辯證法的有機統一。

2.唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統一。

3.科學性和革命性的統一。

三、馬克思主義中國化的三大理論成果。

1._思想。

2.鄧小平理論。

3.“三個代表”重要思想。

模擬上課：

哲學的偉大變革——馬克思主義哲學的產生。

一、誕生的三大基礎。

英國憲章運動。

1、階級基礎：無產階級的產生和發展法國里昂工人起義。

(三大工人運動)德國西里西亞紡織工人起義。

同學們，回顧上一框內容，

主要是有兩大方面，一是哲學與時代的關系，二是哲學是社會變革的先導。

在哲學與時代的關系中，我們明確了：真正的哲學是自己時代的精神上的精華。

在學習哲學是社會變革的先導時，

我們明確了兩個具體內容，

第二、哲學能預示和指明社會前進的方向，指引人們追求更美好的未來，即哲學可以指明社會前進的方向。

學習這些內容讓我們了解到，哲學對社會的巨大作用，特別是我們要找到一個時代的真正哲學，那樣，才能讓哲學真正發揮它的功效。

那么，現在我們找到了這個時代的真正哲學了嗎?在我們中國，經過幾代人的探索和實踐，我們終于找到了對中國近現代社會起促進作用的真正哲學，它就是——不斷發展著的馬克思主義哲學!!

這節課我們就來學習馬克思主義哲學的產生。

下面，首先我們來學習馬克思主義哲學產生的階級基礎。

也就是三大工人運動。

上節課后老師讓大家回去查找三大工人運動的資料，下面請三位同學來和大家分享下。

好的··謝謝。

首先是英國的憲章運動。

持續12年之久，當時的維多利亞女皇每天的收入是164鎊17先令60便士，她的丈夫亞爾伯特親王的收入是104鎊20先令，而千百萬工人每天每人的收入只有兩三個便士。

廣大人民要求取得普選權，以便有機會參與國家管理，以求改變英國社會的不公平現象，從而掀起了聲勢浩大的憲章運動。

英國人民的憲章運動出現過三次_。

1836年倫敦工人協會的成立，協會在1837年向國會提出一份_書，該_書于1838年5月8日以《人民憲章》的名稱發表，憲章運動由此得名。

1842年的英國經濟危機，促使憲章運動第二次_的到來。1842年5月2日，浩浩蕩蕩的工人隊伍來到國會下院，憲章派全國協會的負責人向下院遞交了全國憲章派第二次_書。

1848年，在歐洲大陸革命風暴的推動下，憲章運動再度高漲，并出現了第三次_。

法國的里昂工人起義。

1831年和1834年法國里昂工人反對資本主義剝削壓迫的兩次武裝起義。

里昂是當時法國的紡織業中心，盛產絲綢。紡織工人生活貧困，屢次要求增加工資，改善待遇，但均遭到拒絕。1831年11月和1834年4月，忍無可忍的紡織工人兩次反動起義，宣布“工作不能生活，勿寧戰斗而死“，并要求建立民主共和國，起義遭到血腥_。

德國的西里西亞紡織工人起義。

1844年6月初，普魯士王國西里西亞部分紡織工人迫于生活無奈要求增加工資，帶工頭以毆打工人作為回答，引起了廣大工人的不滿，此時便成為工人起義的導火索。1844年6月4日，德國西里西亞歐根山麓兩個紡織村鎮彼特斯瓦爾道和朗根比勞，爆發了紡紡織工人反對資本家的剝削和壓迫的自發的起義。3000多名紡織工人為反抗封建主、資本家的剝削發動起義，英勇戰斗了三天，最后遭到_。

現在大家對這三場運動有了一定了解，

那位同學愿意來分享自己的看法感想。

·····。

好的。

··。

還有那位同學。

恩

好

大家剛才都提到了。

這些斗爭震撼了資產階級的統治，將工人運動推向_，標志著無產階級已開始作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺。

但是，由于缺乏科學理論的指導和先進政黨的領導，這些運動先后失敗。

其實，無產階級反對資產階級的階級斗爭的豐富經驗，為這個科學理論的產生提供了現實的經驗，馬克思主義及其科學的產生標志著無產階級從自在階級發展為自為階級。

尊敬的各位領導，老師們，你們好!今天我要說課的內容是人教版高二政治必修4《矛盾分析法是認識事物的根本方法》下面我將從說教材、學情教法及依據、學法及依據、教學過程、板書設計以及教后反思七個方面進行說課。

一、說教材。

1、說教材的地位和作用。

《矛盾分析法是認識事物的根本方法》是人教版教材高二政治必修4第三單元第一個框題，唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀;作為認識規律最基本的，就是矛盾的規律;作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三單元矛盾分析法不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關鍵，也為學習和理解全書各課內容提供了根本的方法。

2、說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

(一)知識與技能目標：

(1)識記：主次矛盾、矛盾主次方面的含義，培養理論聯系實際的能力。

(2)理解：a主次矛盾辯證關系原理。

b矛盾主次方面辯證關系原理。

c堅持兩點論與重點論相統一。

(二)過程與方法目標。

采用知識導入——自主學習——知識梳理等過程與方法，實現生生互動，師生互動。

(三)情感、態度、價值觀目標：

(1)、堅持用兩點論和重點論相統一的認識方法認識事物，正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理。

(2)、學會用"一分為二"的觀點擊看待人和事、看待自己，這既是一個思維方法的學習過程，也是一個道德、覺悟提高的過程。

3、說教學重、難點。

根據高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理;。

重點的依據：只有理解掌握了主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理，才能正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理;學會用"一分為二"的觀點擊看待人和事、看待自己。

教學難點：主要矛盾和矛盾的主要方面的區分。

難點的依據：學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統地概括，因此不易理解，學生“對一個復雜事物不只包含一個矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實踐上的認識，比較難以理解。

4、說課時安排：1課時。

二、說學情。

哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。如果教師只是采用單一的教學方法和手段，則會使學生對自己喪失信心，對政治課失去興趣。

三、說教法及依據。

我們都知道哲學是一門培養人的理性思維，并能夠加以應用的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生學習相應的哲學知識，更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣，使得應用哲學是學生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產生裨益。因此對學生學習興趣的激發，將作為這堂課的中心任務。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生參與活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生鍛煉學生思考生活的能力。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片、幻燈片多媒體等現代教學手段輔助進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法:針對課前自主探究的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神，并且讓學生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。

四、說學法及依據。

學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，應該能借用這一系統的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生，經營人生。

學法的指導是體現學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進行相應的知識轉化。充分利用學生的哲學道理積累,讓學生展現自己的思維，從而成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法、分析歸納法、合作探究法、課后探究法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動交流，限度喚起學生的學習興趣。激發學生興趣可采用設疑和創設情景的方式來進行。

1、導入新課：

創設情景：幻燈片《遼沈戰役》(_在攻錦、攻沈問題上的猶豫不決;毛主席攻錦的決心;解放軍攻克錦州，遼沈戰役的結局)，教師可設計以下問題：遼沈戰役的首攻點選擇在哪里?攻打錦州對遼沈戰役和其它戰場乃至對全國戰局有何意義?東北戰場存在哪幾處敵我矛盾?哪個矛盾起決定作用?從哲學上來看，它體現了什么道理?學生邊看邊結合學過的歷史知識思考，帶著興趣和疑問進入新課學習。

2、新課講授：講議結合，導學相依。

“學貴有疑”，精心設計問題，以疑導入，啟發思考，層層誘導，講議結合。

(1)對原理的教學：在學生觀看幻燈片思考的基礎上，引導學生分析主次矛盾的含義、地位、作用等關系。可在學生閱讀教材的基礎上設置以下問題：主、次矛盾是不是一個矛盾?它們存在的環境是什么?主、次矛盾的地位和作用分別是怎樣的?什么是主要矛盾、次要矛盾?學生回答后，教師點撥，再請學生指出遼沈戰役中的主、次矛盾分別是什么?并從理論上簡要說明為什么遼沈戰役的關鍵是錦州戰役?及時加以鞏固。

幻燈片：《遼沈戰役》(我國在攻打錦州時對長春、沈陽之敵的包圍，及黑山、大虎山阻擊戰的場景)設疑：在解放錦州的時候，我軍對其它戰場的敵人采取了什么策略?這說明了什么哲學道理?指出：主次矛盾的相互聯系、相互依賴、相互影響的這種關系要求我們在重點抓住主要矛盾的同時，必須注意解決好次要矛盾。

通過事例《賭餅破家》說明我們想問題辦事情應該牢牢抓住主要矛盾，不能主次不分，丟了西瓜揀芝麻，因小失大，辦事情要善于抓住重點。

通過朗誦詩歌。

針對學生已有的知識，我設制了這一探究活動：俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己?請結合實際，談談你的想法。

老師引導：概括起來說事物的性質主要是由矛盾的主要方面規定的。肯定主要方面，不能夸大次要方面。評價一個人，評價一項工作，要分清功與過、成績和缺點，才能得出客觀的結論。不能求全責備，因為“人無完人，金無足赤。

導入矛盾的主、次方面辯證關系原理。

教師結合學生的實際分析：不論是主要矛盾還是次要矛盾。每一矛盾中的兩個方面的力量又是不平衡的。其中，必有一方處于支配地位，起著主導作用。而另一方則處于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面。

事物的性質是由矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方面與次要方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定的條件下相互轉化。

所以我們在對待同學、老師、家長和自己時，一定要抓住矛盾的主要方面，要抓住主流。

主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關系的原理要求我們，要堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統一的認識方法。

由于學生剛接觸到主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面的概念，容易混淆。可以用列表的方式加以區別。

(2)對方_意義的教學：加強理論與實際的相結合，通過學生自己的觀察、分析、比較、討論、運用等多種方式來突破教學難點。

首先：請學生根據對原理的學習，從理論依據、正反對比、找出并分析教材上的相關俗語、成語、諺語、語錄的哲學寓意，說明善于抓住重點、統籌兼顧的重要性。

其次：投影出示漫畫：“截指”、“投哪個好”、“圈套”、“兒童歌詠比賽”“世上最苦的人”“只抓物質文明，不抓精神文明”等漫畫，讓學生幽默輕松的學習氣氛中，通過自己分析哲學寓意，加深對知識的理解。

再次：通過社會主義初級階段的中心工作及根本任務，經濟建設和其他建設的關系的實例分析，培養學生運用哲學知識分析解決實際問題的能力，并加深對黨的路線方針政策的認識和理解。

在教學過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結。

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

六、說板書設計。

(一)、矛盾分析法是認識事物的根本方法。

1.主次矛盾辯證關系原理。

(1)主、次矛盾的含義。

a主要矛盾：在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。

b次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾。

(2)主要矛盾和次要矛盾的關系。

a主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。

b在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。

第一，原來的主要矛盾解決了，或者基本解決了，這時原來處于次要地位的某種矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。

第二，有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現了新的條件，也會發生主次矛盾的相互轉化。

2.矛盾主次方面辯證關系原理。

(1)矛盾主要方面和次要方面的含義。

a矛盾的主要方面：是指在事物內部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面。

b矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面。

(2)矛盾主、次方面辯證關系。

a二者相互排斥。

b二者相互依賴。

c二者在一定條件下可以相互轉化。

3.堅持兩點論和重點論相統一。

(1)堅持兩點論：

a就是在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。

b在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

(2)堅持重點論。

a在認識復雜事物的發展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。

b在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，

七、說教后反思。

1.教學效果:。

2.教學不足：

(1)語速較快。

(2)學生辯論時，還可更加深入，更加透徹。

(3)學生活動時，有些地方銜接不夠緊密，浪費了一些時間。

3.教學心得：

在本堂課中,我力求做到“以學生為本”,充分發揮學生的主體作用，力求實現三維目標的結合，突出情感、態度價值觀目標的主導地位，收到了好的效果。教學過程師生輕松愉快，互動良好，效果不錯。

各位領導、老師，你們好!今天我要進行說課的框題是《文化與經濟、政治》。接下來我就對本課進行分析與說明。

一、說教材。

(一)說教材的地位和作用。

《文化與經濟、政治》是人教版教材高二政治必修3第一單元第二個框題。在此之前，學生們已經學習了文化的含義，初步體味了文化的魅力，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在文化生活中具有不容忽視的重要的地位。學好這個框題為學好以后的知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。通過本課的學習，是學生對文化與經濟政治之間的關系更加清晰明白，對以后分析文化生活更全面更準確，增強學生的辯證分析能力。而且通過學習本課，讓學生明白掌握文化知識的重要性，以使其更加努力學習，將來為國家做貢獻。

(二)說教學目標。

課程標準要求：評述文化生活對人們交往方式、思維方式和生產方式的影響，說明現代社會中文化與經濟、政治相互交融的意義。

根據本教材的結構和內容分析，結合高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識與能力目標：

(1)掌握文化與經濟、政治相互影響和相互交融的關系，以及文化在國家綜合國力中的重要地位，培養學生的辯證分析能力。

(2)能夠列舉生活中的事例來說明文化與經濟、政治的相互影響和相互交融。

(3)能夠領會文化已成為各國民族凝聚力和創造力的重要源泉，懂得各國要不斷加強文化建設與發展。

2、過程與方法目標：

通過課堂學生列舉各種文化活動以及直接參與文化生活，對這些文化活動的分析研究，讓學生課后收集當地文化產業發展的相關數據資料，使學生掌握分析材料、綜合比較、實踐參與、收集整理資料的過程、方法與能力。

3、情感態度與價值觀目標：

(1)理解文化與經濟、政治相互交融的特點，努力學習科學文化知識，增強文化競爭的意識。

(2)樹立反對文化霸權主義與保護中華民族文化的意識。

(三)說教學重點與難點及依據。

本著高中新課程標準，我確定了以下的教學重點和難點。

1、教學重點：

文化與經濟、政治的關系是本課的重點。

確立依據是：本課的主要內容就是講文化與經濟政治間的關系，只有明白了它們之間的辯證關系才能理解它們是如何相互促進相互交融，才能掌握文化在國家綜合國力競爭中的重要地位，才能促使學生更加努力地學習文化知識，弘揚民族文化，進而提高我國的綜合國力。而且這也是使學生以后更好地理解文化生活的必由之路。

2、教學難點：

文化與經濟、政治相互交融和文化在綜合國力競爭中的作用是本課的難點。

確立依據：首先是這里會涉及到書上沒有介紹到的而且有較難理解的幾個新概念，即文化產業、文化生產力、文化霸權主義，而且在現在非常開放、信息化的時代，各國經濟政治文化交流多種多樣，學生是這一交流中比較活躍的主體，讓學生很容易忽視文化滲透，文化侵略這個問題。再次，我們通常將中和國力競爭都偏重于經濟和軍事方面的實力，很難理解文化在綜合國力競爭中的作用，而且這一般也很難與我們普通民眾學生發生直接的利益關系，導致人們也一直較忽視它在綜合國力競爭中的地位及作用。因此，要講清楚這兩問題，是學生信服所講道理將會有一定的難度。

(四)說課時安排及教具準備。

1、本課我打算用一個課時來講完這里的內容，因為，根據整個教學進程的安排，和學生的學習接受能力和身心發展特征，一個課時下來學生還是能夠很好的掌握本課知識的。

2、在本課中，我將擬用資料卡片和視頻資料，以提起學生學習的興趣和動力，使教學能達到更好效果。

二、說學情。

學生是高中二年級的學生了，學習能力都達到了一定的水平，接受新知識的能力較高一學生要強一點，因為經過一年多的高中學習生活，他們已經掌握了一定的學習和適應高中知識的方法，所以教起來還是能夠比較順利的，不需要太多的擔心。但是，出于這個階段的學生很容易急功近利，沒有耐心，不能持久的聽一節課，容易注意力渙散，效果不是很佳。所以我在教授新課時須得耐心，不能急躁。

三、說教法及依據-----怎樣把學生帶到那里。

政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到學生的現狀，我主要采取合作探究的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用以下的教學方法：

(一)創設教學情境，直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

(三)學生討論探究，師生共同建構知識法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

四、說學法及依據。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，而且教學還是“育人”的藝術，素質教育的核心是注重每個學生的培養和思想覺悟的提高，反映在課堂上就是充分發揮和調動學生學的主體性和能動性，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

五、說教學過程。

我們知道，一節好課關鍵是教學過程的設計，在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。下面我就闡述我的具體教學過程：

(一)新課導入(3—5分鐘)。

首先復習舊課，引導學生回顧上節課所學知識，以達到溫故而知新的效果，使學生鞏固所學知識。

然后帶領學生一起回顧近幾年我們國家舉行的大型活動如北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會等來引出本課要講知識。這樣可以增強學生的民族自豪感自信心，又可以激發學生的學習熱情。

(二)講授新課(20--25分鐘)。

1、講授重點：即就文化與經濟政治的關系——相互影響，在經濟的基礎上。我首先帶領學生分析課本上的活動探究，通過了解日常生活中的常見活動，對對其進行歸類為文化活動、經濟活動、政治活動，從而導出社會生活的三個基本領域——經濟、政治和文化。然后通過展示一些圖片資料，舉例說明，綜合探究，得出文化與經濟政治的關系：經濟是基礎，政治是經濟的集中表現，文化是經濟和政治的反映，一定的文化由一定的經濟和政治決定，又反作用于政治和經濟。這個問題是本課重點，因此，同時我又啟發學生自主提問，積極思考，發現問題，分組討論不同文化對經濟和政治不同影響和作用，分析探究，充分調動學生的學習熱情，發揮學生學的主體作用。

2、講授和突破難點：

(1)文化與經濟政治相互交融，在時代發展的進程中。首先通過多媒體給學生放一個關于2011年第七屆深圳國際文化產業博覽會的資訊視頻，給出一些與要講知識有關的問題，這樣既能讓學生放松一下緊繃的疲憊神經，又可以引導學生關注時事政治，關心國家發展，讓學生能夠帶著問題去看視頻，得出將要講的知識。文化與經濟、政治相互交融，聯系越來越緊密，在新時代中不斷呈現出新的特點而且日益顯著。由于這是本課的一個難點，我會引導學生積極舉生活中的事例，來說明問題，讓學生學會舉一反三，充分理解這一知識，讓學生明白文化與經濟的精密聯系，要大力培養高素質人才，發展教育事業，以使更好的參與國家事務管理，把我國建設成為一個文化強國;讓學生清楚文化滲透的力量有多大，幫助學生樹立反對文化霸權主義的意識。

(2)文化在綜合國力的競爭中的地位及作用。先讓學生列舉出一些他們所知道的綜合國力的重要組成部分，然后教師再來補充。列舉事例說明文化在綜合國力中越來越占據重要地位。然后通過舉些當前的時事政治，及當下中國所處的國際環境，來說明我國必須大力發展先進文化，弘揚民族文化，提高我國的綜合國力。在這點上，同時能鼓勵學生關注國家發展與民族振興，努力學好知識，促進我國的現代化建設。

(三)課堂小結及課后作業布置(10—15分鐘)。

1、課堂小結：通過簡單快速地梳理一下本堂課所學知識，可以讓學生思路更加清晰，鞏固所學知識，進而深化認識;可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

2、作業布置：通過不值一兩個思考題給學生課后思考分析，可以加深學生對知識的理解，鞏固知識，達到融會貫通的效果，也能鍛煉培養學生的分析和知識運用的能力。

六、說板書設計。

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書。

文化與經濟、政治。

一、相互影響。

1、文化與經濟、政治相互影響。

2、不同的文化，對經濟、政治的影響不同。

二、相互交融。

1、文化與經濟相互交融。

2、文化與政治相互交融。

三、文化與綜合國力。

1、地位：文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。

2、措施：必須把文化建設作為現代化建設的重要戰略任務。

七、說教后反思。

本節課引用的視頻、圖片和材料比較新穎，能夠調動學生的積極性，讓學生保持濃厚的學習興趣，使枯燥的知識生動化。在教法上，采用了小組合作探究的方法，讓學生真正的參與到課堂中，在貫徹“三貼近原則”的同時，活躍了課堂氣氛。使學生真正的成為學習的主人，教師只是扮演引路人的角色。本框題知識是高考的一個常考點，從教學的情況看，學生參與熱情高，但是僅用一節課的時間來全面把握高考在這一框題的要求，仍顯不足。而如何在有限的時間里面，讓學生更好地把握高考，是我一直思考的問題。

結束：

各位領導、老師們，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇十四

識記：宗教信仰自由的含義。

理解：(1)社會主義條件下宗教存在的長期性;(2)理解我國實行宗教信仰自由的內容;(3)依法加強對宗教事務管理的有關規定。(4)積極引導宗教與社會主義社會相適應。

(二)能力目標。

能運用馬克思主義關于宗教的基本觀點，分析說明我國實行宗教信仰自由的正確性和必要性。

(三)情感、態度與價值觀目標。

通過學習，加強宗教的政策觀念，自覺抵制和反對各種迷信活動，特別是認清--的邪教本質。

三、教學重點難點。

全面理解和貫徹宗教信仰自由政策既是重點又是難點，教學中緊緊抓住中央一再強調的三句話：(1)全面貫徹宗教政策;(2)加強對宗教事務管理：(3)引導宗教與社會主義社會相適應。

四、教學策略選擇與設計本課是新授課，學生對宗教問題較陌生，難點和疑點很多，采用引導探究式的教學模式，學生帶著問題去思考。提出問題---建立假設---收集資料---分析交流---驗證結果。運用多媒體教學手段，創設問題情境，發揮學生的主體作用，讓學生的思維始終處于積極狀態。

視頻：尼日利亞沖突、世界三大宗教簡介。

展示資料：我國有五大宗教并行流傳，歷史悠久。雖然我國的宗教信仰者只占很小的比例，但由于我國人口多，信教者的絕對數字是不小的。現在可以統計的信教群眾有3千多萬人。佛教、道教沒有嚴格的入教儀式，信教人數比較難準確統計，估計也有好幾千萬人，加起來，我國有上億人信仰各種宗教。此外，在我國各民族中，都有宗教流傳，有10多個民族基本全民信教。

問：以上材料說明什么問題?

學生回答。有“四個自由”(輔板書)從以上含義我們不難看出，尊重和保護宗教信仰自由的政策，應該包括兩個方面，既保障公民信教的自由，又保障公民不信教的自由。不能只理解為一個方面。“兩個方面”(輔板書)。

以小李的日常生活為線索，幫小王解決生活中遇到的問題，以此展開教學。

設計目的：

創設情境，激發學生興趣，更好的自主探究、學習本課內容。

自我介紹：我叫小李，高一年級的學生。家住丹城西寺旁，我們全家信佛教，尤其是我媽王大娘，她每天都得去西寺誦經、拜佛。還經常和佛友一起到處燒香拜佛。我從小在家庭環境的影響下早已習慣，有空也會跟我媽去寺廟拜拜菩薩。但是最近我碰到了一些難題，有些疑惑，想跟大家探討一下。

小李的困惑(一)：作為中學生，我可以信教嗎?為什么?

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇十五

思想1：量變是質變的必要準備。量變才能引起質變。質變是量變的必然趨勢和結果。

闡釋：“沉默啊沉默，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡！”“爆發”到“滅亡”這是一種質變。引起這種質變的就是沉默的量變。“其實世界上并沒有路，走的人多了，也便成了路。”“成了路”，這是質變，在此之前，則是一個漫長的量變的過程。“為山九仞，功虧一簣。”如果停止量變，哪怕只剩下最后一筐土，那也達不到“九仞山”這一質變。生活中有一個奇怪的現象。就是我們很多時候都是失敗在接近成功的那一瞬。譬如中國的足球，往往輸在最后兩分鐘。有人把這種失敗怪罪于命運，以為是命運在捉弄人，而事實上，是因為我們在臨近成功的時候便以為成功的'質變已經發生了。結果我們的心松懈了，改變甚至停止了量變，沒有足夠的量變，成功便與我們失之交臂。

思想2：度，是事物質和量的統一。

闡釋：度是事物質與量最佳的結合點。無論過，還是不及，事物都達不到最佳狀態：譬如做飯，水放多了，飯就太稀，放少了，飯又太干，甚至夾生；火候也是，太猛不行，太溫也不行，水適度，火候適度，飯做出來才能恰到好處。儒家的中庸哲學講究不偏不倚，其實就是在尋找事物的一個度。黑格爾曾說，凡一切人間的事物、財富、榮譽、權力甚至快樂痛苦等，皆有其確定的限度，超越這限度，就會招致毀滅。這話不可謂不深刻！當然，不能超越限度并不是說我們不需要達到一個度。不能左傾，并不等于說我們可以右傾，過猶不及。禁欲與縱欲同樣不好。另外，我們尋求一個度，也不等于折中主義、和稀泥，求得一團和氣；度，不是兩者相加除以二那么簡單。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇十六

第一課神奇的貨幣。

揭開貨幣的神秘面紗。

信用卡、支票和外匯。

第二課多變的價格。

影響價格的因素。

價格變動的影響。

第三課多彩的消費。

消費及其類型。

樹立正確的消費觀。

綜合探究正確對待金錢。

第二單元生產、勞動與經營。

第四課生產與經濟制度。

發展生產滿足消費。

我國的基本經濟制度。

第五課企業與勞動者。

企業的經營。

新時代的勞動者。

第六課投資理財的選擇。

儲蓄存款和商業銀行。

股票、債券和保險。

第三單元收入與分配。

第七課個人收入的分配。

按勞分配為主體多種分配方式并存。

收入分配與社會公平。

第八課財政與稅收。

國家財政。

征稅和納稅。

第四單元發展社會主義市場經濟。

第九課走進社會主義市場經濟。

市場配置資源。

社會主義市場經濟。

第十課科學發展觀和小康社會的經濟建設。

實現全面建成小康社會的目標。

圍繞主題抓住主線。

第十一課經濟全球化與對外開放。

面對經濟全球化。

積極參與國際經濟競爭與合作。

1、認真聽講，做好筆記。學好政治課的第一步，就是認真聽講。上課專心致志地聽取教師對于各個知識點的講述、分析，注意力跟著教師的思路走，聽懂基本概念、基本原理，掌握本節課的知識重點。在聽課的過程中，要做好課堂筆記，隨時記錄下教師在課堂上講述的重點，邊聽邊記，既可以加深對于課本內容的理解，又可以為課后的復習做準備。倘若不注意聽講，又不做筆記，那么，這門課就等于白學，而浪費的時間、精力卻是無法挽回的。因此，認真聽講，做好筆記是十分重要的。

2、聯系實際，學以致用。政治課具有極強的實用性，它的理論與我們的生活、與社會現實緊密相聯，息息相關。學習政治課，必須要理論聯系實際，用實踐來檢驗理論是馬克思主義認識論的基本原理，只有經受實踐檢驗的理論才是真正的理論，我們的政治課理論是可以分析現實的，這是它生命力之所在，因此，要大力提倡學以致用，在實踐中掌握理論。由于社會是一個復雜的有機體，社會現象錯綜復雜，任何一個理論也不能解決一切問題，需要在實踐中充實、發展，通過應用，我們會發現理論的正確與不足，從而進一步學好政治課。

3、勤于動筆，善于總結。每一門政治課都有自己的知識體系，學完一節課、一單元、一本書后，要學會自己動手總結所學的內容，自己總結知識之間的聯系，可以采用圖畫、表格、文字等形式，使知識的脈絡一目了然，這樣，不僅每一課的知識十分清晰，而且本門課程的邏輯結構也明明白白。不斷總結，才能不斷進步。

4、冷靜思考，融會貫通。由于政治課的理論具有抽象性的特點，決定了學好政治課不能僅僅靠死記硬背的辦法，而要多思，勤思。政治課是一門關于思維的學科，沒有思想，人云亦云，是學不好政治課的。經過大腦冷靜的思考，我們會尋找到基本原理之間的相互聯系，不但知其然，而且知其所以然，達到知識的融會貫通。

5、適當練習，提高能力。練習就是要適當做一些作業，作業分為兩大類：基本原理的練習和原理應用的練習。前者的目的主要是檢驗基礎知識掌握的程度是否牢固；后者的目的主要是檢驗理論與實踐的結合能力。我認為，每一次作業，實際上就是一次開卷考試，在無人監考的情況下，對自己的真實水平進行一次考核。因此，練習要認認真真，扎扎實實，一定要自己親手做一遍，決不能應付差事，甚至抄襲別人的作業。

一列提綱。

復習每個單元的時候，都要做一個提綱或者思維導圖，把每個知識點濃縮匯總記在分支上。

二康奈爾筆記法。

這個筆記方法是我在大學中經常用的。

三動筆。

俗話說:好記性不如爛筆頭，有些人可能是記憶力不好，一遍兩遍三遍就是背不住，這時候就要動詞寫一下啦。

四理解。

其實背書的重要基礎是理解知識，只有理解了知識點，理清它們的邏輯關系，才能背下來。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇十七

各位評委老師：

我將從以下三個方面來說：

一、課程價值。

本課在全書中的地位：

根據課程標準的規定，第二課《社會主義初級階段的經濟制度和社會主義市場經濟》集中反映了我國現階段的經濟制度和經濟體制的基本特征，是有中國特色社會主義經濟的主要內容，是《經濟常識》的核心內容。通過這一課的學習，可以為全書的學習奠定基礎。

本課對學生發展的功用如下：

知識構建功能。

通過教學幫助學生能夠初步運用所學知識并結合我國經濟建設偉大成就的事例，說明社會主義國家能夠實行強有力的宏觀調控，從而證實社會主義制度的優越性，進一步理解社會主義市場經濟基本特征。

(二)能力培養功能。

本課結構設置科學、合理，理論與實際相結合，內容豐富，形式多樣，有助于培養學生認識事物根本性質的能力，培養學生能運用實例對問題進行綜合分析的能力，以及文字、口頭表達能力。如，在分析我國所有制結構時，引導學生正確認識我國公有制經濟和非公有制經濟的地位和作用，正確認識我國社會主義的性質;在對市場經濟和宏觀調控的關系的分析中，引導學生用辯證的觀點來分析問題等。

(三)實踐操作功能。

本著理論聯系實際的原則，根據課后活動建議，在本課教學中，把綜合實踐活動引入教學，教師組織學生以“社會主義國家能夠對市場經濟的發展實行強有力的宏觀調控”為題，進行社會調查，收集論證，然后以小論文的形式論證社會主義的優越性。

(四)心理教育功能。

在教學過程中,通過合作學習，體驗學習知識的快樂;通過對當今社會的發展與改革開放以前社會生活進行對比，去體驗、感受生活的美好.

(五)情感教育功能。

通過本課的學習，逐步樹立走中國特色社會主義道路的堅定信念，對資源的有限性有更加明確的認識，樹立合理利用資源、不浪費資源的意識，自覺地從我做起，從一點一滴做起，養成勤儉節約的好習慣。通過對競爭與平等，競爭與法制、競爭與開放關系的分析，引導學生樹立正確的競爭觀念。

二.課程價值達成度。

1、內容選取對課程價值實現的支撐度。

本課由二節六個框題構成。

本課繼第一課商品經濟之后進入對市場經濟的分析，但是，由于社會主義市場經濟是同社會主義基本制度結合在一起的，帶有制度特性，所以，本課首先分析了社會主義初級階段的經濟制度，然后，才開始對社會主義市場經濟的分析。內容順序安排入情入理，符合學生的認知規律，有助于學生深刻理解社會主義市場經濟基本特征。另外，本課選取改革開放以來取得的巨大成就以及我國所采取的正確的方針政策，有助于進一步增強學生走有中國特色社會主義道路的信心，進而樹立為社會主義是事業而貢獻力量的志向。

2、內容組織對課程價值實現的支撐度。

本課注重利用學生已有的生活經驗，拉近與實際的距離。教材結合學生和社會發展的實際刪減了一些“繁難偏舊”的內容，如教材刪減了資本主義市場經濟特征，按勞分配的必然性，另外還增加了一些改革開放取得成就的等內容，修改了一些不準確的內容，如，把按勞動力要素分配改成按勞動要素分配，使其更加準確。教材在內容選取，事例安排上力求貼近學生生活，適合高一學生的心理特點、認知水平，激發學生積極性，例如，關于“集體經濟”，本課重點介紹了家庭聯產承包責任制，關于國家宏觀調控，輔文選取了“紅果降價”的事例，通過對身邊實例的分析，這樣既增強了學生學習的興趣，又提高了學生用理論分析實際的能力。

3、形式特征對課程價值實現的支撐度。

教材注重內容與形式的統一在呈現方式上力求符合學生心理特點和認知水平。單元教材中，每一框題都有三種文字，宋體為主干內容，黑體為重點，楷體為輔助。本課在組織形式上由引語、正文、輔文、插圖、漫畫、設問小欄目、資料卡、名人語錄、閱讀與思考、活動建議等部分組成，圖文并茂，通過多種形式來促進學生的全面發展和提高。如，設問欄目，有比一比，談一談，議一議，試一試，，等多種形式，有助于培養學生的問題意識，在思考和回答的過程中，能有效培養學生的競爭意識和科學思維的能力等。

三、對教材的加工改造。

1、根據政治課的特點，我們政治組采取“三主互動，三聯開放”的教學模式，

而本課內容理論性較強，學生對我國的經濟制度及國家所采取的一些具體的政策和措施了解很少，如，第二節的‘社會主義國家能夠實行強有力的宏觀調控’，所舉實例空洞、枯燥，遠離學生生活，所以在教學中，把課程資源進行整合，把綜合實踐活動引入課堂，組織學生進行社會調查，查找近些年我國所制定有關經濟發展的一些制度、方針、政策，及經濟發展所取得的一些成就進行展示，同時，引導學生結合身邊的實際及海林的社會經濟發展，增加感性認識，通過學生自身的體會和感悟，去理解和把握本課知識。

2、在分析社會主義初級階段的經濟制度的教學中，教材列舉了一些數字和實例，分析了改革開放以來所取得的成就。

但是在國有經濟和其它經濟形式的發展中還存在著一些不可回避的問題。如果在教學中我們只報喜不報憂的話，不利于學生全面地、辨證地認識問題。缺乏正確對待社會問題的心理準備和正確分析問題的能力。比如，在“國有經濟是國民經濟的主導”這一問題的教學中，教師可以適當地向學生介紹一些國有經濟戰略改組的問題，如國有經濟發展存在的問題、所采取的措施及所取得的成就等。

3、對“繁難偏舊”的內容大膽取舍，體現《思想政治》課教學的時代性和時政性。

本課在內容選取和輔助教材中，包括了從改革開放到2019年的一些材料，但xx屆三中、四中全會以后的一些新提法還沒補充進來，其時政性還有些欠缺，所以在教學中應適當補充。如在講“公有制的實現形式是多種多樣的”這一問題時，我們可以補充“讓股份制成為公有制的主要實現形式”、“國有投資主體多元化”等知識點。這樣才能更好地體現其時政性。在《國家宏觀調控》一框題中，教材仍然選取的是1993年抑制通貨膨脹事例，比較陳舊，在教學中教師可以結合近些年來國家所采取的“經濟軟著陸”措施和學生有切身感受的事例，調動學生學習的積極性，增強教學實效性。

4、對教學內容進行重組，使其更加連貫順暢。

在《以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展》一框題教學中，把”所有制結構的含義”和“公有制主體地位的表現”放在第一個問題進行講解，這樣既承接了上一堂課公有制的有關內容，又使后面的內容銜接自然順暢，使教學一氣呵成。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇十八

a.明代的章回小說和四大奇書.明朝人稱《三國演義》《水滸傳》《西游記》《金瓶梅》為四大奇書。

《金瓶梅》的作者叫蘭陵笑笑生，該書反映了明代中葉的社會現實。

b.偉大的現實主義小說《紅樓夢》以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為線索,描寫了賈、史、王、薜四大家族的興衰史，反映了封建社會的日趨衰亡。作者曹雪芹，號雪芹又號芹圃,芹溪。清代小說家。

c.此外還有明代馮夢龍的三言(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》),清人蒲松齡的《聊齋志異》、清人吳敬梓的.《儒林外史》清人劉鶚的《老殘游記》,吳沃堯(字趼人)的《二十年目睹之怪現狀》李寶嘉的《官場現行記》、曾樸的《孽海花》被列為清末四大譴責小說。

2.明清詩文。

b.清代。顧炎武，著有《日知錄》;方苞，著《方望溪全集》是桐城派始祖;姚鼐，是桐城派大散文家。著《惜抱軒詩文集》;袁枚，字子才，號隨園老人,著有《小倉山房詩文集》《隨園詩話》。

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高中高二政治說課稿（模板20篇）篇十九

前面一框講的是量變與質變，本框是上一框的方法論意義，在上一框的基礎上，使學生懂得在什么時候要重視量的積累，什么時候該抓住時機，促成飛躍，而何時又要堅持適度的原則。從而加強能力，提高覺悟。

1、知識方面：能夠運用本課知識分析說明生活中的一些相關事例。2、能力方面：培養學生聯系個人和社會生活的實際，進行觀察思考、分析、判斷和指導自己選擇正確行為方式的能力。3、覺悟方面：引導學生把遠大理想，崇高目標和腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來，增強社會責任感，從我做起，從現在做起，從小事做起。

1、重點：把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來是本框教育重點，這是全課重要的教育、教學目標之一，也是我們進行世界觀、方法論教育的落腳點與歸宿。2、難點：要堅持適度的原則，這一原則對青年學生特別具有現實的教育、啟發意義，但在現實中，又是比較難把握的。

聯系學生日常生活展開分析與討論，對于重點的教學，可選用一些正反的典型事例的錄像片、電視片等，增強教學效果，加強針對性，對于難點的教育，可采用一些典型的古詩、諺語等加強教育意義。

用多媒體播放《杰米揚的湯》的動畫，引出一個道理，當我們不需要質變，而需要保持事物性質的穩定的時候，我們想問題、辦事情就不能超過一定的限度，一旦超過了這個“度”就會引起事物性質的變化，這就要求我們應該：

［一、要堅持適度的原則（板書）］。

［二、要視量的積累（板書）］，結合上一框分析原因，為什么要重視量的積累，并加強人生觀教育，從我做起，從點滴做起的重要性，再回顧上一框量變的兩種情形，數量增減與排序的變化，得出量的積累同樣有這樣的兩種情況。而當量積累達到一定程度時，我們能不能瞻前顧后，缺乏信心而痛失良機呢。在此，由學生討論，教師總結得出。

［三、要不失時機地促成飛躍（板書）］分析原因，舉和同學密切相關的事例證明，比如有些學生平時成績很好，一到大考就不行等等。從正反面說明其重要性，最后教師總結。并出題：“勿以惡小而為之，勿之善小而不為”，由學生討論其哲學道理，提高學生的思想覺悟，結束本課。

高中高二政治說課稿（模板20篇）篇二十

作為高中的政治老師，要怎么寫好。

說課稿。

尊敬的各位領導、老師。

1,【教材結構】:《矛盾就是對立統一》是高二哲學常識第三課第一節的第一框,是唯物辨證法中的很重要的一框,是從第二課"普遍聯系"中引出矛盾的思想,著重掌握矛盾的概念,在整個辨證法中起到一個基礎作用,為后面所要學習的知識作好鋪墊.

2,【教學重點及難點】:正確理解和把握矛盾的含義既是重點,也是難點.這是因為:矛盾概念是第三課最基本的概念,只有真正搞懂了什么是矛盾,才有可能進一步理解和把握關于矛盾問題的一系列基本觀點,掌握矛盾分析的方法;而且,哲學上的矛盾概念高度概括和抽象,對于剛剛接觸這一概念的中學生來說,理解起來有很大難度.因此,引導學生深入理解和把握矛盾概念,對于培養學生的辨證思維能力,有著"奠基","啟蒙"的重要意義.

1,【知識目標】:通過教學,學生對矛盾的概念有較為深入的理解,并能通過各種實例對矛盾的概念加以闡述;識記"對立","統一"的基本含義.

2,【能力目標】:應著重培養學生辨證思維的能力.要注重培養學生抽象思維的能力,初步了解和掌握"具體——抽象——具體"的科學方法.

3,【德育目標】:學生能夠明確,沒有一定的條件,矛盾雙方是不會轉化的,從而認識到無論在個人成長或是在社會進步,國家發展等各方面,都必須發揮主觀能動性,努力創造條件,促使矛盾向著有利方向轉化.

4,【美育目標】:通過漫畫,經典古。

詩詞。

了解既對立又統一的平衡美提高審美趣味.

1,以新課程理念為指導思想,始終把學生的主體性放在首位,充分發揮學生主體作用.教師在課前收集材料和信息,在課堂中創設情境,讓學生主動參與到情境當中,在參與中發現問題,討論問題,解決問題,從而在教師的指導下得出結論.

2,哲學的基本概念往往是抽象的,這一點,矛盾的概念更為突出.這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則,通過大量的感性材料和通俗的表述,從具體現象著手,慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念.

3,在教學手段上結合傳統教學和多媒體工具,通過多媒體創設大量的材料,信息,輔助教學.

【古詩】"蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽"。

"一鳥不鳴山更幽"。

引導學生從語文角度對比,導入課題(設置懸念,激發興趣)。

先由學生快速閱讀課文第一自然段,從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學家赫拉克利特的表述中,讓學生體會一分為二的思想,并讓學生按照書中所述的"地分為高山和平原,水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏,春和秋"用其他內容把這個句子排列下去,目的就是讓學生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統一(這里需要選擇其中一個例子來突破).

在同學們所舉的例子里選擇一個,比如:。

高山和平原。

兩者既不同,又緊密聯系,這就是哲學中所說的矛盾,即對立統一。

在得出矛盾的概念之后,關鍵就在于具體理解和把握這一概念,這是本課的重點和難點,教師用設疑法,漫畫討論法,古詩詞比較法等,讓學生展開充分的討論,想象,思考,來突破一個一個的難點和重點.

首先來理解"對立",這一點相對比較簡單,通過一組。

反義詞。

來理解對立的含義,學生比較容易掌握.這里還有一個注意點,即"斗爭性"的理解:。

學生討論——教師引導——得出這是"共性與個性的區別".

其次來理解"統一",這一點應具體分兩個方面講(通過兩個情境)。

a.漫畫"你敢剪嗎"(適當在漫畫中添加有關信息:如顏色,海洋或尖刀等,以增強漫畫的形象性,直觀性)。

設問多少人神態,動作怎樣(添加畫外音)。

某甲和某乙所處位置和神態說明什么。

某甲敢剪嗎為什么說明什么。

得出結論:矛盾雙方在一定條件下相互依存.(適當地補充一些簡單的例子,如磁鐵的南北兩極)。

b.故事情境"盲人為什么會領路"(英國倫敦——"霧都")。

劣勢(一般情況)。

盲人。

優勢(大霧)。

結合教材中的"議一議":天下事有難易乎為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣.

學生討論——教師點撥——得出結論:一定條件下,矛盾雙方會相互轉化.

(這里聯系學生實際,加強德育教育)。

講到這里,矛盾的含義講得差不多了,為了加深理解和正確把握這一概念,還需指出幾個注意點:。

1,矛盾雙方的對立和統一,始終是不可分割的(這是一個難點,教材只是通過舉例,沒具體分析,學生得出這一結論有點困難)。

——學生討論,發言,得出結論,對立和統一不可分割(相反相成).

b,再出示導入新課時所用的古詩詞"蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽"以及王安石對此句的修改:"一鳥不鳴山更幽",(讓學生自己來分析,突出學生的主體地位)。

教師引導,鼓勵學生從兩句詩歌中體會辨證思想,運用辨證思想,這樣才能寫出千古絕唱來.

(體現對立統一美,提高學生的審美觀)。

2,矛盾雙方對立統一的關系,既存在于事物內部,又存在于事物外部.(簡要分析:事物內部與事物外部區分的相對性)。

朗誦狄更斯的文章(多媒體顯示):狄更斯在描寫第一次產業革命時代的英國時寫到:"這是一個最壞的時代,這是一個最好的時代.這是一個令人絕望的冬天,這是一個充滿希望的秋天.我們面前什么也沒有,我們面前什么都有."。

再次體會矛盾的思想,進一步鞏固消化新吸收的知識,同時,還可補充時政資料:中美兩國之間的關系(既有對立,又有統一).

對立:相互排斥,相互分離(斗爭性——絕對的)雙方始終不可分離。

關系。

矛盾一定條件下相互依存。

統一:(同一性——相對的)統一于任何事物中一定條件下相互轉化。