教學反思是教師對自己的教學活動進行思考和總結，以提高教學質量和效果。二年級教案是教師進行教學管理和組織的重要工具。在編寫二年級教案時，要合理安排教學資源的使用。以下是小編為大家整理的二年級教案示例，希望對大家有所幫助。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇一

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本課教學所追求的目標是引領學生入情入境地讀好課文，讓學生走進文本，讀中感悟，進而培養學生的思維能力和審美情趣，從而形成正確的情感態度價值觀。

師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？

生（齊）：喜歡！

師：能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？

生1：我的好朋友是蔡小娟。她學習成績很好，媽媽讓我向她學習。所以我就和她交朋友了。

師：會學習是她的長處，也值得大家向她學習。

生2：我的好朋友是胡易。他很誠實，我很喜歡和他交朋友。

師：誠實是一種美德，相信你也是一個誠實的孩子。

生3：我的好朋友是蔡星星。她現在在羅陽讀書，她唱歌唱得很好聽，我喜歡聽她唱歌。

師：歌唱得好是她的長處，老師也喜歡聽歌，我也想和她交朋友。別忘了介紹給老師認識，好嗎？（一片笑聲）。

師：看到孩子們一張張可愛的笑臉，老師真想跟你們交上朋友，你們愿意和老師交朋友嗎？（愿意）。

師：知道孩子們都喜歡交朋友。你瞧,今天老師把誰請來了？

師：你們愿意跟他們交朋友嗎？

生（齊）：愿意！

（生讀，師巡視）。

師：課堂上孩子們瑯瑯的讀書聲，真美！你發現春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（課件出示課文第一幅插圖）。

生1：老師，我發現春天的小柳樹很美，小棗樹很難看。

師：你能從課文中找出寫小柳樹美的句子嗎？

生1：小柳樹的腰細細的……。

師：你不但會讀書，而且很勇敢。為我們的勇敢者鼓鼓掌吧。

（全體鼓掌，課件出示句子）。

師：誰能美美地讀一讀這句話？

生2：小柳樹的腰細細的……。

師：還有誰想把柳樹讀得更美些？

生3：小柳樹的腰細細的……。

師：你在讀的時候為什么笑了？

生3：因為我看到小柳樹很美，所以高興地笑了。

生4：老師，還有一句話也是寫柳樹美的：春天到了，小柳樹發芽兒了……。

師：哇！你的發現證明了柳樹確實太美了。你能讀好這句話嗎？（課件出示句子）。

生4：春天到了，小柳樹發芽兒了……。

師：小朋友們，你覺得他讀得美嗎？

生5：有一點點美。

師：你能把剩下的一點兒美也讀出來嗎？

生5：春天到了，小柳樹發芽兒了……。

師：（問生4）你覺得她讀得怎樣？

生4：她讀得比我美！

師：你很誠實，如果老師再給你一次機會，你想試試嗎？

生4：想！

師：相信你！一定行的！

生4：春天到了，小柳樹發芽兒了……。

（學生情不自禁地鼓起掌來）。

師：聽到掌聲了嗎？大家在表揚你進步得很快呢！

師：孩子們，春天的小柳樹在你們的贊美中越來越漂亮了,而小棗樹呢？

生（齊）：光禿禿的。（課件出示光禿禿的棗樹圖片）。

師：你知道“光禿禿”是什么意思嗎？

生1：就是身上什么都沒有。

生2：就是身上沒有穿上淺綠色的衣服。

生3：就是樹上一片葉子也沒有長出來。

……。

生1：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪……。

喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀……（課件出示句子）。

師：孩子們，現在你們就是這棵美麗的小柳樹了，你準備怎么說？

生2：高興地說。

生3：驕傲地說。

生4：神氣地說。

……。

（指名學生讀后，我再讓他們加上表情動作朗讀）。

師：（對著讀得很棒的學生）小柳樹，你為什么要嘲笑小棗樹呀？

生：因為我長得比她美呀！（又是一片笑聲）。

師：瞧他，多神氣！我們也像他一樣神氣一回吧！

生（齊）：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪…….

喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀……。

師：多驕傲的小柳樹!不過，老師得勸勸你們，可千萬別得意太早了，因為秋天就要到了。（課件出示課文第二幅插圖）。

生1：老師，我發現秋天到了，小棗樹結出又大又紅的棗子，小柳樹不會結果子。

師：你像孫悟空一樣有一雙火眼金睛，一眼就發現了棗樹上的棗子，老師可喜歡吃棗子了。（課件出示句子：秋天到了，小棗樹結出又大又紅的棗子。）誰的棗子又大又紅呀？（示意學生舉手朗讀）。

生2：秋天到了，小棗樹……。

師：你的棗子雖然很大，可是不夠紅。誰的棗子又大又紅？

生3：秋天到了，小棗樹……。

師：哇！你的棗子真大、真紅呀！老師都要流口水了。（笑）。

師：這時小柳樹看看又大又紅的棗子，而自己卻不結果，她心里會想些什么呢？

（課件出示第六自然段）我們一起讀一讀吧。

（師引讀，生分角色讀，適時指導朗讀）。

師：小棗樹們，你們會這么說她嗎？

生（齊）：不會。

師：小棗樹會怎么說呢？

生1：小棗樹溫和地說：“你雖然不會……”（課件出示第七自然段）。

師：孩子們，你們都會交朋友。可不可以也幫“溫”字找找朋友呀？

（溫暖溫柔溫度溫泉……）。

生2：溫柔。

師：溫柔地說該怎么說呢？要說好這句話可難啦！有信心說好嗎？

生（齊）：有！

（生合作練讀，師巡視指導）。

師：誰想當一回小棗樹溫和地說一說？

師：其他小朋友邊聽邊想：從這句話中你知道了什么？（指名讀）。

生1：我知道了小棗樹很謙虛。

生2：我知道了小棗樹長葉比較遲。

生3：我知道了小棗樹在夸獎小柳樹。

生4：春天，如果爺爺干活累了，就坐在柳樹下休息，還可以欣賞她的美；秋天，如果爺爺干活累了，就坐在棗樹下休息，還可以摘幾顆棗子解解渴呢！

師：嗯!你的想象力真豐富！

生5：我知道小柳樹和小棗樹已經交成朋友了。

師：是嗎？你怎么知道的？

生5：因為小棗樹都不跟小柳樹計較了還在夸她，我想她們會交成朋友的。

師：老師相信你也是一個不和別人斤斤計較的孩子，對嗎？（學生點點頭）。

生6：老師，我要補充，我是讀了課文最后一句話,才知道他們是好朋友了，因為小柳樹知錯就改了。

師：孩子們真會學習，我們一齊讀一讀吧。（課件出示第八自然段）。

生(齊讀)：小柳樹聽了，不好意思地笑了。

生1：老師，我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹會結又大又紅的棗子。

生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹不會和小柳樹計較，還會夸別人。

生3：老師，我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹長得很美。

生4：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹結的棗子很有營養。

生5：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹知錯就改，是一個好孩子。

……。

師：誰還會用這個句式說一說呢？（課件出示句式）。

小柳樹雖然_______________，可是_______________。

小棗樹雖然_______________，可是_______________。

生1：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹雖然不結果，可是很美。

生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹雖然很難看，可是會結果子。

生3：我喜歡和她們兩個交朋友，因為小柳樹雖然不結果，可是很美；小棗樹雖然很難看，可是會結果子。（鼓掌）。

……。

生（齊）：尺有所短寸有所長。

師：這節課孩子們表現得真棒！還記得上課前我們一起聊了好朋友的長處嗎？下課后我們繼續找找自己的朋友身上還有哪些長處，并且夸一夸他，好嗎？下課！

評析：《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”基于這樣的新課程理念，我們的語文閱讀課堂教學留出了大量的時間讓學生接觸文本，思考文本，感悟文本，重視了師生的交流、生生的互動，在交流、朗讀中注重對文本的獨特體驗和理解。而誦讀是一種很好的體驗情感和傳達情感的方法。一個字，一個詞，一個句子，在誦讀者心中，不僅僅是白紙黑字，而是有生命、有活力的形象。由于學生對文本的理解、感悟、體驗帶有強烈的主觀色彩，因而存在著一定的差異性，呈現鮮明的個性。教學時，我利用課件讓學生直觀觀察春天和秋天的小柳樹和小棗樹的不同，同時又設計了多種形式的讀。在讀的過程中本人沒有輕易地給學生定腔定調，而是充分尊重學生的閱讀感受，讓他們在瑯瑯的讀書聲中深入體會小柳樹和小棗樹的生長特點不同、性格特點不同和小柳樹前后的表現不同。在學生與文本充分對話后再進行交流：你喜歡和誰交朋友，為什么？在此之前學生有了自己的朗讀交流，因此都有自己獨特的感受和體驗。這樣，學生對課文含義的理解也就水到渠成了。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇二

[案例)。

教學“人教版”實驗教材第3冊的《小柳樹和小棗樹》。上課伊始，我一邊寫課題一邊說：“這節課我們繼續學習15課，讀讀課題，你發現了什么?”一位小男孩說：“小柳樹的枝條綠綠的，老師用綠色的粉筆寫。小棗樹結出的棗子紅紅的，老師就用紅色的粉筆寫。”聽了小男孩的回答，我表揚他不僅會觀察還會思考，并趁機引導：“是呀，小柳樹在春天里長出了綠綠的枝葉，小棗樹在秋天里結出了紅紅的棗子。上節課小朋友們讀了這個童話故事，你喜歡誰?喜歡他的哪些地方?”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：

生1：我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。

生2：我喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”

生3：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。

我被孩子們的情緒感染了，好像也走進了美麗的春天。我把課文里寫小柳樹的優美語句配上音樂和圖畫，對大家說：喜歡小柳樹的小朋友都起立吧，讓我們在音樂中一起來分享小柳樹的快樂。孩子們聲情并茂地讀著，我也沾沾自喜，因為這節課按我的設計上得十分順利。

“老師，我不喜歡小柳樹，她看不起別人。”正在這時，教室里突然冒出了這樣一句，原來是最后排那個平日里最淘氣的小男孩。是不理睬他，繞開他的問題，繼續按我的設計教學嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學設計，讓這個孩子談談自己的看法。因為我覺得，課堂應該是允許學生質疑和發表不同觀點的地方，學生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。

“我覺得小柳樹雖然長得漂亮，可是她說小棗樹光禿禿的很難看。他也不顧小棗樹聽了難受，小柳樹外表美，可她說的話一點也不美。”一波未平，一波又起，小男孩的話引發了大家更進一步的思考，更深層次的體驗。

生4：小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。

生5：小棗樹的葉子還沒長出來，樹枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺得這也是一種美，所以我覺得小棗樹也很美。

本來我想讓學生體會春天的小柳樹很美，小棗樹不美。沒想到學生對小柳樹和小棗樹各有不同的看法，可難道說他們的看法不對嗎?我對他們的每一種體驗都報以贊賞的微笑，及時給子肯定。讀完了小柳樹和小棗樹在秋天里的一段對話之后，我又順著孩子們的思路問：“故事發展到秋天，你喜歡誰?談談自己的看法。”舉手想要發言的孩子就更多了。

生6：我喜歡小棗樹，因為他結滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!

生7：我還是喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。

生8：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里就更美了。

生9：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。

聽著孩子們的發言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”

生10：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。

生11：紅有所長，綠有所短，取長補短，相得益彰!因為老師把課題—半寫成綠色，一半寫成紅色。

生12：黑板有所長，粉筆有所短，取長補短，相得益彰!

生13：學生有所長，老師有所短，媽媽有所長，爸爸有所短……。

下課鈴響了，孩子們仍爭著發言，教室里小手如林。

[反思]。

孩子們在閱讀中有許多獨特的體驗，而這些體驗往往是我們無法預先估計到的。但只要我們尊重孩子的體驗，讓他們發表自己的真實感受，并從學生的體驗中去生成我們的教學，課堂就能豐富多彩，妙趣橫生。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇三

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這組課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理，教學時，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生感悟語言文字中進行自然的思想教育，讓教材走進生活。逐漸授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點，并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

二、設計理念。

依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，在課堂上，我創造情境，著重培養學生學會從閱讀中理解課文內容，從閱讀中體驗情感，體現“簡簡單單學語文”的設計理念。設計上體現：

1、創設情境，激發學生的學習興趣。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

2、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀，并結合生活實際盡情地說、交流，讀中又培養了口語交際能力；引導和調動學生的情感體驗，在讀中主動探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學生朗讀中的獨特感受，培養學生朗讀興趣。

三、教學目標。

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

四、教學重、難點在讀中主動探究，悟情悟理；

五、教具準備：課件。

六、教學課時：

第二課時。

七、教學流程：

一、復習引入：

師：同學們，上節課的學習中我們新認識了兩個朋友，它們是？

師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請來了，

你們還叫得出它們的名字嗎？我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快！

師：同學們讀得真不賴，可見你們對課文的詞語已經滾瓜爛熟。想不想更好地了解小柳樹和小棗樹，跟它們成為好朋友呢？（想）現在老師把生字寶寶送回課文去。我們來聽一聽課文的錄音，仔細看圖和圖上的課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么變化？(錄音課件出示)。

二、精讀課文、訓練語感：

過渡：林老師把春天的小柳樹帶來了，我們一起來欣賞一下。

1、課件出示三幅圖(春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫的呢？請同學們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。

師：找到了嗎？誰來說一說？（課件出示句子）。

1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

全班初讀一遍，師：可是，林老師怎么聽不出小柳樹的美呢？誰來試試，你認為該怎樣才能讀出小柳樹的美？指名讀第一個句子，其他同學當當小評委。誰愿意再來試試。（再叫兩個讀后兩個句子）讀中結合指導：把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。

小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧！（女生讀這三個句子）。

師：小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢？（不好看）我們來看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）。

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。

小柳樹的葉子已經又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。

小棗樹不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）。

好，現在我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。（1、2組讀完，師：“光禿禿的感覺讀得不錯哦，3、4組呢，你們也來讀一讀）。

過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。從古至今，柳樹也一直是詩人、作家贊美的對象。誰知道這樣的詩句呢？來和我們分享一下。（生說古詩）是啊，小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么？請同學們從課文中找找看。

（課件出示句子）。

生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

師：你感覺到小柳樹怎么樣？從哪里看出來？

（生1：她太驕傲了。認為自己很漂亮！

生2：她太神氣了。

生3：她真沒禮貌！從“喂”可以看出來。）。

師：誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話？

（指生讀。想讀的同學站起來讀吧。）。

師：你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風里得意地跳起舞來。

師：你從哪個詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰能把小柳樹的得意表演出來？（指生上臺邊讀邊表演）真是一棵又得意又美麗的小柳樹！好，我們再來得意地把這個句子讀一遍，想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。（生齊讀）。

師：春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，可是到了秋天，小棗樹發生了什么變化？課件出示句子、插圖：

到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

師：課文用“又細又長”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現在又用“又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）。

小柳樹看到小棗樹結了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。它對小棗樹的態度有沒有變化？（生：有。小柳樹想：“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”）那么，小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？（生：沒有，“小棗樹什么也沒說。”）。

師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，可他不僅沒說小柳樹的缺點，而且還看到了小柳樹的優點。它是怎么說的？（課件出示句子）。

小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（指生讀）。

師：春天柳樹的美我們已經知道了。這時正是秋天，老師曾讓你們去觀察秋天的柳樹，課前我注意到有的同學還把它畫下來，我們來看看。（板貼畫）秋天的柳樹雖然不結果，可它看起來依然美麗，因為它落葉比較晚，而且它長得很快，小棗樹觀察得真仔細。師：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優點。（生齊讀）。

師：像你們態度這么親切，就是課文小棗樹的“溫和”。你喜歡小棗樹嗎？為什么？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善于發現小柳樹的優點。）。

師：小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么？（因為小柳樹知道自己錯了。）小柳樹知錯就改，還是個好孩子。

師：課文有許多有趣的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學扮演小柳樹，男同學扮演小棗樹，師讀敘述部分。（師生分角色朗讀）。

師：（指著板書總結）小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結出了又大又紅的果子。你能用我們學過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎？（“尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。”）。

師：是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學習，多發現別人身上的優點。

（三、課堂延伸，學生互動。

現在我們就來學習小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家幾句話。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學生讀讀背背。

尺有所短，寸有所長。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

左眼看別人的優點，右眼看自己的缺點。

四、課堂總結。

這節課你快樂嗎？你還知道哪些像課文這樣描寫“尺有所短，寸有所長”的故事嗎？《高和矮》《陶罐和鐵罐》學生自由暢談。）（機動）。

五、作業：

1、把課文中你喜歡的好詞、好句摘錄在讀書筆記本里；

2、把你想對小柳樹和小棗樹說的話寫在日記本里；

師：這樣學習課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。

請將故事編寫好。

讀給同學聽，聽別人評一評自己的習作，再修改。

課外作業：請同學們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。

題目參考：

《大海和小溪》。

《墨水和鋼筆》。

《鮮花和綠葉》。

《大樹和小草》。

《石頭和棉花的對話》。

《黑貓和白貓》。

六、板書設計：

春天好看不好看。

秋天不結果結果。

尺有所短　寸有所長。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇四

教與學的關系問題是教學過程的本質問題，這種本質的統一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學”。正是基于此，新課程把教學過程看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威。教師習慣于將學生的思維活動納入自己的事先設計好的教學軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者；教師引導學生質疑、調查、探究、體驗、參與，在實踐中學習；教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，更應該關注工具性和人文性的統一，其表現之一就是語文課堂教學結構不僅注重培養學生理解和掌握語文知識的“漁”，更要創設關注學生情感思維定向、關注學生生命主體價值的動態生存與主動發展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。

案例：

一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹。

生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。

生：小柳樹有假活現象，小棗樹有假死的現象。

……。

（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）。

二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。

師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）。

師：聽到什么了嗎？

生：什么也沒聽見。

生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

生：棗子很大很甜。

生：老師喜歡小柳樹的美。

生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

（過渡：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）。

（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。確定了語文學習目標之后，語文教學設計首先關注的應該是課堂教學結構，其結構安排應該以學生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節奏、主動探究與自主意義建構的學習方式、學生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，接著設計：學生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設計或矯情華美的喧染。它是定向學習思維，為深入學習課文作好必要的心理準備。）。

三、快速閱讀，整體感知課文。

師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）。

（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統教學的“問題點”。在上一環節優美的遐想氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。學生閱讀理解作者受情感和基礎的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學設計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學生分段分層學習課文。第三環節是閱讀教學的核心環節，也是教師教學功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學生自主、主動閱讀學習與理解的實踐環節，如果教師在這一環節中過分牽引學生學習思維，學生被動的學習教師硬塞給的知識點，學習效果自然大打折扣；如果讓學生在前一部分初步感知課文的基礎上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學生就會讀得入神，緊接著，讓學生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學設計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）。

四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。

（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）。

五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。

師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

生：從“得意”一詞。

師：可以換一什么詞？

生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）。

師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

師：小柳樹為什么要驕傲？

生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）。

生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

生：小棗樹結果，小柳樹不結果。

師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）。

師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）。

師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

生：我不能再驕傲了？

（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）。

六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態”，勃然而發。這種狀態下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）。

七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。

師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。

生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發現別人的優點。

生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。

師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。

生：我希望你們成為好朋友。

生：小柳樹不要再做井底之蛙。

生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

生：不要拿自己的長處來比別人的短處。

生：知錯就該就是一個好小柳樹。

生：不要再自以為是了。

（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經”布道者教學方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓練”二字的理念和目的所在。）。

反思與總評：

新課程教學設計是教師主體運用系統論和認知建構論的觀點和方法，依據課程標準和學生主體情感思維定向實際確定教學目標，制定教學策略，組織教學資源，創設教學反饋機制，實現教學雙邊活動過程與學習結果最優化的一種教學技術。從“刺激信息”設計向交互設計轉變的過程中，有兩種典型的教學設計思想：一是系統論的教學設計思想，它把教學過程劃分為設計、實施和評價三個階段，設計只是一個階段，實施過程就是設計的體現過程，設計評價到結果時才有所反映，實際上，這種教學設計只有在教案中才能得到體現；另一種是關系論教學設計思想，它把復雜性、偶然性或不確定性作為教學過程中的本質特征。教學過程是教學雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發現和創造的“源泉”，它認為教學設計不只是教學過程的一個階段，而是貫穿與教學過程始終，并通過適時的教學評價在教學過程中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇五

通過朗讀、比較、體會課文內容，并懂得其中的道理。

使學生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。

認識8個生字，會寫10個字，初步了解課文內容。

生字卡片、圖片。

一、解題、導入新課：

二、識字、寫字。

1、自由讀課文，畫出生字。

2、指名讀帶有生字的句子;讀準生字的讀音。

3、教師范讀課文;學生邊聽邊記住生字的讀音。

4、識記生字，你有什么方法記住了哪個生字?

5、開火車認讀生字。

6、聽老師讀生字，學生找生字卡片。

7、指導書寫。

三、朗讀課文，了解課文內容。

四、作業。

通過朗讀、比較、體會課文內容，使學生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。

圖片。

一、復習鞏固詞語。

二、自由讀課文。

三、小組合作學習。

四、班上匯報。

五、小組賽讀、全班評讀。

六、評價讀小柳樹前后的表現有什么不同?

七、分角色朗讀全文。

讀后說說你的想法。

八、布置作業。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇六

據知，教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，以下是小編整理的《小柳樹和小棗樹》二年級上冊語文教學教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

一、創設情境，誘發學習興趣。

同學們，你們喜歡春天嗎?現在我們就一起去找春天吧!引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。(板書課題)。

二、閱讀、識字、探究、感悟。

1、初讀課文，整體感知。

(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?

(2)出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]。

(3)開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。]。

2、再讀課文，突出重點。

(1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

(2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽，要讀出感情噢!

[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。]。

小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。)。

[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]。

(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!

[設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。]。

3、精讀課文，加強語感。

[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。]。

(2)分角色表演讀課文。

三、拓展與鞏固。

1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

2、鞏固會認的字。

游戲：聽音出示字卡。(教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。)。

[設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]。

今天你學到了什么?課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧!

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇七

一、創設情境，誘發學習興趣。

同學們，你們喜歡春天嗎?現在我們就一起去找春天吧!引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。(板書課題)。

二、閱讀、識字、探究、感悟。

1、初讀課文，整體感知。

(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?

(2)出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]。

(3)開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。]。

2、再讀課文，突出重點。

(1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

(2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽，要讀出感情噢!

[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。]。

小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。)。

[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]。

(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!

[設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。]。

3、精讀課文，加強語感。

[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。]。

(2)分角色表演讀課文。

三、拓展與鞏固。

1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

2、鞏固會認的字。

游戲：聽音出示字卡。(教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。)。

[設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇八

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為別人服務。

識字、寫字，朗讀。

1、寫字。

2、懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

字卡，插圖。

2課時。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇九

１、認識8個生字，會寫10個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文并用不同語氣表現角色的不同性格。

３、通過朗讀、比較、體會課文內容，并懂得其中的道理。

４、學習抓住特點進行描述的方法。

通過朗讀、比較、體會課文內容，并懂得其中的道理。

使學生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。

兩課時。

認識8個生字，會寫10個字，初步了解課文內容。

生字卡片、圖片。

一、解題、導入新課：學生介紹有關柳樹和棗樹？

二、識字、寫字。

1、自由讀課文，畫出生字。

2、指名讀帶有生字的`句子；讀準生字的讀音。

3、教師范讀課文；學生邊聽邊記住生字的讀音。

4、識記生字，你有什么方法記住了哪個生字？

5、開火車認讀生字。

6、聽老師讀生字，學生找生字卡片。

７、指導書寫。

三、朗讀課文，了解課文內容。

四、作業。

通過朗讀、比較、體會課文內容，使學生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。

圖片。

一、復習鞏固詞語。

四、班上匯報。

五、小組賽讀、全班評讀。

六、評價讀小柳樹前后的表現有什么不同？

七、分角色朗讀全文。讀后說說你的想法。

八、布置作業。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇十

1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

生字卡、本文錄音帶、課件。

一、談話引入課題。

圖(二)：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹?你喜歡哪一棵?為什么?請同學們談談自己的看法。

(學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。)。

二、回歸主體，自讀自悟。

(一)學習課文。

1、分組：

(剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生。

的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。)。

2、學習課文，為下面的辯論作準備。

3、指導學生小組合作學習。

(重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同;二是性格特點不同;三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。)。

(二)感知生字。

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧!，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

(掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。)。

(三)朗讀感悟。

2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣?(性格)從哪里看出來?(語言)找出來讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”

“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”(小柳樹怎樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)。

“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊!”(小棗樹怎樣?——寬宏大量，善于發現別人的優點。)。

6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣?說說你的根據。

7、分角色朗讀全文。

(四)分組討論學習。

1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢?為什么?

2、再次分組：(喜歡小柳樹的為一組;喜歡小棗樹的為一組，調整座位。)。

3、分組討論學習：(每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。)。

(通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。)。

(把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。)。

三、學生互動。

說說別人的長處和自己的短處。

可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

(這樣，有利于發展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。)。

四、課堂總結。

這節課你快樂嗎?學生自由暢談。

(學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。)。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇十一

《小柳樹和小棗樹》以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

二、教學目標。

1．認識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現不同角色的性格。

3．讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會善于發現別人的長處。

三、教學重難點。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現不同的性格。

難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

四、教具準備。

多媒體課件。

五、教學過程。

（一）談話揭題。

課件出示棗樹、柳樹圖片。

同學們，春天柳綠花紅，柳樹是春天的使者，今天小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！他們之間會發生什么樣的故事呢？今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話故事。

（二）初讀課文，字詞過關。

1．自由讀課文，要求把生字的音讀準，把句子讀通順。

2．出示課件檢測生字、詞認記情況。

（1）帶拼音讀，指名讀，小老師領讀。

（2）去掉拼音齊讀，指導書寫（重點指導心字底的寫法：左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要臥倒，不能寫成“豎彎鉤”）。

（3）開火車認讀詞語。

說一說：

彎彎曲曲________________。

又細又長________________。

（三）精讀課文，感悟體驗。

課件出示：這是一棵（）的小柳樹。這是一棵（）的小棗樹。

2．生自由匯報，師相機引導。

生：這是一棵美麗的小柳樹。

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在風里得意的跳起舞來。

師總結：這是描寫柳樹外形的句子，同學們找得很好。

3．指導讀出小柳樹的美。

生練習讀，師指導要體現小柳樹的美，神氣和驕傲，可以加上動作。

4．小柳樹真是好美啊，那我們的小棗樹春天長得怎么樣呢？

生匯報：樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。小棗樹還是光禿禿的。

師：是呀，相比于小柳樹，我們的小棗樹的確是不好看，這真是一棵難看的小棗樹。

生：小棗樹也知道自己難看，他什么也沒有說。

5．在春天里小柳樹有自己的驕傲，那么到了秋天呢？（學習小棗樹的優點）。

生：棗樹上結了很多又大又紅的棗子。

師：小棗樹結了這么多棗子，一家人坐在院子里高高興興地吃棗子時，會說些什么呢？

生：這棗真甜啊！

師：如果你是小柳樹，你覺得此時小棗樹會說她什么？

生：小棗樹不會看不起小柳樹的，他不會驕傲的。

生：春天小柳樹發芽長葉早；秋天落葉晚；雖然不會結棗子，但長大了可以讓人們在樹蔭下乘涼。

師：從小棗樹的話中你看出了什么？

生：不驕傲。

生：很好，沒有看不起小柳樹。

（師幫助總結出小棗樹寬容大度，謙虛，夸獎小柳樹的長處。）。

指導反復朗讀小棗樹的話，讀出寬容、謙遜。

6．讓我們齊讀小棗樹的話，細細地體會棗樹的為人。

（四）拓展延伸，總結。

1．今天我們認識了兩位伙伴，小柳樹和小棗樹，你更喜歡哪一位？為什么？

2．夸夸我的好同學。用幾句話來夸獎他身上的閃光點。

3．教師總結：無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優點和缺點，我們也要向小棗樹學習，善于發現別人的優點，希望每個同學都能多多發現別人的優點，改正自己的缺點，不斷地取得進步，正所謂“尺有所短寸有所長”“取長補短，相得益彰”。

（五）板書設計。

綠綠的彎彎曲曲。

又細又長光禿禿。

跳舞結果實。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇十二

一、導入：

(一)復習生字。

2.我們認識了許多詞語寶寶，如果記得它就大聲地叫出它們的名字。（生領讀詞語）。

3.老師摘哪個，小朋友們讀哪個。

4.觀察這兩個字，你發現了什么？師范寫，生書空。

5.請小朋友把書翻到69頁，在書上描一個寫一個，看誰寫得又漂亮又工整。

（二）回顧課文內容。

上節課我們剛剛結識的小柳樹和小棗樹，它們長什么樣呢？

二、理解課文：

（一）體會小柳樹的驕傲。

1.漂亮的小柳樹和難看的小棗樹，你更喜歡誰呢？為什么？請小朋友們帶著這個問題默讀課文的2—8自然段，邊讀邊用漂亮的波浪線畫出相關的語句，并且用笑臉和苦臉來表示你對他們的喜好。如果讀好了，就到小組中和同學交流交流。開始吧！

3.你從哪看出小柳樹驕傲？

4.你是抓住了小柳樹的話體會出它的驕傲，像這樣的'話還有嗎？

5.（出示小黑板）自己在下面讀一讀這兩句話。

6.你從哪體會到了這是棵驕傲的小柳樹？能讀出小柳樹這種驕傲的語氣嗎？

7.誰還能讀得再驕傲些？

8.從你的朗讀中，讓大家感受到了這是一顆驕傲的小柳樹。

9.還能體會到這是一棵怎樣的小柳樹？沒禮貌。如果改成有禮貌可以換成什么？你好。請問。

11.從小柳樹說的話中我們體會到了它的驕傲，還從什么地方體會到了它的驕傲？

（二）體會小棗樹的謙虛。

過渡語：驕傲自大會讓我們失去很多朋友，所以，大家都不太喜歡驕傲的小柳樹，相反會更喜歡小棗樹，能說說為什么嗎？（學生進哪段就講哪段）。

1.你通過哪段知道的？你來讀讀。（第6段）。

小結：由此我們可以看出小棗樹不愛斤斤計較，寬宏大量。

小結：小棗樹能看到別人的優點，夸獎別人，認識到自己的不足，這就是謙虛。

3.誰還能說說喜歡小棗樹的原因？（第5段）能讀一讀嗎？你的棗子很大，但是不夠紅，誰的棗子又大又紅？（指生讀）吃著又大又紅、營養豐富的棗子大家都高興極了，一起來讀一讀。

小結：小柳樹已經認識到了自己的錯誤，能夠認識到自己的錯誤，知錯就改同樣能受到我們的喜歡。

三、擴展：

四、結束語：

聽了同學們的發言，老師真的很感動，希望你們今后能多多發現別人的優點，克服自己的不足，在今后的學習和生活中取得更大的進步，正像我們前面所學的：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。

板書設計：

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇十三

1、板書課題。

2、認讀生字“棗”字，并提醒學生“棗”字底下是兩點。

3、設置懸念，激發學生的閱讀興趣。

師：小柳樹和小棗樹是鄰居，它們之間發生了一件有趣的事，大家想了解一下嗎？

生：想。

師：那我們現在就來讀讀課文吧！

1、學生自由朗讀課文，教師巡視，并相機指導。

2、出示多音字，認讀多音字。（結、長）。

3、選擇自己認為比較難讀的段落進行朗讀。

4、采取多種朗讀形式朗讀1-4自然段。

5、讀課文并填空：

師：我們已經朗讀過課文1-4自然段，那么小朋友們，你們認為這是一棵怎么樣的小柳樹和怎么樣的小棗樹呀？你們可以用書上的詞來概括，也可以用書上的詞來括。

生：“漂亮的”、“美麗的”、“驕傲的”、、、

6、根據學生的回答，引出生字“漂”，并在田字格里范寫。

７、找出有關于“驕傲的、漂亮的”所在段落。

１、在多媒體上出示第二段第一句（指名讀、齊讀）。

２、出示第三段前兩句。

（１）請學生朗讀。帶出生字“淺”。

（２）請學生說出“淺”字的反義詞－－深。并朗讀“淺”字卡片后面的詞組。

３、開火車朗讀１－４段。

４、全班齊讀１－４段。

５、分角色朗讀１－４段，并讓學生配上動作。

１、讓學生發現生字的結構。

２、讓學生拿出手指，邊說筆劃邊寫。

３、教師范寫，學生臨寫。

師：面對小柳樹的譏笑，我們的小棗樹會怎么說？下節課，我們再來看看小柳樹和小柳樹發生在秋天的故事。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇十四

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

剛剛讀二年級的`學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

重點：認識8個生字，會寫10個字。

難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇十五

教材說明。

??小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

??設計理念。

??《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的'個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

??教學目標。

??1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

??3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

??重點難點。

??有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

??教學準備。

??生字卡、本文錄音帶、課件。

??教學設計。

??一、談話引入課題。

??出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。

??（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）。

??二、回歸主體，自讀自悟。

??（一）學習課文。

??1、分組：

??的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）。

?&n。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇十六

集美區灌口中心小學王麗仙。

[教學內容]。

該片段來自第二課時教學.本課先復習字詞,指導寫字,接著朗讀課文,體驗感悟,再拓展延伸,感情升華.有感情地朗讀課文,并用不同語氣表現角色的不同性格是本課一個教學重點,特別是小柳樹說的話,通過指導朗讀從中感受到小柳樹的性格特點,為后面與小棗樹對比作下鋪墊.

[教學片段]。

朗讀課文,體驗感悟.

進入課文學習,學生自讀課文,找出描寫小柳樹外表的句子,然后交流,朗讀,感受柳樹的美;再用同樣的方法學習寫小棗樹外表的句子.當小柳樹看到小棗樹光禿禿的,又看到自己長得這么美他是怎么說的學生讀課文,找出小柳樹說的話,交流并指導朗讀.

師:哪位小朋友來讀一讀小柳樹說的話。

生:(讀小柳樹說的話.)。

師:小柳樹說話時心里是怎么想的哪位小朋友試一試,讀一讀。

生:(語調較高昂地讀.)。

師:能說說你為什么這樣讀嗎。

生:我覺得小柳樹那時候很驕傲就讀得大聲點兒.

師:你從哪兒知道小柳樹很驕傲。

生:春天來了,小柳樹長出了又細又長的葉子,小棗樹還是光禿禿的,小柳樹在春風里得意地跳起舞來,他覺得自己很了不起.

師:你真會讀課文.現在你是驕傲的小柳樹,你的同桌是小棗樹,你是怎么對他說的。

(學生同桌互讀.)。

師:誰來當當這個驕傲的小柳樹。

生:(大聲,但較平淡地讀.)。

師:你們感到他像是驕傲的小柳樹嗎。

生:有一點點像.如果他能在頭腦里想像小柳樹驕傲的樣子,讀起來肯定會更像!

師:這是個不錯的方法.還有什么方法可以讓我們感受到小柳樹的驕傲呢。

生:媽媽說我驕傲時嘴巴會翹起來,小柳樹驕傲時可能嘴巴也會翹起來.

生:還可以比動作.

師:你可以試試嗎。

生:(加上動作較好地朗讀.)。

師:多驕傲的小柳樹啊!我也想當當這個驕傲的小柳樹,行嗎。

生:(一齊說)行!

師:(表情加動作有感情地范讀.)。

(師剛讀完,響起了一片掌聲.)。

師:現在你們都是驕傲的小柳樹,我是小棗樹,你們怎么對我說。

(學生站起來,聲情并茂地朗讀,再加上各自的想像與表情,動作,一個個都成了有特色的驕傲的小柳樹.)。

[反思]。

良好的朗讀有助于真切地感受課文,有助于因聲明義,領略課文的精妙之處,有助于增強語感,以聲傳情.在朗讀指導過程中,教師的任務不是作單調枯燥的技術性指導,而是引導鼓勵學生把自己當作課文中的人物去感受,去體驗,去思考,引導學生入境入情地讀.從個人讀,同桌互讀到角色讀,齊讀,讓學生自己通過讀書理解,再想像和聯系實際,用語調,表情,動作漸漸地把小柳樹驕傲的形象表現得淋漓盡致.這樣的朗讀形式多樣,讓學生不會對朗讀望而卻步;這樣的指導層層深入,每一步都能看到學生的進步.

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文于網絡。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇十七

1、學習課文中的八個生字，能夠準確認讀。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、激趣導入：

師：今天，我們一起去認識兩位新朋友，是誰呀？

師：一起讀一讀好嗎？（生讀課題）讀了課題我們就知道了課文講了小柳樹和小棗樹的故事。快用你喜歡的方式讀課文吧！老師相信你們一定會想出最好的辦法和生字娃娃交上朋友的。

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文、游戲識字。

師：你們和生字娃娃交上朋友了嗎？和你的小組同學交流一下吧。

（學生以小組為單位交流識字）。

師：看！（點擊課件）這美麗的大楓葉就是生字娃娃的家，你能送生字娃娃回家嗎？

生：能！

師：誰來試試。別的小朋友如果你也找到了生字娃娃那就立刻舉起來，和他比比誰更快。

（游戲識字）。

2、再讀課文，流利讀文。

師：現在生字娃娃又回到了課文里，看你們能不能認識它們，請大家小組合作，互相幫助，把課文讀得正確、流利。

（小組合作讀課文）。

師：請小組派代表來讀一讀課文吧！

三、深入讀文，感悟思想、有感情的朗讀。

1、朗讀體會第2自然段。

師：小柳樹真漂亮，小棗樹一點也不好看。（板書：漂亮難看）。

師：這時候，小柳樹對小棗樹說（課件出示：“喂！小棗樹，你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！）和你的同桌互相練習讀一讀吧！

師：誰想來讀。

2、朗讀體會3、4自然段。

師：春天到了，小柳樹和小棗樹發生變化，快和小組同學到3、4自然段里看一看吧！

（小組合作讀3、4段）。

師：誰看到變成了什么樣子啦？

生：小柳樹長出了葉子，而小棗樹還是光禿禿的。（出示課文中第一幅圖）。

師：這時候，小柳樹又對小棗樹說（課件出示：“喂！小棗樹，你怎么不長葉子呀，你看我，多漂亮！）誰來讀一讀。

（學生練習讀、指名讀）。

師：小柳樹真是太美啦！又過了好些日子，（課件出示，長出葉子的小棗樹和在微風中跳舞的小柳樹）小棗樹才長出了小小的葉子。這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（點擊課件：她在微風里得意的跳起舞來）。

師：你想怎樣讀這句話？

（學生練習讀，指名讀）。

3、朗讀體會5、6、7、8段。

師：秋天到了，小柳樹和小棗樹又發生了哪些變化？（課件出示文中第二幅圖）他們又說了些什么？小組同學一起到下面幾個自然段里看一看吧！

（小組同學合作讀文）。

生：小棗樹結了又大又紅的棗子，可小柳樹什么也沒結。（板書：結棗）。

師：這回呀，他們又說了些什么？（出示語言：“你怎么不說我呀？”“說你什么呀？”“說我不會結棗子唄……”）和你的小伙伴一起讀一讀吧！

（兩個人合作扮演讀）。

師：小柳樹以為小棗樹會說他不會結棗子，還會說什么？

生：還會說，只有樹葉沒有果實不算漂亮！

生：以前你總嘲笑我，現在你可比我差遠啦！

生：你看你，沒結棗子，多難看！

師：小棗樹說這些話了嗎？

生：沒有。

（學生練讀這段話）。

生：因為小棗樹夸她，她不好意思了。

生：我愿意和小柳樹交朋友，因為她有美麗的葉子，可供人們乘涼。

生：我愿意和小棗樹交朋友，因為她謙虛，沒有瞧不起人。

生：我愿意和小柳樹交朋友，因為她知錯能改。

師：是呀！小棗樹雖然沒有美麗的枝葉，卻有又大又紅的棗子。小柳樹雖然沒能結棗子，卻有美麗的枝葉，讓人們乘涼，他們都各有長處、各有短處。（各有所長）我們應該像小棗樹那樣發現別人的優點，要知道（課件出示：尺有所短寸有所長取長補短相得益彰）。

師：這節課我們就上到這里吧！

低年級的語文閱讀教學在對學生的朗讀能力的培養至關重要，它關系到學生以后對語文學習是否報有一種向上的興趣。同是它也是學生學習語文的一個基礎，是學生語文素養的一種體現。那么長篇的低年級課文，作為教師應該怎樣處理。逐段的講解必然會使學生降低學習興趣。所以，抓語言指導朗讀顯得尤其重要。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇十八

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

1、認識8個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。

重點：學會生字詞，理解課文內容。

難點：懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。

投影片生字卡片。

2課時。

會認8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

一、看圖說話，導入新課。

1、出示柳樹和棗樹的圖片，學生說說兩種樹的樣子和特點。

小柳樹和小棗樹之間發生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。

二、初讀課文，讀通課文。

1、自由朗讀全文，讀準字音。

2、同桌互相檢查字音是否讀準。

3、出示生字卡片，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

正音練習。

看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示："思"在"意思"一詞中讀輕聲。

看清韻母讀：忍。

4、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。

三、再讀課文，朗讀感悟。

2、你喜歡小柳樹還是小棗樹，為什么？（啟發學生從不同的角度說，并結合朗讀有關句子。）。

3、反饋交流，指導朗讀。

柳樹：漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，供人們乘涼。

棗樹：結棗子讓大家吃。

（3）結合小柳樹和小棗樹的態度說：小柳樹驕傲，但知道改正。小棗樹善于發現別人的長處，能原諒人。

4、分角色朗讀課文：小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣；讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚的語氣。

四、拓展活動。

將課文改編成課本劇。最后加個結尾，要表現出小柳樹聽了小棗樹的話會怎樣。下節課進行表演。

會寫10個生字；懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。

預設過程：

一、鞏固字詞，指導書寫。

1、鞏固會認的字。

回憶已經認識的生字，看誰說得多。

游戲1：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）。

游戲2：組字。

禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）。

2、鞏固會寫的字。

本課要寫的字較多，其中，左右結構的有六個，上下結構的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的字就不必再詳細指導了，建議重點指導上下結構的字。

"怎、思"二字可以合在一起指導，重點指導"心字底"的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要"臥倒"，不能寫成"豎彎鉤"。"穿"字的特點是上寬下窄，上短下長。"彎"字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學生先仔細觀察然后再仿寫。

3、抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

二、熟讀課文，演一演。

1、有聲有色地朗讀課文，讀出課文的味道。可自由讀，上臺展示讀，找伙伴讀等。

2、以小組為單位表演課文內容，各組再自薦到班上表演；評議。

三、說一說。

說說讀了課文后，你明白了什么？（知道要多看別人的長處。）。

四、實踐活動。

1、講講自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事。

2、說說別人的長處和自己的短處。（可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，也可以請別人給你提醒提醒。）。

二年級語文小柳樹和小棗樹教案（通用19篇）篇十九

教材分析：《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

教學目標：1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

教學重點：1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。

2、通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理。

教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

教學準備：生字卡片、多媒體、關于柳樹和棗樹的相關資料。

教學時間：兩課時。

教學流程：

第一課時（略）。

第二課時教學流程。

自評分析。

一、激趣導入。

創設情景，通過學生對搜集資料的交流，對文章認為有初步了解，利用快速進入文章情境中。結合生活實際，激發學生學習興趣。

二、整體感知。

1、播放課文動畫，學生欣賞，說說課文將了誰與誰？他們之間發生了一件什么事情？

指名說。

2、學習1——2自然段。

指讀1、2自然段。

（2）欣賞動畫，指導讀出小柳樹的美。

我聽出來了，我好像看出小柳樹的腰好細啊，枝好綠啊。你一定喜歡小柳樹，那你把喜歡它的感覺讀出來。

（3）讀中感知小柳樹的驕傲。

（4）從小柳樹的話里你聽出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）。

（5）誰能比她讀得更神氣？范讀。加上動作表情讀。

3、學習3自然段。

（1）春天到了，你看到小柳樹和小棗樹身上發生了什么變化嗎？播放動畫。

（2）指導讀出小柳樹春天里的美麗。

老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細一點就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。”

（3）誰能把小柳樹的美通過你的朗讀表現出來，可以加上動作。

（1）這一次小柳樹又對小棗樹說了些什么？你又聽出了什么？

更加得意驕傲了，外表比原來還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對比。

（2）對比兩次說的話，要讀出小柳樹第二次比第一次更加驕傲得意的表情和語氣來。

“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

更加驕傲，瞧不起小棗樹，語速放慢，語調上揚。做出動作，范讀，指導。

5、學習第4自然段。

（1）小柳樹越來越漂亮，也越來越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒有任何變化嗎？看課件觀察。

（2）從哪個詞最能看出此時小柳樹的心情？（得意）進行換詞練習。

6、學習第5自然段。

秋天不知不覺來臨了，關注一下小棗樹什么樣了？看動畫，讀課文。

7、學習6——8自然段。

（1）看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？

（2）指讀6——8自然段，

a、小棗樹說她什么？

b、從小棗樹的話中你看出了什么？

師：幫助總結出小棗樹寬容大度，謙虛，發現小柳樹的長處夸獎她。

（3）分角色讀對話，感悟小柳樹態度的轉變。

師讀小柳樹的話，生讀小棗樹的話。體會低下頭的心情和感受。

生讀小柳樹的話，師讀小棗樹的話。反復教讀，強調低著頭。

（4）齊讀小棗樹的話，體會棗樹的品質。

播放動畫，調動學生積極性，讓學生能走進故事中，為下一步感悟課文打下基礎。鍛煉學生的語言組織能力、概括能力，發展思維。

學習第1、2自然段，采用先欣賞后體會，再感知課文內容，最后進一步指導朗讀。先整體再細細研讀，讓學生學會怎樣體味語言文字。

這部分是文章的一個重點，主要讓學生感悟到第二次柳樹對棗樹的嘲笑，其中的語氣、對話的語言都讓學生體會到人物的內心世界。用先說心情再用適當的語氣來朗讀，通過讀來體會其中的味道，體會到人物當時的心情。使學生的感悟能力、閱讀理解能力都進一步提高。

這里著重對人物的一個心情的詞語進行理解，播放動畫，帶入學生進入情境。

第8段中棗樹說的話是一個重點，在這里主要分析棗樹的人物品質。通過學生反復對文字的閱讀，逐步感悟棗樹這樣說的目的，從中體味人物的品質，感悟棗樹的謙虛、善良和寬容，從而使學生有學習棗樹的愿望。

三、討論探究。

小結：小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是，老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。同時，小柳樹還能及時地認識到自己的不足。

（2）教師總結：我們要向小棗樹學習善于發現別人的優點，并真誠地贊美他夸獎他。對別人真誠地微笑，真心地贊揚，愿每個同學都學會多看別人的長處，學會欣賞他人。

通過對兩個人物的討論，讓學生各抒己見。從集體討論中，讓學生明白“尺有所短、寸有所長”的道理。發展學生的思維，使學生善于樂于表達自己的意見。

四、角色體驗。

2、你能說說同學的優點嗎？

創設情境，讓學生充分發揮想象，組織語言，表達自己的意愿。從自己的身邊說起，鍛煉學生的語言表達能力，學以至用。

五、小結質疑。

1、學了這課你有什么收獲？

2、你還想知道什么？

總結課文，促進學生的概括能力發展，學會思考，學會質疑。

板書設計：

綠綠的彎彎曲曲。

發芽長葉光禿禿。

又細又長才長葉。

不結果結果實。