教學(xué)工作計劃的制定需要充分考慮學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面是幾份教學(xué)工作計劃，其中包含了詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和方法。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇一
1．能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計算．。
2．能用密度知識解決簡單的實際問題．。
能力目標(biāo)。
2．通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．。
德育目標(biāo)。
1．培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣．。
2．培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
第12頁。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇二
1．會查密度表．記住水的密度．。
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
（二）教具。
（三）教學(xué)過程。
一、由提問引入課題。
用前面學(xué)的密度知識，就能解決這些問題．。
二、進(jìn)行新課。
1．密度表。
教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
請兩位學(xué)生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。
再請兩位學(xué)生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學(xué)生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
讓學(xué)生觀察課本圖7—8．。
提問：(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法？
由學(xué)生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進(jìn)行糾正．。
教師出示：1個鋁制的機(jī)器零件．。
學(xué)生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質(zhì)量；由密度表查。
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質(zhì)量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學(xué)生在黑板上計算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計算．。
由學(xué)生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進(jìn)行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的.長度？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到：稱出鋁電線的質(zhì)量；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學(xué)生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質(zhì)量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質(zhì)）。
讓學(xué)生看小黑板的例題2：“市中學(xué)生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學(xué)生在黑板上計算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計算．。
由學(xué)生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進(jìn)行糾正．。
5．引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學(xué)生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
三、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課。
請3位學(xué)生上黑板分別完成課本節(jié)后練習(xí)1、2、3．其他學(xué)生在作業(yè)本上完成這三道題．。
四、布置作業(yè)。
課本習(xí)題：4、5、8．。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇三
1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計算.
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，運用知識解決問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
德育目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受.
教學(xué)建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學(xué)生學(xué)會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)的積極性，并把學(xué)生引向運用密度知識去解決實際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運用知識分析解決問題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法.
1.通過公式，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力.
在中，經(jīng)常要運用方法對問題進(jìn)行計算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用方法來解決問題必須要受到概念與規(guī)律的制約.分析問題的過程、意義，弄清各量間的關(guān)系，明確公式的意義及其適用范圍，是運用知識解決問題的基礎(chǔ)，而且在運用知識解決問題時，一定不要把問題化，不能生搬硬套用規(guī)律，如，不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容意義的理解.
2.對進(jìn)行公式變形。
對密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過運算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個公式的意義.
1課時。
投影儀、投影片。
1.根據(jù)公式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出和.
2.組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法.
3.練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題.
首先提出幾個有趣的實際問題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動的積極性.
如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的？2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？3.怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長度？等等.然后告訴學(xué)生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識解決問題的新課教學(xué)中.
a.氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學(xué)作出說明.
b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.
c.氣體的密度都比較小.
在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的意義.
在密度表的教學(xué)中要說明這是科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確.
前幾章我們了速度問題，請同學(xué)們回憶一下速度的計算公式是什么.
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進(jìn)行公式變形，得出。
和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的方法進(jìn)行變形，下面請同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來.同學(xué)之間可以討論一下.
對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過簡單的教學(xué)認(rèn)識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題.
學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學(xué)生中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生活動結(jié)束后請學(xué)生回答前邊的問題.
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量.
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積.
請同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別.
學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請學(xué)生回答，并分析解題思路.
請幾個同學(xué)分別說出他們的判斷方法.
可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的.
我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的.
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的.
那么我們計算出的體積值是誰的體積.
是球殼的體積.
由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.
用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正.
已知：
求?判斷球是空心還是實心。
解法一、密度比較法。
球為空心.
解法二、質(zhì)量比較法。
銅球為空心.
解法三、體積比較法。
銅球是空心的.
請同學(xué)們計算一下，空心部分的體積是多少？
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積，是.
從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.
二是用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認(rèn)為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在之間，如果一塊花崗石密度恰好是，我們能說它是鋁嗎？顯然不能.所以在用密度進(jìn)行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用分析或光譜分析，鑒別組成它的元素成分.
本節(jié)課的教學(xué)實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行）。
（1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應(yīng)為實心）.
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以?由此得出.說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大.
（2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系.
由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.
（3）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系.
由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.
探究活動。
【課題】鑒別鉛球。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.
【備注】。
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇四
1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計算.
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
德育目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)?，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)?習(xí)慣，以美的作業(yè)?給人以享受.
建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學(xué)生學(xué)會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運用密度知識去解決實際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運用知識分析解決問題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法.
第12頁?。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇五
首先提出幾個有趣的實際問題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性.
如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量?怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量?3.怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長度?等等.然后告訴學(xué)生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識解決問題的新課教學(xué)中.
(二).新課教學(xué)。
1.可以用來鑒別物質(zhì)。
學(xué)生看書，然后請同學(xué)回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對密度表應(yīng)主要認(rèn)識以下幾個問題。
a.氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學(xué)作出說明.
b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.
c.氣體的密度都比較小.
在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義.
在密度表的教學(xué)中要說明這是科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確.
2.求質(zhì)量。
前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題，請同學(xué)們回憶一下速度的計算公式是什么.
如果我們要求路程和時間怎么辦?
可以進(jìn)行公式變形，得出。
和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形，下面請同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義?并舉出一些實例來.同學(xué)之間可以討論一下.
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過簡單的教學(xué)認(rèn)識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題.
學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學(xué)生中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生活動結(jié)束后請學(xué)生回答前邊的問題.
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量.
也就是說用密度知識可以求質(zhì)量.
3.求體積。
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積.
4.講解例題。
例題：有一個體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的?
請同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別.
學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請學(xué)生回答，并分析解題思路.
請幾個同學(xué)分別說出他們的判斷方法.
可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的.
我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的.
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的.
那么我們計算出的體積值是誰的體積.是球殼的體積.
由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.
用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正.
已知：
求判斷球是空心還是實心。
解法一、密度比較法。
球為空心.
解法二、質(zhì)量比較法。
銅球為空心.
解法三、體積比較法。
銅球是空心的.
請同學(xué)們計算一下，空心部分的體積是多少?
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積，是.
從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.
二是用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認(rèn)為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在之間，如果一塊花崗石密度恰好是，我們能說它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進(jìn)行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用化學(xué)分析或光譜分析，鑒別組成它的化學(xué)元素成分.
3.總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課的教學(xué)實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行)。
(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實心).
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以由此得出.說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大.
(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系.
由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.
(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系.
由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇六
（作者：南京六十七中學(xué)高康寧）。
（一）教學(xué)目的。
1．會查密度表．記住水的密度．。
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
（二）教具。
（三）教學(xué)過程。
一、由提問引入課題。
用前面學(xué)的密度知識，就能解決這些問題．。
二、進(jìn)行新課。
1．密度表。
教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
請兩位學(xué)生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。
再請兩位學(xué)生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學(xué)生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
讓學(xué)生觀察課本圖7―8．。
提問：(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法？
由學(xué)生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進(jìn)行糾正．。
教師出示：1個鋁制的機(jī)器零件．。
學(xué)生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質(zhì)量；由密度表查。
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質(zhì)量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學(xué)生在黑板上計算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計算．。
由學(xué)生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進(jìn)行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到：稱出鋁電線的質(zhì)量m；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學(xué)生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質(zhì)量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質(zhì)）。
讓學(xué)生看小黑板的例題2：“市中學(xué)生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學(xué)生在黑板上計算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計算．。
由學(xué)生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進(jìn)行糾正．。
5．引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學(xué)生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
三、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課。
請3位學(xué)生上黑板分別完成課本節(jié)后練習(xí)1、2、3．其他學(xué)生在作業(yè)本上完成這三道題．。
四、布置作業(yè)。
課本習(xí)題：4、5、8．。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇七
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
（二）教具。
（三）教學(xué)過程。
用前面學(xué)的密度知識，就能解決這些問題．。
1．密度表。
教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
請兩位學(xué)生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。
再請兩位學(xué)生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學(xué)生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
讓學(xué)生觀察課本圖7—8．。
提問：(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法？
由學(xué)生評議黑板上的解法是否對，對存在的'問題及時進(jìn)行糾正．。
教師出示：1個鋁制的機(jī)器零件．。
學(xué)生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質(zhì)量；由密度表查。
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質(zhì)量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學(xué)生在黑板上計算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計算．。
由學(xué)生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進(jìn)行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到：稱出鋁電線的質(zhì)量m；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學(xué)生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質(zhì)量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質(zhì)）。
讓學(xué)生看小黑板的例題2：“市中學(xué)生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學(xué)生在黑板上計算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計算．。
由學(xué)生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進(jìn)行糾正．。
5．引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學(xué)生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
請3位學(xué)生上黑板分別完成課本節(jié)后練習(xí)1、2、3．其他學(xué)生在作業(yè)本上完成這三道題．。
課本習(xí)題：4、5、8．。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇八
1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計算.
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
德育目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)?，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)?習(xí)慣，以美的作業(yè)?給人以享受.
教學(xué)建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學(xué)生學(xué)會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運用密度知識去解決實際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運用知識分析解決問題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法.
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇九
1．會查密度表．記住水的密度．。
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
教師分別出示：運動會獎牌及1卷鋁電線．提問：
(1)怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？
(2)不用尺量，怎樣知道這一大卷鋁電線的長度？
用前面學(xué)的密度知識，就能解決這些問題．。
1．密度表。
教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
再請兩位學(xué)生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學(xué)生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
2．利用密度知識求物體的質(zhì)量。
讓學(xué)生觀察課本圖7—8．。
提問：
(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來嗎？
(2)誰能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法？
由學(xué)生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進(jìn)行糾正．。
3．利用密度知識求體積。
教師出示：1個鋁制的機(jī)器零件．。
提問：
(1)不用量筒或量杯能測出這個零件的體積嗎？
(2)誰能想出求這個鋁制零件體積的方法？
學(xué)生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質(zhì)量；由密度表查。
請2位學(xué)生在黑板上計算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計算．。
由學(xué)生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進(jìn)行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到：稱出鋁電線的質(zhì)量；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學(xué)生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質(zhì)量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質(zhì)）。
讓學(xué)生看小黑板的例題2：“市中學(xué)生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學(xué)生在黑板上計算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計算．。
由學(xué)生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進(jìn)行糾正．。
5．引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學(xué)生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
課本習(xí)題：4、5、8．。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇十
1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計算.
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
德育目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受.
?
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇十一
1.通過公式，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.
在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運用數(shù)學(xué)方法對物理問題進(jìn)行計算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如，不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解.
2.對進(jìn)行公式變形。
對密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過數(shù)學(xué)運算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個公式的物理意義.
?
1課時。
??投影儀、投影片。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇十二
知識目標(biāo)。
1．能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計算．。
2．能用密度知識解決簡單的實際問題．。
能力目標(biāo)。
2．通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．。
德育目標(biāo)。
1．培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣．。
2．培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
1．通過公式，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．。
2．對進(jìn)行公式變形。
1課時。
投影儀、投影片。
1．根據(jù)公式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出和．。
2．組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法．。
3．練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題．。
（一）引入新課。
（二）新課教學(xué)。
1．可以用來鑒別物質(zhì)。
a．氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學(xué)作出說明．。
b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．。
c．氣體的密度都比較小．。
在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義．。
2．求質(zhì)量。
前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題，請同學(xué)們回憶一下速度的計算公式是什么．。
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進(jìn)行公式變形，得出。
也就是說用密度知識可以求質(zhì)量．。
3．求體積。
4．講解例題。
例題：有一個體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？
請同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別．。
請幾個同學(xué)分別說出他們的判斷方法．。
那么我們計算出的體積值是誰的體積．。
是球殼的體積．。
用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正．。
已知：
求判斷球是空心還是實心。
解法一、密度比較法。
球為空心．。
解法二、質(zhì)量比較法。
銅球為空心．。
解法三、體積比較法。
銅球是空心的．。
請同學(xué)們計算一下，空心部分的體積是多少？
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積，是．。
3．總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課的教學(xué)實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行）。
（1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應(yīng)為實心）．。
（2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系．。
探究活動。
【課題】鑒別鉛球。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．。
【備注】。
1、寫出探究過程報告．。
2、發(fā)現(xiàn)新問題．。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇十三
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”(著名數(shù)學(xué)家波利亞)在這個案例中，從學(xué)生已有的知識以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實物、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，給學(xué)生充分觀察和實際操作的機(jī)會，讓他們體會到數(shù)學(xué)來源于生活、來源于生產(chǎn)實踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。
教師遵循了新大綱的理念，從生活實際引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學(xué)生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念，以動促思。
引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計算長方體和正方體的方法，并給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，我們深刻體會到老師充分尊重學(xué)生的個性，不包辦代替，努力創(chuàng)設(shè)情景，提供空間，讓學(xué)生動手實踐，自主探索，讓學(xué)生充分經(jīng)歷-和感受了知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，使學(xué)生更好地理解和掌握了長方體和正方體的表面積意義和計算方法，并且初步培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中建立了自信心，激發(fā)了求知欲，獲得了成功得體驗。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇十四
2．通過復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題．。
3．通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的`分析能力、綜合能力以及判斷推理能力．。
教學(xué)重點。
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題．。
教學(xué)難點。
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．。
下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？
（1）速度一定，路程和時間．。
（2）總價一定，每件物品的價格和所買的數(shù)量．。
（3）小朋友的年齡與身高．。
（4）正方體每一個面的面積和正方體的表面積．。
（5）被減數(shù)一定，減數(shù)和差．。
談話引入：我們今天運用正反比例的知識來解決實際問題．。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇十五
2．通過復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題．。
3．通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力以及判斷推理能力．。
教學(xué)重點。
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題．。
教學(xué)難點。
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．。
下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？
（1）速度一定，路程和時間．。
（2）總價一定，每件物品的價格和所買的數(shù)量．。
（3）小朋友的年齡與身高．。
（4）正方體每一個面的面積和正方體的表面積．。
（5）被減數(shù)一定，減數(shù)和差．。
談話引入：我們今天運用正反比例的知識來解決實際問題．。
二、探討新知．。
（一）教學(xué)例5（用比例解答下題）。
1．學(xué)生讀題，獨立解答．。
2．學(xué)生反饋：
3．分析：
（1）為什么需要用正比例解答？
（2）12和要求的天數(shù)之間有什么關(guān)系？
（二）反饋．。
2．大齒輪與小齒輪的齒數(shù)比為4∶3．大齒輪有36個齒，小齒輪有多少個齒？
三、鞏固反饋．。
四、課堂總結(jié)．。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)．。
六、板書設(shè)計。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇十六
本節(jié)課比較成功之處：
將數(shù)學(xué)內(nèi)容“生活化”。“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”本節(jié)課設(shè)計上充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學(xué)生的生活實際，例題從生活中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程中，我還注意要學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，避免死記硬背，在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和百分?jǐn)?shù)的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。
課后有很多遺憾，比如上課節(jié)奏把握不好，后面練習(xí)過緊，學(xué)生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍需要提高，練習(xí)題里沒有時間讓學(xué)生畫線段幫助自己充分理解、鞏固，學(xué)生的語言表達(dá)并不很準(zhǔn)確等,缺乏評價性、激勵性的語言。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇十七
（一）教學(xué)例5（用比例解答下題）。
1．學(xué)生讀題，獨立解答．。
2．學(xué)生反饋：
3．分析：
（1）為什么需要用正比例解答？
（2）12和要求的天數(shù)之間有什么關(guān)系？
（二）反饋．。
2．大齒輪與小齒輪的齒數(shù)比為4∶3．大齒輪有36個齒，小齒輪有多少個齒？
三、鞏固反饋．。
四、課堂總結(jié)．。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)．。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇十八
1、能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計算。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。
2、通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
德育目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)。
3、通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學(xué)生學(xué)會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)的積極性，并把學(xué)生引向運用密度知識去解決實際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題。然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表。再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法。教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力。最后用一個例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運用知識分析解決問題的方法。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法。
一、教材重點與難點分析。
1、通過公式，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。
在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運用數(shù)學(xué)方法對物理問題進(jìn)行計算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約。分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如，不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比。因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解。
2、對進(jìn)行公式變形。
對密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過數(shù)學(xué)運算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法。然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個公式的物理意義。
二、課時安排。
1課時。
三、教具學(xué)具。
準(zhǔn)備投影儀、投影片。
四、師生互動。
活動設(shè)計。
1、根據(jù)公式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出和。
2、組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法。
3、練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題。
（一）引入新課。
首先提出幾個有趣的實際問題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
如：1、怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的？
2、怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？
3、怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長度？等等。然后告訴學(xué)生運用密度的知識就可以解決這些問題。把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識解決問題的新課教學(xué)中。
（二）。新課教學(xué)。
1、可以用來鑒別物質(zhì)。
學(xué)生看書，然后請同學(xué)回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對密度表應(yīng)主要認(rèn)識以下幾個問題。
a、氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學(xué)作出說明。
b、在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度。
c、氣體的密度都比較小。
在看書的`基礎(chǔ)上，應(yīng)請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義。
在密度表的教學(xué)中要說明這是科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確。
2、求質(zhì)量。
前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題，請同學(xué)們回憶一下速度的計算公式是什么。
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進(jìn)行公式變形，得出和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形，下面請同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來。同學(xué)之間可以討論一下。
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過簡單的教學(xué)認(rèn)識公式變形的方法，例如，對比可解決的公式變形問題。
學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義。教師在學(xué)生中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生活動結(jié)束后請學(xué)生回答前邊的問題。
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量。這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量。可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量。也就是說用密度知識可以求質(zhì)量。
3、求體積。
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積。
4、講解例題。
例題：有一個體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？
請同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別。
學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請學(xué)生回答，并分析解題思路。
請幾個同學(xué)分別說出他們的判斷方法。
可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的。
我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的。
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的。
那么我們計算出的體積值是誰的體積。
是球殼的體積。
由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種。
用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正。
3、總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課的教學(xué)實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行）。
（1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應(yīng)為實心）。
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以由此得出。說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大。
（2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系。
由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比。
（3）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系。
由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇十九
3、收集基因工程所取得的成果以及發(fā)展前景。
4、通過對書中插圖、照片等的觀察，學(xué)會科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
5、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。
6、進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生體驗參與社會問題的討論和決策的方法。
【教學(xué)重點】。
【教學(xué)難點】。
(2)轉(zhuǎn)基因生物與轉(zhuǎn)基因食品的安全性。
【教學(xué)方法】。
討論法、演示法、講授法。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)課。
演示多媒體課件列舉幾種生物的不同性狀，如下：(1)青霉菌能產(chǎn)生對人類有用的抗生素——青霉素。(2)豆科植物的根瘤菌能夠固定空氣中的氮氣。(3)人的胰島素細(xì)胞能分泌胰島素調(diào)節(jié)血糖的濃度。
1、提出問題組織學(xué)生討論、交流看法。
(1)為什么能把一種生物的基因“嫁接”到另一種生物上?
(2)推測這種“嫁接”怎樣才能實現(xiàn)?
(3)這種“嫁接”對品種的改良有什么意義?
【問1】雜交育種有哪些局限性?人類是否可以按照自己的意愿直接定向改變生物。
“你的想法很好，可是用什么樣的方法才能實現(xiàn)你的設(shè)想呢?”
用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生思考基因工程的大致步驟和所需要的工具：剪刀、針線、運載體等。并用問題啟發(fā)學(xué)生：“你能想像這種剪刀加漿糊式的’嫁接工作在分子水平的操作，其難度會有多大嗎?”
2、下面以ecori為例，構(gòu)建重組dna分子模型，體會基因的剪切、拼接、縫合的道理。
ecori是已發(fā)現(xiàn)的500多種限制性內(nèi)切酶中的一種，它是一種從細(xì)菌中發(fā)現(xiàn)的能在特定位置上切割dna分子的酶。它的特殊性在于，它在dna分子內(nèi)部“下剪刀”，專門識別dna分子中含有的“gaattc”這樣的序列，一旦找到就從g和a之間剪斷(參考教科書插圖6-3)。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇二十
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第90頁例5及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過假設(shè)法，使學(xué)生能掌握“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分?jǐn)?shù)問題。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和探究意識。
教學(xué)重點：通過假設(shè)法，解決“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分?jǐn)?shù)問題。
教學(xué)難點：單位“1”的不斷變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，做好鋪墊。
教師：最近我們一直在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，請同學(xué)們先來看看你能解決這些問題嗎?
(一)只列式不計算：
1.180米增加20%是多少米?
(二)找出下列題目中表示單位“1”的量：
1.連環(huán)畫的本數(shù)是故事數(shù)本數(shù)的37.5%;。
2.果園里蘋果樹的棵樹比梨樹多50%;。
3.冰箱售價1800元，十一商場搞活動，降了10%。
【設(shè)計意圖】“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”和“求比一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少”，這兩類問題是解決“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)，明確找準(zhǔn)單位“1”也是這節(jié)課的難點所在，所以設(shè)計了這兩個部分的舊知復(fù)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊作用。
二、探究新知，解決問題。
(一)閱讀與理解。
教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題。
課件出示教材第90頁例5：
教師：請同學(xué)們獨立思考這樣幾個問題：
1.從題目中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?
2.你有哪些困惑?
問題2預(yù)設(shè)1：3月的價格都不知道，不能解決;。
預(yù)設(shè)2：5月和3月的價格不變，降了20%和漲了20%抵消了，價格應(yīng)該是不變的。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己閱讀題目并獨立思考問題，使所有學(xué)生的思維動了起來。對于這個問題，不同層次的學(xué)生會有不同的問題和困惑。有些學(xué)生可能根本不知道如何下手解決，有些學(xué)生會覺得價格是不變的，也有學(xué)生能看出其中的`端倪。在充分了解學(xué)情的前提下，引領(lǐng)學(xué)生分析與解答問題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。
(二)分析與解答。
學(xué)生1：我想把3月的價格假設(shè)成100元，就能解決了。
學(xué)生2：我想把它假設(shè)為1000元。
學(xué)生獨立完成后小組討論。
學(xué)生1：100×(1-20%)=100×0.8=80(元)，
80×(1+20%)=80×1.2=96(元)，
學(xué)生2：1000×(1-20%)=1000×0.8=800(元)，
800×(1+20%)=800×1.2=960(元)，
學(xué)生3：1×(1-20%)=1×0.8=0.8，
0.8×(1+20%)=0.8×1.2=0.96，
(1-0.96)÷1=0.04=4%。
學(xué)生匯報：我們組每個人假設(shè)3月的價格都不一樣，可是最后的結(jié)果是一樣的。
【設(shè)計意圖】通過不同數(shù)據(jù)的假設(shè)，并利用小組討論的形式對結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)結(jié)果一致，促發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：這是為什么?在所有假設(shè)的數(shù)據(jù)中，“1”是最特別的，特別提出來分析，是讓學(xué)生明白這里的“1”不只是單純的1元，也可以代表“10元”“100元”等，這是一個高度抽象的概念。
(三)回顧與反思。
教師：如果老師用更為一般的假設(shè)方法，把3月的價格假設(shè)為。
元，請你求一求結(jié)果，并思考你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生：結(jié)果還是4%，過程如下：
(元);。
(元);。
學(xué)生：雖然漲價和降價都是20%，但是它們的基礎(chǔ)不一樣，也就是單位“1”不一樣，4月的價格是在3月的價格的基礎(chǔ)上降價的，而5月的價格是在4月的價格(也就是3月的價格降了20%之后所得的價格)的基礎(chǔ)上漲價的。
【設(shè)計意圖】把3月的價格假設(shè)為，通過計算發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)果和沒有直接關(guān)系，使學(xué)生從數(shù)學(xué)本質(zhì)上理解各種假設(shè)法的合理性以及內(nèi)在一致性。對于一開始認(rèn)為價格不變的學(xué)生，重點提出反思，找出問題的關(guān)鍵點，也就是連續(xù)變化的時候單位“1”發(fā)生了改變，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測、假設(shè)、驗證的過程。
三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用。
(一)基本練習(xí)。
1.一臺筆記本先降價10%，再漲價10%，現(xiàn)價是原價的百分之幾?
2.一臺筆記本先漲價10%，再降價10%，現(xiàn)價是原價的百分之幾?
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)變式練習(xí)。
1.長方形的長增加25%，寬減少20%，面積變大還是變小了?
(三)提高練習(xí)。
【設(shè)計意圖】通過形式多樣、富有層次的練習(xí)設(shè)計，一方面可以鞏固學(xué)生對“求已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度的百分?jǐn)?shù)”問題方法的掌握，另一方面讓學(xué)生具體的生活情境中解決百分?jǐn)?shù)的較為復(fù)雜的問題，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
四、全課總結(jié)，加深認(rèn)識。
(一)師生共同小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
(二)教師小結(jié)：我們可以用假設(shè)法解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)連續(xù)變化的問題，相對來說把單位“1”假設(shè)為“1”比較簡單和方便。
【設(shè)計意圖】通過小結(jié)，讓學(xué)生自主地對本課所學(xué)知識進(jìn)行簡單的梳理，通過教師的歸納與提煉，讓學(xué)生再一次鞏固“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度的百分?jǐn)?shù)”問題的解決方法。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇二十一
《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材(人教版)必修三板塊第五章第四節(jié)的內(nèi)容，著重講述生態(tài)系統(tǒng)中的信息類型和信息傳遞在生物之間的意義。這對于我們整體性了解生態(tài)系統(tǒng)的功能有著十分重要的作用。同時也為我們在實際生活中的應(yīng)用提供了有益的理論基礎(chǔ)。是學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)十分重要的一個環(huán)節(jié)。
二、學(xué)生學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)有了生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的知識基礎(chǔ)，對于信息的了解也從各個渠道有所涉獵。因此，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，遇到的學(xué)習(xí)障礙也會相對較低。同時，學(xué)生對于豐富多彩的生物行為也比較感興趣，這對于本節(jié)課的教學(xué)來說是一個天然的優(yōu)勢。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。
知識目標(biāo)：1、舉例說明生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的例子。
2.說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3.說明信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：能夠分析資料，利用已有信息傳遞知識解決現(xiàn)實問題。
情感態(tài)度價值觀：熱愛自然，熱愛生命，學(xué)會感受大自然的奧妙。
四、學(xué)習(xí)的重點和難點。
說明生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
五、教學(xué)思路。
本節(jié)課著重在于學(xué)生對于教材資料的分析了解，因此，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料供學(xué)生討論，在討論過程中體會生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的作用是十分有效的教學(xué)策略。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的各種實例與資料。
七、課時安排：一課時。
八、詳細(xì)教學(xué)過程。
教師活動：信息交流大家應(yīng)該都不陌生，這是我們生活中必不可少的東西，我們通過電視，報紙，等方式可以獲取信息，也會通過文字，圖片將信息傳遞出去。請大家舉例一些常見的，除人類以外，其他動物的信息交流的方式。
學(xué)生活動：學(xué)生舉例，蜜蜂的跳舞，孔雀的開屏，村莊里狗吠。
展示資料，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。
教師活動：非常好。那么從大家的討論中我們可以歸納一下，自然界中的信息傳遞的方式是多種多樣的，可以歸納為三種信息的種類：物理信息，化學(xué)信息，行為信息。我們再來看一組資料，判定屬于什么種類的信息。
學(xué)生活動：判定資料中的信息種類。
教師活動：那么這些信息在生態(tài)系統(tǒng)中起了什么樣的作用呢?
學(xué)生活動：不同信息所起的具體作用，一一進(jìn)行描述。
學(xué)生活動：舉例說明信息傳遞所起的作用。
教師活動：信息傳遞屬于生態(tài)系統(tǒng)非常重要的一個功能，那么能夠在我們的日常生活中起到什么樣的作用呢?我們在日常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有什么樣的應(yīng)用?(比如：養(yǎng)雞過程中，若在雞舍增加夜晚燈光照射有利于雞提高產(chǎn)蛋量。這樣做有什么科學(xué)道理?對于農(nóng)業(yè)中常見害蟲，你有什么防治方法?有沒有對環(huán)境無害的防治方法呢?)。
展示相關(guān)的資料。
學(xué)生活動：討論生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞在日常生活及農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。
2023年密度知識的應(yīng)用教案（匯總22篇）篇二十二
植物基因工程是指在生物體外,通過對dna分子進(jìn)行人工“剪切”和“拼接”對生物的基因進(jìn)行改造和重新組合,然后導(dǎo)人植物體細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行天然繁殖,使重組基因在受體細(xì)胞內(nèi)表達(dá),產(chǎn)生出人們所需要的基因產(chǎn)物.通過一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的時間,結(jié)合我們所學(xué)習(xí)的知識及其對植物基因工程的'了解,我們主要從以下幾個方面介紹我們對植物基因工程的現(xiàn)狀對其發(fā)展.
作者：焦太和作者單位：江蘇省興化市獲垛初級中學(xué)刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(26)分類號：q94關(guān)鍵詞：