教學(xué)工作計(jì)劃是教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中為了規(guī)劃和安排教學(xué)活動(dòng)所制定的一份可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)性文件。小編為大家整理了一些教學(xué)工作計(jì)劃的要點(diǎn)和重點(diǎn)，希望對(duì)大家編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃有所幫助。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇一

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇二

課時(shí)：

1課時(shí)．。

教學(xué)要求：

1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例．。

2．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象．。

3．知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大小．。

教具：

橡皮碗一對(duì)，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)．先請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．。

演示課本圖11―2、11―3實(shí)驗(yàn)．演示前說(shuō)明做法．。

讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？

什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？

向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．。

上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸在它里面的'物體有壓強(qiáng)．。

人們很早就對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．。

講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．。

板書(shū)：

1．大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)．。

1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大．。

2．伽利略的學(xué)生托里拆利測(cè)出了大氣壓的值．。

演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講．。

讓學(xué)生思考并試著回答：

（1）水銀柱上方是真空還是空氣？

（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來(lái)？

教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因．這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．。

p=gh=13。6kg／m3×9。8n／kg×0。76m=1。01×105pa．。

板書(shū)：

1．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105pa．。

討論：

即大氣壓強(qiáng)約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．。

介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．。

討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？

四、討論“想想議議”．。

先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋?zhuān)?/p>

五、布置作業(yè)。

1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．。

2．課本中本章后的習(xí)題3．。

3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇三

1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例。

3．知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大小。

橡皮碗一對(duì)，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)．先請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn)．演示前說(shuō)明做法。

讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？

什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？

向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的。

上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。

人們很早就對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因。

講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

1．大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大。

2．伽利略的學(xué)生托里拆利測(cè)出了大氣壓的值。

演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講。

讓學(xué)生思考并試著回答：

（1）水銀柱上方是真空還是空氣？

（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來(lái)？

教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因．這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。

p=gh=13.6kg／m3×9.8n／kg×0.76m=1.01×105pa。

1．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105pa。

即大氣壓強(qiáng)約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．。

介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．。

討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？

先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋?zhuān)?/p>

1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．。

2．課本中本章后的習(xí)題3．。

3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇四

2．了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)大氣壓強(qiáng)的確定。

（三）教學(xué)過(guò)程。

一、引入。

我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)。固體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？請(qǐng)大家看書(shū)第121頁(yè)（兩分鐘）。

1．實(shí)驗(yàn)。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個(gè)茶杯，裝滿(mǎn)水，杯子里還有空氣嗎？用一個(gè)硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過(guò)來(lái)，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來(lái)自大氣層中的空氣對(duì)它的壓強(qiáng)。

2．實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個(gè)煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點(diǎn)燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強(qiáng)才被壓進(jìn)去。這個(gè)壓強(qiáng)是大氣中的空氣的壓強(qiáng)。

3．實(shí)驗(yàn)。一個(gè)大試管，管內(nèi)裝水。把這個(gè)小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒(méi)有水。用食指托住小試管，將大試管倒過(guò)來(lái)，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣層中存在著壓強(qiáng)。

以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了大氣層中存在著壓強(qiáng)。再做一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。

1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。這是兩個(gè)金屬半球，合攏后很容易拉開(kāi)。現(xiàn)在把閥門(mén)打開(kāi)，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門(mén)關(guān)閉，現(xiàn)在請(qǐng)兩位大力士來(lái)拉拉看（學(xué)生操作）這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，它有力地證明了大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。在公元1654年的最初實(shí)驗(yàn)時(shí)，用十六匹馬才把半球拉開(kāi)。我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于半球小，真空度不高，拉開(kāi)它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強(qiáng)。

2．大氣層對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓。地球周周的`萬(wàn)物無(wú)不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強(qiáng)。諸如馬德堡半球拉不開(kāi)，雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強(qiáng)的作用。

1．實(shí)驗(yàn)。試管內(nèi)裝滿(mǎn)水，用食指堵住開(kāi)口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請(qǐng)大家考慮水為什么不流出？（提問(wèn)，學(xué)生回答）水不流出是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強(qiáng)，水不流出不僅是由于存在大氣壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)到底有多大？這個(gè)問(wèn)題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)之前就由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。

（操作）。（實(shí)際測(cè)量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是105帕斯卡）。

可見(jiàn)，大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是托里拆利實(shí)驗(yàn)，它是用來(lái)測(cè)定大氣壓的值。

3．實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的。現(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的長(zhǎng)度如何變化？（學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時(shí)，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長(zhǎng)，但是水銀柱的高度如何？（測(cè)量，并在板圖上畫(huà)出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。

4．提問(wèn)，學(xué)生討論。請(qǐng)大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強(qiáng)的增大或減小，托里拆利實(shí)驗(yàn)的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強(qiáng)增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強(qiáng)減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測(cè)量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計(jì)就是這個(gè)道理。

四、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，尤其是著名的馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的存在。第二個(gè)是解決了大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，大氣壓強(qiáng)的值等于實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

五、作業(yè)。

課后請(qǐng)大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強(qiáng)的原理，每人舉三個(gè)例子。

p．1311、2、3。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇五

目的要求：1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道大氣有壓力，大氣壓力來(lái)自四面八方；了解大氣壓力的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

課前準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、紙板、水。

學(xué)生準(zhǔn)備材料：玻璃杯、自然實(shí)驗(yàn)盒（注射器、掛鉤）、橡皮。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：1、出示利用大氣壓力原理的塑料衣鉤。

2、談話(huà)：小朋友們知道這是什么嗎？（這是塑料掛鉤）你們知道它有什么用嗎？（用他來(lái)掛衣服或炊具等物體）？怎么用它？（使勁按在墻壁或玻璃等比較平的物體上掛鉤就會(huì)貼在上面了。

3、演示：（1）將塑料掛鉤按在黑板上或窗玻璃上，用它來(lái)掛衣服或其它物體）。（2）讓小朋友們上來(lái)拉一拉，看看是否很粘。（3）請(qǐng)小朋友們拿出學(xué)具袋中的一個(gè)塑料“碗”來(lái)按在課桌上，體會(huì)一下是不是很粘。

5、講述：這節(jié)課，我們就來(lái)研究塑料掛鉤的秘密。

學(xué)習(xí)新課：

（1）講述：為了弄清塑料掛鉤的秘密，我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。

（2）演示實(shí)驗(yàn)：拿一只玻璃環(huán)裝滿(mǎn)水，將一塊紙板蓋住杯口，杯里不要有氣泡，用手按住紙板，把杯子倒過(guò)來(lái)。（先不要松手）。

（3）提問(wèn)：松開(kāi)手后，紙板會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？杯里的水會(huì)不會(huì)流出來(lái)？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，松手）。

（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（同上）。

（5）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（6）討論：

?紙板為什么不會(huì)掉下來(lái)？水為什么流不出來(lái)？

?是什么力量把紙板壓得緊緊的？（希望學(xué)生能說(shuō)出是大氣壓力）空氣的壓力是往什么方向壓的？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出是由下往上壓）。

（7）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們把自然實(shí)驗(yàn)盒中的注射器拿出來(lái)，將注射器的活塞推到底部，口朝下，用橡皮堵住口，把活塞往外拉。

（8）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：能把活塞拉出來(lái)嗎？拉活塞時(shí)，你有什么感覺(jué)？

（9）討論：

?為什么活塞拉不出來(lái)？是什么力量把活塞壓得這樣緊？（空氣的壓力）。

?空氣的壓力是向什么方向壓？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出是自上往下壓）。

?以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)？說(shuō)明什么？

（10）學(xué)生匯報(bào)。

（11）教師小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，我們周?chē)奈矬w都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力就是空氣的壓力。在地球周?chē)鸀鹾谪S一層顧厚的空氣，大約有~~3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣。所以人們又把空氣的壓力叫做大氣壓力。（板書(shū)課題。）大氣層中的任何物體，都要受到大氣的壓力。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓力來(lái)自四面八方。

們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（3）討論：這說(shuō)明什么？

（4）教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，大氣壓力來(lái)自四面八方。也就是說(shuō)，一個(gè)在空氣中的物體，它的'各個(gè)方向都受到大氣的壓力。

（5）指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)書(shū)中空白。

以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：大氣壓力來(lái)自四面八方。

（1）出示投影片――馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

（2）講述：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

這是科學(xué)史上的一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)，發(fā)生在1654年，德國(guó)的馬德堡市。當(dāng)時(shí)的市長(zhǎng)是葛利克，他是一個(gè)學(xué)者。有一天，他把德國(guó)皇帝和儀員們請(qǐng)來(lái)觀看一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他拿了兩個(gè)直徑約360毫米的空心半球，把它們合起來(lái)，通過(guò)一個(gè)小孔把球里的空氣抽去，再塞住小孔。然后在球的兩邊拴上繩，套上馬，向兩邊拉。開(kāi)始，每邊用一匹馬拉，拉不開(kāi)，然后每邊用二匹馬拉，還拉不開(kāi)……一直增加到每邊八匹馬，才勉強(qiáng)把銅球拉開(kāi)。這就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

（3）提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（4）學(xué)生匯報(bào)。

（5）教師小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)的說(shuō)明了大氣有壓力，而且壓力很大。

（7）學(xué)生匯報(bào)。

（8）教師小結(jié)：我們之所以感覺(jué)不到大氣壓力，是因?yàn)槲覀兩眢w內(nèi)部也有壓力，身體各個(gè)方向都受到大氣壓力，這些壓力相互抵消了。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓力的應(yīng)用。

（2）討論：你還能舉出一些應(yīng)用大氣壓力做事的例子嗎？

（3）出示大氣壓力的應(yīng)用投影。

（4）觀察、討論：圖中是什么東西？它們是干什么用的？它們是怎樣應(yīng)用大氣壓力的？

（5）講解：圖中幾種東西的原理。

鞏固、應(yīng)用。

1、講述：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們知道了大氣有壓力，大氣壓力來(lái)自四面八方和大氣壓力的應(yīng)用。

2、指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)書(shū)中結(jié)論。

機(jī)動(dòng)實(shí)驗(yàn)：

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇六

作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的大氣壓的變化物理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

（一）教學(xué)目的。

1．了解大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小。

4．知道氣壓計(jì)的作用。

（二）教學(xué)重點(diǎn)大氣壓隨高度而變及標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（四）教學(xué)過(guò)程。

1．證明大氣層中存在大氣壓強(qiáng)的著名實(shí)驗(yàn)是______。

2．將針管伸進(jìn)藥液里，活塞向后拔出的過(guò)程中藥液吸入針管內(nèi)_________的作用。

3．托里拆利實(shí)驗(yàn)是測(cè)量_______。做實(shí)驗(yàn)時(shí)大氣壓強(qiáng)的值等于760毫米高汞柱的壓強(qiáng)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)管內(nèi)透進(jìn)少許空氣，則水銀柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）。改用水做實(shí)驗(yàn)。水柱高度是水銀柱高度的_______倍。

4．上節(jié)課做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，水銀柱的高度是______毫米。如果換用橫截面積大一倍的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，水銀柱的高度是_______毫米。

5．上節(jié)課測(cè)大氣壓的值時(shí)，實(shí)驗(yàn)改用0.5米長(zhǎng)的玻璃管是否可以？為什么？（學(xué)生答完后教師做重點(diǎn)的訂正）。

大氣壓強(qiáng)是變化的。影響大氣壓強(qiáng)的因素很多，今天我們先介紹大氣壓隨高度而變。

1、學(xué)生看書(shū)。請(qǐng)大家看書(shū)第132頁(yè)的圖。圖中標(biāo)出了在不同高度的大氣壓的值，注意高度讀作海拔×××千米，大氣壓是××××千帕。

2．學(xué)生回答。從表中所列數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論？大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小。但是減小得并不均勻。例如，從海拔1千米升高到2千米，氣壓減小了10千帕，而高度從海拔7千米到8千米，氣壓只減小了5千帕。

3．實(shí)驗(yàn)。那么，為什么大氣壓隨高度的增加而減小呢？原因是越高，空氣越稀薄，空氣的密度也越小。下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明這一點(diǎn)。

一個(gè)燒瓶，用塞子塞住瓶口，在塞子穿入一根玻璃管，管的一端跟一個(gè)橡皮管相連。將燒瓶倒過(guò)來(lái)，把橡皮管的開(kāi)口插入水中（操作），我們未看到什么現(xiàn)象。現(xiàn)在用抽氣機(jī)把瓶?jī)?nèi)空氣抽出一部分，此時(shí)瓶?jī)?nèi)空氣變得稀薄了，密度變小，用夾子夾住皮管，還像剛才一樣伸入水中，打開(kāi)夾子，管內(nèi)水面上升進(jìn)入燒瓶里。此實(shí)驗(yàn)中水面上升的原因是瓶?jī)?nèi)抽出部分空氣后，壓強(qiáng)小于外界的大氣壓強(qiáng)。可見(jiàn)，空氣越稀薄，密度越小，則氣壓越小。

4．大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小，可測(cè)出不同高度的氣壓值，列成表，那么只要測(cè)出某一高度的氣壓值，通過(guò)查表即可知道該位置的高度值。

同一地點(diǎn)，大氣壓也不是一成不變的，大氣壓還隨時(shí)間而變。一天當(dāng)中，通常上午九至十時(shí)氣壓最大，下午三至四時(shí)氣壓最小。一年四季的氣壓值也不同。大陸上冬季氣壓最大，夏季氣壓較小。海洋和大陸相反，夏季氣壓大，冬季氣壓小。

由于氣壓大小跟天氣的關(guān)系極為密切，所以氣壓值對(duì)天氣預(yù)報(bào)有重要的參考價(jià)值。請(qǐng)大家看書(shū)第125頁(yè)的圖。這個(gè)圖是氣象中心繪制的天氣圖的等壓線(xiàn)。將氣壓相同的地點(diǎn)連成線(xiàn)就是等壓線(xiàn)。在1982年9月25日上午八時(shí)北京地面天氣圖的等壓線(xiàn)就是這樣繪制的。新疆北部和內(nèi)蒙古西部一條等壓線(xiàn)是1040百帕，它的周?chē)謩e是1035、1030、1025百帕等。由此可知該地區(qū)是個(gè)高壓區(qū)，它的東方氣壓依次減小，空氣就會(huì)由高氣壓向低氣壓區(qū)移動(dòng)，可能有西風(fēng)或西北風(fēng)形成。往往氣壓的差越大，風(fēng)力也越大。西北風(fēng)是從西伯利亞吹來(lái)，北京地區(qū)的氣溫可能較低，沒(méi)有雨。當(dāng)然，影響天氣的因素也是很多的，氣壓大小只是一個(gè)因素。

正因?yàn)榇髿鈮菏亲兓模覛鈮簩?duì)天氣預(yù)報(bào)等工作有重要的參考價(jià)值，所以需要測(cè)定大氣壓的值。測(cè)定大氣壓的.儀器叫氣壓計(jì)。

1．水銀氣壓計(jì)。根據(jù)托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理制成水銀氣壓計(jì)。從理論上講，只要在玻璃管旁立一個(gè)刻度尺即可。使刻度尺的0刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)管外的水銀面，只要讀出水銀柱的高，就可以直接得到大氣壓相當(dāng)于多少毫米水銀柱的壓強(qiáng)。水銀氣壓計(jì)測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確，但是不便于攜帶，所以它適合放在室內(nèi)。

2．無(wú)液氣壓計(jì)。（配合掛圖）。無(wú)液氣壓計(jì)也叫金屬盒氣壓計(jì)。顧名思義，這種氣壓計(jì)中沒(méi)有水銀或其它液體。這是抽成真空的金屬盒，盒的表面是波紋狀的。大氣壓變化時(shí)，盒的厚度發(fā)生變化，通過(guò)固定在盒表面的連桿等傳動(dòng)機(jī)構(gòu)帶指動(dòng)針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，由指針?biāo)傅目潭纫沧x出大氣壓的值。根據(jù)大氣壓隨高度的增加而減小的變化規(guī)律，在無(wú)液氣壓計(jì)的刻度盤(pán)上刻上某一氣壓值的相應(yīng)的高度值，這就是航空用的高度計(jì)。

由于大氣壓是變化的，通常把等于760毫米水銀柱的大氣壓叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。標(biāo)準(zhǔn)大氣壓等于1.01325×105帕斯卡，習(xí)慣上記作1.01×105帕。

1．在某地區(qū)同時(shí)有甲、乙、丙三架飛機(jī)飛行，三個(gè)飛機(jī)上的氣壓計(jì)讀數(shù)分別是560、500、600毫米汞柱，飛行高度最大的是______飛機(jī)，高度最小的是______飛機(jī)。

2．p139，4、5。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇七

本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是：以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生注意力，用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受探究的樂(lè)趣，最后，以一道課外探究實(shí)驗(yàn)承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。現(xiàn)對(duì)本節(jié)課具體總結(jié)如下：

1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生既熟悉又陌生，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識(shí)，且也有這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以很容易就回答出：“水會(huì)從孔中流出。”當(dāng)我把塑料瓶從水槽拿出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒(méi)有流出。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺(jué)到已成功了三分之一。

2.課堂上的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果，比如杯水倒置實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生體會(huì)到了大氣壓的存在，又真切體會(huì)到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向，教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生體會(huì)到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)所不能代替的，也是不能用簡(jiǎn)單的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)效果要好得多。

3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方法，并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步分析原理，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的.實(shí)質(zhì)，突破了難點(diǎn)。

4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”這一教學(xué)理念。

5.有些問(wèn)題設(shè)計(jì)不得當(dāng)、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

6.針對(duì)大氣壓存在的原因處理簡(jiǎn)單，只是在引入中一帶而過(guò)。使學(xué)生印象淡薄，有的同學(xué)甚至沒(méi)有注意到。這個(gè)問(wèn)題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問(wèn)題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺(jué)不到大氣壓的存在呢？”時(shí)，如果學(xué)生深切體會(huì)到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會(huì)說(shuō)出是：“因?yàn)榭諝饷芏刃　！钡拇鸢噶恕?/p>

下次再上這節(jié)課，可適當(dāng)添加練習(xí)。

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大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇八

2、知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。

1、設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；

課件，導(dǎo)學(xué)案。

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。

1．引入：從生活走向物理。

演示：

（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。

問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿(mǎn)？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話(huà)，管內(nèi)水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

提問(wèn)：

（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。

4．大氣壓與人類(lèi)生活：從物理走向社會(huì)。

（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

(五)小結(jié)。

（2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)幔坑心男┓椒ǎ空f(shuō)一說(shuō)。

（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇九

1、認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，會(huì)計(jì)算一個(gè)大氣壓強(qiáng)的大小。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)并理解生活中人們對(duì)大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用，提升邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。

3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動(dòng)手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。

【重點(diǎn)】驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測(cè)量的原理。

【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿(mǎn)一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問(wèn)題：為什么水不會(huì)落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在

從生活實(shí)際出發(fā)

提出問(wèn)題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。

猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會(huì)下落。

猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會(huì)下落。

猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無(wú)法下落。

再由教師做出猜想驗(yàn)證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果把塑料吸盤(pán)戳個(gè)小孔，空氣通過(guò)小孔進(jìn)入吸盤(pán)和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤(pán)便不會(huì)再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開(kāi)一個(gè)小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。

2、實(shí)驗(yàn)探究：大氣會(huì)不會(huì)如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)?

得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

3、測(cè)量大氣壓強(qiáng)

觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問(wèn)：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時(shí)感覺(jué)它不大呢?為測(cè)量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。

組織學(xué)生小組討論：如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)，說(shuō)明測(cè)量思路。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。

演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(播放錄像)。

提出問(wèn)題：

(1)剛開(kāi)始為什么水銀柱下降?

答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?

答：真空。

(3)為什么玻璃管中的水銀沒(méi)有全部落到水銀槽中?

答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。

(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十

示例

1．大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測(cè)定是本節(jié)課的重點(diǎn)．。

2．理解活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)．。

1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：塑料吸盤(pán)。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

教學(xué)課題。

教學(xué)目標(biāo)。

（1）了解大氣壓是客觀存在的．。

（2）了解測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)．。

（3）了解大氣壓強(qiáng)的值和大氣壓強(qiáng)的單位．。

（4）了解活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的工作過(guò)程．。

（6）了解在溫度不變時(shí)氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系．。

（7）了解大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小，大氣壓強(qiáng)值可用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量。

2．過(guò)程和方法。

（1）通過(guò)觀察一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在．。

（2）通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)感知大氣壓強(qiáng)的值很大．。

（3）感知人類(lèi)對(duì)大氣壓強(qiáng)的利用．。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．。

（2）通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響．。

（3）通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇和美妙．。

教學(xué)重點(diǎn)。

大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測(cè)定。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過(guò)程。

儀器材料。

教學(xué)方法。

講授、演示實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)．。

托里拆利實(shí)驗(yàn)。

大氣壓強(qiáng)的值等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，等于1.01×105pa。

大氣壓強(qiáng)隨著高度的增加而減小．。

活塞式抽水機(jī)和離心泵。

原理：它們都是利用大氣壓工作的．。

工作過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

引入：

用問(wèn)題引入，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

新課教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。

通過(guò)歷史故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

演示實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的感想認(rèn)識(shí)．電腦動(dòng)畫(huà)演示分步工作過(guò)程有利于學(xué)生的理解．。

學(xué)生討論并猜想。

師：你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？

學(xué)生討論、發(fā)表自己的意見(jiàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法驗(yàn)證。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一下實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？

演示課本圖8—16中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋?zhuān)處熥餮a(bǔ)充和糾正。

啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。

大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)．。

簡(jiǎn)要介紹奧托*格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

師：大氣壓有多大呢？想一想如何能測(cè)出大氣壓的值？

簡(jiǎn)要介紹科學(xué)家托里拆利。

放錄像：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)思考以下問(wèn)題：

（1）托里拆利實(shí)驗(yàn)中玻璃管上方為什么是真空？

（2）管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)為什么等于大氣壓的值？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

（4）托里拆利實(shí)驗(yàn)為什么不用水做？

師：大氣壓是不是總等于一個(gè)定值？

猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關(guān)？

師：大氣壓在我們?nèi)粘Ｉ钪小⑸a(chǎn)中有哪些應(yīng)用？

引導(dǎo)學(xué)生看課本圖8—20。

師：大氣壓還有一個(gè)重要的應(yīng)用，活塞式抽水機(jī)和離心式水泵．。

演示抽水機(jī)的連續(xù)抽水動(dòng)作。

用電腦動(dòng)畫(huà)演示活塞式抽水機(jī)的分步工作過(guò)程。

演示實(shí)驗(yàn)，演示能夠連續(xù)工作的離心式水泵．。

然后再用電腦動(dòng)畫(huà)模擬分步工作過(guò)程．。

師：為什么工作前要將入水管和水泵內(nèi)充滿(mǎn)水？

抽水機(jī)中水為什么只能隨活塞上升到10m左右？

簡(jiǎn)要介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史．。

學(xué)生思考。

學(xué)生思維活躍。

想象豐富。

有很多想法。

（教師講這些想法寫(xiě)在黑板上，并進(jìn)行分類(lèi)）。

學(xué)生進(jìn)行思考、討論。

學(xué)生思考、討論后回答。

教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正。

（1）實(shí)驗(yàn)操作中在管中灌滿(mǎn)水銀，堵住管口倒置在水銀槽內(nèi)，使管內(nèi)沒(méi)有空氣．。

（3）用液體壓強(qiáng)公式可計(jì)算出管內(nèi)液體壓強(qiáng)值，此值等于大氣壓值．。

（4）讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算回答。

學(xué)生在地理課上學(xué)習(xí)過(guò)隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關(guān)系．。

學(xué)生還會(huì)舉出其它例子。

學(xué)生通過(guò)看圖、閱讀課文回答問(wèn)題，并填寫(xiě)課文中的空白．。

學(xué)生認(rèn)真觀察。

課后作業(yè)。

教學(xué)反饋。

備注。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十一

2、了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。

一、引入。

我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)。固體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？請(qǐng)大家看書(shū)第121頁(yè)（兩分鐘）。

1、實(shí)驗(yàn)。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個(gè)茶杯，裝滿(mǎn)水，杯子里還有空氣嗎？用一個(gè)硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過(guò)來(lái)，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來(lái)自大氣層中的空氣對(duì)它的壓強(qiáng)。

2、實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個(gè)煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點(diǎn)燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強(qiáng)才被壓進(jìn)去。這個(gè)壓強(qiáng)是大氣中的空氣的壓強(qiáng)。

3、實(shí)驗(yàn)。一個(gè)大試管，管內(nèi)裝水。把這個(gè)小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒(méi)有水。用食指托住小試管，將大試管倒過(guò)來(lái)，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣層中存在著壓強(qiáng)。

以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了大氣層中存在著壓強(qiáng)。再做一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。

1、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。這是兩個(gè)金屬半球，合攏后很容易拉開(kāi)。現(xiàn)在把閥門(mén)打開(kāi)，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門(mén)關(guān)閉，現(xiàn)在請(qǐng)兩位大力士來(lái)拉拉看（學(xué)生操作）這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，它有力地證明了大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。在公元1654年的最初實(shí)驗(yàn)時(shí)，用十六匹馬才把半球拉開(kāi)。我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于半球小，真空度不高，拉開(kāi)它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強(qiáng)。

2、大氣層對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓。地球周周的萬(wàn)物無(wú)不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強(qiáng)。諸如馬德堡半球拉不開(kāi)，雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強(qiáng)的作用。

1、實(shí)驗(yàn)。試管內(nèi)裝滿(mǎn)水，用食指堵住開(kāi)口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請(qǐng)大家考慮水為什么不流出？（提問(wèn)，學(xué)生回答）水不流出是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強(qiáng)，水不流出不僅是由于存在大氣壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)到底有多大？這個(gè)問(wèn)題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)之前就由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。

（操作）。（實(shí)際測(cè)量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是105帕斯卡）。

可見(jiàn)，大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是托里拆利實(shí)驗(yàn)，它是用來(lái)測(cè)定大氣壓的值。

3、實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的。現(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的長(zhǎng)度如何變化？（學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時(shí)，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長(zhǎng)，但是水銀柱的高度如何？（測(cè)量，并在板圖上畫(huà)出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。

4、提問(wèn)，學(xué)生討論。請(qǐng)大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強(qiáng)的增大或減小，托里拆利實(shí)驗(yàn)的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強(qiáng)增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強(qiáng)減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測(cè)量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計(jì)就是這個(gè)道理。

四、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，尤其是著名的馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的存在。第二個(gè)是解決了大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，大氣壓強(qiáng)的值等于實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

五、作業(yè)。

課后請(qǐng)大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強(qiáng)的原理，每人舉三個(gè)例子。

p、1311、2、3。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十二

實(shí)踐性環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高綜合實(shí)踐能力，這是理論教學(xué)所無(wú)法替代的。但是在實(shí)驗(yàn)的前期，需要學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能并具有一定的知識(shí)積累，這樣才有能力進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并最終完成實(shí)驗(yàn)。結(jié)合教師的科研項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目的訓(xùn)練，才能使知識(shí)扎根于學(xué)生思維，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。建設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享是開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)功能分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、模型制作室、創(chuàng)新工程訓(xùn)練室、快速成型室和產(chǎn)品后期處理室。此外，工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與其他教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)共享，為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)提供可靠的保證。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接兴煌浣虒W(xué)組織具有自己的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是全方位開(kāi)放的，包括實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間的開(kāi)放;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放;實(shí)驗(yàn)室服務(wù)對(duì)象的開(kāi)放，全院學(xué)生及教師均可利用實(shí)驗(yàn)室的資源。參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的人員在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前必須作好充分準(zhǔn)備，提出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)相關(guān)教師審閱通過(guò)后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中，教師只提供參考范圍和題目，如unimati優(yōu)耐美模型制作及創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)，以車(chē)床、磨床、鉆床、銑床、鋸床、木車(chē)床等機(jī)器作為基礎(chǔ)進(jìn)行組裝，模型制作及創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)。有時(shí)是指導(dǎo)教師的研究課題，如讓學(xué)生參與“兒童玩具設(shè)計(jì)”、“機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新“等項(xiàng)目的'玩具創(chuàng)新和基本機(jī)構(gòu)的動(dòng)力學(xué)設(shè)計(jì)，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)不是單一的只運(yùn)用某門(mén)課的知識(shí)就能解決問(wèn)題并完成任務(wù)的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生先提出課題和基本思路，教師則與其共同探討完善方案。在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)自提出解決方法，教師幫助分析這些方法的科學(xué)性，通過(guò)以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。例如，要求學(xué)生自己提出項(xiàng)目的方向性，查找相關(guān)文獻(xiàn)，在所學(xué)的理論知識(shí)和資料分析的基礎(chǔ)上提出玩具的類(lèi)型、玩具的造型形態(tài)和玩具中所應(yīng)該應(yīng)用的功能等實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立寫(xiě)出包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和預(yù)期結(jié)果等具有一般研究?jī)r(jià)值的可參考性報(bào)告，經(jīng)過(guò)相關(guān)教師的審閱合格后，學(xué)生獨(dú)立按步操作，最終完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理機(jī)制，教師從旁指導(dǎo)、檢查、協(xié)調(diào)，預(yù)先安排好各小組進(jìn)行各個(gè)步驟的時(shí)間，使創(chuàng)新工程訓(xùn)練室得到合理高效運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)小組由學(xué)生自愿組合，以3～4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生按照事先所確定的進(jìn)度進(jìn)行安排。

成績(jī)考核方法。

在實(shí)驗(yàn)全部完成后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、精確計(jì)算，并形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告進(jìn)行分析并予以評(píng)價(jià)，其原則側(cè)重于觀察學(xué)生是否通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程使智力得到開(kāi)拓，使研究能力以及綜合運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力有所提高，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否客觀準(zhǔn)確，分析討論是否科學(xué)合理、邏輯推理是否準(zhǔn)確，結(jié)論是否恰當(dāng)?shù)确矫妗３煽?jī)考核設(shè)置為基本技能綜合考核和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)考核兩個(gè)階段。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可根據(jù)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作熟練程度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的完成程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生選題的創(chuàng)新性、知識(shí)運(yùn)用的綜合性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)驗(yàn)的努力程度等進(jìn)行考核。考核時(shí)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)質(zhì)量給出成績(jī)(分為不合格、合格和優(yōu)秀)，不記入總成績(jī)中，但只有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?yōu)楹细窦耙陨系膶W(xué)生才可以獲得實(shí)驗(yàn)考核的總成績(jī)，否則實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?yōu)榱惴帧?/p>

教學(xué)實(shí)踐效果。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，在相關(guān)課程中運(yùn)用了以上的一些做法，取得了良好的教學(xué)效果。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)能夠有效地促進(jìn)教師的知識(shí)更新，激發(fā)學(xué)生求新、創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生自主支配，增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，能夠始終處于主動(dòng)探索的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)論。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極其重要。因此，可以說(shuō)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生走出校門(mén)前的綜合知識(shí)的梳理，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)和科研活動(dòng)的前期培訓(xùn)。當(dāng)今，世界各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越依賴(lài)于國(guó)民的創(chuàng)造性思維能力。社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的需求主要體現(xiàn)在創(chuàng)新、親身實(shí)踐和適應(yīng)性三大方面，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以使工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這三個(gè)方面得到全面、充分的鍛煉，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化工程意識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十三

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要掌握固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、力的平衡等知識(shí);在物理方法上需了解等效替代法和轉(zhuǎn)換法;在生活經(jīng)驗(yàn)方面需有拔火罐、鋼筆吸墨水等常識(shí)。學(xué)生可能對(duì)大氣壓強(qiáng)存在表現(xiàn)漠然，應(yīng)用也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，所以難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可能在受力分析和計(jì)算中存在困難，因此我在課前設(shè)計(jì)有熱身訓(xùn)練，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十四

空氣的密度小，所以晴天的大氣壓高，陰天的`大氣壓低，冬天的空氣干燥寒冷，空氣的濕度小，水汽的含量少，空氣的密度大，而夏天空氣的濕度大，水汽的含量多。

空氣雖是含有多種氣體的混合氣，但可簡(jiǎn)單分為水汽和不含水汽的其他干空氣兩個(gè)部分。當(dāng)把大氣變化視為準(zhǔn)靜態(tài)過(guò)程并且無(wú)熱量交換，即不考慮云霧雨雪等形成的，大氣壓就由這兩部分產(chǎn)生的壓強(qiáng)相加而成，即為上述氣柱中水汽重量與干空氣重量之和。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十五

2、知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、了解測(cè)量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對(duì)人類(lèi)生活的影響。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；

2、測(cè)量大氣壓大小的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件，導(dǎo)學(xué)案。

教學(xué)方法。

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。

1．引入：從生活走向物理。

2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

演示：

（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。

問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

3．怎樣測(cè)量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿(mǎn)？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？

經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話(huà)，管內(nèi)水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

提問(wèn)：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。

4．大氣壓與人類(lèi)生活：從物理走向社會(huì)。

（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

(五)小結(jié)。

（2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)幔坑心男┓椒ǎ空f(shuō)一說(shuō)。

（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。

問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

3．怎樣測(cè)量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿(mǎn)？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？

經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話(huà)，管內(nèi)水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。

1．引入：從生活走向物理。

2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

演示：

（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。

問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

3．怎樣測(cè)量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿(mǎn)？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？

經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的`水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話(huà)，管內(nèi)水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

提問(wèn)：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。

4．大氣壓與人類(lèi)生活：從物理走向社會(huì)。

（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

(五)小結(jié)。

（2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)幔坑心男┓椒ǎ空f(shuō)一說(shuō)。

（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)。

1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)。

1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十六

3.1設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新。每一位設(shè)計(jì)師都希望自己有著無(wú)窮的創(chuàng)意，能夠設(shè)計(jì)出各種與眾不同的產(chǎn)品，創(chuàng)造更多的價(jià)值。但是，隨著市場(chǎng)商業(yè)化的不斷加深，設(shè)計(jì)師的思維無(wú)形中也有了一道枷鎖，產(chǎn)生了固化。表現(xiàn)為在接到新的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，難以打開(kāi)思路，創(chuàng)新跟不上，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品也是千篇一律，難以滿(mǎn)足消費(fèi)者的`需求。所以，進(jìn)行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新就一定要激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維。在進(jìn)行實(shí)際工作時(shí)，要明白創(chuàng)新的設(shè)計(jì)最終都是要為消費(fèi)者服務(wù)的，而消費(fèi)者有著社會(huì)性與主觀性，因此在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)要牢牢把握消費(fèi)者的實(shí)際需求，這樣才能讓消費(fèi)者產(chǎn)生興趣，也更容易被消費(fèi)者所接受。

3.2基于文化實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)。文化在設(shè)計(jì)中擁有很重要的地位，可以說(shuō)，工業(yè)設(shè)計(jì)就是文化的具象化。過(guò)去百年來(lái)，西方科技發(fā)達(dá)哦，掌握著話(huà)語(yǔ)權(quán)，西方文化也是世界的主流文化。近些年來(lái)，隨著中國(guó)的和平崛起，東方文化也漸漸的被世界所認(rèn)知，并開(kāi)始影響著產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，由此生產(chǎn)出了很多具有東方文化內(nèi)涵的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.3協(xié)作設(shè)計(jì)創(chuàng)新。產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)人員思維的碰撞，因此，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，要基于團(tuán)隊(duì)，共同研發(fā)努力。正常來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程包含規(guī)劃立項(xiàng)一概念構(gòu)思一系統(tǒng)設(shè)計(jì)一詳細(xì)設(shè)計(jì)一測(cè)試修繕一生產(chǎn)銷(xiāo)售，在每個(gè)環(huán)節(jié)中均需要專(zhuān)門(mén)人員協(xié)同配合來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需要沿著正確的道路進(jìn)行研發(fā)，并取得最終的預(yù)期效果，這就需要團(tuán)隊(duì)成員間的相互配合、相互溝通，同時(shí)具有強(qiáng)大的執(zhí)行力，只有強(qiáng)大的執(zhí)行力，才能提高團(tuán)度的合作效率和質(zhì)量。如果團(tuán)隊(duì)之間缺少溝通和交流，那產(chǎn)品的效率和質(zhì)量肯定會(huì)受到影響，創(chuàng)意也就淪為空談，理想也就無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)。

3.4使時(shí)代主題與特色設(shè)計(jì)化。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，要緊扣時(shí)代的脈絡(luò)，緊跟時(shí)代的需求，把握社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，就要求設(shè)計(jì)師充分考慮時(shí)代因素，牢牢把握時(shí)代的主題，設(shè)計(jì)出含有鮮明時(shí)代特色的產(chǎn)品。如果設(shè)計(jì)師對(duì)市場(chǎng)沒(méi)有研究，不了解社會(huì)的需求，把握不住當(dāng)下主流的特點(diǎn)，那設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品自然也是空中樓閣，沒(méi)有絲毫的基礎(chǔ)。自然得不到社會(huì)的認(rèn)可，得不到消費(fèi)者的認(rèn)可。

4結(jié)束語(yǔ)。

總之，工業(yè)設(shè)計(jì)和工業(yè)創(chuàng)新在制造業(yè)中具有舉足輕重的地步。做到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，我國(guó)才能從“中國(guó)制造”變成“中國(guó)創(chuàng)造”，從制造業(yè)大國(guó)變成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，從而推動(dòng)制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳冠中，設(shè)計(jì)方法論.北京：高等教育出版社，.

[2]陳光，創(chuàng)新思維與方法：triz的理論與應(yīng)用.北京：科學(xué)出版社，.

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十七

摘要：企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)要立足于市場(chǎng)、立足于需求、立足于消費(fèi)者的審美習(xí)慣和消費(fèi)習(xí)慣。隨著社會(huì)的發(fā)展，優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)成就了無(wú)數(shù)企業(yè)的品牌價(jià)值，給企業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和良好的口碑。可以說(shuō)，工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的好壞直接關(guān)系到了企業(yè)能否取得成功。現(xiàn)階段，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷的加劇，為了提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，這就要求企業(yè)要不斷重視工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。本文對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析并提出了如何進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是創(chuàng)造力，可以說(shuō)，一件新穎且獨(dú)一無(wú)二的的產(chǎn)品是設(shè)計(jì)者創(chuàng)造力的完美體現(xiàn)。其中蘊(yùn)含著藝術(shù)、人文以及技術(shù)等多種因素，不但可以為企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益，還可以給消費(fèi)者一種美的享受，滿(mǎn)足消費(fèi)者的精神需求。

1工業(yè)設(shè)計(jì)的作用。

1.1可以促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。合理的工業(yè)設(shè)計(jì)能使企業(yè)立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，作出長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)健的發(fā)展。市場(chǎng)是多元化的，而這種多元化也只有不斷創(chuàng)新的工業(yè)設(shè)計(jì)能夠滿(mǎn)足。由工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新制造出來(lái)的商品與其它商品相比，具有差異性和獨(dú)創(chuàng)性，而這種特性正是消費(fèi)者需要的，是企業(yè)成功的最大利器。

1.2可以增強(qiáng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)，可以使產(chǎn)品具有鮮明的特性，無(wú)形中便提高了產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)代社會(huì)，提倡個(gè)性化的發(fā)展，人們的思想具有很大的差異性。通過(guò)獨(dú)創(chuàng)且新穎的產(chǎn)品，從而滿(mǎn)足了市場(chǎng)上不同消費(fèi)群體的個(gè)性化需求，給企業(yè)帶來(lái)了效益，促進(jìn)了市場(chǎng)的發(fā)展。例如，在夏季洗衣服的時(shí)候，普通的洗衣機(jī)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)水。海爾集團(tuán)通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的考察總結(jié)，針對(duì)消費(fèi)者的隱形需求，設(shè)計(jì)出了小小神童洗衣機(jī)，解決滿(mǎn)足了消費(fèi)者的苦惱的問(wèn)題，還為企業(yè)帶來(lái)了客觀的經(jīng)濟(jì)效益。

2工業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

2.1不足之處。對(duì)于電子，材料，工藝，市場(chǎng)的分析等力量顯的薄弱，約束了創(chuàng)新思維的嗅覺(jué)。團(tuán)隊(duì)的整合優(yōu)勢(shì)因?yàn)闆](méi)有完善的資源流程而發(fā)揮不出最強(qiáng)的力量；中國(guó)更多的企業(yè)劃好了一條道路讓設(shè)計(jì)師沿著已經(jīng)有的路子進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，約束了設(shè)計(jì)師的主動(dòng)性，而國(guó)際性的大公司在中國(guó)相對(duì)數(shù)量不多，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)提出更高要求的公司也不多見(jiàn)。面對(duì)設(shè)計(jì)公司的實(shí)際情況，大家往往心有余而力不足，這一點(diǎn)制約著設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新能力；設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境脫節(jié)，工業(yè)設(shè)計(jì)教育不能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境緊密聯(lián)系，往往制約了設(shè)計(jì)師能力的提高，阻礙了設(shè)計(jì)的發(fā)展。

2.2優(yōu)勢(shì)之處。科技水平也是不斷的發(fā)展，改革開(kāi)放三十年中國(guó)從一個(gè)大屯子發(fā)展成一個(gè)擁有自己資本和擁有自尊的和經(jīng)濟(jì)不斷提升的國(guó)家，而且在工業(yè)設(shè)計(jì)里面可以運(yùn)用中國(guó)的古典哲學(xué)與原理來(lái)給我們工業(yè)設(shè)計(jì)師一個(gè)設(shè)計(jì)思路的結(jié)合點(diǎn)，在這種前景看來(lái)，我覺(jué)得中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)很快就要來(lái)臨；科技與設(shè)計(jì)結(jié)合到一起還是問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)的航天器，汽車(chē)，飛機(jī)，船都是需要美觀和技術(shù)的結(jié)合的，而且另一方面也體現(xiàn)人類(lèi)的智慧在里面，重要的用途我們也可以通過(guò)設(shè)計(jì)和科技的聯(lián)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以在科學(xué)技術(shù)上我們也可以進(jìn)一步結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)共同發(fā)展。

2.3后發(fā)優(yōu)勢(shì)。由于起步較晚，中國(guó)制造企業(yè)現(xiàn)在在核心技術(shù)和專(zhuān)利方面始終落后與國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，甚至被迫要交納高昂的專(zhuān)利費(fèi)用，這使中國(guó)企業(yè)面臨愈來(lái)愈大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。但有關(guān)人士指出，工業(yè)設(shè)計(jì)有可能提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為中國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的著陸點(diǎn)。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十八

1．知道大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小。

2．知道測(cè)大氣壓強(qiáng)的儀器有水銀氣壓計(jì)和金屬盒氣壓計(jì)；知道什么是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。

3．理解液體的沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系，并能用液體的沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

（二）教具。

演示用：本章后的“小實(shí)驗(yàn)”自制的水氣壓計(jì)、金屬盒氣壓計(jì)掛圖和模型、水銀氣壓計(jì)掛圖、溫度計(jì)、燒瓶、兩用打氣筒（或大號(hào)注射器）、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、備有開(kāi)水的保溫瓶和小黑板。

（三）教學(xué)過(guò)程。

一、課前復(fù)習(xí)。

提問(wèn)：

2．大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？地面附近的空氣密度跟高空的空氣密度有什么不同？

3．口答上節(jié)課布置的思考題。

以上問(wèn)題，學(xué)生回答后由教師糾正補(bǔ)充。

二、新課引入。

2．講述：根據(jù)同學(xué)們剛才回答的問(wèn)題，大氣壓強(qiáng)是因?yàn)榭諝馐苤亓ψ饔茫钟辛鲃?dòng)性對(duì)浸在大氣里的物體有壓強(qiáng)。但是，地面附近空氣稠密、密度大，越到高空，空氣越稀薄，密度減小，那么地面附近和高空的大氣壓強(qiáng)有什么變化呢？又是怎樣變化的呢？本課將研究這些問(wèn)題（教師板書(shū)課題）。

三、進(jìn)行新課。

大氣壓強(qiáng)的教案（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十九

詳細(xì)介紹：

（一）教學(xué)目的。

1．了解大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小。

3．牢記標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

4．知道氣壓計(jì)的作用。

（二）教學(xué)重點(diǎn)大氣壓隨高度而變及標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（三）教學(xué)難點(diǎn)氣壓計(jì)的原理。

（四）教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)。

1．證明大氣層中存在大氣壓強(qiáng)的著名實(shí)驗(yàn)是______。

2．將針管伸進(jìn)藥液里，活塞向后拔出的過(guò)程中藥液吸入針管內(nèi)_________的作用。

3．托里拆利實(shí)驗(yàn)是測(cè)量_______。做實(shí)驗(yàn)時(shí)大氣壓強(qiáng)的值等于760毫米高汞柱的壓強(qiáng)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)管內(nèi)透進(jìn)少許空氣，則水銀柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）。改用水做實(shí)驗(yàn)。水柱高度是水銀柱高度的_______倍。

4．上節(jié)課做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，水銀柱的高度是______毫米。如果換用橫截面積大一倍的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，水銀柱的高度是_______毫米。

5．上節(jié)課測(cè)大氣壓的值時(shí)，實(shí)驗(yàn)改用0.5米長(zhǎng)的玻璃管是否可以？為什么？（學(xué)生答完后教師做重點(diǎn)的訂正）。

二、大氣壓隨高度的'增加而減小。

大氣壓強(qiáng)是變化的。影響大氣壓強(qiáng)的因素很多，今天我們先介紹大氣壓隨高度而變。

1、學(xué)生看書(shū)。請(qǐng)大家看書(shū)第132頁(yè)的圖。圖中標(biāo)出了在不同高度的大氣壓的值，注意高度讀作海拔×××千米，大氣壓是××××千帕。

2．學(xué)生回答。從表中所列數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論？大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小。但是減小得并不均勻。例如，從海拔1千米升高到2千米，氣壓減小了10千帕，而高度從海拔7千米到8千米，氣壓只減小了5千帕。

3．實(shí)驗(yàn)。那么，為什么大氣壓隨高度的增加而減小呢？原因是越高，空氣越稀薄，空氣的密度也越小。下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明這一點(diǎn)。

一個(gè)燒瓶，用塞子塞住瓶口，在塞子穿入一根玻璃管，管的一端跟一個(gè)橡皮管相連。將燒瓶倒過(guò)來(lái)，把橡皮管的開(kāi)口插入水中（操作），我們未看到什么現(xiàn)象。現(xiàn)在用抽氣機(jī)把瓶?jī)?nèi)空氣抽出一部分，此時(shí)瓶?jī)?nèi)空氣變得稀薄了，密度變小，用夾子夾住皮管，還像剛才一樣伸入水中，打開(kāi)夾子，管內(nèi)水面上升進(jìn)入燒瓶里。此實(shí)驗(yàn)中水面上升的原因是瓶?jī)?nèi)抽出部分空氣后，壓強(qiáng)小于外界的大氣壓強(qiáng)。可見(jiàn)，空氣越稀薄，密度越小，則氣壓越小。

4．大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小，可測(cè)出不同高度的氣壓值，列成表，那么只要測(cè)出某一高度的氣壓值，通過(guò)查表即可知道該位置的高度值。

同一地點(diǎn)，大氣壓也不是一成不變的，大氣壓還隨時(shí)間而變。一天當(dāng)中，通常上午九至十時(shí)氣壓最大，下午三至四時(shí)氣壓最小。一年四季的氣壓值也不同。大陸上冬季氣壓最大，夏季氣壓較小。海洋和大陸相反，夏季氣壓大，冬季氣壓小。

由于氣壓大小跟天氣的關(guān)系極為密切，所以氣壓值對(duì)天氣預(yù)報(bào)有重要的參考價(jià)值。請(qǐng)大家看書(shū)第125頁(yè)的圖。這個(gè)圖是氣象中心繪制的天氣圖的等壓線(xiàn)。將氣壓相同的地點(diǎn)連成線(xiàn)就是等壓線(xiàn)。在1982年9月25日上午八時(shí)北京地面天氣圖的等壓線(xiàn)就是這樣繪制的。x疆北部和內(nèi)蒙古西部一條等壓線(xiàn)是1040百帕，它的周?chē)謩e是1035、1030、1025百帕等。由此可知該地區(qū)是個(gè)高壓區(qū)，它的東方氣壓依次減小，空氣就會(huì)由高氣壓向低氣壓區(qū)移動(dòng)，可能有西風(fēng)或西北風(fēng)形成。往往氣壓的差越大，風(fēng)力也越大。西北風(fēng)是從西伯利亞吹來(lái)，北京地區(qū)的氣溫可能較低，沒(méi)有雨。當(dāng)然，影響天氣的因素也是很多的，氣壓大小只是一個(gè)因素。

四、氣壓計(jì)。

正因?yàn)榇髿鈮菏亲兓模覛鈮簩?duì)天氣預(yù)報(bào)等工作有重要的參考價(jià)值，所以需要測(cè)定大氣壓的值。測(cè)定大氣壓的儀器叫氣壓計(jì)。

1．水銀氣壓計(jì)。根據(jù)托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理制成水銀氣壓計(jì)。從理論上講，只要在玻璃管旁立一個(gè)刻度尺即可。使刻度尺的0刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)管外的水銀面，只要讀出水銀柱的高，就可以直接得到大氣壓相當(dāng)于多少毫米水銀柱的壓強(qiáng)。水銀氣壓計(jì)測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確，但是不便于攜帶，所以它適合放在室內(nèi)。

2．無(wú)液氣壓計(jì)。（配合掛圖）。無(wú)液氣壓計(jì)也叫金屬盒氣壓計(jì)。顧名思義，這種氣壓計(jì)中沒(méi)有水銀或其它液體。這是抽成真空的金屬盒，盒的表面是波紋狀的。大氣壓變化時(shí)，盒的厚度發(fā)生變化，通過(guò)固定在盒表面的連桿等傳動(dòng)機(jī)構(gòu)帶指動(dòng)針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，由指針?biāo)傅目潭纫沧x出大氣壓的值。根據(jù)大氣壓隨高度的增加而減小的變化規(guī)律，在無(wú)液氣壓計(jì)的刻度盤(pán)上刻上某一氣壓值的相應(yīng)的高度值，這就是航空用的高度計(jì)。

五、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。

由于大氣壓是變化的，通常把等于760毫米水銀柱的大氣壓叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。標(biāo)準(zhǔn)大氣壓等于1.01325×105帕斯卡，習(xí)慣上記作1.01×105帕。

六、練習(xí)和作業(yè)。

1．在某地區(qū)同時(shí)有甲、乙、丙三架飛機(jī)飛行，三個(gè)飛機(jī)上的氣壓計(jì)讀數(shù)分別是560、500、600毫米汞柱，飛行高度最大的是______飛機(jī)，高度最小的是______飛機(jī)。

2．p139，4、5。