教學計劃可以幫助教師提高教學效果，培養學生全面發展的能力。教學計劃范文中的教學目標描述、教學內容組織以及教學方法選擇等方面的優秀做法值得借鑒和學習。

江南的教學設計（模板18篇）篇一

教學目標：

1、認識“江、南”等9個生字和2個偏旁，會寫3個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學重點：朗讀課文，背誦課文。

教學難點：讀準“南、蓮”等生字的讀音；會寫豎鉤和豎彎。

教具準備：課件、生字卡片。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

學習目標：

1、認識“江、南”等9個生字和2個偏旁，會寫3個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。

一、創設情境，導入新課。

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）。

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！（板書課題：江南）學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、初讀課文，整體感知。

自學指導一：

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

后教：

1、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用圈出生字，教師抽查。

2、教師范讀、領讀。

三、學習生字。

1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）。

第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4、出示句子：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生反復練讀，指名讀、小組讀、齊讀。

5、理解“田田”的意思。

（1）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣？“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（2）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

6、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文共有幾行？（七行）由幾句組成？（三句）。

7、教師播放課文錄音，學生邊聽邊模仿讀，要求讀得正確、流利。

四、指導書寫。

1、認識筆畫豎彎鉤和豎彎，指導書寫“可、西”

（1）教師用課件演示筆畫豎彎鉤和豎彎。

（5）組內評議，寫的好的獎勵一顆小星星。

第二課時。

學習目標：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學過程：

一、復習導入。

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、指名讀課文，齊讀課文。

二、出示目標。

三、想象情境，讀懂詩句。

1、出示課文插圖，引入：面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到的荷葉”說話。

2引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

3規范表達，并理解詩的意思。

老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

4、教師啟發學生想象：這茂盛的荷葉，散發著迷人清香的荷花會把誰吸引來？采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。

5、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）。

（1）教師啟發學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么引導學生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。

6、聚焦方位詞：東、西、南、北。

（1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。

（2）發現詩句中的兩組相對的詞：“東―西”“南―北”。

（3）參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。

7、分小組合作表演，背誦詩句。

8、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

四、拓展閱讀，積累知識。

1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）。

2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。

3、小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

五、總結。

江南的教學設計（模板18篇）篇二

江南的教學設計（模板18篇）篇三

義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）語文第一冊第3課《江南》。

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.復習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。

3.引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。

教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。

教學準備：多媒體課件????小鳥頭飾。

一、導入新課。

小朋友，你們去過江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。

提問：你覺得江南水鄉哪兒最美？（學生回答）。

（評：創設教學情境，激活學生體驗。教學伊始，通過觀看江南水鄉的美景，一下子將學生帶到江南水鄉，讓他們身臨其境，激活了學生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）。

二、學習生字“江”、“南”

出示：“江”

1.誰來說說這幾拼音節？（教師板書：jiang）。

2.你用什么辦法來記住這個字的？

3.我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

4.學生書空。

5.請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）。

6.學生描紅“江”。

7.做生字開花的游戲。

8.誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。

出示：“南”

1.揭示自學要求：

（1）讀準字音。

（2）看清字的形狀。

（3）記住字的筆順。

（4）一筆一畫照著寫。

2.交流自學情況。

（評：教者在重點指導“江”字的讀寫基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”字，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養了學生自主學習的習慣，也激發了學生的學習興趣。）。

三、感知。

1.下面呢，讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（學生觀看課件）你看到了什么？根據學生的回答，教師在黑板上貼“荷花”“魚兒”“荷葉”的圖片。

2.我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家作個介紹。

3.讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧！（學生觀看課件）。

四、讀懂課文，入境悟情。

（一）學習第一句。

1.每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

2.誰愿意讀？（指明讀，學生評）。

3.出示圖片，進行探究。

（1）采蓮的人看到了什么呢？

（2）你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。

（3）請你用一句話來夸夸蓮葉。

（4）我覺得你也很可愛呀！那古時候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到——蓮葉何田田！

（5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

（6）誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學生讀第一句）。

（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。

（8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好！（小朋友自由讀）（男、女生賽讀）。

（二）學習第二句。

1.導入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學生觀看課件）。

2.引導學生自由回答。

3.總結表述，進行填空。

我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（??），有的像在（???），還有的像在（???）……，它們玩得（????）。（出示句式）。

小組討論，交流討論結果。

（評：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘學生的創造想象潛能，培養學生的創新意識）。

4.這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請小朋友用——畫出小魚游戲的詩句。（學生打開課本畫小魚游戲的詩句）。

5.誰來告訴大家你是怎樣畫的？

6.下面就請小朋友自由地讀這些詩句，要把小魚那種快樂自在的樣子表現出來！

7.好，我們來舉行朗讀擂臺賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當評委）。

選中的三組分別朗讀第二句話。

讀好后另外兩組圍在一起討論誰是今天的擂主。

學生交流討論結果。

8.教師總結：是啊，這些小魚確實很開心，它們一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）。

五、拓展延伸。

采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會說些什么呢？讓我們一起去看一看吧！

學生觀看課件。

1.如果你是采蓮人，此時此刻你會說些什么呢？（學生自由回答，教師板書：美）。

2.多美的江南水鄉啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩吧！（配樂朗讀）。

六、布置作業。

那課文學到這兒，想想我們還應該完成哪些練習呢？（引導學生說，教師總結）。

1.把這首詩背下來。

2.畫美麗的江南水鄉。

3.找幾首有關荷花的古詩讀一讀。

4.我想把這一課學的生字寫幾遍。

課后請小朋友選擇自己喜歡的一項練習做吧！

（評：教者鼓勵學生根據自己的學習能力和興趣制定作業目標，根據自己的強項選擇喜愛的作業方式。這種開放式作業為學生提供了充分自主展示自我的學習空間，讓每一個學生都獲得了成功，享受到了成功的喜悅）。

江南的教學設計（模板18篇）篇四

教材分析：

本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

教學重難點：

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教學構想：

這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

教學準備：

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

學生學習過程：

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1.教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)。

2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)。

3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！

4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

5.教學貼在圖旁的生字詞。

(1)學生自讀。

(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

6.欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1.根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)。

第一組：戲東西南北。

(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)。

(2)指名讀生字。齊讀。

(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

第二組：可田。

(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。

(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。

三、再讀課文。

l.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2.指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1.小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

2.自學書后第二題，看看該如何寫。

3.分析字形，指導書寫。

江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。

作業設計：

背誦課文。

江南。

江南可采蓮，蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

課后反思：

第二課時。

指導正確的朗讀古詩。

學生學習過程：

一、復習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)。

二、談話揭題。

1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)。

(1)江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)。

(2)這荷葉不光多，而且還很美。

(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉/何田田。

3.教學第三至第七行。

(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)。

(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

(3)能把這首詩歌背下來嗎。

四、教學生字詞。

1.這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。

2.自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。

3.分析字形，指導書寫。

魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。

五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

1.學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

2.如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?

3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)。

作業設計：

回家和爸爸媽媽共同收集資料。

江南。

江　南　可　葉　魚　西　北。

課后反思：

江南的教學設計（模板18篇）篇五

教學目標:。

知識與技能:。

1,會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確,姿勢規范.

2,正確認讀9個生字.

3,借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情.

4,感悟民歌內容.

過程與方法:。

仔細聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對文本內容提出質疑,多方互動,解決問題,深入感悟詩歌內容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請家長參與,親身實踐,親自分辨"東,西,南,北"四個方位;合作探究,識記,學寫生字.

情感態度與價值觀:。

1了解江南,激發孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活,熱愛勞動的積極情感.

2在豐富多彩的語文活動中,產生濃厚的學習興趣,體驗學習語文的快樂.

策略方法:。

播放課文錄音,鼓勵孩子們仔細傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內容;鼓勵孩子們大膽質疑,引領他們在問題解決中感悟詩歌內容,體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂;提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起,親身實踐,親自分辨"東,西,南,北"四個方位.

教學準備:。

1課文的錄音磁帶;。

2寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板;。

3生字卡片;。

4計算機課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖);。

5與詩歌內容和諧一致的樂曲.

師生活動。

設計意圖。

一錄音美讀,暢談所知,引入課題.

師:先請同學們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么我們要比一比,看哪些同學聽得最認真,聽懂的內容最多.(播放課文錄音)。

生聽,邊聽邊想.

全班交流匯報.

師:同學們聽得可真認真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時的景色的詩.師邊說邊板書:江南.

這節課我們就一起來學習這首詩.

生齊讀課題.

二熟讀詩歌,識記生字.

(一)形式多樣,熟讀詩歌.

1生自己嘗試著讀,勾畫出認讀困難的字.

2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點聽認讀困難的字的讀音.

3指名大聲范讀,生小聲跟讀.

4自由讀.

5小組讀.

(二)小組合作,認讀詞句.

1師出示寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板.

小組互助,合作認讀詞句.

2師檢查詞句的認讀情況.

全部會認的組獎勵一面"小紅旗".

(三)合作探究,識記生字.

1小組合作,識記生字.

2全班交流方法,識記生字.

3(出示生字卡片)師檢查識字情況,并把東,南,西,北四個字貼在教室的相應方位上.

三質疑問難,感悟內容.

1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題。

2提出不懂的問題,全班交流:。

重點理解:。

其一,"田田"是什么意思(課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)。

其二,人們采的究竟是什么(結合圖理解)。

其三,魚兒們在干什么它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣想象一下,它們會說些什么。

其四,采蓮的人們的心情如何(結合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。

除了這些問題,其余的問題也可以提.

師生共同討論,解決.

四感情誦讀,體味其情.

1依據自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動作(尤其是東,西,南,北等幾個方向的指示).

2指名配樂感情誦讀.

3全班配樂感情誦讀.

五合作探究,指導書寫.

1小組合作,書空交流"東,西,南,北"四個字的筆畫,筆順.

2全班交流.

3討論:"東,西,南,北"四個字怎樣寫才好看。

4自己在書上練習書寫.

5小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規范的獎勵"小笑臉".

六課外實踐,明辨方向.

1利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請家長參與此項活動)。

2將親身實踐所得的結果,填寫在書中.

3全班交流.

聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容.同時,加之教師熱情洋溢的激勵,促使孩子們信心十足的進入新內容的學習.

江南的教學設計（模板18篇）篇六

一年級上冊。

江南可采蓮，

蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：

魚戲蓮之東，

魚戲蓮之西，

魚戲蓮之南，

魚戲蓮之北。

初讀此詩，不但未能看到它的佳妙，反倒覺得詩中的“魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”，羅里啰嗦，似有重復之嫌。再度揣摩，驟然發現：此詩之妙恰恰就在這看似拙樸之中。“魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”，乃“互文見義”的手法。它著意省去了眼見蓮下的魚兒忽東、忽西、忽南、忽北而發出驚嘆的采蓮姑娘。

你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一群歡樂的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動。忽然，一位正在采蓮的女孩兒發現了“魚戲蓮葉間”的情景，并發出了一聲驚叫。霎時間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發出了“魚戲蓮之東!”“魚戲蓮之西!”“魚戲蓮之南!”“魚戲蓮之北”的驚呼。于是，由驚喜發現而引發的叫聲不絕于耳，場面的熱鬧和勞動的歡悅，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在“魚戲蓮葉間”之后的那個冒號，從文面上標明了詩句的前引后發，足見編者用心之良苦與高妙。

我們的先人不但早就知道最好的詩應該是“狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見于言外。”（梅堯臣語）的道理，而且知道用省略“閑言助字”之法，提掇出緊關物色的字樣，形成畫面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩，讓人覺得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細致、繁瑣的刻畫，而著意于捕捉描寫對象內在精神。在質樸、簡練之中，不乏畫龍點睛的精妙。

江南的教學設計（模板18篇）篇七

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂，文中所配圖色彩鮮明、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗情景展現得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩歌，學生讀著不僅郎朗上口，也會心情愉快，教學時應將朗讀放在重要位置。

學情分析。

本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。

教學目標。

1.正確認讀九個生字，會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。

2.借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，感受詩歌情趣。

4.通過詩歌的學習，了解江南風景的特點，激發學生熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

教學重點。

1.準確認讀九個生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個漢字。

2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南美麗的景色。

教學難點。

掌握“東、西、南、北”四個方向。

教學過程。

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

2、教師在田字格中板書課題：江南。

3、指名讀課題，齊讀課題。

二、采用多種形式認讀生字。

1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。

3、指名讀，集體正音，齊讀。

4、聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！

5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北。

6、指名認讀，正音，齊讀。

7、學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

9、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出"播音員".

三、設置情境，引導學生感知課文內容。

1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。

2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）。

3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

（學生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。

4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

（2）找好朋友分組表演。

邊表演邊有感情地朗讀古詩。

5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。

6、學生齊讀課文。指導停頓：

江南/可采蓮，

蓮葉/荷田田！

魚戲/蓮葉間：

魚戲/蓮葉東，

魚戲/蓮葉西，

魚戲/蓮葉南，

魚戲/蓮葉北。

四、積累語言，指導背誦。

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）。

2、齊背全文。（配樂）。

五、作業：

1、給生字口頭組詞。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學反思。

在教學這首詩歌時，由于提前布置了預習，孩子們很快就會背誦這首詩了，但是詩中的詞語比較精煉，對一年級的學生來說，理解起來有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語。因此在教學時我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內容用圖畫展示出來，讓學生在觀看畫面，有所感悟之后，結合具體的語境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學生易于接受的多。

江南的教學設計（模板18篇）篇八

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1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？

2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）。

3、誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）。

4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。

我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。

5、過度：我們江南不僅景色優美，而且物產豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉”。

古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學習的第3課??江南??（指導讀課題）。

出示課文。

二、????????????初讀課文。

1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。

2、指名讀，（請同學幫助他糾正）。

3、現在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）。

4、這位叔叔讀得好不好？現在就讓我們來學一學這個叔叔。

5、同桌自由讀。

6、檢查，（指名讀）請同學來評一評。

7、齊讀。

三、????????????細讀課文。

1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）。

2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！??誰來讀第一行，夸夸我們的江南。

3、指導朗讀第一句。

5、指導朗讀第二句。

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6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）。

7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。

8、指導開心地朗讀下面的5句詩。

9、小結：美麗的江南水鄉有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。

10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

四、????????????拓展延伸。

2、正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導讀一讀。

3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。

五、????????????寫字。

我們的家鄉就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。

師范寫。

生描紅。

第二課時。

一、復習。

1、認讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。

2、指名朗讀課文。

3、填空：江南（??????），蓮葉（　）。魚（）蓮葉（）：魚（　）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（　）。

二、指導背誦。

1、學生集體、個別背誦。

2、輕聲練習有感情地背誦。

三、資料展示：江南物產豐富，景色優美，上節課讓學生收集的材料現在我們就來展示一下。

四、指導書寫：可葉西魚。

1、書空筆順（出示筆順）。

2、指導學生按筆順描紅。

3、學生練習描紅，教師巡回指導。

4、指導學生在田字格中臨寫。

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江南的教學設計（模板18篇）篇九

《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉的美景，可供學學生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學會的學生字。

二、學情分析。

一年級的學學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學學生已經認識了一些學生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的學生活經驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、教學目標：

1、認識“江、南”等9個學生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可“字和筆畫豎鉤。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

四、教學重點：

朗讀課文，背誦課文。

五、教學難點：

讀準“南、蓮”等學生字的字音，會寫豎鉤。

（一）創設情境，導入新課。

1、播放歌曲：《江南》，學學生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里（學生答江南）。

2、教師介紹江南的位置，引出課題。

（二）激發興趣，傳授新知。

1、課題指導。

（1）教師板書課題，學生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結構，偏旁。認識偏旁三點水。

（2）識字拓展：說說你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水。

2、古詩朗讀。

（1）朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。

（2）教師范讀，糾正字音后學學生練讀。

4、學習古詩的停頓。

（1）學生回答，教師問：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。

學生回答：停頓。

（2）游戲：節奏大教師（利用節奏讀出詩的停頓）用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。

5、學習古詩內容。

（1）出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學生答，相機板書：小魚，蓮葉，蓮花。

（2）句型練習：有什么樣的小魚，蓮花；用自己的話說說蓮葉，試著運用句型：蓮葉多么多么（）。

（1）從句子中找出既會認也會寫的生字“可”。學社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強調可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外。“可”組詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。

（2）教師指導書寫“可”，教師相機指導學生寫字姿勢，寫字習慣，筆順，田字格的占位。

寫字教學結束，過渡語：同學今天表現的都很不錯，作為獎勵，老教師帶大家去江南游一游。

觀看江南美景圖。

7、總結。

（1）教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方。

學生回答，教師引出優美的江南，介紹作者。

（2）配樂背誦江南。

七、布置作業：

（1）寫會“可”字；

（2）將古詩背給爸爸媽媽聽。

江南的教學設計（模板18篇）篇十

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導學生看圖：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著創設情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵學生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學生說說自己喜歡江南的什么，進一步表達對江南的喜愛之情。

《江南》這首古詩剛開學不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學時如何把握好學生理解的“度”是一個重要的問題，經過一番思考，我把目標定為：通過課堂教學能夠使學生感受江南水鄉蓮花滿池的美麗景色，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

學習了本課以后，我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

蘇教版第一冊第三課《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉人們采蓮的情景，整首詩語言生動活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導課，談談我對課改的所思所感：

一、轉變教學地位，要以學定教。在備課時，我認為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態的課程，教師對給定的內容可以有自身的理解和改變，使之轉化為自己的課程。我這節課識字教學的重點沒抓住，因為“魚”、“西”、“北”三字學生在幼兒園已學過，字音、字形對學生來說，是容易掌握的，學前期寫字較少，我應把書寫作為這節課的重點，讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養學生良好的書寫習慣。這節課給我一個啟示，在理念上，教師應樹立“教材只是教學的工具”的新觀念，教師應尊重學生已有的知識經驗，要以學定教，在教學中根據教學實際，調整自己的教學目標，改革教學方法，使學生學有所得。

二、轉變師生角色，讓學生得到全面發展。新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發展。在教學中，教師要創造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，贊賞每一位學生，在學習中，還要善于引導和幫助學生。在這一課，我也力圖體現民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發。今后教學中，我要以調動學生積極的學習情感為出發點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。

三、轉變學習方式，提高課堂教學效率。學生學習方式的改變是本次課改的重點。學生是學習語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。

今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，全詩共有七行兩句話。詩句前兩行描繪了江南的水鄉的美景，后五行寫得是魚兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象。《江南》這首古詩并不像孩子們前面所學的現代兒歌韻文那么簡單易懂，其中有些詞語對于一年級的小學生來說更是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此教學時如何把握好學生理解的“度”是一個重要的問題，理解得太淺，不如不學，可如果教、理解得太深，學生又難以接受。思來想去，還是結合學生的年齡特點把目標定得淺一些、具體一些比較好。所以，我把目標定為：通過課堂教學能夠使學生感受江南水鄉蓮花滿池的美麗景色，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

今天的課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內容（看來也不能小瞧孩子的能力）。接著，我又讓學生談談：你最喜歡什么？大多數的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導學生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導學生的朗讀。緊接著再結合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。最后，我又用生動具體的語言向學生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導學生朗讀全詩。

反思：

1、古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學時，一定要能把握教學“度”。現在，我所面對的是一年級的學生，所以更要學會設定適合學生的目標，激發學生的學習興趣，切不可“揠苗助長”。

2、低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

3、教學時，要學會使用多種方法調動學生的積極性。本次教學中指導朗讀時，我采用了“和老師比一比”的方法，結果發現孩子的積極性一下子就被激發起來了，課堂氣氛異常活躍，學生在練習朗讀時表現得非常認真。（這也是一年級孩子的可愛之處）。

關于掛圖：

江南的教學設計（模板18篇）篇十一

本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的`插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

兩課時。

教學內容：

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

學生學習過程：

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1．教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)。

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)。

3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！

4．揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

5．教學貼在圖旁的生字詞。

(1)學生自讀。

(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

6．欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1．根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2．檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)。

第一組：戲東西南北。

(2)指名讀生字。齊讀。

(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

第二組：可田。

(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。

(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。

三、再讀課文。

l．現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2．指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1．小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

2．自學書后第二題，看看該如何寫。

3．分析字形，指導書寫。

江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

4．學生描紅和仿影，教師巡視指導。

作業設計：

背誦課文。

江南。

江南可采蓮，蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

課后反思：

教學內容：

指導正確的朗讀古詩。

學生學習過程：

一、復習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)。

二、談話揭題。

1．字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

3．為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1．教學第一行。

(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)。

2．教學第二行。

(1)江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)。

(2)這荷葉不光多，而且還很美。

(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉／何田田。

3．教學第三至第七行。

(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)。

(3)能把這首詩歌背下來嗎。

四、教學生字詞。

1．這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。

2．自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。

3．分析字形，指導書寫。

魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

4．學生描紅和仿影，教師巡視指導。

五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

1．學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

2．如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?

3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

4．回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)。

作業設計：

回家和爸爸媽媽共同收集資料。

江南。

江南可葉魚西北。

課后反思：

江南的教學設計（模板18篇）篇十二

《江南》是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。詩句節奏輕松愉悅，表現了魚的靈動和采蓮人的快樂。文中所配水墨畫，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。

1、利用多種方式認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。

2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。

3、結合插圖，朗讀課文，初步體會江南風景的美麗。

1、利用多種方式認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。

2、會寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。

一、創設情境，導入新課。

1、出示江南水鄉圖，師描述：美麗的亭臺，彎彎的拱橋，清清的的湖水，碧綠的荷葉，粉紅的荷花，這就是美麗的江南。今天，我們一起學習一首詩歌，題目就是《江南》。

2、教師在田字格中板書課題：江南。學生借助拼音讀準課題。

3、認識生字“江”。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

（1）教師范讀課文。

（2）學生自由讀課文，要求學生借助拼音讀準字音，把難讀的字圈出來。

（3）出示課文，標紅要求會認的字，指名讀，齊讀。

（4）生字藏在課文中，讀通課文。

2、借助課文插圖，多種形式識記生字。

出示課文插圖，引導：這就是江南水鄉的一處風景，說說你在圖中看到了什么？

（1）認識“蓮”。出示詞語“蓮花”“蓮葉”，認識生字“蓮”。“蓮”是草字頭，一般跟植物有關。你還知道哪些草字頭的字呢？引導學生復習舊知鞏固識字，你利用生活經驗識字。

（2）認識“采”。出示“采”的甲骨文及漢字演變，了解“采”的最初意思就是用手去摘樹上的果子。還可以“采”什么？組詞識記；采蘑菇、采茶、采蜜再讀前兩句，做到有節奏地讀。

（4）認識“東、西、南、北”。

你在生活中見到過這些字嗎？引導學生利用生活實際識字。

再讀后五句，做到有節奏地朗讀。

3、出示生字，開火車鞏固識字。

三、指導書寫生字。

1、出示生字“西”，組詞。

2、觀察“西”，認識新筆畫豎彎，與豎彎鉤區別。學生書空新筆畫。

3、教師范寫，學生書空。

4、學生書寫，強調書寫姿勢。

5、展示學生書寫，展評。強調要求：正確、規范、整潔。

四、回顧小結。

1、齊讀課文。

2、師總結：下節課我們繼續走進課文，去欣賞江南的美景。

江南的教學設計（模板18篇）篇十三

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

朗讀、背誦課文，識字、寫字。

投影錄音小黑板。

第一課時。

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

教學過程：

一、看圖導入。

我的修改：

１、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。

（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）。

２、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）。

二、初讀課文。

1、范讀課文，聽準音。

2、學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）。

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機糾正字音。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學習生字。

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

3、說說你記住了哪個字？

4、指導書寫：江魚葉。

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）。

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學生描紅，臨寫。

第二課時。

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學習生字“可西”，指導書寫。

一、復習檢查。

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文。

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）。

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩句里是怎么講的？（指讀）。

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、連起來讀課文。

三、背誦練習。

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）。

2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）。

3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。

四、學習生字。

1、出示：西可。

2、學生交流識記方法。

3、指導書寫。

（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。

（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）。

4、學生描紅，臨寫。

江南的教學設計（模板18篇）篇十四

1、了解孔尚任及《桃花扇》。

2、學習此曲借景抒情，情景交融的寫法。

3、了解課文所表達的深摯、強烈的亡國之痛。

通過對文中寫景之語朗讀分析，體會文中的思想情感。

體會本文借景抒情，情景交融的寫法。

自學引導式。

1課時。

1、檢查先學內容。

2、梳理課文層次。

3、體會曲子的抒情特點，體會課文情感。

一、檢查預習。

1、學生介紹作者及《桃花扇》。

2、教師補充補充介紹相關知識。

孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人。《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實際共44出），寫明末復社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大鋮仰仗權奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復社文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動亂的社會現實，譴責了南明王朝昏王當朝，權奸掌柄，爭權奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。

二、出示課堂教學目標。

1、梳理課文層次。

2、體會曲子的抒情特點，體會課文情感。

三、達標學習。

1、梳理課文層次。

（1）學生分角色朗讀全文。

（2）學生概括本曲內容。

（3）教師明確本文層次：

《哀江南》是傳奇《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。

課文由七支曲子組成。

第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調。

第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對比，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。

第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。結尾“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南，放悲聲唱到老”，點明全篇主旨。

2、體會曲子的抒情特點，體會課文情感。

（1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請大家舉例說明。

教師總結：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發，動人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。

（2）這套曲子表現了作者怎樣的思想感情。

《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發了一個愛國志士的亡國之痛。

（3）背誦曲詞，深入體會。

四、課堂小結。

今天，我們一同學習了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結尾曲《哀江南》。《桃花扇》整體上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發了一個愛國志士的亡國之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點睛之筆。“南洪北孔”，這是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進一步感受全劇的藝術魅力。我現在就是有一個愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現實中的文化，一同感受南京這座古都所蘊含的魅力。

五、作業。

1、背誦全文。

2、完成《三維設計》。

江南的教學設計（模板18篇）篇十五

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

朗讀、背誦課文，識字、寫字。

養成學生認真聽講，主動思考和認真書寫的好習慣。

投影錄音小黑板。

：兩課時。

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

教學過程：

一、看圖導入。

我的修改：

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎?今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)。

(這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。)。

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)。

(通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。)。

二、初讀課文。

1、范讀課文，聽準音。

2、學生自由讀課文。

(在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。)。

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機糾正字音。

5、說說你最喜歡讀哪些句子?

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么?

三、學習生字。

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎?

3、說說你記住了哪個字?

4、指導書寫：江魚葉。

(1)“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。(組詞語)。

(2)“南”是上下兩部分，上面上個十。

(3)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)。

(4)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學生描紅，臨寫。

課時目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學習生字“可、西、北”，指導書寫。

教學過程：

一、復習檢查。

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文。

1、指讀第一行，這里的.“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?

2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)。

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?

(1)引導學生從顏色上來說說。

(2)引導學生從形狀上來說說。

(3)引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!

4、美美地朗讀第一句話。

6、看圖：魚在干什么?它們是怎么游水的呢?

7、詩句里是怎么講的?(指讀)。

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣?

(1)指導朗讀。

(2)比賽讀，齊讀。

(3)請學生扮演小魚活動活動。

9、連起來讀課文。

三、背誦練習、

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢!

自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動)。

2、齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。)。

3、學了這篇課文，你有什么感想?(滲透教育)。

四、學習生字。

1、出示：西、可、北。

2、學生交流識記方法。

3、指導書寫。

(1)“可”字的末筆是豎鉤。(組詞)。

(2)“西”按筆順寫準確。(組詞)。

(3)“北”左右不一樣。(組詞)。

4、學生描紅，臨寫。

五、作業設計。

每個生字按正確的筆順寫三遍。

今天利用了多媒體，帶同學們學習了《江南》這篇課文。這是孩子第一次接觸古詩，因此我以培養孩子的興趣為主，這一課最大的特點就是重復，因此我用個各小組分開讀的方法，讓孩子們反復讀。這樣一節課下來孩子們已經基本可以背下來了。由于生字越來越難，因此在上課的時候我更多的強調注意看老師怎么寫的。

江南的教學設計（模板18篇）篇十六

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

2課時。

多媒體教學課件。

第一課時。

一、談話導入，出示課題。

1、啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學生自由談話，分享快樂。）。

2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。）。

3、引導學生談談觀后感。

4、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

二、多種方法，識記生字。

1、學習“江”

（1）導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

（2）引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。

（3）導學：你有什么好辦法來記住這個字？

（4）學生自由交流識記的好辦法。

（5）在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

（6）導學：我們來看看這個字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過程。）。

（7）課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

（8）引導學生擴詞并說一句話。

（如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）。

2、學習“南”。

（1）提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

（2）學生按要求一步一步地自學“南”。

（3）交流自學情況，重點交流識記方法。

三、借助媒體，初讀感知。

1、過渡：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。）2、說一說：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

4、學生自由介紹。

5、感知內容。

（1）過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

（2）導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

（3）學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

（4）指名讀全詩，學生評價。

引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

（5）導學：你感覺江南怎么樣？（學生自由說出讀文后的感受。）。

四、發現規律，集中識字。

1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

3、請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

五、示范引領，自主寫字。

1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2、組織學生交流觀察結果。（重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。）。

3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）。

4、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

5、學生描紅，臨寫，自由練寫。

6、投影展示，師生共同評議。

六、自主學習，邊演邊悟。

1、提出自學要求。課件出示：

（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2、各小組匯報自主學習情況。

第二課時。

一、復習詞語，由景入文。

1、創設情境，復習字詞。

（1）導入：（課件出示生字闖關游戲）首先，我們來做闖關游戲。

（2）組織游戲。

第一關：讀生字并自由組詞。

（課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。）。

第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關：讀詩句，說感受。（課件出示全詩）。

（3）過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2、利用媒體，由景入文。

（2）學生自由暢談觀后感受。

3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

1、導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2、引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。

學習第一句。

（1）指名讀第一句，用自己的話說意思。

（2）出示插圖，讓學生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。

學習第二句。

（1）誰能把這種高興讀出來。

（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。

（3）指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？

（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

學習三至七句。

（1）讓我們也來做一條快樂的小魚吧！（放音樂，生做小魚自由活動）然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。學生們自讀自演小魚。

（2）指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？

4、指導學生有感情地朗讀全文。

（1）指導朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）。

（2）學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。

5、引讀背誦，積累語言。

（1）導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

（2）指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

（3）指導朗讀：讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學生隨著音樂背誦。

三、課外延展。

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

江南的教學設計（模板18篇）篇十七

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課是課文第１２課，學生已能獨立用拼音來讀課文。但是，作為一年級的學生，他們的生活經驗和他們的知識基礎都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學習方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學過程中要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學習中創設一個良好的學古詩的意境，把詩句讀活，把課堂變活。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學應為學生創造和提供具體、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動，讓學生主動感知體驗，發展學生的多元智能。

境，使學生對古詩詞有升華理解和再創造的空間；而后鼓勵學生把自己所學知識帶回家，跟家里人分享所學知識，學以致用，激發學習熱情。

２、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩的積累；

３、嘗試采用自主、合作、互助的學習方式進行教學，繼續培養學生如下合作意識：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見，并能做出反應。

１、感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩意，理解田田間戲，體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達到有感情地朗讀古詩的效果。

生字卡片、多媒體課件。

江南的教學設計（模板18篇）篇十八

1．學會“牌、湘、煌”等12個生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。理解課文內容，積累好的語段。

3．了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

1．通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。

2．通過朗讀訓練，感悟語言美和景物的特點。

3．通過抓住重點詞語標志，了解作者的寫作順序。

培養學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感。

理解課文內容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點。

了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

圖片、或相應的課件。

引導學生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評結合。

教學流程：

一、激情引趣，初歷景觀。

1．回憶導入。

2．看圖引人。先讓學生觀賞圖片，再談突出印象。

二、自主讀書。

1．學生自主讀書、識字和寫字。

2．有針對性指導識、寫字。

三、嘗試朗讀。

學生自主選段朗讀，并自主發現問題，主動評價。

四、粗說印象。

一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓住景物特點描寫的表現美的方法。

五、練習朗讀課文。

六、課堂小結。

第二課時。

教學流程：

一、理請寫作順序。

請大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語，畫上“——”。

二、自讀自悟，融入畫境。

教師先放錄音，以進一步激發學生讀書的欲望。

1．結合插圖，讀句品詞，體會語言美。

2．小組交流，讀評結合，感受語言美。

三、品讀精彩，領悟整合。

以讀為主，以讀促動，做到形式多樣，讓學生在充分細致的文本領悟中實現真正意義上的情感共鳴，獲得美的陶冶。

1．在讀中強化知識的把握、美的感受。如岳陽樓的結構特點；岳陽樓的深厚文化底蘊；洞庭湖的浩瀚及其動人傳說等。設計提問。

2．在讀中關注對好詞妙句的體悟品味及學生對有關內容可能的質疑。

四、回歸全文，抒說心聲。

1．和作者一起細細欣賞了“江南第一樓”，有什么要一吐為快的嗎？

2．為什么稱岳陽樓為“江南第一樓”？

五、真情朗誦。

1．選擇方式，自主準備。

2．盡情展示，共享快樂。

3．從讀到寫，自然拓展。