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英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇一

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，有著重要的影響。口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，這就需要教師在口語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)素質(zhì)教育下的學(xué)生成績(jī)提高、綜合能力的提升，也有著非常重要的作用，這需要小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師不斷提高自身的教學(xué)能力，探索適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略。

1、不注重說(shuō)，偏向于聽、讀。

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師傾向于英語(yǔ)的讀與聽，不注重激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重于聽、讀，忽視了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上由于英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)不同，擔(dān)心自己說(shuō)出的英語(yǔ)遭到其他同學(xué)的嘲笑，沒有張口說(shuō)英語(yǔ)的信心，或者學(xué)生要表達(dá)的傾向，卻苦于詞匯量比較少，不知如何表達(dá)，這都是影響學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的因素。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，課堂用語(yǔ)比較生僻，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解教師的言語(yǔ)意思，增加了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問題所在。

在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間沒有形成一種良好的英語(yǔ)溝通、交流的氛圍，一方面由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平限制，另一方面因?yàn)榻處煹挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)水平與教學(xué)能力影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上不趕開口講，教師的教學(xué)用語(yǔ)不地道，無(wú)法形成一個(gè)積極的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境。有的課堂由于受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)多、師資緊張，給教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難，無(wú)法保證每一位學(xué)生都能在英語(yǔ)口語(yǔ)上得到有效鍛煉，影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。

1、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。

教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，影響著英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的整體氛圍，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。教師要注重和學(xué)生建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，在課堂上通過(guò)多種途徑，創(chuàng)造一個(gè)輕松的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在輕松氛圍中，放下心中的顧慮與緊張，樂于用英語(yǔ)去表達(dá)想法。教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一次開口講英語(yǔ)的勇氣，面對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中的問題，注意用鼓勵(lì)的方式去糾正，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。有信心、多說(shuō)多練，始終是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式，給學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，同時(shí)教師要不斷提高自身的英語(yǔ)水平，在口語(yǔ)表達(dá)中影響學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)生建立一個(gè)積極有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、打破座位限制，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。

英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師可以打破學(xué)生固有的座位限制，鼓勵(lì)學(xué)生自愿組合，鍛煉用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力，讓學(xué)生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，每個(gè)小組之間可以開展口語(yǔ)練習(xí)比賽，可以通過(guò)英語(yǔ)辯論賽、演講活動(dòng)等，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比賽中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大信心。

3、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

口語(yǔ)教學(xué)課堂切忌枯燥無(wú)味，教師要避免照本宣科的口語(yǔ)教學(xué)方式，而是要積極探索多種教學(xué)方法，增加英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的活躍度，促使學(xué)生樂于說(shuō)英語(yǔ)、愛上說(shuō)英語(yǔ)。教師要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合采用英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事等方式，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情，參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，獲得英語(yǔ)口語(yǔ)的快樂感。教師可以通過(guò)使用一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬的生活場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)的熱情延伸到生活中，全方面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4、開展多種多樣的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺性。

教師除了要重視英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)，還要學(xué)會(huì)利用課外活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師可以建立英語(yǔ)課外興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中彌補(bǔ)與提升課堂所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在課外活動(dòng)的組織中，教師要綜合利用教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、行動(dòng)力強(qiáng)的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、說(shuō)積極性，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限潛力，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不地道、不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的困境，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，由“教師讓學(xué)”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生要學(xué)”的教學(xué)模式中，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇二

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇三

一學(xué)期的口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)接近尾聲，即使學(xué)院不要求，現(xiàn)在也很有必要做一下總結(jié)，這對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)和進(jìn)步中的對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)十分重要。我要爭(zhēng)取每期工作結(jié)束后都能為自己留下點(diǎn)兒什么。

我很幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)擔(dān)任漢語(yǔ)學(xué)院本科教育一年級(jí)的口語(yǔ)課程。很感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，把這么重要的任務(wù)交給我。很感謝學(xué)校給我這個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教師行業(yè)的新生兒成長(zhǎng)的空間。所以對(duì)于本次教學(xué)任務(wù)我很重視，也很珍惜。這主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，每次課前我都會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備，自己拿不準(zhǔn)的地方求助于詞典。我很清楚自己所教的對(duì)象不是普通的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，而是未來(lái)的漢語(yǔ)專業(yè)人士。正確是第一位的。這當(dāng)然是每一個(gè)教師首先應(yīng)該追求的，但對(duì)于教未來(lái)的漢語(yǔ)專業(yè)人士，這一點(diǎn)及其重要。如果他們學(xué)到了錯(cuò)誤的東西，是不能被社會(huì)原諒的。

其次，上課時(shí)提前十分鐘到達(dá)教室。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教齡來(lái)說(shuō)，我還屬于最低的那一級(jí)。教學(xué)上在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法達(dá)到專家級(jí)水平的情況下，我能做的只有保持不折不扣的教師形象。中國(guó)有句俗話，“做什么要有什么的樣子”。這是做好任何事情的前提。

再次，課間積極和學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況。愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是教師必備的職業(yè)素質(zhì)，也是教師的責(zé)任。幫助他們，讓他們生活無(wú)憂、心無(wú)雜念，一心用在學(xué)習(xí)上也是老師應(yīng)該做的。多和學(xué)生交流，找到學(xué)生的興趣，也好改進(jìn)自己教學(xué)方法，有的放矢。

除了以上表現(xiàn)外，本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐給予我的更重要的是心理認(rèn)識(shí)的提高。

在本學(xué)期的工作中我逐漸認(rèn)識(shí)到，要成為一個(gè)好教師——學(xué)生們喜歡，教學(xué)質(zhì)量高——最重要的是，“用心”。教學(xué)活動(dòng)也是創(chuàng)造性活動(dòng)，要想上好每一堂課，我們必須用心地創(chuàng)造。創(chuàng)造新穎的課堂表現(xiàn)形式，創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，利用靈活的教學(xué)方法。課堂需要的不是灌輸知識(shí)的教書匠，而是能讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入故事情節(jié)的戲劇演員。教書好比表演戲劇。在課堂上我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事，讓他們自主地充當(dāng)某一角色，讓他們感覺講臺(tái)上的一切水到渠成而非矯揉造作。要達(dá)到這個(gè)境界當(dāng)然需要用心地準(zhǔn)備，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。備課的過(guò)程就是用心感受虛擬課堂的過(guò)程。課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)必須提前感受到。備課需要我們備得天衣無(wú)縫。

感興趣的事情才能“用心”，才能做好。工作又是人的生活中很重要的一部分。時(shí)間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的存在方式，工作是生命的存在動(dòng)力，理想的工作是生命積極健康地存在的條件。除了它能讓我們衣食無(wú)憂，還是我們重要的存在方式。所以我們要選擇自己喜歡的工作，這樣才能把工作當(dāng)成生活的意義。把工作做好活著才有價(jià)值，才有意義。選擇教師這一職業(yè)是因?yàn)槲覠釔邸：蛯W(xué)生們?cè)谝黄饡?huì)讓我幸福，我尤其喜歡和來(lái)自世界各地、不同國(guó)家的人交流，這會(huì)讓我生活愉快和充實(shí)。我喜歡這樣的工作。

如果各種原因讓你無(wú)法選擇自己喜歡的工作。其實(shí)很多時(shí)候，我們討厭這個(gè)工作是由于先入為主的厭惡情緒阻止我們喜歡它。那么不妨先接受它，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間你會(huì)慢慢喜歡上它的。就像你不喜歡灰色，請(qǐng)多次告訴自己，“灰色多好看啊，灰色多漂亮啊”，然后再細(xì)細(xì)地審視、品味，慢慢地，你會(huì)改變對(duì)它的看法。我們不喜歡是因?yàn)槲覀兺度氲牟粔蚨啵瑢?duì)他了解得不夠多。不管做什么，態(tài)度很重要。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇四

[摘要]：

本文通過(guò)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，提出了要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的重要性，并從幾個(gè)方面提出如何在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

[關(guān)鍵字]：

英語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。隨著我國(guó)對(duì)外交流的擴(kuò)大，對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的要求也不斷升級(jí)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力受到越來(lái)越廣泛的重視。然而目前，英語(yǔ)的教學(xué)方法多局限于語(yǔ)法、翻譯、偏向于知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，很難滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對(duì)傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實(shí)踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、語(yǔ)音是基礎(chǔ)，首先從培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)入手。

語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語(yǔ)能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致口語(yǔ)無(wú)法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，其中很多是來(lái)自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較低，許多學(xué)生入校時(shí)語(yǔ)音很不規(guī)范，在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力就首先從語(yǔ)音方面入手，夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，讓學(xué)生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語(yǔ)音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)音發(fā)音問題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們播放一些英語(yǔ)原聲的電影和音樂，增強(qiáng)他們對(duì)純正英語(yǔ)發(fā)音的審美觀。總之，經(jīng)常給學(xué)生們灌輸語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。

二、大量閱讀和背誦，增加語(yǔ)言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑，也是提高口語(yǔ)的根本途徑之一。從語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律來(lái)看，口語(yǔ)能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會(huì)有口語(yǔ)輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足，學(xué)生則無(wú)法積累起對(duì)各種事物、概念的正確的英語(yǔ)表達(dá)法，也就是說(shuō)離開了語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無(wú)法做到用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，即使發(fā)音再好，口語(yǔ)能力也只能停留在幾句招呼語(yǔ)上。

因此，要堅(jiān)持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語(yǔ)教材課文都不是很長(zhǎng)，應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過(guò)各種方式加以檢查。故事性較強(qiáng)的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語(yǔ)能力。

三、聽說(shuō)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言能力。口語(yǔ)使用者在交際過(guò)程中，不但要單方面的說(shuō)話，而且還要聽別人訴說(shuō)，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖，當(dāng)對(duì)方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽力，以便和口語(yǔ)練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽錄音以及電臺(tái)和電視的英語(yǔ)節(jié)目外，對(duì)貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過(guò)朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時(shí)刺激了自己的聽覺。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會(huì)使有關(guān)的詞匯和短語(yǔ)在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時(shí)，便易于“招之即來(lái)”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對(duì)話時(shí)，要學(xué)會(huì)注意傾聽對(duì)方，力求聽懂對(duì)方話語(yǔ)中的大部分含義，其實(shí)這也是一種聽力訓(xùn)練。只有聽說(shuō)能力同步提高，才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。

在具體教學(xué)中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字?jǐn)?shù)以50-100為宜，語(yǔ)速可適當(dāng)放慢。通過(guò)聽寫，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，無(wú)形中又增強(qiáng)了他們的聽、說(shuō)能力。隨著學(xué)生聽說(shuō)水平的提高，可以增加一項(xiàng)新的內(nèi)容，即讓他們聽英文歌曲。

四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語(yǔ)的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果是口語(yǔ)始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語(yǔ)練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，不失為是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的良策。

許多學(xué)生不敢說(shuō)話或是說(shuō)不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場(chǎng)合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過(guò)度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時(shí)不愿抓住訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，甚至是訓(xùn)練機(jī)會(huì)已在眼前卻不敢開口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機(jī)會(huì)當(dāng)作無(wú)奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問其選修口語(yǔ)課程的目的，卻又無(wú)一例外的表示，想提高口語(yǔ)水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認(rèn)為：第一，要營(yíng)造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對(duì)同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說(shuō)的欲望和表達(dá)的信心。實(shí)踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)投入訓(xùn)練，有時(shí)甚至有爭(zhēng)先恐后之勢(shì)，其有效性可見一斑。第二，要細(xì)心觀察，尋找癥結(jié)，主動(dòng)出擊。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵(lì)，并把機(jī)會(huì)直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對(duì)這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為，不僅要在語(yǔ)言上鼓勵(lì)他們抓住每一次鍛煉機(jī)會(huì)，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因?yàn)檎驹诎哆吙磩e人游泳的人，無(wú)法排解對(duì)水的恐懼，更無(wú)法體會(huì)到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理。在開學(xué)初的一堂英語(yǔ)課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過(guò)她的課桌或與她目光對(duì)視，她的臉馬上就會(huì)通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動(dòng)訓(xùn)練即教師點(diǎn)名的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來(lái)成效將十分明顯。

五、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，讓學(xué)生多開口。

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大缺點(diǎn)是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機(jī)會(huì)，盡量創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，而且用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語(yǔ)授課順利進(jìn)行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂用語(yǔ)。開始語(yǔ)速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境、手勢(shì)和中文解釋。在講授語(yǔ)法時(shí)，可適當(dāng)多說(shuō)些母語(yǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)法較難理解。同時(shí)，還要盡量讓學(xué)生多開口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時(shí)，可用一些英語(yǔ)詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍之中，通過(guò)英語(yǔ)交流提高口語(yǔ)能力。

六、改革考試方法，增設(shè)口試。

要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，即用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，除了運(yùn)用上述方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽講能力有一個(gè)科學(xué)的、形之有效的測(cè)試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語(yǔ)測(cè)試，根據(jù)實(shí)際情況，按一定比例把成績(jī)計(jì)入總成績(jī)，并在筆試試卷中加大口語(yǔ)題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中注重英語(yǔ)交際能力，學(xué)好口語(yǔ)。

高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實(shí)踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢(shì)所在。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]。

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[2]黃偉，關(guān)于當(dāng)代高職教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]教育導(dǎo)刊，20xx，（2）。

[3]教育部高等教育司編，高職教育改革與建設(shè)（上下冊(cè)）[a]1999年高職高專教育文件資料匯編[c]北京.高等教育出版社，20xx。

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英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇五

我要求學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)。

自2002年，我就擔(dān)任中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最大困難是不敢開口，究其原因，有的英語(yǔ)底子薄，沒東西可說(shuō)，有的胸有成竹，但是害羞，怕錯(cuò)，怕別人笑話。學(xué)生不張嘴，我比學(xué)生還著急，別人說(shuō)我是“皇帝不急太監(jiān)急”.要改變這種狀況，實(shí)屬不易。在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我決定大膽改革評(píng)價(jià)手段。

傳統(tǒng)的任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是期末考試卷面分?jǐn)?shù)。后來(lái)改良為期末考成績(jī)與平時(shí)成績(jī)各占一定比例。平時(shí)成績(jī)沒有太多的根據(jù)，往往是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的總體印象而給出的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生心里不服，卻只能接受。長(zhǎng)期采用這種評(píng)價(jià)方式和方法，會(huì)出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長(zhǎng)的后果。

1.平時(shí)懶洋洋。

學(xué)生平時(shí)上課無(wú)所謂，玩手機(jī)、睡覺、講話，不做作業(yè)。覺得自己底子薄，努力也沒有用，自暴自棄。

2.期末抱佛腳。

學(xué)生為了期末考，不惜加夜班，點(diǎn)蠟燭，開手電筒，眼睛紅了，身體也熬壞了。

3.考試忙舞弊。

期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段，不正常地提高考試成績(jī)。任課教師雖然知道成績(jī)水分多，有時(shí)因?yàn)闊o(wú)憑無(wú)據(jù)，也無(wú)可奈何，損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

那么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要怎么改，才能公平、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，又能找回學(xué)生的自信呢？我想到了新措施――讓學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)。“賺”的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是對(duì)沒有太多自信的中職生，給他們打一針強(qiáng)心劑。記得我第一次提到“賺”這個(gè)字眼，學(xué)生非常興奮和好奇，趁熱打鐵，我宣布了“賺”的方法。滿分是100分，分配到單元測(cè)試和課堂表現(xiàn)。其中單元測(cè)試40分，每個(gè)單元學(xué)完后，都在我這里面試，采用抽中文簽，做英語(yǔ)對(duì)話的`形式，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)給分；另外課堂表現(xiàn)60分，分配到每次課為2分，學(xué)生每一次主動(dòng)參與課堂活動(dòng)得一個(gè)星號(hào)，賺0.5分，可以累計(jì)。若無(wú)人舉手，我會(huì)隨意點(diǎn)將，不加星號(hào)，不得分。

聽完我的評(píng)價(jià)方法后，大多數(shù)學(xué)生沉默了，我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語(yǔ)課，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，張不開嘴。我提問時(shí)，有幾個(gè)膽子大的學(xué)生舉手了，“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng)，不管學(xué)生說(shuō)得對(duì)錯(cuò)，我都及時(shí)加星號(hào)，而且隔一段時(shí)間就宣布每個(gè)學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分?jǐn)?shù)，心理癢癢的，很羨慕。課堂上，我看出了沒有舉手學(xué)生的渴望，我又重申了如果課堂上不賺分?jǐn)?shù)，期末成績(jī)可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑颍⑶姨岢鼋ㄗh，鼓勵(lì)他們積極參與。自己不敢舉手，又想賺分?jǐn)?shù)，怎么辦？辦法總比問題多。出乎我的意料，他們告訴同桌他們的愿望，同桌就會(huì)幫他們把手舉起來(lái)，如果我沒有注意到，同桌會(huì)直接告訴我。萬(wàn)事開頭難，幾次發(fā)言后，害羞的學(xué)生膽子越來(lái)越大了，只要我給機(jī)會(huì)，他們就齊刷刷舉手，很自然地說(shuō)英語(yǔ)，甚至是上臺(tái)表演。學(xué)生自信心完全樹立起來(lái)了，沒有給他們機(jī)會(huì)，他們還不高興，無(wú)奈的時(shí)候，我先給發(fā)言少的學(xué)生機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在我這兒得到公平的對(duì)待。

由于每一分都是學(xué)生辛苦所得，他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄，我一點(diǎn)兒也不敢馬虎。看完了分?jǐn)?shù)，學(xué)生特別開心，都會(huì)給我一個(gè)美滋滋的笑臉，幾個(gè)分?jǐn)?shù)差不多的學(xué)生會(huì)暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開口說(shuō)英語(yǔ)了。

學(xué)生不用期末考，減少了期末壓力，分散到每一次單元考，更注重平時(shí)的努力。

學(xué)生在賺分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，體驗(yàn)到了樂趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的，學(xué)生看得見，心理很踏實(shí)。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵(lì)，通過(guò)參與活動(dòng)，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，并很快被糾正，此時(shí)的記憶是最深刻的。

學(xué)生不斷地參與課堂活動(dòng)，克服說(shuō)英語(yǔ)的靦腆和羞澀，逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵(lì)他們勇攀高峰，甚至踏入社會(huì)后還自學(xué)深造，畢業(yè)后會(huì)參加高一級(jí)的pets考試。自信是他們?nèi)轿惑w現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力和源泉。

每次獲悉我教過(guò)的學(xué)生參加全國(guó)pets的口試獲得佳績(jī)，感到很欣慰。沒有獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)，我同樣體會(huì)了教書帶給我的成就感，而我對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課的愛已經(jīng)融入我的血液中。學(xué)生的滿意，就是我的幸福和快樂。

（作者單位泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校）。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇六

一開始走上講臺(tái)，心里面忐忑不安，一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任，另一方面是從來(lái)都沒做好教小學(xué)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵(lì)我?guī)椭遥翢o(wú)保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級(jí)英語(yǔ)課的教學(xué)思路。兩位從事英語(yǔ)教學(xué)多年的校長(zhǎng)也給了我很多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這才使我有勇氣走上英語(yǔ)課的講臺(tái)。磕磕絆絆走過(guò)了兩個(gè)月，對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，感觸頗多。

一、精心備課，不打沒有準(zhǔn)備的仗。

一開始走上講臺(tái)，面對(duì)著一群六七歲的小朋友，我真有點(diǎn)手足無(wú)措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來(lái)，我發(fā)覺其實(shí)僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語(yǔ)，那么，首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識(shí)去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識(shí)相關(guān)的小視頻、小動(dòng)畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實(shí)證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識(shí)也有局限性，很多簡(jiǎn)單的知識(shí)都需要反復(fù)的用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會(huì)有失去耐心的時(shí)候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說(shuō)英語(yǔ)的小嘴巴，我又覺的責(zé)任重大，覺得一切努力不會(huì)白費(fèi)，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，課文的句子和對(duì)話不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級(jí)unit2的文具、二年級(jí)unit2的食物等類別的單詞，都可以用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動(dòng)、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，總而言之，低段英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。

三、時(shí)刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合。

我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對(duì)學(xué)生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的愛要有原則，而不是一味無(wú)條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一，意識(shí)到這一點(diǎn)之后，我重新強(qiáng)調(diào)班級(jí)教學(xué)常規(guī)，逐班逐班訓(xùn)練，在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令，讓學(xué)生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。

四、形式多樣，帶動(dòng)氛圍。

教學(xué)堅(jiān)持“玩中學(xué)”的原則，游戲是課堂良好的潤(rùn)滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運(yùn)用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時(shí)間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時(shí)間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識(shí)相符合的游戲，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前，要給學(xué)生說(shuō)明游戲規(guī)則和安全事項(xiàng)，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。

五、以鼓勵(lì)為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

積極鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生上進(jìn)的催化劑，平時(shí)要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強(qiáng)自信心，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。半個(gè)多月的教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些淺而易答的問題，讓那些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生回答，哪怕只答上一點(diǎn)點(diǎn)，也及時(shí)給予鼓勵(lì)，并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們一時(shí)回答不出問題時(shí)，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)給他們貼紙，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下來(lái)好的習(xí)慣。這樣下來(lái)，每個(gè)班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)來(lái)，個(gè)別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)，積極舉手回答問題。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇七

一、示范引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“善表達(dá)”

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言有層次地表述出來(lái)，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導(dǎo)用日常英語(yǔ)用語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生由于詞匯量少，剛開始聽不懂可伴以體態(tài)語(yǔ)言，營(yíng)造親和的語(yǔ)言習(xí)得氛圍，使學(xué)生逐漸習(xí)慣直接用英語(yǔ)表達(dá)。為了引發(fā)學(xué)生的想象，教師要盡可能地利用實(shí)物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，建立起英語(yǔ)和客觀事物間的直接聯(lián)系。可以讓學(xué)生多接觸一些語(yǔ)言材料，包括一些他們還不能運(yùn)用的語(yǔ)言材料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，鍛煉他們用英語(yǔ)思維的能力。在簡(jiǎn)單表達(dá)的基礎(chǔ)上，我逐步過(guò)渡到讓學(xué)生說(shuō)一段話，特別注意由說(shuō)好一句完整的話。開始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學(xué)英語(yǔ)的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問題等口語(yǔ)交際內(nèi)容。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，展開想象，逐漸從由說(shuō)一句完整的話到連貫地說(shuō)幾句較通順的話。

二、靠近生活，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景“多體驗(yàn)”

在教學(xué)中，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《apelesson》時(shí)，把學(xué)生帶去操場(chǎng)上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設(shè)的情景，不但可以使學(xué)生親身體驗(yàn)，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，而且還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生結(jié)合上體育課時(shí)機(jī)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到最充分的發(fā)展。如在實(shí)際中的發(fā)號(hào)施令：隨著學(xué)生們的一聲聲施令，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生們?cè)隗w育課中深入角色，當(dāng)自己是個(gè)小老師，自覺主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在實(shí)踐過(guò)程中得到了培養(yǎng)。課外活動(dòng)是學(xué)生生活的一個(gè)組成部分，在課外活動(dòng)中也能開展口語(yǔ)訓(xùn)練。如在雙語(yǔ)活動(dòng)課時(shí)，我不時(shí)組織“開生日party”、“做相冊(cè)”、“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生不僅玩得不亦樂乎，而且在玩中學(xué)到了知識(shí)，并且運(yùn)用了知識(shí)，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)。我還組織學(xué)生積極參與學(xué)校的英語(yǔ)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。

三、搭建平臺(tái)，即興表演“練功夫”

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編和擴(kuò)展課文內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問。例如在5b英語(yǔ)書中有一個(gè)單元theenglishclub,講述的是一個(gè)外國(guó)游者來(lái)中國(guó)參觀，到了英語(yǔ)俱樂部，同學(xué)們?cè)诰銟凡恐谢ハ嘟榻B的對(duì)話，文中有幾句簡(jiǎn)單的描寫和單調(diào)的對(duì)白。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固句型和熟悉課文，我針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，先讓他們?nèi)ナ占恍┲袊?guó)的名勝古跡，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)介紹這些名勝古跡，然后擴(kuò)充課文內(nèi)容，編成舞臺(tái)劇，在班會(huì)課或雙語(yǔ)活動(dòng)課上表演出來(lái)。學(xué)生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語(yǔ)言生動(dòng)，雖然存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，但我還是給予表?yè)P(yáng)。

通過(guò)舞臺(tái)劇的表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將“演”作為小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學(xué)方式，用英語(yǔ)表演短劇，不僅是活躍課堂教學(xué)氣氛的輔助手段，而且是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的有效方法，更讓英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到了升華。實(shí)踐證明，只要能在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)的鍛煉實(shí)踐，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣和能力，為提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇八

多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段可以超越時(shí)間和空間的限制，課堂上使用恰當(dāng)，則會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)變得形象、直觀，富有感染力，讓學(xué)生置身于真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，加深印象。如在教學(xué)《goodmorning》這一單元時(shí)，筆者用多媒體呈現(xiàn)實(shí)際人物、卡通動(dòng)物等在早上、下午和傍晚活動(dòng)和打招呼的情境，學(xué)生在豐富多彩、顏色明快甚至有聲的圖片中，操練，這樣他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)一直保持積極投入的狀態(tài)，比機(jī)械地跟讀和朗讀有效性要高很多。正是基于突破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)代媒體在當(dāng)今英語(yǔ)情境教學(xué)中倍受推崇，地位獨(dú)特。

二、交際情境，角色體驗(yàn)。

在英語(yǔ)教學(xué)中需要突出以學(xué)生為主體這一教學(xué)特點(diǎn)，在情境教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)施中則更鮮明地體現(xiàn)了以學(xué)生為主進(jìn)行參與的要求。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。教師則要努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生作為主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。

1、充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色體驗(yàn)。低年級(jí)的教材看似簡(jiǎn)單，但每個(gè)單元a部分的兩句話都是一個(gè)完整生動(dòng)的情境。教師應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入角色，來(lái)表演生活，從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多沒有害羞、害怕心理，而具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)。根據(jù)這一年齡段特點(diǎn)，也為滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，同時(shí)突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和交際性，在每次對(duì)話課結(jié)束時(shí)，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都要進(jìn)行一次表演、配音等情境活動(dòng)。學(xué)生都樂于展示自己的才能，積極上前，踴躍參加，還常常出人意料，不局限于課本內(nèi)容，結(jié)合自己從課外興趣班上或是家長(zhǎng)那學(xué)來(lái)的知識(shí)，你一言，我一語(yǔ)，充分發(fā)揮各自的水平，順暢達(dá)意地滲透了自己已有的知識(shí)和情感。這種融入生活的學(xué)習(xí)又是學(xué)生最易掌握接受的，它符合低年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)、習(xí)得語(yǔ)言的一般規(guī)律。

2、實(shí)施簡(jiǎn)單實(shí)用的“動(dòng)作反映法”，進(jìn)行角色體驗(yàn)。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“動(dòng)作反映法”，就是讓學(xué)生邊聽邊做各種動(dòng)作。其實(shí)這也是一種情境表演法，是形式最簡(jiǎn)便的情境表演。需要學(xué)生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和跟讀反應(yīng)能力，也讓孩子在做動(dòng)作的過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑對(duì)好動(dòng)和已有英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富的低年級(jí)學(xué)生非常實(shí)用有效。

3、鼓勵(lì)學(xué)生模仿生活，進(jìn)行角色體驗(yàn)。想象豐富，模仿能力強(qiáng)，是小學(xué)生的又一大心理特征。他們善于模仿，也樂于表演。在英語(yǔ)課堂中，教師設(shè)計(jì)一定的生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在特定的生活情境中表現(xiàn)出來(lái)，這既體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的交際性原理，又使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表演力和協(xié)作精神。

情境教學(xué)的意圖在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，從而降低教學(xué)難度，使學(xué)生全面透徹感知、理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)和諧輕松的語(yǔ)言環(huán)境，使課堂充滿活力。要大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須采用多種形式，利用多種媒體為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)情境，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)處處是生活。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇九

英語(yǔ)是世界通用的一種重要的語(yǔ)言交際工具。作為跨文化語(yǔ)言教學(xué)的英語(yǔ)課，只有把英語(yǔ)當(dāng)作交際工具來(lái)教來(lái)學(xué)，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開口能力，更好地掌握外語(yǔ)這個(gè)交際工具，我在教學(xué)中將語(yǔ)言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

一、引進(jìn)西方教學(xué)方法，探求生活實(shí)踐。

美國(guó)著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過(guò)大量的教改實(shí)踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見。在美國(guó)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是整堂課的主流，他們按時(shí)(兩周一次)變換他們?cè)谡n堂上的位置，每次為自己找好一個(gè)伙伴，這樣讓學(xué)生有充分鍛煉聽說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認(rèn)識(shí)新伙伴，學(xué)生的緊張感逐漸消失，學(xué)生由懼說(shuō)—想說(shuō)—敢說(shuō)的進(jìn)步過(guò)程，說(shuō)明學(xué)生逐步克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，并在交際過(guò)程中學(xué)到了新知識(shí)。

得此啟迪，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，我們也引進(jìn)了西方的這種課堂模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法，進(jìn)行了教改實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)ilike…，idon’tlike…來(lái)表達(dá)對(duì)各種食品喜好的句型時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌地用wouldyoulike…?詢問別人對(duì)食物的需要，并正確地表達(dá)自己的喜好，同時(shí)也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語(yǔ)言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實(shí)際，有計(jì)劃地補(bǔ)充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hotdog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學(xué)，把自己學(xué)到的知識(shí)自然地表達(dá)交流。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式(交際形式)的真實(shí)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

二、加強(qiáng)交際操練，突破語(yǔ)言難關(guān)。

操練是語(yǔ)言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在著許多語(yǔ)言難點(diǎn)。有時(shí)是英語(yǔ)詞匯的發(fā)音，有時(shí)是句子的使用，有時(shí)則是東西方文化的差異。此時(shí)，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學(xué)生只是機(jī)械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)好坡度，嚴(yán)密安排各個(gè)環(huán)節(jié)，在師生間充分運(yùn)用全身反應(yīng)法，在聽、說(shuō)、讀、用的過(guò)程中，在師生、生生的互為雙向運(yùn)用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而突破語(yǔ)言難關(guān)。

譬如：在教pencil、ruler、bag、book等學(xué)習(xí)用品時(shí)，我開展學(xué)生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結(jié)合ihavea…句型，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自己的.學(xué)習(xí)用品，設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)游戲，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中興致盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。又如在教完數(shù)字1-10后，我讓學(xué)生帶來(lái)他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)字，一舉兩得。如此將枯燥、機(jī)械的單詞運(yùn)用到生活化的語(yǔ)言中，根據(jù)不同層次的學(xué)生組織個(gè)別-小組-集體三種形式進(jìn)行交叉訓(xùn)練，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，漸漸地把語(yǔ)言難點(diǎn)融化在交際操練中。實(shí)踐證明，合理吸取西方教學(xué)的精華，結(jié)合中國(guó)兒童的身心特點(diǎn)，在較少的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)是完全可行的。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學(xué)以致用。

在美國(guó)的課堂教學(xué)中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學(xué)生也可以隨時(shí)提問。取其精華，我也要求學(xué)生善于利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來(lái)創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬-鞏固-反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如在教學(xué)低年級(jí)的打招呼用語(yǔ)時(shí)，設(shè)計(jì)了向七個(gè)小矮人打招呼的情景，請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進(jìn)行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)同他們打招呼。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。

總之，語(yǔ)言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言，為他們將來(lái)更好地成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇十

摘要：作者針對(duì)初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)原則，并對(duì)加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行了介紹。

[1]。

1.1貼近課本，難度適中。

盡管是拓展課程，筆者認(rèn)為還是應(yīng)該在內(nèi)容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學(xué)相結(jié)合。在難度上應(yīng)基于學(xué)生的理解能力和現(xiàn)階段的語(yǔ)言知識(shí)水平，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行;有利于學(xué)生在原有語(yǔ)言水平上有所提高。教學(xué)內(nèi)容貼近課本，難度適中，一來(lái)可以保證教學(xué)的順利開展，學(xué)生在參與口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)不會(huì)過(guò)多地受到語(yǔ)法詞匯問題的干擾，不會(huì)覺得任務(wù)太困難;二來(lái)在中考?jí)毫ο拢部梢员苊饨處煛袄速M(fèi)時(shí)間”的顧慮，以課本作為口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容的主要來(lái)源，可以作為日常教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固。

1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。

一般疑問句由yes或no來(lái)回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。

[2]。

1.3為全體學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)。

口語(yǔ)課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心。教師是口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)和活動(dòng)方式、講明練習(xí)要領(lǐng)，通過(guò)多樣化的練習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在口語(yǔ)活動(dòng)中既起示范的作用，也平等地參與對(duì)話。教師應(yīng)保證學(xué)生操練的時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。需要全體學(xué)生掌握的項(xiàng)目應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生操練，而不應(yīng)只讓少數(shù)人說(shuō)話。在保證每一個(gè)學(xué)生都有操練機(jī)會(huì)的同時(shí)，允許不同水平的學(xué)生口頭輸出的深淺有所差異。

2.1保持學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在基于提問的英語(yǔ)口語(yǔ)。

教學(xué)中，教師要認(rèn)真選擇貼近學(xué)生生活的話題，精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。在激發(fā)學(xué)生興趣的.基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)。這有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的愿望，主動(dòng)參與有助于提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的活動(dòng)。

2.2問題循序漸進(jìn)，隨堂調(diào)整拓展。

教師應(yīng)以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計(jì)問句。在課堂教學(xué)時(shí)，問題難度循序漸進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次在教師的有效引導(dǎo)下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語(yǔ)水平較高、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。

堂，不可忽視教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中生成的潛在教學(xué)資源與目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的互動(dòng)，教師有必要對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

2.3幫助學(xué)生了解語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握慣用語(yǔ)句。

“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語(yǔ)法規(guī)則的正確句子，但不符合英語(yǔ)的習(xí)慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國(guó)家的人更常說(shuō)“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說(shuō)“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實(shí)上，這也是與跨文化交際分不開的。學(xué)生了解英美國(guó)家的慣用說(shuō)法，才能在與外國(guó)人士交流時(shí)更加得體、自然。

2.4介紹西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

英語(yǔ)是一種國(guó)際性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。新課標(biāo)提出:“語(yǔ)言與文化有種密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化;幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野。”

3結(jié)論。

總之，希望提高廣大師生對(duì)如何用英語(yǔ)主動(dòng)提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語(yǔ)教學(xué)方法，并對(duì)切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖兆慧.初中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[d].華中師范大學(xué),2008。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇十一

職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是衡量學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。如何促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中師生的相互交流，并達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)互動(dòng)？如何有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才？這些都是值得每位英語(yǔ)教師認(rèn)真思考和探討的重要課題。筆者根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)職校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，幫助他們減輕思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)愿說(shuō)，對(duì)他們的表現(xiàn)要給予及時(shí)充分的肯定和正面評(píng)價(jià)，最大地調(diào)動(dòng)他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性，幫他們樹立起講好英語(yǔ)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語(yǔ)能力。

外語(yǔ)口語(yǔ)不能一聽即通，流利說(shuō)話的能力同樣不可能與生俱來(lái)，也很難在教學(xué)中立竿見影、一蹴而就，它需要通過(guò)一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習(xí)得之后而自然形成，繼而啟動(dòng)流利的話語(yǔ)。習(xí)得即無(wú)意中獲得，是口語(yǔ)教學(xué)的核心，它不同于自覺的語(yǔ)法學(xué)習(xí)或認(rèn)知學(xué)習(xí)。因此，口語(yǔ)教學(xué)中的每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)話題都必須有意義、有趣味，使學(xué)生的注意集中在活動(dòng)的內(nèi)容而不是形式上。中學(xué)教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（jobs）、旅行（travel）、幫助（askforhelp）等等。教師可以將這些內(nèi)容活化為實(shí)際，讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生很容易做出積極反應(yīng)并開展口語(yǔ)互動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《attheairport》單元前，教師提出wouldyouminddomeafavor？iamgoingtotheusforpleasurenextmonthpleasegivemesomegoodadvice。howcanigetthere？whatshouldineed？等有關(guān)問題，在學(xué)生回答之后給予幾種交通方式的比較，甚至假設(shè)學(xué)生是機(jī)場(chǎng)工作人員，開展小組練習(xí)。類似口語(yǔ)活動(dòng)的開展，學(xué)生聽說(shuō)能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)也得以充實(shí)，可謂一箭雙雕。學(xué)習(xí)課本材料后，教師還可以安排學(xué)生復(fù)述、改編、續(xù)編等口語(yǔ)活動(dòng)。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)口語(yǔ)能力。

在教學(xué)中，以制作簡(jiǎn)單、操作方便的幻燈形式在課前準(zhǔn)備適量的、有針對(duì)性的練習(xí)，可以大大地節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂信息容量，真正做到進(jìn)行多信息、高密度、快節(jié)奏的操練和交際活動(dòng)，收到理想的教學(xué)效果。如在上《飯店服務(wù)英語(yǔ)》的receivinganarrivingguest（迎客）的課前，我為該堂課制做了七幅幻燈片，統(tǒng)一采用“天壇月色”背景，清新亮麗，視覺效果好，其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標(biāo)題內(nèi)容，醒目，課題內(nèi)容明確，還伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進(jìn)入課堂。第二幅是有關(guān)國(guó)籍的復(fù)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生口頭表達(dá)，然后以幻燈片的形式再次復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)間很短，復(fù)習(xí)效果極佳。第三幅是將學(xué)生聽音后回答的問題展示在屏幕上，學(xué)生邊聽錄音邊看問題，目標(biāo)相當(dāng)明確，之后檢查答案時(shí)，又輸入答案，相當(dāng)?shù)厍逦髁恕５谒姆鞘鋟sefulexpressions。我把幻燈設(shè)計(jì)成單句跳入式，出現(xiàn)一句就叫學(xué)生讀和背，與傳統(tǒng)的黑板板書相比，既節(jié)約了時(shí)間，又吸引了學(xué)生，還便于教師觀察和控制課堂，更不會(huì)重復(fù)和出錯(cuò)，大大提高了學(xué)習(xí)效果。第五、六幅是有關(guān)情景設(shè)置的，每幅里有一分鐘的音樂設(shè)置，學(xué)生在音樂中輕松地模擬課文編對(duì)話，課件既能控制時(shí)間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業(yè)，里面也插有一首經(jīng)典老歌《昨日重現(xiàn)》，作業(yè)要求明確，歌聲優(yōu)美動(dòng)聽，會(huì)唱這首歌的學(xué)生還跟著唱了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的`愿望，輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。

在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，如果在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，會(huì)使學(xué)生喪失信心，直接影響他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；但如果不及時(shí)糾正錯(cuò)誤，又會(huì)使這些錯(cuò)誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語(yǔ)教學(xué)界一般把口語(yǔ)訓(xùn)練分為控制性操練、指導(dǎo)性操練和自由操練三個(gè)階段。筆者認(rèn)為，糾錯(cuò)應(yīng)集中在控制性操練階段。因?yàn)檫@一階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則等，這一過(guò)程主要是語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，這一過(guò)程中形成的錯(cuò)誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語(yǔ)言的外顯反映過(guò)程，是語(yǔ)言的自由表達(dá)階段，它更重要的是體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，只要出現(xiàn)的錯(cuò)誤不影響主要意思的表達(dá)，就不要輕易打斷學(xué)生進(jìn)行糾正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。正確對(duì)待學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的錯(cuò)誤，對(duì)構(gòu)建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過(guò)程，“成功”是。目的。糾正錯(cuò)誤的分寸把握得當(dāng)，既保護(hù)了學(xué)生嘗試的積極性，又因?yàn)樽寣W(xué)生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。

四、改變教學(xué)法，提高口語(yǔ)能力。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、人們交流的需要。我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)要采用以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂上，教師要精講，讓學(xué)生多練，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)去發(fā)音，去表演。在學(xué)生適應(yīng)了口語(yǔ)教學(xué)的方法后，要鼓勵(lì)全班同學(xué)爭(zhēng)先發(fā)言，使他們懂得課堂發(fā)言是練習(xí)口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，而不是誤認(rèn)為要誰(shuí)說(shuō)英語(yǔ)就是要和誰(shuí)過(guò)不去。教師還應(yīng)充分利用英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。讓學(xué)生先跟著說(shuō)，后自己講；先向全班講簡(jiǎn)單的內(nèi)容，后講復(fù)雜的內(nèi)容；先講一兩句話，再作較長(zhǎng)的講述；先作有準(zhǔn)備的表演，后作即興表演。同時(shí)教師要努力提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，在課堂內(nèi)外多與學(xué)生用英語(yǔ)交流，激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的用英語(yǔ)交談的習(xí)慣。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇十二

1.教師自身英語(yǔ)水平有限。

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，生活水平偏低，導(dǎo)致很多高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村擔(dān)任教師。這樣就會(huì)造成師資力量的不合理，而教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。同時(shí)由于學(xué)校忽視教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，有些教師對(duì)于自己的教學(xué)方式缺少必要的總結(jié)和反思，不會(huì)去考慮教學(xué)效果是否好壞，而是一直堅(jiān)持自己慣用的教學(xué)方法，不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形式，未能及時(shí)的對(duì)教學(xué)方法做出有效的改善。

以往，教師多以翻譯式講解方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，他們對(duì)句式語(yǔ)法采取邊翻譯邊講解，而對(duì)于單詞多是讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，之后在課上聽寫的方式，而有關(guān)于口語(yǔ)的教學(xué)和應(yīng)用并沒有在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，這樣非常不利于中小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，教師對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)較為關(guān)注，把注意力基本都放在中考和上。而這種教學(xué)理念無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課堂上，教師只顧講，學(xué)生只顧記，缺少活躍的課堂氛圍，學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中。

當(dāng)前，學(xué)校和教師都比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率，而由于在英語(yǔ)考試的考評(píng)中并不涉及到英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)英語(yǔ)成績(jī)也不會(huì)受到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的明顯影響，這樣就很容易讓農(nóng)村的英語(yǔ)教師在教學(xué)中忽視英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，從而使農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)相對(duì)落后。

當(dāng)前，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校缺少必要的配套教學(xué)設(shè)備，而英語(yǔ)口語(yǔ)需要進(jìn)行不斷的練習(xí)，將聽說(shuō)讀寫充分的結(jié)合，但沒有相應(yīng)的配套設(shè)施輔助就難以有效的開展。另外，受到教學(xué)環(huán)境的影響，中小學(xué)生在日常生活中很難有機(jī)會(huì)運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)校不能夠提供良好的交流平臺(tái)，同時(shí)農(nóng)村家庭環(huán)境也不利于學(xué)生建立英語(yǔ)口語(yǔ)交流，這些都在一定程度上限制了農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

1.加強(qiáng)英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者，必須要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的改善。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行選撥和審核的.過(guò)程中必須要嚴(yán)格，以此來(lái)保證在校從業(yè)的教師能夠具備較為專業(yè)的教育素質(zhì)。與此同時(shí)，教師還需要不斷的改善教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。另外，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，定期開展有關(guān)于課本知識(shí)、口語(yǔ)教學(xué)等方面的培訓(xùn)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新，從而可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。

2.政府相關(guān)部門加大支持力度。

政府相關(guān)部門需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的支持力度，改善教學(xué)條件和設(shè)備落后等情況，提高農(nóng)村教師的薪資和待遇，縮小城鄉(xiāng)間差距，盡可能避免優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取相應(yīng)政策，讓英語(yǔ)專業(yè)教師能夠加入到農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，合理安排師資力量，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生能夠到農(nóng)村發(fā)展，并為其提供必要的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境，促使人才結(jié)構(gòu)更加合理化，從而使農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平得到有效的改善。

教育部門必須要多組織開展一些有關(guān)于城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)方面的交流活動(dòng)等，讓教師之間通過(guò)互相交流，可以學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)模式，采取情景教學(xué)等多種教學(xué)手段，更多的吸取城市教育的優(yōu)點(diǎn)，從而使城鄉(xiāng)的教育水平差距得到有效的縮短。除此之外，還可以組織開展城鄉(xiāng)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流活動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村的中小學(xué)生能夠走出去，更多的與外界進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。

4.不斷完善英語(yǔ)考試制度。

由于以往并沒有將英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試納入到考試內(nèi)容當(dāng)中，致使部分英語(yǔ)教師和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，而忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因此教育部門必須要制定相關(guān)的政策，明確指出提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，將英語(yǔ)口語(yǔ)考試加入到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的考核中，英語(yǔ)教師也需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到充分鍛煉，并促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金雪.淺議農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)銜接問題[j].學(xué)周刊.2015(21)。

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英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇十三

為了有更多進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，我們可以利用多種方式來(lái)組織更多的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增加對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文化背景的了解。老師也可以利用課堂或課外的時(shí)間，有針對(duì)性地開辦一些課外活動(dòng)小組，組織開展多種多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們唱英語(yǔ)歌，舉辦英語(yǔ)演講活動(dòng)等，使英語(yǔ)滲透方方面面，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)有效提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

語(yǔ)言作為一種互相溝通的橋梁，使用英語(yǔ)的能力是在不斷的語(yǔ)言運(yùn)用中培養(yǎng)起來(lái)的。培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的中心問題，目前有英語(yǔ)口語(yǔ)普遍存在，只單一的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，機(jī)械地應(yīng)對(duì)書面考試，但是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力不是很強(qiáng)，與他人交流存在一些實(shí)際的困難。

英語(yǔ)只能在實(shí)踐中才能表現(xiàn)的獨(dú)具魅力，學(xué)好口語(yǔ)要求提高自學(xué)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。如何啟發(fā)主動(dòng)去閱讀英語(yǔ)文章，在其中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題便成了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)找出文章的知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)后，教師可以用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問題啟發(fā)他們的思維，使他們活學(xué)活用。錄音機(jī)是我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用的工具，老師可以讓聽與英語(yǔ)課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內(nèi)容讓學(xué)生聽，并讓他們講解所聽到的內(nèi)容。

很多人在選擇最好的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)碰到很多的困擾，不掌握一定的科學(xué)方法我想是很難突破的。對(duì)于基本功扎實(shí)的學(xué)員而言，想要提升英語(yǔ)口語(yǔ)貌似簡(jiǎn)單，其實(shí)還得過(guò)心理關(guān)，別看他英語(yǔ)底子好，和外國(guó)人面對(duì)面的機(jī)會(huì)實(shí)在太少，因此沒有真實(shí)的環(huán)境幫助練習(xí)，但在參加了英孚的一對(duì)一課程之后，一切都不一樣了，他每天都可以和外教對(duì)話練習(xí)口語(yǔ)實(shí)。

語(yǔ)音學(xué)習(xí)在整個(gè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中是最基本的，也是最關(guān)鍵的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的最終目的是交流，傳播知識(shí)、思想和文化等，所以語(yǔ)言的內(nèi)容和形式必須相互結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的提高和口語(yǔ)水平息息相關(guān)，沒有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就談不上人類語(yǔ)言的豐富多樣性。

很多人都認(rèn)為課堂是汲取新知的“關(guān)鍵地帶”，是練習(xí)口語(yǔ)的重要場(chǎng)所，要想真正練就正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)，光靠課堂教學(xué)還不夠，其全天候的在線學(xué)習(xí)方法，讓許多學(xué)員輕輕松松地通過(guò)了嚴(yán)苛的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)了他們?cè)趨⒓佑㈡谟⒄Z(yǔ)培訓(xùn)前曾立下的目標(biāo)。可以與來(lái)自世界上的其他學(xué)員，進(jìn)行溝通交流；可以自如的下載有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視頻、動(dòng)畫、電影、生詞記錄卡以及博客等形式多樣的教學(xué)素材；可以通過(guò)與外教的交流，知曉自己孩子在培訓(xùn)中的實(shí)際情況。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇十四

為了提高教師的政治思想與職業(yè)道德水準(zhǔn)，提升當(dāng)代大教育背景下實(shí)施素質(zhì)教育的理念，更新學(xué)生成長(zhǎng)觀念，形成綜合教育的實(shí)踐智慧，中央財(cái)政投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教育部組織實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”。12月9日，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”滄州短期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，任教十多年，經(jīng)歷了很多次培訓(xùn)，可惟獨(dú)這次“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。教學(xué)班主任的認(rèn)真負(fù)責(zé)，生活老師在生活方面的關(guān)心，專家們的層層深入地講座，令我們十分感動(dòng)，幾天下來(lái)，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的。

從課程的安排上就能感受到滄州師范學(xué)院老師們的良苦用心，每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

一、專家講座，學(xué)研結(jié)合。

目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次彭前程教授的《新課程初中物理教材設(shè)計(jì)與實(shí)施問題探討》，廖伯琴教授的《反思初中物理課程的目標(biāo)與實(shí)踐》讓我們從全新的視角了解了當(dāng)今物理教學(xué)中最前沿的理論和研究，進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，也讓我今后的教學(xué)和研究得到了方法上的指導(dǎo)和方向上的指引。

馬文娟教授的《初中物理與現(xiàn)代物理——宇觀世界探索》，馬教授談古論今，深入淺出，引領(lǐng)大家探索宇宙的奧秘。在義務(wù)教育階段，物理課程的價(jià)值主要表現(xiàn)之一通過(guò)科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。這就要求教師有豐富的知識(shí)，馬文娟教授的講座，開闊了大家的視野。為自己今后的教學(xué)進(jìn)行了積淀。

張春華教授強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，利用身邊的常用物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，教師在向?qū)W生演示課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也可以演示一些課本上沒有的新奇實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生與物理的距離，貫徹課標(biāo)的新理念。張老師當(dāng)場(chǎng)給學(xué)員做了一系列的靜電實(shí)驗(yàn)，雖然他面對(duì)的是我們從教多年的物理教師，可也激起大家莫大的興趣，很多教師跑到前面認(rèn)真的觀察，甚至是下課后還有很多老師親自動(dòng)手操作體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。就這樣一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，做出的實(shí)驗(yàn)可以讓我們回味無(wú)窮，興趣大增。所以打造魅力課堂，離不開實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

呂炳君教授的講座《教學(xué)的藝術(shù)》引領(lǐng)我們走向了教師的幸福之路，成功的課堂境界是教師幸福之所在，指出教師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路照亮一條知識(shí)路，教師教學(xué)藝術(shù)魅力之所在，就是打造課堂教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)，最后形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

商隸君、游陽(yáng)明等教授，站在較高的`理論角度，從教學(xué)實(shí)踐入手，以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我教育教學(xué)工作具體的操作指導(dǎo)，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，為我們將來(lái)的課堂教學(xué)改革指明了方向使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐大有裨益。

他們所安排的每一堂課體現(xiàn)了自主、互動(dòng)、開放的特征，都是以理論學(xué)習(xí)，案例研討，方案設(shè)計(jì)相結(jié)合，重視學(xué)員參與，充分挖掘?qū)W員的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)員的自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。而且盡可能地在學(xué)習(xí)中使專家與學(xué)員，學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)、對(duì)話。提倡學(xué)員質(zhì)疑問題，引導(dǎo)我們學(xué)員學(xué)以致用。隨著培訓(xùn)內(nèi)容的增加和學(xué)習(xí)的深入，我覺得自己在理念和專業(yè)知識(shí)等方面都有很大收獲。

二、實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步。

利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處實(shí)驗(yàn)探究與多媒體教學(xué)的關(guān)系?在交流研討中，我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議，在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐。

三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受人格魅力。

上述是我在學(xué)習(xí)時(shí)思考的一些內(nèi)容。但我更想說(shuō)的，是有關(guān)教師人格對(duì)學(xué)生的影響這個(gè)問題。平常自己在學(xué)校里當(dāng)老師，可能會(huì)忽略自己對(duì)學(xué)生的影響;但是在這里只短短十天天的學(xué)習(xí)，自己從教師的身份轉(zhuǎn)變成學(xué)生之后，深深地感受到，老師個(gè)人的魅力對(duì)學(xué)生的影響之大。我印象最深的是張春華老師和。張老師是一個(gè)對(duì)事業(yè)認(rèn)真而執(zhí)著的人，他由一個(gè)普通的中學(xué)老師，變成的大學(xué)教授，他的經(jīng)歷教會(huì)每一個(gè)學(xué)生：機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人，認(rèn)真的人總是會(huì)有回報(bào)的。張老師站著給我們上了一整天的課，但始終是熱情洋溢，激情四射，為了完成靜電實(shí)驗(yàn)，在寒冷的冬季脫下棉衣，讓所有學(xué)員深受感動(dòng)。老師如果我們?cè)诮虒W(xué)中、在生活中也能象張老師一樣始終保持激情，那么，我們也一定能象張老師一樣，做一個(gè)快樂而幸福的教育人!因此，因此我們一定要注意個(gè)人的修養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。

總之，在這次培訓(xùn)中，我既受到了專業(yè)上的指導(dǎo)，又得到了做人的真諦!

四、今后的工作目標(biāo)。

培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學(xué)生。

總之，在培訓(xùn)的這些日子里，每一天都沒有遺憾過(guò)!我會(huì)銘記這10天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我會(huì)把這次培訓(xùn)當(dāng)做提高自己更新觀念的另一個(gè)新起點(diǎn)。銘記專家們，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲腋冻龅牡蔚魏顾悄銈兘o了我堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。以后我會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和關(guān)注新課程改革的發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。多讀書，積極加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和充實(shí)，積淀專業(yè)素養(yǎng)。努力學(xué)習(xí)和了解相關(guān)學(xué)科和時(shí)政的知識(shí)，提高自身多方面的素質(zhì)。加強(qiáng)修煉“內(nèi)功”，注重自我反思，以備厚積薄發(fā)。

20我有幸來(lái)到職業(yè)學(xué)院，參加小學(xué)語(yǔ)文教師短期集中培訓(xùn)，在這里我不僅收獲了知識(shí)，還體驗(yàn)了快樂。

在這短短的幾天中我聆聽了幾位教授的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)中我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教學(xué)科研等幾方面都有了很大收獲。

第一節(jié)課《教師禮儀》中李光偉老師那幽默的言行至今讓我記憶猶新，備受感染。他的言行舉止、教學(xué)方式方法讓我反思自己的行為。作為教師，我們要注重自身的形象，用我們自身的行為去影響學(xué)生，學(xué)生聽其言，觀其行，受到潛移默化的影響。所以我們要以身作則、表里如一。“教師是人類靈魂的工程師。”既然我們連別人的靈魂都能塑造，為什么不能塑造自己的形象呢?所以我們要分清時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合做符合自己身份的事，說(shuō)符合自己身份的話。

另外我們還學(xué)到了ppt和photoshop的相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)了我工作中的缺陷，平時(shí)做幻燈片非常困難，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我豐富了知識(shí)，習(xí)得了技巧，為今后的工作奠定了基礎(chǔ)。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇十五

上了十幾周的口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課，首先讓我意識(shí)到了提高口語(yǔ)的重要性。在上這門課之前，我一直在英語(yǔ)聽力和英語(yǔ)單詞方面拼命地充實(shí)自己、提高自己，無(wú)形中忽略了口語(yǔ)練習(xí)的必要性。同時(shí)，也讓我了解到自己英語(yǔ)口語(yǔ)的差勁，說(shuō)話中太多的中式英語(yǔ)，而且，經(jīng)常想不到合適的詞句去表達(dá)自己的想法。

其次就是老師經(jīng)常和我們說(shuō)的一句話：“口語(yǔ)要用最通俗易懂、最簡(jiǎn)短的詞匯來(lái)表達(dá)。”以前，我從來(lái)沒有有意識(shí)的去區(qū)分口語(yǔ)和作文中的詞匯的使用。總是想到什么，說(shuō)什么，所以經(jīng)常被老師說(shuō)：“寫的作文水平太低，像是初中學(xué)生寫的作文;然后，說(shuō)口語(yǔ)有時(shí)候又用特別生僻的單詞，一點(diǎn)都不通俗。”自從上了口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課之后，我每次看文章或者看英文電影的時(shí)候，都會(huì)有意識(shí)的去觀察一下某個(gè)詞匯是用于口語(yǔ)還是作文中比較好;甚至有些話在口語(yǔ)中、作文中一般情況下分別怎么說(shuō)。

然后，我個(gè)人覺得我們?cè)谏峡谡Z(yǔ)實(shí)訓(xùn)課的過(guò)程中比其他課程多了許多用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì);而且，課堂練習(xí)的內(nèi)容也很接近日常生活，傾向于實(shí)際運(yùn)用，不像有些課程，只是做一大堆題目或者一些泛泛而談的理論，這種教學(xué)方式很適合我們。

最后，我個(gè)人覺得上集體的口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課，氣氛十分重要。氣氛好了，我們會(huì)更加主動(dòng)地用英語(yǔ)去交流、去學(xué)習(xí)，去體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。首先，我們?cè)谏险n時(shí)座位的安排方式就很適合進(jìn)行小組活動(dòng)，老師可以利用這種優(yōu)勢(shì)讓我們多進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生們擁有更多的英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。

總之，口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)這門課程讓我學(xué)到了很多有用的東西，上這門課是十分必要的，這可以彌補(bǔ)我們平時(shí)所缺少的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，也要感謝錢老師對(duì)我們十幾周的知識(shí)教育，我們學(xué)到了很多，謝謝!

為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高我們的綜合素質(zhì)。進(jìn)行了為期一周的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中我們互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步著。在實(shí)訓(xùn)期間，我們既要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，又要體會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用中的實(shí)踐過(guò)程，真正切身感受本課程的實(shí)際應(yīng)用。

一、實(shí)訓(xùn)目的：了解商務(wù)英語(yǔ)在社會(huì)和實(shí)際工作中的應(yīng)用,豐富課程的內(nèi)容,培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高在語(yǔ)言應(yīng)用中分析及解決問題的實(shí)際能力。

二、實(shí)訓(xùn)要求。

1、嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)作息時(shí)間。

2、自覺維護(hù)好課堂紀(jì)律。

3、自覺完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

1、建立商業(yè)關(guān)系通過(guò)一篇商務(wù)對(duì)話，了解了關(guān)于商務(wù)談判的過(guò)程，并對(duì)這篇對(duì)話進(jìn)行了音標(biāo)以及口語(yǔ)的練習(xí)。翻譯了英語(yǔ)的明信片，使我們認(rèn)知英文的名片書寫過(guò)程。

2、商務(wù)談判繼商務(wù)談判的的對(duì)話，模擬業(yè)務(wù)續(xù)寫了英語(yǔ)對(duì)話，更提高了我們對(duì)商務(wù)談判的能力，對(duì)以后工作提供鋪墊。

(二)商務(wù)信函的書寫在國(guó)際商務(wù)買賣的過(guò)程主要分為詢盤、發(fā)盤、還盤、接受四個(gè)環(huán)節(jié)，其過(guò)程中最重要的便是商務(wù)信函的書寫，我們這次實(shí)訓(xùn)中主要對(duì)發(fā)盤的過(guò)程進(jìn)行了練習(xí)。在老師的幫助下對(duì)發(fā)盤的發(fā)虛盤、發(fā)實(shí)盤的信函實(shí)例進(jìn)行分析與解讀和翻譯，并對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行書寫練習(xí)，使我們掌握了英文信函的書寫方式、提升了書寫技巧。

(三)商務(wù)談判在看完有關(guān)商務(wù)談判的視頻后，在老師的指導(dǎo)下，我們根據(jù)視頻中的談判，對(duì)其談判的案例進(jìn)行分析。全面了解了談判的類型、談判時(shí)的重要因素、談判時(shí)注意的問題及談判時(shí)的信息搜索。談判對(duì)于商務(wù)進(jìn)行是不可缺少的部分，充分了解談判的過(guò)程和技巧便更一步的促進(jìn)了合作關(guān)系的達(dá)成。

(四)進(jìn)出口貿(mào)易信函的分析和書寫根據(jù)多篇的進(jìn)出口貿(mào)易信函的閱讀及分析。對(duì)信函的英漢互譯，這不僅對(duì)我們英語(yǔ)知識(shí)的提高，而且認(rèn)識(shí)了進(jìn)出口貿(mào)易信函書寫的方式，在我們多次的練習(xí)中提升了寫作技巧，更為以后的工作節(jié)約了時(shí)間。

(五)商務(wù)報(bào)告搜索最近發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事件，對(duì)事件進(jìn)行分析與總結(jié)，并詳寫了我們自己的觀點(diǎn)。讓我們看事件來(lái)分析問題，曾進(jìn)的不只是我們的觀點(diǎn)，更是我們對(duì)問題分析的能力。最后我們的這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，用英文的格式練習(xí)書寫了我們自己的簡(jiǎn)歷，及招聘廣告的書信。現(xiàn)在的社會(huì)大發(fā)展，英文已離不開我們的生活，這樣的實(shí)訓(xùn)鞏固的是我們的課程，也為我們以后的工作提供了極大的方便。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇十六

經(jīng)過(guò)一上午的英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，如果想當(dāng)好英語(yǔ)教師我還要付出更多的努力才行。一上午的時(shí)間很短暫，但是感觸很深，學(xué)習(xí)的東西也很多。

人們都在說(shuō)，一個(gè)從事語(yǔ)言專業(yè)的人，是對(duì)語(yǔ)言相當(dāng)?shù)拿舾械摹Ｎ易鳛橐粋€(gè)英語(yǔ)教師，最不愿意聽到的就是有人說(shuō)自己的發(fā)音不準(zhǔn)。聽到別人說(shuō)自己的英語(yǔ)讀音不標(biāo)準(zhǔn)，這是一件極其令人尷尬的事情。說(shuō)實(shí)話，我不得不承認(rèn)自己的英語(yǔ)發(fā)音不是特別準(zhǔn)，一方面原因是剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，根本就沒有學(xué)習(xí)好音標(biāo)，只是機(jī)械的跟著老師讀，腦海里沒有音標(biāo)是否正確這個(gè)概念。由于當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件，設(shè)施，教師文化水平等方面的原因，我那時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是只記單詞，老師只要求學(xué)生會(huì)“發(fā)音”，無(wú)所謂準(zhǔn)確，只要求學(xué)生知道單詞的詞義，語(yǔ)法知識(shí)就好。剛開始，我也犯過(guò)把長(zhǎng)元音發(fā)成短元音，或?qū)⒍桃舭l(fā)成長(zhǎng)音的錯(cuò)誤，如把[1:]讀成[1]，所以經(jīng)常sheep和ship搞混。并且平時(shí)在發(fā)音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，還有的重音、次重音、語(yǔ)調(diào)等把握不夠好。在初高中時(shí)，遇到不會(huì)發(fā)的音，會(huì)在單詞下面標(biāo)記發(fā)音相似的漢語(yǔ)拼音，這樣極其影響自己的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。我經(jīng)常用漢字或拼音甚至用地方方言來(lái)標(biāo)注中詞或句中的讀音如china，標(biāo)成“菜籃”two標(biāo)成“兔”howdoyoudo標(biāo)成“好肚油肚”等等這此漢字及拼音都一通過(guò)教師粗略的辨析標(biāo)出的，這樣的語(yǔ)音不準(zhǔn)確，在拼讀過(guò)程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很硬且不準(zhǔn)確。等到畢業(yè)了從事英語(yǔ)教學(xué)終于發(fā)現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵谥巴耆珱]有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，沒有接觸過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完全是憑借著所謂的“語(yǔ)感、音感”在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己竟然26個(gè)字母都讀的不是很標(biāo)準(zhǔn)，如“c、f、g、j、m、n、v”，也對(duì)發(fā)音器官、發(fā)音方法毫無(wú)概念。

這次英語(yǔ)發(fā)音專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、音標(biāo)、口語(yǔ)對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)老師的精心講解一一練習(xí)，我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的說(shuō)、讀的教學(xué)，這位老師給我創(chuàng)造了沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，該教學(xué)法讓我們沒有較沉重的壓力，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。

很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆]有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的讀說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷的提高。

有時(shí)候?qū)ξ襾?lái)說(shuō)，理論歸理論，實(shí)踐又是另一回事。比如說(shuō)，我在初學(xué)“thankyouverymuch.”的時(shí)候，總是不注意“thank、very”的發(fā)音，沒有注意到唇齒音，所以在讀這句話時(shí)，總是把thank讀出“sank”。而且“very”也沒讀對(duì)，根本沒有用舌尖去咬住下嘴唇。學(xué)習(xí)了音標(biāo)以后，才知道唇齒音是用舌尖去咬住下嘴唇來(lái)發(fā)出的音，盡管現(xiàn)在明白了，這句話的標(biāo)準(zhǔn)讀音，但是如果不注意的情況下，還是會(huì)犯和以前一樣的錯(cuò)誤，還是會(huì)把這兩個(gè)詞發(fā)成漢語(yǔ)拼音中有的音。除非特別注意，不然這種情況是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的。這次培訓(xùn)中老師講到音標(biāo)p、b的發(fā)音，開始我發(fā)音不很準(zhǔn)確，后來(lái)我找到方法，讓嘴唇攏至基本讓人看不到自己的“紅唇”，然后釋放出來(lái)，在釋放的過(guò)程中，雙唇發(fā)生富彈性的摩擦，p音就出來(lái)了，b音就在p的前提下加上聲帶震動(dòng)。在學(xué)習(xí)音標(biāo)t、d的發(fā)音時(shí)經(jīng)過(guò)練習(xí)系我總結(jié)出發(fā)音基本與漢語(yǔ)拼音的t、d相同，就多了個(gè)舌尖抵住上齒齦的動(dòng)作，還有注意一下清濁之分等等。

這次的學(xué)習(xí)讓我發(fā)現(xiàn)自己很多的錯(cuò)誤，也讓我總結(jié)出很多發(fā)音的小規(guī)律，我認(rèn)為只有我們英語(yǔ)教師自己把英語(yǔ)讀準(zhǔn)確讀的優(yōu)美，學(xué)生才能學(xué)好，也不辜負(fù)家長(zhǎng)把孩子交給教師的一份信任，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好學(xué)習(xí)好好練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的英語(yǔ)教師。

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英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇十七

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。回想這個(gè)學(xué)期在小天使幼兒園的教學(xué)工作，我們?nèi)〉昧溯^好的成果，但是在分享喜悅的同時(shí)，我們也要仔細(xì)想想不足之處，爭(zhēng)取以后取得更好的成果。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，與同行共探共勉：

幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否有成效，離不開教學(xué)方法的魅力。而興趣是最好的老師，興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。因此，我們盡力做到讓興趣成為開啟幼兒英語(yǔ)教育的大門。

第一，在教育目標(biāo)的制訂上，我們立足幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們主要注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽說(shuō)為主，堅(jiān)持聽說(shuō)整合，先聽后說(shuō)，以聽促說(shuō)，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性。

第二，在教育內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)本園定制的課本，內(nèi)容符合幼兒的身心特點(diǎn)，能使孩子感興趣、能理解、易吸收，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好。

第三，在教學(xué)方法上，外教sam堅(jiān)持以tpr教學(xué)法為主。采用演示教學(xué)法、圖畫教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。借助實(shí)物、直觀教具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四，在教學(xué)手段上，我們充分利用錄音來(lái)激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。播放一些英語(yǔ)歌曲給幼兒聽，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

通過(guò)本學(xué)期的.學(xué)習(xí)，我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：

1、幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)有濃厚的興趣，基本能運(yùn)用已有的英語(yǔ)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。

2、幼兒能主動(dòng)探求新知，思維活躍，知識(shí)面廣、豐富。

幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能掌握新的單詞，學(xué)會(huì)新的短句，會(huì)唱英文歌曲。使我們很高興的是，小天使幼兒園的小朋友對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性特別高，掌握的英語(yǔ)知識(shí)較多，較牢。每次進(jìn)到幼兒園，小朋友們都笑臉歡迎外教老師，并主動(dòng)問好。學(xué)前班，大班，中班的孩子很積極投入，敢于開口，課本的單詞，對(duì)話，歌曲幾乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年齡比較小，依賴性強(qiáng)，自控能力差，課堂參與的積極性較低，所以學(xué)習(xí)的效果不夠理想。不過(guò)在老師們的引導(dǎo)下，孩子逐漸轉(zhuǎn)變，積極性明顯比一開始時(shí)強(qiáng)。

雖然本學(xué)期幼兒口語(yǔ)能力有了一定提高，但是在以后的活動(dòng)中，我們還有一些待注意及改進(jìn)的地方：采用更多，更能使孩子感興趣的教學(xué)輔助工具；表?yè)P(yáng)孩子除了口頭上，還應(yīng)適時(shí)給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高孩子的積極性；不斷開發(fā)設(shè)計(jì)更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語(yǔ)。

感謝院方領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持，我們順利完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，望在今后的合作中，我們?cè)俳釉賲枺瑺?zhēng)取更好，更滿意的成績(jī)！

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇十八

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇十九

一年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié),能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè),爭(zhēng)取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力,班級(jí)學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。

要做一名好老師,就首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,興趣是最好的老師,愛因斯坦是這樣說(shuō)的。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物,自然會(huì)用更多的時(shí)間鉆研。

本學(xué)年度我在英語(yǔ)教學(xué)工作中。一學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)研究工作,我在"新課改"重要思想指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策,特別是教育教學(xué)工作政策,能夠在教育理論指導(dǎo)下從事英語(yǔ)教學(xué)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,研究教學(xué)理論,新課程標(biāo)準(zhǔn),理念。有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法,取得了一些的成績(jī)。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié),請(qǐng)予以批評(píng)指正,使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

首先,根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,優(yōu)生不是太多,中差生卻俯視皆是。有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待:差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到"真誠(chéng)"二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到"理解"二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,注重研究教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好課,并能經(jīng)常聽老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生;而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課堂把握上,課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

最后,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè),爭(zhēng)取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力,班級(jí)學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。

當(dāng)然,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)過(guò)程中走了不少?gòu)澛?我知道還有許多不足之處。我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法,爭(zhēng)取更大進(jìn)步,早日成長(zhǎng)為一名合格的中學(xué)教師。

"路漫漫其修遠(yuǎn)兮""天高任鳥飛,海闊憑魚躍"。讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)師生共同完成黨繳給我們的教育任務(wù)。

今后,望領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予多多指教。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文范文（20篇）篇二十

目前我們正處在二十一世紀(jì)，國(guó)際上的友好往來(lái)日益增長(zhǎng)。英語(yǔ)是一門有用的工具，所以我們應(yīng)該努力去掌握它。從開始，每年暑期杭州ywca堅(jiān)持開辦暑期英語(yǔ)口語(yǔ)的短期強(qiáng)化訓(xùn)練班，這一項(xiàng)目一直得到美國(guó)加州教育文化基金會(huì)(ecf)的支持，ecf推薦了一套創(chuàng)意英語(yǔ)口語(yǔ)教程，此套教程是專為有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)但不能開口講英語(yǔ)的華人設(shè)制，教學(xué)效果良好;ecf分別在20、今年選派豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)杭授課，尤其是今年選派了9位老師，分兩批來(lái)杭上課。

授課從七月二十四日開始，為期4周，共80課時(shí);授課地點(diǎn)分別在杭州ywca會(huì)所和浙江省神學(xué)院，分4個(gè)班，共有60名學(xué)員接受培訓(xùn);在杭州ywca學(xué)員以初高中學(xué)生為主，他們中很多來(lái)自基-督教會(huì)，有些孩子已堅(jiān)持三年暑期在ywca參加接受英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，這樣的強(qiáng)化培訓(xùn)使孩子們受益匪淺;在浙江省神學(xué)院的學(xué)員來(lái)自浙江省各地的教牧同工，組織教牧同工進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，是杭州ywca和浙江省基-督教協(xié)會(huì)一次嘗試合作，非常成功。

老師們的敬業(yè)精神，讓我們非常感動(dòng)。7月23日我們迎來(lái)了第一批遠(yuǎn)道而來(lái)的四位老師，老師們還沒等倒過(guò)時(shí)差，就開始了解學(xué)生，調(diào)整備課內(nèi)容。老師當(dāng)時(shí)的備課時(shí)，打算每天4位老師輪流給4個(gè)班的學(xué)員上課，從不同的角度進(jìn)行教授，教學(xué)效果很好。可是考慮到杭州ywca會(huì)所和浙江省神學(xué)院有半個(gè)小時(shí)的車程，如果這樣上課，老師們會(huì)很辛苦，我們建議老師們修改一下課程。可是老師們考慮再三，為了保證教學(xué)質(zhì)量，還是放棄午間休息，每天在杭州ywca會(huì)所和浙江省神學(xué)院來(lái)回奔波。老師們精心設(shè)計(jì)的課程，讓學(xué)員們時(shí)刻蕩漾在英語(yǔ)海洋中，感受純正的美式英語(yǔ);上課時(shí)，老師巧妙地融入了各種英語(yǔ)活動(dòng)、英語(yǔ)派對(duì)、英語(yǔ)名片欣賞、演講、辯論、小結(jié)party，讓學(xué)員與英語(yǔ)親密接觸。如joanna的課上，當(dāng)她在教授英文歌“i’vegotpeacelikeariver”時(shí)，她給歌曲配上活潑輕快的舞蹈動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使得孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中很快就學(xué)會(huì)了這首歌;tedd在組織學(xué)員自創(chuàng)英語(yǔ)短劇的過(guò)程中，還給學(xué)員準(zhǔn)備了一些精美的舞臺(tái)表演道具，諸如頭飾等，并且還時(shí)不時(shí)地給學(xué)員親自示范一下表情動(dòng)作，他那生動(dòng)有趣的示范讓學(xué)員們表演的興趣高漲。課堂上老師們不斷鼓勵(lì)學(xué)員：don’tbeshy!speaklondly…老師們不僅教學(xué)精彩，而且非常有耐心，有愛心，merkel老師一家特意為他們班上1位過(guò)生日的學(xué)員精心安排了一次生日party，品嘗著香甜的生日蛋糕，孩子們體會(huì)到：交流是從愛開始的。

在神學(xué)院學(xué)習(xí)的牧師們因?yàn)殡x開學(xué)校時(shí)間長(zhǎng)了，口音又比較重，所以和初高中學(xué)員相比，學(xué)起來(lái)可能更困難些，可是他們非常努力，他們都很想學(xué)好英語(yǔ)，有機(jī)會(huì)和全世界的兄弟姊妹有交通，有在靈里的分享。pastorwesley是這樣評(píng)價(jià)他的牧師學(xué)員的：杭州很好，最好的是我的這些牧師學(xué)生。

一個(gè)月的時(shí)間很快就過(guò)去了，結(jié)業(yè)典禮的日子到了。老師和同學(xué)代表紛紛走上臺(tái)，用英語(yǔ)表達(dá)了對(duì)彼此依依不舍的感情，其中最讓人動(dòng)容的一幕是merkel先生的女兒sarah的總結(jié)發(fā)言，她用簡(jiǎn)單真摯的語(yǔ)言表達(dá)著他們?nèi)疫@次中國(guó)之行的收獲感想和感動(dòng)，說(shuō)到他們?cè)谥袊?guó)感受到的友愛，這個(gè)平時(shí)活潑的女孩，竟然哽咽著流淚了，甚至激動(dòng)地說(shuō)不下去。她那真摯的感情打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，許多人的眼圈都紅了，外教老師與杭州ywca的同學(xué)、同工們之間結(jié)下的這段深厚友誼也在此刻被所有人祝福。接著師生還同臺(tái)表演了包括英文短劇、合唱等節(jié)目，時(shí)而逗得大家哈哈大笑，時(shí)而激起全場(chǎng)熱烈的掌聲。每位同學(xué)都拿到了結(jié)業(yè)證書和來(lái)自老師們的熱切鼓勵(lì)，大家合影留念，將這美好的一刻永遠(yuǎn)留在記憶中。

杭州ywca從今年2月開始籌備這個(gè)項(xiàng)目，和ecf聯(lián)絡(luò)，做好各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。二十四日開課以來(lái)，杭州ywca的全體干事們精心安排老師吃、注行，布置好教學(xué)場(chǎng)地，配合老師做好課前準(zhǔn)備，讓老師有賓至如歸的感覺，讓學(xué)員有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓教的、學(xué)的都很開心。

感謝ecf，感謝司徒牧師，感謝不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到杭州的老師們，在炎熱的夏季給同員們上了一堂又一堂風(fēng)趣又實(shí)用的英語(yǔ)課，使得學(xué)員們不僅在英語(yǔ)上取得了很大的進(jìn)步，并在與人交流、與人分享、關(guān)愛他人中體會(huì)到快樂，在展示自己中樹立了自信，克服了學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的膽怯之心，幫助他們從不敢開口到大膽自如地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。相信他們會(huì)不斷進(jìn)步。跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)需要，為祖國(guó)和人民作貢獻(xiàn)。愿上帝紀(jì)念這一切。