通過(guò)合理安排教學(xué)順序和活動(dòng)設(shè)計(jì)，教案模板能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。以下是小編整理的一些優(yōu)秀教案模板，供大家參考和借鑒。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇一

本節(jié)課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《春之聲》的第一課時(shí)，春是四季之首，她在人們的藝術(shù)創(chuàng)作中是一個(gè)永恒的主題，莫扎特所創(chuàng)作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲，本節(jié)課我以“春之聲”這一主題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)、學(xué)唱、欣賞、朗誦描繪春天景象的藝術(shù)作品，使學(xué)生感受并體驗(yàn)音樂(lè)與大自然，與文學(xué)，與生活的密切關(guān)系，及音樂(lè)自身的藝術(shù)魅力。

1、以“春”為主題，使學(xué)生通過(guò)歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂(lè)曲，來(lái)尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。

2、在反復(fù)聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)在清新流暢的音樂(lè)中煥發(fā)的青春氣息，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生能夠用甜美、圓潤(rùn)而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

4、了解相關(guān)的知識(shí)和文化，在音樂(lè)的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)：在反復(fù)聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒，做到用甜美、圓潤(rùn)而有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲。

難點(diǎn)：歌曲準(zhǔn)確、有感情的演唱及情感的表現(xiàn)。

七年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變階段，加上十三、四歲的年齡正處于變聲期，所以我要教會(huì)學(xué)生正確的歌唱方法，感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，開(kāi)闊音樂(lè)視野，并積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

新課標(biāo)中明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)并運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多聽(tīng)、多唱、多想、多討論、多創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性活躍學(xué)生的思維能力，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，真正體驗(yàn)快樂(lè)音樂(lè)的宗旨。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我在選擇學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的音樂(lè)能力，讓學(xué)生嘗試自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，動(dòng)靜結(jié)合，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)目的。

多媒體課件。

八、教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)音樂(lè)課件，讓學(xué)生欣賞任賢齊的《春天花會(huì)開(kāi)》，并播放以春天為主題的風(fēng)景圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然的走近春天，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）新課教學(xué)（在新課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)）。

1、初聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)感受。

我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的童聲合唱團(tuán)演唱的《渴望春天》，使學(xué)生熟悉旋律，初步體會(huì)和感受音樂(lè)的意境，用一流的音樂(lè)本身去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)大師莫扎特和他非凡的音樂(lè)天賦，為下面的歌曲學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)唱歌曲。

本環(huán)節(jié)，我采用了聽(tīng)唱、教唱、設(shè)疑、討論等方法，練習(xí)6/8拍節(jié)奏，準(zhǔn)確的換氣點(diǎn)和弱起的整齊，在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，放手讓同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)，改變以前教師提問(wèn)，學(xué)生回答的固定模式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們真正體會(huì)到作品的風(fēng)格，感知歌曲的特點(diǎn)，并完成重難點(diǎn)的突破。

（三）鞏固練習(xí)。

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)唱歌曲了，但是他們對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)能力還不夠，所以在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)疑，討論，讓同學(xué)們?cè)俅涡蕾p歌曲，真正理解歌曲的風(fēng)格和演唱情緒，最后在音樂(lè)伴奏下，學(xué)生有感情的進(jìn)行演唱，以達(dá)到教學(xué)效果。

（四）拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放課件，用配樂(lè)，讓學(xué)生朗誦朱自清的散文《春》及古詩(shī)詞當(dāng)中有關(guān)春的詩(shī)句等，音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)春之美，音樂(lè)美，春之聲的主題，喚起他們對(duì)音樂(lè)，對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。

（五）小結(jié)。

通過(guò)課件展示，師生共同進(jìn)行總結(jié)，一起感受春天，享受美好，珍惜現(xiàn)在，一起渴望春天，最后共同在優(yōu)美的《渴望春天》歌聲中結(jié)束。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇二

《春天在哪里》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進(jìn)行編排的，與這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)本組教材，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際的過(guò)程中，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供了展示和交流的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。

學(xué)生入學(xué)已有半年，能用普通話進(jìn)行表達(dá)，但表達(dá)得不夠完整、不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生年齡小，傾聽(tīng)別人說(shuō)話缺乏耐心、不夠認(rèn)真。因此，將本次口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)確定為：完整地講述春天的變化，做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體，儀態(tài)大方、有禮貌。認(rèn)真聽(tīng)人說(shuō)話，了解內(nèi)容，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)。

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”

活動(dòng)的準(zhǔn)備要從開(kāi)始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求。在課文部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。在識(shí)字部分，提示學(xué)生去找春天，畫(huà)春天，搜集有關(guān)春天的資料。組織學(xué)生到濱江公園去春游，要求學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、感受到的三個(gè)方面去尋找，春天給大自然帶來(lái)了哪些變化，給人們的生活帶來(lái)了哪些變化。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌，想不想聽(tīng)？”一下子把學(xué)生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進(jìn)了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里。回憶一下，大家到濱江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了？” 調(diào)動(dòng)起小朋友的學(xué)習(xí)熱情。

這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，享受到交際的樂(lè)趣。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽(tīng)到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發(fā)表見(jiàn)解，互相補(bǔ)充。教師提示學(xué)生盡量說(shuō)具體、補(bǔ)充完整，并且融入其中，個(gè)別輔導(dǎo)。

這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生交際的欲望，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心，又可以使不同層次學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的提高。

教師問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谛〗M中說(shuō)得真好，誰(shuí)愿意向全班同學(xué)匯報(bào)一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，要注意說(shuō)具體、說(shuō)完整，做到大方、有禮貌。臺(tái)下的同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)沒(méi)說(shuō)到的內(nèi)容，可以進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的地方，可以發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，還可以評(píng)價(jià)他說(shuō)得好不好，并說(shuō)明原因。

課前，教師已要求學(xué)生搜集了許多有關(guān)春天的資料。此時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)展示交流的平臺(tái)，由各小組推薦學(xué)生上臺(tái)，或展示圖片、繪畫(huà)作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰(shuí)在哪里干什么，那里風(fēng)景如何，或展示實(shí)物，介紹它在春天時(shí)的變化，或朗讀有關(guān)春天的詩(shī)詞，或談自己感受到的春天。聽(tīng)與說(shuō)的要求不變。

交際過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初步的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。

“同學(xué)們說(shuō)的真美啊，春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景。“同學(xué)們，看了剛才的畫(huà)面，你們想說(shuō)什么？你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，為什么？”讓學(xué)生通過(guò)視頻畫(huà)面溫故而知新，促使學(xué)生情不自禁地主動(dòng)觀察春天的景物、傾聽(tīng)春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，播放視頻《春滿人間》，同學(xué)們就會(huì)情不自禁地說(shuō)：“春天真美啊!”教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫(huà)一畫(huà)自己看到的春天、背一背有關(guān)春天的詩(shī)詞、唱一唱有關(guān)春天的歌曲、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)春天的感受……這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

當(dāng)然，也不排除有些學(xué)生不喜歡春天。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機(jī)會(huì)，讓喜歡春天的學(xué)生和不喜歡春天的學(xué)生分成兩隊(duì)，分別準(zhǔn)備資料，雙方展開(kāi)辯論，看誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方。在這一交際過(guò)程中，喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：春天天氣暖和了，草綠了，花開(kāi)了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。春天來(lái)了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風(fēng)箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié)，很多流行病就是這時(shí)候開(kāi)始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭(zhēng)辯中，學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)了解得更全面，認(rèn)識(shí)更客觀。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，出去欣賞大自然的美麗風(fēng)光，應(yīng)該注意什么呢？讓學(xué)生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇三

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

首先，我們先來(lái)看看——教學(xué)重點(diǎn)的定位

《家鄉(xiāng)的春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)粵教版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第1課。這個(gè)單元的主題是“多彩的季節(jié)”。根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感受春天的氣息。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

2、行為與習(xí)慣：學(xué)會(huì)照顧自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、知識(shí)與技能：了解春天的氣候特征，掌握基本的生活技能。

4、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、記錄、體驗(yàn)等活動(dòng)感受大自然的變化。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：

通過(guò)活動(dòng)，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實(shí)踐活動(dòng)中將這種對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情內(nèi)化為兒童品德，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)的分析

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天都已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本課必要的情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。但學(xué)生的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)為零散、無(wú)序的表層感知；而自然之美，孩子們的感受更是停留在感官的淺表層面。從這個(gè)角度看，本課的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助孩子梳理認(rèn)識(shí)、獲得新的感悟，建立和形成正確的價(jià)值觀念。

品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架。本課側(cè)重突出“兒童與自然”這一主線，體現(xiàn)“健康、安全地生活”、“愉快、積極地生活”這兩方面。通過(guò)本課的教學(xué)，要使學(xué)生初步了解環(huán)境與人的生存關(guān)系，初步懂得珍愛(ài)生命，建立起健康的生活意識(shí)和能力，并促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)和主體意識(shí)的健康發(fā)展，為形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

基于“學(xué)情”與本課的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)重點(diǎn)。本課難點(diǎn)在于：如何使學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化成為熱愛(ài)生活的意識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀，并初步掌握基本的生活能力。

教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程

為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先是，引領(lǐng)孩子們

（活動(dòng)一）尋找春天發(fā)現(xiàn)春天

品德新課標(biāo)指出：綜合性的課堂教學(xué)，是以學(xué)生生活的空間為課堂，以學(xué)生學(xué)會(huì)生活，建構(gòu)生活為主題的活動(dòng)。因此，我采取走進(jìn)生活，主體踐行的教學(xué)策略。帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)學(xué)校的生物園尋找春天。孩子們用眼看花開(kāi)，用耳聽(tīng)蛙鳴，用雙手去觸摸，用心靈去感受春天的美好氣息。這充分尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)著他們?nèi)珕T、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動(dòng)、主體踐行，讓學(xué)生有一次真實(shí)的感官體驗(yàn)，在尋找春天的過(guò)程中，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡春天，熱愛(ài)大自然。

（活動(dòng)二）了解春天

“引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心”。如何在思品課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極探究呢？二年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)不能夠從各個(gè)不同的角度去認(rèn)識(shí)和解春天。于是，我建了一個(gè)春天主題的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)站資源展開(kāi)學(xué)習(xí)，自主地獲得道德信息。孩子們從網(wǎng)站上可以看到春天的圖片、讀到有關(guān)的詩(shī)歌，欣賞春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等。通過(guò)瀏覽網(wǎng)站這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在閱讀信息、整理信息的過(guò)程中真正自主構(gòu)建道德素質(zhì)。同時(shí)，為開(kāi)展用自己喜歡的方式贊美春天拓寬設(shè)計(jì)思路。

（活動(dòng)三）展示春天贊美春天

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)加工、展示道德信息的過(guò)程中所展現(xiàn)的收獲和情感是我們不可低量的。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，他們將用自己獨(dú)特的方式展示。可以說(shuō)春天，唱春天、畫(huà)春天、演春天等等。老師始終作為一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生提供交流和展示的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，讓所有的學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。同時(shí)，也突出了品德課程的活動(dòng)性和綜合性。寓語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)于一體，加深春天在學(xué)生心中的形象，更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。

（活動(dòng)四）掌握常識(shí)健康身體

品德與生活課程中有一系列生活保健型課文，根據(jù)二年級(jí)孩子的心理與教材內(nèi)容特點(diǎn)，從孩子的生活出發(fā)，在課堂上用低年級(jí)孩子喜歡的活動(dòng)作為教學(xué)載體將有助于教學(xué)。為了使學(xué)生了解到春天氣候?qū)θ藗兩畹挠绊懀易寣W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)防潮的小竅門，使之成為課內(nèi)生成的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生懂得預(yù)防春天疾病的重要性，我出示學(xué)生請(qǐng)假情況統(tǒng)計(jì)表，還邀請(qǐng)一位當(dāng)醫(yī)生的學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生做春季健康講座。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了品德課程的生活性，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。

以上整個(gè)教學(xué)過(guò)程，旨在通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生從春天的直觀認(rèn)識(shí)，過(guò)渡到感性認(rèn)識(shí)，再上升到理性認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童的目標(biāo)。我的說(shuō)課完畢，謝謝！

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇四

莫扎特所寫(xiě)的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂(lè)清新、明朗的格調(diào)；6/8拍既輕快、活潑，又不過(guò)分張揚(yáng)；曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，恰倒好處，沒(méi)有一個(gè)多余的音符；音樂(lè)素材的運(yùn)用節(jié)省而富于表現(xiàn)力，第一、二、四樂(lè)句采用同一材料加以變化，第三樂(lè)句則運(yùn)用變化音、離調(diào)和音程大跳等手段推動(dòng)樂(lè)句的發(fā)展，典型的啟承轉(zhuǎn)合句式，從而使整首歌曲聽(tīng)起來(lái)既有變化又有統(tǒng)一，在結(jié)構(gòu)上給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡(jiǎn)練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師必須通過(guò)自己的二度創(chuàng)作，通過(guò)自己準(zhǔn)確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，通過(guò)音樂(lè)的聲音手段恰如其分地將他們?cè)佻F(xiàn)出來(lái)，從而將作品所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達(dá)給學(xué)生。

1.在反復(fù)聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂(lè)。

欣賞門德?tīng)査傻摹洞褐琛贰２シ乓恍┮源禾鞛橹黝}的抒情、典雅的音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。

課前創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)環(huán)境，突出音樂(lè)藝術(shù)美的氛圍，為音樂(lè)課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。

聽(tīng)賞童聲合唱《渴望春天》運(yùn)用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，初步體會(huì)和感受和音樂(lè)的意境。聆聽(tīng)《渴望春天》。

初步熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西。以一流的音樂(lè)本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。

簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè)天賦。

師手指一位音樂(lè)大師畫(huà)像說(shuō)：“剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于他，同學(xué)們?cè)缇统錆M了好奇，你們還想知道些什么？”

學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：他是哪國(guó)人？寫(xiě)過(guò)什么作品？為什么會(huì)成為音樂(lè)家？……。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)故事引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的好奇。

b、作品的情緒1熱烈激動(dòng)2明朗愉快3低沉憂傷。

c、歌曲的拍號(hào)1、3/4。

2、6/8。

3、3/8。

d、作品描述了什么樣的畫(huà)面？”

第一遍帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結(jié)。

請(qǐng)全體學(xué)生參與思考，避免音樂(lè)課成為特長(zhǎng)生的課堂的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)作品的風(fēng)格。

教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

學(xué)生感受詞與曲的`和諧及明朗愉快的情緒。體會(huì)對(duì)美好春天向往的心情。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動(dòng)。

增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應(yīng)一致、和諧。為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。

介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時(shí)的情景：

師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒(méi)有絲毫傷感和絕望，整個(gè)旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅(jiān)定的）意志和（樂(lè)觀）的生活態(tài)度。學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽(tīng)著小故事，填出與括號(hào)中相類似的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。引起學(xué)生對(duì)莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。

師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結(jié)構(gòu)示意圖。

學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒(méi)有重復(fù)句？請(qǐng)生邊聽(tīng)邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫(xiě)出結(jié)構(gòu)圖式，以聽(tīng)為主來(lái)分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)記憶力。使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。

介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭(zhēng)，悲慘的生活，樂(lè)觀的精神，創(chuàng)作出許多美好的作品。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路體會(huì)如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格。緬懷一代音樂(lè)大師。

使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，并對(duì)這位堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的大師肅然起敬，對(duì)他的作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

嘗試創(chuàng)作a+a1+b+a2結(jié)構(gòu)的小短歌，鞏固所學(xué)知識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生背誦幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，根據(jù)《渴望春天》，嘗試進(jìn)行旋律的創(chuàng)作。

要求注意：

1.詞曲風(fēng)格要統(tǒng)一。

3.最后要有結(jié)束感。

學(xué)生分組討論共同完成，師巡視指導(dǎo)，亦可學(xué)生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評(píng)議，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐打破了作曲的神秘感，鞏固會(huì)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

收集各種有關(guān)莫扎特的資料、圖片等。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇五

（一）教材分析：莫扎特所寫(xiě)的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂(lè)清新、明朗的格調(diào)；6/8拍既輕快、活潑，又不過(guò)分張揚(yáng)；曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，恰倒好處，沒(méi)有一個(gè)多余的音符；音樂(lè)素材的運(yùn)用節(jié)省而富于表現(xiàn)力，第一、二、四樂(lè)句采用同一材料加以變化，第三樂(lè)句則運(yùn)用變化音、離調(diào)和音程大跳等手段推動(dòng)樂(lè)句的發(fā)展，典型的啟承轉(zhuǎn)合句式，從而使整首歌曲聽(tīng)起來(lái)既有變化又有統(tǒng)一，在結(jié)構(gòu)上給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡(jiǎn)練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師必須通過(guò)自己的二度創(chuàng)作，通過(guò)自己準(zhǔn)確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，通過(guò)音樂(lè)的聲音手段恰如其分地將他們?cè)佻F(xiàn)出來(lái)，從而將作品所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達(dá)給學(xué)生。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂(lè)。

步驟。

教學(xué)內(nèi)容。

教的活動(dòng)。

學(xué)的活動(dòng)。

評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備。

欣賞門德?tīng)査傻摹洞褐琛贰?/p>

播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。

學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。

課前創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)環(huán)境，突出音樂(lè)藝術(shù)美的氛圍，為音樂(lè)課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。

聽(tīng)賞童聲合唱。

運(yùn)用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生。

熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，初步。

體會(huì)和感受和音樂(lè)的意境。

初步熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西。

以一流的音樂(lè)本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。

展開(kāi)。

簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè)天賦。

師手指一位音樂(lè)大師畫(huà)像說(shuō)：“剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于他，同學(xué)們?cè)缇统錆M了好奇，你們還想知道些什么？”

學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：他是哪國(guó)人？寫(xiě)過(guò)什么作品？為什么會(huì)成為音樂(lè)家？……。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。

讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)故事引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的好奇。

師：“下面請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：a、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱b、作品的情緒1熱烈激動(dòng)2明朗愉快3低沉憂傷c、歌曲的拍號(hào)1、3/42、6/83、3/8d、作品描述了什么樣的畫(huà)面？”

第一遍帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結(jié)。

請(qǐng)全體學(xué)生參與思考，避免音樂(lè)課成為特長(zhǎng)生的課堂的現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)作品的風(fēng)格。

教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會(huì)對(duì)美好春天向往的心情。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動(dòng)。

增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應(yīng)一致、和諧。為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。

深入。

介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時(shí)的情景：

學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽(tīng)著小故事，填出與括號(hào)中相類似的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。

引起學(xué)生對(duì)莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。

學(xué)習(xí)作品的結(jié)構(gòu)。

師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結(jié)構(gòu)示意圖。

學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒(méi)有重復(fù)句？請(qǐng)生邊聽(tīng)邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫(xiě)出結(jié)構(gòu)圖式：

a+a1+b+a2。

以聽(tīng)為主來(lái)分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)記憶力。使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路體會(huì)如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格。緬懷一代音樂(lè)大師。

使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，并對(duì)這位堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的大師肅然起敬，對(duì)他的作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

拓展。

嘗試創(chuàng)作a+a1+b+a2結(jié)構(gòu)的小短歌，鞏固所學(xué)知識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生背誦幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，根據(jù)《渴望春天》，嘗試進(jìn)行旋律的創(chuàng)作。

要求注意：

１．詞曲風(fēng)格要統(tǒng)一。

２．可模仿《渴望春天》的結(jié)構(gòu)。

３．最后要有結(jié)束感。

學(xué)生分組討論共同完成，師巡視指導(dǎo)，亦可學(xué)生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評(píng)議，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐打破了作曲的神秘感，鞏固會(huì)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

布置課后作業(yè)。

收集各種有關(guān)莫扎特的資料、圖片等。

老師布置明確的分工：第一組收集其代表作品和藝術(shù)特點(diǎn)；第二組收集關(guān)于莫扎特的音樂(lè)評(píng)論；第三組收集以春天為題材的其他音樂(lè)家的作品；第四組收集表現(xiàn)春天的其他藝術(shù)形式的作品：如詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)、舞蹈……下節(jié)課進(jìn)行交流。

利用下節(jié)音樂(lè)課，召開(kāi)一次以“莫扎特”為主題的班會(huì)，以文字、圖像、音響、影音資料等多種形式展開(kāi)活動(dòng)。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇六

音樂(lè)素材的運(yùn)用節(jié)省而富于表現(xiàn)力，第一、二、四樂(lè)句采用同一材料加以變化，第三樂(lè)句則運(yùn)用變化音、離調(diào)和音程大跳等手段推動(dòng)樂(lè)句的發(fā)展，典型的啟承轉(zhuǎn)合句式，從而使整首歌曲聽(tīng)起來(lái)既有變化又有統(tǒng)一，在結(jié)構(gòu)上給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿足感。

伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡(jiǎn)練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師必須通過(guò)自己的二度創(chuàng)作，通過(guò)自己準(zhǔn)確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，通過(guò)音樂(lè)的聲音手段恰如其分地將他們?cè)佻F(xiàn)出來(lái)，從而將作品所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達(dá)給學(xué)生。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂(lè)。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇七

《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個(gè)分目。十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)無(wú)論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關(guān)鍵在于改革開(kāi)放，改革開(kāi)放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。實(shí)行改革開(kāi)放的戰(zhàn)略決策是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義必不可少的一部分。通過(guò)對(duì)本條目的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國(guó)改革開(kāi)放的必要性，正確處理好改革與開(kāi)放之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、幫助樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識(shí)并付諸行動(dòng)，學(xué)好本目?jī)?nèi)容將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。因此，本條目在九年級(jí)思想品德課中具有不容忽視的重要地位。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)十一屆三中全會(huì)以來(lái)黨的路線、方針、政策，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。

理解國(guó)家的大政方針，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)。

：知道改革開(kāi)放是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的一個(gè)重要基本點(diǎn)；懂得改革開(kāi)放的必要性。

該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和魯版教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“我國(guó)實(shí)行改革的必要性”

思想品德課是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科良好品德的形成生活實(shí)踐。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到九年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，教師講解、點(diǎn)撥啟發(fā)；學(xué)生自學(xué)、學(xué)生活動(dòng)（搜集、討論、交流共享）的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。基于本項(xiàng)目的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

從mtv《春天的故事》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

結(jié)合教學(xué)資源選擇適當(dāng)?shù)牟牧希ㄟ^(guò)對(duì)比尋找兩種不同體制的不同點(diǎn)，感悟其中的道理。結(jié)合“來(lái)自生活的報(bào)告”，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和做法。通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

由于本條目?jī)?nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國(guó)在不同領(lǐng)域改革的現(xiàn)實(shí)實(shí)例，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本條目知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

情景導(dǎo)入（通過(guò)多媒體播放我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的圖片及歌曲；引導(dǎo)學(xué)生觀察思考切入正文。）

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)資源的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

本條目分為二部分，第一部分主要分析說(shuō)明我國(guó)的改革；通過(guò)活動(dòng)了解我國(guó)改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要，樹(shù)立積極參與改革與創(chuàng)新的意識(shí)。第二部分主要分析開(kāi)放——現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件；首先通過(guò)一組圖片，說(shuō)明我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的輝煌成就和形式；幫助學(xué)生理解實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)必須實(shí)行對(duì)外開(kāi)放；接著，從我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距這一國(guó)情出發(fā)，講述對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)還必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國(guó)策。通過(guò)“入世”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，我們只有堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時(shí)，主要通過(guò)演示材料、學(xué)生閱讀自學(xué)等手段和方法，讓學(xué)生理解實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的必要性，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生概括問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)還把基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)放在首位，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握。在講解第二部分知識(shí)時(shí)，我主要通過(guò)材料分析，問(wèn)題啟發(fā)的手段和方法來(lái)完成。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足本校學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動(dòng)的要求。

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。（結(jié)合板書(shū)小結(jié)）。

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

：根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識(shí)，又提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和應(yīng)試能力。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇八

《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來(lái)讓人不自覺(jué)地被課文細(xì)膩的情感牽動(dòng)著。本篇課文可以讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛(ài)自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。

1、學(xué)會(huì)生字, 理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強(qiáng)語(yǔ)言的積累。

過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

我的教法學(xué)法主要有以下幾種：

創(chuàng)設(shè)情境法、品味語(yǔ)言法、朗讀體會(huì)法、想象感悟法

我先說(shuō)一下第一課時(shí)的內(nèi)容簡(jiǎn)介：

第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識(shí)寫(xiě)生字。

一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課

1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。

設(shè)計(jì)理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和難以理解的詞語(yǔ)。溫故而知新，詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。

2、 接下來(lái)，我先出示春天美景圖，接著說(shuō)道：春天向我們走來(lái)了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語(yǔ)來(lái)描繪一下？（學(xué)生就開(kāi)始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無(wú)法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！

設(shè)計(jì)理念：古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。”能夠通過(guò)展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、 品味語(yǔ)言，感悟奇跡

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得安靜是個(gè)什么樣的小女孩？（堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)春

天、熱愛(ài)生活）在“品味語(yǔ)言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問(wèn)

師：安靜看不見(jiàn)美麗的春天，卻深深地?zé)釔?ài)著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。

教師說(shuō)完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。

學(xué)生可能會(huì)提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：

“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

2、 學(xué)生可能會(huì)回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：她對(duì)周圍很熟悉，所以才沒(méi)有摔倒。…這樣，通過(guò)聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對(duì)句子的理解。

3、 學(xué)生回答后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺(jué)。

讀想結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。

學(xué)生也可能提出這個(gè)句子：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，我做了如下安排：

1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)感情。

2、接著，我出示了著兩個(gè)句子，進(jìn)行比較

她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1） 教師問(wèn)道：這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？你有什么不同感受？

通過(guò)比較的思考與回答，學(xué)生品味了語(yǔ)言，更深刻地把握了句子的用詞。

（2） 接著播放背景音樂(lè)，男生讀，再女生讀。

4、 假如我們正看著安靜，我們看見(jiàn)她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻，你們會(huì)怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來(lái)了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語(yǔ)，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng)，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。

5、 最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)情感的領(lǐng)悟。

那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”

如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn)，把握此句的情感呢？

1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受

2、 接著，我對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了分析。提出問(wèn)題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過(guò)討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也理解了句子的深刻含義。

3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，跟著老師的朗讀來(lái)做動(dòng)作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”

教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動(dòng)作。并回答問(wèn)題：

你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？

4、 然后播放背景音樂(lè)，全班輕聲朗讀這一段。

最后提出了疑問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的地方？要求學(xué)生通過(guò)安靜來(lái)想象，從而升華了文中安靜熱愛(ài)生活的主旨。

設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)、讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀想中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。音樂(lè)的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會(huì)，學(xué)生在情感上得到了熏陶。

三、 情感的升華，生活源于愛(ài)

1、 師：這樣一個(gè)全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請(qǐng)閉上你

教師隨即提出了疑問(wèn)：安靜后來(lái)又是怎么做的？（張開(kāi)了手指，放飛了蝴蝶）

根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開(kāi)手指………張望。”

（1）針對(duì)此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫(xiě)下感受。

（2）接著提出問(wèn)題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？

學(xué)生可能說(shuō)：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說(shuō)：她也想象蝴蝶一樣飛翔。…….

學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛(ài)生活，她也想創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過(guò)讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語(yǔ)言。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。

2、 接下來(lái)，教師講述通過(guò)圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。

設(shè)計(jì)理念：把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

四、布置作業(yè)，課外拓展

在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

五、說(shuō)板書(shū)

17觸摸春天

安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛(ài)生活

放飛蝴蝶 －珍愛(ài)生命

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇九

本課是七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是為了讓學(xué)生從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。通過(guò)春天的自然現(xiàn)象來(lái)映射出相關(guān)的色彩知識(shí)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主觀創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)春天的暢想。

課時(shí)設(shè)計(jì)為1課時(shí)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極思維，采取多媒體教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)本課的教材內(nèi)容和大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：1.從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。

2.通過(guò)觀察，結(jié)合自己的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行大膽的想象，構(gòu)思出自己對(duì)春天的想象，和對(duì)春天的感受。

3.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)與表現(xiàn)形式，并用適合自己的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)春天。

教學(xué)重點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與追求，理解自然美與藝術(shù)美之間的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，將其更好的應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。

教學(xué)難點(diǎn)：1.歸納總結(jié)關(guān)于春天的相關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)理解相關(guān)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，將其融入生活，融入創(chuàng)作。

根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，本節(jié)課我采取“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”教學(xué)法，在教師必要講授的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師是組織者，是引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。因此，教師要給學(xué)生提供一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主的探究知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論合作式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，獲取新知識(shí)的能力和交流合作的能力，以及基本的美術(shù)技能、技巧。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞新課程理念共分：情景設(shè)置、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、交流提高四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）情景設(shè)置

欣賞表現(xiàn)春天主題的不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，引學(xué)生注意，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入表現(xiàn)春天的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入本課課題。直觀地感受有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。

（二）自主探索

教師出示活動(dòng)問(wèn)題1那些現(xiàn)象象我們傳達(dá)了春天的信息。

2春天到了，我們可以組織哪些課外活動(dòng)。

3春節(jié)中哪些風(fēng)俗傳達(dá)了春天的信息。

4以“春天”為主題進(jìn)行賽古詩(shī)，賽歌，賽成語(yǔ)，賽春聯(lián)。

（三）動(dòng)手實(shí)踐

教師講授相關(guān)色彩知識(shí)，學(xué)生在美術(shù)本上進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證與鞏固。

（四）交流學(xué)習(xí)

學(xué)生相互交流對(duì)春天的感受，并嘗試用不同的色彩，不同的形式表達(dá)對(duì)春，夏，秋，冬四季特征的感受。

學(xué)生可以嘗試抽象、具象中的另一種風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇十

（一）教材分析。

莫扎特所寫(xiě)的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂(lè)清新、明朗的格調(diào)；6/8拍既輕快、活潑，又不過(guò)分張揚(yáng)；曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，恰倒好處，沒(méi)有一個(gè)多余的音符；音樂(lè)素材的運(yùn)用節(jié)省而富于表現(xiàn)力，第一、二、四樂(lè)句采用同一材料加以變化，第三樂(lè)句則運(yùn)用變化音、離調(diào)和音程大跳等手段推動(dòng)樂(lè)句的發(fā)展，典型的啟承轉(zhuǎn)合句式，從而使整首歌曲聽(tīng)起來(lái)既有變化又有統(tǒng)一，在結(jié)構(gòu)上給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡(jiǎn)練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師必須通過(guò)自己的二度創(chuàng)作，通過(guò)自己準(zhǔn)確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，通過(guò)音樂(lè)的聲音手段恰如其分地將他們?cè)佻F(xiàn)出來(lái)，從而將作品所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達(dá)給學(xué)生。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.在反復(fù)聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂(lè)。

二、說(shuō)教法。

欣賞門德?tīng)査傻摹洞褐琛贰２シ乓恍┮源禾鞛橹黝}的抒情、典雅的音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。

課前創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)環(huán)境，突出音樂(lè)藝術(shù)美的氛圍，為音樂(lè)課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入。

聽(tīng)賞童聲合唱《渴望春天》運(yùn)用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，初步體會(huì)和感受和音樂(lè)的意境。聆聽(tīng)《渴望春天》。

初步熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西。以一流的音樂(lè)本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。

（二）展開(kāi)。

簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè)天賦。

師手指一位音樂(lè)大師畫(huà)像說(shuō)：“剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于他，同學(xué)們?cè)缇统錆M了好奇，你們還想知道些什么？”

學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：他是哪國(guó)人？寫(xiě)過(guò)什么作品？為什么會(huì)成為音樂(lè)家？……。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)故事引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的好奇。

（三）復(fù)聽(tīng)《渴望春天》兩遍。

b、作品的情緒1熱烈激動(dòng)2明朗愉快3低沉憂傷。

c、歌曲的拍號(hào)1、3/4。

2、6/8。

3、3/8。

d、作品描述了什么樣的畫(huà)面？”

第一遍帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結(jié)。

請(qǐng)全體學(xué)生參與思考，避免音樂(lè)課成為特長(zhǎng)生的課堂的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)作品的風(fēng)格。

教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會(huì)對(duì)美好春天向往的心情。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動(dòng)。

增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應(yīng)一致、和諧。為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。

（四）深入。

介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時(shí)的情景：

師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的'是這首歌曲中沒(méi)有絲毫傷感和絕望，整個(gè)旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅(jiān)定的）意志和（樂(lè)觀）的生活態(tài)度。學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽(tīng)著小故事，填出與括號(hào)中相類似的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。引起學(xué)生對(duì)莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。

（五）學(xué)習(xí)作品的結(jié)構(gòu)。

師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結(jié)構(gòu)示意圖。

學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒(méi)有重復(fù)句？請(qǐng)生邊聽(tīng)邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫(xiě)出結(jié)構(gòu)圖式，以聽(tīng)為主來(lái)分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)記憶力。使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。

介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭(zhēng)，悲慘的生活，樂(lè)觀的精神，創(chuàng)作出許多美好的作品。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路體會(huì)如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格。緬懷一代音樂(lè)大師。

使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，并對(duì)這位堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的大師肅然起敬，對(duì)他的作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

四、拓展。

嘗試創(chuàng)作a+a1+b+a2結(jié)構(gòu)的小短歌，鞏固所學(xué)知識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生背誦幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，根據(jù)《渴望春天》，嘗試進(jìn)行旋律的創(chuàng)作。

要求注意：

1.詞曲風(fēng)格要統(tǒng)一。

3.最后要有結(jié)束感。

學(xué)生分組討論共同完成，師巡視指導(dǎo)，亦可學(xué)生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評(píng)議，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐打破了作曲的神秘感，鞏固會(huì)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

五、布置課后作業(yè)。

收集各種有關(guān)莫扎特的資料、圖片等。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇十一

《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。

根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。

第1課時(shí)：

（1）學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

（2）能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。

（3）讀通課文，了解文章大意。

第2課時(shí)：

（1）理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用。

（2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，體會(huì)教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。

（3）有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話。

第3課時(shí)：

（1）鞏固生字詞語(yǔ)。

（2）進(jìn)一步感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，了解本課的寫(xiě)作方法。

（3）有感情地朗讀全文。

下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。

理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”

以讀代講法，讀寫(xiě)結(jié)合，舉一反三等方法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一思考、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法（談?wù)劇潉潯⒆h議、讀讀）。

教學(xué)流程一、情境法導(dǎo)課

這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。

向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）。

教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱：

1、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。

2、達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過(guò)程，教師出示問(wèn)題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。

我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題，師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

1、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。

2、達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

在交流問(wèn)題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。

達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

（三）運(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）。

1、分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

2、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫(xiě)后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。

教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。

（四）總結(jié)全文，質(zhì)疑問(wèn)難。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。

（五）作業(yè)檢測(cè)。

作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇十二

1.能夠進(jìn)取地感受、理解作品所表現(xiàn)的對(duì)春天和生活的贊美之情，并用優(yōu)美的歌聲加以表現(xiàn)。

2.感受莫扎特在人生最困苦之時(shí)，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表現(xiàn)對(duì)生命、春天渴望之情的精神。

二、過(guò)程與方法。

1.在不斷聆聽(tīng)和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音樂(lè)要素，理解、表現(xiàn)歌曲的情感。

2.結(jié)合教師講解和自主演唱后的思考，關(guān)注作品的創(chuàng)作背景，更深刻理解作品的情感內(nèi)涵。

三、知識(shí)與技能。

1.學(xué)習(xí)用流暢、躍動(dòng)的聲音表現(xiàn)《渴望春天》的風(fēng)格與意蘊(yùn)。

2.明白68拍的指揮圖示，并劃拍輔助歌曲的學(xué)唱。

3.了解作曲家生平及貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在分析、理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲《渴望春天》的風(fēng)格與意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用平穩(wěn)、連貫的氣息完整演唱歌曲的每一個(gè)樂(lè)句;準(zhǔn)確演唱第三樂(lè)句的變化音。

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)確學(xué)唱歌曲。

1。聆聽(tīng)歌曲、感受音樂(lè)要素：

(1)第一次聆聽(tīng)。

(2)第二次聆聽(tīng)。

聆聽(tīng)第一段歌詞：嘗試即興用動(dòng)作表示歌曲各樂(lè)句的關(guān)聯(lián)與變化。

聆聽(tīng)第二段歌詞：請(qǐng)學(xué)生隨樂(lè)句作呼吸練習(xí)(教師可讓學(xué)生左手持小紙片放在嘴前，以驗(yàn)證他的氣息是否均勻、準(zhǔn)確)。

教師在對(duì)學(xué)生的氣息做出明確的指導(dǎo)后，提示學(xué)生每一句開(kāi)始前要像聞花香那樣做深呼吸(即胸腹聯(lián)合呼吸)，然后隨著音樂(lè)輕聲哼唱，如學(xué)生由于肺活量的問(wèn)題不能堅(jiān)持演唱整個(gè)樂(lè)句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲旋律的流動(dòng)，這樣即使中間換氣了，聽(tīng)起來(lái)依然感到比較連貫。

2。發(fā)聲練習(xí)：

用“u”母音演唱《渴望春天》第一樂(lè)句的旋律。

3。視唱歌曲旋律譜，分析、表現(xiàn)音樂(lè)特點(diǎn)。

4。指導(dǎo)學(xué)生劃68拍(合拍)的指揮圖示。

5。進(jìn)行第二次視唱。

6。指導(dǎo)演唱難點(diǎn)樂(lè)句：

(1)第三樂(lè)句的變化音。

(2)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)第四樂(lè)句第二小節(jié)及第三小節(jié)的裝飾音的演唱。

二、藝術(shù)地歌唱。

1.教師：通常情景下，當(dāng)旋律上行時(shí)應(yīng)采用怎樣的力度變化?下行呢?

學(xué)生：上行時(shí)漸強(qiáng)、下行時(shí)漸弱。

2.請(qǐng)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地演唱歌曲旋律，要求用手劃出旋律線的起伏，并嘗試唱出力度的變化。

3.唱后可團(tuán)體標(biāo)注力度變化。

4.請(qǐng)學(xué)生自主演唱歌詞，并隨旋律的起伏表現(xiàn)出漸強(qiáng)、漸弱的力度變化。

5.知識(shí)拓展：這種漸強(qiáng)、漸弱的力度變化，是由于鋼琴這一樂(lè)器的不斷革新，而使這一風(fēng)格在莫扎特所屬的維也納古典樂(lè)派時(shí)期得以構(gòu)成和表現(xiàn)。

學(xué)生可能回答：他是借以童真的歌聲，表現(xiàn)著對(duì)生命之春的渴望。

7.學(xué)生討論后，教師要求學(xué)生帶著這些深刻的理解繼續(xù)感受優(yōu)秀的演唱版本。

8.請(qǐng)學(xué)生討論哪些演唱方法能夠使歌曲更具孩童般的天真與期盼之感?

9.學(xué)生完整表現(xiàn)歌曲的情感意境。

三、小結(jié)。

以填空或提問(wèn)的形式復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，要求在課后用正確的八六拍合拍圖式劃拍并準(zhǔn)確背唱《渴望春天》第一段歌詞。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、進(jìn)取的情感體驗(yàn)。

3、讓學(xué)生初步了解有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化。

4、能夠從以“春”為主題的古詩(shī)和歌曲中感受、體驗(yàn)人與大自然和諧相處的歡樂(lè)，樂(lè)于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂(lè)活動(dòng)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心境。

2、認(rèn)識(shí)變音記號(hào)，學(xué)習(xí)臨時(shí)變化音的唱法。

三、課前準(zhǔn)備：

播放一些以春天為主題的歡快的音樂(lè)作品如：《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)情景，幫忙學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然地走近春天。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入。

(在《春天在哪里》音樂(lè)聲中進(jìn)入教室)。

師：剛才播放的這段音樂(lè)大家應(yīng)當(dāng)十分的熟悉，能告訴我它的歌名嗎?

生：《春天在哪里》。

師：這首歌表現(xiàn)了什么啊?春天的歌。此刻春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請(qǐng)同學(xué)們用自我熟悉的一些詩(shī)、歌還有詞來(lái)描述一下春天。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的十分的好，在這短短的幾分鐘時(shí)光內(nèi)就說(shuō)出了這么多關(guān)于春天的詩(shī)和歌，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)美麗的春天是多么的熱愛(ài)。

師：首先我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一首歌曲，聽(tīng)完之后請(qǐng)你們談?wù)勀銈冊(cè)诟杪曋懈惺艿搅耸裁?(運(yùn)用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，初步體會(huì)和感受音樂(lè)的意境。體會(huì)歌曲明朗、愉快的情緒)。

生：我感受到了大自然……萬(wàn)物復(fù)蘇等。

2、簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)光和非凡的音樂(lè)天賦。

師：剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng)作。

師：關(guān)于他你們了解多少呢，在課前我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎伊艘恍╆P(guān)于莫扎特的資料，我們一齊來(lái)分享。

生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一……。

師：同學(xué)們找了十分多的資料，此刻我們也初步的了解了一些有關(guān)莫扎特的東西。讓我們走進(jìn)他的歌曲中，去領(lǐng)略一番。

3、復(fù)聽(tīng)《渴望春天》。

師：下頭請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：

a、歌曲的演唱形式：1、男聲合唱2、童聲合唱3、女聲合唱。

b、歌曲的情緒：1、熱烈激動(dòng)2、明朗愉快3、低沉憂郁。

c、歌曲的拍號(hào)：1、342、683、38。

(六拍子是由兩個(gè)三拍子組成的)。

d、歌曲描述了什么樣的畫(huà)面?

(第一遍帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最終一題相互討論后回答)。

4、學(xué)唱歌曲。

師：同學(xué)們用自我的語(yǔ)言描繪出不一樣的畫(huà)面，那么不明白用歌聲描繪出的畫(huà)面是不是也一樣的美呢?先聽(tīng)教師把這首歌演唱一遍。聽(tīng)完這后我想你們必須也很想來(lái)學(xué)唱這首歌。

(1)師邊彈奏歌譜，生輕聲學(xué)唱，找出自我認(rèn)為最難唱的一句。講解升號(hào)，裝飾音、休止符、不完全小節(jié)、連音線。

師：在這首歌曲中出現(xiàn)了很多的休止符，必須要注意休止。

(2)生隨琴輕聲的用“啦”來(lái)模唱。

(3)學(xué)唱歌詞并且能有感情的演唱。

(增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應(yīng)一致、和諧。)。

5、課堂總結(jié)。

師：你看今日春光明媚，空氣清新，此刻真是個(gè)柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節(jié)，那么此刻就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象吧。

一、教學(xué)目標(biāo)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹(shù)立熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。

【過(guò)程與方法】在進(jìn)取參與下，有感情演唱《渴望春天》。

【知識(shí)與技能】體會(huì)68拍子活潑、歡快的特點(diǎn)，了解弱起小節(jié)和臨時(shí)變化音的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】學(xué)唱《渴望春天》。

【難點(diǎn)】體會(huì)、感受68拍活潑、歡快的特點(diǎn)。

三、教學(xué)用具。

鋼琴、多媒體。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)新課導(dǎo)入。

1。組織教學(xué)。

學(xué)生跟隨音樂(lè)走進(jìn)教室。

2。情境創(chuàng)設(shè)。

播放背景音樂(lè)——門德?tīng)査伞洞褐琛凡⑴湟远喔贝壕皥D。

學(xué)生回答。

【過(guò)渡句】今日就讓我們走進(jìn)春天，開(kāi)始本節(jié)課的音樂(lè)旅程吧!

(二)初步感知。

1。閱讀歌詞，初步體會(huì)和感受歌詞的意境。

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀一遍歌詞，想一想歌詞表達(dá)了什么資料?

學(xué)生回答。(對(duì)春天的渴望，一種歡快、迫切的心境。)。

2。揭示歌曲。

師：我們來(lái)試著給這段歌詞配上旋律，我給大家兩段音樂(lè)，大家聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)更適合它，并說(shuō)明理由。——播放《四季歌》(24)《渴望春天》(68)片段。

學(xué)生回答。

教師揭示答案：播放歌曲《渴望春天》。

3。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動(dòng)。感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會(huì)對(duì)完美春天向往的心境。

(三)探究學(xué)習(xí)。

1。比較分析，解決難點(diǎn)。

(1)感受歌曲中的節(jié)拍與力度的關(guān)系。

教師設(shè)置問(wèn)題：歌曲中的節(jié)拍是如何體現(xiàn)歡快的情緒的?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：音樂(lè)之所以會(huì)給我們活潑、歡快、愉悅的感受，主要是由音樂(lè)的節(jié)拍決定的。歌曲《渴望春天》是68拍，68拍本身就具有活潑、歡快的特點(diǎn)，68拍涵義及力度關(guān)系。(涵義：以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍。力度關(guān)系：強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱。)此外，歌曲還采用弱起起唱，更能表達(dá)出人們渴望春天的迫切心境。

(2)學(xué)生跟教師一齊做68拍劃拍練習(xí)。

(3)學(xué)生跟音樂(lè)一齊做68拍劃拍練習(xí)。

2。跟唱歌曲，回答問(wèn)題。

(1)分析歌曲中(情緒、力度、速度、樂(lè)句)音樂(lè)要素。

(2)解決樂(lè)曲中的知識(shí)點(diǎn)(臨時(shí)變化音、弱起小節(jié))。

教師示范第三樂(lè)句臨時(shí)變化音的特殊表情，學(xué)生體會(huì)臨時(shí)變化音的運(yùn)用在那里所帶來(lái)的內(nèi)斂、含蓄、節(jié)制的美妙效果。

師：每一句都從弱起開(kāi)始，演唱時(shí)應(yīng)怎樣處理?(注意強(qiáng)弱有致，輕巧地表現(xiàn)音樂(lè)的彈性和動(dòng)力感。)。

(3)用正確的方法演唱。

教師范唱錯(cuò)誤與正確兩種唱法，學(xué)生辨別。

教師引導(dǎo)：歌唱時(shí)微笑著歌唱，聲音要豎起來(lái)。

學(xué)生用整確的方法演唱。

(4)作者介紹，拓寬視野。

師：你們明白他是誰(shuí)嗎?誰(shuí)能向大家介紹這位音樂(lè)大師?(出示莫扎特畫(huà)像)。

教師補(bǔ)充：莫扎特寫(xiě)這首歌曲的時(shí)候已經(jīng)疾病纏身，貧病交加，可是我們卻絲毫沒(méi)有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學(xué)們談到的，反而處處洋溢著一種簡(jiǎn)便歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也能夠看出莫扎特堅(jiān)定的意志、剛毅的性格和樂(lè)觀的生活態(tài)度。就讓我們懷著對(duì)藝術(shù)家的崇敬和欽佩之情，來(lái)學(xué)唱這首歌曲吧。

(5)全體跟伴奏有感情地演唱歌曲。

(四)加深體驗(yàn)，合作展示。

1。用不一樣的演唱方式表現(xiàn)歌曲。

2。用自制打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏。

(1)以小組為單位，用自制打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏，加深對(duì)68拍的掌握。

(2)請(qǐng)配合默契、效果好的小組進(jìn)行展示。

(五)課堂小結(jié)。

我們盼望春暖花開(kāi)的季節(jié)，大自然賦予我們?nèi)≈槐M的青春活力。我們更應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)生活中的明媚春光，它用詩(shī)情畫(huà)意交織成永遠(yuǎn)唱不完的春之歌。期望同學(xué)們珍惜這寶貴的青春年華，相信，經(jīng)過(guò)你們的努力，你們定能唱響自我人生的“春之歌”!

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

68拍。

弱起小節(jié)。

臨時(shí)變化音。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇十三

《找春天》是人教版第三冊(cè)第一單元的第一課。這一組教材是以走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天為專題編寫(xiě)的，有描寫(xiě)美好春光的美文，有生動(dòng)形象的童話散文，有發(fā)生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩(shī)。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定該課時(shí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

能力目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句。

2.背誦課文。

情感目標(biāo)：

體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。感情誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)對(duì)春的熱愛(ài)之情。

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答問(wèn)題。只是學(xué)生對(duì)優(yōu)美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問(wèn)題、探究等多種方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上采用課前預(yù)習(xí)、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

根據(jù)課標(biāo)新精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)模式為：情境導(dǎo)入—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)評(píng)價(jià)—小結(jié)作業(yè)—課后延伸。在任務(wù)實(shí)施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學(xué)以致用。情中促讀，讀中感悟，體現(xiàn)學(xué)生以讀為本，以學(xué)生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優(yōu)美詞句。

作為教師要善于幫助學(xué)生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受，因此我的教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學(xué)生和老師一起拍手唱歌，，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找春天吧！（板書(shū)課題）。

在這一過(guò)程中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激趣，吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)春天，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）、初讀課文、合作識(shí)字。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。”首先，我播放課文朗讀視頻，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊欣賞畫(huà)面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象。

1、指名讀課文，師生共同正音。

謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。

在這一過(guò)程中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，視頻，幫助學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，初讀感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

閱讀是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。1首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀），并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情。(針對(duì)性閱讀)2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）。

3用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，并且通過(guò)師生間的比賽閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

一、練習(xí)雙姿，做好上課前的準(zhǔn)備。

1、坐姿：身正、肩平、臂開(kāi)、足安。

2、執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個(gè)一）。

指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1.展示生字，學(xué)生搶答來(lái)讀一讀這些字。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)：

（1）讓學(xué)生回憶并說(shuō)出字形結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)等。

野，解：左寬右窄。

脫、凍、溪、棉、探、搖、、躲：左窄右寬。

（3）逐字講解，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點(diǎn)，“木”字橫要短。躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些。溪：重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。

（五）拓展延伸、升華情感。

在新課程的背景下，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的體系，要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。因此我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)拓展練習(xí)（1）、引用古詩(shī)拓展（2）、畫(huà)一畫(huà)你眼中美麗的春天，在班里辦個(gè)圖畫(huà)展，看看哪個(gè)同學(xué)筆下的春天更美。

談感受，辦畫(huà)展，訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇十四

《春天的手》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文，它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫(xiě)春天里大地變綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。

作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過(guò)春天的手“撫摸”、“掠過(guò)”、“拂過(guò)”、“拍著”等動(dòng)作，讓孩子們感知春天來(lái)了，周圍發(fā)生的變化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心頭”結(jié)束，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。讓學(xué)生懂得只有學(xué)會(huì)觀察大自然，才能發(fā)現(xiàn)我們身邊的美好景物。同時(shí)讓學(xué)生在美好的春天里體會(huì)美妙的語(yǔ)言文字，在誦讀中感受春天的魅力，感受詩(shī)歌的節(jié)奏之美。

基于以上特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) :

一、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯，對(duì)孩子理解課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾。因此，在導(dǎo)課部分， 設(shè)計(jì)了播放歌曲動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入（歌曲《春天在哪里》）讓學(xué)生在聽(tīng)歌、唱歌的同時(shí)，不知不覺(jué)隨著輕松愉快的領(lǐng)略春天來(lái)了，大自然的變化，為理解課文做好鋪墊 。

二、以讀促講。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)兒歌知道春天來(lái)了，大地變綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，更重要的是讓學(xué)生充分的體會(huì)兒歌的韻律美，語(yǔ)言文字的美，進(jìn)一步感受春天的美。為此設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如:配樂(lè)讀、個(gè)別讀、男女賽讀、表演讀、師生互動(dòng)讀等環(huán)節(jié)。并在在指導(dǎo)朗讀中，鼓勵(lì)學(xué)生帶上動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)記憶“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)、拍著”這些動(dòng)作詞的含義，在讀中讓學(xué)生感受到春天的來(lái)臨是細(xì)無(wú)聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進(jìn)大自然、親近大自然。

三、隨文識(shí)字、游戲識(shí)字。

本課要求共識(shí)14個(gè)生字，為了讓學(xué)生更好的理解詞義，掌握字形，客服識(shí)字的枯燥無(wú)味，就設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字，拼音訂正環(huán)節(jié)，紅花找綠葉的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)，達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之目的。

四、仿寫(xiě)拓展，訓(xùn)練表達(dá)。

在學(xué)生對(duì)春天有了深刻的感受后，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

五、板書(shū)。

強(qiáng)老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)得很好，我們組在備課時(shí)設(shè)計(jì)的板書(shū)是老師邊講解課文邊隨機(jī)以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出大地變綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，樹(shù)枝發(fā)芽的板書(shū)，這樣的板書(shū)既直觀又簡(jiǎn)潔，結(jié)果由于紅花照綠葉交朋友的識(shí)字游戲占用黑板太多，就不得已而改成今天的板書(shū)，我認(rèn)為有點(diǎn)遺憾。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇十五

本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)九個(gè)字，會(huì)寫(xiě)九9個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

朗讀感悟法。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課一開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：冬季過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

(二)整體感知。

自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào)。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)，通過(guò)媒體演示難寫(xiě)的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

(三)感受領(lǐng)悟。

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。

(四)課內(nèi)延伸。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。

六、說(shuō)板書(shū)、練習(xí)。

本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話，個(gè)性閱讀，并讓學(xué)生樹(shù)立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇十六

《春天的電話》是未來(lái)出版社根據(jù)最新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》編寫(xiě)的中班語(yǔ)言領(lǐng)域的一則童話故事，用小動(dòng)物打電話的形式向幼兒報(bào)告了春天來(lái)臨的信息和春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象。內(nèi)容簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有情感，通過(guò)小動(dòng)物打電話這一擬人的手法，表現(xiàn)出春天的一些基本特征，讓孩子們覺(jué)得生動(dòng)有趣、富有情感，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這也符合《綱要》中所提出的：“讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，初步感受其語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求。

《綱要》中指出“在語(yǔ)言活動(dòng)中，要養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力，鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受”。因此，在本活動(dòng)中要求幼兒要達(dá)到以下兩個(gè)最基本的方面：一是能認(rèn)真的傾聽(tīng)故事，了解故事內(nèi)容。二是能簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話語(yǔ)言。根據(jù)這兩個(gè)基本的要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解故事內(nèi)容，感知春天動(dòng)植物的變化，感受春天到來(lái)的喜悅。

2、在角色扮演中學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，并且樂(lè)于創(chuàng)新和表達(dá)，讓幼兒在我的課堂中體驗(yàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

3、在游戲中體驗(yàn)小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。

（三）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。

根據(jù)中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和本次活動(dòng)的要求，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽連貫的講述。而讓幼兒分角色扮演，表演故事情節(jié)，啟發(fā)幼兒想象出新的故事人物則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

（四）活動(dòng)準(zhǔn)備。

為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下準(zhǔn)備：

1、制作精美實(shí)用的多媒體課件。

2、小熊、小松鼠、小白兔、小花蛇和小狐貍的頭飾。

3、1——5數(shù)字卡片5套，道具電話。

4、一段歡快的音樂(lè)。

我所面對(duì)的是四至五歲的孩子，與小班幼兒相比，他們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，他們的體驗(yàn)感受和創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)。但是，他們依然好奇、好動(dòng)、以具體形象思維為主，非常喜歡模仿，并且模仿出色，他們?cè)诒磉_(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造，他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

因此，本次活動(dòng)我打算運(yùn)用情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法以及啟發(fā)想象法等多種教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這也符合了在《指南》中提出的“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”的要求。

《指南》中指出的“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。活動(dòng)中，我遵循幼兒的這一學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。采用了談話法和趣味游戲法這樣的學(xué)習(xí)方法。在談話和游戲中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣，這正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一特點(diǎn)。

根據(jù)我的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)情分析，本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入故事——欣賞故事，理解內(nèi)容——角色游戲、情境體驗(yàn)——個(gè)性表演、啟發(fā)想象。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入故事。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我利用幼兒的好奇心，拿出裝有玩具電話的一個(gè)盒子，對(duì)幼兒說(shuō)：“孩子們，老師剛才撿到了這樣一個(gè)漂亮的盒子，誰(shuí)來(lái)猜一猜里邊裝的是什么？”在幼兒進(jìn)行了幾次猜測(cè)失敗后，再讓幼兒摸一摸盒子里的東西，最后在幼兒的猜測(cè)中拿出盒子里的玩具電話，提出質(zhì)疑：“這是誰(shuí)的電話呢？是你們的嗎？答案是否定的，，這時(shí)，老師對(duì)幼兒說(shuō)：“讓老師來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧！小電話，你的主人是誰(shuí)呀？”老師做出認(rèn)真傾聽(tīng)的表情，然后對(duì)幼兒說(shuō)：“小電話告訴我，他的主人藏在今天我們要學(xué)習(xí)的故事中啦！現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)故事，去尋找小電話的主人吧！”。這樣，幼兒在充滿童趣的氛圍中開(kāi)始了故事的學(xué)習(xí)，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）欣賞故事，理解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，首先，老師利用課件第一次播放故事，播放結(jié)束后，老師提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，這部電話是誰(shuí)的呀？”此時(shí)，孩子的答案肯定是不完全一樣的，有的會(huì)說(shuō)是小熊的、有的會(huì)說(shuō)是小松鼠的。有的會(huì)說(shuō)是小白兔的，有的會(huì)說(shuō)是小花蛇的，還有的會(huì)說(shuō)是小狐貍的，因?yàn)椋麄兌即蜻^(guò)電話。老師接著再追問(wèn)：“他們分別給誰(shuí)打啦電話，是怎樣說(shuō)的？”在這樣的師生互動(dòng)談話中，突出了活動(dòng)的重點(diǎn)，幼兒輕松的完成了故事的學(xué)習(xí)，理解了故事的內(nèi)容，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這正如《指南》中提出的：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”

（三）、角色游戲、情境體驗(yàn)。

在幼兒熟悉了故事內(nèi)容之后，我就帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——角色游戲，幼兒帶上頭飾，創(chuàng)造性的表演故事中的情節(jié)，將活動(dòng)推向高潮。讓幼兒在角色中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，交流的快樂(lè)，從而讓他們愛(ài)上游戲，愛(ài)上表達(dá)。也讓幼兒在游戲中突破了活動(dòng)的難點(diǎn)，進(jìn)一步了解了春天大自然的變化，雪化啦！草綠啦！花開(kāi)啦！睡大覺(jué)的動(dòng)物們醒啦！同時(shí)，讓幼兒兒在角色扮演中體會(huì)到小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè)。

（四）啟發(fā)想象、個(gè)性表演。

當(dāng)幼兒完全沉浸在故事中時(shí)，我再次利用課件播放一段電話鈴聲，打開(kāi)幼兒想象的大門：“小熊他們還會(huì)打電話給誰(shuí)呢？”引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，為故事想象出新的人物。

最后，我播放出歡快的音樂(lè)，并對(duì)幼兒說(shuō)：“孩子們，春天來(lái)啦，讓我們?cè)谶@美麗的春天里和朋友們一起唱吧、跳吧！”然后，老師帶領(lǐng)幼兒在音樂(lè)聲中自由的舞蹈。我的活動(dòng)就在這樣熱烈的氛圍中輕松的完成啦。

渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇十七

“來(lái)吧，親愛(ài)的五月，給樹(shù)林換上綠裝，讓我們?cè)谛『优钥醋狭_蘭開(kāi)放；我們是多么愿意，重見(jiàn)那紫羅蘭，啊來(lái)吧，親愛(ài)的五月，讓我們?nèi)ビ瓮妗被顫娏鲿常錆M生機(jī)活力的語(yǔ)言，表達(dá)了作者對(duì)春天的向往和熱愛(ài)，這便是“音樂(lè)神童”莫扎特的《渴望春天》。

如果說(shuō)巴赫的音樂(lè)是浩瀚的大海，貝多芬則是群山之巔，而莫扎特的音樂(lè)就意味著完美與和諧。莫扎特的作品跟他的生活是相反的。他的生活只有痛苦，但他的作品差不多整個(gè)兒只叫人感到快樂(lè)。他的一生充滿坎坷和艱辛，但他的音樂(lè)始終給人帶來(lái)的是真正的純美。他的作品是他靈魂的影子。

春天，一個(gè)象征著希望、美好的季節(jié)。也許每個(gè)人都希望自己的人生一直都是春天，春光明媚，春風(fēng)得意，但命運(yùn)總是喜歡捉弄人，冬天是總是在你不期望的時(shí)候到來(lái)。唯有那些在冬天里依舊充滿希望，不向命運(yùn)低頭的人，才能走過(guò)冬天，迎來(lái)美好的春季。莫扎特正是這樣一個(gè)不畏冬季，永遠(yuǎn)向往春天的人。即使他的生活苦不堪言，但他依舊用音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)春天的向往。

人生的道路總是坎坷不平的，每個(gè)人都免不了要經(jīng)歷冬天，只有勇于面對(duì)挫折、困難和險(xiǎn)阻，才能到達(dá)生命的春天。誰(shuí)沒(méi)有失敗過(guò)？誰(shuí)的一生都是平坦的？又有誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)低谷？答案是：沒(méi)有。但依舊有成功的人。你克服了困難險(xiǎn)阻，你就是成功的；你無(wú)法戰(zhàn)勝挫折，你就只能在冬天里徘徊。成功與失敗只有一步之遙，就如同冬天過(guò)后就是春天一樣。

也許你一直很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，可是依舊沒(méi)有驕人的成績(jī)；也許你有才華，可是無(wú)處施展；也許你是一只想要?dú)w隊(duì)的大雁，但卻找不到雁群……一切的一切都阻礙著你尋找自己的春天，尋找屬于自己的一片天地，但是，只要你不能放棄，在失望中尋找希望，那你一定能等到春天的來(lái)臨。正如普希金所說(shuō)的：“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨……一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去……”

“來(lái)吧，親愛(ài)的五月，給樹(shù)林換上綠裝，讓我們?cè)谛『优钥醋狭_蘭開(kāi)放；我們是多么愿意，重見(jiàn)那紫羅蘭，啊來(lái)吧，親愛(ài)的五月，讓我們?nèi)ビ瓮妗?/p>

春天會(huì)來(lái)的……。

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渴望春天說(shuō)課稿（匯總18篇）篇十八

尊敬的各位評(píng)委、老師大家好。

我今天說(shuō)課的題目是-《找春天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

《找春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第1篇課文，該單元以春天為主題展開(kāi)。春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我采用的教法是：

1、自主識(shí)字法。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，運(yùn)用課件設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。

2、情景教學(xué)法在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，把語(yǔ)言文字與音樂(lè)美、圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

我采用的是朗讀感悟法。淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文。

下面我就結(jié)合我用課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。

孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示美麗的圖片優(yōu)美的音樂(lè)，引起學(xué)生的注意。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，去尋找春天。板書(shū)：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書(shū)補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認(rèn)寫(xiě)生字。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、等方法進(jìn)行識(shí)記。但是在學(xué)完生字以后怎樣才能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)《和天使交朋友》的小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。小天使徐徐上升，學(xué)生大聲喊出她身上的生字。說(shuō)對(duì)了就是她的好朋友。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

至于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，能獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）賞讀感悟，體會(huì)感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組賽讀等讓學(xué)生談?wù)剰摹按禾煜駛€(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。再通過(guò)一些練習(xí)來(lái)鞏固課文內(nèi)容，這樣背誦起來(lái)就很輕松了。

最后再出現(xiàn)春天美景圖。春天悄悄來(lái)到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂(lè)的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

我的說(shuō)課完畢，謝謝！