學(xué)習(xí)心得是對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和不足進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式,它能夠幫助我們更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)是一些學(xué)習(xí)心得的分享,希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感和幫助。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇一
世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今,很多時(shí)候,我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí),不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂(lè)的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí),這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的,那唯有的,我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略,使我們的教學(xué)變得更輕松,令人最滿意,工作更有效.
通過(guò)對(duì)《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習(xí),它給我?guī)?lái)驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣,啟迪我們?cè)鯓臃e極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡(jiǎn)潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略,這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性和發(fā)展性,啟迪了一種新的教育理念與模式。
對(duì)于奮斗在一線的教師來(lái)說(shuō),無(wú)論是舊的,還是新的教育理念與模式,都是通過(guò)教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來(lái)。所以通過(guò)《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí),我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。記得一個(gè)故事,說(shuō)一個(gè)人看見(jiàn)三個(gè)泥瓦匠在干活,就問(wèn)他們?cè)诟墒裁?,他得到了三個(gè)回答,第一個(gè)說(shuō)我在砌磚頭,第二個(gè)挺起身,非常自豪地說(shuō),我是全國(guó)最好的泥瓦匠,第三個(gè)說(shuō)“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€(gè)人的回答,正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資,養(yǎng)家糊口的那種,我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種,他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀,但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域,拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域,從而即狂妄自大,而又非常虛弱,非常難合作。第三種人,他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的最終意義,從而將自己的勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動(dòng)中去,實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)。我們的教育理念非常重要??赡茉谥v話中,我們會(huì)流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”,但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育,教師為中心的教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習(xí),教師的這種口是心非,積極性與創(chuàng)造性被激活了,新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。
從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略是我的心得之二,這個(gè)課堂策略,促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,完全符合以人為本的教學(xué)理念,達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中,這是無(wú)價(jià)之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
我是惟一的,我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長(zhǎng)的橋梁,培養(yǎng)自尊,有自信,朝氣蓬勃,助人為樂(lè),敏于合作,勇于進(jìn)取,不怕失敗,迎接挑戰(zhàn)的新一代人材,愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。
幫助,就是服務(wù)。要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)需要的工具;幫助同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇二
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。下面是本站,為大家準(zhǔn)備的教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)方法。
心得體會(huì)。
希望大家喜歡!
這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面,使教育真正做到面向全體學(xué)生。按照韓立福教授的教學(xué)模式,課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí),學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果,要與小組的其他同學(xué)交流研究,所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率提高了,差生自然就減少了。反觀過(guò)去的教學(xué)模式,基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng),學(xué)習(xí)方式單一,教師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力不足,大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài),久而久之,學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多,有問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多。由于另外,每個(gè)小組都有一名學(xué)科長(zhǎng),相當(dāng)于過(guò)去的科代表,一般來(lái)說(shuō),科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn),設(shè)置學(xué)科長(zhǎng),表面看是多幾個(gè)科代表,實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了,對(duì)教師而言不會(huì)增加多少工作量,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言,短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來(lái)看,其長(zhǎng)期的影響是積極向上的,無(wú)法估量的。從這個(gè)角度說(shuō),學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。
另外,這種教學(xué)法與我們五六年級(jí)部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合,能起到更好的效果。
在課堂上,有時(shí)常感到課堂時(shí)間不夠用,甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù),總結(jié)其最大問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接,有時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平,有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度,往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后,我受到了很大啟發(fā),我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,還必須達(dá)到上好課的一些基本要求:目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密,學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標(biāo)明確。
我覺(jué)得,目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能,要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會(huì)什么方法,等等,也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行,上課為了引起學(xué)生的興趣,有時(shí)插入課外內(nèi)容,為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,可以把內(nèi)容引申出去,都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講,對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力,教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。
二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。
我感悟,在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò),但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué),重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,技能或行為要符合規(guī)范,并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,如果不正確,教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的,他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題,所以我們對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度,不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當(dāng)沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí),我們可以按照《有效教學(xué)方法》說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得很好,是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好,我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料,我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲殷w會(huì)到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
三、方法得當(dāng)。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)有法,但無(wú)定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運(yùn)用,力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范圍,上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如,對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題,可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,采用講述來(lái)描述,不如用演示法更加直觀,等等。
四、學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛熱烈。
通過(guò)學(xué)習(xí)知道,一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,要立刻找原因,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),如果內(nèi)容太深了,就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了,就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了,就該改個(gè)方法,如改講授為議論或談話,甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。
教學(xué)是藝術(shù),是無(wú)止境的,教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,實(shí)非一朝一夕之功,要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。
閱讀完韓立福教授的《有效教學(xué)法》一書后,我受益匪淺。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。
2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn),作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子。
教案。
不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
其次,要追求有效的課堂教學(xué)??梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。
(一)課前的有效準(zhǔn)備。
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:
目標(biāo)的有效:清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒(méi)有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。
教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會(huì)不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方法有效。
(二)課堂的有效組織。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,這時(shí)候,教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
(三)課后的有效練習(xí)。
課后練習(xí)不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、上好課的基礎(chǔ)。
我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,還必須達(dá)到上好課的一些基本要求:目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,內(nèi)容正確、方法得當(dāng),表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。
1、重點(diǎn)突出,是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò),對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué),對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
2、內(nèi)容正確,是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,技能或行為要符合規(guī)范,并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,如果不正確,教師就要及時(shí)予以糾正,學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的,他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題,教師對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度,不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當(dāng)教師沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí),教師可以說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得很好,是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好,我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有研究,是否可以請(qǐng)教×××老師?”“對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料,我和你們共同學(xué)習(xí)”,教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
3、方法得當(dāng),是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)有法,但無(wú)定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運(yùn)用,力求使教學(xué)取得較好的效果,方法本身無(wú)所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范圍,教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如,對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題,與芒用講授法,不如用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,采用講述來(lái)描述,不如用演示法更加直觀,等等。
4、組織嚴(yán)密,是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊,課的節(jié)奏緊湊,不同任務(wù)變換時(shí)速度自然,課堂秩序好。教師要有一定的組織才干,取得學(xué)生的積極配合,才能做到組織嚴(yán)密。
5、氣氛熱烈,是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,要立刻找原因,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),如果內(nèi)容太深了,就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了,就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了,就該改個(gè)方法,如改講授為議論或談話,甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。
教學(xué)是藝術(shù),是無(wú)止境的,教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,實(shí)非一朝一夕之功,要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。有效教學(xué)法給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生,力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇三
什么是有效教學(xué)呢?我個(gè)人以為,有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入,實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義:
有效果:是有效教學(xué)的直接體現(xiàn),是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前,我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材,對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),了解我們的學(xué)生,從而依標(biāo)靠本,從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手,確定要教什么內(nèi)容,讓學(xué)生掌握什么知識(shí),訓(xùn)練什么技能,教給什么學(xué)習(xí)方式,滲透什么思想教育,用什么方法來(lái)教都要心中有數(shù),這樣,我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避免學(xué)生學(xué)得苦,老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié),也不能忽視,我們只要根據(jù)實(shí)際情況,進(jìn)行篩選,挖掘,有時(shí),可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,會(huì)有意外的收獲。
有效用:是有效教學(xué)的終極目的。學(xué)以致用,但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以,更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)舉一反三,要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),具有延續(xù)性。
有效率:是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容這樣的普遍理解,它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量,它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中,如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)卡殼了,我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。
有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃,而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說(shuō),我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能的同時(shí),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感到興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,為他們今后的學(xué)習(xí),乃致將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,我們?nèi)绻材芙?jīng)過(guò)反思,探索,提高我們自己的教育教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),那么這種有效教學(xué)更具有意義。
如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?
現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)。這種思想的提出和改變,使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說(shuō)教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變,認(rèn)同學(xué)生肯定有讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,我覺(jué)得可以采取以下的做法:
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈,指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身,則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義,旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí),多些鼓勵(lì),少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答,加一兩句評(píng)語(yǔ);對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生,進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等,都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,激發(fā)豐富的想像,欣賞語(yǔ)言文字的美感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中,要遵循低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)的原則,設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在由易到難的過(guò)關(guān)體驗(yàn)中,獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、實(shí)施分層次教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下,仍然采用傳統(tǒng)的大統(tǒng)一要求的教學(xué)方法,會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此,要采用分層教學(xué)的方法,因材施教,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面,使教育真正做到面向全體學(xué)生。按照韓立福教授的教學(xué)模式,課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí),學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果,要與小組的其他同學(xué)交流研究,所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率提高了,差生自然就減少了。反觀過(guò)去的教學(xué)模式,基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng),學(xué)習(xí)方式單一,教師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力不足,大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài),久而久之,學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多,有問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多。由于另外,每個(gè)小組都有一名學(xué)科長(zhǎng),相當(dāng)于過(guò)去的科代表,一般來(lái)說(shuō),科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn),設(shè)置學(xué)科長(zhǎng),表面看是多幾個(gè)科代表,實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了,對(duì)教師而言不會(huì)增加多少工作量,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言,短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來(lái)看,其長(zhǎng)期的影響是積極向上的,無(wú)法估量的。從這個(gè)角度說(shuō),學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。
另外,這種教學(xué)法與我們五六年級(jí)部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合,能起到更好的效果。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇四
在課堂上,有時(shí)常感到課堂時(shí)間不夠用,甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù),總結(jié)其最大問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接,有時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平,有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度,往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后,我受到了很大啟發(fā),我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,還必須達(dá)到上好課的一些基本要求:目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密,學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標(biāo)明確。
我覺(jué)得,目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能,要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會(huì)什么方法,等等,也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行,上課為了引起學(xué)生的興趣,有時(shí)插入課外內(nèi)容,為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,可以把內(nèi)容引申出去,都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講,對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力,教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。
二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。
我感悟,在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò),但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué),重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,技能或行為要符合規(guī)范,并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,如果不正確,教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的,他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題,所以我們對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度,不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當(dāng)沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí),我們可以按照《有效教學(xué)方法》說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得很好,是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好,我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料,我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲殷w會(huì)到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
三、方法得當(dāng)。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)有法,但無(wú)定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運(yùn)用,力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范圍,上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如,對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題,可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,采用講述來(lái)描述,不如用演示法更加直觀,等等。
四、學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛熱烈。
通過(guò)學(xué)習(xí)知道,一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,要立刻找原因,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),如果內(nèi)容太深了,就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了,就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了,就該改個(gè)方法,如改講授為議論或談話,甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。
教學(xué)是藝術(shù),是無(wú)止境的,教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,實(shí)非一朝一夕之功,要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇五
蘇霍姆林斯基說(shuō):“音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”
音樂(lè)是我們生活不可缺少的一部分,幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè),幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性,在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美,產(chǎn)生愉快的心情。一直以來(lái),幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn),如何上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)呢?在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)思想,又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法:瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫,進(jìn)行編排的一套教材,戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受。
一、以趣引趣:興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素,由于幼兒年齡小,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系,因此,用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣,尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化。
在選擇教材時(shí),盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味,孩子們感到十分有趣,這樣既是唱歌,又有游戲,同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化。
教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞,往往決定著這次活動(dòng)的成敗,對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng),都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡,這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。
“好奇”是幼兒的心理特征,“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中,努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象,充滿情趣。
二、以情育情:
達(dá)爾克洛有句名言:“對(duì)音樂(lè)的理解,與其說(shuō)是一種智力過(guò)程,不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。那么,怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢?關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字,因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。在音樂(lè)教學(xué)中,注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)??粗變旱难劬χv話和示范;用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如:當(dāng)孩子們很興奮時(shí),就說(shuō):“天黑了,小動(dòng)物要睡覺(jué)了?!辈ь^假裝睡覺(jué)。)同時(shí),還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流,在音樂(lè)活動(dòng)中,可以是老師,也可以是其他角色,如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等,通過(guò)扮演角色、逼真地表演,就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè)活動(dòng)前,對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析,領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對(duì)教材的感情做了詳盡的分析,并將這些感情充分表現(xiàn)在其中,所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn),使一首較為平淡的`歌曲顯得耐人尋味了。試想一下,如果沒(méi)有這些情感的投入,只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響,通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái),那效果肯定是可想而知的。
三、以新帶新。
這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面,使教育真正做到面向全體學(xué)生。
按照韓立福教授的教學(xué)模式,課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí),學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果,要與小組的其他同學(xué)交流研究,所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率提高了,差生自然就減少了。反觀過(guò)去的教學(xué)模式,基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng),學(xué)習(xí)方式單一,教師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力不足,大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài),久而久之,學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多,有問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多。
由于另外,每個(gè)小組都有一名學(xué)科長(zhǎng),相當(dāng)于過(guò)去的科代表,一般來(lái)說(shuō),科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn),設(shè)置學(xué)科長(zhǎng),表面看是多幾個(gè)科代表,實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了,對(duì)教師而言不會(huì)增加多少工作量,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言,短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來(lái)看,其長(zhǎng)期的影響是積極向上的,無(wú)法估量的。
從這個(gè)角度說(shuō),學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。
另外,這種教學(xué)法與我們五六年級(jí)部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合,能起到更好的效果。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇六
作為學(xué)校一名新任青年教師,本學(xué)期我參加了學(xué)校組織的多場(chǎng)青年教師培訓(xùn),聆聽(tīng)優(yōu)秀教師們的故事:學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)之道,使我感悟頗多,深知教育的責(zé)任感和使命感。她們沒(méi)有高深的理論去說(shuō)教,而是用樸實(shí)的語(yǔ)言深深的打動(dòng)每位聽(tīng)眾的心。
一、有獨(dú)到的教育理念,班務(wù)工作收放自如。
她們都有個(gè)人的真知灼見(jiàn),融匯很多教育名家的教育理念。敢于打破以往舊的教育管理模式,把獨(dú)到的教育管理理念融會(huì)貫通,真正實(shí)現(xiàn)理想的教育管理模式。
我們?nèi)绾味苏c學(xué)生之間的關(guān)系,首先要善于和學(xué)生一起活動(dòng),尊重學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。為證實(shí)她真的做到了這些,特出示一組他與學(xué)生在一起活動(dòng)時(shí)的動(dòng)人畫面。又告訴我們?nèi)绾螤I(yíng)造積極向上的班級(jí)輿論氛圍,首先要做好學(xué)生的榜樣,因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。她還教我們?nèi)绾稳ケ頁(yè)P(yáng)學(xué)生,賞識(shí)教育不是一味的表?yè)P(yáng),因?yàn)橐晃兜谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使他浮躁而飄飄然、驕傲自滿而停滯不前。應(yīng)該采用表?yè)P(yáng)中帶有批評(píng),這樣會(huì)給他帶來(lái)警醒。批評(píng)中帶有表?yè)P(yáng),這樣會(huì)給他帶來(lái)希望。
她們還教我們?nèi)绾巫龊美蠋煟寒?dāng)誰(shuí)都不覺(jué)得你是老師時(shí),你就是老師了!
二、班級(jí)管理,收放自如。
我們不敢一味的嘗試這種賞識(shí)教育,怕亂了秩序,又慣壞了孩子。而老師卻能做到有的放矢,收放自如。他表?yè)P(yáng)中帶有批評(píng),而批評(píng)中有暗含表?yè)P(yáng)的教育管理,深得師生和家長(zhǎng)的好評(píng)。這需要良好的心態(tài),因?yàn)樾膽B(tài)決定一切。他把學(xué)生的直呼其名叫做平等,把學(xué)生抱著他的腰的行為叫做和諧,其樂(lè)融融,實(shí)在難能可貴。
三、有效的日常管理,動(dòng)人的職業(yè)幸福感。
老師實(shí)行的班規(guī)、班會(huì)大都由學(xué)生自己來(lái)制定、監(jiān)督執(zhí)行,然后一周總結(jié)一次。連作文都有學(xué)生來(lái)批閱,敢于打破常規(guī),讓人人有事做,事事有人做,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)班級(jí)付出的越多,越愛(ài)這個(gè)班級(jí)。他還風(fēng)趣地說(shuō)他可以下崗了。
他用成績(jī)證明了他的一系列管理模式是正確的、可行的,他不僅收獲了學(xué)生的成績(jī),還收獲了一抹抹感動(dòng),他在讀學(xué)生留言時(shí),哽咽了,我們知道那是幸福的感動(dòng)。
老教師的教學(xué)方法都使我們受益匪淺,我們學(xué)到了很多的自己所不知道的知識(shí)和處理問(wèn)題的方法,我也相信,隨著時(shí)間的流逝,我們的也會(huì)慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)閱歷豐富的老教師,我們會(huì)在自己的教育之路上不斷前進(jìn),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
我有幸參加了這一次河南省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。在我參加過(guò)的培訓(xùn)中,只有這一次給我的感受最深,這一次的培訓(xùn)組織新穎,有專家的引領(lǐng),自學(xué)的支持,群體的智慧,豐富的案例,媒體的整合,多樣的,更難得可貴的是有著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我認(rèn)為有以下幾方面的收獲。
首先在這一次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知,不管教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位如何,應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮,我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。而學(xué)習(xí)專家、名師的教育教學(xué)相關(guān)策略后,我用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn),汲取精華,能積極主動(dòng)思考,真心探討。這一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),對(duì)于我來(lái)說(shuō),是值得珍惜的充電機(jī)會(huì),面對(duì)當(dāng)前如何實(shí)施素質(zhì)教育,如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平和教研能力,是擺在我們每個(gè)教師面前的最現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;這一次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也給我們提供了再學(xué)習(xí)再提高的機(jī)會(huì),讓我們能聚集在一起,相互交流、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同體高。
其次精心鉆研、打造化學(xué)高效課堂。課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地,課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材,從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
認(rèn)真上課,努力營(yíng)造課堂氛圍,努力使課堂充滿活力,讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,發(fā)展他們思維,出色完成教學(xué)任務(wù),提升學(xué)生能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn),還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。
第三提高了教學(xué)技能。課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分,所以教學(xué)技能的提高勢(shì)在必行。
聽(tīng)了專家的講座我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。為了提高專業(yè)水平,我們必須在課外大量地讀書,認(rèn)真思考;為了改善教學(xué)技能,我們必須在備課時(shí)仔細(xì)推敲,精益求精;為了在課堂上達(dá)到“師生互動(dòng)”的效果,我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流,放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專業(yè)知識(shí)是根基,必須扎實(shí)牢靠,并不斷更新;教學(xué)技能是手段,必須生動(dòng)活潑,直觀形象;師生互動(dòng)是平臺(tái),必須師生雙方融洽和諧,學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章,進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高,找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動(dòng)力,不斷反思,不斷研究,促進(jìn)自己成長(zhǎng)。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的教學(xué)中,我要揚(yáng)長(zhǎng)避短,汲取專家們的精華。將這一次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中,在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。
今天全天校本培訓(xùn)的主題都是圍繞“德育”和“合力”展開(kāi)。德育,即品德教育,言下之意就是在校內(nèi)總會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué),他們的品德走向總會(huì)讓我們輕則頭痛,重則五臟俱損,所以才會(huì)需要我們進(jìn)行德育。然而,靜下心來(lái)想想,一個(gè)十幾歲的孩子又有多罪大惡極、罪無(wú)可赦呢?誠(chéng)然,作為一個(gè)年輕老師,五年來(lái)我也一直在德育方面非常困惑,但是就像我始終堅(jiān)信明天的太陽(yáng)一定是新的一樣,我也無(wú)比自信,今天的小插曲,也只是因?yàn)楹⒆觽冋陂L(zhǎng)大!作為科任老師,從德育教育的旁觀者轉(zhuǎn)到參與者,是一個(gè)不僅華麗而且必要的轉(zhuǎn)身。在當(dāng)下,學(xué)校教育更關(guān)注人的全面發(fā)展,以人為本的教育理念要求每一位教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注其能力的發(fā)展,關(guān)注其健全人格的形成,也就是要求教師不僅要教好書,更要育好人。作為科任老師,我們應(yīng)該把目光從學(xué)生的成績(jī)單上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與否,都能夠得到和諧健康的成長(zhǎng)。其次,充分利用課堂教學(xué)的主陣地進(jìn)行德育工作。課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是科任老師與學(xué)生相處最為密切的地方,雖然科任老師與班級(jí)學(xué)生的接觸不多,但只要牢牢抓住并把握和利用好這個(gè)主陣地,并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),適時(shí)對(duì)學(xué)生施以德育,同樣能夠收到事半功倍的效果。
在各個(gè)學(xué)科中,語(yǔ)文科有著得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢(shì),方塊字的橫平豎直,可以教育學(xué)生要做一個(gè)坦坦蕩蕩、堂堂正正的人,屈原的上下求索、以死明志,司馬遷的忍辱負(fù)重、百折不撓,文天祥,岳飛,秋瑾……中國(guó)知識(shí)分子的責(zé)任感和社會(huì)良知,都在昭示著一代一代中華兒女,要做一個(gè)大寫的人。第三,主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù),由合力到活力。學(xué)校和班級(jí)會(huì)經(jīng)常舉行各種教育活動(dòng),如體育比賽,演講比賽,社會(huì)實(shí)踐等,這些活動(dòng)正是德育工作的良好載體。科任教師應(yīng)該充分展示自己的愛(ài)好,展示自己的特長(zhǎng),協(xié)助制定班級(jí)相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃等。所謂“身教勝于言傳”,通過(guò)與學(xué)生頻繁的溝通,科任教師可以用自己獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生,影響學(xué)生,從而成為班主任德育工作的有益補(bǔ)充,真正實(shí)現(xiàn)和諧德育。
“德育”和“合力”,就是一群人用愛(ài)和智慧去守望成長(zhǎng),我們樂(lè)于看到學(xué)生從幼稚逐漸走向成熟,樂(lè)于看到他們無(wú)論是對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知,還是作為一個(gè)社會(huì)人在漸漸融進(jìn)社會(huì)的整個(gè)過(guò)程。參與育人工作的所有要素應(yīng)該組成一個(gè)有機(jī)的整體,學(xué)校、班主任、科任教師,甚至連學(xué)校的花草樹(shù)木,都應(yīng)該構(gòu)成德育合力,共同作用于學(xué)生。
從小就喜歡古詩(shī)詞。古詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微,我不僅喜歡讀,偶爾也會(huì)寫寫。然而,中華歷史悠久,其讀音的變化使現(xiàn)代在創(chuàng)作方面有了難度。在寫作的時(shí)候,經(jīng)常因?yàn)闉楹限H而改得面目全非。從事語(yǔ)文教學(xué)三十余年,我覺(jué)得如果自己懂得寫,那么教學(xué)起來(lái)更會(huì)得心應(yīng)手。所以今年選課的時(shí)候,我毫不猶豫地選擇了古詩(shī)詞教學(xué)能力提高班。因?yàn)椤疤岣摺眱勺郑屛覍?duì)此更為期待。
這次給我們上課的有胡淑娟老師,周其政博士、長(zhǎng)興小學(xué)的_老師。胡老師直爽率真,很有才華,也很有思想。她的講座給人帶來(lái)啟發(fā),比如她提倡在教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候不要斷章取義,要聯(lián)系詩(shī)人的生平經(jīng)歷。胡老師舉例講解了在教學(xué)蘇軾的《定風(fēng)波》時(shí),怎么操作才能使人正確理解詩(shī)意。她把蘇軾的經(jīng)歷介紹得非常詳盡,讓人真切地體會(huì)到了“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”,并不是表達(dá)詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀,其實(shí)只是一種自我勸解,自我安慰。聯(lián)系詩(shī)人生世背景才能讓人正準(zhǔn)確地把握詩(shī)意,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。對(duì)這一點(diǎn),其實(shí)我也是有同感。比如海子的詩(shī)《面朝大海,春暖花開(kāi)》,別人總覺(jué)得詩(shī)意明媚、陽(yáng)光,而我聯(lián)系到他最后魂斷山海關(guān),都會(huì)讀得淚潸潸,詩(shī)人精神孤獨(dú)苦悶困頓,無(wú)從排遣,所以他才寫下“從明天起……從明天起……面朝大海,春暖花開(kāi)?!逼鋵?shí)相當(dāng)于告訴大家,今天有什么都沒(méi)有!
長(zhǎng)興六小_老師的講座《言有盡而意無(wú)窮》,給人很多啟示。比如低段教學(xué),用“擺一擺,貼一貼”讓學(xué)生理解詩(shī)歌意境,中高段古詩(shī)教學(xué)則可以用“對(duì)對(duì)子”感受詩(shī)歌語(yǔ)言的巧妙,用“圈一圈、演一演、改一改、填一填”感受詩(shī)境,感悟情懷,還有_老師對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)的拓展也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,她說(shuō)“學(xué)一首詩(shī),了解一位詩(shī)人;學(xué)一首詩(shī),知曉一段歷史,學(xué)一首詩(shī),研究一個(gè)問(wèn)題?!边@對(duì)于身在一線的老師是種有價(jià)值的提醒,一種智慧的分享,有幾個(gè)老師在教學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候想到這些呢?如果真能這么做下去,學(xué)生們的知識(shí)量將會(huì)擴(kuò)大許多。遇到_老師,是學(xué)生們的福氣!
周其政博士講的是詩(shī)詞格律,比較專業(yè)。他講了詩(shī)律的形成、什么是格律詩(shī)、古近詩(shī)的區(qū)別,講了古近詩(shī)的句法、用韻、平仄、對(duì)仗等,還有詩(shī)律的聲韻標(biāo)準(zhǔn)等,內(nèi)容很豐富,對(duì)缺乏這塊知識(shí)的老師是塊惡補(bǔ)。第二次周博士重點(diǎn)講了絕句和律詩(shī)的平仄,怎么去判斷是古詩(shī)還是近體詩(shī),還講了詩(shī)詞中“拗救”,這是我這次參加這次培訓(xùn)最為期待的。因平時(shí)也寫著,但這個(gè)問(wèn)題始終搞不清楚。
五天的培訓(xùn)很快就過(guò)去了,所遇的人或事或課堂帶給了我很大的啟發(fā)和思考。學(xué)到的知識(shí),我將會(huì)去應(yīng)用,一知半解的東西,我會(huì)繼續(xù)去研究……因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)在路上。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇七
臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓(xùn)使我受益匪淺。
每一次在聽(tīng)了名師名家的輔導(dǎo)以后,我都會(huì)有這樣的感覺(jué):覺(jué)得他們?cè)趯?duì)教材的把握上,在教學(xué)理念上往往站在一個(gè)全新的比較高的層面,讓我聽(tīng)后,內(nèi)心震動(dòng)很久。于是,我就想名師的教學(xué)設(shè)計(jì)我能不能拿來(lái)用呢?大的板塊、大的思路不變,根據(jù)自己的學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)我的風(fēng)格在細(xì)微處適當(dāng)變化。試過(guò)幾次后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)對(duì)新的.思路是很感興趣,可是由于每次模仿的名師設(shè)計(jì)理念各不相同,在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識(shí)到在引用借鑒別人成果的同時(shí),還應(yīng)有自己,切不可完全依賴他人,使自己?jiǎn)适?chuàng)造力和獨(dú)立意識(shí)。
課堂是一篇?jiǎng)勇?tīng)而豐富的樂(lè)章,教師課前與文本的對(duì)話、理解是這篇樂(lè)章的序曲,課堂上學(xué)生與文本以及師生對(duì)話、生生對(duì)話是主旋律,而在對(duì)話中的一個(gè)個(gè)生成則是一個(gè)個(gè)美妙的小插曲。我所接的班級(jí)差生較多,為了提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)我真是煞費(fèi)苦心?!鞍賹W(xué)趣當(dāng)先”,興趣是的老師,也是的約束,有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力,于是我決定從興趣入手。學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝,那么我的課堂無(wú)論從內(nèi)容、形式上都會(huì)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既增長(zhǎng)知識(shí),又發(fā)展智能。這樣一學(xué)期下來(lái),我的幾名學(xué)生由不及格到及格,看著他們的進(jìn)步我的內(nèi)心充滿喜悅。
我不是名師,但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩,但我會(huì)極力作到有效。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇八
通過(guò)xx縣三位著名教師在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的崗前培訓(xùn),我明白了實(shí)習(xí)時(shí)要盡快熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)模式,將自己在大學(xué)教法課上所學(xué)的教學(xué)技能與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)模式相融合。盡快掌握課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),打造有效課堂,首先是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確,備課時(shí)從三個(gè)教學(xué)目標(biāo)著手,知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,要學(xué)會(huì)將教學(xué)目標(biāo)融會(huì)貫通,并注意教學(xué)目標(biāo)的使用動(dòng)詞。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),需要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),目標(biāo)要體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,課堂上要高效的完成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)。
其次是對(duì)教材的處理要科學(xué)準(zhǔn)確抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據(jù)學(xué)情和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),超越教材。要有系統(tǒng)的教學(xué)程序,教學(xué)思路反應(yīng)了一個(gè)老師對(duì)教材的處理情況,是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程,教學(xué)程序及課堂環(huán)節(jié)要有一定的邏輯關(guān)系,需要情節(jié)引入,教學(xué)時(shí)間的`分配,要松緊適度,講課控制在15到20分鐘左右。有自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段,要充分利用小組討論的教學(xué)模式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),多交流。教學(xué)手段要運(yùn)用多樣化,充分利用多媒體等教學(xué)資源,但是不可用多媒體代替板書,板書需要備課時(shí)精心設(shè)計(jì),一個(gè)課堂的板書體現(xiàn)了一個(gè)老師整堂課的設(shè)計(jì)思路。
要有熟悉的教學(xué)基本功,要有學(xué)法指導(dǎo),課前要有導(dǎo)學(xué)案,注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂講授要直擊中考,貼近中考,注意課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié),少做無(wú)用的回答,設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性,提出的問(wèn)題要有思考的回答。要有具體的描述性的東西要正確處理師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生不可有肢體上的動(dòng)作和接觸,作為老師既要有老師的威嚴(yán),又要幽默風(fēng)趣,用自己的人格魅力去感染學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒,公平的對(duì)待每一位學(xué)生。要達(dá)到明確的教學(xué)效果,讓學(xué)生的每一堂課都能有所收獲,學(xué)生要獲取到正確的、有用的知識(shí),課后要有及時(shí)的達(dá)標(biāo)檢測(cè),要多關(guān)注學(xué)情。
在頂崗實(shí)習(xí)期間,我們要做到服從分配,按時(shí)到崗,克服困難,擺正心態(tài),積極投入,珍惜機(jī)會(huì),提升自我,學(xué)高為師,德高為范。好好珍惜頂崗實(shí)習(xí)這次機(jī)會(huì),提升自身的教師專業(yè)素養(yǎng)。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇九
通過(guò)這幾個(gè)月的有效教學(xué)策略學(xué)習(xí),我受益匪淺。引發(fā)了我對(duì)教學(xué)新一輪的思考,思考如下:
古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè),終于讓他的“仁政”思想得以傳承;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著《師說(shuō)》,駁“道統(tǒng)”還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家,他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè),而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后,我的心更加透徹了,因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟,把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí),或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí),我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,沒(méi)有陶行知先生那種拼命的工作熱情,更沒(méi)有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭,生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想,我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù),直到生命的最后一刻。
教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德,才會(huì)得到學(xué)生的尊重,教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的,即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中,教師的講授也是必需的。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)。教師必須盡量避免在不重要的地方過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地停留,循序而不進(jìn);還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述;或者花費(fèi)太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或一些學(xué)生身上。
又如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的"過(guò)渡"。當(dāng)教師改變?cè)掝},重點(diǎn)或活動(dòng)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)過(guò)渡。"過(guò)渡,尤其是小過(guò)渡,是課堂上的常見(jiàn)現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行。不好的過(guò)渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此,教師應(yīng)該保證過(guò)渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡(jiǎn)潔。當(dāng)沒(méi)有處理好過(guò)渡,或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí),問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生。"。
其次在有效指導(dǎo)方面,要適時(shí);適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教,區(qū)別對(duì)待,“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到有的放矢。
作為一名教師我們要善于反省。這話說(shuō)起來(lái)有些老生常談,因?yàn)槠綍r(shí)我們也做了,也寫反思隨筆了,也知道自身的長(zhǎng)處和短處,但真正領(lǐng)悟到其精髓的,感受到反思帶給自己的快樂(lè)與成長(zhǎng)的又有多少呢?所以要想真正提高,我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神,我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么作者會(huì)這樣寫呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗幌矚g這位教師,所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程??墒?,孩子為什么不喜歡教師?。课矣X(jué)得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育,沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻?lái),就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?!被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽(tīng)眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
5、還有的課堂過(guò)于死板,氣氛過(guò)于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
6、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說(shuō)我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi),所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在,自顧自的去講,致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有懷疑、沒(méi)有想象空間,進(jìn)行“目中無(wú)人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。從現(xiàn)在開(kāi)始,我要樹(shù)立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思:課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?!庇纱丝磥?lái),我作為教師想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規(guī)矩”:凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目(唱歌,小品,響聲等),沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信,不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。也許,這正體現(xiàn)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。
從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,一直以來(lái),我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則,去要求自己。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然在一步一步的接近成功!
希望通過(guò)讀書不斷反省自我、提升自我,使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人,讓書一直陪伴我的成長(zhǎng)??傊?,做一個(gè)“有效的”教師,實(shí)施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十
關(guān)于課堂管理中,教師對(duì)于學(xué)生的重要作用,正如李進(jìn)成老師所言,“課堂是教育的主陣地,課堂管理最能體現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)教育的掌控力,課堂的活動(dòng)是師生共同的演繹過(guò)程,老師往往能夠提前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)步驟,但永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)測(cè)課堂會(huì)發(fā)生怎樣的意外。當(dāng)意外發(fā)生的時(shí)候……需要老師進(jìn)行簡(jiǎn)短而機(jī)智的處理,保證課堂有效進(jìn)行,同時(shí)還不失去教育機(jī)會(huì)?!?/p>
俗話說(shuō),動(dòng)人心者,莫過(guò)于情。書中的許多案例告訴我們要使說(shuō)話有效,積極引導(dǎo)反省是根本。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)行為時(shí),可以用短平快的方法暫時(shí)冷處理。如:走到孩子身邊,輕輕地摸一下他的頭或敲一下桌子暫時(shí)提醒孩子你已違紀(jì)了希望你改正。過(guò)后要引導(dǎo)孩子從多角度思考問(wèn)題,從而引發(fā)孩子內(nèi)省,自己找到解決問(wèn)題的方法,而不是被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)??梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果,讓學(xué)生通過(guò)想象感受到行為的結(jié)果,反過(guò)來(lái)用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣,在“矛盾沖突”的反省中,不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、明辨是非的能力,從而使說(shuō)話更有效。而在某些時(shí)候以愛(ài)心并不一定能換來(lái)有效地教學(xué),要做到經(jīng)營(yíng)好這個(gè)情感銀行,該從以下幾方面出發(fā):
面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,我們經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒,而憤怒之下,我們往往會(huì)失去原本的理智。但事后靜下心來(lái)細(xì)想,那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學(xué)生集中注意力,反而會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事,得不償失,不僅折磨自己,也傷害學(xué)生。因此,我們一定要堅(jiān)信學(xué)生是需要理解和接納的!遇事一定要做到心平氣和!
當(dāng)然,老師對(duì)學(xué)生的贊美也要實(shí)事求是。不要單純地對(duì)孩子說(shuō):“你真棒!”“你是個(gè)好學(xué)生”之類的話,因?yàn)檫@會(huì)讓孩子覺(jué)得他各方面都做得都很好了,而這是很不現(xiàn)實(shí)的。所以你必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿意的具體行為,你的贊美越具體,孩子對(duì)哪些是好的行為就越清楚,遵守這些行為的可能性就越大。正如一位哲人說(shuō)過(guò):“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。
三、要使說(shuō)話有效,引導(dǎo)反省是根本。
俗話說(shuō),動(dòng)人心者,莫過(guò)于情。要引導(dǎo)對(duì)方從多角度思考問(wèn)題,從而引發(fā)對(duì)方內(nèi)省,自己找到解決問(wèn)題的方法,而不是被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或者利用時(shí)間線引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果,讓學(xué)生通過(guò)想象感受到行為的結(jié)果,反過(guò)來(lái)用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣,在“矛盾沖突”的反省中,不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、明辨是非的能力,從而使說(shuō)話更有效。
說(shuō)話,真是個(gè)技術(shù)活!李進(jìn)成老師通過(guò)關(guān)注平平常常的一堂堂課、平平常常的一節(jié)節(jié)班會(huì)、平平常常的一次次談話、平平常常的一回回活動(dòng)、平平常常的一次次鍛煉、甚至只是平平常常的微笑或者皺眉……把這些瑣事都變成教育的寶藏。
今天完這本書,我甚感慚愧和不安,我要好好努力,從今天起,練好說(shuō)話的技術(shù)、技巧,關(guān)注教育細(xì)節(jié),爭(zhēng)取在教育生涯中留下一串串不再讓自己感到遺憾的足跡!
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十一
我有幸參加臨高一小“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),我認(rèn)真聽(tīng)了張超蕊老師的觀摩課,再參加課后評(píng)課活動(dòng),使我深深體會(huì)到“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)來(lái)得及時(shí),也使我體會(huì)到什么是有效的課堂教學(xué),也使我發(fā)現(xiàn)自己的不足。
回顧新課改走過(guò)的路,許多老師都存在一些困惑和不安,每個(gè)老師都會(huì)有這樣深深的體會(huì)。通過(guò)反思和實(shí)事求是的面對(duì)今天,教師要以一種平和的心態(tài)科學(xué)地研究《怎樣構(gòu)構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》的問(wèn)題。在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中確實(shí)還存在一些無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題時(shí),這些問(wèn)題應(yīng)怎樣解決,要提出一些行之有效的課堂教學(xué)建議和策略。
什么是課堂教學(xué)的有效性?我就這樣認(rèn)為是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師不能剝奪他們自主探索知識(shí)活動(dòng)的意向,學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去體會(huì)、去交流、去感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生才能從自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和體會(huì)到解決問(wèn)題的策略與方法,學(xué)生才能從學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此,有效性的課堂教學(xué)一定要抓住課堂教學(xué)的本質(zhì),要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
在新課程改革大潮的沖擊下,許多老師都把豐富的課程資源引進(jìn)了課堂教學(xué),這是一個(gè)亮點(diǎn)。在這個(gè)亮點(diǎn)的背影下,許多老師都過(guò)分把教學(xué)資源引入課堂教學(xué),凸顯出教材的本質(zhì),而冷落了學(xué)生,整個(gè)課堂教學(xué)就顯得沒(méi)有“生命”的意義。
教師要學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生,才能讀懂教材。我認(rèn)為這句話說(shuō)得很好,所謂的備課就是先備好學(xué)生,才能備好教材。作為一個(gè)老師在施教前就要先了解學(xué)生學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感悟能力,老師才能結(jié)合教材設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、感興趣的教學(xué)內(nèi)容,這樣的課堂教學(xué)才有效果。
老師在教育教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)反思。我認(rèn)為作為一個(gè)老師不懂得課后反思,他就不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。只有學(xué)會(huì)反思才能找出自己的優(yōu)、缺點(diǎn),才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量,才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
教師的思維不能代替學(xué)生的思維,不能過(guò)分的左右學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我認(rèn)為教師只有適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)手腳,學(xué)生才能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)去感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和感悟解決問(wèn)題,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文成功的喜悅。
總之,我認(rèn)真聽(tīng)張超蕊老師的觀摩課,再認(rèn)真參加課后評(píng)課活動(dòng),老師們?cè)谠u(píng)課的交流活動(dòng)中,并提到一些怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)的建議和策略,使我深深體會(huì)到參加臨高一小“送教下鄉(xiāng)”聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種財(cái)富,它不僅使我在鏡子中反照自己的過(guò)去,總結(jié)自己的今天,還思考自己的未來(lái)。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十二
通過(guò)這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),特別是聽(tīng)了文老師的《新課程的有效教學(xué)》后,使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),進(jìn)一步提升了自身的理論知識(shí)素養(yǎng)。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上有許許多多的不足之處,而網(wǎng)絡(luò)研修則為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái),通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺。以下是我通過(guò)本次培訓(xùn)獲得的些許體會(huì):
在以往的政治課教學(xué)中,教師往往過(guò)于注重政治課的政治性,而忽視了政治課的人文性與知識(shí)性,政治課給人們一種只能講政治的感覺(jué),使初中的政治課在教學(xué)過(guò)程中缺少了人情味,枯燥乏味,學(xué)生提不起興趣,嚴(yán)重地影響了初中的政治課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引導(dǎo),更加開(kāi)闊的眼光和寬廣的胸懷,對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位,在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的思想性特征之外,增強(qiáng)了人文性。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。這明確告訴我們,新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操,養(yǎng)成良好的思想品德,讓學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的思想品德要求,養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣,使初中思想品德課更貼近中學(xué)生的生活,使之成為一門受學(xué)生歡迎的課程。讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
理論聯(lián)系實(shí)際,是思品課的一大特色,特別要注重小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,思品教材知識(shí)是生硬乏味的,如何把乏味的知識(shí)變得讓學(xué)生容易接受,是初中思想政治課的一大難題。思品課在教學(xué)過(guò)程中要充分利用社會(huì)上的知識(shí)來(lái)理解和領(lǐng)悟教材知識(shí),這才是思品課的主要目的,從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背,缺乏創(chuàng)新思維的能力,難以適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展與需要?,F(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,了解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握其規(guī)律,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。前人說(shuō)過(guò):授之以魚,不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),在探究中掌握知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,樹(shù)立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力,才能適應(yīng)新課程改革的需要。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十三
這段時(shí)間我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書,從這本書中讓我獲益匪淺,不僅知道了有效教學(xué)的含義,也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際的意義。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,回顧著多年的教學(xué)歷程備課無(wú)疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的,從教學(xué)初期盲目備課,到現(xiàn)在有效的備課,在這變化過(guò)程中無(wú)疑經(jīng)驗(yàn)在起著很大的作用,總是認(rèn)為自己能夠把握住化學(xué)教學(xué),但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤,從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識(shí)。有效教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到自己在課前準(zhǔn)備上存在許多的不足,必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好。怎樣才能算是有效備課呢?從這本書我受到了以下的啟示和感想如下:
第一、備而能用。備課應(yīng)該備而能用,減少無(wú)效備課,“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實(shí)地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng),使教師水平迅速提高。第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松,所有的知識(shí)過(guò)手、培養(yǎng)能力到位,力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益。
第二、有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上?!罢n堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者?!边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。在日常工作中教師對(duì)學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了,我在以往的教學(xué)中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題和解決方法:
1、指導(dǎo)時(shí)機(jī)把握不當(dāng)。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者批評(píng),有效教學(xué)這本書告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程及發(fā)展,并非僅僅是技能與知識(shí)的掌握。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時(shí)候,不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo),可以取得最大的效益。在有效教學(xué)的組織日常活動(dòng)中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機(jī)會(huì),給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力,學(xué)生之間的情感交流,合作之間協(xié)調(diào)能力。
2、指導(dǎo)不夠清晰明白。在指導(dǎo)中,有些教師話語(yǔ)重復(fù),嘮叨不停,這樣不僅難以清楚地表達(dá)意思,有時(shí)還易引起學(xué)生的反感。在實(shí)際過(guò)程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性,往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。
第三、有效互動(dòng)。有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激活化學(xué)的思維,體現(xiàn)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了教學(xué)的生機(jī),就缺失了生命的靈動(dòng)。
第四、有效管理。
教師也是管理者,課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學(xué),師幼之間的溝通則變得順暢,教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,甚至徒勞無(wú)功,故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。
第五、有效練習(xí)。
練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值,還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),目的要明確。
第六、有效策略。
所謂教學(xué)策略,是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的,我們說(shuō)每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者,他們所采用的的方法也不會(huì)有所不同,因人而異,所以有效教學(xué)策略也就難以固化,更不會(huì)千篇一律,教學(xué)策略沒(méi)有最好,只有更好。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十四
“主動(dòng)·有效課堂”的內(nèi)容由“主動(dòng)的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動(dòng)學(xué)的課堂”:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課堂,把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂;“有效果、有效率的課堂”:課堂教學(xué)行為目標(biāo)得以有效達(dá)成、學(xué)生相關(guān)智能與情意目標(biāo)得到較好落實(shí)的課堂,用相對(duì)較少的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生得到相對(duì)多的發(fā)展的課堂。
1、明確學(xué)習(xí)的目的和方法,喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。很多情況下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師的一言堂,滿堂灌,使學(xué)生無(wú)選擇地接受,學(xué)生不知道該學(xué)什么,該怎樣去學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷,學(xué)習(xí)興趣下降,無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系,對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià),開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高教育教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō),如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。
營(yíng)造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此,每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,輕松愉快的笑容,適度得體的形體動(dòng)作來(lái)營(yíng)造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,使之自覺(jué)地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的,是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能積極主動(dòng)地探求新知。
3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。
新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性常常是在豐富多彩、新異生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化,要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn),在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。
4、利用多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生。
面對(duì)信息時(shí)代,“一張紙一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已成為過(guò)去,多媒體教學(xué)手段正越來(lái)越體現(xiàn)出它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果等方面的優(yōu)越性。
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教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十五
新課程改革推行了五年之多,回顧改革歷程,教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化。課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題,更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率,是我們追求的目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)大綱中,明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力,而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,從搜集到整理,閱讀與思考,可以獲得與文本相關(guān)的大量信息,為了學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生熟讀課文,學(xué)習(xí)生詞,理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間,教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等,就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),真是事半功倍。
效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí),一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右.這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因,也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因.因?yàn)?,我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力,那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?所以,我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力.而是,根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力.這和老師的教學(xué)安排有關(guān).所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌,或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)(“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。)靜(教師講,學(xué)生安靜的聽(tīng))互補(bǔ)。有人講一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái),“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái),這堂課大體便成功了。我覺(jué)得此話頗有道理。“動(dòng)”和“靜”就像音樂(lè)中的高低音組合,兩種音組合的好,才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè)章。只有“靜”,教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演,學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力;光是“動(dòng)”,也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí),要給學(xué)生留有相互探討,積極參與的時(shí)間,讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十六
今天有幸聽(tīng)了林老師的《云房子》第一課時(shí)的教學(xué)及冉老師的精彩評(píng)價(jià),從中讓我深深感受到?jīng)]有第一課時(shí)的扎實(shí),就難求第二課時(shí)的`精彩。第一課時(shí)的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個(gè)攔路虎,整體感知課文,理清文章脈絡(luò),為精讀文本打下基礎(chǔ)。為了更好地銜接第二課時(shí)的教學(xué),在第一課時(shí)學(xué)完后,我們都會(huì)拋出一個(gè)與后面文章有關(guān)的中心問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生課后預(yù)習(xí),實(shí)實(shí)在在地為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作。
當(dāng)前,小學(xué)語(yǔ)文課提倡低耗高效。這就需要我們?cè)谡n堂上精講精練,盡量壓縮教師講的時(shí)間,節(jié)約出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。即要求我們分配好時(shí)間,做到講練結(jié)合。第一課時(shí),我們要考慮練習(xí)什么的問(wèn)題,當(dāng)然,這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上,還可以安排練習(xí)寫字,練習(xí)仿寫精彩語(yǔ)段等。試想,我們每一節(jié)課里,都能進(jìn)行扎實(shí)有效地動(dòng)筆練習(xí),何談學(xué)生寫不出工整美觀的字,寫不出文筆生動(dòng)的習(xí)作來(lái)。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在第二課時(shí)教學(xué)中,等學(xué)完課文再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這與不少專家、名師倡導(dǎo)“讓學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆”的理念是不相符的。
這就要求我們虛心探討第一課時(shí)的教學(xué)問(wèn)題,搞清楚第一課時(shí)教什么?怎么教?從而上出與第二課時(shí)同樣精彩紛呈的課來(lái)。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十七
透過(guò)蘭蘭遞過(guò)來(lái)的高腳酒杯,我仿佛感覺(jué)杯里盛著的不只是紅酒,除了芳香四溢的張?jiān)=獍偌{的醇香,還有這些日子收獲的無(wú)盡感動(dòng)!
中午,同事們?nèi)缤0愕皖^趴在辦公桌上休息,我卻蜷著身子怎么也難入睡,剛才下去的那杯小酒開(kāi)始在胃里翻騰,連同一種前所未有的釋懷充斥著整個(gè)身心。
是的,我終于摒棄了心理障礙,咬著牙關(guān)完成了入校第一堂新進(jìn)教師風(fēng)采展示課。我要說(shuō),這一次,是你們幫助我戰(zhàn)勝了自己!
從踏入大同二小的第一天起,我便感覺(jué)到有一種說(shuō)不出的壓力。雖然自己有著十余年中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷,但要迅速適應(yīng)小學(xué)教學(xué),無(wú)疑還有一段很長(zhǎng)的路要走。尤其看到身邊同事們不僅充滿青春活力,而且個(gè)個(gè)各有所長(zhǎng),自己無(wú)形中有種前浪被推在沙灘上的自卑感。加之短期內(nèi)還不能完全吃透小學(xué)教材教法,甚至產(chǎn)生過(guò)干脆打道回府的念頭,以致糾結(jié)抑郁到內(nèi)心恐慌,每天走進(jìn)學(xué)校害怕面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)與課堂。
而我最害怕的就是上公開(kāi)課,早就知道學(xué)校對(duì)于新進(jìn)人員都會(huì)安排展示課,對(duì)此,我總是幻想一拖再拖,最好能拖到期末被徹底忘記。
然而,學(xué)校卻始終在為大家營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的教研氛圍,在這種環(huán)境熏陶下,是不容許任何一個(gè)教師當(dāng)逃兵的。
聽(tīng)同校前輩介紹,大同二小的公開(kāi)課絕不只是走走過(guò)場(chǎng),也不會(huì)上了就過(guò)了,無(wú)人點(diǎn)評(píng)的。在這里,你要坦然接受四十多名教學(xué)專家和前輩的當(dāng)面檢閱——無(wú)論是你的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都會(huì)在眾人的目光聚焦下一覽無(wú)余。
習(xí)慣站在暗淡角落踏實(shí)完成任務(wù)的我,好想能把自己的弱點(diǎn)藏掖起來(lái),真的不樂(lè)意接受他人的審視,不想讓自己僅存的那么一點(diǎn)點(diǎn)自尊蕩然無(wú)存。
但學(xué)校多年來(lái)形成的從嚴(yán)治教辦學(xué)風(fēng)格卻容不得我有半點(diǎn)僥幸心理,展示課如期而至。從得知確切的上課日期起,我便開(kāi)始認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)觀摩優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)槠綍r(shí)上課自己喜歡自由發(fā)揮,為避免教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于零碎而沖淡教學(xué)內(nèi)容,我把課堂教學(xué)中要講的每句話都打印下來(lái);為使教學(xué)充滿立體感和感染力,我精挑細(xì)選每一張幻燈片,不放過(guò)任何微小的細(xì)節(jié);為使背景音樂(lè)與所選課文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致,我聽(tīng)了近百首輕音樂(lè),最后才選定如山泉般跳躍的旋律,以切合《搭石》的語(yǔ)言風(fēng)格。
萬(wàn)事俱備,只怕“磨課”。
磨課,是我校的一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校堅(jiān)持這樣的信念:任何一顆粗砂唯有經(jīng)過(guò)打磨才能精致完美,只有精雕細(xì)刻才能琢出璀璨的鉆石。學(xué)校很多優(yōu)秀教師除了本身素質(zhì)的確不錯(cuò)外,他們的魅力課堂就是一次次打磨出來(lái)的。
也許,我與胡老師都犯了同樣觀念上的錯(cuò)誤,比賽前一天我們兩人如地下黨般互相交換著聽(tīng)課,結(jié)果被年級(jí)組長(zhǎng)知道后狠狠地批評(píng)了一頓。與其說(shuō)是我們怕耽誤師傅們的時(shí)間,不如說(shuō)是我們怕他人看到我們素面朝天的課堂。當(dāng)時(shí)我們就如同犯了錯(cuò)的小孩,等待著那兩行欲墜的眼淚。是啊,組長(zhǎng)對(duì)我們嚴(yán)格是為了我們好,她不想本年級(jí)一堂瑕疵百出的.課呈現(xiàn)在大家眼前!這是對(duì)我們負(fù)責(zé),也是對(duì)前來(lái)聽(tīng)課的專家或前輩們負(fù)責(zé)。
怎么辦?下午我們還要去參加學(xué)習(xí),只有晚上才有時(shí)間找?guī)煾抵更c(diǎn)了。本來(lái)大家都辛苦了一天了,我是難以啟齒的,沒(méi)想到下班剛進(jìn)家門,師傅很爽快地打來(lái)電話,答應(yīng)我馬上來(lái)校幫我聽(tīng)課。當(dāng)我自導(dǎo)自演上完第一輪課后,基本上口干舌燥了。我很沒(méi)感覺(jué)地上完第二輪課,如泄了氣的皮球癱軟在椅子上。師傅耐心地聽(tīng)完課后,便一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)給我挑刺,一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)糾正,從背景音樂(lè)到教學(xué)導(dǎo)入,從每一個(gè)問(wèn)題的提出到每一句話的講解。就連一個(gè)走搭石的動(dòng)作如何演示,她都反復(fù)示范。雖然這些我沒(méi)有完全照搬到課堂上,但通過(guò)她的手把手教,卻讓我悟到了在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生深入文本讓學(xué)生自己領(lǐng)悟課文的理念。她看我很沒(méi)有自信,又耐心地幫我修改教學(xué)過(guò)渡語(yǔ),并說(shuō):“這么美的文字,你的語(yǔ)言要優(yōu)美自然,要像來(lái)自林間的一縷晨風(fēng)?!?/p>
這么匆匆忙忙地臨陣磨槍很讓我擔(dān)心今天會(huì)匡瓢,給年級(jí)組給語(yǔ)文組帶來(lái)負(fù)面影響。
在胡老師上課的時(shí)候我都一直不敢進(jìn)去,我在刺骨的風(fēng)里徘徊。我預(yù)想各種可能場(chǎng)面,直到我的第三節(jié)課來(lái)臨。在課堂的前幾分鐘我還顯得相當(dāng)生硬有點(diǎn)像在背教案,但上著上著,我自己被靈性的文字所感染,也忘記曾有的害怕,盡管不甚完美。但課堂現(xiàn)有的生成和學(xué)生們令人驚喜的表現(xiàn)讓我意外,我也因此適當(dāng)?shù)馗淖兞俗约涸械慕虒W(xué)設(shè)計(jì),盡量讓學(xué)生自己多說(shuō)多想。雖然教學(xué)流程沒(méi)有很好地展示完,但我還是體會(huì)到一種前所未有的驚喜,我看到了不一樣的課堂,不一樣的學(xué)生。
當(dāng)短短的40分鐘結(jié)束,我感覺(jué)一種前所未有的解脫。
伍校長(zhǎng)對(duì)我這堂課做出如下評(píng)價(jià):人美,課美,情美,課堂呈現(xiàn)出和諧之美,有名師風(fēng)范。
我知道這只是領(lǐng)導(dǎo)給我打氣鼓勁的,這使我想起有聽(tīng)力障礙的女生瑪莉安的故事。學(xué)校是不允許任何一個(gè)“問(wèn)題”教師而成為學(xué)校的問(wèn)題。前幾天,我僅僅因?yàn)樾逻M(jìn)教師考核時(shí)一個(gè)“未改變教育理念”的評(píng)價(jià)而隔桌在長(zhǎng)我一歲的校長(zhǎng)面前淚如雨下。我沮喪于自己到了一把年紀(jì)還要面對(duì)挑三揀四的命運(yùn),不由得泛起一種林黛玉進(jìn)賈府的無(wú)名傷感。
回到辦公室,已是中午時(shí)分,蘭蘭遞過(guò)一杯紅酒為我這個(gè)神經(jīng)質(zhì)般的同事道喜。盡管昨天我還在辦公室里對(duì)著她們?cè)V苦,自己過(guò)不了這個(gè)坎。
午休過(guò)后,更讓我感動(dòng)的是,陳主任趁午休間隙在qq上給我留了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的言,一方面祝賀我的課堂有了質(zhì)的飛躍,另一方面也為我以后教學(xué)提出了很多具體建議,為我今后的努力指明了方向。
當(dāng)我靜靜地坐在電腦前,仔細(xì)回味這次心路歷程,才明白學(xué)校把“磨課”這種方式作為提升教師業(yè)務(wù)能力的最終意義。磨課讓老師們更清醒地知道要上好一節(jié)課是多么地不容易,在其間我們要付出很多。
教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十八
今天,聆聽(tīng)了河北省教科所王運(yùn)教授的講座《反思教學(xué)行為實(shí)施有效教學(xué)》,感受頗深。
王教授的開(kāi)場(chǎng)《請(qǐng)您來(lái)參與》提出了三個(gè)問(wèn)題,其中第一個(gè)問(wèn)題帶給老師們很多思考。這個(gè)問(wèn)題是:“今年暑假您給孩子留的什么作業(yè)?”前排的好幾個(gè)老師做了分享,差不多都是布置了讀一本好書、寫日記、寫作文、辦手抄報(bào)等,然后王教授又追問(wèn)老師們是如何檢查的。
原來(lái),還可以這樣給學(xué)生留作業(yè)??!分析老師留的這幾個(gè)作業(yè),這樣留到底有什么作用呢。首先,低年級(jí)的孩子對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知還很少,老師的這些作業(yè)有很多需要孩子進(jìn)行觀察,比如觀察家人看電視的表情、小商販賣貨時(shí)的表情、認(rèn)識(shí)餃子和餃子餡等等。雖然這些都是平時(shí)再平常不過(guò)的`事物,但是如果沒(méi)人引導(dǎo)他們?nèi)タ桃獾赜^察,他們就不會(huì)對(duì)這些有很深的認(rèn)知。
其次,這些作業(yè)都是結(jié)合孩子的生活實(shí)際,孩子們做起來(lái)就會(huì)有興趣。不同于寫字、讀書,時(shí)間久了就會(huì)令人厭煩,而這些作業(yè)就跟玩一樣:聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音啊、打著傘在雨中走啊、逛商場(chǎng)啊,每一項(xiàng)都是在玩的過(guò)程中完成作業(yè)。孩子們就不會(huì)為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。
第三.每一項(xiàng)作業(yè)都是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng),能從多方面訓(xùn)練孩子的各種能力。
聽(tīng)完王教授的講座,我都慚愧。這么些年來(lái),我給孩子們留作業(yè)還是老傳統(tǒng),從來(lái)沒(méi)有動(dòng)腦筋想過(guò)為什么要留這樣的作業(yè),孩子完成這些作業(yè)會(huì)有哪些真正的收獲。新的學(xué)期馬上就要開(kāi)始了,我會(huì)在留作業(yè)上多動(dòng)腦筋,不再讓學(xué)生做很多無(wú)用功,既沒(méi)有收獲還浪費(fèi)了很多時(shí)間。