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高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇一

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用“一灌式教學(xué)”，激發(fā)不了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

每次上實(shí)驗(yàn)時(shí)老師都要根據(jù)教材講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生照著事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)得數(shù)據(jù)，計(jì)算出結(jié)果，就完成了實(shí)驗(yàn)。這種“教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)”方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，束縛了學(xué)生更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不能充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)為兩個(gè)學(xué)時(shí)，老師的講解以及示范實(shí)驗(yàn)操作過程要占去三分之一時(shí)間,真正留給學(xué)生自己動(dòng)手操作儀器獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)間并不多，因而大部分實(shí)驗(yàn)都要超時(shí)，老師們只得想一些辦法簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題沒時(shí)間思考只得向老師請(qǐng)教，學(xué)生的觀察浮于表面，沒有深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，很不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)也抑制了教師去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題的想法，教師則更多是直接幫學(xué)生排除故障，這樣的做法無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。

某些大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊、老化。如有的實(shí)驗(yàn)室還在使用老式的電位差計(jì)做實(shí)驗(yàn)，儀器的精度和性能都難以保障，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差很大,不能得到精確數(shù)據(jù)，以至于學(xué)生會(huì)對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性產(chǎn)生懷疑，對(duì)以后的科研工作產(chǎn)生不良的影響。部分普通高校由于經(jīng)費(fèi)欠缺導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的資源配置難以達(dá)到現(xiàn)代高科技物理實(shí)驗(yàn)室的要求。另一方面，有的高校在購(gòu)進(jìn)新儀器時(shí)追求“現(xiàn)代化”、“先進(jìn)化”，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟操作簡(jiǎn)化，非常不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而且實(shí)驗(yàn)儀器種類雜亂，質(zhì)量良莠不齊，假冒偽劣儀器時(shí)有出現(xiàn),從而對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量帶來不利影響。

受我國(guó)現(xiàn)行高考制度的影響，高考只注重書面表達(dá)能力而不鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，使剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生缺乏動(dòng)手創(chuàng)新能力。有的高中一味追求分?jǐn)?shù),只講考試大綱要求的課題，而對(duì)更多可以提高學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)棄之不顧，進(jìn)行機(jī)械式教育。受實(shí)驗(yàn)條件的影響，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)室不足，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，高中生很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致到大學(xué)后，只知道實(shí)驗(yàn)原理而不會(huì)實(shí)際操作，使學(xué)生在做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)非常吃力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

（四）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展熱點(diǎn)有關(guān)的綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合的較少。

在現(xiàn)代自然科學(xué)體系中，多學(xué)科相互滲透，相互結(jié)合是必然趨勢(shì)，而現(xiàn)在單一的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生所需的條件，也無法培養(yǎng)社會(huì)急需的高精尖人才。

針對(duì)以教師為主體的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，我們的改進(jìn)方法是，以學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，自己查找資料，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本操作，課堂上老師補(bǔ)充學(xué)生自學(xué)的不足。然后學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，在輕松自由的氛圍內(nèi)學(xué)到了知識(shí)，這完全打破了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的束縛。教師要進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前教師檢查學(xué)生的原始數(shù)據(jù)記錄單，合格后簽字。實(shí)驗(yàn)課后，教師按時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)處理結(jié)果，把結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。為了強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)觀念，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，我們可以組織學(xué)生根據(jù)已有儀器自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如，做剛體轉(zhuǎn)動(dòng)定律的研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生把用秒表記錄時(shí)間改為用光電記數(shù)器記錄時(shí)間，這樣不但使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確而且也激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的問題，我們可以在平時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)課時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)或把兩課時(shí)實(shí)驗(yàn)改為四課時(shí)，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)人數(shù)。也可以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣小組，利用創(chuàng)新學(xué)分等辦法讓學(xué)生主動(dòng)利用節(jié)假日或晚上時(shí)間，以學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本方法為基礎(chǔ)，搞一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析的能力。

（二）有效地利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

各高校應(yīng)經(jīng)常檢查、維修和定期更新，建立物理室5s管理。在資金有限的情況下盡可能為學(xué)生提供更新更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。選購(gòu)實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)不僅要考察儀器的質(zhì)量，而且還要考慮所進(jìn)儀器應(yīng)充分發(fā)揮它的用處，使它能更好地為學(xué)生服務(wù)，做到一器多用，使儀器達(dá)到物美價(jià)廉，而且能與學(xué)生更好地合作，達(dá)到雙贏的效果。

1.第一層次，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于全體本科生，特別是針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生掌握基本的.物理測(cè)量方法，基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，多種試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理以及誤差分析的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的目的。讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，主要包括基礎(chǔ)測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證研究性實(shí)驗(yàn)等。第一層次對(duì)學(xué)生要求較低。可以使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生很快地適應(yīng)基礎(chǔ)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。

2.第二層次，提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，它不但要求學(xué)生綜合多科知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還要求學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。對(duì)一些比較深?yuàn)W的物理實(shí)驗(yàn)問題，給以更深入的思考。指導(dǎo)教師可以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定普郎克常量改造為設(shè)計(jì)性或復(fù)雜的研究性實(shí)驗(yàn)等。也可以指導(dǎo)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如傳感器報(bào)警器特性的測(cè)定等。

3.第三層次，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于能獨(dú)立開展科學(xué)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不同基礎(chǔ)不同專業(yè)的學(xué)生，選取大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要具有針對(duì)性。這樣，對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和教師指導(dǎo)能力的提高都有所幫助。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，教師可以提出研究方向也可以和學(xué)生討論幾個(gè)實(shí)驗(yàn)研究方向，讓學(xué)生組成興趣小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)儀器和方法，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。如可以讓學(xué)生研究紅外線報(bào)警器的設(shè)計(jì)與制作、家用小型太陽能發(fā)電系統(tǒng)、踩踏式發(fā)電系統(tǒng)的開發(fā)等。

（四）物理實(shí)驗(yàn)中要滲入現(xiàn)代科技前沿項(xiàng)目。

充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科技中的重要作用。因此要有機(jī)地將現(xiàn)代科技前沿與物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目的模擬中，注重學(xué)生理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有條件的院校可以增設(shè)如低溫超導(dǎo)測(cè)量、液晶和光纖技術(shù)、太陽能發(fā)電等實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)科技發(fā)展的能力，真正做到了與時(shí)俱進(jìn)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容貼近科技前沿的同時(shí)，最好還要能貼近人們的生活。物理與人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常生產(chǎn)、生活相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。條件一般的院校可以開展計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，開發(fā)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。使用仿真和多媒體課件，可以使學(xué)生觀察到一些動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)觀察不到的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，也提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，而且對(duì)于難做的實(shí)驗(yàn)，可以重復(fù)進(jìn)行，這樣不僅方便了教師的講解，也使學(xué)生達(dá)到了更深刻的理解，同時(shí)也杜絕了學(xué)生的盲目操作，損壞儀器的機(jī)率幾乎為零。

三、結(jié)束語。

物理實(shí)驗(yàn)的改革創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們構(gòu)建完善實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新管理體系，在原有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上，研發(fā)綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，成績(jī)管理功能模塊體系和現(xiàn)代科技前沿相接軌的創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)體系。同時(shí)也要從完善科學(xué)合理的考核體系等方面來加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使不同層次學(xué)生通過不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高動(dòng)手能力、操作能力。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基礎(chǔ)性工作，把實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)理工科學(xué)生基本實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要基地。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，從快樂中學(xué)習(xí)掌握了物理知識(shí)。因此，使學(xué)生具有初步進(jìn)行綜合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力或更深層次的發(fā)明創(chuàng)造能力是我們教學(xué)改革的目的。

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇二

摘要：基于對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足，提出幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想。靈活的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、多樣的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、參與校際間的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，以及鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目，將有助于提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

基礎(chǔ)物理學(xué)歷經(jīng)三四個(gè)世紀(jì)的發(fā)展已經(jīng)逐漸成為一門相當(dāng)完備的學(xué)科。基礎(chǔ)物理學(xué)中的知識(shí)也已經(jīng)運(yùn)用到人們生活中的方方面面。相比于基礎(chǔ)物理學(xué)，大學(xué)物理課程則做了相當(dāng)多的簡(jiǎn)化。對(duì)于工科這些非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理作為公共基礎(chǔ)課程，課程的簡(jiǎn)化是合理的，為學(xué)生學(xué)習(xí)其本專業(yè)的課程節(jié)省了更多的時(shí)間。物理學(xué)有理論物理學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)。同樣，大學(xué)物理的教學(xué)過程中也分為理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。實(shí)驗(yàn)是一門非常重要而且是必須需要掌握的科學(xué)，然而在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分通常是被老師和學(xué)生忽略的一部分。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是非常基礎(chǔ)的一門實(shí)驗(yàn)課程，它是連接理論教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)知到實(shí)際可操控的實(shí)驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的橋梁[1－2]。更深層次的科學(xué)研究也分理論研究和實(shí)驗(yàn)探索，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是將來更深層次實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合近一年來對(duì)大學(xué)物理課程的講授與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中所遇到的問題，以及課下與學(xué)生的交流、探討、思考，提出幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想。

1.1理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)。

目前，大學(xué)物理的理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開，而且理論授課的老師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師是不同的老師。理論授課老師在課堂上把相關(guān)知識(shí)講授完，學(xué)生再去實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的完成，而且期間相隔了很久。這會(huì)出現(xiàn)兩方面的問題：其一，理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師不能很好掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)老師在講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)沒有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。其二，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間的脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的安排通常要比理論課程的講授晚上幾周，這就導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率將大大折扣。

1.2實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)械重復(fù)。

目前在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和實(shí)踐過程中，很大程度上是不斷地機(jī)械地重復(fù)和驗(yàn)證已有的定理和定律，加上實(shí)驗(yàn)老師在講述實(shí)驗(yàn)原理的千篇一律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得枯燥無味。實(shí)驗(yàn)儀器的老化和數(shù)量不足，也會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，有統(tǒng)一印制好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，千篇一律的固定格式。學(xué)生把相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄進(jìn)去，記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)、誤差分析。而老師也是機(jī)械地批改，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖诘牟蛔恪⒂心男┬枰倪M(jìn)的地方等卻很少也學(xué)生交流。這將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

1.3教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視。

筆者了解到，老師對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。老師在實(shí)驗(yàn)室講授完實(shí)驗(yàn)原理后，學(xué)生開始自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。基本上是老師講老師的，學(xué)生做學(xué)生的，之間沒有互動(dòng)。至于為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)、誰發(fā)明的這個(gè)實(shí)驗(yàn)、這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在在哪些方面有著重要的應(yīng)用等老師很少涉及。學(xué)生不知道為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只是為了學(xué)分而學(xué)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣也就可想而知。

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇三

［摘要］為加強(qiáng)新建應(yīng)用型本科高校大學(xué)物理課程的建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)物理課程的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合新建應(yīng)用型本科高校教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勥@幾年大學(xué)物理教學(xué)的體會(huì)和對(duì)大學(xué)物理教學(xué)過程中幾個(gè)問題的探索，提出了六條建議。

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是人類探索自然奧秘的過程中形成的一門學(xué)科。物理學(xué)對(duì)人類生活和科技發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。該門課程是以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的一門學(xué)科，是理工科各大學(xué)必修的一門基礎(chǔ)課程之一。該門課程既可以為后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基石，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索能力、邏輯思維能力、實(shí)踐操作能力等各方面的綜合素質(zhì)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)物理教學(xué)狀況:(1)很多大學(xué)正在不斷地縮減大學(xué)物理教學(xué)的課時(shí)，筆者認(rèn)為這是不可取的。大學(xué)物理除了對(duì)于教材內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)之外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索和傳授當(dāng)代物理學(xué)科的最先進(jìn)成果，以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理的思考和探索;(2)很多學(xué)生甚至教師本身對(duì)物理的認(rèn)識(shí)不夠，覺得大學(xué)物理與實(shí)際生活結(jié)合的不緊密，用處不是很大;(3)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺少興趣，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)抱著畏懼的心態(tài);(4)教師的綜合素質(zhì)不高，缺乏對(duì)先進(jìn)物理知識(shí)的了解和缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);(5)教學(xué)方法上存在著不足，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)的物理教學(xué)仍然是以教師為中心，教師缺乏引導(dǎo)和互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性;(6)我國(guó)國(guó)內(nèi)的很多民辦高校，學(xué)生入學(xué)門檻比較低，學(xué)生缺乏自信。針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)物理教學(xué)存在的問題，筆者提出了以下觀點(diǎn)，以期促進(jìn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，推動(dòng)民辦高校大學(xué)物理教學(xué)改革。

一、講授物理學(xué)史。

任何定理定律的發(fā)現(xiàn)過程都是曲折的，都可以說是科學(xué)家們集體智慧的結(jié)晶。通過物理發(fā)展史的講授，讓學(xué)生懂得任何定理、定律的發(fā)現(xiàn)都來之不易，也只有不畏艱難，勇往直前的人才能攀上科學(xué)的高峰。激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研，不怕艱難，勇于探索。比如說在講到“動(dòng)量定理的應(yīng)用”時(shí)，可以介紹如下物理學(xué)史:14世紀(jì)末，中國(guó)明代有一位木匠叫萬虎，在幾個(gè)徒弟的幫助下，造了一只“飛天椅”，萬虎讓人把它綁在椅子上，并點(diǎn)著火箭，但不幸的是，火箭點(diǎn)完后，他墜地身亡，世界公認(rèn)萬虎是“真正的航天始祖”，20世紀(jì)60年代，國(guó)際天文學(xué)會(huì)將月球上的一座環(huán)形山命名為“萬虎山”，以紀(jì)念這位勇士。比如在介紹磁場(chǎng)時(shí)，可以介紹奧斯特，他在一次給學(xué)生上課時(shí)，無意間發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。法拉第在評(píng)論奧斯特的實(shí)驗(yàn)時(shí)說:“它突然打開了科學(xué)領(lǐng)域中一扇黑暗的大門”。法拉第也因此深受啟發(fā)，他深信自然力的統(tǒng)一，于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。比如說在教授光電效應(yīng)、光的波粒二象性時(shí)，可以介紹人們對(duì)光的認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段。早期的微粒說和波動(dòng)說的爭(zhēng)執(zhí)，后在諸多物理學(xué)家的共同努力下，光的波動(dòng)理論學(xué)說取得了很大的成功，19世紀(jì)中期，麥克斯韋和赫茲找到了光和電磁波之間的聯(lián)系，奠定了光的電磁理論基礎(chǔ)。但在光電效應(yīng)等實(shí)驗(yàn)中，電磁說又遇到了困難。19愛因斯坦提出了光量子的概念，從而形成了一種具有嶄新內(nèi)涵的微粒學(xué)說。自此人們對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)又邁進(jìn)了一大步，承認(rèn)了光具有波粒二象性。介紹這些物理曲折的發(fā)展過程，可以讓學(xué)生更熱愛物理，熱愛科學(xué)。對(duì)科學(xué)家充滿敬佩，對(duì)科學(xué)充滿尊重之情。通過講授物理學(xué)史，提高他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重啟發(fā)式教學(xué)。

在教授角動(dòng)量守恒定律時(shí)，可以播放芭蕾舞運(yùn)動(dòng)員跳芭蕾舞的影片，后提問:為什么剛開始的時(shí)候手腳盡量伸展開，當(dāng)手腳并攏后為什么轉(zhuǎn)速會(huì)增加?觀看跳水運(yùn)動(dòng)員跳水過程的影片，后提問:跳水運(yùn)動(dòng)員為什么在空中的時(shí)候雙手抱漆盡量蜷縮，快要入水的時(shí)候手腳又要舒展開?比如在講系統(tǒng)內(nèi)力和外力時(shí)，內(nèi)力為系統(tǒng)內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用力、外力為外界各質(zhì)點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)質(zhì)點(diǎn)作用的力。介紹完概念后，可以問一個(gè)問題:“重力是屬于系統(tǒng)內(nèi)力還是外力”，很多概念理解不深刻的同學(xué)便會(huì)回答:“內(nèi)力”或者“外力”。這個(gè)時(shí)候，再告訴他們重力是系統(tǒng)內(nèi)力還是外力，主要取決于系統(tǒng)，不能離開系統(tǒng)而盲目判斷重力是內(nèi)力或者外力?則會(huì)讓同學(xué)們的理解更加深刻。比如說在講授光電效應(yīng)內(nèi)容時(shí)，介紹完概念后可提問:“怎么能證明在光照條件下金屬表面有電子逸出呢?”學(xué)生就會(huì)開動(dòng)大腦思考，在已有的高中知識(shí)的基礎(chǔ)上，他們馬上就會(huì)想到驗(yàn)電器，接下去教師可演示實(shí)驗(yàn)或者播放動(dòng)畫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓非常抽象的概念一下子生動(dòng)具體起來。把同學(xué)說帶入教學(xué)環(huán)節(jié)，接下去演示光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。比如在講授磁場(chǎng)的高斯定理時(shí)，問:通過閉合曲面的磁通量為多少?學(xué)生可能無法一下子回答這個(gè)問題，這個(gè)時(shí)候教師就要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)問題:(1)磁通量的定義(通過某個(gè)面的磁感線的數(shù)目);(2)磁感線的特點(diǎn):磁感線是無頭無尾的閉合曲線(此時(shí)最好結(jié)合多媒體資源，放映一些磁感線穿過閉合曲面的圖片);(3)磁感線正負(fù)值問題或者對(duì)于閉合曲面正法向單位矢量的規(guī)定:曲面上某電的法線矢量的方向是垂直指向曲面外側(cè)的。通過以上問題的`分解和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得到結(jié)論:穿過任意閉合曲面的磁通量必為零。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度主動(dòng)探討、動(dòng)腦思考;通過問題式的引導(dǎo)，也提高了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、理論聯(lián)系實(shí)際。

例如，在講內(nèi)力不能改變質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)量時(shí)，可以舉同學(xué)們最愛的溜冰運(yùn)動(dòng)為例，兩個(gè)人靜止地站在溜冰場(chǎng)上(假設(shè)溜冰場(chǎng)地面絕對(duì)光滑)，兩人互相推了一下，一個(gè)人的動(dòng)量向前，一個(gè)人的動(dòng)量向后，大小相等，故質(zhì)點(diǎn)系的合動(dòng)量為零，同時(shí)也可以啟發(fā)同學(xué)思考，那么兩個(gè)人互相推后，質(zhì)點(diǎn)系的總動(dòng)能呢?來幫助同學(xué)區(qū)分動(dòng)量和動(dòng)能之間的區(qū)別。在講授光的干涉后，舉陽光下的肥皂泡的例子，光入射到肥皂膜的上下表面，在肥皂膜上下表面反射的反射光進(jìn)行干涉的結(jié)果。在講到“平均沖力”概念時(shí)，可以舉飛機(jī)與鳥相撞的新聞，一架以3．0×102m/s的速率水平飛行的飛機(jī)，與一只身長(zhǎng)l=0．2m，質(zhì)量為0．5kg的飛鳥相撞，設(shè)碰撞后飛鳥的尸體與飛機(jī)具有同樣的速度，而原來飛鳥的速率甚小，可以忽略不計(jì)，碰撞時(shí)間用飛鳥身長(zhǎng)除以飛機(jī)速率來估算，那么這只鳥對(duì)飛機(jī)的平均沖力可達(dá)2．25×105n，相當(dāng)于一個(gè)22噸的物體所受的重力。通過具體的數(shù)據(jù)，同學(xué)們不禁會(huì)感嘆原來鳥對(duì)飛機(jī)的平均沖力如此之大，對(duì)飛機(jī)飛行時(shí)怕與鳥相撞不再感到不可理解。通過理論聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們對(duì)平均沖力的理解就會(huì)更加深刻。在介紹“縱波和橫波”的時(shí)候可以介紹下地震波。地震是一個(gè)一直困擾著人們的大自然現(xiàn)象，講授地震波的形成過程，會(huì)讓學(xué)生感受到物理跟我們生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)是非常重要和有用的。在熱學(xué)教學(xué)中講述致冷機(jī)和致冷系數(shù)時(shí)，可以舉空調(diào)的例子，聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)們感受到物理與我們的生活息息相關(guān)。在講授薄膜干涉的時(shí)候，可以舉照相機(jī)的表面涂上一層薄膜的例子，使入射光在薄膜的上下表面反射，反射光相互干涉抵消，從而增加透射光。很多鏡片上涂上一層薄膜的原因也是如此。介紹“增透膜”和“增反膜”。此時(shí)可以與當(dāng)前的熱點(diǎn)問題“薄膜太陽能電池”結(jié)合講授薄膜在工程與工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。在介紹電容器的充放電后，一定要介紹靜電除塵、靜電分離在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到物理與工程應(yīng)用、工業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系。很多教師往往是任務(wù)式地完成教學(xué)，把物理概念介紹完，舉例，練習(xí)習(xí)題，卻不介紹物理在當(dāng)今社會(huì)的具體應(yīng)用，這種教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度是不對(duì)的，往往會(huì)給學(xué)生造成一種假象―――“物理應(yīng)用的地方不多，與生活和生產(chǎn)聯(lián)系不大。”

四、充分利用多媒體教學(xué)資源。

在教學(xué)過程中，合理地利用flash動(dòng)畫，ppt，影視對(duì)物理教學(xué)中抽象、復(fù)雜的知識(shí)和過程進(jìn)行輔助教學(xué)，反復(fù)播放過程的模擬，達(dá)到了圖、文、聲、像并用的情景教學(xué)效果，把很多抽象的物理過程清楚、逼真、形象地模擬出來。有效地幫助學(xué)生克服在形成表象過程所遇到的困難，豐富思維素材。把復(fù)雜、抽象難懂的物理現(xiàn)象借助多媒體的教學(xué)資源變成簡(jiǎn)單、具體形象的圖、文、聲像表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力特別集中，提高教學(xué)效率。采用計(jì)算機(jī)多媒體資源，比如在講授力學(xué)速度這個(gè)概念時(shí)，速度的方向與在時(shí)的極限方向一致，這個(gè)表達(dá)很抽象，這個(gè)時(shí)候采用flash動(dòng)畫播放時(shí)間越來越小時(shí)，速度的方向趨于與一致，與軌道相切，雖然沒辦法完全表達(dá)出趨于0的畫面，但是很接近，同學(xué)們對(duì)這個(gè)概念的把握已經(jīng)深入很多了。再比如講授到角動(dòng)量守恒定律時(shí)，播放跳芭蕾舞的過程和跳水運(yùn)動(dòng)員跳水的過程，不僅可以引起同學(xué)們的興趣，還可以幫助他們理解這個(gè)過程角動(dòng)量守恒，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量和角速度的變化情況。在講授簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)，用flash模擬播放旋轉(zhuǎn)矢量，使得旋轉(zhuǎn)矢量這個(gè)抽象的概念通過動(dòng)畫的播放模擬，讓同學(xué)們可以非常形象地了解到它的概念和特征。形象地看到旋轉(zhuǎn)矢量的運(yùn)動(dòng)情況―――作圓周運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)矢量末端投影的運(yùn)動(dòng)情況―――作簡(jiǎn)諧振動(dòng)。大腦對(duì)圖形的印象是最深的，通過動(dòng)畫的播放讓學(xué)生印象深刻，理解深入。

演示實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理教學(xué)的重要教學(xué)輔助，主要是任課教師來演示，學(xué)生來觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的表演示范性實(shí)驗(yàn)。教師在課前要準(zhǔn)備好，課前要先演示，想好要提醒學(xué)生注意觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和要提問的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探討教師提出來的問題從而進(jìn)一步理解物理概念，物理定律，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理世界。比如在講授光的圓孔衍射、單縫時(shí)，可以自制實(shí)驗(yàn)道具，通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)道具演示，讓學(xué)生理解更加深刻。比如，光的偏振性問題，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念完全抽象，通過演示實(shí)驗(yàn):光分別通過一片偏振片，兩片偏振片。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察非常清楚地了解到了光的偏振性。比如駐波，平時(shí)生活中對(duì)駐波接觸的比較少，通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示可以讓學(xué)生，非常清楚地了解到什么是駐波，駐波的特點(diǎn)，什么情況下會(huì)產(chǎn)生駐波，以及駐波的節(jié)點(diǎn)、波腹的概念。再比如說在講到拍這個(gè)概念，由于概念比較抽象，如果用演示實(shí)驗(yàn)演示一下，不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓他們理解地更加深刻。通過演示實(shí)驗(yàn)，不使學(xué)生手、眼、腦并用，還加深了對(duì)物理知識(shí)、物理概念、物理方法的理解和掌握。

六、開展物理競(jìng)賽。

由于國(guó)內(nèi)很多民辦高校的入學(xué)門檻比較低，學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較差，學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，尤其是對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿了畏懼心理。物理教學(xué)在國(guó)內(nèi)很多名辦高校效果都不如意。通過開展物理競(jìng)賽，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。活動(dòng)期間可以讓學(xué)生自主研究、探討，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者所在的民辦高校自開展了物理競(jìng)賽，教學(xué)效果明顯提高。開展物理競(jìng)賽要注意以下幾個(gè)方面:(1)物理競(jìng)賽可以分成初賽、決賽、附加賽等多輪環(huán)節(jié)，由易到難;(2)物理競(jìng)賽內(nèi)容覆蓋面要廣，涉及到各個(gè)專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí);(3)參賽人員的覆蓋面一定要廣，這樣才能起到推動(dòng)整個(gè)物理教學(xué)的作用;(4)比賽的形式一定要多樣，可以分為選答環(huán)節(jié)、必答環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣;(5)競(jìng)賽題目的形式要多樣，可以有課內(nèi)的和課外的，課內(nèi)的內(nèi)容覆蓋到力、熱、光、電、磁、原子物理、近代物理，課外的內(nèi)容覆蓋到生活常識(shí)、生活百科、生物，醫(yī)學(xué)等;可以有理論計(jì)算的，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的題目。在開展物理競(jìng)賽的同時(shí)推動(dòng)物理競(jìng)賽題庫的建設(shè)，同時(shí)建立一支物理競(jìng)賽導(dǎo)師隊(duì)伍;(6)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置也不可缺少。

七、結(jié)語。

我國(guó)當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)改革還處于發(fā)展和摸索階段，為了讓大學(xué)物理課程教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)、與工程應(yīng)用結(jié)合得更加緊密，需要不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。但筆者相信，如果在上述幾個(gè)方面都做得日臻完善了，大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)明顯提高。

參考文獻(xiàn):。

［1］程守洙，江之永．普通物理學(xué)(第六版)［m］．北京:高等教育出版社，．。

［4］王文好．演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用［j］．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，(2)．。

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇四

摘要：遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實(shí)驗(yàn)課程。

在新的歷史時(shí)期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。

高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。

突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，有助于促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。

遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)動(dòng)植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。

遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。

隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。

遺傳學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。

同其它生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，驗(yàn)證和檢驗(yàn)的目的多，探索性項(xiàng)目少。

教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實(shí)驗(yàn)多，自選空間小;班級(jí)同步上課多，有效針對(duì)和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急[2]。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課大都附屬于理論教學(xué)。

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對(duì)實(shí)驗(yàn)課敷衍了事。

實(shí)踐是理論的源泉，理論是實(shí)踐的總結(jié)和升華，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識(shí)的基本規(guī)律和基本途徑。

因此，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個(gè)方面[3，4]。

激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。

在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生大部分時(shí)間都是重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法的關(guān)鍵，如何分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。

掌握遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要目標(biāo)，但簡(jiǎn)單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)之一。

因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭(zhēng)論，更好的主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遺傳分析和掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的前提下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快提高實(shí)驗(yàn)技能越發(fā)顯得重要。

作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。

而不足之處在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗(yàn)證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細(xì)菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細(xì)菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。

隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計(jì)劃的實(shí)施，利用分子手段對(duì)遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進(jìn)行直接分析已經(jīng)成為可能。

為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。

我們?cè)谶z傳學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細(xì)胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了“dna提取和檢測(cè)，分子標(biāo)記”等分子水平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及解決問題的綜合性能力。

在原來普通遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計(jì)出可以把細(xì)胞水平、分子水平綜合到一起的大實(shí)驗(yàn)，使得目前的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)去選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化。

幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實(shí)驗(yàn)”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有很多為驗(yàn)證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時(shí)間長(zhǎng)，而且需要有相當(dāng)大的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗(yàn)證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。

(2)重視對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)記錄。

預(yù)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程。

實(shí)驗(yàn)原理的闡述有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)、操作方法進(jìn)行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。

可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達(dá)能力，同時(shí)是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的一個(gè)重要的方面。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，預(yù)習(xí)報(bào)告占有一定的比重。

另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，便于對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。

(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

授課過程中，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。

例如，“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實(shí)驗(yàn)”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標(biāo)記，進(jìn)行遺傳分析。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料就是由學(xué)院一個(gè)長(zhǎng)期從事水稻育種的老師提供。

(4)完善評(píng)價(jià)體系。

一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的重要保證。

在評(píng)價(jià)體系中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，細(xì)節(jié)做得好可以加分，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實(shí)驗(yàn)方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨(dú)到的見解，實(shí)驗(yàn)中一些問題能進(jìn)行合理性分析。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營(yíng)造一個(gè)氛圍，激勵(lì)主動(dòng)而非被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。

教師在改變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識(shí)不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。

對(duì)此，可采取由院系、教研室組織實(shí)驗(yàn)教師和主講教師針對(duì)這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動(dòng)，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。

由于實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、研究和獨(dú)立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外本學(xué)科實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

通過講座和開展觀摩研討活動(dòng)，可進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[3]姜艷萍.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實(shí)驗(yàn)研究與探索，，20(5)：9-11。

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇五

如何有效地提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣以及加強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視是目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要解決的問題。筆者結(jié)合在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所遇到的問題和從學(xué)生那里得到的反饋信息，談幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)構(gòu)想。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，首先要從根本上著手。大學(xué)物理的理論和實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別而又密不可分的。有時(shí)理論走在了實(shí)驗(yàn)的前面，通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)理論的正確性；有時(shí)實(shí)驗(yàn)走在了理論的前面，通過理論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而形成理論定理定律。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從根源上著手，從實(shí)驗(yàn)的歷史背景做簡(jiǎn)潔的介紹，比如，物理學(xué)中哪個(gè)物理學(xué)家第一次做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)、期間遇到了哪些困難、初期得到了什么結(jié)果、后來哪些物理學(xué)家對(duì)該實(shí)驗(yàn)做了修正、最終得到了我們書本上以該物理學(xué)家命名的定理，以及該實(shí)驗(yàn)原理在我們的生活中有哪些重要的應(yīng)用。老師在講授實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要的把該實(shí)驗(yàn)的歷史背景、發(fā)展歷程、和實(shí)驗(yàn)背后的物理學(xué)家小故事介紹一下，這樣學(xué)生首先對(duì)該實(shí)驗(yàn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也會(huì)引起學(xué)生想自己動(dòng)手證實(shí)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣。更重要的是物理學(xué)家的名人小故事對(duì)學(xué)生也是一種激勵(lì)作用。此外，目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開的，可以把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)帶到實(shí)驗(yàn)室去講授，老師講授完理論的.基本原理后學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該以學(xué)生為主，實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題，老師應(yīng)該作為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，分析問題產(chǎn)生的原因。實(shí)驗(yàn)完成后，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程做一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

2.2靈活的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告不應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是統(tǒng)一印刷制訂的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是千篇一律。筆者在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有雷同的成分，至于某些學(xué)生是否真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理、操作、數(shù)據(jù)分析就不得而知。可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來避免該問題的產(chǎn)生，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。每次實(shí)驗(yàn)中對(duì)組員中的成員進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程中的某項(xiàng)事情，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)儀器來完成要做的實(shí)驗(yàn)，用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器來驗(yàn)證大學(xué)物理中的定理定律。一方面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手自制實(shí)驗(yàn)儀器的能力，另一方面，也能促使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)加以運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)覺得枯燥，學(xué)習(xí)效率也能提高。對(duì)于這部分學(xué)生，考核機(jī)制應(yīng)區(qū)別對(duì)待和加以鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽也是一條激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣的有效途徑。筆者了解到每年不同省份的學(xué)校都會(huì)舉行大學(xué)物理方面的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。參加這種比賽的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生在以后的繼續(xù)深造中會(huì)有很大的幫助，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的初步認(rèn)知，也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

目前，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的政策越來越多，越來越多的學(xué)生也在積極的參與其中。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能促進(jìn)教育思想觀念轉(zhuǎn)變，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終的目的是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而創(chuàng)新是需要有基礎(chǔ)的，大學(xué)期間的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。拋開基礎(chǔ)創(chuàng)新也就成了無源之水和無本之木。對(duì)于理工科的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目，比如，一些與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的簡(jiǎn)單的app開發(fā)應(yīng)用、適用型的專利申請(qǐng)、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等項(xiàng)目。創(chuàng)新項(xiàng)目的參與過程不僅能讓學(xué)生靈活運(yùn)用之前學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)困難問題的挑戰(zhàn)和問題解決思路的培養(yǎng)。此外，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該以學(xué)生為項(xiàng)目的主要承擔(dān)著，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師只作為指導(dǎo)者。

3結(jié)論。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式應(yīng)該是靈活的、開放式的，而不是一成不變的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師作為指導(dǎo)者應(yīng)該以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣為主要目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在大學(xué)中最先接觸的最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，它是讓學(xué)生從之前的理論認(rèn)知走向?qū)ξ锢肀举|(zhì)的探索的重要的一條環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在之后大學(xué)學(xué)期期間參與科技實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，最重要的是為學(xué)生將來在科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)探索基本物理學(xué)規(guī)律的必須的經(jīng)歷。因此，目前傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是亟待改革和創(chuàng)新的問題。

參考文獻(xiàn):。

［1］吳永均．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[d].杭州師范大學(xué)，．。

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇六

想要實(shí)現(xiàn)通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化這一目標(biāo)，首先要做的就是增加高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學(xué)大綱，將課程中陳舊教學(xué)內(nèi)容、不符合實(shí)踐型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強(qiáng)但教學(xué)目的不突出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目刪除，增加與當(dāng)前社會(huì)需求相符的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要融合教學(xué)、科研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及創(chuàng)新精神。

2.2科學(xué)合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

以實(shí)踐型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，就要明確教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教育意義。針對(duì)學(xué)生必須要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來說，在選擇上要注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與典型性，以此才能為學(xué)生提供與時(shí)代需求想匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生自主探索能力；針對(duì)學(xué)生可選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來說，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，以此來設(shè)置與其相符合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3結(jié)語。

綜上所述，通信電子專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與社會(huì)整體需求相適應(yīng)。同時(shí)也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)需求，從而才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)。

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇七

0.引言。

遺傳學(xué)主要以理論與實(shí)踐相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，其中實(shí)驗(yàn)操作占據(jù)著重要地位[1]。

高等院校主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的綜合型人才。

近年來，通過遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行探討。

1.傳統(tǒng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足。

傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)[2]。

一般學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程這樣的：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師準(zhǔn)備好試驗(yàn)中所需用到的設(shè)備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對(duì)于實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行全程示范，接著學(xué)生模仿教師示范的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告就完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

一般實(shí)驗(yàn)操作較為死板，整個(gè)過程學(xué)生缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

2.1努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

強(qiáng)大優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素[3]。

近年來，我國(guó)的遺傳學(xué)教師通常具有博士學(xué)位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程中具有良好的師資隊(duì)伍，才能有效保障遺傳學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

由于遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，在教學(xué)課堂中，需要做到重點(diǎn)突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選出重點(diǎn)的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握遺傳學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，較為全面的學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的操作技能。

根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類與精選。

只有這樣，才能保障遺傳學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.3更新添置儀器設(shè)備，打破傳統(tǒng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

在教學(xué)中，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，有效改變遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量取得良好效果。

教學(xué)中教師使用計(jì)算機(jī)或顯微鏡，可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)監(jiān)控學(xué)生顯微鏡畫面，可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行顯微鏡染色體等標(biāo)本的演示，并可根據(jù)需要選取學(xué)生典型圖像展示給其他學(xué)生。

學(xué)生通過語音系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與教師進(jìn)行對(duì)話。

2.4提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇八

［摘要］對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進(jìn)行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學(xué)活動(dòng)，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革。

作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國(guó)的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗(yàn)提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標(biāo)。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面予以重視。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何有效進(jìn)行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點(diǎn)之一。增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標(biāo)。

二、在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施。

在明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計(jì)合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中自主參與，積極動(dòng)手，將各種實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及不同實(shí)驗(yàn)條件帶來實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新動(dòng)手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問題，在課堂實(shí)驗(yàn)過程中予以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)論文。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計(jì)以及評(píng)定實(shí)驗(yàn)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點(diǎn)，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而嘗試降低實(shí)驗(yàn)誤差，或者在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究成果等。

（三）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度。

多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要指教師要積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或者實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安排以及動(dòng)手操作，自己解決實(shí)驗(yàn)中面臨的問題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等.高等院校《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革思考及實(shí)踐［j］.甘肅科技，（21）.

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇九

藥理學(xué)不僅是藥學(xué)核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時(shí)，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標(biāo)配”，而藥理學(xué)是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生多是被動(dòng)接受，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，我們?cè)诮虒W(xué)過程對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法進(jìn)行一些改革。

1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是在建立在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照課前學(xué)生預(yù)習(xí)，老師課堂講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并示教，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，老師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序進(jìn)行的教學(xué)過程。這種教學(xué)模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不愿預(yù)習(xí)、教師講解時(shí)不愿聽講、實(shí)驗(yàn)時(shí)不愿動(dòng)手、課后不總結(jié)思考等問題。由此可見,要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走上正軌，與理論教學(xué)相呼應(yīng)，成為提高學(xué)生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)起到其應(yīng)有的作用，我們換一種方式，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加以實(shí)施驗(yàn)證。同時(shí)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟加以理論說明，即闡明實(shí)驗(yàn)原理。上課前，老師不再講解實(shí)驗(yàn)步驟，隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。老師在學(xué)生講解后組織學(xué)生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們針對(duì)不同的學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這就充分調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造性、科學(xué)思維和獨(dú)立操作意識(shí)。[2]在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課時(shí)安排和實(shí)驗(yàn)條件，給出一些實(shí)驗(yàn)題目。學(xué)生可以選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)題目，以小組為單位，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課堂討論最后確定實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容。由學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)器材，教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予指導(dǎo)。這樣的實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，使學(xué)生逐步掌握藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

3.突出藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，與臨床案例結(jié)合。

藥學(xué)專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機(jī)理、應(yīng)用、不良反應(yīng)等，這些都是成熟的知識(shí)。但教材中學(xué)習(xí)的藥物與實(shí)際應(yīng)用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相差較大。比如，藥理學(xué)中雖然學(xué)習(xí)了抗菌藥物，但學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后很難將這些藥物與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，實(shí)驗(yàn)鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對(duì)抗鏈霉素中毒小鼠的保護(hù)作用。但僅僅通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)無法使學(xué)生對(duì)抗菌藥物的合理應(yīng)用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細(xì)菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評(píng)估、多重耐菌株感染的治療等，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性。

我院針對(duì)藥理學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，保證了教學(xué)的質(zhì)量。但是教學(xué)改革是無止境的，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪海，朱狄峰，樓劍書，等.基于研究型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（3）.

[2]徐冰.淺議如何加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[j].考試周刊，2007，（41）.

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇十

［摘要］民辦高校是21世紀(jì)以來我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從大學(xué)物理的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上探討民辦高校大學(xué)物理教學(xué)改革的一些觀點(diǎn)。

“物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式以及相互作用規(guī)律的科學(xué)，是在人類探索自然奧秘的過程中形成的學(xué)科”[1]。大學(xué)物理課程是國(guó)家教育部規(guī)定的高等院校理工類學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。[2]物理學(xué)對(duì)當(dāng)今乃至未來人類的科技發(fā)展和生產(chǎn)生活都有著重要密切的聯(lián)系，上到火箭上天，下到石油鉆探，大到探索宇宙的秘密，小到電腦芯片[3]，都離不開物理學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理首先要讓學(xué)生系統(tǒng)地打好物理學(xué)基礎(chǔ)，然后培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[4]，再注重學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。民辦高校是21世紀(jì)以來我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革和創(chuàng)新的重要成果，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用。民辦高校學(xué)生的高考成績(jī)比重點(diǎn)本科學(xué)生的成績(jī)要低，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，與重點(diǎn)本科的學(xué)生有一定的差距等，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著高等教育的發(fā)展，各專業(yè)課學(xué)時(shí)增多，大學(xué)物理學(xué)時(shí)被一再地縮減，這樣一來，使得本來學(xué)生基礎(chǔ)就弱的矛盾更加突出。重點(diǎn)高校的教學(xué)理念、教學(xué)大綱的基本要求也就不再適用于民辦高校的學(xué)生。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而不是培養(yǎng)科學(xué)研究型、教學(xué)研究型的人才[5]，這就要求學(xué)生要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。由于學(xué)生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)不同，為了提高民辦高校大學(xué)物理課程的實(shí)效性，我們要對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)做出一系列的改革，下面就針對(duì)大學(xué)物理課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究。

一、課程設(shè)置。

(一）大學(xué)物理與高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置。

學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的物理課程與初、高中物理課程的最大不同就是利用高等數(shù)學(xué)[5]里的空間解析幾何（向量的運(yùn)算）、微分和積分以及常微分方程等知識(shí)解決物理問題，由高中的個(gè)別現(xiàn)象到大學(xué)的普遍現(xiàn)象（限制條件由不變到變化），因此高校學(xué)生應(yīng)該先具備一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再進(jìn)行大學(xué)物理理論課程的學(xué)習(xí)，但有些高等院校在開設(shè)大學(xué)物理理論課程時(shí)沒有注意到這一點(diǎn)[6]，把高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理放在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生沒能夠掌握后續(xù)課程所需要的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在物理課上一遇到數(shù)學(xué)問題就頭疼，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)應(yīng)開設(shè)在大學(xué)物理課程的前一學(xué)期，同時(shí)，我們物理教師在備課時(shí)也要選用一些應(yīng)用數(shù)學(xué)運(yùn)算簡(jiǎn)單的并且比較有代表性的物理實(shí)際問題，避免學(xué)生把大量的時(shí)間都浪費(fèi)在數(shù)學(xué)運(yùn)算上，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）大學(xué)物理與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科各高校獨(dú)立開始的一門公共基礎(chǔ)課，雖然他是獨(dú)立設(shè)課的，但與大學(xué)物理理論課也是有必然聯(lián)系的，驗(yàn)證大學(xué)物理理論課上的定理定律的實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中的一部分內(nèi)容，而有的學(xué)校在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)理論課還沒有開設(shè)，比如有的高校在實(shí)驗(yàn)課上開設(shè)“用扭擺法測(cè)定物體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生理論課還沒有學(xué)習(xí)到剛體這一章的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)很吃力，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,高校應(yīng)該讓大學(xué)物理任課教師既要講授大學(xué)物理理論課程又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，將大學(xué)物理理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作合理安排，從而更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理理論課程與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的緊密結(jié)合。

二、教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)手段和教學(xué)方法。

我們改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的教學(xué)模式，所采用的教學(xué)手段是：多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不提倡全部用多媒體課件上課，提倡揚(yáng)長(zhǎng)避短合理使用包括多媒體課件、實(shí)物演示、黑板、肢體語言等多種教學(xué)媒體，以打造最佳教學(xué)效果。根據(jù)民辦高校學(xué)生排斥傳統(tǒng)教育模式，喜歡動(dòng)手不善理論，思維活躍但缺韌性，渴望成功但缺耐心，自信不足易于放棄的特點(diǎn)，通過幾年的教學(xué)研究下面幾種教學(xué)方法更適合民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)：

（一）啟發(fā)誘導(dǎo)法。

比如在講剛體對(duì)定軸的角動(dòng)量時(shí)，我們可以會(huì)通過提問的方式讓學(xué)生回答質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量，而剛體是由無數(shù)的質(zhì)點(diǎn)組成的，剛體對(duì)定軸的角動(dòng)量就是對(duì)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量累加求和，通過這種啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法讓學(xué)生自行得出結(jié)論。

（二）實(shí)驗(yàn)演示法。

對(duì)講授電磁感應(yīng)這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過多媒體來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1.金屬棒切割磁感線，閉合回路產(chǎn)生電流；2.線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，在回路中也會(huì)有電流產(chǎn)生.通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們很容易理解：“當(dāng)穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，在導(dǎo)體回路中就會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生”。這樣實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法很直觀，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

（三）實(shí)物引導(dǎo)法。

在講定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，為了形象引入力矩的概念，可以通過教室的門進(jìn)行演示，讓學(xué)生用不同的力作用在門的不同位置，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到作用的效果是不同的，這樣既可以活躍課堂氣氛又可以使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們的印象。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際法。

比如在講授實(shí)心導(dǎo)體電荷分布時(shí)，會(huì)引入避雷針的工作原理和尖端放電的實(shí)例；在講授空腔導(dǎo)體時(shí)，會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的很多實(shí)力：工人為什么能在高壓條件下帶電作業(yè)，汽車為什么要安裝天線等。我們這樣轉(zhuǎn)型期間的民辦高校更應(yīng)該多采用這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。

四、結(jié)語。

民辦高校在我國(guó)是一個(gè)新興的教育概念，他是我國(guó)當(dāng)代高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變時(shí)期產(chǎn)生的新生事物，隨著高校擴(kuò)招他像一輪朝陽在中華大地冉冉升起，他是振興中華、提高全民族文化素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的重大舉措。特別是在民辦高校轉(zhuǎn)入應(yīng)用型本科院校期間大學(xué)物理的教學(xué)改革更是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)很多新辦的民辦高校來說任重而道遠(yuǎn)，作為從事大學(xué)物理教育工作者應(yīng)該從多方面著手，多管齊下、轉(zhuǎn)變觀念、大膽嘗試，才能使改革大踏步前進(jìn)，為培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新世紀(jì)人才探索新路子，筆者僅針對(duì)民辦高校應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，粗淺的談了一些自己的觀點(diǎn)。

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高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇十一

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐類學(xué)科，通過多年的發(fā)展，在內(nèi)容和體系上都非常嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，但是隨著新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求，需要對(duì)已有的物理實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行相應(yīng)的變革，以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。

一、引言。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的第一門課，是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接受系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)訓(xùn)技能的開端。物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性。在實(shí)驗(yàn)思想、方法、內(nèi)容、手段等方面為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“高校轉(zhuǎn)型”的大背景下，如何根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行變革，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須引起思考的問題。針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課程體系、教學(xué)模式以及考試方式等多方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，因此，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革顯得尤為必要，希望能為今后的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有用的借鑒作用［1］。

(一)學(xué)生層面。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上實(shí)驗(yàn)課時(shí)都不知道上課內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)一味地模仿實(shí)驗(yàn)教師的演示，遇到問題沒有自己的思考，總是詢問指導(dǎo)老師。部分學(xué)生上課不認(rèn)真，不親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，到實(shí)驗(yàn)快結(jié)束時(shí)，抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上處理數(shù)據(jù)時(shí)不認(rèn)真計(jì)算，嫌數(shù)據(jù)計(jì)算麻煩，甚至有個(gè)別學(xué)生不處理數(shù)據(jù)等情況時(shí)有發(fā)生。

(二)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置。現(xiàn)在許多高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仍然遵循物理現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)置，按照力、電、聲、光、熱等方面設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容并逐漸形成了完整的體系［2］。目前絕大多數(shù)高校都設(shè)置了許多理工科專業(yè)，但是在物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上并沒有因?qū)I(yè)不同而安排不同的物理實(shí)驗(yàn)，所開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本相同，沒有體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的思想，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差異性，甚至有的專業(yè)和所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一點(diǎn)關(guān)聯(lián)性都沒有，因此，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)更加提不起興趣。另外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上與各個(gè)專業(yè)的溝通欠缺造成部分實(shí)驗(yàn)重復(fù)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也是不利的。

(三)實(shí)驗(yàn)費(fèi)用的投入不足。實(shí)驗(yàn)費(fèi)用分為設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、設(shè)備維護(hù)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)。在設(shè)備購(gòu)置上，民辦高校在學(xué)校成立之初一次性投入實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置設(shè)備，建成了比較完整的實(shí)驗(yàn)室。隨著使用年限的增加，設(shè)備存在損耗老化，平時(shí)的維修已經(jīng)不能滿足設(shè)備的損壞，能使用儀器數(shù)量在減少，亟需更新設(shè)備，但是學(xué)校投入更新設(shè)備的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。隨著國(guó)家大力提倡高校轉(zhuǎn)型，積極向應(yīng)用型高校進(jìn)行轉(zhuǎn)變，物理實(shí)驗(yàn)室也必須順應(yīng)形勢(shì)，也要更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，思維創(chuàng)新能力，也要建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校勢(shì)必對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展投入實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，但是學(xué)校的重心偏向于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的費(fèi)用得不到保證。在設(shè)備維護(hù)和實(shí)驗(yàn)耗材損耗上的投入也不足，導(dǎo)致有些儀器部件得不到及時(shí)的更換，造成了損壞率居高不下。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有待提高。目前，許多高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)。老師上課仍然是老套路，先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作，介紹完之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，告知學(xué)生如何記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如何處理，有效數(shù)字如何保留，結(jié)果怎么表示等等。整個(gè)過程并沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，談不上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。針對(duì)目前物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的不合理性，需要重新按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求修訂教學(xué)大綱。打破傳統(tǒng)，突出應(yīng)用，突出創(chuàng)新為主題。以理論教學(xué)為依靠，實(shí)驗(yàn)設(shè)置上由易到難、由低到高、由簡(jiǎn)單到綜合創(chuàng)新、層次化，體現(xiàn)出專業(yè)的差異性的新課程體系，減少演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的規(guī)模，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中根據(jù)物理基本原理制作科技小作品，寫科技小論文。

(二)更新教學(xué)理念。物理實(shí)驗(yàn)依托大學(xué)物理，都屬于公共基礎(chǔ)課，且與專業(yè)課的聯(lián)系比較少。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)知不足導(dǎo)致對(duì)這門課的態(tài)度也比較消極，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提不起興趣。針對(duì)這些現(xiàn)象更應(yīng)該更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，想辦法吸引學(xué)生來到物理實(shí)驗(yàn)室。勇于打破陳規(guī)，打破“照葫蘆畫瓢”模仿式教學(xué)模式［3］。增加教學(xué)儀器設(shè)備的投入，設(shè)置更多的綜合性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科技制作，比如制作小車，小機(jī)器人等等。在教學(xué)方式上老師給出方向或者題目，學(xué)生自己利用實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)，儀器設(shè)備，相關(guān)工具進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作出產(chǎn)品。在研發(fā)的過程中實(shí)驗(yàn)老師全程跟進(jìn)，學(xué)生遇到問題可以和老師一起探討。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段。現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本上是實(shí)驗(yàn)老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。針對(duì)這種情況應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法;以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)老師起到輔導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生物理無用論的思想，加強(qiáng)物理思想、物理原理在工程中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，任課教師要多研究教學(xué)理論方法，結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上也要進(jìn)行改變，利用物理仿真軟件對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行電腦模擬，學(xué)生在仿真過程中就可以提前了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作做好準(zhǔn)備，從而解決一些物理實(shí)驗(yàn)抽象不易理解的困難，增加學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的理解及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)途徑。

(四)改革實(shí)驗(yàn)考核方式。一直以來，物理實(shí)驗(yàn)的考核方式都很簡(jiǎn)單。只要學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后交上實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的分?jǐn)?shù)就基本能保證實(shí)驗(yàn)的及格，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成規(guī)范整齊，甚至還能得高分，這樣的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定是極不科學(xué)的，不能如實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，應(yīng)該對(duì)考核制度進(jìn)行改革。將物理實(shí)驗(yàn)的成績(jī)分為兩部分，一部分為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)，這部分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)操作分?jǐn)?shù)，數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分?jǐn)?shù)三項(xiàng)相加得到分?jǐn)?shù)作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告最終的分?jǐn)?shù);另外一部分的分?jǐn)?shù)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，這部分可以是學(xué)生的科技小制作的作品或者小論文，根據(jù)質(zhì)量評(píng)定一個(gè)分?jǐn)?shù)，最后將這兩部分的分?jǐn)?shù)按照一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行折算得出最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。采用這種形式后，學(xué)生就必須親自完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視。

四、結(jié)語。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程必須以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體，通過課程改革使學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中獲取物理學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，吸引學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在探索過程中不可避免會(huì)遇到新的問題，應(yīng)該積極主動(dòng)采取對(duì)應(yīng)的措施，實(shí)驗(yàn)室的所有人員應(yīng)該及時(shí)解決問題，從而有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】。

［2］劉鵬，縱榜峰．應(yīng)用型高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［j］．銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，，7(4)。

［3］吳乃忠．創(chuàng)新用活物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)［j］．銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，，9。

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇十二

摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

近幾年來，占據(jù)了我國(guó)高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時(shí)，高職院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1、高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

我國(guó)近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時(shí)地補(bǔ)充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對(duì)元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時(shí)間多，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際的步伐，考試還是做平時(shí)做過的實(shí)驗(yàn)。這些因素都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)行改革，才能符合新形勢(shì)下高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)考核方式的改革等方面進(jìn)行探討。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。

1）教學(xué)設(shè)備的更新。現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時(shí)，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

2）教學(xué)水平的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)技能技巧，如扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和表達(dá)能力，確保做實(shí)驗(yàn)前能對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等做詳細(xì)地講解；熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，確保演示實(shí)驗(yàn)的成功；實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫礁倪M(jìn)，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實(shí)驗(yàn)表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場(chǎng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進(jìn)入高職院校的教學(xué)角色，對(duì)一些教學(xué)技能技巧不扎實(shí)的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn)，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校學(xué)習(xí)進(jìn)修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

首先，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實(shí)驗(yàn)教材是本科院校教材的簡(jiǎn)化版或是中職學(xué)校教材的升級(jí)版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對(duì)應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強(qiáng)，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對(duì)應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實(shí)際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實(shí)驗(yàn)易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，通過板書或教學(xué)課件對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴?yán)蠋煛＿@樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求及相關(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)器材、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行完成實(shí)驗(yàn)操作，教師指引學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進(jìn)思路等，這樣，學(xué)生既動(dòng)了手又動(dòng)了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5、實(shí)驗(yàn)考核方式的改革。

傳統(tǒng)的考核方式實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的積極性，應(yīng)采取平時(shí)成績(jī)占30%、出勤率占10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)占50%的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jī)由教師根據(jù)平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進(jìn)行當(dāng)堂打分，考試時(shí)單人單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的正確性和效果進(jìn)行打分。

總之，物理教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)。

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[2]魏俊華.通過物理探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力[j].成功(教育),20xx.

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇十三

通信電子主要的專業(yè)課程有：信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、語音信號(hào)處理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、微機(jī)接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計(jì)到的技術(shù)與原理都在隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時(shí)代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會(huì)提供創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。由于信息化社會(huì)進(jìn)程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。

1.2信息采集與通信電子線路實(shí)驗(yàn)。

信息采集與通信電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學(xué)時(shí)，每一課時(shí)1.5學(xué)分，整體包含20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以綜合性、設(shè)計(jì)性為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共16個(gè)，學(xué)生必須要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有10個(gè)。通過科學(xué)合理的學(xué)時(shí)安排及實(shí)驗(yàn)操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化整合后的實(shí)驗(yàn)課程情況見表1。

1.3計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實(shí)驗(yàn)的方式應(yīng)用到實(shí)踐中，在完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過程中鞏固課本中的教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇十四

摘要：在教育改革理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過小組合作，師生互動(dòng)的形式解決學(xué)習(xí)中的問題。符合物理課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容，也是落實(shí)課程目標(biāo)的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問題，然后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題再改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建中突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師，在生活現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會(huì)樂意主動(dòng)思考，樂趣發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，樂此不疲。生活中處處都有物理知識(shí)，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見，但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭，而她的身體我們卻看不見。去過科技館的學(xué)生也許都去感受過這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｖ唤o學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使學(xué)生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個(gè)相同的模型。一個(gè)實(shí)實(shí)在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀察。利用這個(gè)看似ps過的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的感受這個(gè)模型。引課的時(shí)間大學(xué)在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以用來引課的時(shí)間不應(yīng)該太長(zhǎng)。主要的時(shí)間用來知識(shí)點(diǎn)講授，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究。

（一）敢于放手，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)該改進(jìn)原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)在。真正的懂得了知識(shí)的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。理解知識(shí)的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實(shí)驗(yàn)的過程，并且演示實(shí)驗(yàn)的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)部分的欠缺，沒有根本的落實(shí)到通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo)，教學(xué)輔導(dǎo)的角度開展內(nèi)容的講解，從而來一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。充分的做到讓學(xué)生敢于動(dòng)手，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應(yīng)該是學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。

（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對(duì)較差，所以應(yīng)該讓學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)去主動(dòng)獲取物理知識(shí)，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光從空氣中斜射入水中時(shí)，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達(dá)到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線，并且在一定角度時(shí)只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的。善于觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并且動(dòng)腦思考，這也是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實(shí)驗(yàn)探究中得到提升。

（三）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)課中教師的演示雖然可以節(jié)省時(shí)間，流利的講解實(shí)驗(yàn)步驟，但學(xué)生的聽課的效果卻沒有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識(shí)點(diǎn)雖然可以節(jié)省時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)講解的更加全面，但由于學(xué)生每天都要面對(duì)著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方法來翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會(huì)出乎我們的預(yù)料。

三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的不足之處。

實(shí)驗(yàn)題是常見題型，具有概念性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、判斷性強(qiáng)、知識(shí)容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以考查學(xué)生的判斷、分析問題的能力。實(shí)驗(yàn)課對(duì)教師的要求也是非常高的，尤其是新時(shí)期的教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發(fā)現(xiàn)問題，利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理，感受到科學(xué)的真實(shí)性。改變學(xué)生對(duì)物理非常高深的認(rèn)知。通過對(duì)教學(xué)部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是實(shí)驗(yàn)課還是習(xí)題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)愿意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇十五

物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng)，會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體，而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作，并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，就增加了光的折射、光的反射等探究實(shí)驗(yàn)。其使用的器材非常簡(jiǎn)單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，而且學(xué)生記憶深刻。

二、做好演示教學(xué)，重視分組實(shí)驗(yàn)。

教師是物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，教師在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好實(shí)驗(yàn)演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式以及實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性，不會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不清楚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗，在學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開始前，教師要針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)，并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí)，教師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái)，并各固定一支溫度計(jì)，其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布，另一支不包。請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度，再請(qǐng)兩名學(xué)生用扇子扇溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計(jì)的變化，使學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，變單一為多樣。

物理教學(xué)一直被認(rèn)為是初中教育階段的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，主要是因?yàn)槲锢碇R(shí)包含有大量的邏輯性、實(shí)踐性極強(qiáng)的理論，所以，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解困難，在物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要將物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，將物理學(xué)科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點(diǎn)凸顯出來，讓學(xué)生能在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合自身的社會(huì)生活實(shí)踐，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行感性與理性相結(jié)合的認(rèn)識(shí)，將單一的物理知識(shí)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變得多樣化、系統(tǒng)化。初中物理知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，它是行之有效的物理知識(shí)教學(xué)模式，是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度，保證其有效的實(shí)施。

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇十六

摘要：

文章探討了創(chuàng)業(yè)人才型培養(yǎng)的要求，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，提出逐步構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)，以多維分層課程體系為核心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為支柱、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為拓展，面向?qū)W生自主、創(chuàng)新和開放學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。

高等教育的教育任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，最重要的是適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才，我國(guó)現(xiàn)階段把“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”作為時(shí)代的口號(hào)，預(yù)示著社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求急迫。《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五條規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才…”。可見，創(chuàng)新素質(zhì)的人才的培養(yǎng)是法律規(guī)定的高等教育的重要任務(wù)之一。[1]物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,如果進(jìn)行科學(xué)的課程改革將會(huì)很好的為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供教學(xué)和實(shí)踐服務(wù)。

1創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。

創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能三個(gè)層面。具體包括：機(jī)會(huì)意識(shí)、企業(yè)家精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、強(qiáng)烈的責(zé)任感、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)意識(shí)、管理能力、實(shí)踐能力、整合資源能力、承受風(fēng)險(xiǎn)能力等創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐上的創(chuàng)新和運(yùn)用，在理論教育和技能教育的基礎(chǔ)上，具備把專業(yè)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財(cái)富的能力[2]。

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除了具備一般的研究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，還有一些自己的特點(diǎn)：獨(dú)立性：說獨(dú)立性或自主性是物理實(shí)驗(yàn)特征最顯著的一條。獨(dú)立性的核心是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自我實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、能力和習(xí)慣,從而使學(xué)生的個(gè)人潛能得以充分發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師高度關(guān)注學(xué)生主體的需求、動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生能有目的地學(xué)習(xí),能主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí),能有選擇地、獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí),能在學(xué)習(xí)進(jìn)行中自我調(diào)控。因此，學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立的、有選擇權(quán)的自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉。問題性:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和研究解決問題的學(xué)習(xí)過程，教師主要圍繞問題提供相關(guān)信息和實(shí)驗(yàn)條件，這是一門圍繞選題和解決問題的課程。探究性:在實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們不僅要檢驗(yàn)已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法和問題，并積極的探索解決這些問題的方法。這個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)觀點(diǎn)，形成結(jié)論的過程是一個(gè)探索的過程，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和能力。開放性：首先實(shí)驗(yàn)的可以給定一系列實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣選題；其次，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間可以在工作日內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；另外實(shí)驗(yàn)的方式也是開放的，學(xué)生可以個(gè)人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；最后實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，也可以是圖片、模型、多媒體課件等形式表示。實(shí)踐性:這是是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的特點(diǎn)之一。

為了實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生需要查閱大量的資料，搜索整理信息沒和教師進(jìn)行必要的研討，并將它們運(yùn)用的問題的解決過程中。這樣不僅學(xué)會(huì)了間接經(jīng)驗(yàn)也鍛煉得到了直接經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐過程，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都大有好處。創(chuàng)新性:學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,會(huì)很好的鍛煉到自己的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力，因?yàn)椋瑸榱私鉀Q問題，需要反復(fù)的試驗(yàn)和觀察，處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，并提出自己的新觀點(diǎn)，還有可能產(chǎn)生新的方法、技術(shù)或工藝。

為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，包括課程體系、平臺(tái)搭建、拓寬渠道等。

3.1開放式多維分層次的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系。

把各專業(yè)的專業(yè)課程作為核心，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，將物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行分層次、分專業(yè)的形式面向全校各年級(jí)不同專業(yè)開放。這些課程考慮到學(xué)生專業(yè)、年級(jí)、興趣等因素，具有多維性，將充實(shí)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和形式，并使得物理實(shí)驗(yàn)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)之一。開放式多維分層次的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，有以下優(yōu)點(diǎn)：a.學(xué)生通過創(chuàng)新類選修課獲得適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣；b.有利于充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)條件，避免學(xué)生的.上課時(shí)間、課時(shí)和實(shí)驗(yàn)儀器沖突和矛盾；c.學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力和興趣選擇課程，提高學(xué)習(xí)效果；d.上選修課的實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)工作量上可以得到保證，提高教師的積極性；e.有利于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和掌握。

通過建設(shè)虛擬仿真大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，我們的實(shí)驗(yàn)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，全面向?qū)W生開放，本校的教師和學(xué)生可以借助筆記本電腦、ipd、pc等終端設(shè)備，按照規(guī)定輸入信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的過程將得到教師更好的監(jiān)控，大大提高資源利用率和教學(xué)效果。并且可以根據(jù)不同專業(yè)和年級(jí)學(xué)生的需要開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到更好的鍛煉。

3.3完善研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)條件。

目前,全國(guó)各高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè),已經(jīng)把開設(shè)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)作為了一項(xiàng)任務(wù)。例如復(fù)旦大學(xué)的一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生調(diào)查就表明：學(xué)生一致認(rèn)同，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)的比較新=型實(shí)驗(yàn)更能讓自己的科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力以及探索精神得到鍛煉。因?yàn)閯?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)需要自己設(shè)計(jì)、探索并得出自己的觀點(diǎn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生需要大量的嘗試，而這些恰恰能激發(fā)我們的求真欲望，讓學(xué)習(xí)過程不再被動(dòng)，這也是獨(dú)立思考能力發(fā)展的土壤。這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要注意以下幾點(diǎn)：第一，注重分類，針對(duì)不同專業(yè)、興趣、特長(zhǎng)和學(xué)齡設(shè)置；第二，科學(xué)與趣味結(jié)合；第三，保證實(shí)驗(yàn)條件。

在麻省理工大學(xué)，他們有一套非常完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和孵化的體系，他們把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)融入到教學(xué)、科研的全過程中，因此他們能培養(yǎng)出具有以知識(shí)創(chuàng)新能力的高端創(chuàng)業(yè)人才。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)實(shí)踐、創(chuàng)新、探索為一體的學(xué)習(xí)過程和平臺(tái)，開設(shè)一些拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)室，可以為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)拓寬路徑。

3.5以學(xué)生競(jìng)賽和科研項(xiàng)目拓展物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外延。

在規(guī)定的課程體系之外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心可以支持和鼓勵(lì)有興趣且學(xué)有余力、實(shí)踐創(chuàng)新和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，并組織有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得成果。這些活動(dòng)不僅可以深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)性和實(shí)效性，還可以一部分學(xué)生得到教師的精心培養(yǎng)，并對(duì)其它同學(xué)帶來聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，營(yíng)造積極探索，勇于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

參考文獻(xiàn)。

[1]孫世志，研究性物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[d].大連：大連理工大學(xué)，:8.

[2]郁震，陳穎輝，高偉.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式之初探[j].中國(guó)青年科技，（1）.

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇十七

摘要：遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實(shí)驗(yàn)課程。

在新的歷史時(shí)期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。

突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，有助于促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。

遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)動(dòng)植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。

遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。

隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。

遺傳學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。

同其它生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，驗(yàn)證和檢驗(yàn)的目的多，探索性項(xiàng)目少。

教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實(shí)驗(yàn)多，自選空間小;班級(jí)同步上課多，有效針對(duì)和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急[2]。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對(duì)實(shí)驗(yàn)課敷衍了事。

實(shí)踐是理論的源泉，理論是實(shí)踐的總結(jié)和升華，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識(shí)的基本規(guī)律和基本途徑。

因此，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個(gè)方面[3，4]。

激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。

在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生大部分時(shí)間都是重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法的關(guān)鍵，如何分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。

掌握遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要目標(biāo)，但簡(jiǎn)單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)之一。

因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭(zhēng)論，更好的主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遺傳分析和掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的前提下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快提高實(shí)驗(yàn)技能越發(fā)顯得重要。

作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。

而不足之處在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗(yàn)證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細(xì)菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細(xì)菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。

隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計(jì)劃的實(shí)施，利用分子手段對(duì)遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進(jìn)行直接分析已經(jīng)成為可能。

為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。

我們?cè)谶z傳學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細(xì)胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了“dna提取和檢測(cè)，分子標(biāo)記”等分子水平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及解決問題的綜合性能力。

在原來普通遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計(jì)出可以把細(xì)胞水平、分子水平綜合到一起的大實(shí)驗(yàn)，使得目前的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)去選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化。

幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實(shí)驗(yàn)”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有很多為驗(yàn)證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時(shí)間長(zhǎng)，而且需要有相當(dāng)大的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗(yàn)證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。

(2)重視對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)記錄。

預(yù)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程。

實(shí)驗(yàn)原理的闡述有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)、操作方法進(jìn)行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。

可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達(dá)能力，同時(shí)是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的一個(gè)重要的方面。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，預(yù)習(xí)報(bào)告占有一定的比重。

另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，便于對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。

(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

授課過程中，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。

例如，“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實(shí)驗(yàn)”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標(biāo)記，進(jìn)行遺傳分析。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料就是由學(xué)院一個(gè)長(zhǎng)期從事水稻育種的老師提供。

(4)完善評(píng)價(jià)體系。

一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的重要保證。

在評(píng)價(jià)體系中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，細(xì)節(jié)做得好可以加分，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實(shí)驗(yàn)方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨(dú)到的見解，實(shí)驗(yàn)中一些問題能進(jìn)行合理性分析。

ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營(yíng)造一個(gè)氛圍，激勵(lì)主動(dòng)而非被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。

教師在改變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識(shí)不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。

對(duì)此，可采取由院系、教研室組織實(shí)驗(yàn)教師和主講教師針對(duì)這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動(dòng)，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。

由于實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、研究和獨(dú)立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外本學(xué)科實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

通過講座和開展觀摩研討活動(dòng)，可進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇十八

近幾年來，占據(jù)了我國(guó)高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時(shí)，高職院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1、高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

我國(guó)近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時(shí)地補(bǔ)充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對(duì)元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時(shí)間多，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際的步伐，考試還是做平時(shí)做過的實(shí)驗(yàn)。這些因素都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)行改革，才能符合新形勢(shì)下高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)考核方式的改革等方面進(jìn)行探討。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。

1）教學(xué)設(shè)備的更新。現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時(shí)，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

2）教學(xué)水平的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)技能技巧，如扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和表達(dá)能力，確保做實(shí)驗(yàn)前能對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等做詳細(xì)地講解；熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，確保演示實(shí)驗(yàn)的成功；實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫礁倪M(jìn)，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實(shí)驗(yàn)表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場(chǎng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也基本上是升格前的教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進(jìn)入高職院校的教學(xué)角色，對(duì)一些教學(xué)技能技巧不扎實(shí)的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn)，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校學(xué)習(xí)進(jìn)修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

首先，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實(shí)驗(yàn)教材是本科院校教材的簡(jiǎn)化版或是中職學(xué)校教材的升級(jí)版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對(duì)應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強(qiáng)，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對(duì)應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實(shí)際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實(shí)驗(yàn)易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，通過板書或教學(xué)課件對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴?yán)蠋煛＿@樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求及相關(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)器材、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行完成實(shí)驗(yàn)操作，教師指引學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進(jìn)思路等，這樣，學(xué)生既動(dòng)了手又動(dòng)了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5、實(shí)驗(yàn)考核方式的改革。

傳統(tǒng)的考核方式實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的積極性，應(yīng)采取平時(shí)成績(jī)占30%、出勤率占10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)占50%的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jī)由教師根據(jù)平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進(jìn)行當(dāng)堂打分，考試時(shí)單人單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的正確性和效果進(jìn)行打分。

總之，物理教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才具有重要意義。

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高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究論文（專業(yè)19篇）篇十九

傳統(tǒng)的《工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)》課程是由老師主導(dǎo)課程的全部過程，學(xué)生完全是被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)。而理論課程要先于實(shí)驗(yàn)課程一學(xué)期開設(shè)，實(shí)驗(yàn)課程又完全獨(dú)立于理論課程。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課程需要用到理論的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)把大部分知識(shí)忘記，導(dǎo)致上課時(shí)思想處于游離狀態(tài)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，無從下手。久而久之，便沒了學(xué)習(xí)的興趣，從而偏離了實(shí)踐教學(xué)的初衷。而在實(shí)踐教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論的內(nèi)容，便會(huì)占去大量的時(shí)間。全程90分鐘的實(shí)驗(yàn)課程，有15分鐘用于復(fù)習(xí)和強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，20分鐘用于預(yù)實(shí)驗(yàn)演示過程，20分鐘撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，剩下只有三分之一左右的時(shí)間在實(shí)踐，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生剛熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就要結(jié)束實(shí)踐，來不及思考其中的過程和原理，而不能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的以上不足，現(xiàn)提出一種混合式教學(xué)方式。混合式學(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的'整合了各種靈活教學(xué)方式的學(xué)習(xí)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和課堂演示指導(dǎo)等相結(jié)合的方法，將各種理論和信息技術(shù)重新整合，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，最大可能地給學(xué)生提供充足的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師和學(xué)生也可以形成互動(dòng)，把封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放式教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置。

第一，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)該課程進(jìn)行一個(gè)整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，合理分配各部分所占時(shí)間比例。將一部分需要復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容明確好，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，靈活支配。第二，總結(jié)出每節(jié)課要用到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)要求和思考題，做成多媒體課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生參閱。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有備而來，帶著問題和疑惑，用實(shí)驗(yàn)去重現(xiàn)所學(xué)過的理論知識(shí)。第三，將上課演示用的預(yù)實(shí)驗(yàn)，里面所涉及的零件、部件的名稱和拆卸、裝配的過程先行以錄像的形式錄下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過反復(fù)觀看，思考其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)在實(shí)驗(yàn)室里情景再現(xiàn)的時(shí)候，能夠很快熟悉，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，將上課需要開機(jī)操作的流程、注意事項(xiàng)以圖表的形式做成文件上傳到網(wǎng)絡(luò)。保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安全、通暢。第五，將目前媒體和網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的先進(jìn)的工業(yè)工程研究方法和優(yōu)秀企業(yè)應(yīng)用成功的案例，通過整合后上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開拓學(xué)生的視野和思路。因?yàn)楣I(yè)工程實(shí)驗(yàn)室是對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)仿真模擬，盡可能地和企業(yè)形成對(duì)接，提高學(xué)生綜合分析、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、搭建工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論體系是相輔相成，相互促進(jìn)的。所以課程組在原有的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，將實(shí)踐環(huán)節(jié)中的零件拆卸和裝配過程引入到課堂的教學(xué)案例中進(jìn)行分析，并將一些大型企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)作為微視頻應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)感同身受企業(yè)里員工的操作環(huán)境和操作過程，促進(jìn)課堂與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)查閱教師提供的信息資源，同時(shí)，也可以在這個(gè)平臺(tái)上反饋信息，形成雙向交流。不僅教師可以發(fā)布討論主題，學(xué)生也可以發(fā)布討論內(nèi)容和主題，從而真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良性循環(huán)。

三、傳統(tǒng)式教學(xué)和混合式教學(xué)的對(duì)比。

傳統(tǒng)式教學(xué)過程中，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。因?yàn)檎n前不知道要做什么，不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是盲目做實(shí)驗(yàn)，忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終沒有真正理解實(shí)踐和理論之間的聯(lián)系。混合式教學(xué)中，因?yàn)檎n前已經(jīng)提前把功課做足了，學(xué)生帶著好奇心去驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的熱情有所增加，效率會(huì)隨之提高，師生之間的交流更為通暢，從而完成從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到理論的升華過程。從圖1中可以看出，在混合式教學(xué)過程中的每一步，師生間都可以交流互動(dòng)，課堂時(shí)間飽滿，學(xué)生有充足的時(shí)間去思考操作過程，從而提出自己新的見解。

四、工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)的未來發(fā)展。

混合式教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)工作提供了諸多便利，使課堂內(nèi)容豐富起來，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)是不斷發(fā)展的，知識(shí)也在不斷地更新，現(xiàn)有的信息技術(shù)為現(xiàn)代化教學(xué)提供了有力的保障和技術(shù)平臺(tái)。今后可以將工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的封閉式教學(xué)逐步向開放式教學(xué)推進(jìn)，把課程設(shè)計(jì)和課題項(xiàng)目中的相關(guān)內(nèi)容，都納入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，加強(qiáng)學(xué)生的參與度。讓學(xué)生走入企業(yè)參觀，帶著工業(yè)工程的理念和有限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去多思考“為什么”。加強(qiáng)校企聯(lián)合，把企業(yè)中存在的問題帶入課堂，把課堂里學(xué)到的知識(shí)反饋到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出高層次的人才。工業(yè)工程作為一門綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。在全球經(jīng)濟(jì)化和信息化發(fā)展的今天，高校利用現(xiàn)有技術(shù)和資源構(gòu)建具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室，保證人才的培養(yǎng)尤為重要。

五、結(jié)束語。

工業(yè)工程專業(yè)是一門應(yīng)用前景很廣的專業(yè)，不僅可以應(yīng)用于制造性工業(yè)，也可以應(yīng)用于服務(wù)業(yè)、物流運(yùn)輸、政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)、農(nóng)業(yè)管理等方面。我國(guó)工業(yè)工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施還比較薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)上不僅要借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況和高校的條件，通過不斷調(diào)整使理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合更加緊密，通過混合式教學(xué)使課堂更加豐富，更為有趣，不斷為工業(yè)工程人才建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：