教學(xué)工作計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。下面是一些教學(xué)工作計(jì)劃的優(yōu)秀案例，讓我們一起來學(xué)習(xí)一下。

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇一

1、觀看每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物四周事物的微小的變化，使同學(xué)養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。

2、借助工具書了解每個(gè)詞語的含義，思索各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培育同學(xué)觀賞漫畫的愛好，感受幽默的魅力。

3、通過讀圖的過程，進(jìn)展同學(xué)的語言，激發(fā)同學(xué)的想象力。

4、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

借助工具書了解每個(gè)詞語的含義，思索各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培育同學(xué)觀賞漫畫的愛好，感受幽默的'魅力。

培育同學(xué)觀賞漫畫的愛好，感受幽默的魅力。

二課時(shí)。

教學(xué)掛圖、生字卡片、

查閱有關(guān)張樂平的漫畫資料。

相關(guān)學(xué)問點(diǎn)：

同學(xué)觀賞漫畫的力量。

教學(xué)突破點(diǎn)：

利用課件等形式讓同學(xué)感受漫畫幽默的魅力。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你看誰來了？（三毛）對(duì)，這就是中國漫畫家張樂平筆下的仆人公的形象，你們了解三毛嗎？誰能說一說。

二、理解圖意。

看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么？理解："悠閑得意'并用"悠閑得意'造句。

看其次六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么？理解："隨心所欲'"酣然入夢(mèng)'"大吃一驚'"懷疑不解'，并分別造句。

三、學(xué)習(xí)生字。

打開書，畫出本課的生字。拿出自己預(yù)備的和生字卡片，分組自學(xué)。

檢查預(yù)習(xí)狀況。開火車讀。

（1）先開單軌火車讀。

（2）再開雙軌火車讀。

四、識(shí)記生字。

這些生字你用什么好方法記住的？

五、寫字。

本課"筍'和"解'書寫易錯(cuò)，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看，留意每一筆的位置，強(qiáng)調(diào)"筍'字下面的"尹'字撇不出頭；"解'字中，右半部分下方是"牛'，不是"午'，因此豎要出頭。

板書設(shè)計(jì)：

雨后春筍。

筍悠欲津解。

其次課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、觀看。

三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思索為什么會(huì)這樣呢？

再觀看前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是由于這場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。

二、思索。

課題"雨后春筍'的意思原來就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)的特別快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能詳細(xì)地說說"雨后春筍'的意思。

雨后春筍：春天下雨后，竹筍長(zhǎng)得很快很快，現(xiàn)在比方新奇事物的大量消失。

三、總結(jié)。

看了這組漫畫：你最想說的是什么？

使同學(xué)懂得漫畫能帶給我們歡樂，能讓我們?cè)跉g樂中學(xué)到學(xué)問，能讓我們更喜愛學(xué)習(xí)。

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇二

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇三

1.學(xué)生按要求自讀課文。要求：標(biāo)出小節(jié)；畫出生字詞，想方法認(rèn)會(huì)它。

2.同位之間互相檢查。

3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。

1.指名讀，其它同學(xué)閉目聽：在你的腦海里會(huì)形成一幅什么樣的畫面？

2.生舉手發(fā)言(在此盡量讓學(xué)生多說)

3.放映課件，創(chuàng)設(shè)情景激趣。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.試著讓同學(xué)們背下來。

6.分角色表演課文。

1.出示要求會(huì)寫的字，先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論字的書寫。

2.匯報(bào)難寫的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，同學(xué)之間互評(píng)。

把這首詩有感情地背給家長(zhǎng)聽。

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞。

3、初步感受自己童年生活的幸福快樂。

二、教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、夏天，一場(chǎng)暴雨過后，你最喜歡干什么？

3、板書課題，齊讀。

4、簡(jiǎn)介：冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。

二、初讀課文。

1、自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示：

樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。

興奮短粗咬牙糟糕小辮唇兒。

a、自己輕聲讀。

b、你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？

c、開火車讀，指名讀，齊讀。

d、教學(xué)字形，同時(shí)新授“身、矢”兩個(gè)偏旁。

e、全文一共有幾節(jié)？

3、開火車讀。

4、自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

5、討論交流。

6、仔細(xì)再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個(gè)星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。

7、導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

三、總結(jié)。

1、小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問題那？

2、師歸納總結(jié)。

第二課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)：

了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

二、教具準(zhǔn)備：幻燈。

三、教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1.讀課題。

2.雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。

3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。

二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容。

提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。

三細(xì)讀課文。

1.細(xì)讀第一小節(jié)。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）。

（3）指名讀第二句話。

雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）。

（4）指導(dǎo)朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。

指名讀，集體讀。

（5）小結(jié)并板書：水的海洋歡樂的海洋。

教學(xué)過程。

2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。

（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。

找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）。

但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）。

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）。

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）。

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）。

你覺得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂觀、淘氣。）。

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節(jié)。

看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。

這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）。

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。

人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導(dǎo)朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）。

我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）。

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3.教師總結(jié)本詩歌的特點(diǎn)。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞。

彩()嬌()梢()滑()。

踩()驕()稍()猾()。

3、填量詞。

一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水。

一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風(fēng)。

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇五

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。

2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。

1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們?cè)谛@里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比如“踩”、“濺”等）。

2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

二、聽讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

2、初讀課文，自主識(shí)字。

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。

（師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）。

（2）交流識(shí)字成果。

a、師：通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？

簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說出記憶方法。

（教師要以激勵(lì)性的語言表揚(yáng)這些同學(xué)）。

對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來與同學(xué)們討論識(shí)記方法。

如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

b、全班齊讀生字詞。

c、聽音辯字游戲。（老師或同學(xué)說生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）。

三、細(xì)讀課文，深入感悟。

小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮砀惺芤幌逻@首詩歌。

2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）。

（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？

對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。

強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

（4）再問。學(xué)完詩歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒提出的，老師再提，可組織討論。

師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的.，你們能幫老師解決嗎？）。

1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。

三、背背課文，畫畫雨后。5－6’。

以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。

2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)本課的5個(gè)一類生字和6個(gè)二類生字，讓孩子理解圖意和每幅圖對(duì)應(yīng)的成語，并能簡(jiǎn)單地運(yùn)用這些成語。

2、觀察圖畫和對(duì)比觀察來理解圖意，并采用小組合作的方法來講解圖畫大意，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

3、培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)。并在學(xué)習(xí)中體會(huì)幽默中的情趣。由本課拓展出去，讓學(xué)生搜集一些小幽默，養(yǎng)成多多積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)一類生字，感悟漫畫的含義，體會(huì)幽默的情趣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的成語。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

理解圖畫和成語大意，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（老師直接出示“三毛”的圖片）同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？老師簡(jiǎn)單介紹一下三毛的創(chuàng)作人。（張樂平的漫畫人物三毛始創(chuàng)于1935年，最初只是飯后茶余的消遣。在極其艱苦的環(huán)境中，張樂平以畫筆為武器，為抗日救亡做出了卓越的貢獻(xiàn)，在中國漫畫寫下了重要的一頁。《三毛從軍記》描述的是三毛在國民黨軍隊(duì)里的軍營(yíng)生活，雖然含有一些諧趣的內(nèi)容，但主調(diào)是諷刺，它揭露和抨擊了國民黨軍隊(duì)的腐敗。它標(biāo)志著張樂平的漫畫人物三毛從早期的趣味性發(fā)展到戰(zhàn)斗性的質(zhì)變，標(biāo)志著張樂平創(chuàng)作上的重大飛躍，也預(yù)示著張樂平連環(huán)漫畫杰作《三毛流浪記》的誕生。）今天，我們就來學(xué)習(xí)一幅以三毛為主人公的連環(huán)畫《雨后春筍》。（雨后春筍：春雨之后快速成長(zhǎng)的竹筍。比喻大量涌現(xiàn)的新生事物。）。

二、理解幽默的含義，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1、齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“春”是翹舌音，“筍”是平舌音。

5、同桌之間說一說第四幅圖畫了什么？用幾句話兩個(gè)人之間講一講。并試著總結(jié)出一個(gè)成語“酣然入夢(mèng)”。

7、觀察最后一幅圖，說一說圖中又有了什么變化？你根據(jù)三毛的神態(tài)總結(jié)一個(gè)成語。“疑惑不解”感到懷疑、不明白。

8、讓我們?cè)賮碜x一讀這些成語。

9、在小組內(nèi)將這六幅圖連起來講一講“雨后春筍”的故事。

10、指名講一講。

三、思考：三毛為什么“大吃一驚”和“疑惑不解”？你能說一說嗎？

四、作業(yè)：給爸爸媽媽講一講這個(gè)小幽默。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)成語，學(xué)習(xí)一類生字，認(rèn)讀二類生字，并指導(dǎo)書寫。

一、讀成語卡片。（雨后春筍津津有味隨心所欲悠然自得酣然入夢(mèng)大吃一驚疑惑不解）。

二、回顧漫畫情節(jié)。

三、學(xué)習(xí)一類生字。

3、學(xué)習(xí)“欲”，部件組合法記憶。擴(kuò)詞：欲望、為所欲為。

4、“津”，部件組合法。擴(kuò)詞：?jiǎn)柦颉⒔蚪蛴形丁⒔蚪驑返馈⑻旖颉?/p>

5、“解”多音字。擴(kuò)詞：解決、一知半解。

四、認(rèn)讀二類生字：

1、惑：困惑、疑惑。

2、酣：酣然入夢(mèng)。

3、疑：懷疑、疑心、疑慮、多疑。

五、復(fù)習(xí)鞏固一、二類生字。

六、指導(dǎo)書寫。

筍：強(qiáng)調(diào)橫右邊出頭。

悠：強(qiáng)調(diào)不要把豎丟掉。

七、作業(yè)：書寫一類生字。

八、板書設(shè)計(jì)：

雨后春筍。

圖片成語。

筍悠欲津解。

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇七

3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩(師板書：雨后)。

二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。

1.師范讀，生看書思考：從中聽到了什么?看到了什么?

2.學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字。

3.檢查識(shí)字情況。

(1)出示生字。

(2)同桌互相檢查。

(3)師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個(gè)別的字進(jìn)行說話練習(xí)。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

1.學(xué)生自讀第一小節(jié)。

(1)雨后的廣場(chǎng)怎樣的情景?“快樂的好像神仙一樣”是什么意思?讓學(xué)生體會(huì)到此時(shí)的快樂。

(2)雨后是清新的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，應(yīng)用怎樣的語氣去讀?

2.細(xì)讀二、三、四小節(jié)。

(1)詩中描寫了哪些人物?

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明了什么?

小哥哥摔倒后是不是很沮喪?你是怎么看出來的?你覺得小哥哥是怎樣的一個(gè)人?

(3)小朋友們的心情是怎樣?我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀?

(4)再讀課文，用歡快的語氣讀。

四、拓展延伸。

1.在這雨后的美景中，同學(xué)們，你想做些什么呢?

2.用心觀察和體會(huì)畫一下雨后的美景。

五、練習(xí)書寫。

1.出示本課要求寫的字，師生共同討論字的筆順及占格。

2.學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

3.學(xué)生互評(píng)，提高書寫質(zhì)量。

六。課堂練習(xí)。

背誦課文，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

七。作業(yè)安排。

書寫本課生字。

八附錄(教學(xué)資料及資源)課件。

九。自我問答。

雨后的情景是怎樣的?你喜歡嗎?

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細(xì)微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

2.借助工具書了解每個(gè)詞語的含義，思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

3.通過讀圖的過程，發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助工具書了解每個(gè)詞語的含義，思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

教學(xué)關(guān)鍵：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、生字卡片、

查閱有關(guān)張樂平的漫畫資料。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：

學(xué)生欣賞漫畫的能力。

教學(xué)突破點(diǎn)：

利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫幽默的魅力。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你看誰來了?(三毛)對(duì)，這就是中國漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎?誰能說一說。

二、理解圖意。

看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么?理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

看第二——六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么?理解：“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。

三、學(xué)習(xí)生字。

打開書，畫出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片，分組自學(xué)。

檢查預(yù)習(xí)情況。開火車讀。

(1)先開單軌火車讀。

(2)再開雙軌火車讀。

四、識(shí)記生字。

這些生字你用什么好辦法記住的?

五、寫字。

本課“筍”和“解”書寫易錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每一筆的位置，強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭;“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。

板書設(shè)計(jì)：

雨后春筍。

筍悠欲津解。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、觀察。

三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思考為什么會(huì)這樣呢?

再觀察前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。

二、思考。

課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)的非常快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。

雨后春筍：春天下雨后，竹筍長(zhǎng)得很快很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。

三、總結(jié)。

看了這組漫畫：你最想說的是什么?

使學(xué)生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí)，能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動(dòng)腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

(一)揭示課題。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》。

板書課題;三只白鶴。

(二)初讀課文。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事?

(三)檢查初讀情況。

1、認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)。

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事?

(四)理解課文內(nèi)容。

1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚?怎么找魚的?

2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

(1)指導(dǎo)看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

(2)指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)。

(3)三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣?(不一樣。)。

哪只記憶辦法，能夠準(zhǔn)確地找到魚?

3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。

(l)指導(dǎo)看圖2。

圖上畫了什么?它們?cè)诟墒裁?

它們?cè)趺凑业?

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

(2)讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的?

第一只為什么朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)。

第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚埋在白云下面。)。

第三只為什么飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)。

三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢?

(3)讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三只。)。

另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因?yàn)榈厍驀栟D(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?

(因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚。)。

小結(jié)：因?yàn)樘枴自频奈恢迷诓煌５匾苿?dòng)，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚?

(“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。)。

4、深化總結(jié)。

(l)三只白鶴誰最聰明，為什么?

(2)學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理?

(做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。)。

(3)說說你知道的寓言故事。

(五)朗讀全文。

第二課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)。

1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)。

2、認(rèn)讀生字詞。

(二)自學(xué)本課生字。

在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

(三)檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”

可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

(四)指導(dǎo)書寫。

“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“飽、記、埋”要寫緊湊些。

(五)作業(yè)。

練習(xí)書寫本課生字。

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇十

小班教案《雨前雨后》適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在教師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)按照從上到往下的順序觀察圖片，了解下雨前和下雨后不一樣的自然現(xiàn)象，激發(fā)探索自然的興趣，發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法，快來看看幼兒園小班《雨前雨后》教案吧。

1.了解下雨前和下雨后不一樣的自然現(xiàn)象，激發(fā)探索自然的興趣。

2.在教師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)按照從上到往下的順序觀察圖片。

3.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

4.培養(yǎng)探索自然的興趣。

2.通過觀察圖片，了解下雨前的一些特殊自然現(xiàn)象。

（1）這幅圖上畫的是下雨前的一些現(xiàn)象，讓我們來看看吧！

（3）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)下雨前一些自然環(huán)境的變化。

3.通過觀察圖片，了解下雨后的一些特殊自然現(xiàn)象。

（1）雨嘩啦啦地下完了，這時(shí)外面會(huì)又會(huì)有什么樣的景象呢？

（2）引導(dǎo)幼兒獨(dú)立按照從上往下的`順序看圖，然后再相互說說。

（3）集體交流。

（4）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)下雨后一些特殊的自然現(xiàn)象。

4.比較雨前和雨后不一樣的自然現(xiàn)象。

下雨前和下雨后有什么不一樣的地方呢？

5.游戲：聽音樂變化，用動(dòng)作表現(xiàn)下雨前和下雨后的特殊自然現(xiàn)象。

6.結(jié)束活動(dòng)。請(qǐng)你們和爸媽一起觀察一下，下雨前和下雨后還有哪些特殊的自然現(xiàn)象。

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇十一

一、聯(lián)系實(shí)踐談話導(dǎo)入。

二、初讀詩歌，隨文識(shí)字。

1.學(xué)生按要求自讀課文。要求：標(biāo)出小節(jié)；畫出生字詞，想方法認(rèn)會(huì)它。

2.同位之間互相檢查。

3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。

三、精讀課文，感悟意境。

1.指名讀，其它同學(xué)閉目聽：在你的腦海里會(huì)形成一幅什么樣的畫面？

2.生舉手發(fā)言(在此盡量讓學(xué)生多說)。

3.放映課件，創(chuàng)設(shè)情景激趣。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.試著讓同學(xué)們背下來。

6.分角色表演課文。

四、指導(dǎo)難字練習(xí)書寫。

1.出示要求會(huì)寫的字，先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論字的書寫。

2.匯報(bào)難寫的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，同學(xué)之間互評(píng)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

把這首詩有感情地背給家長(zhǎng)聽。

文檔為doc格式。

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇十二

《媽媽，不要給我送傘》是第四單元的第二篇課文。這一單元都是描寫有自立的課文。《媽媽，不要送傘來》描繪了放學(xué)小朋友在雨中淋著雨獨(dú)自回家的情景。因?yàn)閷W(xué)生下雨時(shí)很少淋雨，所以對(duì)淋雨的樂趣感受不深。所以我把這節(jié)課的重難點(diǎn)放在：能夠正確流利地朗讀課文，通過品味課文的語言文字和欣賞圖片讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。體會(huì)淋雨的情趣，感受自立的自豪。

隨著課程改革的深入發(fā)展，我們的教育觀念、教育行為都在發(fā)生變化。作為一名實(shí)驗(yàn)教師不能把教材看成是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，更不能看成是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限定。教材是學(xué)習(xí)的向?qū)В情_闊視野的鏡子。教師既不能把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，也不能把自己的感受作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。基于這種認(rèn)識(shí)，我在《媽媽，不要送傘來》這課教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行了三方面的設(shè)計(jì)。

第一：雨聲引入，把學(xué)生帶入雨中的情境，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第二：適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，能夠給學(xué)生具體形象的感知，幫助他們識(shí)字和理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感。如在體會(huì)課文細(xì)細(xì)的雨絲大雨里奔跑時(shí)，為學(xué)生播放了兩個(gè)課件：雨絲中慢悠悠地散步，雨點(diǎn)中花傘間奔跑，學(xué)生很自然的理解了課文的意思，感受到樂趣與自豪。這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)想象，再讓學(xué)生讀書上的句子，學(xué)生情感一下起來了。同時(shí)課文的難點(diǎn)得以突破。恰到好處的課件演示有利于學(xué)生觀察、思維、表達(dá)能力的提高。

第三：閱讀的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。學(xué)生思維的發(fā)展應(yīng)在閱讀中去培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了三次發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

第一次：在學(xué)習(xí)到悄悄話這一部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象如果是你會(huì)說什么？

第二次：在欣賞課件大雨中奔跑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象心里想什么？

第三次：在結(jié)尾處讓學(xué)生說說想對(duì)媽媽說什么？為什么這樣說？在發(fā)散過程中，學(xué)生的回答可能是漫無邊際的，但教師不應(yīng)該輕視學(xué)生的回答，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，用孩子的眼光去看孩子的世界，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造出平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生毫無顧忌地說出自己的感受。通過三次發(fā)散，學(xué)生的思維一次次被打開，他們?cè)诔浞掷斫庹n文的基礎(chǔ)上，不斷思考，大膽發(fā)言。課堂氣氛活躍。

詳細(xì)教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．了解課文描述的.情景，感受文中小朋友的形象。

3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一．雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

（點(diǎn)評(píng)）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

二．學(xué)習(xí)課文

1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？

（1）板書課題：媽媽，不要送傘來

（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

2.初讀課文。

（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音：

傘群

慢悠悠

雨絲

機(jī)靈

小鹿

奔跑

淋壞

勇敢

（3）課件出示字卡片：

讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

記字：絲、靈、淋。

如：絲要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；靈字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到淋字時(shí)，讓學(xué)生與林區(qū)分。（句子比較）

靈：淋：（拼音）

（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

（5）打擂臺(tái)。（大面積訓(xùn)練）

（點(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。

3.朗讀課文，讀中感悟。

(1)指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）

板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？

（課件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

(4)讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。

教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

(4)提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲幔孔x3段。

板書：勇敢、歡快

帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說？

（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

三．總結(jié)談話

5．發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）

如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說。什么？

吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說。：時(shí)，我說：

6．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長(zhǎng)。

四．指導(dǎo)書寫：選一個(gè)最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）

五．布置作業(yè)：

在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。）

設(shè)計(jì)理念

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。

如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。

2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如在導(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立慢悠悠、的生活畫面，讀我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話。時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解大雨中機(jī)靈的小鹿時(shí)，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說心情怎樣？。

4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，向往美好的情境，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）。

5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。

本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫，起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇十三

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

1、認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

1、朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2、理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎？

（課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）

師：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

3、有沒有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑幔浚┧梢氯タ纯矗o誰帶來了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）

4、（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來介紹：我的朋友是……）

教師將生字逐一貼到黑板上。

師：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。

隨機(jī)指讀生字。

男女同學(xué)輪流讀。

全班齊讀。

4、課件出示兩個(gè)字寶寶。

（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥眩浚?/p>

（1）學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

（指名讀，師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

（2）去掉拼音讀詞。

齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。

師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課文的圖片。

1、指名讀 思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學(xué)生答）師板書

2、再讀（喜歡哪個(gè)就讀哪句）

3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)朗讀（根據(jù)學(xué)生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖）

（1）紅果枕著老樹：枕著讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解，體會(huì)把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對(duì)紅果的喜愛。（學(xué)生讀，指導(dǎo)，師范讀指名讀，齊讀）

（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會(huì)蘑菇的可愛。

（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）

（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）

（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）

葡萄滴著水珠：體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。

（指名讀，齊讀）

師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。

4、理解課文的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？（相機(jī)板書）

寶庫里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞）

5、朗讀全文。（課件回到首頁）你們?cè)敢獍颜自娎首x表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

（1）師：森林這么美，這么可愛，你們想對(duì)森林說什么？

（2）師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；

（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫幔浚ㄕn件出現(xiàn)空行詩句）

生看圖編詩句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇十四

1、認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫本課7個(gè)生字，通過拼讀獨(dú)立識(shí)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂。

1、認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫本課7個(gè)生字，通過拼讀獨(dú)立識(shí)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂。

進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)生字的能力,對(duì)于只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)的生字,學(xué)生可以依據(jù)“認(rèn)——想——寫——用”的方式和“小組合作”的方式自學(xué)。而對(duì)于比較難的生字,如“短”和“緊”,需要進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生在理解方面存在的問題,我將通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀,創(chuàng)設(shè)情景,采訪男女生的方式,關(guān)注到性別的差異,從而喚醒孩子們的情感體驗(yàn),使他們與文本建立鏈接,從而產(chǎn)生富于個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。

教師自制課件 。

教師“合理明標(biāo)”；學(xué)生“自學(xué)思考”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話:下雨的時(shí)候,你們高興嗎?雨后的景象是怎樣的呢?

板書課題:《雨后》,齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)：

1．正音，學(xué)習(xí)課文中的生字。

（1）同桌兩個(gè)同學(xué)互讀，閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，采取以前學(xué)過的認(rèn)字方法互教互學(xué)。

（2）看課后生字表，看拼音讀準(zhǔn)字音，組詞，想一想容易讀錯(cuò)的字，怎樣記住它。

2．全班交流學(xué)習(xí)的情況。

（1）出吃示生詞，全班齊讀——小老師帶讀——自由讀。

嫩綠 赤腳 使勁 濺起 滑了一跤

泥褲子 發(fā)射 興奮

（2）出示生字，指名讀——搶讀。

哥 踩 喊 妹 短 粗 緊

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)讀：

3．全班自由書空學(xué)生字，寫生字。

（1）看寫一寫的生字，同桌書空這些生字，你認(rèn)為最難記的生字說說字形。

（2）老師帶著學(xué)生寫幾個(gè)最難寫的字。

三、學(xué)生質(zhì)疑，教師明標(biāo)。

1. 再審課題，根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑。

2. 師梳理學(xué)生所提的問題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．以讀代講 第一小節(jié)感受大家的快樂

（1）教師引讀,學(xué)生分行朗讀。

雨后,所有的孩子心情怎么樣?(開心、高興)

文中用了一句話來形容這種快樂,誰找到了?

水里一群赤腳的孩子,快樂得好像神仙一樣

哪個(gè)詞更讓你感受到這種快樂了?是呀,雨后的樹梢顯得更加嫩綠,滴滴雨水讓樹梢閃爍著光芒,孩子們?cè)趶V場(chǎng)上盡情地歡笑、嬉戲,他們?cè)撚卸喔吲d,多快樂呀,(男生讀,女生讀)

4. 出示對(duì)學(xué)提示，學(xué)生開始對(duì)學(xué)，師巡視。

出示自學(xué)提示：

閱讀提示: 自由讀2——3小節(jié),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,試著完成: 瞧,小哥哥使勁兒地( ),水花( )。他滑了一跤, 嘴里說( ),臉上卻是( )。 我覺得,他此刻就像( )一樣( )。

教師“點(diǎn)撥提升”；學(xué)生”展示交流”。

剛才圍繞所提的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們進(jìn)行了自學(xué)和小組的交流合作，我看到很多同學(xué)都很認(rèn)真，也很有方法，那么下邊就讓我們一起來交流一下吧。

一、感受哥哥的快樂

哪個(gè)詞讓你感受到這種快樂和自在了?

你使勁,我更使勁,男生讀

你使勁,我不服,瞧我的水花濺得更高呢(女生讀)

我就是不甘落后,要比小伙伴們?yōu)R起的水花都高,齊讀

3.這阻擋了小哥哥的快樂了嗎?你還從哪里感受到小哥哥的快樂?

(發(fā)射 興奮 驕傲)

“發(fā)射”,我們常見的是發(fā)射什么?(由內(nèi)而外的快樂)

采訪男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你說他有什么可驕傲的?(玩得自在,刺激)

引導(dǎo)讀:他為自己盡情踩水而驕傲。讀——

他為自己濺起的水花比別人高而驕傲,讀——

所有的男同學(xué)一起讀讀第2、3小節(jié),讀出小哥哥的快樂。

二、感受妹妹的快樂

1.小哥哥的快樂是自由自在的,小妹妹也有自己的快樂呢,誰來讀讀?(指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想,你從哪里看出小妹妹的快樂。)

2. 她害怕摔跤,卻又想摔跤,為什么?(這是痛快的一跤,自在的一跤,妹妹的快樂還充滿著渴望呢)

三、回讀全文，發(fā)現(xiàn)新問題。

1. 再讀課文，看看還有哪些地方不理解，把它畫出來。也可以再提出新的問題。

2. 再次探究新問題。

教師“達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)”；學(xué)生”鞏固運(yùn)用”.

一、拓展運(yùn)用。

1、談收獲。

這節(jié)課學(xué)完后，你有什么收獲呢？

2、教師總結(jié)。

水里的這群孩子,正是這種無拘無束、自由自主,讓他們快樂地好像神仙一樣。他們的快樂也同樣感染著我們。讓我們一起背誦課文,感受他們的快樂。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎么做呢?

2.回家后有聲有色地把這首兒歌被給爸爸媽媽聽.

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇十五

這是一首描寫孩子們雨后戲水玩耍的兒童詩歌，意境優(yōu)美、基調(diào)歡快。詩歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子戲水時(shí)“快樂得好象神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂情景，場(chǎng)面熱烈，充滿童趣，比較適合少年兒童朗讀和說話訓(xùn)練。

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。

2、認(rèn)識(shí)課文中的生字，體會(huì)孩子們雨后游玩戲水時(shí)的歡快心情。

3、鼓勵(lì)學(xué)生由熟練朗讀到試著背誦，積累語言。

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀課文，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

以教材文本為依托，以讀為本貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的閱讀方式與文本對(duì)話，讓學(xué)生從中獲取有益的信息。激發(fā)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受和理解文本，強(qiáng)化情景體驗(yàn)，誘發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。

生字卡片、錄音機(jī)、兒歌《大雨和小雨》與《捉泥鰍》歌帶等。

一、感受生活，揭示課題。（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）。

1、上課開始，聽兒歌《大雨和小雨》。

2、大雨嘩嘩下，大家聽到了什么？夏天一場(chǎng)雷雨過后，你最喜歡干什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）。

雨后）。

二、自讀文本，初步感知。

1、用自己喜歡的方式自主讀詩歌。

2、聽課件錄音讀，感知詩歌內(nèi)容。

3、課件出示生字卡片，認(rèn)讀生字詞。（雨后、廣場(chǎng)、水花、糟糕、赤腳、神仙、水淋淋、發(fā)射、唇兒）。

4、再讀課文，說說自己知道了什么？（喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親切感，會(huì)更有利于教學(xué)的深入開展。）。

三、展開想象，感受童趣。

1、出示掛圖，聽配樂詩朗誦。

2、放聲朗讀第一節(jié)，說說自己仿佛看見了什么？

3、“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋”，你從中讀出了什么？

4、指名朗讀第一節(jié)第二句，領(lǐng)會(huì)、品味詩歌情感。

5、雨后的廣場(chǎng)成了孩子們歡樂的海洋，請(qǐng)大家?guī)е鴼g樂的心情讀讀第一節(jié)。（要求讀出歡快、愉悅的心情）。

四、指導(dǎo)表演，體驗(yàn)快樂。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌二、三節(jié)，說說自己讀懂了什么？

2、同桌之間把二、三節(jié)中所描寫的情景演一演，看誰演得好。

3、指名學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生在位置上自由表演。然后，讓學(xué)生評(píng)議臺(tái)上同學(xué)那里表演最精彩！

4、引導(dǎo)學(xué)生把詩歌中的童真、童趣讀出來。（可以自讀，找朋友比賽讀，教師相機(jī)課件展示孩子們戲水時(shí)的畫面，進(jìn)一步指導(dǎo)讀出感情。）。

五、精品細(xì)讀，理解感悟。

1、學(xué)生自由讀第四節(jié)，具體看看小妹妹在聽了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。

2、課件出示句子：小妹妹撅著兩條粗短的`小辮、緊緊地跟在這泥褲子的后面，她咬著唇兒、提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞，領(lǐng)會(huì)描寫的細(xì)節(jié)。）。

3、體會(huì)“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”所包含的情感。

4、指導(dǎo)用多種形式誦讀。

六、回歸整體，拓展延伸。

1、分角色朗讀詩歌。

2、背一背，把你喜歡的詩句背給同學(xué)聽。

3、畫一畫，把小朋友們雨后戲水時(shí)的情景畫成一幅畫與同學(xué)交流。（課件播放兒歌《捉泥鰍》營(yíng)造氛圍）。

4、課后查一查描寫其它雨后景色的詩歌或文章讀一讀。

附

板書設(shè)計(jì)：

水的海洋。

13。

雨

后

快樂似神仙。

歡樂的海洋。

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇十六

2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。

3板書課題，齊讀

4簡(jiǎn)介冰心

1各自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

2出示

樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發(fā)射

興奮 咬牙 糟糕 小辮 唇兒

（1） 自己輕聲讀

（2） 哪些字的讀音要注意

（3） 開火車讀，指名讀，齊讀

（4） 教學(xué)字形，同時(shí)新授兩個(gè)偏旁

（5） 全文一共有幾節(jié)

3開火車讀全文

4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語

5討論交流

6仔細(xì)再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào)，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。

7指導(dǎo)朗讀一長(zhǎng)句

（1） 注意長(zhǎng)句中的停頓

（2） 教師范讀，個(gè)別練習(xí)

1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新問題呢？

2師總結(jié)歸納

四 布置作業(yè)

1聽寫詞語

2指名讀課文

（一） 第一節(jié)

1指名讀

2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？

3指名讀第2句

4什么是神仙？

5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。

6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

（二） 第二、三節(jié)

1 指名讀

2 這兩節(jié)告訴我們什么？

3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內(nèi)心卻感到什么？

4自讀2~3節(jié)

5指導(dǎo)朗讀

6試著背誦

（三） 第四節(jié)

1指名讀

2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動(dòng)作

3指名讀有關(guān)句子

4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？

5指導(dǎo)朗讀

1齊讀課文

2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。

板書 5 雨后

快樂 似 神仙

雨后教學(xué)教案范文（17篇）篇十七

1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2.正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

3.學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛營(yíng)造的和諧。

1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么啊？（學(xué)生發(fā)言）。

我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1.自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)小組同學(xué)幫忙。

2.指名讀。

3.出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

5.在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開火車抽測(cè)。

6.寫生字：

重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書寫，如果還不能很好掌握，教師進(jìn)行示范。

“樣、妹、提”這個(gè)幾個(gè)字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長(zhǎng)些。

7.全班交流擴(kuò)充詞語。

8.生字測(cè)驗(yàn)。

考本課生字，針對(duì)問題及時(shí)補(bǔ)救。

利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。

充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶，在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀。

注意復(fù)習(xí)學(xué)過部首的寫法，對(duì)學(xué)生寫不好的地方及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。

利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學(xué)生在最佳記憶時(shí)間鞏固掌握生字。

第二課時(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖。

（一）復(fù)習(xí)生字。

卡片出示生字，開火車檢查。

（二）理解課文。

想一想：課文寫了些什么？讀了課文后，你有什么感受？（隨機(jī)板書：快樂）。

1.學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)。

（1）輕聲讀第一節(jié)詩歌，邊讀邊想：讀了這節(jié)詩歌，你仿佛看到了怎樣的情景？

（2）學(xué)生自由讀文體會(huì)。

（3）全班交流。

（4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩句：“一片海洋”要讀得寬廣遼闊，“嫩綠的'樹梢”要讀得輕柔，“閃著金光”要讀出動(dòng)感的美。

（5）師：大家通過詩歌的語言文字感受出了這么美麗快樂的雨后景象，同學(xué)們，請(qǐng)把你的贊嘆、驚喜、高興之情用你的朗讀表達(dá)出來吧！學(xué)生齊讀第一節(jié)詩歌。

（6）小結(jié)：這一節(jié)詩歌冰心奶奶從整體上寫出了雨后的美麗景色和一群孩子在廣場(chǎng)嬉戲的快樂。下面我們?nèi)タ纯葱「绺绾托∶妹檬窃鯓油嫠５摹?/p>

2.學(xué)習(xí)詩歌第二、第三節(jié)。

（1）（出示閱讀要求）：默讀詩歌第2、3小節(jié)，想一想，你從哪些詩句體會(huì)到小哥哥玩得很快樂，畫出有關(guān)的句子，并和同桌交流交流。

（2）全班交流。（出示第2、3節(jié)詩歌課件）。

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)）。

如：“使勁地踩”“濺起多高”寫出了小哥哥踩水時(shí)的快樂。

“妹，小心，滑！”寫出了小哥哥關(guān)心小妹妹的快樂。

（3）指導(dǎo)感情朗讀詩歌第2、3小節(jié)。

（4）師：小哥哥在廣場(chǎng)上踩水摔跤真快樂！看，小妹妹來了！

3.學(xué)習(xí)詩歌第四節(jié)。

（1）（出示第四節(jié)詩歌課件）請(qǐng)同學(xué)們讀詩歌，體會(huì)小妹妹的雨后玩耍的快樂。

（2）師問：小妹妹怕摔跤為什么又希望自己摔一跤呢？如果你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你會(huì)怎么想？（學(xué)生發(fā)言）。

（3）指導(dǎo)感情朗讀第四節(jié)詩歌，讀出小妹妹既矛盾又快樂的心理。

加強(qiáng)生字的記憶。

引導(dǎo)學(xué)生讀中想象詩歌描寫的美麗快樂的情景，使詩歌語言活化成形象生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海，激發(fā)他們的情感。

通過朗讀，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

通過同桌交流，是每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)與理解能力。

在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)小妹妹的愛哥哥的情感，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（三）背誦課文。

1.教師總結(jié)：同學(xué)們，多么美麗的雨后景色，多么快樂的童年時(shí)光！讀了這首詩歌，老師仿佛也回到了那快樂的童年時(shí)代，讓我們一起有感情地朗讀這首詩歌，再次回味孩子們嬉戲的快樂。

2.男女生對(duì)讀全詩，回味雨后孩子們快樂的生活。

3.背誦詩歌。

通過男女對(duì)讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高背誦課文的效率。

（四）拓展延伸。

雨后的小哥哥和小妹妹玩得那樣開心。雨后給你帶來過什么呢？和同學(xué)說一說，然后寫一寫。

引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并落實(shí)到寫上，培養(yǎng)寫話能力。