教學工作計劃的落實需要教師與學生和家長形成有效的溝通和合作機制，共同推動教學的順利進行。教學工作計劃需要不斷完善和修訂，以適應學生和教學環境的變化。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇一

教材版本：

人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。

教學意圖：

以培養閱讀能力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累。

教學目標：

1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風情。

4、依托重點語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發對人與自然和諧相處的思考。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入：檢查預習情況后導入。

二、初步感受獨特風情。

1、出示新詞：

熟視無睹?沖鋒陷陣?小心翼翼。

彬彬有禮?翩翩起舞。

指名讀，集體讀。

2、擴充語境。

在課文中，這五個成語都是寫誰的？

出示句子：

大象對人群已經熟視無睹；

大象曾經馱著武士沖鋒陷陣；

大象會小心翼翼地為人做按摩；

大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士；

大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

指名讀，師生合作讀。

3、引發質疑。

三、抓中心句整體感知。

1、提煉讀法。

快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么？組織交流，概括1、2兩段段意。

2、遷移讀法。

用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨。

五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內容，就這樣被我們一網打盡。

完整出示：

在泰國，遇到大象是很自然的事。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

我們不妨簡單地回顧一下。

四、依托重點升華意蘊。

1、表情朗讀。

說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景？（指名回答）大家看，出示語段：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

指名讀，表情朗讀，齊讀。

2、角色置換。

多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

3、想象體悟。

舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友---指名回答。

舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友---指名回答。

這樣的人和這樣的象還有距離嗎？

板書設計：

人象合一。

王崧舟老師的詩意語文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時刻綿延的時間可以是那么長久，這不能不這是中國小語教壇上的一個奇跡，一個罕見的現象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對語文課的不斷追求，不斷超越。

我們又常常感嘆自己職業頂峰時刻的短暫，甚至有人說“成熟是腐爛的開始”，頂峰過后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學習，不懈地探索，始終站在小語之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續保持良好的職業狀態，人生可以實現永遠的精彩。

當然這種精彩需要有源頭活水的滋潤，需要終生與書為伴，與課同行。上課無止境，讀書無止境，追求無止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創造人課合一的美好境界。

什么是好課？這節課給我們很多的啟示：教學內容要更加清晰，教學目標要更加明確，該淡則淡，當艷不讓。概括段意，教方法；與象共舞，入意境。詳略得當，點面結合，節奏鮮明，體現出詩意語文的審美價值。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇二

1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2. 巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內容，并能體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

3. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好境界。

同學們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶——就是“神游”!現在，老師就帶著大家去神游一個美麗的國家：泰國(播放圖片)。

(自由說)點評 {你說的很有意思。

{你很會抓關鍵詞語來概括課文內容

{你還會從課文中找中心句來說呢!像這樣的句子誰再來補充?

小結學法：看來同學們對課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。

3.現在請你帶著對泰國大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧

老師來檢查一下同學們的讀書效果，你能說出幾個詞語呢?

簡單交流——點評，引導歸類

{1.準確，量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語

{2.只找到一兩個詞語——你找到的是描寫大象……誰還有補充嗎?

小結：【老師發現有些同學把課文讀得很細致，記住了很多詞語，不少同學還在文中留下了讀書的痕跡，真是個好習慣。

同學們找的這些詞語，描寫了大象多方面的特點，讓我們來分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。

交流：你積累了哪組詞語?誰來補充?——

4.老師也摘錄了一些，請你先對照一下，沒有寫的可以補充完整。

5.朗讀詞語：讓我們先來看看第一組詞語吧，你看到了怎樣的大象?誰來讀?第一組

{讀得不好：不要緊張，你把語速放慢點，可能就會讀出那悠然自在的感覺，你再試試!

誰再來試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請女生像她一樣，一起來讀讀

第二、三、四組詞語：

后面三組詞語請大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點。

誰來讀第二組?

{我想，如果你能加點氣勢，肯定能讀得更好!你再來讀讀!——誰再來讀讀?

{你真是一頭勇猛、能干的大象!

{請男生一起來讀讀—— 從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}

第三、四組 我們一起來讀讀吧

自由交流：相遇 按摩 跳舞

同學們剛剛說到的大象會為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面：請同學們讀大象的句子，努力體會藍色的詞語，其余老師來讀!

小結：這畫面可真有意思啊!

3預設：

【動作：你說的這些都是大象舞蹈的——板書動作 你找到了這一句

大象的舞蹈動作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈，卻給人?的感覺——誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。

{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈，讀出節奏感

你仿佛還看到了什么?

【畫面——你感覺到了那里熱烈的氣氛 板書

怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?

【表情引導：人們是那么快樂，臉上都帶著快樂的笑容，那大象呢? 板書表情

大象也和人一樣，陶醉在音樂之中了。 引讀最后一句：我想，如果大象會笑……

4.小結：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂的人群和大象一起舞蹈，其實這就是——“與象共舞”， 這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!

配樂齊讀：讓我們一起伴著音樂，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!

——小結：聽著同學們的朗讀，老師感覺到自己仿佛已經身在泰國了。

這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。

作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學著寫寫吧!

——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張

3..出示題目：請你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。

2.學生開始寫 幻燈片展示

3.交流點評3-4人

“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!

板書設計：

與象共舞

悠閑、溫和 相遇 中心句

勇猛、能干 氣氛

聰明而有靈氣 按摩 動作、表情

跳舞 人們的感受

和諧

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇三

1、正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。

2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會、補白練筆等方法，了解泰國獨特的風情，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

是感受人與大象的親密關系，領悟課文的表達方法。

說學法——兩個方面：

1、粗簡、精實。

略讀課文的教學結構設計一定要簡約、要采取粗線條式的結構層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。因此本堂課的教學思路，用四個字表現：

課堂結構“簡”：塊狀設計，抓大放小，有所側重。

內容選擇“精”：大膽取舍，突出重點，品味語言。

語言訓練“實”：牽一發動全身，抓一點展開訓練。

2、以讀為主。

新課程強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生思維、想法。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一理念，本課的教學以朗讀為主，力求學生在各種形式的反復朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。

三條策略：

一、大膽放手，自讀時間留“足”。（緊扣教材特點，以讀為根基）。

我們始終本著這樣一個理念：教學略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師要讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力。《與象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對一個五年級的學生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細嚼慢咽，怎么辦？這時最好的辦法就是給足時間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因為我們覺得學生只有在一次次充裕的時間里讀課文，才能自己讀懂課文。

二、“提示”引路，課堂結構求“簡”。

與精讀課文比較，略讀課文的教學我們主張摒棄過度的設計，讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。根據提示語，我們將本課的教學分為幾個階段：

初讀。激發學生的學習興趣，盡其所能的調動學生參與的積極性，使學生對課文產生濃厚的興趣。

自悟。老師引導，學生根據提示中的問題“人與大象的關系怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇四

重點：

1、依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

2、理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

教學流程：

一、導入。

師：孩子們，今天我們來學習《與象共舞》。課前老師布置了兩項預習任務：1、通讀課文，并找一找帶“睹”字的成語。2、《與象共舞》假如是命題作文，你會寫些什么？這兩項預習任務有難度，完成的請舉手。

二、字詞檢查與拓展。

師：首先看看文中出現的一個新詞。（熟視無睹）誰來讀？

它是什么意思呢？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發現了？都是指（看見）。

師：更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？

師：整個詞說的是（經常看見的人和事好像沒有看見一樣）。拆字理解是理解詞語的一個好方法。我們再一起讀讀它。

師：你們還積累了哪些帶“睹”的成語？

師：剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。（ppt：熟視無睹?有目共睹?先睹為快?耳聞目睹）。

師：學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯想到與它有關的一串兒，積累下來就方便多了。積累詞語也要講究方法的。

師：還有一組，也是帶生字的詞。請看：（ppt：松弛?按摩?尷尬?氣氛）一起讀讀吧。

師：這兩組詞放在一塊兒，發生什么情況呢？（ppt：出示四句相關句子）。

師：機靈的同學可能已經發現四個成語，四句話，就把全文一網打盡了。

三、課題猜想。

師：第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。

師：從字面上看，這題目是什么意思？（板書：與大象一起跳舞）同樣的意思，選用題目，我們仍然選用（與象共舞），因為它（簡潔）。

師：只看這題目，你猜猜這命題作文，會寫什么呢？

師：那么趙麗宏先生呢？請你以最快的速度瀏覽全文，你會發現？

四、細讀重點語段。

師：寫了“與象共舞”了嗎？這么長的文章，只有第五段寫了跳舞，這在寫作上叫做“跑題”。這樣吧，沒跑題的第五段先學。

師：默讀這一段，哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷？

1、??句一：……它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，……顫動著身子，……揮舞。

指名讀。

師：一連串的動作劃下，分別是——，請一位同學說說。

師：讀成四個字——顫動身子；反了，——揮舞鼻子。

師：舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺。既然這樣，我把這句改成：（ppt：它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子）。

師：自由讀修改的句子，比較，體會什么變了？

師：舞蹈的大象隨著什么跳舞？

圈出“節奏”，聽過音樂的節奏嗎？音樂有強的時候，有——；有長的時候，有——；有急促的時候，也有——……，這就是節奏。

師：同桌再一起讀讀，哪一句話的語言節奏讓你感受到了跟音樂一樣的節奏？

師：嚼出味兒了嗎？在語言的節奏上，就四個動作短語來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？（師范讀）。

師：這就是語言的節奏，帶著這樣的節奏，一起來欣賞大象跳舞是美妙的動作。全班齊讀。

師：原來它們的區別就是有無節奏。文字只差一點點兒，味兒就迥然不同的了。作者將音樂的節奏，語言的節奏融合在一起，那真是美妙呀！我們再一起讀一讀大象跳舞的語言。

師：過渡：這是正兒八經寫大象，可是又有奇怪的事情發生了。群眾都到寬闊的場地上。

一個“擁”你讀出來什么？

師：一起感受大伙兒的那份急切吧。齊讀。

師：敢于“擁”，那是因為你們對大象的（信賴、喜愛）。

小結：一個“擁”，說明人與大象的關系已經變得和諧、親密、融洽。（板書：與大象親密無間）。

生讀題。

師：題目僅僅說的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處）。

師：他們關系親密無間，回頭看前四個自然段，各寫了什么？

師：所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎？現在還會說文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語雙關。

五、題型擴展。

師：“與共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關系非常親密，非常和諧。

如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處，你可以說——。

特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——。

師：我還見過一個最牛的題目，《與上帝共舞》。知道上帝是誰？

師：當我告訴你，與顧客共舞，還牛嗎？當然，也有人找不到共舞的對象，于是，之后感嘆（ppt：誰與共舞）。

師小結：其實不管與誰共舞，它要表達的是人希望和人，和自然間親密無間，和諧共處的關系。

與大象一起跳舞。

一語雙關。

與大象親密無間。

有幸現場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進行教學的設計，而這節以寫作本位的教學設計給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國文教學自有它獨當其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓練。”本節課，我們的大師引領得多么巧妙，道出語文的真正內涵。

本節課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。他的教學架設在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反復吟詠，在比較品評當中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學由課內延伸到課外，到生活！選材、取題，各個環節獨具匠心。為了寫，王老師的這節課從詞語到句子，從構段方式，到構詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨嘆：神！

大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀！

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇五

教學目標：

1、正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。

2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會、補白練筆等方法，了解泰國獨特。

的風情，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

教學的重點難點是感受人與大象的親密關系，領悟課文的表達方法。

說學法——兩個方面：

1、粗簡、精實。

略讀課文的教學結構設計一定要簡約、要采取粗線條式的結構層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。因此本堂課的教學思路，用四個字表現：

課堂結構“簡”：塊狀設計，抓大放小，有所側重。

內容選擇“精”：大膽取舍，突出重點，品味語言。

語言訓練“實”：牽一發動全身，抓一點展開訓練。

2、以讀為主。

新課程強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生思維、想法。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一理念，本課的教學以朗讀為主，力求學生在各種形式的反復朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象;讀出情——讀出語言文字所蘊含的情;讀出神——讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。

三條策略：

一、大膽放手，自讀時間留“足”。(緊扣教材特點，以讀為根基)。

我們始終本著這樣一個理念：教學略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師要讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力。《與象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對一個五年級的學生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細嚼慢咽，怎么辦?這時最好的辦法就是給足時間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因為我們覺得學生只有在一次次充裕的時間里讀課文，才能自己讀懂課文。

二、“提示”引路，課堂結構求“簡”

與精讀課文比較，略讀課文的教學我們主張摒棄過度的設計，讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。根據提示語，我們將本課的教學分為幾個階段：

初讀。激發學生的學習興趣，盡其所能的調動學生參與的積極性，使學生對課文產生濃厚的興趣。

自悟。老師引導，學生根據提示中的問題“人與大象的關系怎樣?”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇六

《與象共舞》是我1995年去泰國訪問回來后寫的一篇散文。

泰國是一個風情濃郁的熱帶國家，樹林茂密，海灘逶迤，有很多在中國看不到的花草樹木。然而泰國給我印象最深的，還是那里的大象。在這個國家，大象是人類最好的朋友，大象為人類勞作，為人類表演，它們體形龐大，力大無窮，卻平靜溫和，是沉默無聲的一群。

在中國，只有少數規模較大的動物園里才能看到大象，而在泰國，到處可以看到大象，大象和人類那種親密無間的關系，令我驚嘆，也讓我感動。在泰國看過一次大象表演，那種場面，可以說是匪夷所思。大象的聰明和靈巧，出乎人們的想象，它們似乎能聽懂所有人類的語言，能體會到人類的一切心思，巨大粗獷的軀體中，蘊藏著細膩溫厚的情感。最令人難忘的是表演的尾聲，無數觀眾涌入場內，和一群大象一起舞蹈，沒有規定的動作，人和大象都盡情舞動著肢體，表達內心的歡躍和激動，這是天地問難得的奇觀。盡管是在一個表演的場所，但人和大象發出的歡呼均發自內心，是美妙的天籟之聲。人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關系中得到了充分體現。

在泰國，我還看過人和鱷魚的共同表演，但那種氣氛和情景，給人的感覺緊張而驚險，是不太自然的。鱷魚很勉強地配合著人類做各種動作，帶有強迫性。鱷魚的形象很可怕，讓它們參與人的表演，實在不自然。一條巨鱷張開血盆大口，讓一個人把腦袋伸進它的口中，無數觀眾發出驚悸的喊叫。這樣的表演，當然很不容易，但我實在不喜歡。這和大象的表演完全是兩種不同氣氛，大象和人類的合作是那樣自然和諧，仿佛原本就是互相了解的親密朋友，是天作之合。而鱷魚的表演，感覺卻是不自然的。

在泰國，人和大象的親密共處，也引起我的一些思考。人和動物的關系，到底怎樣才是最合理的?有些動物，只屬于大自然，它們無法和人類在相同的環境中共處，如那些草原叢林中孤獨的猛獸，那些永遠也無法被人類豢養的山林動物，中國的藏羚羊也屬于此類。人類應該做的，便是讓它們自由地生活在大自然中，保護它們不被少數唯利是圖的偷獵者傷害，讓它們能夠生存繁衍。而那些可能和人類共同生活的動物，人類又該如何來善待它們，讓它們活得快樂自在，活得有屬于它們的尊嚴呢?泰國人和大象的關系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

但是，我也看到了不和諧。

在離開泰國的前一天，去一家旅游品商店購物，一個能說會道的華人售貨員向我推薦一種價格昂貴的皮包，他說：“這是用大象皮做的包，很貴重的，只有在泰國才有賣。”見識了大象和人類的美好關系，卻在商店看到用象皮做的包，很意外。我不知道這在泰國是不是一種普遍現象，但這件事在我的心頭留下了陰影，使我的思考變得有些沉重。回國后，寫了《與象共舞》，描繪了我在泰國與大象有關的種種見聞。其中既有那些歡樂動人場面的描繪，也有我的憂慮。我寫了商店里的那個象皮包。

這篇散文被選人教材，我沒有想到，當然很高興。人和自然的關系，和動物的關系，正越來越受到社會的重視和關注，在小學語文課本中，增添這類內容很有意義。這篇文章被選為教材時，編者對文章做了一些刪節，譬如那個象皮包。做類似刪節，我想還是有道理的，這樣，文章的主題比較清晰，很集中地展現了人和大象的親密關系。但愿我的這些文字，能使學生們體會到我在泰國感受到的那種驚喜。

作家簡介：

趙麗宏，散文家，詩人。上海市崇明縣人，1952年生于上海。畢業于華東師范大學中文系。現為中國作家協會全國委員會委員，上海作家協會副主席，《上海文學》雜志社社長，華東師范大學、上海交通大學兼職教授，全國政協委員。出版散文集、詩集、報告文學集等六十余部，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。散文集《詩魂》獲新時期優秀散文集獎，散文《日晷之影》獲首屆冰心散文獎。

主持人語：

趙麗宏先生是新時期著名的散文作家。他的散文內容豐富，涉及山水天籟、花鳥蟲魚、藝術人生，散文風格厚重真誠、恬淡質樸。作者曾說：“我的文字浸透著我的悲歡憂憤，寫這些文字的目的不再是藏在日記本中自我欣賞，顧影自憐，我想把我在這個世界上體驗到的種種感受真實地告訴人們，以激發人們對生活和美的渴望。我一直認為，真正的文學，應該給人的精神以安慰，使人擺脫頹喪和懈怠，產生高尚的激qing，使人追求向往美麗遼闊的人生。

這一切，只有通過作家真誠的表述和富有個性的創造來實現。”

《與象共舞》是他眾多游記散文中的一篇。作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關注。在泰國，大象和人類的關系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護大象，而是大象已經融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當然有人類訓練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結果。所以，教師在教學時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關系是怎樣的”這個問題，引導學生深入思考。

趙麗宏的散文語言是精煉與流暢、樸素與華美、清新與凝重的統一，在本文中語言以樸實自然為主，對學生而言很有模仿之處。教師可以從游記的寫法切人，看看作者圍繞人與大象這個話題，擷取了哪幾個方面來寫，又是如何呈現得有聲有色的。在小學高年級，對這類文章的寫作要求理應高一些了。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇七

這段時間一直很忙，在剛參加完縣骨干教師評選后，經過匆忙的準備，參加了學校全員賽課活動，執教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點深刻感觸（也可以說是收獲吧）：一是在教學中我們要注意指導學生掌握學法，培養自學能力，達到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學生用自己喜歡的方法讀書，就如在《與象共舞》教學中，讓學生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點句。學生掌握了閱讀方法，形成了自學本領，以后就不覺得學語文難了。當然這一點還需要我們老師在閱讀中下一番工夫。二是要針對課文教學的要求，落實好訓練重點，讓其掌握方法。。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個場景中確定三個重點句進行教學，在有限的四十分鐘時間里，集中精力，對準重點目標進行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的有效性吧！

這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。在課前，我布置預習課文，并收集有關泰國風情的資料。因為這是一篇略讀課文，教學時，我首先讓學生們根據閱讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？聯系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論，交流，匯報)在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。收獲：泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。從課文中我們就已經被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領略一番這別樣的風情文化。

《與象共舞》十九年義務教育六年制小學語文第十冊第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態,動作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點.饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系,展示了泰國獨特的地域文化。在教學時，我首先給學生充分自讀的時間，并讓學生批注。在學生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學生匯報自己認為在文中最有價值的批注，結果精彩紛呈。

在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。本課教學的重點是了解人與大象的親密關系。在教學時，我首先給學生充分自讀的時間，并讓學生批注。在學生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學生匯報自己認為在文中最有價值的批注，結果精彩紛呈。

徐葉同學在理解“象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役”時批注：象與泰國人曾經同生死，共存亡，象對人的忠厚老實，人和象的情深義重、象對人的溫順、人對象的疼愛，都是象能與人和睦相處的基礎，動物也懂得恨，但也懂愛。在理解“我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏”時批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽西下的紅，便是象開心、恬美的笑，蔚藍的天空，是象幸福、欣慰的心。

項程凱：從“熟視無睹”看出因為人與象長期近距離接觸，所以人對象沒有驚慌，象對人也沒有警惕，相處得從容、自然、親切。

邵紫琴：從“熟視無睹”看出人與大象之間是親密的，也是互相信任的，人們不怕大象會誤傷自己，大象也不怕人們會捕殺自己。

方旻在理解“我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏”時批注：其實，大象這時已經在笑了！因為它用它自身的獨特的美，把笑顏展現在了人們的心中。

一、在這一篇文章中，朗讀貫穿教學始終。

朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的教學以朗讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課最大的特點。

二、教師教授學生時，注意教給學生方法，注重培養學生能力。

教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品位賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內涵。感悟課文中心。

三、注重讀寫結合，提高表達能力。

這節課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟。“讀寫結合”部分允許學生有個性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發。不到十分鐘，學生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態等細節描寫，又有大膽奇特的想象。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇八

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇九

1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3.領悟課文的表達方法。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系;難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

二說教法。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。

教學過程，我設計了四個環節：

一、談話導入，激發興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

這談話的設計主要激發學生對異國風光的好奇，激發學生對學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知泰象。

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么?

學生自由發表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

通過這個環節的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。

三、抓住重點，深入了解泰象。

學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環節中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇十

教學目標：

1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。

2、能正確流利地朗讀課文的相關語段。

3、理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

4、依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的境界。

教學過程：

一、直接導入。

1、朗讀課題。

師評價：精氣神還不夠。

2、課題理解。

師：課題上帶了“*”，這說明了什么？

生：說明這是一篇略讀課文。

3、回顧預習內容。

師：我們上這節課前布置了一些預習作業，誰來回憶一下？

生：找一找帶“睹”的成語；想一想“與象共舞”的命題作文應該怎么寫；

師：那我們來檢查一下你們的預習情況。

4、交流。

（1）出示“熟視無睹”

師：誰來讀一讀這個詞語；全班一起把這個詞語朗讀一遍；那么它是什么意思？

師引導：這個詞語中，哪兩個字的意思是相同的？

生：視、睹。

師：那么“熟視”與“無睹”是什么意思？

生：熟視是經常看見；無睹是沒有看見；

師：那么熟視無睹是什么意思呢？

生：…….

師總結：在我們生活中，常常有這樣的現象，有個東西今天看見，明天看見，常常看見，漸漸就會變成沒有看到它了，因為太熟悉了。

（2）交流帶“睹”的成語。

師：你們找到了哪些帶“睹”的成語？

生：…….

課件補充：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹、熟視無睹。

師：朗讀這些詞語，積累詞語。

師：現在我們來用一下這些詞語。（利用本篇課文內容出題）。

課件出示：（在括號里填上合適的成語）。

在泰國，大象對人群已經（???），所以，你遇到大象，神經完全可以松弛下來。

在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅行的人，都想（???）。

在泰國，你（???）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

（3）師總結積累詞語與應用的重要性。

二、課題猜想。

師：課題是什么意思？

生：和大象一起跳舞。

師：把它寫到課題旁邊。（師板書）。

生：對。

師：那趙麗宏是這么寫的嗎？趕快打開課本，快速瀏覽課文，看看作者是怎么寫的？

三、細讀重點語段。

師：課文第一段寫與象共舞了嗎？（沒），第二段寫與象共舞了嗎？（沒）第三段寫與象共舞了嗎？（沒）第四段寫與象共舞了嗎？（沒）。課題叫做《與象共舞》，一共才五段，可是作者到第四段還沒寫與象共舞，趙麗宏肯定跑題了，那我們還學它干嘛，我們理一理東西回去吧！

生：不回去。

師：為什么不回去，都沒什么好學的啦！給我個理由。

生：我們要知道趙麗宏為什么1~4段不寫？

師：你們死也要死得明白，對嗎？那就留下吧，我們一起去看看。

生：第五段。

生：交流。

課件出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

師：請你們圈出大象舞蹈的動作。都用四個字來概括。

生：搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動身子，揮舞鼻子。

師：齊讀這幾個詞語。

師：如果我把句子改了，你們看看。

課件出示：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動身子，揮舞鼻子。

生：原句更加生動，更加具體。

師質疑：原句生動具體嗎？也不是吧，搖頭晃腦，踮腳抬頭都只有4個字，如果生動就要寫出大象怎樣的搖頭晃腦，怎樣的踮腳抬頭啊？為什么原句更好那，請你們再仔細地讀一讀這句話。

師強調“節奏”這個詞，“節奏”有快慢輕重，所以我們讀得時候也要快慢輕重，讀出“節奏”

生：朗讀這句，讀出節奏。

師：音樂的節奏有快快慢慢，輕輕重重，長長短短，所以這里的文字也具有了音樂的節奏性，長長短短相結合，這樣寫才符合舞蹈音樂的節奏。讓我們再有感情地朗讀課文，讀出文字的節奏。

師：想象一下，原句舞蹈的大象是什么樣子？

生：千姿百態，婀娜多姿……。

師：讀一讀第二句，這時的大象是什么樣子？

生：笨重，昏昏欲睡……。

師：這是誰造成的？（文字）。

師強調中國文字的魅力。

師：還有哪個場景讓你印象深刻嗎？

生：回答表演的尾聲……。

課件出示：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

師：從這句話中，我們可以看出在場的觀眾是最高興的，請你大聲地讀一讀。

師：這句話中，趙麗宏寫的第一個動作卻不是大象的舞蹈，而是？

生：擁。

師：為什么要用“擁”？擁是什么樣子的？

生：……。

師：觀眾為什么要這個樣子呢？

生：因為觀眾想要迫不及待地去和大象跳舞，表現他們對大象的喜愛之情。

師：把這種感覺送進去讀一讀這句話。

師訪問：你這位觀眾，你為什么這么迫不及待？（因為我喜歡大象）難道你不怕受傷嗎，大象可能會傷到你的？（不會的，大象在泰國是我們的好朋友，我們之間是沒有距離的）。

師小結：別小看了這個“擁”，這表現了在泰國人和大象之間怎么樣的關系？

生：親密無間，和諧相處。師板書。

師：讀到這里，你覺得“與象共舞”只是寫和大象一起跳舞嗎？你又什么新的體會？

生：與象共舞還有表現人與象密切關系的深意。

師：我們再回頭來看看1~4段，第一段寫了什么？

生：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

師：那么第二段呢？（即找出每段的中心句，解釋1~4與中心思想的關系）。

生：……。

師總結：所以這篇課文都在寫與象共舞，所以課文沒有跑題，這樣的課題叫“一語雙關”（板書）。

四、題型擴展。

師：人與蝴蝶關系密切，叫做什么？

生：與碟共舞。

課件出示：與龍共舞，與鯊共舞，與雪共舞，與墻共舞。

師：“與墻共舞”會寫些什么，請你想象一下？

生：粉刷匠、畫家……。

課件出示：與肖邦共舞，與風箏共舞，與壓力共舞，與飛碟共舞，哪個題最有吸引力？

師：“與上帝共舞”猜一猜這會寫什么？

生：……。

師：寫一個非常普通的售貨員。

師總結：“與*共舞“已經成為一種特殊的詞語形式，它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系密切、和諧相處。愿所有人都能與別人共舞，與別人（生：親密無間、和諧相處）。

和大象一起跳舞。

和大象親密無間???“一語雙關”

聽后感：

這是我第一次現場聽王老師上課，比起視頻，王老師本人給了我更多的驚喜與沖擊，有課堂教學上的，有課堂反應上的等等。其中讓我印象最深刻的是他那流暢自然的課堂節奏，讓所有人都沉浸在那跌宕起伏的課文情境中，卻一點也不會疲勞，仿佛欣賞了一部兼具試聽享受的大片。

王老師的課堂的關鍵詞之一“淡定”。聽了王老師的課，我最大的感受是無論什么情況，王老師都是從容的，即使學生思考出現瓶頸時，王老師都是不慌不忙的。比如，在理解語言文字的節奏性時，王老師的幾次引導都沒有成功，學生依然只是停留在“具體生動”的層面上。可是，王老師卻沒有流露一絲著急或者埋怨，而是從另一個角度切入，通過訓練學生朗讀，從體會朗讀的節奏上升到體會語言文字的節奏。這個過程是在太精彩，我這幾句話的描寫實在太蒼白，我想只有親臨現場的人才會深有感觸，被其魅力所折服。

關鍵詞之二“時尚”。我相信，聽了王老師的課，我們對“秒殺”“雷人”等詞都記憶猶新。在我的觀念中，這些詞是不應該出現在正兒八經的語文課堂中的。可是王老師卻給了我一次震撼教育，這些時尚的語言元素不僅不應該被排斥，反而應該被正視，使語言環境更加寬松與多元化，也使嚴肅的語文課堂輕松起來。這樣的語文課才更容易被學生接受和喜歡。所以，我們語文老師的課堂也要與時俱進呀！

關鍵詞之三“大氣”。雖然《與象共舞》是一篇略讀課文，但是王老師對于內容詳略的把握還是讓我驚訝不已。整堂課，王老師大篇幅地講授第五自然段，通過層層分析，讓學生理解了“人與象親密無間、和諧相處”，在此基礎上，才稍稍提及前四段與中心思想的關系。可是這并沒有影響教學目標的完成，反而使目標更加高效率地完成了。這告訴我，課文內容在講授時要有取有舍，并不需要字字斟酌，段段涉及。

總之，聽王老師的課，是一種享受。他的娓娓道來，緩緩推進，還語文課堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇十一

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系；難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。

我設計了三個環節：

俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。

1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

這談話的設計主要激發學生對異國風光的好奇，激發學生對學習課文的興趣。

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

學生自由發表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

通過這個環節的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。

學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的.閱讀能力，在這一環節中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇十二

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

1、了解人與大象的親密關系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

一課時

搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

一、導入新課：

1、上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩（出示泰國地圖），泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

2、交流收集到有關泰國的資料。

3、板書課題。

4、出示本課四字詞，認讀。

二、研讀課文

1、題目是與象共舞，你認為課文的哪部分寫的與題目相符？瀏覽課文，邊讀邊畫。

2、交流。

3、研讀第五自然段，畫出中心句，體會人象共舞的情景。

4、瀏覽課文，劃出課文2——4自然段的中心句。交流。

5、你發現了什么？交流并出示中心句

6、課文2—5段的結構有什么特點？

? 每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

7、全篇文章都在寫什么？（人與大象的親密和諧的關系）

8、．課文是按照什么順序敘述的？

先概述后分述的順序敘述的。

三、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同和不同這處？

四、作業布置

用先概述后分述的寫作順序寫一段話。

五、推薦閱讀書籍：《異鄉的天籟》

六、本節課總結。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇十三

教材分析：

這是一篇略讀課文，饒有興趣地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共5個自然段，每個自然段獨立成段。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分親密，大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。

教學目標：

1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式理解課文內容，領悟課文的表達方法。

3、情感態度和價值觀：了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

教學重點：了解人與大象的親密關系。

教學難點：領悟課文的表達方法。

教法：啟發式,以讀帶講。

學法：讀中感悟。

教具：課件。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、領略異域風情，揭示課題。

1、播放泰國風情圖片，簡介泰國。泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。

2、出示泰國民族舞蹈圖。

3、出示大象圖，大象可是個國寶，讓我們走進泰國，“與象共舞”。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生大聲自讀課文，讀準字音，讀通句子，感受課文內容。

2、讀了一遍課文，你最大的感受是什么？（感知大象）。

3、快速瀏覽課文內容，看看在泰國人與大象的關系是怎樣的？（親密和諧）。

三、抓住重點，讀中感悟。

1、人與象的親密和諧，你是從哪些地方感受出來的？

2、選擇以各自己最喜歡的片段，美美地讀一讀，然后和同桌講講你喜歡的原因。選擇喜歡的方式與同桌共享。（表演、朗讀、角色轉換）。

3、根據學生發言，相機學習相關內容。（內容不分先后）。

（1）做按摩。

a、根據學生發言，抓住關鍵詞語“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導朗讀。

b、深入引導：大象是天生的按摩師嗎？

（2）學習開玩笑。

a、這是一頭什么樣的大象？品味“彬彬有禮的紳士”。

b、深入引導：為什么會像紳士？（人為它創造了舒適的環境，營造了寬松的氛圍）。

（4）學習“共舞”

a、大象舞姿怎樣？從哪些詞看出來？

b、引導激qing朗讀。

四、拓展延伸?領會寫法。

1、借助課前搜集的資料，談談人與其它動物和諧相處的經歷。

2、暢談自己與動物相處的經歷。

3、仿照課文總——分結構，寫一個和諧相處的小片段。

課堂交流，教師小結。

五、板書設計：

是國寶。

沒距離。

親密和諧???聰明有靈氣??做按摩。

共舞蹈??????開玩笑。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇十四

在學生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎？為什么？”這個問題為切入點，引導學生從整體入手，感知泰象。學生們因為把課文讀熟了，大家都能暢所欲言，發表自己的想法，知道泰國的大象已經成為了泰國的一份子，人們的生活離不開大象。為了抓住文章重點，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關系，我放手讓學生自由讀文，畫出文章的重點句后與同學交流自己的感受。在全班交流時，隨機對學生進行指導，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣？具體寫了哪些事例？有感情地讀一讀相關的句子。以上環節，從學生的角度而言，創設了討論情境，在交流的過程中，注重引導學生發現、感受、評價，培養了學生正確的情感、態度和價值觀，進一步認識了象與泰國人的關系，課文重點得到了突破。

引讀法一直是語文教師在略讀課文的教學中用得最普遍的，在引導學生研讀第三自然段時，我提了這樣一個問題：我們再走近一點大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現人與象之間關系和諧友好的詞語畫出來。學生充分走進文本，通過想象、感悟重點詞語，不但從字面上理解了人與象的關系，還從字里行間深入體會了作者的思想情感，表面上寫大象的溫順可愛，實際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學后總結學法——用抓關鍵詞品讀的方法合作學習大象表演的段落。

先概述后分述是這篇課文最明顯的特點，在要結束新課時，我引導學生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地把相關的段落讀給大家聽。讀后引導學生討論這些段落有什么明顯的特點？仿照課文總分結構，發揮自己的想象寫一段話介紹泰國的大象。學生們的思維非常開闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國的天使”、“大象是勞動能手”等為總起句，生動地描述了泰國人與大象的友好關系，既有動作、神態等細節描寫，又有大膽奇特的想象。

在以前的閱讀教學中，我從來沒有想到過以想象來拓展學生思維，強化情感體驗，而學生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細節，推想人與象之間細膩的情感，這種體驗誰也無法否定，個性化的表達使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學是我在略讀課文的教學中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創設理想的空間，進一步培養學生自主學習和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學中努力探索。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇十五

1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2.巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內容，并能體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

3.了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好境界。

同學們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶——就是“神游”!現在，老師就帶著大家去神游一個美麗的國家：泰國(播放圖片)。

(自由說)點評{你說的很有意思。

{你很會抓關鍵詞語來概括課文內容。

{你還會從課文中找中心句來說呢!像這樣的句子誰再來補充?

小結學法：看來同學們對課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。

3.現在請你帶著對泰國大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧。

老師來檢查一下同學們的讀書效果，你能說出幾個詞語呢?

簡單交流——點評，引導歸類。

{1.準確，量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語。

{2.只找到一兩個詞語——你找到的是描寫大象……誰還有補充嗎?

小結：【老師發現有些同學把課文讀得很細致，記住了很多詞語，不少同學還在文中留下了讀書的痕跡，真是個好習慣。

同學們找的這些詞語，描寫了大象多方面的特點，讓我們來分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。

交流：你積累了哪組詞語?誰來補充?——。

4.老師也摘錄了一些，請你先對照一下，沒有寫的可以補充完整。

5.朗讀詞語：讓我們先來看看第一組詞語吧，你看到了怎樣的大象?誰來讀?第一組。

{讀得不好：不要緊張，你把語速放慢點，可能就會讀出那悠然自在的感覺，你再試試!

誰再來試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請女生像她一樣，一起來讀讀。

第二、三、四組詞語：

后面三組詞語請大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點。

誰來讀第二組?

{我想，如果你能加點氣勢，肯定能讀得更好!你再來讀讀!——誰再來讀讀?

{你真是一頭勇猛、能干的大象!

{請男生一起來讀讀——從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}。

第三、四組我們一起來讀讀吧。

自由交流：相遇按摩跳舞。

同學們剛剛說到的大象會為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面：請同學們讀大象的句子，努力體會藍色的詞語，其余老師來讀!

小結：這畫面可真有意思啊!

3預設：

【動作：你說的這些都是大象舞蹈的——板書動作你找到了這一句。

大象的舞蹈動作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈，卻給人?的感覺——誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。

{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈，讀出節奏感。

你仿佛還看到了什么?

【畫面——你感覺到了那里熱烈的氣氛板書。

怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?

【表情引導：人們是那么快樂，臉上都帶著快樂的笑容，那大象呢?板書表情。

大象也和人一樣，陶醉在音樂之中了。引讀最后一句：我想，如果大象會笑……。

4.小結：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂的人群和大象一起舞蹈，其實這就是——“與象共舞”，這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!

配樂齊讀：讓我們一起伴著音樂，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!

——小結：聽著同學們的朗讀，老師感覺到自己仿佛已經身在泰國了。

這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。

作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學著寫寫吧!

——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張。

3..出示題目：請你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。

2.學生開始寫幻燈片展示。

3.交流點評3-4人。

“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!

板書設計：

悠閑、溫和相遇中心句。

勇猛、能干氣氛。

聰明而有靈氣按摩動作、表情。

跳舞人們的感受。

和諧。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇十六

人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。

以培養閱讀能力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累。

1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風情。

4、依托重點語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發對人與自然和諧相處的思考。

一、導入：檢查預習情況后導入。

二、初步感受獨特風情

1、出示新詞：

熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼

彬彬有禮 翩翩起舞

指名讀，集體讀。

2、擴充語境

在課文中，這五個成語都是寫誰的?

出示句子：

大象對人群已經熟視無睹;

大象曾經馱著武士沖鋒陷陣;

大象會小心翼翼地為人做按摩;

大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士;

大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

指名讀，師生合作讀。

3、引發質疑

三、抓中心句整體感知

1、提煉讀法

快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么?組織交流，概括1、2兩段段意。

2、遷移讀法

用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨

五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內容，就這樣被我們一網打盡。

完整出示：

在泰國，遇到大象是很自然的事。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

我們不妨簡單地回顧一下。

四、依托重點升華意蘊

1、表情朗讀

說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看，出示語段：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

指名讀，表情朗讀，齊讀。

2、角色置換

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

3、想象體悟

舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友---指名回答

舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友---指名回答

這樣的人和這樣的象還有距離嗎?

板書設計：

27* 與象共舞

人象合一

推薦理由：

王崧舟老師的詩意語文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時刻綿延的時間可以是那么長久，這不能不這是中國小語教壇上的一個奇跡，一個罕見的現象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對語文課的不斷追求，不斷超越。

我們又常常感嘆自己職業頂峰時刻的短暫，甚至有人說“成熟是腐爛的開始”，頂峰過后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學習，不懈地探索，始終站在小語之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續保持良好的職業狀態，人生可以實現永遠的精彩。

當然這種精彩需要有源頭活水的滋潤，需要終生與書為伴，與課同行。上課無止境，讀書無止境，追求無止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創造人課合一的美好境界。

什么是好課?這節課給我們很多的啟示：教學內容要更加清晰，教學目標要更加明確，該淡則淡，當艷不讓。概括段意，教方法;與象共舞，入意境。詳略得當，點面結合，節奏鮮明，體現出詩意語文的審美價值。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇十七

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇十八

看完了《與象共舞》這篇課文，我很震驚，也很驚嘆：我國的國寶是大熊貓：而泰國的國寶竟然是大象！人與大象沒有距離，在中國是不可能的。

大象近的可以聽到你的呼吸聲；你可以感受到大象的鼻息，大象與人零距離接觸，如果是中國來客，一定會嚇得面如土色、五官都走了樣。

我們人會按摩，不驚奇。盲人也會按摩，也不會驚奇，而聽說大象會按摩，所有人多會嚇一跳，不過大象真的是一個按摩的好手呢！

大象還會與泰國人玩耍，一會兒搶他的帽子，一會兒奪走她的鞋子，悠哉悠哉，完全不顧別人感受，但一當大象玩夠了之后，它就會向別人道歉。

與象共舞，人與象之間沒有距離，不用怕大象突然兇起來，大象是我們的伙伴，我們對大象好，大象也對我們好！

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇十九

人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。

以培養閱讀能力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累。

1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風情。

4、依托重點語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發對人與自然和諧相處的思考。

一課時。

一、導入：檢查預習情況后導入。

二、初步感受獨特風情。

1、出示新詞：

熟視無睹沖鋒陷陣小心翼翼。

彬彬有禮翩翩起舞。

指名讀，集體讀。

2、擴充語境。

在課文中，這五個成語都是寫誰的?

出示句子：

大象對人群已經熟視無睹;。

大象曾經馱著武士沖鋒陷陣;。

大象會小心翼翼地為人做按摩;。

大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士;。

大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

指名讀，師生合作讀。

3、引發質疑。

三、抓中心句整體感知。

1、提煉讀法。

快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么?組織交流，概括1、2兩段段意。

2、遷移讀法。

用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨。

五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內容，就這樣被我們一網打盡。

完整出示：

在泰國，遇到大象是很自然的事。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的.動物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

我們不妨簡單地回顧一下。

四、依托重點升華意蘊。

1、表情朗讀。

說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看，出示語段：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

指名讀，表情朗讀，齊讀。

2、角色置換。

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

3、想象體悟。

舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友---指名回答。

舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友---指名回答。

這樣的人和這樣的象還有距離嗎?

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇二十

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

課前準備。

搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

1、填空：熟（）無（）以（）當（）以（）抵（）彬彬（）（）。

2、理解難懂的詞語：

2．寫出課主要內容。

（一）預習。

1、、讀第一段，你了解到泰國的大象為當地人做哪些事？

2、為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子。

4、從詞語中你體會出人與象的關系和諧友好。

5、找出描寫大象動物神態的詞：這些詞寫出了什么？。

6、從課文中，你學習到了那些寫作方法：

小練筆：仿照課文總分結構寫一段話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：（泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……）。

１．做《同步精練》一、二、四題。

秒年個課后反思：

作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關注。在泰國，大象和人類的關系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護大象，而是大象已經融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當然有人類訓練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結果。所以，教師在教學時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關系是怎樣的”這個問題，引導學生深入思考。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇二十一

教學目標：

1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

教學重點：1、了解人與大象的親密關系。

2、領悟課文的表達方法。

教學時間：一課時。

教學準備：

搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程：

（一）激情導入：

今天我們要去美麗的泰國游玩，泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生匯報。

二、字詞檢查與拓展。

出示：熟視無睹指名讀，齊讀，解釋詞義。

出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。

指名讀，齊讀。

出示：

松弛、按摩、尷尬、氣氛。

指名讀，齊讀。

出示：在泰國，大象對人群已經（???），所以，你遇到大象，神經完全可以松弛下來。

在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（???）。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（???）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

三、課題猜想從題目上，它的意思是什么？課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？(第5自然段)。

默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”）。

句一：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

句二：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？

課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。

“與*共舞”已經成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系親密無間、和諧相處。這是網上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個字入題的——（指名朗讀）出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個字入題的——（指名朗讀）出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）出示：與上帝共舞其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。

【板書設計】。

和大象一起跳舞。

和大象親密無間。

一語雙關。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇二十二

教學目標：

1、能夠正確流利朗讀課文，理解“熟視無睹”等詞語。

2、初步了解泰國獨特的風情，感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。

教學重點：感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。

教學難點：通過學文使學生內心受到啟發，并能在今后的生活中付出行動。

一、初識泰國，激起興趣。

1、師：同學們，你們聽說過泰國嗎？

（若學生知，讓其自由說；若不知，師：你們想了解泰國嗎？）。

2、出示泰國相關圖片、泰國地圖。

簡介：

泰國的國名泰語意思為“自由之國”。是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風景和獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國又是一個歷史悠久的國家，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。如：美麗迷人的水燈節，清新自然的水上人家，聞名于世民族舞蹈，鐃有趣味的啞劇表演，精致美觀的佛像、石雕、繪畫，都令人“樂不思蜀”。而佛教更是風糜全國，因此泰國有“佛之國”“黃袍佛國”之稱。（出示泰國地圖）這就是泰國，現在把地圖的方向轉一下，看是不是很像一頭威武的大象？這是長長的鼻子，這是兩只耳朵，這是龐大的身體。所以，泰國又稱“大象之邦”“白象王國”。

師：今天，就讓我們隨著作者趙麗宏一起走進泰國，與象共舞。

師：誰來讀一下課題？

生讀。

師：聽到你讀，老師好似來到象群中和象共舞。

3、師：讓我們一齊來讀一遍。

生齊讀。

4、師：同學們，讀了課題你想說些什么？（知道和大象跳舞，大象是人的舞伴；想知道誰與象共舞，與象共舞是什么樣的場景……）。

生談。

5、師：這些問題在課文中能找到答案，請同學們以自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，可能輕聲讀，可以默讀。碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順、讀流利。老師相信通過讀同學們不但能解決問題，一定還會有自己獨特的感受。

生自讀。

二、精讀課文，體會和諧。

1、師：同學們讀得真認真，請小組交流一下自己感興趣的問題。

小組交流。

學生暢談（在泰國人和大象關系很密切，沒有一點距離，就像朋友；泰國大象還給人按摩；大象曾和泰國人一起上戰場；大象雖笨重但跳起舞一點兒也不笨重……）。

師：你們真會讀書，發現了老師都沒發現的問題。

3、師：請同學們默讀課文，邊讀邊想：在泰國人與大象的關系怎么樣？畫出相關的句子或段落，還可以在感受深刻的地方寫下自己的感受。

板書：人象。

學生自讀課文。

4、師：請同桌兩個先交流一下自學的內容。

師：誰先來談一談？

學生匯報。

（1）大象就像是泰國的一個公民。它們會不慌不忙走在人群中、公路邊、樹林里。

（2）關系密切。曾經馱著武士上戰場。

師：原來，在戰爭年代像是人并肩戰斗的朋友啊！為了幫泰國人民爭取自由和獨立，象做出了多大貢獻啊！

（3）沒有距離。能感受到象的鼻息噴到人身上，耳朵拍到人肩膀上。

師：人和象并肩而行，這只有童話中才能出現的場景！老師真羨慕生在泰國的朋友，他們和大象的關系如此親密！

（4）像朋友。給人按摩，和人開玩笑。

師：說到按摩，老師有個故事想與大家分享（給男士按摩）。

師：天哪，這還是我們印象當中笨拙、慢吞吞的大象嗎？簡直是個小淘氣鬼嘛！這使老師也想起朋友講的一個故事（鼻子蕩秋千）。

（5）人的舞伴。和人一起舞之蹈之。

師：多令人羨慕的和諧場景啊！

5、師：噢，在泰國人和象的關系可真是——。

板書：親密無間。

6、師：大象是聰明靈氣的，是調皮可愛的。來，讓我們一起來看段大象跳舞的錄相，進一步體會大象的可愛。

播放錄相。

7、師：大象多可愛啊！讓我們一起齊讀課文最后一自然段，與可愛的大象共舞一曲吧！

齊讀最后一段。

三、適時小結，升華中心。

1、師：同學們，多么熱鬧的場面，多么熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那么在泰國，人和大象為什么相處得這樣親密無間呢？（學生不知教師可提示《珍珠鳥》）。

板書：相互信任。

介紹“大家學校”《大象保護法》。

2、師：世界上還有很多國家人和動物都能相互信任、和諧相處。如：英國，在倫敦廣場上，到處是鴿子，天上飛的，地上走的，還有不時停在游客身上的，從不怕人，異常悠閑自在；印度，牛的地位甚至比人的地位還高。它們可以隨意出入商店、超市，旁若無人的大吃大喝，從沒人阻攔、打罵，可以在街道上自由穿行，可以在住家戶歇息，連市政府大廳也成了牛自由散步的場所。就是說，只要我們人類真心對待動物，動物也會真誠回報我們人類的。中國，昆明的翠湖公園，“海鷗老人”吳慶恒幾十年如一日風雨無照顧紅嘴鷗，以至于老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，肅立不動，久久不愿離開。

板書：動物。

3、師：有句話：信賴往往創造出美好的境界。是的，信賴可以使大象這樣的龐然大物成為人類的朋友，信賴可以使怕人的“珍珠鳥”視人的肩膀為床而眠，其實信賴還可以創造出更多令人欣喜的故事。同學們，你們能結合生活中的例子談一談嗎？可以是自己親身經歷的，也可是看到的或聽到的。

學生介紹。

資料：這是一個真實的故事：一位湘西的漢子將獵槍對準一只正在給小猴喂奶的母猴。母猴受了致命傷，但還是不顧一切地從地上騰起，撲向小猴崽，重新抱起幼子，把奶頭塞進幼子的口中，一雙憤怒的眼睛狠狠地瞪著開槍的漢子。這個漢子被母猴那偉大的母愛感動了，于是在母猴奄奄一息時把小猴抱回家中精心飼養。小猴長大后，漢子將它放回山林。一次漢子因生意慘敗想在山里自殺時，那只被自己救助過的小猴發現了異常，一把奪過他手中的農藥瓶，救下了這個漢子。這就是動物的仁愛。

四、喚醒愛心，引起共鳴。

師：是的，生活中有許多動物犧牲自己救助主人的故事，少有人也能如此真心對待動物。所以，作為人類我們要用真心對待身邊的每一動物，乃至每一處景、每一個物、每一個人，這樣我們的世界才會變得更加和諧、更加美麗。那么，就讓我們在今后的生活中多奉獻一份愛心，使人與動物和諧相處的局面處處呈現、遍地開花吧！

親密無間。

人————動物（象）。

相互信任。

與象共舞語文教案（優秀23篇）篇二十三

【基礎知識積累】認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

【方法與能力】了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

【情感與思想】了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【拓展與延伸】上網搜集人與動物和諧相處的資料，大家一起交流。

【重、難點突破】感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

【教學過程】。

一、導入新課。

上一課，我們學習了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來看一看有著“萬象之國”美稱的泰國的“大象”。

二、學習課文。

1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什么意思？

提示：應該從兩個方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個比較粗淺的認識；二是與大象一起生活，和諧相處，這才是作者寫這篇文章的真正用意。

2、認真閱讀課文，思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？

提示：抓住課文主要內容加以理解。

1）概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧；2）講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著關系；3）通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離；4）講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物；5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。

作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

3、聯系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。

提示：要求學生在充分感知兩篇課文寫法的基礎上加以比較。

相同點：1）都能抓住事物特點來寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點；《象》則抓住了大象的外貌、動作、神態以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。2）敘述條理清楚，語言生動。

不同點：《威》是按照事物的幾個方面分別敘述的；《象》則是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。

板書設計：

人與象的親密和諧關系。

泰國獨特的地域文化。