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和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇一

摘要：信息技術(shù)和教育改革的發(fā)展，使數(shù)字化教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中的地位逐步提升。如何高效的利用數(shù)字化教育資源已成為當(dāng)今小學(xué)教育熱點(diǎn)?，F(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)基于數(shù)字化教育資源，為小學(xué)教育提供理論基礎(chǔ)，提升現(xiàn)代小學(xué)教育質(zhì)量，加快數(shù)字化教育設(shè)施建設(shè)的步伐。

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國開始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時溝通。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時性交流平臺兩大類。

1．預(yù)制型素材資料。

預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時間自由的`特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時間段，同時網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時間利用率。但對于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無法有針對性的對不同的學(xué)生提出不同的要求。

2．在線學(xué)習(xí)交流平臺。

在線學(xué)習(xí)交流平臺是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時間限制，無法自由選擇學(xué)習(xí)時間，但能夠?qū)崟r有效的將老師、學(xué)生、家長聯(lián)系起來，及時了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問題，對癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。

（一）有效利用的資源形式較為單一。

大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以ppt上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至ppt中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的ppt教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。

各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大，新進(jìn)的年輕教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會制作ppt，更不會使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時俱進(jìn)。

（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大。

現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng)，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。

（一）主觀原因：學(xué)校對數(shù)字化技術(shù)過于依賴或。

過于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對數(shù)字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過來，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價值。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段。

近三十年來經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動了國家各個層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長，我國數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評價體系，各個地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低?？傮w而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。

四、應(yīng)用策略研究。

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評估的一個方面，同時建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道。

數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺。同時建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時更新和整理數(shù)字化教育庫，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。

數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結(jié)構(gòu)老化，對新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時代新時期對教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對待新生事物，同時提高自身對信息時代的認(rèn)知，充分認(rèn)識到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時代進(jìn)步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生攜手共贏。

數(shù)字化教育過程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識很大一部分都是被動地接受，被動地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識，并進(jìn)行積極互動，使教學(xué)水平在互動中得到提升，使師生情誼在互動中得到升華。

五、結(jié)語。

有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度?；诟纳片F(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評價體系，同時轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇二

體育課堂教學(xué)過程是一個信息傳遞的過程，在教學(xué)中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學(xué)任務(wù)，除了要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動水平外，教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速興起，不少學(xué)校的體育課已經(jīng)在課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大加強(qiáng)了人們對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能收到事半功倍的效果。

一、利用課件提供感性材料。

一個完整的技術(shù)動作包括幾個連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié)，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學(xué)生看得不清楚，這就影響學(xué)生掌握動作的準(zhǔn)確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續(xù)的.動作以定格的形式或像放映機(jī)一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個技術(shù)環(huán)節(jié)的動作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動作要領(lǐng)，。比如，在跨越時跳高的教學(xué)中，利用flash動畫課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個環(huán)節(jié)生動形象的體現(xiàn)出來，教師及時進(jìn)行講解，同時指出動作地重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣學(xué)生到了操場上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能比較好的完成技術(shù)動作。由此可見，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看得清、學(xué)得快、記得牢、把握得準(zhǔn)確。

二、利用錄音機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

體育課大部分是室外課，當(dāng)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動作時，學(xué)生就會感到單調(diào)、枯燥無味。如果能播放點(diǎn)適合學(xué)生口味的富有節(jié)奏感的音樂，創(chuàng)造一個輕松和諧的環(huán)境，同學(xué)們就會覺得耳目一新，跟著節(jié)奏做動作，即使較長時間的練習(xí)一個項(xiàng)目，也會興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的比賽活動中，來點(diǎn)節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，學(xué)生既體會了競賽的激烈又感受到了身心愉悅。

三、利用錄像培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。

[1]?[2]。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇三

摘要：基于傳統(tǒng)高職物理教學(xué)過程缺乏對學(xué)生興趣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等問題，加上相關(guān)研究指出探究式教學(xué)模式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有很好的效果，筆者探討探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用和優(yōu)勢。分析得出探究性教學(xué)方式在高職物理教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高；有利于高職物理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此非常值得在高職物理教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上筆者對對高職物理探究性教學(xué)應(yīng)把握的原則進(jìn)行分析，具體有主體性原則；探索性原則；開放性原則；適應(yīng)性原則；情境性原則等，以期可以有效促進(jìn)探究性教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；高職；物理；教學(xué)原則。

傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)以教授法教學(xué)方式，這種教學(xué)方式學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，加上教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生興趣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，偏離新課改高職物理教學(xué)的要求。相關(guān)研究指出探究式教學(xué)模式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有很好的效果。在此基礎(chǔ)上筆者對高職物理探究性教學(xué)的作用和優(yōu)勢進(jìn)行分析，并對高職物理探究性教學(xué)應(yīng)把握的原則進(jìn)行分析，以期可以有效促進(jìn)探究性教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，改善當(dāng)前高職物理教學(xué)過程中學(xué)生興趣不高，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等不良現(xiàn)狀。

一探究教學(xué)的概念。

探究教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)，實(shí)際上就是科學(xué)探究活動的一種模擬過程，是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以某一問題為研究對象，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生以獨(dú)立自主和合作討論的方式，自行尋求事物的規(guī)律和原理，并將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。以達(dá)到將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)思考能力、判斷能力、分析能力與動手能力的目的。在探究教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)和保證。

二高職物理探究性教學(xué)的作用和優(yōu)勢。

（一）能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高職物理中很多內(nèi)容都比較抽象和復(fù)雜，傳統(tǒng)的教授式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動的接受教師教授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不高，積極性較低。與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式不同，探究教學(xué)模式中教師首先根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況提出學(xué)生感興趣的問題，然后學(xué)生自己進(jìn)行問題的假設(shè)猜想，最后通過收集資料進(jìn)行方案設(shè)計、方案驗(yàn)證得出結(jié)論，整個探究過程都是由學(xué)生親自完成，學(xué)生的參與度較高。而且整個教學(xué)過程都是以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)建立，學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這部分內(nèi)容時，僅僅通過理論知識的講解學(xué)生很難明白，學(xué)習(xí)積極性較低，而讓學(xué)生自己進(jìn)行問題的探究，學(xué)生利用生活中的用具如冰、熱水自己探究物態(tài)變化的特性，其比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性也較高。

（二）能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)過程，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個課堂從開始到結(jié)束，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動較少[1]。這種教學(xué)模式難以有效體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)中的主體地位，與新課改對教學(xué)的要求相悖離。而探究式教學(xué)整個教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中扮演作為教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，而且教學(xué)期間學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間能夠有效的進(jìn)行互動，能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。

（三）有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高。

傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)過程，教師比較偏重一些科研成果和科研結(jié)論的理論教學(xué)，學(xué)生對相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題的發(fā)現(xiàn)和提出、資料的收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論的得出等都一無所知，這對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常不利的。而探究式教學(xué)方式，學(xué)生可以自己對自己喜歡的問題進(jìn)行問題假設(shè)、資料的收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)過程，最后得出結(jié)論，因此這種教學(xué)方式可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的建立和創(chuàng)新能力的提高[2]。如在探究作用力與反作用力和平衡力的區(qū)別與聯(lián)系這部分內(nèi)容時，學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計，有些學(xué)生選擇靜止的課桌進(jìn)行受力分析研究，有些同學(xué)選擇懸吊的靜止小球作為受力分析對象，探究方案并不固定，學(xué)生可以自己創(chuàng)新一些可行的方案，更有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高。

（四）有利于高職物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對于一些理論知識只是簡單的進(jìn)行記憶，缺乏有效理解，致使整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。而探究式教學(xué)方式中，學(xué)生通過探究活動，通過對一些理論知識的查閱和討論，對相應(yīng)的知識點(diǎn)理解更加透徹，而且相應(yīng)的結(jié)論都是由學(xué)生探究獲得，學(xué)生對相應(yīng)的知識內(nèi)容有深入的理解，因此這種教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生對相應(yīng)知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[3]。如在學(xué)習(xí)電流這部分內(nèi)容時，由于電流比較抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生對一些概念和原理只能強(qiáng)行記憶，而通過探究教學(xué)方法進(jìn)行探究，學(xué)生自己模擬電流發(fā)現(xiàn)的過程和電流的相關(guān)特性變化，學(xué)生對電流這部分知識理解更加深入，教學(xué)質(zhì)量也更高。

三高職物理探究性教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則。

高職物理探究性教學(xué)雖然能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高；有利于高職物理教學(xué)質(zhì)量的提高，但其也必須把握一定的教學(xué)原則，否則不僅對高職物理教學(xué)起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且會影響整體的教學(xué)過程[4]。下文中筆者就高職物理探究性教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則進(jìn)行分析。

（一）主體性原則。

該原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是探究教學(xué)過程中的主體，高職的學(xué)生已經(jīng)掌握一定程度的物理理論知識和實(shí)踐技能，其有能力自己組織和實(shí)施探究過程。因此教學(xué)過程中教師一定掌握好自己在教學(xué)中的位置，不要對學(xué)生的探究過程進(jìn)行過多的干預(yù)。但這并不代表教師完全游離于學(xué)生之外，教師必須對學(xué)生進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，保證整個探究過程順利有效的進(jìn)行[5]。如在提出問題階段，教師要保證提出的問題貼合教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）探索性原則。

這個原則是指探究教學(xué)過程中相應(yīng)的物理現(xiàn)象和結(jié)論都是讓學(xué)生通過自己的觀察和分析進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。整個教學(xué)過程都是讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是不能直接將相應(yīng)的結(jié)論或結(jié)果告之學(xué)生，致使探究教學(xué)起不到應(yīng)有的效果。如在探究不同物體落下從空中落下受哪些因素影響這個問題時？如果教師直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，整個探究過程就變成了一個驗(yàn)證性試驗(yàn)過程，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）開放性原則。

該原則是指，探究過程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案并不是固定的，學(xué)生在合理的范圍內(nèi)可以選擇任何能對問題進(jìn)行研究的方案設(shè)計，其中方案的原理、方法和數(shù)據(jù)收集等都可以不同。把握這個原則，可以讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)在教學(xué)中的主體地位，另外讓學(xué)生自己發(fā)揮想象進(jìn)行方案的選擇和設(shè)計，更有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高。如在探究怎樣測定電源的電動勢和電阻這個問題時，學(xué)生的方案可以時使用滑動變阻器、電壓表和電流表組合進(jìn)行測定，也可以選擇電壓表和電阻箱組合進(jìn)行測定，也可以選擇滑動變阻器、定值電阻、電壓表和電流表組合進(jìn)行測定，總之探究過程中要讓學(xué)生以開放性原則進(jìn)行方案的選擇和設(shè)計，教師不要過多的進(jìn)行干預(yù)。

（四）適應(yīng)性原則。

這個原則是指，整個探究過程一定要以學(xué)生自己的身心特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，因此教師設(shè)置問題時要把握好問題的難度和內(nèi)容，既要讓學(xué)生感興趣，又不至于太難，避免影響學(xué)生探索的積極性和信心。教師在組織探究過程中一定要循序漸進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐漸的增長，避免“拔苗助長”起到相反的作用。

（五）情境性原則探究過程。

要想讓學(xué)生感興趣，愿意自主的進(jìn)行研究，教師必須將學(xué)生引導(dǎo)到其比較感興趣的情景當(dāng)中，即堅(jiān)持情境性原則。因此教師要設(shè)置學(xué)生感興趣并契合學(xué)生身心特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與探究教學(xué)過程。

四結(jié)語。

通過上文的論述，探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用和優(yōu)勢有能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高；有利于高職物理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此非常值得在高職物理教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。但其也必須把握一定的教學(xué)原則，否則不僅對高職物理教學(xué)起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且會影響整體的教學(xué)過程。堅(jiān)持的具體原則有主體性原則；探索性原則；開放性原則；適應(yīng)性原則；情境性原則等。期望通過上文的論述可以有效促進(jìn)探究性教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇四

2．優(yōu)化教學(xué)。

3．突破重難點(diǎn)。

1．模擬物理實(shí)驗(yàn)。

2．演示物理原理。

3．演示微觀現(xiàn)象。

三、多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)注意的問題。

1．不能過分依賴于多媒體。

2．不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)。

四、小結(jié)。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，可以多方式、多途徑完善課堂教學(xué)，但它僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，教學(xué)中師生對物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性是多媒體教學(xué)無法取代的，所以教學(xué)中應(yīng)根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇五

長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)：黃靚。

體育課堂教學(xué)過程是一個信息傳遞的過程，在教學(xué)中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學(xué)任務(wù)，除了要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動水平外，教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速興起，不少學(xué)校的體育課已經(jīng)在課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大加強(qiáng)了人們對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能收到事半功倍的效果。

一、利用課件提供感性材料。

一個完整的技術(shù)動作包括幾個連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié)，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學(xué)生看得不清楚，這就影響學(xué)生掌握動作的準(zhǔn)確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續(xù)的動作以定格的形式或像放映機(jī)一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個技術(shù)環(huán)節(jié)的動作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動作要領(lǐng)，。比如，在跨越時跳高的教學(xué)中，利用flash動畫課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個環(huán)節(jié)生動形象的體現(xiàn)出來，教師及時進(jìn)行講解，同時指出動作地重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣學(xué)生到了操場上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能比較好的完成技術(shù)動作。由此可見，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看得清、學(xué)得快、記得牢、把握得準(zhǔn)確。

二、利用錄音機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

體育課大部分是室外課，當(dāng)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動作時，學(xué)生就會感到單調(diào)、枯燥無味。如果能播放點(diǎn)適合學(xué)生口味的富有節(jié)奏感的音樂，創(chuàng)造一個輕松和諧的環(huán)境，同學(xué)們就會覺得耳目一新，跟著節(jié)奏做動作，即使較長時間的練習(xí)一個項(xiàng)目，也會興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的.比賽活動中，來點(diǎn)節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，學(xué)生既體會了競賽的激烈又感受到了身心愉悅。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇六

現(xiàn)代教學(xué)手段的大量使用，使我們的教育教學(xué)工作有了一個質(zhì)的飛躍，對我們教師也提出了更高的要求。怎樣才能合理有效地開展教學(xué)工作呢？要對我們的學(xué)生做一個全面細(xì)致的了解，深刻地認(rèn)識到學(xué)生的知識現(xiàn)狀和生活實(shí)踐水平。新時期的學(xué)生，大多數(shù)生活優(yōu)越、嬌生慣養(yǎng)，動手能力較差，惰性很大，而且任性，隨著自己的喜好去做事，不考慮后果等等。然而也有優(yōu)勢，就是接受新生事物較快，興趣較濃厚。但是觀察能力欠缺，使得他們在學(xué)習(xí)物理中就顯得十分被動。如果我們一味地采取傳統(tǒng)的手段實(shí)施教學(xué)，就會讓學(xué)生難以理解，無所適從。現(xiàn)在初中物理教學(xué)越來越注重實(shí)踐，就需要給他們加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。結(jié)合我們的現(xiàn)代教學(xué)手段，把一些難以理解的現(xiàn)象，制作成動畫及動漫的形式，再結(jié)合傳統(tǒng)的直觀教學(xué)手段，既培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，又使他們在學(xué)習(xí)中有了樂趣，喜歡學(xué)習(xí)。把多媒體和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既使他們能興趣盎然地看著動畫和動漫，又能使他們結(jié)合看到的動手做一下。這樣會使教學(xué)工作顯得輕松，也會使教學(xué)的效能得到更大發(fā)揮，真正收到事半功倍的效果。這也是我們在教學(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)手段要解決的首要任務(wù)。

現(xiàn)代教學(xué)手段雖然有著諸多優(yōu)點(diǎn)，然而也不能過于片面地夸大其作用。如果只是一味地依賴現(xiàn)代的教學(xué)手段，只能適得其反。如果學(xué)生看到的課件就像看動畫片一樣，毫無作用，一節(jié)課下來，沒有任何效果。這是我們在教學(xué)中要注意的問題。其次，在現(xiàn)代教育手段中涉及的`知識內(nèi)容不宜太多，要合理分配使用的時間和時機(jī)，讓它既能發(fā)揮作用，又不是濫用。發(fā)揮最大的作用，就需要教師在教學(xué)中花費(fèi)工夫，深刻地理解教材，展現(xiàn)出我們教師對教材的把握能力，更有效地給學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能更好地利用現(xiàn)有資源，獲得更多的知識。

教育教學(xué)是一門藝術(shù)，我們在使用現(xiàn)有的教學(xué)手段中要充分把握好時機(jī)和尺度，讓它能奏出一曲和諧之音，而不能讓它奏出雜亂的歌曲。我們要利用好手中的指揮棒，拋去花架子，用全身心的情感和能力去指揮。這樣就會得到你想要的結(jié)果，而不是你無法控制的結(jié)果。我們每位教師發(fā)揮自身的敬業(yè)精神和本著對每位學(xué)生的熱愛和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，就會發(fā)揮出巨大的效能。

三、小結(jié)。

現(xiàn)代教學(xué)手段的現(xiàn)代化，對教育教學(xué)起到了重要的作用，也發(fā)揮了它們的優(yōu)越性能，我們應(yīng)正確認(rèn)識它，合理利用它，讓其能夠發(fā)揮出巨大的作用。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇七

羅冰(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系遼寧大連116035)。

摘要：現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用可以很大程度上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,但是一定要科學(xué)、合理地使用多媒體教學(xué)手段,現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用也需要遵循一定的教學(xué)規(guī)律和設(shè)計原則。

的手段,把各種文字、聲音、圖型、圖像、

動畫、視頻等多種媒體信息綜合起來,用。

于課堂教學(xué)之中。它打破了千百年來傳統(tǒng)。

教學(xué)方法單一的局面,使教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域出。

現(xiàn)了前所未有的新局面。但是,隨著各級。

學(xué)校教學(xué)媒體設(shè)備的逐年增多和教學(xué)條件。

的不斷改善,有些教育工作者在運(yùn)用教學(xué)。

媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時,由于缺乏媒體。

的一般觀念,不能正確處理現(xiàn)代教學(xué)手段。

不重視課程課件內(nèi)涵,造成多媒體教學(xué)不。

能達(dá)到理想效果,甚至引起教學(xué)質(zhì)量下降。

媒體課件的設(shè)計原則做一分析闡述。

1首先是多媒體課件開發(fā)和應(yīng)用的原。

則

1.1制作高質(zhì)量課件。

為達(dá)到良好的教學(xué)效果,要體現(xiàn)授課。

靈活多變的方法和特點(diǎn)。在制作課件過程。

中,首先,在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,。

要出發(fā),突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,課件制作。

的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)。

和提高能力方面。第三,在制作過程中,根。

據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn),選擇合適的文檔,力求。

使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要,。

使學(xué)生一目了然。

1.2應(yīng)用多媒體課件。

學(xué)生是教學(xué)的主體,不是教師更不是。

課件。根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采。

用不同的教學(xué)方法,改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

以工作過程為導(dǎo)向,使學(xué)生主動參與教學(xué)。

過程。在工作過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣。

的熱點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,用課。

件形式完成對整個工作過程的分析診斷,。

然后組織課堂討論,從而大大激發(fā)學(xué)生的。

學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式。

可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教。

學(xué)目的,對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練,培。

養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3完善多媒體課件。

在多媒體教學(xué)中,還需要加強(qiáng)教師與。

學(xué)生之間的聯(lián)系。需要經(jīng)常征求學(xué)生的意。

見,根據(jù)學(xué)生的反饋及時修改、補(bǔ)充和完。

善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容,以滿足教學(xué)主體。

――學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議,。

在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教。

學(xué)的實(shí)際需要,把一些學(xué)生感興趣的多媒。

體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中,拓展學(xué)生的知。

中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊chinaeducationinnovationherald63。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇八

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴，一本書。一支粉筆，一塊黑板”。這樣的教學(xué)手段不僅是課堂容量小，學(xué)生一節(jié)課下來所接受的知識量小，而且由于形式單調(diào)，沒有新意，枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)狀，根本無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。更談不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如果是運(yùn)用了錄音、幻燈、電影、音樂、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的話，那么教師就會表現(xiàn)出許多“只可意會，不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其效果之大是教師的一張嘴要表達(dá)的所不能企及的。

例如：筆者在講授《哈姆萊特》一課時，首先通過課件教學(xué)中的文字說明、畫面、色彩、聲音的渲染使學(xué)生既形象又生動地對作者的生平簡介以及他的創(chuàng)作經(jīng)歷和社會背景都有一個概括的了解，并通過對當(dāng)時英國社會現(xiàn)實(shí)的了解加深了對戲劇中人物形象品評的力度。這樣既節(jié)省了很多的板書時間，加大了傳授知識的容量，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對本課中所需掌握的內(nèi)容有了初步的了解，為進(jìn)一步理解全文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課堂效率。然后又通過光碟把這部電影進(jìn)行了完整的播放，使學(xué)生對應(yīng)掌握的內(nèi)容有了進(jìn)一步地理解和認(rèn)識。

例如在講《荷塘月色》一文時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在分析課文之前，筆者首先播放了一遍配有輕音樂的朗讀課文的.錄音這樣在優(yōu)美舒緩的輕音樂中配上絲絲入扣的配音員那優(yōu)美圓潤的朗讀，使學(xué)生很快便進(jìn)入了所學(xué)內(nèi)容的情境氛圍中，真有一種如親臨其境中所看到的、聞到的、感覺到的那種在月色下荷葉、荷花、荷香所誘人的輕柔飄逸的美景以及作者對美景的欣喜之情。收到了一箭雙雕的教學(xué)效果。既調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，掌握了一定的教學(xué)內(nèi)容，同時又使學(xué)生受到了美的教育和熏陶。陶冶了情操，凈化了心靈，得到了精神的愉悅。然后在第二遍播放配樂朗讀課文時，我讓學(xué)生跟著配音員的朗讀小聲跟著讀，移情人景，仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。

再如講授《鄉(xiāng)愁》時，筆者仍采用播放配樂詩朗誦的錄音形式進(jìn)行教學(xué)。配音員以那字正腔圓、優(yōu)美圓潤、抑揚(yáng)頓挫的朗誦將全詩四節(jié)中的疊詞“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”回環(huán)往復(fù)的音樂節(jié)奏感表現(xiàn)得淋漓盡致，更顯出的全詩低回掩抑，如怨如訴，使學(xué)生在傾聽錄音時完全沉浸在一種在柔美的音樂中而又略帶哀傷的“思鄉(xiāng)曲”中了。

人體的各種感覺器官接收信息的能力是不同的。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計過：味覺可以接受1．o的信息量，觸覺可以接受1．5％信息量，嗅覺可以接受3．5的信息量，聽覺可以接受11．0的信息量，視覺可以接受83．o的信息量。由此可知，聽覺和視覺器官所接受的信息量是最大的。一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐都證明了調(diào)動多種感覺器官并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率是最高的。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫、幻燈等形式，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，左右腦并用，全身心地投入，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。特別是一些生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了特有的教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動感性，使學(xué)生的耳、目、口、心各種感官得以調(diào)動和激發(fā)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

在講授《歷史的抉擇》一文時，筆者先作了播放前和播放后的提示與指導(dǎo)。因這篇課文是電影政論紀(jì)錄片的解說詞，所以筆者采用了播放影視圖像的形式突出了視覺、聽覺效果。通過準(zhǔn)確形象的文字、直觀形象的圖像、輕松優(yōu)美的音樂以及不同的語音、語調(diào)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的解說后，使學(xué)生比較輕松容易地理解和感受到了中國改革開放的總設(shè)計師鄧小平作出的“你們要搞快一點(diǎn)”的歷史抉擇，是關(guān)系到我們國家的前途和命運(yùn)的大事?！?/p>

事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)，可以表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法達(dá)到的教學(xué)效果?？梢允箤W(xué)生更輕松、更愉快地接受知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時，我們不能盲目地使用，切忌走形式主義。現(xiàn)在似乎有一種傾向，不管什么課程，不管什么內(nèi)容，凡是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段這就是先進(jìn)的教學(xué)形式，否則，反之。還有一種錯誤的傾向認(rèn)為，借助的媒體越多，表現(xiàn)得越花哨越好，其結(jié)果是流于走形式主義。所以，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，要講究實(shí)效，科學(xué)使用。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，全面調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮多種感官作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇九

摘要：目前高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師對和聲理論教學(xué)重視不夠，教學(xué)模式?jīng)]有及時更新，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣，教學(xué)目標(biāo)不能及時完成。和聲理論是鋼琴教育中的基礎(chǔ)知識理論，注重和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生打好鋼琴學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。本文從高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，對和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的靈活運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：和聲理論；高校；鋼琴教學(xué)。

高校鋼琴教育過程中，做好和聲學(xué)的理論教學(xué)，對學(xué)生掌握和聲學(xué)理論，運(yùn)用和聲學(xué)基礎(chǔ)知識分析和學(xué)習(xí)樂曲，進(jìn)而更好更快地掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法，有非常大的促進(jìn)作用。因此，高校鋼琴教學(xué)要重視和聲學(xué)的作用，做好和聲學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

目前，受到來自教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的限制，和聲教學(xué)的課堂效果十分有限，導(dǎo)致學(xué)生無法將和聲理論充分運(yùn)用與鋼琴學(xué)習(xí)，存在很大的問題。

（一）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性。

高校鋼琴教育中的和聲學(xué)教學(xué)，以教師主講，學(xué)生聽講的形式居多。這種教育方式下，學(xué)生容易對課堂授課產(chǎn)生抵觸，學(xué)習(xí)積極性很低，教師的教學(xué)活動不能達(dá)到理想的效果，給教學(xué)目標(biāo)的完成造成了很大的壓力，對學(xué)生開展鋼琴課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大阻力。

（二）缺乏充足的教學(xué)設(shè)備及資源。

目前，仍有不少高校在鋼琴理論課程教學(xué)中使用黑板板書教學(xué)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，而課堂傳授知識的時間，也被板書大大占用，學(xué)習(xí)效率非常低。在和聲學(xué)教學(xué)過程中，同樣可以引入多媒體設(shè)備，加以先進(jìn)的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，這樣就使得原本枯燥的理論教學(xué)能夠結(jié)合大量實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解和接受。

（一）改革固有教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的趣味性。

鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)舍棄“一人堂”的授課方式，在教學(xué)中注重互動性，通過引導(dǎo)學(xué)生參與互動，豐富學(xué)生對和聲理論的體會。比如，教師可以在課堂上選取典型曲譜進(jìn)行播放，并就曲譜中的和聲部分，讓學(xué)生以小組形式展開討論。學(xué)生結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，對樂曲的理解富有個人色彩，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生對曲譜中的和聲進(jìn)行改編創(chuàng)作，并對學(xué)生的改編過程提出建議，根據(jù)學(xué)生的分享和總結(jié)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動在實(shí)際應(yīng)用中把握和聲理論，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生面對曲譜獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)造的能力。又如，學(xué)習(xí)一些名家作品時，為了引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)，教師可以事先讓學(xué)生搜集自己欣賞的名家作品，在課堂上進(jìn)行小組討論。根據(jù)學(xué)生分享的情況，教師可以選擇從學(xué)生們最感興趣的一點(diǎn)入手，幫助學(xué)生了解名家生平、曲風(fēng)特色，體會典型歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在充分了解這些知識后，再播放名家代表作品，讓學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)歷，解讀歌曲韻味。為了幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，教師在此時可以引入和聲理論，對歌曲的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的感情進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對課堂傳授的理論知識做到活學(xué)活用，鋼琴教學(xué)的效率也得到提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴演奏中的和聲分析能力。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，通過小組交流等方法加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴演奏中的和聲分析的能力，掌握音樂作品情感。1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣一種旋律后，對于無旋律伴奏容易出現(xiàn)音型把握不準(zhǔn)的情況，學(xué)生很容易因此產(chǎn)生厭煩心理和疲倦感。這就要求學(xué)生從基礎(chǔ)曲調(diào)練起，由易至難，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。具體來說，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成伴奏上“卡小節(jié)”地意識。教師可以先讓學(xué)生練習(xí)簡單的曲調(diào)伴奏，讓學(xué)生對伴奏有一個直觀的心理感受，之后再練習(xí)復(fù)雜的曲調(diào)伴奏，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。2.加強(qiáng)對常見鋼琴作品的賞析目前，高校的和聲理論教學(xué)主要側(cè)重于對和聲進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治?，這就將樂曲所表達(dá)的情緒情感同理論分析相剝離。在和聲理論教學(xué)中，典型曲譜是如何通過和聲來突顯作品的風(fēng)格情感的，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。例如肖邦晚期所創(chuàng)造的作品，往往通過飽滿、豐富的和聲運(yùn)用，來凸顯其浪漫主義情懷。鋼琴教師在和聲理論的教學(xué)中，可以使用一些典型譜例給學(xué)生進(jìn)行演奏，并要求學(xué)生分析其中的和聲構(gòu)成和曲式結(jié)構(gòu)。這樣的和聲理論教學(xué)能夠給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，也能加強(qiáng)學(xué)生對和聲的接受和認(rèn)可。只有學(xué)生對歌曲的整體布局有了解，才能將鋼琴伴奏表現(xiàn)得更加細(xì)膩，達(dá)到烘托情感的最終目的。3.注重對和弦及變和弦的正確運(yùn)用首先，和聲教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重正確運(yùn)用正三和弦。實(shí)際教學(xué)過程中，不少學(xué)生認(rèn)為正三和弦只是為兒歌做伴奏，對正三和弦的學(xué)習(xí)非常不重視。實(shí)際上，不僅僅實(shí)在兒歌中，通過對曲譜中正三和弦的分析，能夠?qū)⒆髌方Y(jié)構(gòu)明確地劃分出來，幫助學(xué)生更好地練習(xí)曲譜。練習(xí)過程中，學(xué)生對正三和弦的扎實(shí)掌握，非常有助于其增進(jìn)對和聲的理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合正三和弦在典型譜例中的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在編配和弦時，清晰分辨旋律中的主要音，并選擇與主要音相一致的和弦。其次，和聲學(xué)習(xí)中，還要注重變和弦的應(yīng)用?！白兒拖摇敝械摹白儭保⒉皇且环N本質(zhì)性的改變，而是指由于某個變音的出現(xiàn)，原和弦中的音程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但和弦的功能和調(diào)性并未因此改變。變和弦與正三和弦不同，它的尖銳性和緊張性，賦予了鋼琴作品獨(dú)特的魅力。鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，體會典型樂曲中的變和弦的獨(dú)特作用，教給學(xué)生在鋼琴演奏中使用變和弦的特殊技法，增強(qiáng)學(xué)生對名作名曲賞析能力，幫助學(xué)生學(xué)好鋼琴演奏。

（一）活用和聲理論做好即興伴奏編配。

活用和聲理論進(jìn)行鋼琴即興伴奏編配，是鋼琴伴奏教學(xué)中的重要一環(huán)。這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能迅速掌握一段旋律的風(fēng)格和情感，并為之選擇合適的和弦，達(dá)到凸顯樂曲風(fēng)格，抒發(fā)情感的目的。和聲選擇時，應(yīng)當(dāng)要注意符合作品風(fēng)格，并有目的地發(fā)揮和聲作用。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對作品的風(fēng)格、表達(dá)情感有一個方向上的把握，這樣可以避免和聲選擇與作品風(fēng)格差異太大。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對樂曲的調(diào)性進(jìn)行進(jìn)一步的確認(rèn)，并選擇合適的和聲處理方式。比如具有民族調(diào)性的作品，應(yīng)當(dāng)選擇民族大小調(diào)來處理和聲。最后，結(jié)合和聲的功能，對和聲聲區(qū)做好安排，完成即興伴奏編配。通過在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)進(jìn)行和聲編配，對于學(xué)生即興伴奏更加流暢、完美，有非常重要的作用。

（二）運(yùn)用和聲織體增強(qiáng)演奏效果。

和聲織體是指和聲當(dāng)中存在的運(yùn)動型態(tài)、結(jié)構(gòu)形式等。和聲織體通常在鋼琴演奏中旋律不足以充分表達(dá)情感情緒時使用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞和聲織體具有樣式豐富、服從整體兩大特點(diǎn)進(jìn)行授課。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會和聲織體運(yùn)用的多樣性，感受到不同類型的和聲織體如何渲染作品情感，烘托抒情氛圍。同時，還要關(guān)注到和聲織體服從整體的特點(diǎn)，在作品的不同階段，根據(jù)音樂情感的不同，應(yīng)當(dāng)對和聲織體做出調(diào)整，由此取得個性化的即興演奏效果，增強(qiáng)鋼琴演奏的感染力。

四、結(jié)語。

當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)中的和聲理論教學(xué)還存在著教學(xué)手段較單一、缺乏充足教學(xué)資源等問題。和聲理論對于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有著重要作用，為了在高校鋼琴教學(xué)中更好地應(yīng)用和聲學(xué)，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教給學(xué)生和聲理論的同時，選用經(jīng)典譜例輔助講解，有意識地提升學(xué)生的和聲分析能力。同時，教師需要在即興伴奏編配、和聲織體運(yùn)用等方面的教學(xué)工作上多下功夫，讓學(xué)生更好更快地掌握即興伴奏精髓，提升鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性。

[參考文獻(xiàn)]。

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和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇十

摘要：線性代數(shù)作為高等院校中的一門基礎(chǔ)課，在高等教育過程中有著重要的地位，但在課堂教學(xué)過程中還存在不少問題。文章結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式在線性代數(shù)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、目前存在的問題和綜合利用等方面進(jìn)行了闡述，旨在充分利用這兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

線性代數(shù)是一門重要的基礎(chǔ)理論課，各高等院校都非常重視其教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，多媒體越來越多地應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)上，在化抽象為形象，化語言為形態(tài)，化文字為圖像等方面，總體上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大了教學(xué)信息量，提高了課堂教學(xué)效果。但線性代數(shù)不同于其它課程，具有高度的抽象性與概括性，且具有極強(qiáng)的嚴(yán)密性、精確性與邏輯性，長期以來，學(xué)生普遍反映難理解，教學(xué)效果也總是不能令人滿意。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量一直是高等院校關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的線性代數(shù)教學(xué)模式是人們在長期的教育實(shí)踐總結(jié)出來的，對定理的證明有著不可替代的優(yōu)越性，因此，必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式，尋找線性代數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。第一，教學(xué)要求低，信息容量大。“黑板+粉筆”是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的基本特點(diǎn)，教室只需具有黑板和粉筆即可，設(shè)備操作簡易、成本低廉，普遍適應(yīng)于一般的高等院校教學(xué)。黑板的靜態(tài)信息容量大，一般情況下，黑板的一板可以板書一個完整的數(shù)學(xué)問題，一些重要內(nèi)容還可以長時間停在黑板上，有助于教學(xué)過程前后呼應(yīng)。

第二，靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。有的教師在備課時認(rèn)為很簡單的概念或例題，課堂上學(xué)生卻反映較難理解，這時，教師需要調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)增加與此問題相關(guān)的知識點(diǎn)或加強(qiáng)課后練習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式能十分靈活地做到。

第三，注重教學(xué)過程。線性代數(shù)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)，以及例題的演算，往往需要學(xué)生認(rèn)真地思考和慢慢地理解，需要教師積極地引導(dǎo)，而這個過程教師可以用粉筆一步一步地推理、演示、說明和計算，使學(xué)生緊跟老師的思路，且留有思考的時間，從而把某個復(fù)雜的問題講得清楚透徹。這種教學(xué)方式有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢所在。

第四，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但有利于對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且有利于對學(xué)生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確地處理問題的思維習(xí)慣，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式在線性代數(shù)的講授中有著不可替代的優(yōu)勢。另外，一手漂亮的粉筆字和圖畫，既能向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)信息，又能向他們滲透板書藝術(shù)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)。第一，教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)方式傳遞知識的途徑主要是口說形式，并配以一定的板書和教具等輔助手段，教學(xué)速度較為緩慢，并嚴(yán)重缺乏形象、直觀、立體的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生接受的刺激單調(diào)，容易產(chǎn)生聽覺、視覺等感官上的疲勞，往往興趣不濃，課堂效率不高。

第二，板書量大，效率低。在黑板上抄題或描繪多種情況的構(gòu)圖往往需要大量的時間，這樣必然造成容量小、效率低，擦掉的板書內(nèi)容也不容易重現(xiàn)。黑板上的文字、數(shù)學(xué)符號、圖形往往比較單調(diào)、直觀性差。課堂上大量的板書還造成較大的粉塵污染，不利于師生的身體健康。

第三，對教師要求高。作為以傳統(tǒng)文化為背景的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對教師的基本功要求較高，要求不僅要有較高的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論功底扎實(shí)、寫書能力（包括鋼筆字、毛筆字、黑板字等），還要具備廣博的知識結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等等。

1.現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。第一，豐富教學(xué)形式，促使教學(xué)生動有趣。教育心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83.5%來自視覺，11%來自聽覺，3%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，可以看出，人們通過聽覺和視覺獲得的信息占其所獲得總信息的94%。多媒體教學(xué)正好具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動有趣的特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。線性代數(shù)一直被學(xué)生看成是既單調(diào)乏味又抽象枯燥的一門學(xué)科，引入多媒體后，課堂上一些抽象的教學(xué)內(nèi)容通過動畫、聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容形象直觀。比如，在表述三階行列式的運(yùn)算規(guī)律時，可以通過多媒體動畫分別用直線和虛線直觀顯示哪三項(xiàng)為正，哪三項(xiàng)為負(fù)，使學(xué)生一目了然，同時也比較容易理解與記憶；同時，在展示問題時，還可以設(shè)置“飛入”、“百葉窗”、“擦除”等動畫效果和“打字”、“照相機(jī)”、“鼓掌”等聲音效果，以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，引發(fā)學(xué)生的新鮮感和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對線性代數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的知識。

產(chǎn)值隨季度變化的規(guī)律、季增長率和年產(chǎn)量等清況。這不僅能夠開拓學(xué)生的知識面，使他們體會到數(shù)學(xué)的人文價值、科學(xué)價值和社會價值，體會到數(shù)學(xué)在人類進(jìn)步中的巨大作用，而且能夠使原本抽象的教學(xué)過程變得生動活潑，從而使得教學(xué)效率大大提升。

第三，突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)。借助多媒體課件或軟件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)的概念、難以理解的內(nèi)容、容易出錯的地方等通過動畫形式、配以不同字型、配以醒目的顏色、配以音響等方式來突出顯現(xiàn)，從而提高學(xué)生的想象力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。另外，坐在后排的學(xué)生常常因?yàn)榭床磺搴诎迳系臅吐牪磺褰處煹闹v授而多有抱怨，在一定度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，在多媒體教學(xué)中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號字型、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個問題。

第四，減少粉塵污染，營造良好的教學(xué)環(huán)境。線性代數(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體后，電子板書代替了粉筆板書，在相當(dāng)程度上解決了這一持續(xù)污染教室環(huán)境的老問題，確保了廣大師生的身體健康。?2.現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的缺點(diǎn)。第一，信息量大，學(xué)生沒有充足的時間吸收消化。用多媒體教學(xué)時，不但必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，而且由于大量使用事先已經(jīng)輸好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏過快不能給學(xué)生留出充足的思考時間，造成課堂知識的嚴(yán)重消化不良，影響教學(xué)效果。

第二，課件制作問題增多，師生互動減少。有的教師由于過多地采用動畫、圖片等教學(xué)形式，使教學(xué)停留在教材表面知識的說明上，而沒有深入剖析出教材所蘊(yùn)含的更多、更深層次的知識內(nèi)容，從而使多媒體課件變成了抄書，多媒體教學(xué)變成了念書，這對拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思維能力等方面存在一定的局限。另外，有的多媒體課件滿屏的文字，教師一屏一屏地放，照多媒體屏幕宣科，簡單地把屏幕的內(nèi)容讀一讀、解釋解釋，這無疑很難增強(qiáng)師生間的互動，因此也不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成不思考的惰性，學(xué)習(xí)興趣下降。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)手段的丟失。在現(xiàn)代教學(xué)手段中，教師特別是青年教師過多地依賴多媒體和電子課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，而忽略了作為一個教師應(yīng)該具備的書寫能力、板書設(shè)計、理論功底、知識面的廣博、語言表達(dá)能力等基本功。因而，在教學(xué)過程中不能很好地給學(xué)生起到學(xué)高為師的示范作用。

從以上可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有其不可替代的優(yōu)越性，也有其自身無法克服的缺陷。目前，很多教師在線性代數(shù)教學(xué)過程中，要么只使用粉筆和黑板，要么就只使用多媒體課件，達(dá)不到理想的效果。線性代數(shù)是一門重要的基礎(chǔ)課，通過本課程的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)傳授知識和發(fā)展能力兩方面的教學(xué)目的。在傳授知識的同時，要努力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理的理性思維能力，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題和解決問題的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在線性代數(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識潛能的實(shí)踐者。只有把教師的思路、學(xué)生的思路和教材中的思路融為一體，才能獲得線性代數(shù)教學(xué)的最佳效果。教師必須探討在教學(xué)運(yùn)作中交互使用多媒體和黑板的基本規(guī)律，正確處理好黑板、計算機(jī)與教師之間的關(guān)系，真正做到有的放矢地駕馭多媒體和黑板，使它們在線性代數(shù)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

第一，根據(jù)線性代數(shù)特點(diǎn)靈活選擇兩種教學(xué)手段。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容，要根據(jù)線性代數(shù)自身的特點(diǎn)因課制宜地選用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。重在引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展的地方應(yīng)該用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，因?yàn)樗蠈W(xué)生的思維和認(rèn)識規(guī)律。在傳授知識的地方，應(yīng)該用多媒體教學(xué)，如在學(xué)習(xí)矩陣定義時，首先要通過超級鏈接介紹對矩陣?yán)碚撠暙I(xiàn)較大的兩個人：希爾威斯特和凱萊，再演示一些實(shí)踐中可以用矩陣來表示的例子，并說明用矩陣表示的優(yōu)點(diǎn)，這就會具有直觀性、演示性，而且效率高。

第二，傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)的合理融合。線性代數(shù)內(nèi)容相對較多，學(xué)時會比較緊張，為了完成教學(xué)任務(wù)，有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把黑板上板書和多媒體課件及講授結(jié)合起來。如行列式與矩陣的運(yùn)算中，如果將整個行列式或矩陣一次性地展示在屏幕上，就無法達(dá)到教學(xué)目的，此處可以借鑒傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，先演示一個空的行列式或矩陣，不變化的地方順次顯示，再將變化的數(shù)據(jù)一個一個地演示出，讓學(xué)生具體認(rèn)識到每個數(shù)據(jù)的變化，再將這些變化的數(shù)據(jù)用不同顏色加以強(qiáng)調(diào)，最后將所得到的行列式或矩陣著以特殊顏色，讓其突出醒目。這種融合既保留了兩種教學(xué)手段中的優(yōu)點(diǎn)，又容易培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，一代一代的教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，采用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意借鑒這些經(jīng)驗(yàn)并將其發(fā)揚(yáng)，使傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的特色在多媒體技術(shù)的支持下變得更加生動和實(shí)用。

四、結(jié)束語。

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段，隨著教學(xué)改革及教學(xué)規(guī)?；陌l(fā)展，必將成為一種趨勢，但這并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。在線性代數(shù)教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)都是教學(xué)手段，都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，兩者并不是互相排斥和絕對的相互獨(dú)立關(guān)系，而是繼承和發(fā)展的關(guān)系，應(yīng)該相互補(bǔ)充、相互融合，只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能使學(xué)生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。如何將現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，如何使教學(xué)手段更為完美，還需要在發(fā)展中進(jìn)行不斷地研究、探討、規(guī)范和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇十一

體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生和教師都有一定要求，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂活動的積極參加者、大膽的表演者、有效的語言使用者、教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者；教師不再是教學(xué)計劃的忠實(shí)執(zhí)行者，而是情境設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。高職英語的體驗(yàn)式教學(xué)可以分為四個階段：

（1）課前準(zhǔn)備階段：這個階段稱為情境設(shè)計階段，主要針對教師課前準(zhǔn)備。教師需要重視的不僅是教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該重視體驗(yàn)式教學(xué)所需要發(fā)動的學(xué)生的積極主動性。因此，教師在此階段應(yīng)該多方位準(zhǔn)備素材，如：語言素材、場景素材、試聽素材和語言應(yīng)用情境素材等。需要注意的是，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該富有新意且形式多樣，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

（2）課堂教學(xué)階段：這一階段又可以分為兩部分，第一，課堂情境體驗(yàn)，教師首先需要為學(xué)生提供引導(dǎo)性材料以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在情境體驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確問題所在。教師與學(xué)生共同觀看并體驗(yàn)相關(guān)素材，體會語言在不同情境中的使用差別。同時，教師可以組織一些活動環(huán)節(jié)，如教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生分組體驗(yàn)，各組人員在人數(shù)和成績上應(yīng)當(dāng)均衡，并設(shè)記錄人、報告人等。通過互動合作這種教學(xué)形式，使學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，產(chǎn)生自覺無意識的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的心態(tài)融入學(xué)習(xí)。第二，課堂知識總結(jié)，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識、引導(dǎo)性材料和自己在課堂環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到的語言點(diǎn)，總結(jié)出自己關(guān)于語言應(yīng)用的觀點(diǎn)并發(fā)表觀點(diǎn)；教師積極點(diǎn)評，糾正不合宜的觀點(diǎn)，并擴(kuò)展相關(guān)語言點(diǎn)的使用環(huán)境、用法和變異。

（3）語言運(yùn)用階段：該階段可以在課堂中和課后進(jìn)行。課堂中，教師依據(jù)語言點(diǎn)提出具體問題，學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)和教師引導(dǎo)總結(jié)內(nèi)容并實(shí)際運(yùn)用，完成后，教師對其進(jìn)行評判和糾正。課后，教師可以統(tǒng)一布置課后作業(yè)，也根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)布置不同作業(yè)。英語課后作業(yè)要兼顧口語作業(yè)和書面作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供發(fā)揮空間。

（1）教師個人因素。體驗(yàn)式教學(xué)對教師的個人能力要求較高。體驗(yàn)式教學(xué)涉及的情境真實(shí)多樣、突發(fā)問題較多，教師需要不斷擴(kuò)大自己的知識面，提高自身語言水平。同時，教師需要從日常生活中搜集到各種適合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的素材，這需要教師具有敏銳的觀察力。另外，教師的組織能力和管理能力尤為重要，體驗(yàn)式教學(xué)雖然強(qiáng)化了學(xué)生的主動性，但是教師依然是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。

（2）學(xué)生因素。由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一、整體水平較差、學(xué)習(xí)熱情不高，教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時不能確定學(xué)生的到課和參與。采用體驗(yàn)式教學(xué)還應(yīng)該考慮到學(xué)生人數(shù)問題。體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生的參與，因此在人數(shù)較多的班級，教師難以運(yùn)用分組互動等教學(xué)方法，難以在教學(xué)過程中照顧到每一個學(xué)生。

（3）時間因素。體驗(yàn)式教學(xué)不僅要求教師的備課時間增加，還要求在課堂中利用充分的時間進(jìn)行情境體驗(yàn)，而學(xué)校教學(xué)課時安排一般都是45分鐘，不僅無法完成教學(xué)內(nèi)容，還導(dǎo)致教學(xué)過程與教學(xué)大綱課時的沖突和其他教學(xué)時間的占用。體驗(yàn)式英語教學(xué)極大地帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，以語言的體驗(yàn)性為依據(jù)，表現(xiàn)了情景化、個性化、趣味化和人性化特征，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的缺陷和不足。雖然它也有不足之處，但是這種新的教學(xué)方法較之傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢，與職業(yè)教育相結(jié)合，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)較高語言應(yīng)用能力的技能型人才。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇十二

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教育模式的改革正在不斷地提高與深入，各高職英語教師在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式都產(chǎn)生了極大的變化。對高職院校的學(xué)生來講，英語這門課程一直是各學(xué)科當(dāng)中較為煩瑣且提高速度較慢的課程，教師所使用的教學(xué)模式較為枯燥，且學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸英語這門課程的情緒，降低了學(xué)生對英語的興趣，增加了教師的教學(xué)難度。目前，混合式教學(xué)模式正逐漸融入到高職英語課程教學(xué)當(dāng)中，混合式教學(xué)模式(mixedteachingmode)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及各類多媒體教學(xué)方式全面融合所組成的新型教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅要全面發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，還要充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所占的主體地位。混合式教學(xué)模式是資源、風(fēng)格、環(huán)境及方式的組合體，在教學(xué)過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效改善了學(xué)生對英語這門課程的認(rèn)知，使教師的教學(xué)方法多樣化［1］。

2.1在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。

教師將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)這兩種教學(xué)模式相結(jié)合，這是混合式教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中一個非常重要的特點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，而教師則是英語教學(xué)活動中的引導(dǎo)者。在高職院校的英語教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要建立一個中心學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要針對課程當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行全面引導(dǎo)，同時組織學(xué)生利用課余時間組成學(xué)習(xí)小組，以提升自身學(xué)習(xí)效果。

2.2英語教學(xué)活動設(shè)計。

在將混合式教學(xué)模式有效落實(shí)到高職英語教學(xué)的整體過程當(dāng)中，教師要將解決學(xué)生的難點(diǎn)問題作為活動設(shè)計當(dāng)中的核心。教師在英語教學(xué)活動過程中不僅要主動與學(xué)生進(jìn)行全面互動，還要在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)，并將這些難點(diǎn)融入在教學(xué)活動設(shè)計中，同時針對這些難點(diǎn)作出適當(dāng)有效的提示，主動引導(dǎo)學(xué)生順利完成活動任務(wù)，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師進(jìn)行英語教學(xué)活動的設(shè)計對混合式教學(xué)模式的有效落實(shí)具有非常重要的意義與作用。利用學(xué)習(xí)活動任務(wù)的肯定、計劃的制定、活動的全面設(shè)計、作品的有效制作與活動的最終成果等評價環(huán)節(jié)，讓高職院校的學(xué)生能全面融入到混合式教學(xué)模式當(dāng)中，讓學(xué)生能獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到全面提升［2］。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇十三

內(nèi)容提要：科技的進(jìn)步促進(jìn)音樂藝術(shù)的發(fā)展，電腦、投影儀等“數(shù)字化”教學(xué)手段越來越多地運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)。該文分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)的途徑，以期為高師音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，并主張“數(shù)字化”教學(xué)作為社會發(fā)展的必然，應(yīng)該廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：和聲學(xué)教學(xué)手段數(shù)字化音序器軟件硬件midi多媒體。

科學(xué)與藝術(shù)是兩門截然不同的學(xué)科，但自遠(yuǎn)古時代起，人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進(jìn)步中獲益。20世紀(jì)90年代初，隨著人們生活水平的提高，科學(xué)技術(shù)的'進(jìn)步，數(shù)字化音樂教學(xué)手段作為一種輔助的教學(xué)手段，開始在我國音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中運(yùn)用，隨著人類第三次技術(shù)革命的代表――電子計算機(jī)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，這一輔助教學(xué)手段越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，沖擊和替代著傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，尤其是在師范院校的音樂教學(xué)中，人們充分利用了它的省時、節(jié)資、實(shí)時、便捷等特點(diǎn)，建立了數(shù)碼鋼琴教室、多媒體教室，部分課程改“一對一”授課形式為集體授課，大大緩解了我國師范院校普遍存在的師資不足的狀況，取得了良好的效果，深受人們的歡迎。

《和聲學(xué)》是高師音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)《復(fù)調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程的前提條件，其重要性是不言而喻的。在《和聲學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對《和聲學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，提高《和聲學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，是高師《和聲學(xué)》教學(xué)工作者所面臨的重要課題。

在以往高師院校的音樂系科里，黑板和鋼琴一直是《和聲學(xué)》教學(xué)的主要輔助手段。由于我國的普通音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）基礎(chǔ)薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對如此的教學(xué)對象，教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見其樂譜形式，故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行《和聲學(xué)》課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個教學(xué)過程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免平八、平五、聲部交錯、四部同向等書面作業(yè)錯誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中沒有對音響的聽覺感性認(rèn)識，沒有音響的優(yōu)劣比較，思想上很難形成良好的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對《和聲學(xué)》學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說，這正是高師《和聲學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。

為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，我在教學(xué)中引進(jìn)了計算機(jī)、midi和多媒體等數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行視、聽一體化的多媒體和聲教學(xué)。下面分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)，以期為高師音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高師音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)服務(wù)。

[1][2][3][4]。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇十四

[內(nèi)容]。

中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應(yīng)社會信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的需要。本文著重從四個方面論述中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

一、教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲存、傳輸和調(diào)節(jié)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的教學(xué)手段。現(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機(jī)、電影、電視、語言實(shí)驗(yàn)室等。這是一種在當(dāng)今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學(xué)手段。它與目前在教學(xué)上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，顯然有能力強(qiáng)、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的教學(xué)手段。

（二）回顧教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展史可以了解到：由于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為未來社會培養(yǎng)人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進(jìn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）服務(wù)。因此，教學(xué)手段歷來是隨著社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。

（三）現(xiàn)代社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)手段為之服務(wù)。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息的極大發(fā)展，信息傳遞、儲存的手段也發(fā)生了巨大變化，而且還將繼續(xù)發(fā)展。在過去賴以進(jìn)行信息交流的主要手段即語言、文字之外，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)一系列新的成就為人類提供了新的信息傳遞工具――電磁波，人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導(dǎo)纖維、電子計算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)和多媒體），以及人造衛(wèi)星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質(zhì)量高。這種新的`現(xiàn)代化的信息傳遞手段已深入了社會的每一個細(xì)胞，無所不在，極大地影響著人類的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與社會生活。

現(xiàn)代社會需要大規(guī)模地培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識淵博、智力發(fā)達(dá)以及能迅速選取、處理、利用信息的現(xiàn)代化人才，這個任務(wù)單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以完成的。新的任務(wù)必然需要有一種新的教學(xué)手段與之相適應(yīng)，這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)的必然性和迫切性。

[1][2][3][4]。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇十五

我國高職英語教學(xué)對象有兩種：一是經(jīng)過正規(guī)高考的普通高中畢業(yè)生，二是來自中專、技校、職高的學(xué)生。教育對象接受教育的不同程度相應(yīng)地導(dǎo)致了英語水平的參差不齊。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，認(rèn)為主要應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)以適應(yīng)工作需要，忽視英語學(xué)習(xí)。另外，由于高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試成績是否合格對學(xué)生能否取得畢業(yè)證書并無影響，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性?？偟膩碚f，高職英語教學(xué)對象具有一定的英語基礎(chǔ)知識，但是整體水平較差。

2．教學(xué)模式相對落后。

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職英語教學(xué)不僅要傳授基本知識，還要結(jié)合相關(guān)專業(yè)。而現(xiàn)今課堂中，多數(shù)教師依舊采用“教師教授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地進(jìn)行灌輸性教學(xué)，忽略了語言學(xué)習(xí)的特殊性，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而偏離高職英語重視實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)。

3．教學(xué)內(nèi)容難以滿足實(shí)際需要。

高職英語教材建設(shè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展雖然取得了較大成就，但現(xiàn)行教材依舊無法滿足現(xiàn)實(shí)需要，如教材內(nèi)容和要求在接口處安排不夠合理；教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不銜接；教材編寫沒有關(guān)注到地域間的水平差異；教材編寫周期較長，更新緩慢；教材依然偏難、偏深和偏多。教學(xué)任務(wù)較重，英語所分配的課時較少，導(dǎo)致許多教師無法完成教學(xué)任務(wù)。

4．教學(xué)評價單一。

高職院校對英語教學(xué)成果都采用考試為評價方式。多數(shù)學(xué)校以筆試為主，通過學(xué)生對試卷的完成來考驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。部分學(xué)校也在考試中加入了口試，但是所占分值較低，無法引起學(xué)生的重視?？荚噧?nèi)容以基礎(chǔ)知識和教材為主，只有較少分值涉及實(shí)用英語。使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語只為應(yīng)付考試，重視考試成績，忽略英語的實(shí)際應(yīng)用。

二、體驗(yàn)式英語教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢。

體驗(yàn)式教學(xué)來源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論?？铝直葼柕潞图s翰威爾遜在《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量》中將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)定義為：“通過對人們自己的或來自觀察的體驗(yàn)進(jìn)行有意識或無意識的內(nèi)在化而獲得對事物的洞察。而這種內(nèi)在化建立在人們過去的體驗(yàn)或知識的基礎(chǔ)之上。”將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教育中，則可以理解為教師在某個真實(shí)場景或在其創(chuàng)設(shè)的某種模擬場景中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行切身的體驗(yàn)，在實(shí)踐過程中不僅要運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題，還要根據(jù)切身體會進(jìn)行反思和創(chuàng)造，以提高自身的一種學(xué)習(xí)方式。

2．體驗(yàn)式英語教學(xué)的優(yōu)勢。

（1）主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只能被動接收知識，甚至為了應(yīng)付考試而死記硬背，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。語言學(xué)科尤其注重語言的靈活運(yùn)用，許多死記硬背的學(xué)生在邁入社會后并不能在其工作崗位上良好地使用交際語言。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)為真實(shí)體驗(yàn)比知識更為深刻地存在于人腦中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在體驗(yàn)中理解并掌握知識。因此，不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)習(xí)者積極參與教師提供的情景教學(xué)過程，化被動接收知識為主動吸收知識。

（2）學(xué)以致用。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生所獲得的知識以書本知識為主。在語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，中國以考試為評價標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生都能夠取得高分。但是在工作中，學(xué)生或是不了解語言的使用場合，或是難以表達(dá)自身想法，其教學(xué)結(jié)果是學(xué)生不能學(xué)以致用。體驗(yàn)式英語教學(xué)中，教師積極為學(xué)生設(shè)計情境，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活生動的，使學(xué)生能夠在有限的環(huán)境中最大限度地運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅要積極了解學(xué)生，更重要的是找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的主動參與，使得許多學(xué)生無法融入課堂。體驗(yàn)式英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性和學(xué)生的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中能夠主動感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，而不是只能在課堂中感受教師單一地為學(xué)生創(chuàng)造歡樂。

（4）積極反思。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)反思的作用，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程中的思考，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐結(jié)束后的體會。因此，在體驗(yàn)式英語教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在情境中對某些存在或不存在的問題開展思考，在離開情境后要正確評價學(xué)生在情境體驗(yàn)中的反思，引導(dǎo)學(xué)生積累積極正向的情感態(tài)度和價值觀念等。

（5）虛實(shí)結(jié)合。體驗(yàn)式英語教學(xué)注重學(xué)習(xí)的情境性和靈活性。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，不能只針對課本中的對話內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，更應(yīng)該靈活應(yīng)用生活中的實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生積極使用所學(xué)語言進(jìn)行交流。學(xué)生需要的是真實(shí)體會，因此，在創(chuàng)設(shè)情境中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種真實(shí)的語境狀態(tài)，讓學(xué)生在不可預(yù)知的情境發(fā)展中表現(xiàn)出真實(shí)的自己、了解自己，并對自己進(jìn)行反思以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

1．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型。

庫伯認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換，更是一種創(chuàng)造知識的過程。并在此基礎(chǔ)上提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的四個階段，即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的四個階段呈螺旋式上升，并不斷循環(huán)往復(fù)。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中，可以由以下幾個部分組成：第一，親身經(jīng)歷。教師依據(jù)課程目標(biāo)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生單獨(dú)或者組成團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。第二，體驗(yàn)感受。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自己的真實(shí)體驗(yàn)對知識產(chǎn)生自己的想法。第三，分享觀點(diǎn)。任務(wù)完成后，教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動地與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)，打破獨(dú)享觀念，使學(xué)生得到自己沒有體驗(yàn)到的信息或?qū)W到新方法。第四，總結(jié)。學(xué)生在分享之后得到的信息是零散的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有理論知識，整理融合新觀念，積極歸納反思，使感性知識進(jìn)一步上升為理性知識。第五，應(yīng)用實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識的最終目的都是指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的知識必須回到實(shí)踐中去驗(yàn)證并發(fā)展?？梢悦鞔_，體驗(yàn)式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)依舊不斷循環(huán)往復(fù)。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇十六

江蘇省贛榆縣海頭中學(xué)姜艷（222111）。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中只要你充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，你就掌握了課堂的主動權(quán)，課堂教學(xué)會向著你預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。并能在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，既授之以“魚”，又授之以“漁”。這除了與我們教師認(rèn)真鉆研教材，研究教法，精心設(shè)計教學(xué)外，我認(rèn)為與恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)手段有著極大關(guān)系?，F(xiàn)在我就將自己在語文教學(xué)中運(yùn)用的各種教學(xué)手段及其作用在這里談一下：

一、靈活使用簡筆畫，活躍課堂氣氛。

在各科教學(xué)中，簡筆畫的恰當(dāng)運(yùn)用，會給課堂注入活力，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡筆畫在美術(shù)、英語學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的較多。我在語文教學(xué)中，也充分利用自己的多專業(yè)（中文本科，美術(shù)專科，計算機(jī)在函?？疲﹥?yōu)勢，根據(jù)教材需要，適當(dāng)穿插簡筆畫進(jìn)行輔助教學(xué)。簡單的幾個點(diǎn)、幾條線，就可能掀起學(xué)習(xí)的高潮，讓學(xué)生由被動的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟邮苣酥羺㈩A(yù)。這一點(diǎn)對初一新生尤其重要。初一學(xué)生年齡小，形象的簡筆畫教學(xué)更易讓他們接受教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會課文的主題思想。還記得我在分析《手》這篇課文時，隨手在黑板上畫了幾只不同形態(tài)的手，有的粗糙（用粉筆側(cè)鋒表現(xiàn)），有的細(xì)膩（用粉筆中鋒表達(dá)），有的粗大，有的姣小，讓學(xué)生區(qū)別各種手的特點(diǎn)，再根據(jù)課文的描述，找出哪一只手最象主人公的手，同時進(jìn)一步思考這樣的手長在誰的身上更為合適，為什么會出現(xiàn)這種種形態(tài)的不同。學(xué)生都睜大了興奮的眼睛，爭先恐后的發(fā)言，認(rèn)為姣小的手象同桌女孩的，細(xì)膩的手象是媽媽的，粗糙的手是主人公的……就是這幾根簡單的線條，不但活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松地掌握了課文知識點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望和參預(yù)的積極性。

二、合理使用錄音機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀教學(xué)。

中學(xué)語文教學(xué)大綱中要求，在中學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。實(shí)際上，大多數(shù)教師比較重視學(xué)生寫字能力，常常降低了對學(xué)生進(jìn)行聽說讀的教學(xué)要求，甚至是忽略了。我在語文教學(xué)中，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，利用現(xiàn)有的條件對學(xué)生進(jìn)行有效的聽說讀的教學(xué)。我認(rèn)為，聲情并茂的誦讀，會讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者的感情，同時鍛煉學(xué)生的讀書能力。在教學(xué)中，有些文章，教師的泛讀不能很好地體現(xiàn)出文章內(nèi)容，通常我會利用錄音機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。譬如在學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這篇課文時，我先泛讀了一遍，隨后讓學(xué)生集體朗讀，學(xué)生總是把握不住課文的基調(diào)。于是，我讓他們聽范讀。那緩慢的語速，低沉的聲音，沉痛的語調(diào)，將學(xué)生們的思緒帶到了一九七六年那個悲的.時刻。學(xué)生們被感染了、震撼了，他們不由自主地小聲跟讀起來，有的眼角還隱隱地泛起了淚花。學(xué)生第一步會聽，下一步就會讀、愿讀，從而就愿說、會說。利用晨讀課、班會課讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文或是三分鐘演講等說話訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、恰當(dāng)使用投影儀，增大課堂教學(xué)容量。

投影儀在語文教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛，投影片準(zhǔn)備的充分，能加大課堂教學(xué)容量，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。上課時，首先將課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求等投影出來，讓學(xué)生一目了然，既明確了要求，又能在教學(xué)過程中做到有的放矢。適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)用投影片準(zhǔn)備好，既節(jié)省了課堂時間，又能做到邊講邊練，講練并舉。再有一個重要的作用就是投影片起到了課文插圖的作用，這一點(diǎn)是簡筆畫無法比擬的，簡筆畫的作用是靈活快速，但通常是了了幾筆，不能更進(jìn)一步的細(xì)致刻劃與體現(xiàn)，而投影片很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，其內(nèi)容制作就豐富的多，能將細(xì)節(jié)表現(xiàn)得更為淋漓盡致。如我在分析魯迅先生的《孔乙己》這篇課文時，課前將插圖畫在投影片上，充分利用顏色、線條來表現(xiàn)人物。分析課文時將圖片投影出來，一個舊社會的落魄文人便生動地出現(xiàn)在學(xué)生面前，那種窮酸、辛酸一覽無余，有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生進(jìn)一步挖掘課文深度起到了舉足輕重的作用。投影片的恰當(dāng)運(yùn)用，會起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓你的課堂教學(xué)更加生動、靈活、有趣。一張小小的投影片，往往會起到事半功倍的效果。

四、利用計算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)如今，越來越多的學(xué)校進(jìn)行學(xué)校的硬件建設(shè)，興建計算機(jī)房、多媒體教室。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，適當(dāng)利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅會讓你的教學(xué)與新時代相融，又能極大提高教學(xué)效率。對這一點(diǎn)，我的感觸頗深。我比較喜歡玩計算機(jī)，常常利用課余時間摸索，進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)作與制作。我常利用office中的powepointr進(jìn)行幻燈片制作，利用cool3d、photoshop、authorware及flash等軟件進(jìn)行多媒體課件制作，將所要講述的課文分析整理，認(rèn)真編寫腳本，搜集適合表現(xiàn)課文的圖片以及聲音進(jìn)行課件制作，真正做到圖文并茂，聲形合一。特別是在課件中，巧妙的動畫制作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對課文的理解。我一般采用做習(xí)題來解決課文的重難點(diǎn)，但大量的枯燥的習(xí)題并列會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時你不妨利用authorware及flash進(jìn)行巧妙設(shè)計，精心制作，使提問的方式靈活多樣。如果答對了，電腦設(shè)置上會出現(xiàn)一面小紅旗，并伴有悠揚(yáng)的樂曲及聲音：“祝賀你，答對了。”或是“你真聰明”等。如果回答的不正確，電腦畫面會出現(xiàn)一行提示：“對不起，請你再想想看”。方式的巧妙，很容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生勤于動腦善于思索的能力。并且還可以利用visalbasic制作生字筆順課件。用動畫顯示生僻字的筆順，直觀形象，便于記憶。課件制作好、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n，學(xué)生學(xué)的快，對知識點(diǎn)的掌握非常牢固。教師在學(xué)生的心目中，也樹立了崇高的師德形象，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的興趣和愛好，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的信心和決心。讓學(xué)生喜歡上你的課，從而樹立教師授業(yè)解惑的崇高形象。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇十七

摘要：初中階段是學(xué)生成長的重要階段，是小學(xué)與高中的銜接，學(xué)生在初中階段剛剛接觸化學(xué)知識，因此，初中化學(xué)具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，對此階段化學(xué)教學(xué)工作重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，由于數(shù)字化資源具有內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣的特點(diǎn)，將數(shù)字化資源合理應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；數(shù)字化資源。

一般情況下，數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)過程中主要應(yīng)用于課前及課堂講授時，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問題，影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，本文重點(diǎn)分析初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀以及根據(jù)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用對策，希望能夠促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，從而使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)效率。

數(shù)字化資源就是指信息資源被轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制代碼，并存儲于計算機(jī)內(nèi)存、硬盤等存儲設(shè)備之中，數(shù)字化資源主要分為網(wǎng)絡(luò)資源和單機(jī)資源兩大類，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源被廣泛應(yīng)用于我國的教學(xué)之中，初中化學(xué)數(shù)字化資源就是指化學(xué)電子書、化學(xué)自主學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)視頻、學(xué)生習(xí)題庫等等，這些資源有利于初中化學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，在保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識外，還能夠掌握更多課本材料中未涉及的知識[1]。下面重點(diǎn)探討初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。

二、初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。

現(xiàn)階段，雖然多媒體等信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)普及，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化資源范圍還相對較小，難以利用化學(xué)數(shù)字化資源補(bǔ)充初中化學(xué)教材中沒有涉及的知識，影響學(xué)生全面發(fā)展，不能更好激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，現(xiàn)存的數(shù)字化資源沒有被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過程中，還會造成資源的.浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校及化學(xué)教師應(yīng)該重視這一問題。

2、沒有良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中。

在學(xué)習(xí)過程中，除教師的引導(dǎo)教學(xué)外，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自身進(jìn)行良好學(xué)習(xí)，才能夠得到相應(yīng)進(jìn)步。但是目前，化學(xué)數(shù)字化資源沒有被良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，無法合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和電腦中存儲的資源，影響了自身化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3、教師對數(shù)字化資源認(rèn)識不足。

在實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有正確認(rèn)識數(shù)字化資源，導(dǎo)致化學(xué)教師不能使自己和學(xué)生良好使用化學(xué)數(shù)字化資源[2]?，F(xiàn)階段，還存在部分化學(xué)教師只注重初中化學(xué)教材的現(xiàn)象，制約了初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，學(xué)生在化學(xué)教材上能夠獲得的知識相對有限，因此，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)與化學(xué)知識的獲取。

雖然多媒體等技術(shù)在我國教育事業(yè)中已經(jīng)大面積普及，但是，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有結(jié)合化學(xué)學(xué)科特色合理應(yīng)用數(shù)字化資源。例如，在進(jìn)行危險度相對較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，教師不能夠充分體現(xiàn)數(shù)字化資源的特色，仍然采用傳統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生講授該實(shí)驗(yàn)知識，進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時，危險程度相對較大，會增加學(xué)生的恐懼感，影響學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

1、主動開發(fā)，積極引入優(yōu)質(zhì)資源。

通過上文對現(xiàn)階段數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，我們了解到，數(shù)字化資源在應(yīng)用中具有范圍較小的缺點(diǎn)，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該主動開發(fā)、積極引入優(yōu)質(zhì)化學(xué)數(shù)字化資源。例如，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理引入優(yōu)秀的數(shù)字化資源，初中化學(xué)教師之間也可以通過論壇、微博等發(fā)現(xiàn)資源，引入適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，使化學(xué)教學(xué)得到有效補(bǔ)充。

在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，特別是對于初中生來說，化學(xué)學(xué)科本身就是剛接觸而且化學(xué)知識在理解方面上存在很大難度[3]。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠更好利用化學(xué)數(shù)字化資源，幫助學(xué)生更好理解化學(xué)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)數(shù)字化資源，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)該課前通過網(wǎng)絡(luò)獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常用的化學(xué)設(shè)備等知識，更好實(shí)現(xiàn)自身的自主學(xué)習(xí)。

3、提高化學(xué)教師的應(yīng)用能力。

要做好化學(xué)教學(xué)工作，教師不僅要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，更要提高自身對化學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用能力，雖然學(xué)生能夠自主獲取化學(xué)知識，但更主要是通過化學(xué)教師的講解獲取，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)了解到更多化學(xué)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師在日常工作中，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找化學(xué)數(shù)字化資源，并記錄該資源所在網(wǎng)站，保證教師在日后使用過程中能夠及時找到。

4、合理開發(fā)有特色的數(shù)字化資源。

除上述三點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用策略外，還要合理開發(fā)有特色的化學(xué)數(shù)字化資源，保證學(xué)生在接觸到該資源時能夠直接與化學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。例如，在“走進(jìn)化學(xué)世界”教學(xué)中，學(xué)生由于剛剛接觸到化學(xué)這門學(xué)科，對化學(xué)知識充滿了好奇，因此，教師可以通過播放一些化學(xué)小魔術(shù)視頻等方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，通過開發(fā)有特色的數(shù)字化資源，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中生剛剛接觸到化學(xué)，在學(xué)習(xí)過程存在一些難度，數(shù)字化資源能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不僅使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識，更能使學(xué)生掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇十八

[內(nèi)容]。

中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應(yīng)社會信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育的需要。本文著重從四個方面論述中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

一、教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲存、傳輸和調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段?，F(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機(jī)、電影、電視、語言實(shí)驗(yàn)室等。這是一種在當(dāng)今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學(xué)手段。它與目前在教學(xué)上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，顯然有能力強(qiáng)、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。

（二）回顧教育發(fā)展史可以了解到：由于教育為未來社會培養(yǎng)人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進(jìn)教育領(lǐng)域，為教育服務(wù)。因此，教學(xué)手段歷來是隨著社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。

（三）現(xiàn)代社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)手段為之服務(wù)。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息的極大發(fā)展，信息傳遞、儲存的手段也發(fā)生了巨大變化，而且還將繼續(xù)發(fā)展。在過去賴以進(jìn)行信息交流的主要手段即語言、文字之外，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)一系列新的成就為人類提供了新的信息傳遞工具――電磁波，人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導(dǎo)纖維、電子計算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)和多媒體），以及人造衛(wèi)星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質(zhì)量高。這種新的現(xiàn)代化的信息傳遞手段已深入了社會的每一個細(xì)胞，無所不在，極大地影響著人類的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與社會生活。

現(xiàn)代社會需要大規(guī)模地培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識淵博、智力發(fā)達(dá)以及能迅速選取、處理、利用信息的現(xiàn)代化人才，這個任務(wù)單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以完成的。新的任務(wù)必然需要有一種新的教學(xué)手段與之相適應(yīng)，這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)的必然性和迫切性。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點(diǎn)是：設(shè)備電氣化，教材形聲化，表現(xiàn)手法多樣化。這樣的特點(diǎn)使它的使用可以不受課堂教學(xué)時間、空間的限制，增加了學(xué)生使用的范圍，擴(kuò)大了教學(xué)的可能性。形聲化的教材使教材更具體直觀化，從而增加了教材的形象性、生動性，有利于教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的表現(xiàn)手法借助電、光、形、聲的神奇配合，可以豐富多樣。具體有六個“化”：大小互化、虛實(shí)互化、快慢互化、遠(yuǎn)近互化、動靜互化、繁簡互化。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，其表現(xiàn)手法還會不斷地翻新，為教學(xué)提供得心應(yīng)手的服務(wù)手段。

（二）對于語文教學(xué)來說，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用可以發(fā)揮其十分特殊、十分顯著的作用。

1.現(xiàn)代化教學(xué)手段把人類第一信號系統(tǒng)反映的實(shí)物和第二信號系統(tǒng)的語言直接聯(lián)系起來，結(jié)合使用，從而為語言教學(xué)提供了最佳服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可企及的。它比較直觀，能引起學(xué)生興趣，更起作用的是能大大幫助理解、推動思維、豐富想象、促進(jìn)記憶，對學(xué)生知識的積累、能力的提高、智力的發(fā)展都將起到巨大作用?？茖W(xué)測試表明：從視覺獲得的知識能夠記憶25％，從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，而如果視聽同時作用，獲得的知識能夠記憶的卻可達(dá)到65％，而語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段經(jīng)常是音畫同步刺激學(xué)生的，因而可以收到良好的效果。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段把無聲的書面語言與有聲的口頭語言結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的音、形、義相統(tǒng)一的語言，使教學(xué)中信息傳遞的數(shù)量、質(zhì)量、速度都起了質(zhì)的變化。

這種完整的語言對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)帶有決定性意義，它大大促進(jìn)了學(xué)生對語言的理解和吸收。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)手段在語言教學(xué)中的運(yùn)用不僅為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學(xué)手段，更重要的是它為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了無限廣闊的天地和極有效的途徑。因?yàn)樗蚱屏苏n堂教學(xué)的時間、空間限制，讓學(xué)生獲得了眾多的語言實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐需要。同時，它能通過電影、電視、錄音等手段，讓學(xué)生獲得良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和語言學(xué)習(xí)的楷模，從而可以大大提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特殊意義有兩方面尤其需要注意：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代新型信息傳遞手段學(xué)習(xí)語言，符合未來信息社會的人對文化教育的新需求，即未來文化教育活動中人的主體性越來越強(qiáng)烈。隨著人民生活水平的提高和文化水平的提高，現(xiàn)代和未來社會的人在文化教育活動中產(chǎn)生了越來越強(qiáng)烈的主體性要求。

2.讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)習(xí)語言，更能適應(yīng)學(xué)生的個體差異。新型信息傳遞手段之運(yùn)用既順應(yīng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)主體性的要求，自然也就最充分地適應(yīng)學(xué)生個別差異。它沖破了課堂教學(xué)的時空限制，將語言實(shí)踐無限地延伸至一個廣闊的天地之中。在這個天地中，學(xué)生自己安排時間，決定要求，他們可以根據(jù)自己的特殊條件決定自己獨(dú)特的實(shí)踐方式、實(shí)踐內(nèi)容。

現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中能起到的作用很明顯地表現(xiàn)為：引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強(qiáng)語文感染力，增強(qiáng)語感；幫助理解，促進(jìn)記憶，豐富想象，推動思維發(fā)展；提高教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率；適應(yīng)個體差異，便于因材施教；促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，有利于人才成長。

（一）常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，按其在傳輸、調(diào)節(jié)教育信息中的地位、作用可分為：

視覺媒體：幻燈；

聽覺媒體：錄音、唱片；

視聽媒體：電影、電視；

視聽綜合訓(xùn)練媒體：語言實(shí)驗(yàn)室。

（二）在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的原則。強(qiáng)調(diào)這些原則，目的是處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系，也就是人與機(jī)的關(guān)系?，F(xiàn)代化教學(xué)手段只有與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮其最佳效用，提高教學(xué)效率。

1.要有明確的目的性和針對性。事先要認(rèn)真考慮：在哪個環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達(dá)到什么目的，克服盲目性。不能為運(yùn)用而運(yùn)用，或是單純?yōu)橐鹋d趣而運(yùn)用，那樣只會節(jié)外生枝，喧賓奪主，破壞語文教學(xué)。

2.研究人機(jī)最佳功能分配方案，使現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、渾為一體，共同為提高教學(xué)效率服務(wù)。

3.要與聽、說、讀、寫語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，成為語言訓(xùn)練的一個有機(jī)組成部分，從而最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性。

4.事先充分準(zhǔn)備，使用時干脆利索。事先準(zhǔn)備應(yīng)包括：（1）設(shè)計好使用時機(jī)；（2）選擇好最有針對性的軟件資料；（3）準(zhǔn)備好硬件設(shè)備（錄音機(jī)、唱機(jī)等設(shè)備），經(jīng)過檢查，確保使用。有了充分的事先準(zhǔn)備，在課上才能干脆利索地適時地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使之產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的教學(xué)效果。如果事先準(zhǔn)備不足，臨時使用拖泥帶水，手忙腳亂，硬件設(shè)備出故障，軟件資料顛來倒去，那么非但不能起到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用，還會分散學(xué)生注意力，干擾語言訓(xùn)練的進(jìn)行，使得事倍功半。

（三）常用現(xiàn)代化教學(xué)手段之具體運(yùn)用。

1.幻燈。

幻燈能借助畫面提供大量色彩鮮明而真實(shí)的事物圖像，以此再現(xiàn)課文場景，展示寫作實(shí)物，增強(qiáng)語文教學(xué)直觀性，為學(xué)生提供思維、表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會；也可以代替板書演示，節(jié)省課時，增大信息傳遞量。由于幻燈可以自由控制映現(xiàn)時間，畫面可以停留，便于學(xué)生觀察和教師講解，還可以利用其多種表現(xiàn)手法（如卷動片、復(fù)合片、抽動旋轉(zhuǎn)片等）來進(jìn)行語言訓(xùn)練的分解與合成。

幻燈有價廉、易行的特點(diǎn)。它的硬件設(shè)備無論是透射式幻燈、反射式幻燈還是投影式幻燈，價格都較其他現(xiàn)代化教學(xué)手段的硬件設(shè)備低廉，而且容易操作使用。它的軟件資料（幻燈片）也較便宜，容易制作，這個特點(diǎn)使幻燈機(jī)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。

幻燈的不足有兩個方面：一是不會動，二是它沒有聲音。但只要與教師語言、學(xué)生活動緊密配合，或與錄音等手段協(xié)同使用，仍可發(fā)揮最佳效用。

幻燈的運(yùn)用范圍較廣，閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，課始、課中、課終，教學(xué)、考核都可使用。

2.唱片。

唱片能把無聲的'書面語言變?yōu)橛新暤目陬^語言，提供朗讀規(guī)范，大大促進(jìn)朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，提高聽、說能力。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中的十分重要的內(nèi)容，朗讀能大大促進(jìn)學(xué)生思維向語言、內(nèi)部語言向外部語言、口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化，大大促進(jìn)學(xué)生對語言的理解與吸收，大大增強(qiáng)學(xué)生的語感。而唱片正是在這些方面發(fā)揮巨大作用的有效手段。

3.錄音。

在將無聲書面語言變?yōu)橛新曊Z言、提供朗讀規(guī)范方面，錄音和唱片的功能是完全相同的。但是，錄音使用起來比唱片方便，它可以依教學(xué)需要或長或短，或?；蚍?。另外，其設(shè)備早已普及，易于長時間保存。對于語文教學(xué)來說更為重要的是：錄音不像唱片那樣只能單向傳遞信息，只能向?qū)W生提供信息，卻無法記錄和傳遞學(xué)生的反饋信息，錄音的最大特點(diǎn)就是可以最大限度地為學(xué)生提供朗讀、說話的廣闊天地，提供語言實(shí)踐的機(jī)會，可以提供學(xué)生語言的反饋信息。因此錄音不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供信息，也能為教師教學(xué)語言提供信息，它是在語文教學(xué)中可供使用的最充分最易行的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它可以運(yùn)用于語文教學(xué)中預(yù)習(xí)、學(xué)新課、復(fù)習(xí)檢查各階段和聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練中，還可以為教師的備課、進(jìn)修、提高教學(xué)能力提供良好的服務(wù)。

4.電影。

電影能活動、立體地再現(xiàn)課文的場景，通過視覺、聽覺綜合形象，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，幫助學(xué)生理解課文。同時又可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實(shí)踐機(jī)會，由于它能利用視、聽綜合形象將學(xué)生引入具體寫作意境之中，所以它能有效地激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。

5.電視。

除與電影有完全相同的功能外，由于比電影使用簡便、迅速的特點(diǎn)，電視在語文教學(xué)中能收到比電影更迅速、更靈活、更能適應(yīng)差異的使用效果，而且可以作為學(xué)生作文的反饋檢驗(yàn)，發(fā)揮其極好的作用。

除專門為教學(xué)制作的電視外，由于電視機(jī)的普及及電視節(jié)目的日趨豐富，我們可以在日常電視節(jié)目中大量借用與課文有關(guān)的內(nèi)容，“拿來”為語文教學(xué)服務(wù)。

6.語言實(shí)驗(yàn)室。

語言實(shí)驗(yàn)室是一種用一整套現(xiàn)代化信息傳遞手段裝備起來進(jìn)行語言教學(xué)和研究的教室。它往往綜合裝有上述各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，再輔之以電子計算機(jī)，這使得它讓學(xué)生獲得最多的聽、說訓(xùn)練。可以提高思維活動的素質(zhì)和語言活動能力，特別是它能最大限度地提供全體學(xué)生在教師控制下同時獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會。

根據(jù)設(shè)備裝配的多寡及功能，語言實(shí)驗(yàn)室又可分為聽音型、聽說型、聽說對比型、視聽型等各種類型。國外已有把語言實(shí)驗(yàn)室與一般教室合而為一的，即在一般教室上方備有隔音聽力座。各邊的屏風(fēng)，需要時落下來，便是語言實(shí)驗(yàn)室，不用時升起，又成為一般教室。

對于語文教學(xué)，語言實(shí)驗(yàn)室能提供特別有力的條件和作用：（1）提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的最標(biāo)準(zhǔn)的語言規(guī)范，以便學(xué)生集中精力進(jìn)行語言學(xué)習(xí)；（2）提供更多的在教師指導(dǎo)控制下的語言實(shí)踐機(jī)會；（3）由于是在教師指導(dǎo)控制下學(xué)生獨(dú)立的語言實(shí)踐，所以既能適應(yīng)學(xué)生個體差異，又能鍛煉學(xué)生自理、自主、自裁的能力；（4）教師通過現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生語言實(shí)踐的指導(dǎo)、示范，能更有效地糾正學(xué)生語音和其他語言實(shí)踐中的差錯，取得更好的語言教學(xué)效果；（5）教師更容易獲得學(xué)生語言學(xué)習(xí)的反饋信息，及時調(diào)節(jié)教學(xué)，爭取更好的教學(xué)效果和更高的教學(xué)效率。

（四）全新課型舉隅。

由于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使語文教學(xué)可以突破原有教學(xué)的形式，設(shè)計出全新的課型來。

1.影評式語文教學(xué)。

運(yùn)用以課文為基礎(chǔ)攝制的電影、電視為軟件，讓學(xué)生處于改編和導(dǎo)演地位上，啟發(fā)他們認(rèn)真研讀原文，仔細(xì)觀摩影（視）片，展開評論，把影視作品與原著相比較，有哪些是充分發(fā)揮了影視藝術(shù)特點(diǎn)，對原著進(jìn)行了補(bǔ)充或立體化的；哪些是違背了原作，改得有損原作精神的。這種類型的課可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的聰明才智和學(xué)習(xí)的自信心、創(chuàng)造力，往往可以取得極好的教學(xué)效果。

2.背景式教學(xué)。

選擇有某方面特色的課文，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，與繪畫、攝影、音樂、戲劇、影視等藝術(shù)手法，或大自然、或科技相配合，為學(xué)生提供一個與課文內(nèi)容相吻合的背景，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，往往能收到運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的教學(xué)效果。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，給予廣大教師廣闊的創(chuàng)造天地，可以也必將創(chuàng)造出更多更好更實(shí)用的新課型來。新課型對中學(xué)生語文教學(xué)的各方面都將是個極大的突破，能極大地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段使用中的軟件資料制作與選擇。軟件資料指幻燈片、唱片、錄音磁帶、電影膠片，計算機(jī)磁盤等。在語文教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要效果好，要能與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合得好，一個重要的關(guān)鍵是要選擇、制作好針對性強(qiáng)、質(zhì)量好、與教學(xué)緊密結(jié)合的軟件資料。除各地電教館、唱片公司、有聲讀物公司等專業(yè)部門提供一些外，在目前條件下，教師自行設(shè)計的軟件資料一般更切合教學(xué)實(shí)踐，能取得較佳教學(xué)效果。對于專業(yè)部門提供的軟件資料，教師事先必須進(jìn)行嚴(yán)格地選擇，一定要事先全部看過、聽過、再根據(jù)教學(xué)需要確定選用的部分和配合的時機(jī)。這樣才能充分發(fā)揮其作用。

四、積極推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率。

（一）積極推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段之運(yùn)用必須具備四方面條件：

1.從領(lǐng)導(dǎo)到教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段之使用的效果、作用、意義有正確認(rèn)識；

2.備有常用的硬件設(shè)備；

3.備有并不斷補(bǔ)充、更新配合教學(xué)的軟件資料；

4.教師、學(xué)生要進(jìn)行必要的操作培訓(xùn)，要有一支人數(shù)不多，但熱心為教師服務(wù)的專職管理隊(duì)伍。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)手段之運(yùn)用對語文教學(xué)有其獨(dú)特的巨大作用，中學(xué)語文教師應(yīng)努力克服文科教師對電器設(shè)備了解少、不敢摸、操作生疏等困難，逐漸熟悉、運(yùn)用，做推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段的促進(jìn)派。

作者張全新隴南地區(qū)教育學(xué)院講師武都746000。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇十九

一、倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)的意義。

任務(wù)型語言教學(xué)就是指基于任務(wù)的一種教學(xué)途徑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開各種各樣的語言運(yùn)用活動，在運(yùn)用語言的過程之中接觸語言、理解語言和學(xué)習(xí)語言。

作為國家制訂的指導(dǎo)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》除了規(guī)定課程目標(biāo)以外，還要倡導(dǎo)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)方式。之所以要倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)，主要有二個方面的原因：一是任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，課程改革的一個重要的理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，任務(wù)型語言教學(xué)剛好就是一個強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑。我們可以按照任務(wù)型語言教學(xué)的路徑，來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二是新課程自然要倡導(dǎo)一些新的教學(xué)理念，任務(wù)型語言教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的一個最新的形態(tài)，這也是值得倡導(dǎo)的一個理由。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的課堂實(shí)施。

作為一種途徑，任務(wù)型語言教學(xué)有很多具體的實(shí)施方式。同樣一個教學(xué)途徑可以有不同的實(shí)施模式。我們要準(zhǔn)確理解模式這個詞，不要把它當(dāng)成一種一成不變的教學(xué)步驟。我們把任務(wù)型語言教學(xué)的環(huán)節(jié)稱為任務(wù)鏈，即任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后活動，也就是任務(wù)型教學(xué)活動的三個階段。

在任務(wù)型語言教學(xué)中，有幾個具體環(huán)節(jié)需要特別注意：

一是在任務(wù)前的活動中有一個環(huán)節(jié)叫做介紹任務(wù)，或者叫做呈現(xiàn)任務(wù)。其作用有三個，第一是呈現(xiàn)語言運(yùn)用的形態(tài)，就是如何去運(yùn)用語言，一般包含著要學(xué)的新語言內(nèi)容；第二是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是通過呈現(xiàn)任務(wù)讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)的重要語言內(nèi)容是什么，要學(xué)的新的語言項(xiàng)目是什么；第三是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，學(xué)生就會很積極地去參與后而的學(xué)習(xí)活動。

二是在任務(wù)型語言教學(xué)的最后要有一個展示結(jié)果的活動，即把最后的結(jié)果向全班同學(xué)展示出來，它是任務(wù)型語言教學(xué)必要的一個環(huán)節(jié)。如何使這個環(huán)節(jié)更有效一些呢？這涉及一些必要的組織策略，比如，是由小組成員共同展示還是由小組長作為代表進(jìn)行展示，是一個小組展示還是所有的小組都得展示一遍，這需要根據(jù)各個方面的因素來確定。在完成任務(wù)的過程中，如果學(xué)生運(yùn)用語言完成任務(wù)以后還有足夠的時間，就應(yīng)該盡可能地讓小組的每一個成員都有一個運(yùn)用語言展示自己的語言成果的機(jī)會。在我們目前的課堂教學(xué)環(huán)境中，由于課時相對較少，要更多地關(guān)注完成任務(wù)的過程，也就是把更多的課堂教學(xué)時間分配給開展任務(wù)。

三是在展示任務(wù)完成結(jié)果之后的語言聚熱環(huán)節(jié)，需要把一節(jié)課里面學(xué)生學(xué)習(xí)的或者用過的重要的語言現(xiàn)象梳理一下，包括對句型和語法在內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和提煉，以加深學(xué)生的印象。有時也可以把這個環(huán)節(jié)放在完成任務(wù)之前先，讓學(xué)生對語言本身進(jìn)行一次詳細(xì)的梳理，然后再來開展任務(wù)，到任務(wù)完成之后再用評價的方式對學(xué)生的語言運(yùn)用情況進(jìn)行評價。也就是說用于語言準(zhǔn)備的時間要長一些，這也是任務(wù)型語言教學(xué)中常用的一種方法。教師在具體使用時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況等諸方面因素選擇合適的方式與方法。

三、實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)時應(yīng)注意的幾個問題。

1.任務(wù)的設(shè)計問題。

一個好的任務(wù)設(shè)計者，應(yīng)有“具象思維”的能力，也就是能預(yù)想到學(xué)生完成任務(wù)的過程中應(yīng)該運(yùn)用的語言和他們當(dāng)時的想法。設(shè)計者可以從“輸入”和“輸出”兩個方面來推測學(xué)生可能運(yùn)用的語言和思維方式。要達(dá)到這種程度，任務(wù)設(shè)計者不僅要有較好的語言知識基礎(chǔ)，還要具備語言在各種情境下綜合運(yùn)用的知識，了解在各種交際情境下，人物的身份、關(guān)系、場合、對象、時間等各方面情況所帶來的.語言使用的變化。這種語用能力不僅涉及任務(wù)設(shè)計者對教材的理解、對于語言知識的掌握，還涉及他們本身的知識結(jié)構(gòu)。所以，作為一個任務(wù)設(shè)計者，應(yīng)具備對語言、情境、對象、社會文化、策略等各方面的知識和深人了解。

2.組織有效的小組活動。

任務(wù)型語言教學(xué)中經(jīng)常要開展小組活動，課堂上往往會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:優(yōu)等生表現(xiàn)特別地突出，基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生不開口；在合作學(xué)習(xí)過程中，有些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生渾水摸魚，不參與活動。這往往是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計小組的角色時沒有考慮到學(xué)生的差異。為了解決這個問題，在設(shè)計小組活動或任務(wù)的時候.要規(guī)定小組每個成員分別代表某個角色。同時任務(wù)的設(shè)計還要能夠調(diào)動每一位學(xué)生參與的積極性，讓每一位學(xué)生都感到需要為這個活動作貢獻(xiàn)，都感覺到要為小組最后出色地完成任務(wù)貢獻(xiàn)一份力量，讓每一位學(xué)生都有成就感。這樣就能避免因優(yōu)等生利用較多機(jī)會而其他人旁觀的現(xiàn)象。另外，可以設(shè)計一些競爭性的活動，提高小組活動的實(shí)效性。如果出現(xiàn)小組活動不均衡現(xiàn)象，或出現(xiàn)與教師期望相差甚遠(yuǎn)的情況時，建議教師多想一想活動設(shè)計本身，而不要去責(zé)備學(xué)生。

3.任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)以及那些強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑，而不是要求教師必須采用任務(wù)型教學(xué)途徑。倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)并不是說要徹底放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要繼承過去的一些有效的方法。另外，一些教師可能因?yàn)椴僮鬟€不特別熟練，理解還不完全到位而影響了實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的效果，這些都是正常的。我們設(shè)計的任務(wù)還需要進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生也需要一個適應(yīng)的過程。所以，即便目前有一些不夠理想的情況，大家也不必?fù)?dān)心，不必為了眼前的一些困難束手束腳而不去嘗試采用任務(wù)型語言教學(xué)。隨著課程改革的不斷深化，我們的評價手段、評價方式、評價理念也會更新。

4.任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合。

通過在教學(xué)中融入專業(yè)思想及在教學(xué)內(nèi)容中加入專業(yè)內(nèi)容使大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變知識與能力結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)新，在知識和能力結(jié)構(gòu)上從“維持型”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造型”，從“單一型”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型”，以滿足與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)要求與目的；同時也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要求學(xué)生以一種主動者、探索者的身份去自主學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)個性化、任務(wù)式及專業(yè)化。

總之，任務(wù)型教學(xué)鼓勵學(xué)生參與，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，希望一線教師能在教學(xué)實(shí)踐中大膽地嘗試，摸索出一條適合目前我國高職高專英語教學(xué)的成功之路。

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和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇二十

論文摘要:針對高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力角度，分析了影響外語學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部因素，提出了教師在高職英語教學(xué)中的激勵策略.

近年來，我國大力發(fā)展高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會對中、高級技術(shù)人才的需要。然而，高職生的英語水平參差不齊，在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)師、生相互抱怨的情況。教師認(rèn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，無論付出多少，成績提高不大。學(xué)生則認(rèn)為就讀高職院校，是以學(xué)技術(shù)為主，至于學(xué)不學(xué)英語無關(guān)緊要，甚至還抱怨教師。究竟是什么原因造成這種現(xiàn)狀?如何解決這一問題。就此，提出一些有關(guān)英語教學(xué)中使用激勵策略的建議。

一、教師激勵策略應(yīng)用的理論依據(jù)。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度。

心理學(xué)家認(rèn)為態(tài)度像人類情感的所有方面一樣，在孩童時期就開始發(fā)展，并fl受人類經(jīng)驗(yàn)中情感因素的交互作用，從而形成人的自我感覺，以及對別人和事物的感性認(rèn)識。態(tài)度對語言學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。不管出于何種動機(jī)，學(xué)習(xí)者都能因積極的態(tài)度而受益，因消極的態(tài)度而受損。得出的另一個更為重要的結(jié)論是，消極的態(tài)度是可以改變的。因此，教師就需要了解在外語學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。

2、學(xué)習(xí)動力。

許多教育心理學(xué)家認(rèn)為:動力是激發(fā)人們?nèi)氖履稠?xiàng)活動的內(nèi)在力。著名學(xué)習(xí)動力研究者gardner曾用下列公式表述動力的成分:動力=努力十目標(biāo)十態(tài)度。

按照傳統(tǒng)的.觀點(diǎn)，心理學(xué)家將學(xué)習(xí)動力分為內(nèi)在動力和外在動力兩大類。內(nèi)在動力理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的愿望是內(nèi)在動力之源，具有內(nèi)在動力的人自由地從事他感興趣的事，他們的學(xué)習(xí)完全出于自愿，而不指望報償。外在動力理論則認(rèn)為，具有外在動力的人對學(xué)習(xí)本身不感興趣，而是注重學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的某些功利后果，即得到某種報償。研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)動力是內(nèi)在因素和外在因素共同作用的結(jié)果，一般情況下，兩者相輔相成。也提出過這樣一個問題，當(dāng)學(xué)習(xí)者缺乏內(nèi)在動力時，語言教師應(yīng)怎樣去給他們以外在動力。這就暗示了學(xué)習(xí)動力不僅僅是自發(fā)的而月是可以培養(yǎng)的。gardner,lambert等專家指出，態(tài)度和動力往往被歸結(jié)一組因素，對第二語言的學(xué)習(xí)成功與否共同產(chǎn)生影響?？梢?，習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力是相互制約、相互作用的，共同影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的成敗。

二、影響外語學(xué)習(xí)的重要因素。

影響外語學(xué)習(xí)的重要因素既有內(nèi)部因素也有外部因素。內(nèi)部因素主要指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。外部因素主要指教師、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)管理體制及社會環(huán)境等。

1、內(nèi)部因素。

一是學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度包括這樣幾種成分:認(rèn)識成分，即對某一目標(biāo)的信心。高職學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的目的認(rèn)識不夠，因而學(xué)習(xí)外語的信心不足;情感成分，即對某一目標(biāo)的好惡程度。有的學(xué)生因與教師關(guān)系相處不融洽而不喜歡該課程，在他們的心里產(chǎn)生一種抵觸情緒，對學(xué)習(xí)外語持消極態(tài)度。

二是學(xué)習(xí)經(jīng)歷。個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷主要指個人過去的學(xué)習(xí)成功與否，它對學(xué)習(xí)動機(jī)有著很大的影響。當(dāng)一個人過去的外語學(xué)習(xí)成績很好，有自己的成功經(jīng)驗(yàn)，那么他對自己充滿信心，給今后的學(xué)習(xí)帶來強(qiáng)大的動力。當(dāng)一個人過去的學(xué)習(xí)成績較差，那他就會缺乏自信心，對外語產(chǎn)生厭惡情緒，無法激起學(xué)習(xí)外語的興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)大大減弱?？傊煌膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。

2、外部因素。

一是教師。有研究表明，具有下列品質(zhì)的教師有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);對工作積極負(fù)責(zé)、樂于奉獻(xiàn);教學(xué)方法新穎，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段;相信學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生，師生關(guān)系融洽;課堂教學(xué)組織管理能力強(qiáng)，課堂生動有趣等。所有這些都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。同時也可以看出，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位十分重要。

二是教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法。當(dāng)教學(xué)方法一成不變、不適合教學(xué)情況時，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)就會減弱。當(dāng)教師根據(jù)情況，利用先進(jìn)的教學(xué)方法時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大大提高，學(xué)習(xí)動力也會大大增強(qiáng)。

只是學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面指具體環(huán)境，即教室里的具體教學(xué)設(shè)備等。例如投影儀、多媒體設(shè)備等等。另一方面指課堂學(xué)習(xí)氛圍，或者說班風(fēng)。一個班級具有優(yōu)良的班風(fēng)，學(xué)生之間既有競爭意識也有合作精神，相互支持，相互幫助，同學(xué)友好相處，關(guān)系和諧，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于外語學(xué)習(xí)的成功。

四是學(xué)校的教育教學(xué)管理體制。一些高職學(xué)生認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，英語不是主要課程，再加上大學(xué)的管理制度較之中學(xué)要寬松一些，學(xué)生心理無法形成壓力，不能控制好自己，缺乏毅力和持之以恒的學(xué)習(xí)精神，最終導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)失敗。

五是社會環(huán)境。語言存在于社會環(huán)境中，語言同社會在好多方面都是密切相連的。社會環(huán)境的不同對外語教學(xué)的影響也不同;對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也產(chǎn)生不同影響。如果這一地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對外交往多，需要外語人才，這在很大程度上能夠激發(fā)人們的學(xué)習(xí)積極性。相反，如果這一地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，很少同外國人打交道，學(xué)好外語也用不上，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到很大影響，無法保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

三、激勵策略的應(yīng)用。

1、幫助學(xué)生確定和完成外語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)語言學(xué)習(xí)動力的重要組成部分。在外語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生目標(biāo)不明確或不切實(shí)際，這顯然不利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。因此，外語教師有必要幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定目標(biāo)，并督促學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

2、發(fā)展與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

教師要接納和關(guān)心學(xué)生，要注重與學(xué)生保持思想上的溝通，起到表率作用。師生之間不僅要保持寬松的學(xué)術(shù)關(guān)系，而目要建立彼此信任、彼此尊重的平等師生關(guān)系。教師要學(xué)會平等、友善地對待學(xué)生，要用欣賞的眼光看學(xué)生，與他們進(jìn)行思想溝通和情感交流，建立友好的師生關(guān)系。

3、創(chuàng)設(shè)良好的外語課堂教學(xué)環(huán)境。

根據(jù)第二語言習(xí)得理論，理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生獲得更多的直接使用目的語的場所和機(jī)會，讓學(xué)至置身于使用目的語的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際，并能激勵學(xué)生參與解決問題和完成任務(wù)的交際活動。為此，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)難易適度。高職學(xué)生的外語水平普遍較低這就要求教師一定要因材施教，對學(xué)生提出的要求不能過高，以減輕他們的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心，讓其享受到成功的喜悅;課堂教學(xué)要自然，注重語意教學(xué)。鼓勵學(xué)生大膽開口講外語，在交際過程中不要怕出錯;以學(xué)生為中心。課堂教學(xué)活動一定要給予學(xué)生一定的一白由度培養(yǎng)他們自覺參與活動的積極性;而教師則以組織者和幫助者的身份參與課堂活動，縮小師生間的距離，增進(jìn)師生間的感情，努力使課堂成為一個輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境;充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂環(huán)境更接近真實(shí)生活環(huán)境。

4、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

教學(xué)實(shí)踐證明，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時反饋，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其努力程度。對學(xué)生取得的進(jìn)步要及時加以表揚(yáng)和肯定。學(xué)生明白自己學(xué)有所獲就會去努力實(shí)現(xiàn)下一個奮斗目標(biāo)。對存在;的問題也應(yīng)該及時與學(xué)生交換意見，幫助他們認(rèn)真進(jìn)行成敗歸因，并加以鼓勵，激起他們的上進(jìn)心。除此一而外，高職外語教師還得對自己在教學(xué)中實(shí)施的激勵策略不斷進(jìn)行反思和修正，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（通用21篇）篇二十一

我國多數(shù)高職院校的英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生被動接受這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，英語綜合能力尤其交際能力很差豐富的數(shù)字化教學(xué)資源可以活躍英語教學(xué)，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

如今計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等信息技術(shù)越來越先進(jìn)，且功能強(qiáng)大，對教學(xué)的輔助作用越來越明顯數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的重要基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)該是高職英語教學(xué)的發(fā)展方向近年來，數(shù)字化語言教室在高職英語教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了良好的作用，對“教”和“學(xué)”有很大的幫助它在資源、功能等方面的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的模式發(fā)生了很大變化，為高職英語教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化和數(shù)字化，提供了良好的平臺但是高職院校只擁有校園網(wǎng)、多媒體語音室等硬件數(shù)字化教學(xué)設(shè)各是不夠的，還要擁有優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源軟環(huán)境，否則價值不菲的硬件環(huán)境難以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

英語教師可用的數(shù)字化各課資源有磁帶、視頻、音頻、教學(xué)課件、電子教案、講課材料、課堂實(shí)錄、電子版教研雜志等等這就需要有一個管理系統(tǒng)將各課資源歸類整理，還可以提供合理的教學(xué)設(shè)計方案，以便于教師各課時查閱參考。

英語教學(xué)資源管理系統(tǒng)在整理資料時，應(yīng)將數(shù)字資源按兩個目錄排列一個是按課文目錄排列，即每一篇課文的背景資料、教案設(shè)計、課堂實(shí)錄、課后練習(xí)以及相關(guān)的音像圖片資料，都收集整理在這個目錄另一個是知識點(diǎn)目錄，即按照考點(diǎn)將內(nèi)容分類，著重于知識點(diǎn)的歸納這樣教學(xué)資源管理系統(tǒng)既能為口常教學(xué)各課服務(wù)，又能為復(fù)習(xí)階段的歸納總結(jié)、溫故知新提供保障。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源各課平臺還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在課前為教師口常教案的編寫、課程管理提供“一站式”服務(wù)，支持教師的交流、互動與協(xié)作這有助于實(shí)現(xiàn)資源共享與智慧共享，便于教師共同提高、共同發(fā)展該平臺提供規(guī)范的各課流程，提供多渠道資源引用，實(shí)現(xiàn)科技文檔的快速編輯與動態(tài)演示平臺在課中支持教案在線演示，快速生成測試試卷在課后便于師生利用微博、論壇、博客等方式輕松實(shí)現(xiàn)多維度查找和跨區(qū)域的及時交流應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的教師擁有多重身份，既是教學(xué)過程中的教育者、研究者，又是合作者、監(jiān)督者。

數(shù)字化語音實(shí)驗(yàn)室是一種多媒體語言教學(xué)環(huán)境，也是學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室資源有機(jī)組合在一起的教學(xué)環(huán)境它包括教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、展示臺、交互式白板、耳麥、錄播系統(tǒng)等硬件設(shè)各在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以充分運(yùn)用數(shù)字教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，這樣更有利于教學(xué)成果的展示。

正確的發(fā)音有助于學(xué)生提高聽力和理解語言英語教學(xué)軟件在英語學(xué)習(xí)中十分重要，數(shù)字化手段可以呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，供學(xué)生進(jìn)行模仿，通過改進(jìn)發(fā)音來提升他們的整體英語水平學(xué)生可以自由選擇范木進(jìn)行模仿、練習(xí)，最終內(nèi)化成自身的語言水平，增強(qiáng)了語感，提高了閱讀能力。

教師利用網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供大量的閱讀范文和音頻，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求軟件所具有的人機(jī)對話、即時評分、智能糾錯等動態(tài)功能很有趣味，能有效提高和改善學(xué)習(xí)者的英語發(fā)音。

教師可以利用多媒體課件和激光翻頁筆來提高精讀教學(xué)質(zhì)量多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，它集文字、圖表、影像、聲音及動畫等多種信息于一體，綜合調(diào)動學(xué)生多種感官，提高閱讀興趣閱讀是學(xué)生必各的能力之一，閱讀能力的提高，有助于學(xué)生英語水平的全面提高在閱讀教學(xué)中使用信息化手段，還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少違紀(jì)情況的發(fā)生。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率網(wǎng)絡(luò)資源信息豐富、題材新穎、反饋及時，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高他們的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課上課實(shí)時學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充。

利用數(shù)字化演示文件制作的課件強(qiáng)大而靈活，可導(dǎo)入多種類型的多媒體素材，包括圖形圖像、音頻、視頻、動畫等既保證質(zhì)量，又減少數(shù)據(jù)量，還便于利用網(wǎng)絡(luò)加以傳播。

互動性操作功能，可以幫助教師創(chuàng)建互動的學(xué)習(xí)情境，教師可以通過動作菜單設(shè)計教學(xué)和分支路徑的學(xué)習(xí)情景教學(xué)軟件的功能和設(shè)計模塊使高科技手段應(yīng)用于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，滿足了師生的需求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以課程教學(xué)為核心，包括平臺首頁、教學(xué)內(nèi)容、互動答疑、作業(yè)、在線考試、成績管理等功能模塊課堂教學(xué)結(jié)束后，教師利用數(shù)字化教學(xué)資源布置作業(yè)，便于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)生在課后復(fù)習(xí)完成后，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)校的數(shù)字化資源平臺，完成教師布置的作業(yè)，根據(jù)答案及講解自行批改并提交作業(yè)遇到不解的地方，可以與教師進(jìn)行在線互動，及時溝通，解決問題，這種課后學(xué)習(xí)的方式更有利于一些性格內(nèi)向?qū)W生的進(jìn)步。

先進(jìn)的電子測試功能可以方便地創(chuàng)建在線測試題這類測試題能滿足個性化學(xué)習(xí)，具有自動記分、權(quán)重記分、問題反饋、測試時設(shè)定、測試結(jié)果顯示或隱藏、隨掃抽取題目、批量問題導(dǎo)入、試題庫生成等功能。

五、小結(jié)。

數(shù)字資源的發(fā)展技術(shù)直接影響到數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的質(zhì)量教育管理者和工作者要時刻關(guān)注國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)資源開發(fā)動態(tài)，引進(jìn)功能強(qiáng)大的開發(fā)軟件并加強(qiáng)與數(shù)據(jù)商、軟件公司的合作，促使他們配合高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)多出精品數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)是一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被許多院校所采納，是更加符合教學(xué)要求的教學(xué)模式，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑高職院校應(yīng)該利用數(shù)字技術(shù)消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，掃除英語學(xué)習(xí)的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)因高科技而直觀化，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。