教學(xué)反思不僅可以促進教師專業(yè)成長，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。請大家仔細閱讀下面的教學(xué)反思范文，認真思考自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，汲取教育教學(xué)的智慧。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇一

《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。

1、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。

1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么?

2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個口)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)。

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧!

人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿大自然的語言：展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。

(4)正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

2互動交流、點撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機進行教學(xué))。

(第二小節(jié))。

這時學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。

(第三小節(jié))。

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

(3)指名試讀、點評指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)生在實踐中學(xué)會了獨立思考，體會感情。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

(2)其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇二

1．師敘述：語言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問好，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是，語言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。

2．出示課題，齊讀課題。

3．師敘述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標畫出來。

2．小組合作學(xué)習(xí)，交流詩中發(fā)現(xiàn)的大自然的語言，并把它們填進表格里，并組織交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機出示課件表格，相機結(jié)合資料理解“三葉蟲”。

3．讓學(xué)生在文中找出一個詞形容大自然的語言。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞。

[此處的設(shè)計注意培養(yǎng)學(xué)生積累運用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]。

4、品讀揣摩，體會情感。

（1）指名找出自己最喜歡的一個小節(jié)朗讀。并說說為什么喜歡這個小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩句。

（2）自選最喜歡的一個小節(jié)，說出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個小節(jié)，最后自己放聲朗讀出來吧。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會大自然語言的神奇，并借助插圖、課件適當滲透文中的修辭手法。

（3）師生引讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語、句子。

1、讓學(xué)生借助資料卡，交流收集到的資料。

2、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節(jié)。

3、學(xué)生交流匯報點評。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛學(xué)習(xí)、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，鼓勵學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。

2．布置作業(yè)。

（1）繼續(xù)把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續(xù)仿照詩歌寫一段。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇三

《大自然的語言》是小學(xué)語文第九冊第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。

本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時應(yīng)重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。

這首詩歌的教學(xué)目標是。

1、能力目標：學(xué)會本課生字詞。

2、語感目標：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。

3、情意目標：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。

教學(xué)本詩歌時應(yīng)注意以下幾點：

(1)合理處理教材。

(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩歌節(jié)奏。

(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題，注重知識的拓展。

教具準備：多媒體課件。

學(xué)生已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚。

情景教學(xué)法。

（自讀自悟，培養(yǎng)能力）。

領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點說說教學(xué)過程的設(shè)計：

1、帶入情境讀全詩。

課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。

2、合理處理教材：

這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。

第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見，無處不有。

第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

過渡：大自然說了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。

教師參與小組小學(xué)。

第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內(nèi)容。

小結(jié)詩歌。

結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。

抓住“只有……才……”這個句式，讓學(xué)生明白只有平時善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。

第四步，回歸整體。

3、有機整合教學(xué)資源，進行知識拓展。

在學(xué)完表示天氣變化的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。

妙不可言。

觀察、發(fā)現(xiàn)……。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇四

學(xué)校：永康市西溪鎮(zhèn)西溪初級中學(xué)。

從前有個獵人，叫海力布。他熱心幫助別人，鄉(xiāng)親們都非常敬愛他。

有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇，海力布一看，原來小白蛇是龍王的女兒。龍王為了報答海力布，把嘴里含著的一顆寶石送給了海力布。從此以后，海力布把寶石含在嘴里，打獵非常方便，打的獵物就更多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了。就這樣過了幾年，一天，海力布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知今天晚上這里的大山要崩塌，洪水要淹沒這里的村莊。海力布聽到這個消息后，就急忙去催大家搬走。但是鄉(xiāng)親們不明白原因，不肯搬走。海力布為了救鄉(xiāng)親們，違背了龍王的忠告，把這件事的原委全告訴了鄉(xiāng)親們，海力布剛一說完，就變成了石頭。鄉(xiāng)親們見海力布變成了石頭，都非常后悔，鄉(xiāng)親們含著淚水往很遠的地方走去。他們鄉(xiāng)親們走在路上，忽然聽見一聲震天動地的巨響，大山崩塌了，洪水淹沒了村莊。

人們世世代代都紀念著海力布。這是傳說，其實，我們古代勞動人民經(jīng)過幾千年的觀察與積累，已經(jīng)有了許多豐富的經(jīng)驗，似乎也能聽懂動植物語言，后來成為一門科學(xué)——物候?qū)W。今天我們要學(xué)的就是介紹這門科學(xué)的文章——《大自然的語言》。

竺可楨:是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家，一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面都有很高造詣。“物候?qū)W”是他作出重要貢獻的領(lǐng)域之一。

1.什么叫物候？

3.什么叫物候?qū)W？

4.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

5.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

6.研究物候?qū)W有何意義？

1.本文是什么文體？

2.本文說明對象是什么？

3.文章運用什么說明順序？

4.說說本文的說明結(jié)構(gòu)。

1.體會文章的說明語言，讀一讀，說說你最喜歡的句子，說說理由。

2．找找文中所運用的說明方法，并說說說明方法的作用。

1.農(nóng)諺是農(nóng)民在長期生產(chǎn)和生活實踐中所得到經(jīng)驗的概括。

2.有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的諺語展示。

1.二十四節(jié)氣歌。

2.二十四節(jié)氣名稱的意義。

學(xué)習(xí)了這篇課文，使我們懂得了掌握大自然的語言是為了使農(nóng)業(yè)獲得更大的豐收。請你收集一些農(nóng)諺，了解它對農(nóng)業(yè)所起的作用。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇五

今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計、說教后反思五個部分進行說課。

（一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

（二）、教學(xué)目標簡介：

根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學(xué)目標定為：

1、知識目標：

a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

b、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

a、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

b、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

c、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

（三）教學(xué)重點：由以上目標我指定本課教學(xué)重點如下：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

（四）教學(xué)難點：

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。

2、能力分析。

學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:。

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當?shù)狞c撥。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）。

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。

3、學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序。

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

1、學(xué)生齊讀6～10段。

學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神）。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

說明：在第二環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇讀課文，并用競賽激勵法訓(xùn)練學(xué)生提取信息民，通過課發(fā)言，交流整合信息。如課文4-6段，第一個同學(xué)列出影響物候的因素，下面的同學(xué)提出了四個因素存在主次之分。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇六

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）。

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）。

3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清的說明順序。

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

2．理清的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

1．學(xué)生齊讀6～10段。

學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神）。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）。

［教學(xué)環(huán)節(jié)］。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

1．賞讀第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）選一名學(xué)生讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?/p>

（4）教師提問：“如把的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物。

多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識。

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示：

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）。

2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）。

3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）。

八、教后反思。

在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的'新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。

謝謝大家。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇七

教學(xué)設(shè)計：

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）。

２、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。

（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）。

（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）。

（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）。

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

２互動交流、點撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機進行教學(xué)）。

（第二小節(jié)）。

這時學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。

（第三小節(jié)）。

（２）學(xué)生練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

（１）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

（３）指名試讀、點評指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)生在實踐中學(xué)會了獨立思考，體會感情。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇八

活動目標：

1、激發(fā)幼兒自己事情自己做的愿望。

2、引導(dǎo)幼兒認識手，知道用手能做很多事情。教幼兒初步保護手的方法。

3、幫助幼兒初步獲得有關(guān)數(shù)的概念。、

重難點分析：

難點：

1、手指的名稱不同。

2、對手和手、手指和手指進行比較。

重點：讓幼兒在自己動手操作中去體驗、感受成功的快樂。

活動準備：

1、魔袋一個，里面裝有軟、硬、光滑、粗糙等多種材料。

2、豐富的手工材料，橡皮泥等。

活動過程：

1、導(dǎo)入。

2、展開。

3、結(jié)束。

一、導(dǎo)入部分老師與幼兒一起聽音樂、做動作進入活動室。

二、展開部分：觀察發(fā)現(xiàn)法：

1、看一看：啟發(fā)幼兒觀察，然后說出手上有什么？（手上有手心、手背、手指等）2、比一比：啟發(fā)幼兒說出手指的名稱，并比較不同，引導(dǎo)幼兒與同伴、老師的手進行比較。

3、說一說：看圖片，激發(fā)幼兒用語言來表達手能做許多事情，教育幼兒要自己的事情自己做，把自己的.小手變成最能干的小手。

4、保護好我們的小手。討論：怎樣保護好我們的小手。如勤洗手、勤剪指甲，冬天洗完手要擦油，出門要戴手套等。教育幼兒保護好自己的小手。

三、游戲鞏固法：玩一玩手指游戲。

四、感知操作法：變一變，老師和幼兒一起用手變“魔術(shù)”，鼓勵幼兒自由選擇喜歡的材料進行操作活動，如印畫、撕紙、穿項鏈、用橡皮泥串糖葫蘆等。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇九

（一）教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

（二）教學(xué)目標簡介：根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學(xué)目標定為：

1、知識目標：

a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

a．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力b、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

（三）教學(xué)重點：由以上目標我指定本課教學(xué)重點如下：

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2．學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

（四）教學(xué)難點：

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。

2、能力分析。學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:。

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當?shù)狞c撥。

3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

四、說教學(xué)過程設(shè)：1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

第一課時。

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）。

3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序。

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神）。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）。

第二課時。

［教學(xué)環(huán)節(jié)］。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢＃?）教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物。

多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識。

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示。

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）。

2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）。

八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇十

各位評委老師，大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

學(xué)生是課堂的主體，八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：

【知識與能力】。

學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

【過程與方法】。

學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。

【情感態(tài)度與價值觀】。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗的認識，同時也認識到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實踐的。

根據(jù)教學(xué)目標我確定的'教學(xué)重難點是：

學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。

然后，我會出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

并告訴同學(xué)們這位嚴謹治學(xué)的科學(xué)家曾23年如一日地記自然日記，是因為他想通過解讀大自然的語言，來幫助人們更好地生活。并由此引出標題《大自然的語言》。

(二)整體感知。

首先，我會給同學(xué)們3分鐘，初讀課文，并回答問題：什么是物候?qū)W?

同學(xué)們通讀全文之后，了解到：物候?qū)W即通過研究動植物的生長、發(fā)育過程和活動規(guī)律對氣候的反應(yīng)，從而預(yù)測農(nóng)時，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，預(yù)報天氣的學(xué)問。

然后，我會讓同學(xué)再速讀一次，并回答問題：這篇文章講了“物候?qū)W”的哪些方面?

通過閱讀，同學(xué)們會得出結(jié)論：定義、“測量儀器”、影響因素、意義。

通過這兩遍速讀，同學(xué)們已經(jīng)明確本文的主題，以及要分那幾個方面進行說明，這就為下一步更深入地研讀做好了鋪墊。在之后的各關(guān)節(jié)，即圍繞這幾方面逐一理解分析。

第二，把同學(xué)們分為四人一組，經(jīng)過討論分析出：

1、各因素是如何影響物候?qū)W，并舉出例子。

2、物候?qū)W研究的意義和用途何在?

通過完成第一個問題，同學(xué)們會對文章有更深的了解，同時認識到事理說明文的邏輯安排就是從主題到具體的說明方面再到具體的例子;通過回答第二個問題，同學(xué)們發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維，經(jīng)由自己的思索將所學(xué)文章與實際生活相關(guān)聯(lián)。

(四)拓展延伸。

在這部分我會告訴同學(xué)們，物候?qū)W其實不是一門年輕的學(xué)問，歷史上曾有很長時間，農(nóng)耕都是以主要的生產(chǎn)方式存在，中華民族為了更好地生產(chǎn)，早就有了細致觀察，總結(jié)經(jīng)驗的生活生產(chǎn)方式，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過哪些帶有物候?qū)W色彩的詩文。

同學(xué)們可能回答出：

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

然后，繼續(xù)分組討論，這次詩文是體現(xiàn)了文章中說明的那些原理。

通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們既發(fā)現(xiàn)了以前所學(xué)的知識中新的內(nèi)涵，還可以將文章中所提到的觀點應(yīng)用到與生活相關(guān)的部分中，對詩文的認識更加立體，對文本的理解也更加深刻。

(五)小結(jié)作業(yè)。

最后，我來總結(jié)：中華民族是一個擅于總結(jié)經(jīng)驗，認真生活，并且熱愛生活的民族。今天我們學(xué)的就是一篇關(guān)于“物候?qū)W”的事理說明文，在“物候?qū)W”的研究方法和研究意義上都體現(xiàn)了總結(jié)經(jīng)驗的重要。今天下課后，請同學(xué)們上網(wǎng)或使用圖書館找一些現(xiàn)代物候?qū)W指導(dǎo)人類生活的例子，明天我們上課分享一下。

通過這個作業(yè)，同學(xué)們會對物候?qū)W在現(xiàn)代社會的應(yīng)用有一定了解，也將所學(xué)知識還原于生活。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇十一

各位評委老師：

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

學(xué)生是課堂的主體，八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：

【知識與能力】。

學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

【過程與方法】。

學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。

【情感態(tài)度與價值觀】。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗的認識，同時也認識到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實踐的。

根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：

學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。

然后，我會出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇十二

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學(xué)目標定為。

1、知識目標：

a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

a．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

由以上目標我指定本課教學(xué)重點如下：

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2．學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇十三

各位評委、老師，上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題展開。教學(xué)本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。《大自然的語言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識，是本文最大的寫作特色。

根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；

2、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的用意；

3、品味生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是激趣法，提問法，點撥法。提問法逐步引導(dǎo)，逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；點撥法展開聯(lián)想，拓展思路，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

根據(jù)新課程標準和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課采用：

1、目標導(dǎo)學(xué)法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，充分明確每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。

2、討論法。

針對學(xué)情及重點、難點，采用問題教學(xué)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入，由選詞游戲，尋找同類項，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。

環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息。

首先，教師在課前布置預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨立思維能力。

1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語，學(xué)以致用，也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點。

2、由預(yù)習(xí)積累過度到文本掌握，說一說文章中關(guān)于物候知識的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。（教師板書）。

此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的獨立思維能力和概括能力，解決教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)3選讀課文，理說明順序。

選讀課文6—10段，說說物候現(xiàn)象的來臨決定因素（學(xué)生回答），引導(dǎo)學(xué)生注意四個因素前的標志性詞語。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點，解決難點。

“語文即是生活,生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，對比討論，加深理解。并請同學(xué)展示積累的古詩和農(nóng)諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng)造性。最后將知識裝進知識的行囊，為之所用。

環(huán)節(jié)4研讀賞析。

新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

教師以配樂朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿溃惺苷Z言的魅力，并以“我看到（聽到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

由聽到讀，再品讀，學(xué)生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來說物候，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓學(xué)生獲得美的享受。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇十四

《大自然的語言》這篇課文是北師大版小學(xué)三年級語文下冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”的一篇主體課文。詩歌文字淺顯優(yōu)美，以“語言”做媒介，引導(dǎo)讀者從氣象、動物、植物等自然現(xiàn)象中了解大自然，感受他的神奇，激發(fā)探索研究他的興趣。

本課的目標設(shè)計有三：

1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語言的妙不可言。

2、通過認—想———寫———用的方法自主學(xué)習(xí)本課生字。

3、根據(jù)詩歌的寫作特點仿編詩歌。

重點：正確流利有感情的熟讀課文，在反復(fù)的誦讀中體會大自然語言的妙不可言。

難點：根據(jù)是個寫作特點仿編詩歌。

1、導(dǎo)課。通過生活中的而兩個場景提問學(xué)生和家人、朋友在一起時如何溝通、如何交流，引入“難道只有人才有語言？”然后通過欣賞圖片，讓學(xué)生明白雖然大自然沒有語言，但卻清楚地傳遞著信息，從而引入課題。

2、檢查預(yù)習(xí)。本部分設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生齊讀課文，皆在檢查學(xué)生是否將課文讀流利正確了。

2、出示詞語認讀詞語，目的在于檢查學(xué)生是否已將本課的字詞障礙解決了。

3、指導(dǎo)書寫“省”“略”“圈”，主要強調(diào)書寫要規(guī)范和正確。

3、學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。本部分先讓學(xué)生帶著“詩歌共有幾小節(jié)和詩歌主要寫了什么？”兩個問題大聲讀文，目的在于讓學(xué)生對課文有整體的把握和了解。然后讓學(xué)生具體回答都介紹了哪些語言，意在讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更具體的熟悉。同時說說自己搜集的資料，從而深刻體會大自然語言的“妙不可言”。這些現(xiàn)象到處都有睜眼看見，作者發(fā)現(xiàn)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生欣賞書中的插圖，談內(nèi)容，說感受，讓孩子明白要做一個愛學(xué)習(xí)的人，做一個勤于觀察勤于思考的人，只有這樣你才會發(fā)現(xiàn)大自然的語言的妙不可言。

4、分析文章結(jié)構(gòu)。通過對詩歌2—8節(jié)具體細致的描寫，讓學(xué)生明白“分寫”：通過對1、9節(jié)整體的把握，讓學(xué)生體會“總寫”。1、9節(jié)和2—8節(jié)的比較，體會總—分—總結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中學(xué)習(xí)運用這種寫作方式。在讓學(xué)生觀察詩歌的語言文字，體會作者擬人、比喻修辭的運用，感受語言文字之美。

5、指導(dǎo)朗讀。在對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)寫作手法的了解上進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在感受大自然妙不可言的同時，也體會語言文字之美。然后小組配樂賽讀，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望和集體榮譽感。

6、拓展。通過學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生說出自己知道的大自然的語言，為仿寫詩歌是打下基礎(chǔ)。

7、結(jié)束語。告訴學(xué)生做一個愛學(xué)習(xí)的人，多去觀察，多去思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，點名文章主題。

將詩歌中所提到的語言用重點的詞語全部寫出來，同時將文章的結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)出來，目的在于反映整篇詩歌的內(nèi)容和詩歌所要表達的情感。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇十五

《大自然的語言》是小學(xué)語文第九冊第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。

本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時應(yīng)重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。

這首詩歌的教學(xué)目標是。

1、能力目標：學(xué)會本課生字詞。

2、語感目標：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。

3、情意目標：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。

教學(xué)本詩歌時應(yīng)注意以下幾點：

(1)合理處理教材。

(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩歌節(jié)奏。

(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題，注重知識的拓展。

教具準備：多媒體課件。

二、說學(xué)生。

學(xué)生已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚。

三、說教法（抓住重點，選擇教法）。

情景教學(xué)法。

四、說學(xué)法。

（自讀自悟，培養(yǎng)能力）。

五、說程序（創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化程序）。

領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點說說教學(xué)過程的設(shè)計：

1、帶入情境讀全詩。

課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。

2、合理處理教材：

這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。

第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見，無處不有。

第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

過渡：大自然說了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。

教師參與小組小學(xué)。

第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內(nèi)容。

小結(jié)詩歌。

結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。

抓住“只有……才……”這個句式，讓學(xué)生明白只有平時善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。

第四步，回歸整體。

3、有機整合教學(xué)資源，進行知識拓展。

在學(xué)完表示天氣變化的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。

六、說板書（總結(jié)板書，強化理解）。

妙不可言。

觀察、發(fā)現(xiàn)……。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇十六

各位評委老師：

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

學(xué)生是課堂的主體，八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：

學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗的認識，同時也認識到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實踐的。

根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：

學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課。

首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。

然后，我會出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）。

3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序。

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神）。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）。

第二課時。

［教學(xué)環(huán)節(jié)］。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢＃?）教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物。

多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識。

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示。

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）。

2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）。

八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇十七

各位評委、老師，上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材。

《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題展開。教學(xué)本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。《大自然的語言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識，是本文最大的寫作特色。

根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；

2、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的用意；

3、品味生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、說教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是激趣法，提問法，點撥法。提問法逐步引導(dǎo)，逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；點撥法展開聯(lián)想，拓展思路，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

根據(jù)新課程標準和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課采用：

1、目標導(dǎo)學(xué)法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，充分明確每一個環(huán)節(jié)的'學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。

2、討論法。

針對學(xué)情及重點、難點，采用問題教學(xué)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。

三、說教學(xué)過程。

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入，由選詞游戲，尋找同類項，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。

環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息。

首先，教師在課前布置預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨立思維能力。

1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語，學(xué)以致用，也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點。

2、由預(yù)習(xí)積累過度到文本掌握，說一說文章中關(guān)于物候知識的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。（教師板書）。

此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的獨立思維能力和概括能力，解決教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)3選讀課文，理說明順序。

選讀課文6—10段，說說物候現(xiàn)象的來臨決定因素（學(xué)生回答），引導(dǎo)學(xué)生注意四個因素前的標志性詞語。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點，解決難點。

“語文即是生活，生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，對比討論，加深理解。并請同學(xué)展示積累的古詩和農(nóng)諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng)造性。最后將知識裝進知識的行囊，為之所用。

環(huán)節(jié)4研讀賞析。

新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

教師以配樂朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿溃惺苷Z言的魅力，并以“我看到（聽到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

由聽到讀，再品讀，學(xué)生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

四、說板書設(shè)計。

好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來說物候，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓學(xué)生獲得美的享受。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇十八

各位評委大家好：

今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計、說教后反思五個部分進行說課。

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學(xué)目標定為。

1、知識目標：

a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

b、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

a、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

b、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

c、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。

2、能力分析。

學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:。

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當?shù)狞c撥。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下。

第一課時。

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）。

3、學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語。

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

1、學(xué)生齊讀6～10段。

學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神）。

1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2、閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）。

第二課時。

［教學(xué)環(huán)節(jié)］。

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）選一名學(xué)生讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?/p>

（4）教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

3、教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

1、我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示：

3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

1、說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）。

2、請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）。

3、同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）。

在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。

謝謝大家。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇十九

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。

本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時應(yīng)重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。

這首詩歌的教學(xué)目標是（詳見教學(xué)目標部分）。

1、能力目標：學(xué)會本課生字詞。

2、語感目標：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。

3、情意目標：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。

教學(xué)本詩歌時應(yīng)注意以下幾點：

(1)合理處理教材（長文短講）。

(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩歌節(jié)奏。

(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題，注重知識的拓展。

教具準備：cai教學(xué)輔助軟件。

三年級下期的學(xué)生，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定的質(zhì)量，興趣廣泛，因此，他們對大自然的語言也比較熟悉，能理解課文內(nèi)容，還可以適當?shù)貙φn文內(nèi)容作出補充，通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约浩饺沼^察到的大自然的語言，仿照詩歌的形式進行仿寫。

為了完成本課的教學(xué)目標，宜采用“情境教學(xué)”，并輔以cai教學(xué)軟件，縮短學(xué)生的生活距離，為學(xué)生認識大自然的語言感悟大自然語言的神奇，提供直觀視覺，把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點小節(jié)。因為課后思考題是大綱對學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時把質(zhì)疑問難貫穿了教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)、針對問題學(xué)、學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會去觀察生法，發(fā)現(xiàn)生活。

三年級的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩歌文字淺顯易懂，所以教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法，抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，歸納疑點，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教材走向教師。

領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點說說教學(xué)過程的設(shè)計：

1、帶入情境讀全詩。

用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌。（板書大自然的語言）請學(xué)生讀課題，強調(diào)“大自然”，然后請生整體感知詩歌內(nèi)容。

2、合理處理教材：

這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。

第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見，無處不有。

第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

過渡：大自然說了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。

教師參與小組小學(xué)。

第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內(nèi)容。

師：你最喜歡哪種大自然的語言？把它讀出來。（生說到哪個小節(jié)，師講哪一小節(jié)。）。

當學(xué)生說出喜歡第二小節(jié)中白云這種語言時，師引導(dǎo)白云告訴我們什么？（晴天）這小節(jié)中的“準”能換成哪個詞？（一定、肯定）并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語言。師順提問：還有哪種語言也表示天氣變化？學(xué)生指出：螞蟻搬家要下雨。請生齊讀3小節(jié)。

為了拓展知識面，教師出示四條表示天氣的諺語，請生讀諺語談感受，并結(jié)合《語文天地》內(nèi)容，請生收集表示天氣的諺語。

當學(xué)生說出喜歡蝌蚪游泳時，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像它們會說些什么？蝌蚪像什么？這時學(xué)生興趣高漲，爭相發(fā)言。抓住詩歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”這個句子進行比喻句，反問句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，明確比喻要恰當，反問句的語氣更強烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對學(xué)生進行擬人句知識的傳授。因此，將第4個小節(jié)作為重點，扎實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，既理解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了語言。

第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同，所以只需一讀代過，學(xué)生知道這兩個小節(jié)是表示季節(jié)變換的語言就行了。

當學(xué)生說到魚鱗上的圓圈這一小節(jié)時，cai課件展示魚鱗的圓圈，請生數(shù)一數(shù)有幾圈：并問：“這幾個圈表示什么？”你為什么這樣說？讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機提問：你還知道樹的年齡嗎？請默讀第六小節(jié)，畫一畫樹的年齡。隨后請兩生交流畫的情況，在畫中體會樹的年輪也是“一圈一歲”。最后請生完整讀一讀這兩個小節(jié)，以讀代講。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

第四步：小結(jié)詩歌。

結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。

抓住“只有……才……”這個句式，讓學(xué)生明白只有平時善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。

第五步，回歸整體。

3、有機整合教學(xué)資源，進行知識拓展。

拓展一：在學(xué)完表示天氣變化的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。

拓展二：結(jié)合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語言？仿寫一節(jié)詩歌。”cai課件向?qū)W生展示幾幅圖片，讓學(xué)生用書上的語言格式，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫打下基礎(chǔ)。

板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓(xùn)練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計板書的：

揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言。總結(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇二十

第一課時。

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）。

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）。

3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清的說明順序。

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

2．理清的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

1．學(xué)生齊讀6～10段。

學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神）。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）。

第二課時。

［教學(xué)環(huán)節(jié)］。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

1．賞讀第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）選一名學(xué)生讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?/p>

（4）教師提問：“如把的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物。

多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識。

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示：

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）。

2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）。

3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）。

八、教后反思。

在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的`新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。

謝謝大家。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇二十一

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

２、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

３、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。

根據(jù)課文的特點和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）。

２、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。

（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）。

（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）。

（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（啊變音讀n音）。

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

２互動交流、點撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機進行教學(xué)）。

（第二小節(jié)）。

這時學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

大自然的語言說課稿及教學(xué)反思（專業(yè)22篇）篇二十二

各位評委老師：

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

學(xué)生是課堂的主體，八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：