編寫教案有助于教師思考教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，促使教學(xué)更加系統(tǒng)和科學(xué)。以上是一些來自五年級教師的實用教案范文，供您參考和學(xué)習(xí)。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇一

教學(xué)目的：

1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。

2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。

3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)步驟及過程。

一、課前三分鐘：（3分鐘）。

1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）。

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。

二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。

請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。

三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。

1、請一學(xué)生朗讀課文。

（1）讀準(zhǔn)加點字的字音：

周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。

（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。

實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。

古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。

（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。

2、請學(xué)生給課文劃分層次：

第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為“三害”。

第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。

第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。

（備學(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準(zhǔn)確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。

四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。

教師出示問題，學(xué)生思考并回答。

2．周處為什么“自尋二陸”？

3、我們怎樣看待周處的“兇強俠氣”？怎樣全面地評價周處？

（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的.獨立思考能力和做題能力。

板書：

少年周處。

為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。

殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。

自尋二陸（詳寫）。

五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。

周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)（1分鐘）。

1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。

2、寫一篇讀后感。（b）。

3、把自己有否承認(rèn)錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學(xué)。（c）。

七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。

八、教學(xué)后記：

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇二

1．檢查全詩背誦。

2．討論分析藝術(shù)特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、檢查全詩的背誦情況。

1．提問個別學(xué)生全篇背誦，也可個別提問后兩段的背誦，注意糾正字音和音節(jié)，特別是應(yīng)讀出氣勢來。

2．全班齊讀，發(fā)現(xiàn)個別讀不熟的，或沒背下來的，再重新個別抽查，爭取讓學(xué)生全都背下來。

二、分析本詩的藝術(shù)特色。

這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：

1．大膽的夸張。

在本詩中，作者成功地運用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天！”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭喧豗，崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏！”無論是寫山寫水寫情寫事，都運用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎？果真是山高可以回日嗎？蜀道之難果真是“難于上青天”嗎？現(xiàn)實生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張?，F(xiàn)實生活和客觀事物的形象、面貌，會在夸張這個放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動的表現(xiàn)。

2．奇特的想像。

想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩作者的想像力是非常奇特的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！倍嗝大@人的想像！為了說明山的高大，他的想像里會出現(xiàn)“六龍回日”，把太陽和高山聯(lián)系了起來。有時詩人是“心游萬仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺?！庇袝r他又“思接千載”，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！彼南胂窈龆诟呱剑龆谏罟?，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無拘無束，無所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像，詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的'神話故事、歷史傳說、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩篇中，以表現(xiàn)主題，使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢。

3．強烈的感情。

《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開始，“噫吁，危乎高哉！”這一聲驚嘆便強烈地震撼著人心。全詩在每一段具體描繪之后，都有一些單獨抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因為它們都是緊接具體描繪之后的詩人的具體感受，所以能在讀者的心靈中引起強烈的共鳴，從而加強了讀者對于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強烈的情緒之下進(jìn)行的，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩句時，會感到有一種磅礴的氣勢和強烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對于自然景物的深刻感受，而又通過自然景物的描繪表達(dá)出來。因此，自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩，而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。

4．語言形式的變化多端。

《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z言形式。李白充分運用了這一體裁的特點，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長短錯落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩的前半部分多用長句，氣勢奔放暢達(dá)，蜀道的高山險川被夸張地表現(xiàn)出來。后半部分寫到劍閣的險惡環(huán)境時，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩人強烈、充沛、起伏動蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。

三、再聽《蜀道難》全詩配樂朗誦，體會詩歌的感情，加深理解。

四、布置作業(yè)。

1．書面完成課后練習(xí)一、二、三題。

2．第三題的第4小題，可以作為研究性課題，課下討論。

文檔為doc格式。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇三

本節(jié)課的教學(xué)要讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察操作的實踐活動，在觀察中發(fā)現(xiàn)特點，使學(xué)生認(rèn)識平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，借助形象直觀的支持，從學(xué)生熟悉的生活實際入手，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，為了使學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗，教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在玩一玩中認(rèn)識圖形的平移及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學(xué)一學(xué)中感受其特征，再說一說中列舉生活中的.現(xiàn)象，在做一做中不斷深化體驗，同時，我給出有啟發(fā)性的提問，如你發(fā)現(xiàn)了什么等，以便在操作中落實教學(xué)目標(biāo)，避免低效的活動。

另外由于修訂后的教材與實驗教材相比降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，在教學(xué)時，我把握好教學(xué)目標(biāo)，突出重難點，使學(xué)生更好地掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第57～58頁及練習(xí)十第3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個方向平移后該圖形覆蓋的總數(shù)，并能解決簡單的實際問題。

2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧和反思探索規(guī)律過程的意識。

3、在小組合作與交流中，努力克服數(shù)學(xué)活動中的困難，獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。

教學(xué)難點：

把圖形分別沿兩個方向平移，根據(jù)這兩個方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

思考片刻，讓學(xué)生說說自己的方法。

（設(shè)計意圖：從參觀老師的家談話引入，自然親切，能吸引學(xué)生的注意力。習(xí)題的設(shè)計既能起到復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識，為學(xué)習(xí)本課新知鋪墊的作用，又能在讓學(xué)生幫助老師解決難題的情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

二、教學(xué)例2。

1、引出例2：（多媒體出示例2）。

2、理解題意。

問：你是怎么理解這句話？（特別注意理解“任意一個位置”是什么意思？）。

（設(shè)計意圖：解題的關(guān)鍵是理解題意，在此讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，理解題目的意思有助于下一步解決問題。）。

3、動手操作。

那共有多少種貼法呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具嘗試一下。先獨立思考，有答案后再在小組內(nèi)交流。有困難的同學(xué)或小組可以看看老師給你的溫馨提示：（課件出示）。

（1）怎樣貼，才能做到既不重復(fù)又不遺漏？

（2）沿這面墻的長貼一行有多少種貼法？沿這面墻的寬貼一列呢？

（3）一共有多少種貼法，與沿這面墻的長和寬各有多少種貼法是什么關(guān)系？

4、交流匯報。學(xué)生利用實物投影儀邊匯報邊演示。

5、小結(jié)規(guī)律。（利用課件邊演示邊小結(jié)）。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重難點突破之處。讓學(xué)生動手操作突破難點，在操作中經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一。在解決問題時激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的規(guī)律計算出行列的貼法總數(shù)，結(jié)合學(xué)生的解說及多媒體的演示理解行的貼法乘列的貼法就是一共的貼法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。）。

三、小試牛刀。

（一）書p58試一試。

1、提出問題：

2、指名1生交流：明確先算長里的貼法和寬里的貼法。

3、學(xué)生試算后全班交流。

（多媒體演示：將凸字型補成長方形）明確：其實我們在移動的過程中可以把它當(dāng)作長方形來思考。

問題1：長里的貼法怎樣算呢？（板書依次出示：8-3+1=6）。

追問：為什么8要-3？

問題2：寬里的貼法呢？為什么6要-2？（板書依次出示：6-2+1=5）（板書依次出示：6×5=30種）。

4、小結(jié)：剛才的圖案已經(jīng)不再是一個正方形了，而在平移的過程中我們發(fā)現(xiàn)可以把它看成一個長方形。

（二）補充題。

3、學(xué)生試練。

（三）引導(dǎo)總結(jié)。

剛才我們把四塊瓷磚組成正方形、凸字型、還有十字型的圖案，貼在了同一面墻上，為什么他們的貼法不同？（因為形狀不同、面積不同）也就是圖案所占的長和寬不同，那么，長里的貼法和寬里的貼法也就不同，最后算出一共的貼法也就不一樣了。

（四）談話引發(fā)思考。

如果我們在這中間再添上一塊磚，變成5塊磚又會有多少種不同的貼法呢？為什么？（雖然增加一塊并沒有改變圖案所占的長和寬，因此長里的貼法、寬里的貼法都不會改變，一共的貼法也就不變）。

（設(shè)計意圖：這一組練習(xí)的設(shè)計是很有意思的，與例題緊緊相扣，進(jìn)行了一個很強烈的對比，能讓學(xué)生很清楚的理解：計算一共的貼法不能只看圖案所占的格子數(shù)，要先把不規(guī)則的圖案看成規(guī)則的圖案，分別算出行列的貼法總數(shù)后再相乘。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生逐步掌握規(guī)律，提高學(xué)生運用規(guī)律解決問題的能力，對學(xué)生分析問題、解決問題有很大的幫助。）。

四、智力沖浪。

（一）練習(xí)十第3題。

1、談話引出數(shù)表，明確題目背景。

師：如果把這十字型的框架一道數(shù)表中，最多能框住幾個數(shù)？（5個）這就是一張由1-50，這50個數(shù)按照一定的'規(guī)律排列而成的數(shù)表。

2、算一算，明確關(guān)系：中間數(shù)×5=和同桌合作，任意框幾次，看看每次框出的5個數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？（全班交流求和方法）。

3、利用關(guān)系，根據(jù)和180、100框數(shù)：

師：如果告訴你5個數(shù)的和你知道這個十字型應(yīng)放在什么位置嗎？（出示問題2）個別回答。

4、問題：用這個十字型一共能框出多少個不同的和？

獨立解答，匯報交流：你是怎樣想的？怎樣算得？

5、想一想：框出5個數(shù)的和最大是多少？你是怎樣想的？怎樣算的？

（二）在釘子板上圍長方形。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對規(guī)律的運用已經(jīng)非常熟練了，在此時讓學(xué)生運用例題里的思想方法和認(rèn)識的規(guī)律，解決日常生活、數(shù)學(xué)游戲中的實際問題是最為合適的。第一個題有兩類問題，一類是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個數(shù)，一共有多少種框法。解決這類問題前面學(xué)生已有經(jīng)驗。另一類問題是研究每次框出的5個數(shù)的和與中間數(shù)的關(guān)系，只要通過幾次框數(shù)活動，就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而第二個題與前面的習(xí)題有所不同，之前都是在格子里算出規(guī)律，而這里是出現(xiàn)的是點子圖。解題時可以先把它看成9列5行的格子圖，也可以直接把點看成格來計算。這樣的設(shè)計可以開拓學(xué)生的思維。）。

五、全課總結(jié)：

同學(xué)們，四十分鐘很短暫，在這四十分鐘里你有哪些收獲？

（設(shè)計意圖：回顧反思學(xué)習(xí)的過程，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)）。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇五

面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇六

本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。

現(xiàn)在反思一下自己的課堂。

首先，總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方：

1.本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；

3.能在朗朗上口的chant中體驗感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的語音資源。

同時，也存在很多缺點和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.沒有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書寫，只是讓他們在課本上抄了一遍，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書寫不過關(guān)，記不住單詞的'書寫。

2.本課型本身就有點單調(diào)，學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。

改進(jìn)措施：

1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強學(xué)生對于單詞的書寫和記憶。培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。好的書寫習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。

’sspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇七

教學(xué)目的：

1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。

2、分析主人公周處的性格，理解課文的.思想意義。

3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)步驟及過程。

一、課前三分鐘：（3分鐘）。

1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）。

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。

二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。

請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。

三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。

1、請一學(xué)生朗讀課文。

（1）讀準(zhǔn)加點字的字音：

周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。

（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。

實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。

古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。

（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。

2、請學(xué)生給課文劃分層次：

第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為“三害”。

第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。

第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。

（備學(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準(zhǔn)確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。

四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。

教師出示問題，學(xué)生思考并回答。

2．周處為什么“自尋二陸”？

3、我們怎樣看待周處的“兇強俠氣”？怎樣全面地評價周處？

（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。

板書：

少年周處。

為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。

殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。

自尋二陸（詳寫）。

五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。

周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)（1分鐘）。

1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。

2、寫一篇讀后感。（b）。

3、把自己有否承認(rèn)錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學(xué)。（c）。

七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當(dāng)中自己理解，自己體會。

八、教學(xué)后記：

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇八

《將相和》參考教案(第三課時)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。

（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

二、教學(xué)重點、難點。

分角色朗讀，深入理解中心思想。

三、教學(xué)過程。

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標(biāo)題來概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。

課文的第1自然段“秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有“完璧歸趙”這個故事的發(fā)生，也不會有“澠池之會”這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有“負(fù)荊請罪”這段佳話。

（四）編排課本劇：

本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取分角色朗讀的`方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

2．檢查朗讀情況，分好角色。

在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

3．表演課文內(nèi)容。

一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇九

認(rèn)知“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.

教學(xué)過程。

課前準(zhǔn)備。

生字詞卡片.

抄有重點詞句的小黑板.

第一課時。

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成績的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，俺們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。

3.用自身的話說說課題的意思.

朗讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由是什么，在書上作批注.

再讀課文.理清層次。

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”

c．“你每天都回家，可不論過了多少年，你還會說：‘俺怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充沛說說自身的感受.(鼓勵同學(xué)暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由.

第二課時。

激趣讀文，深入感悟。

1.朗讀課文第1～6自然段.

3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

5.有感情地朗讀最后一個自然段.

積累運用，升華認(rèn)知。

1.畫出自身喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛陨淼母惺?

2.考慮交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說假如有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

拓展活動。

1.讀一讀“閱讀鏈接”

文檔為doc格式。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇十

知識目標(biāo)：

利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。

能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重點】。

解決生活中的實際問題。

【教學(xué)難點】。

體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)策略：

主要教法：探究法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】投影。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師出示復(fù)習(xí)題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正，交流。

二、探究新知。

1、出示：“以碗知僧”

2、學(xué)生讀題。

3、互相交流大意。

4、師講解大意：

5、學(xué)生討論從中能得到什么信息。

6、交流。

7、教師提示可利用方程的知識解決這個有趣的問題。

8、學(xué)生討論完成。

9、交流。

三、練習(xí)。

出示復(fù)習(xí)題，獨立完成，交流訂正。

四、總結(jié)評價。

五、課外拓展練習(xí)。

【板書設(shè)計】。

數(shù)學(xué)萬花筒。

【教學(xué)反思】。

第五課時練習(xí)五。

知識目標(biāo)：

進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。

能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重點】。

解決生活中的實際問題。

【教學(xué)難點】。

體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】投影。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)。

回憶分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法及解題的方法。

二、練習(xí)。

1、計算。

獨立完成，集體訂正。

2、受傷的鳥。

讓學(xué)生獨立分析、計算。

交流訂正。

3、占地面積。

讓學(xué)生獨立分析、計算。

交流訂正。

4、拉拉隊。

讓學(xué)生獨立分析、計算。

交流訂正。

5、水資源。

讓學(xué)生獨立分析、計算。

交流訂正。

三、總結(jié)評價。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)生互相評價。

四、課外拓展練習(xí)。

【板書設(shè)計】。

第六課時練習(xí)五。

知識目標(biāo)：

進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。

能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重點】解決生活中的實際問題。

【教學(xué)難點】體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】投影。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)。

回憶分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法及解題的方法。

二、練習(xí)。

1、營業(yè)額。

學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。

獨立完成，交流訂正。

2、體重是多少？

分析知道的信息。

獨立完成，交流訂正。

3、打稿件。

學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。

獨立完成，交流訂正。

4、血液中有多少水？

學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。

獨立完成，交流訂正。

5、計算自己體內(nèi)水分的含量。

獨立完成，交流訂正。

6、野鴨與大雁何時相遇？

小組討論完成。

交流匯報。

三、總結(jié)評價。

四、課外拓展練習(xí)。

【板書設(shè)計】。

【教學(xué)反思】。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇十一

知識目標(biāo)：會解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

能力目標(biāo)：在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和歸納總結(jié)的能力。

【教學(xué)重點】探究歸納小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

【教學(xué)難點】理解并掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和分析、解答的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】。

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、展示課件：練。

百分之四十百分之三點五百分之五百。

45%1.7%126.5%。

2、師導(dǎo)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)，了解了百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法，大家根據(jù)昨天學(xué)習(xí)的知識，讀出或?qū)懗錾厦娴陌俜謹(jǐn)?shù)。

3、板書練習(xí)：

比較大?。?/p>

66%0.68。

5、小組內(nèi)快速討論，說出討論結(jié)果，并說出比較的方法。

6、導(dǎo)入：接下來我們將學(xué)習(xí)一種方法來比較它們。

（二）通過實際問題，學(xué)校新課。

出示主題圖。

1、學(xué)：（1）讀題，明確“合格率”。

（2）學(xué)生獨立探究。

（3）小組內(nèi)互相交流。

2、議：（1）小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果在全班交流。

（2）老師適時板書:。

合格率：合格的箱數(shù)占檢查的總箱數(shù)的百分之幾。

甲牌的合格率：乙牌的合格率：

43÷5050÷60。

=≈0.833。

==83.3%。

=86%。

3、練：

（1）小數(shù)、分?jǐn)?shù)怎樣化成百分?jǐn)?shù)的？

0.358=（）%1.25=（）%。

（2）自主探索。

（3）小組交流，匯報交流結(jié)果。

4、小結(jié):。

（1）小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：

把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。

（2）分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)：

a通常先化成小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)），再化成百分。

b先把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。

（三）課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)。

課件展示練習(xí)題：

1、把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

0.45=1.7=5=0.015=。

2、把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

3、求商化成百分?jǐn)?shù)。

7÷25=6.8÷4=52÷7=4.8÷2.4=。

4、教材67頁“試一試”。

（1）什么是成活率？（成活的棵樹占總棵樹的百分之幾。）。

（2）自主探索，獨立解答。

（3）全班交流。

5、回到開頭比較大小的環(huán)節(jié)，我們還可以利用本課所學(xué)的什么方法來比較呢？

（四）課堂小結(jié)。

這節(jié)課，你記住了什么?明白了什么？你還有什么不理解的嗎？

【板書設(shè)計】。

合格率。

合格率：合格的箱數(shù)占檢查的總箱數(shù)的百分之幾。

甲牌的合格率：乙牌的合格率：

43÷5050÷60。

=≈0.833。

=86%=83.3%。

（1）小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：

把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。

（2）分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)：

通常先化成小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)），再化成百分?jǐn)?shù)。

先把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。

【教學(xué)反思】。

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題-主動探究、自主建構(gòu)-靈活應(yīng)用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在需求，并主動進(jìn)入“調(diào)用已知解決未知”的認(rèn)知活動，并讓學(xué)生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學(xué)生探究的過程，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個百分率的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學(xué)知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學(xué)生作一次深入的“對話”。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。

由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學(xué)生實際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達(dá)到了更深入的認(rèn)識。

總之，整個教學(xué)設(shè)計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識自然地融合在一起，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當(dāng)然，在整個的教學(xué)活動中，還有很多地方要進(jìn)行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精雕細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇十二

1、初步欣賞民間打擊樂《鴨子拌嘴》片段。讓學(xué)生感受音樂表現(xiàn)鴨子的生動形象，感受樂曲強弱所帶來的變化。

2、能完整、準(zhǔn)確，有感情地演唱《數(shù)鴨子》。

3、通過本課教學(xué)，感受生活中的.樂趣與同學(xué)之間的友誼。

4、啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，為歌曲創(chuàng)編歌詞。

教學(xué)重難點。

教具準(zhǔn)備常用設(shè)備：錄音機、鋼琴、多媒體。

教學(xué)過程。

一、猜謎語，出示課題。

1、今天老師帶來了大家喜歡的小動物，請注意聽一聽，它像是誰？

2、初聽《鴨子拌嘴》音樂片段。“想一想，猜一猜，剛才音樂中的聲音好像是什么動物在叫或說話？”

（多媒體出示鴨子圖）然后讓學(xué)生交流想象并相互模仿。

二、聆聽《鴨子拌嘴》音樂。

師口述音樂故事，并讓學(xué)生自由模仿鴨子走路、說話、游泳、游戲。

1、模仿鴨子吵架。

2、師生表演。在音樂背景下，師和生一起表演鴨子走路、說話、游泳、游戲、拌嘴。

3、小結(jié)。

三、學(xué)唱歌曲《數(shù)鴨子》。

1、導(dǎo)入?！敖裉炖蠋煄砹瞬粌H是一大一小兩只鴨子，而是一群，那么有幾只呢，想不想聽聽其他小朋友數(shù)鴨子”

2、初聽歌曲《數(shù)鴨子》?！耙舐牫鲞@些小朋友是怎么數(shù)的?！睂W(xué)生回答后集體學(xué)一學(xué)。

3、復(fù)聽歌曲?！耙舐牫鲞@些小朋友在哪里數(shù)鴨子以及歌中唱了那些話?！甭牶髮W(xué)生回答，出示兒歌集體讀一讀。

4、聽譜整體感受旋律。

5、認(rèn)識休止符，學(xué)生跟隨鋼琴旋律，用手勢感受出休止符。

6、教師彈奏旋律，學(xué)生用“gagaga”唱出旋律。

7、教師范唱，感受情緒。

8、學(xué)生學(xué)唱，先跟琴唱，后跟錄音唱，接龍唱，個別唱相結(jié)合。

9、鞏固歌曲，學(xué)生邊做游戲邊唱歌。

四、創(chuàng)編歌詞。

1、導(dǎo)入。“你還喜歡什么動物，我?guī)Т蠹胰游飯@看看，你能不能象數(shù)鴨子那樣唱一唱。”

2、分組創(chuàng)編。根據(jù)學(xué)生報出來的喜歡的動物，自由組合看著多媒體出示的動物畫前討論如何唱。

3、分組表演。（只有個別學(xué)生喜歡的少數(shù)動物，也可集中在一組，各唱各自喜歡的動物）唱后讓學(xué)生互評和自評。

五、課堂小結(jié)。

1、小結(jié)。師：“今天，我們在動物園見到了許多小動物，小朋友們還能把小動物請到我們的歌曲中來，和他們成為好朋友，你們可真能干！”

2、隨《數(shù)鴨子》律動出教室。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇十三

備課時間.8.29主備課人授課人授課時間第1周。

課題1、《看?！方滩捻摯ap2-4課時安排共2時第2課時。

3.體會本文用詞準(zhǔn)確,描寫細(xì)致生動的特點。

學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題預(yù)設(shè)1.從哪些詞中體會到看海的壯美。

2.為什么“看海的人卻永遠(yuǎn)不覺得單調(diào)無味”

解決辦法預(yù)設(shè)1.抓住關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀、讀中感悟,交流討論,教師適當(dāng)點撥。

教學(xué)流程集體備課個人二次備課。

一揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看?！?。師板書課題。

二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(見上)。

請學(xué)生認(rèn)真看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我相信經(jīng)過大家的努力本節(jié)課一定能順利達(dá)標(biāo)!

三出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。

邊讀邊用波浪線勾畫文中描寫潮水特點的句子,應(yīng)該怎樣讀?

(4分鐘,完成后舉手指示老師)。

1.生思考問題,反饋信息。

2.指名朗讀3.齊讀。

自學(xué)指導(dǎo)(二)。

再讀課文,用紅色線勾畫自己喜歡的語句并說明理由?注意關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

(5分鐘)。

教學(xué)流程集體備課流程個人二次備課。

1.學(xué)生自學(xué),教師巡視。

2.抽生反饋信息,其他找到一樣的同學(xué)可補充自己的理由。

3.積累優(yōu)秀語句,補充自己的筆記,再齊讀。

自學(xué)指導(dǎo)(三)。

(4分鐘)。

1.讀課文,找語句,體會情感。

2.指明回答。

3.回顧本節(jié)課知識點,目標(biāo)達(dá)成情況。

四當(dāng)堂訓(xùn)練。

自由背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計1.《看?！贰?/p>

山上優(yōu)美。

沙灘壯觀美麗有趣。

(不覺得單調(diào)無味:熱愛贊美)。

教學(xué)反思。

備課組成員簽字組長簽字分管領(lǐng)導(dǎo)簽字。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇十四

教學(xué)重點。

看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

二、分析第四層。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。

（2）分析22段景物描寫的角度和作用。

用比喻的修辭手法，從視覺、聽覺的角度，寫出了“我”對社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的'美好印象。

(3)寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？

月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比暢快、輕松。

(4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么？

分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

(5)“重點品評“偷豆”一節(jié)。

（3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？

明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠?，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

(6)討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點分析雙喜這個人物形象。）。

明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

三、分析第三部分。

(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？

學(xué)生回答，教師明確：

小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇十五

今天，教學(xué)《哪吒鬧?！返牡谌n時，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)哪吒與夜叉搏斗以及制服三太子的過程，感覺是近一段時間最成功的一節(jié)課。原因如下：

一、形式新穎是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。

我對我以往的課堂最不滿意的地方就是課堂的了無生氣，課堂氣氛沉悶，舉手發(fā)言的同學(xué)少之又少，如此的惡性循環(huán)導(dǎo)致了師生關(guān)系的嚴(yán)重失衡。今天學(xué)習(xí)的《哪吒鬧海》本身就帶有很強的故事性和趣味性，學(xué)生讀起來就覺得趣味十足。加之課堂教學(xué)中，教師始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在能在父母面前講述這個故事的要求之中。為了能在別人面前露上一手或者能讓自己的家人共享這個生動的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比以往高了很多。

接著教師將文字中描寫哪吒的部分作為教學(xué)的第一抓手，以連貫的動詞作為突破口，努力將語言文字清晰化、條理化，為學(xué)生能講好故事提供明性隱性的言語支撐。讓學(xué)生既讀了文本，有內(nèi)化的語言，增強了情感的體驗。

二、問題的穿透力強。

新課堂改革下的課堂教學(xué)并不是不能提問題，而是在于怎樣提問題，提什么問題。教師提的問題不能瑣碎，而應(yīng)該有很廣的覆蓋面，有較強的穿透力，才能最大限度的'鍛煉學(xué)生的思維。在這節(jié)課中，我始終讓學(xué)生圍繞“你認(rèn)識的哪吒，的夜叉，的三太子”作為全課的核心問題。學(xué)生圍繞這個問題或品味文字，或觀察插圖，或賞析課外收集的相關(guān)資料，立體化、全方位的構(gòu)建人物形象。任務(wù)形象在學(xué)生心目中一旦豐滿起來，學(xué)生對不同人物的情感和態(tài)度就會油然而生。朗讀、交流、表演全都滲透著濃濃的感情色彩，一堂精彩的語文課便在師生的共同努力下生發(fā)出來。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇十六

墨子到達(dá)楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公輸?shù)谌n時。但貪婪狡猾的楚王并不會善罷甘休，因此，墨子還要進(jìn)行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗，接下來我們學(xué)習(xí)課文第三部分。

(一)明確目標(biāo)。

本課時讓學(xué)生掌握文章的主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作特點。綜合訓(xùn)練。編寫故事。

(二)整體感知。

通過全篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認(rèn)識這種主張在當(dāng)時的積極意義。

(三)重點、難點及目標(biāo)完成過程。

1．復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。

2．學(xué)習(xí)新課——第三部分。

教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。

(1)九設(shè)攻城之機變：九，表示次數(shù)多，虛指。

(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。

3．講讀，分析第三部分。

公輸盤九設(shè)攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

4．小結(jié)：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤的進(jìn)攻一一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

5．又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王合謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打宋國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

6．小結(jié)課文中心思想和寫作特點。

提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭，表達(dá)了什么思想?

歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．。

提問：本文寫作上有何特點?

歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

(四)總結(jié)、擴展。

墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的'主張來制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實現(xiàn)。

(五)布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴充情節(jié)，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

（六）板書設(shè)計。

六、參考資料。

公輸盤正在幫助楚國打造云梯這種戰(zhàn)具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國。墨子聽到這個消息，從魯國動身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤。

公輸盤說：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他。”公輸盤聽說這話很不高興，墨子說：“請讓我奉獻(xiàn)給你十兩黃金，”公輸盤說：“我講人道，向來不肯殺人。”

墨子站起身來，拜了又拜，說：“請讓我說幾句話。我在北邊聽說你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國。宋國究竟有什么罪過?楚國在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭奪那多余的，這說不上是明智。宋國并沒有罪過卻要去攻打它，這說不上是仁愛。懂得不該做卻不去爭辯得失，這說不上是忠誠。進(jìn)行了爭辯卻不能奪得勝利，這說不上是堅強。講人道不肯殺死一個人，卻去屠殺許許多多的人，這說不上會權(quán)衡。”

公輸盤無話可說。

墨子說：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤說：“不能夠停止，我已經(jīng)把話跟國王談定了。”墨子說：“為什么不向國王引見我呢?”公輸盤說：“好。”

墨子去參見楚王。墨子說：“如今在這有這么個人，丟開他自家的雕花高車，鄰居家有駕破爛牛車，卻要去偷得它來；丟開他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來，丟開他自家血肉細(xì)糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來。這么個人是個什么樣子的人?”

楚王說：“一定是犯了偷竊的病癥了。”

墨子說：“楚國的疆土，有五千里方圓，宋國的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車對破爛牛車呀。楚國有云夢大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚、甲魚、癩頭黿、鱷魚算得普天下最豐富的；宋國呢，向來是不出鮮雞、野兔、鯽魚的地方。這就好比是魚肉細(xì)糧對糠粞糟粕呀。楚國有松樹、梓樹、黃根、楠木、樟木，宋國卻不生高大的樹木。這就好比是繡花錦衣對粗布短襖呀。我認(rèn)為大王的攻打宋國，正是跟這么個人干同樣的事情啊!”

楚王說：“說得好啊!話雖這么說，公輸盤給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國。”

于是召見公輸盤。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來木片為戰(zhàn)具。公輸盤一次一次地施展了隨機應(yīng)變的攻城戰(zhàn)術(shù)。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤的攻城器械用完了，墨子的防守門道還是層出不窮。

公輸盤只得認(rèn)輸，但是又說：“我想出了用什么辦法對付你了，我不說?！蹦右舱f：“我懂得你用什么辦法對付我，我要保密。”楚王問為什么，墨子說：“公輸師傅的意思，不過是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國就沒法子防守，這就可去攻打了?？墒?，我的徒弟禽滑厘等300人已經(jīng)拿著我防守的戰(zhàn)具，在宋國的城墻頭上等待楚國的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的?！?/p>

楚王說：“說得好啊，我聲明不去打宋國了?！?/p>

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇十七

對韋老師我是久聞大名，那天有幸聽她的課，感覺她的基本功比較扎實、豐厚，語言詩化意味深長，極易渲染情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點我深受啟發(fā)。這節(jié)課韋老師能抓住課文精髓數(shù)字進(jìn)行體驗、感悟談遷的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)，整節(jié)課學(xué)生書聲瑯瑯，而且品讀到位，激動之處令聽課老師受到震撼。總覺得韋老師情感豐富，實際上是她用心去讀教材，用心去和學(xué)生交流，心里裝的是學(xué)生。我認(rèn)為韋老師主要有以下幾個亮點：

強化體驗，走進(jìn)內(nèi)心。語文學(xué)習(xí)的過程是一次人性積淀的過程，是一次豐富人生閱歷的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗。在本堂課的教學(xué)中，韋老師一次次讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會人物的真情實感。如在學(xué)習(xí)第三自然段時，通過讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象，說說仿佛看到了怎樣的畫面，感悟談遷在實踐中不怕一切艱難困苦，堅定治學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗的同時，要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。

激發(fā)情感，凸顯主體。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，韋老師特別注重讓學(xué)生在體驗人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗，釋放學(xué)生的'情感，使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動，讓學(xué)生的個性在誦讀中飛揚。同時，老師激情的話語風(fēng)格，也為課堂詩化情感的營造提供了強有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

所以，作為語文教師，在研讀文本和實施教學(xué)時，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，找準(zhǔn)突破口，激起學(xué)生的靈感和激情，給予學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇十八

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。

（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

二、教學(xué)重點、難點。

分角色朗讀，深入理解中心思想。

三、教學(xué)過程。

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標(biāo)題來概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。

課文的第1自然段秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生，也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負(fù)荊請罪這段佳話。

（四）編排課本?。?/p>

本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的`年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

2．檢查朗讀情況，分好角色。

在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

3．表演課文內(nèi)容。

一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。

五年級第二周第三課時教案（專業(yè)19篇）篇十九

1.理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程，正確運用三角形面積計算公式進(jìn)行計算.

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和類推遷移的能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，積極探索的學(xué)習(xí)精神.

教學(xué)難點。

理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程.

一、復(fù)習(xí)鋪墊.

（一）教師提問：我們學(xué)過了哪些平面圖形的面積？計算這些圖形面積的公式是什么？

教師：今天我們一起研究三角形的面積。

5.642＝11.2（平方厘米）。

答：這個三角形的面積是11.2平方厘米.

二、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。

（一）總結(jié)這一節(jié)課的收獲，并提出自己的問題.

（二）教師提問：

（1）要求三角形面積需要知道哪兩個已知條件？

（2）求三角形面積為什么要除以2？

（3）把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，還有別的方法嗎？

（演示課件：三角形剪拼法）。

三、反饋練習(xí)。

（一）下面平行四邊形的面積是12平方厘米，求畫斜線的三角形的面積.

（二）計算下面每個三角形的面積.

1.底是4.2米，高是2米；

2.底是3分米，高是1.3分米；

3.底是1.8米，高是.1.2米；