教學(xué)工作計(jì)劃有助于教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。找到一些教學(xué)工作計(jì)劃的范文，可以幫助我們更好地把握編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃的要點(diǎn)。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

本課《狐假虎威》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)第八課。本節(jié)課依據(jù)建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)最佳情境。

在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關(guān)系沒(méi)有距離感，畏懼感，大家都無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)通過(guò)課件的演示，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕心理壓力的目的。

1、根據(jù)教材特點(diǎn)，導(dǎo)入部分，請(qǐng)學(xué)生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對(duì)比的懸殊。

課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優(yōu)化組合成一幅科學(xué)、準(zhǔn)確、美觀、豐富多樣的景觀畫(huà)面，使學(xué)生大有身臨其境之感，為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)拓了空間。

2、探索認(rèn)知部分，利用多媒體，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察畫(huà)面，理解詞語(yǔ)，合作自學(xué)，感情朗讀，想象表演等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作精神。

3、鞏固總結(jié)部分，利用多媒體設(shè)疑提問(wèn)，引出成語(yǔ)狐假虎威的意義。

二、教給學(xué)法，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)。

自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)在因素，新課程目標(biāo)中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此在本節(jié)課教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選學(xué)，自由組合，運(yùn)用學(xué)法，合作探究，自主選擇題目練習(xí)和表達(dá)方式。充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，能動(dòng)性，創(chuàng)造性，通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

另外在教學(xué)中還努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)向想象表演，學(xué)生根據(jù)課文中的對(duì)話(huà)，通過(guò)內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到語(yǔ)言的表述，肢體的行為，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。

教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一則成語(yǔ)故事。

(出示圖片)大家看看這只動(dòng)物是什么?(老虎)再來(lái)看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動(dòng)物給你的感覺(jué)有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛(ài)。)今天我們就要學(xué)習(xí)這兩只動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

二、初步釋題。

1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(指名讀題)。

2、這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?讀了課文就知道了。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個(gè)自然段直接告訴了我們這個(gè)成語(yǔ)的意思?劃一劃。

根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

(1)是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，;老虎的威風(fēng)是真的。”)。

(3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來(lái)了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。

4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

過(guò)渡：狐貍能借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來(lái)看看，故事是怎么開(kāi)始的。(指名讀第一節(jié))。

1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。

2、讀完這一節(jié)，你覺(jué)得狐貍怎么樣?

(生：我覺(jué)得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀?(再指名讀。)哪位小朋友來(lái)表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)。

3、狐貍逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什么這么說(shuō)?

(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)。

師：你說(shuō)得不錯(cuò)，來(lái)，把書(shū)上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。

(生讀文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。)。

師：老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請(qǐng)男生一起讀好這句話(huà)!(男生齊讀)。

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))。

四、精讀2——5小節(jié)。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、哎呀，老虎居然松開(kāi)了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)。

5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開(kāi)始它說(shuō)了什么話(huà)?(你敢吃我?)。

師(多媒體出示句子)狐貍這樣問(wèn)是什么意思?(你不敢吃我。)。

師：狐貍問(wèn)這話(huà)時(shí)，做了什么動(dòng)作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))誰(shuí)能來(lái)表演一下?(看著表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對(duì)付老虎)(想鬼主意)。

6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說(shuō)話(huà)的樣子?(指名表情朗讀)。

(評(píng)價(jià))聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)。

(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開(kāi)始上當(dāng)了哦!(再指名讀)。

(評(píng)價(jià))你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

7、聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)。

哦，只是一愣?老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”

大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣?(不再緊張，有點(diǎn)得意了……)。

8、來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))。

9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

五精讀6——8小節(jié)。

2、引讀第6節(jié)。

師相機(jī)出示板書(shū)：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。

師指名朗讀。(評(píng)：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動(dòng)作。)。

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書(shū)上沒(méi)有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來(lái)小動(dòng)物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢?看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

6、下面請(qǐng)五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)。

8、問(wèn);老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)。

(學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

9、問(wèn)：(鹿)你為什么跑，怕誰(shuí)呀?

10、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

11、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。

12、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)。

13、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他。可小朋友是很明白，原來(lái)……(小動(dòng)物們是害怕狐貍身后的老虎。)。

六、講讀第9節(jié)。

1、引讀第9節(jié)。(師板書(shū)借著威風(fēng))。

2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書(shū))。

3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)。

師：我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。)。

七、總結(jié)：大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

八、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)《狐假虎威》，展開(kāi)想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情?會(huì)有哪些對(duì)話(huà)?結(jié)果會(huì)怎樣?不少于100字。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話(huà)，性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

多媒體課件

一.猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1. 由于是初次見(jiàn)面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開(kāi)。

2.謎語(yǔ)導(dǎo)入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。

尖尖的嘴，細(xì)細(xì)的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）

像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱(chēng)霸王。 （老虎）

3. 狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來(lái)一看究竟。

4.首先我們來(lái)看課題，齊讀課題，解釋課題。通過(guò)“假”字意思的探究來(lái)引出后文，明白是借著、借用的意思。

二.認(rèn)讀生字、生詞，復(fù)習(xí)所學(xué)。

1.課件出示會(huì)認(rèn)生字威、違、派、騙，學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)組詞。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，明白寓意。

1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。

2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。

3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？書(shū)上用了哪一個(gè)字？

4. 點(diǎn)出“竄”，板書(shū)，讀

5. 狐貍為什么要“竄”呢？

（因?yàn)楹偤ε吕匣ⅲ朐缫稽c(diǎn)溜走。）

6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢？注意老虎動(dòng)作

學(xué)習(xí)第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。

1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”

“為什么不敢？”老虎一愣。

2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應(yīng)？

根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）

它為什么要“扯著嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀

4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段

5. 哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應(yīng)？（楞）

板書(shū)：愣 讀這個(gè)字

什么叫“愣”？（呆住了）

老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話(huà)）

6. 過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

學(xué)習(xí)第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴L(fēng)”

1. 出示課文內(nèi)容：

“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱　?/p>

老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

指名讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。

2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書(shū)

什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當(dāng)了、半信半疑）

想一想，狐貍說(shuō)話(huà)應(yīng)有怎樣的語(yǔ)氣，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)，堅(jiān)定、嚴(yán)肅）指名讀狐貍的話(huà)，（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）

3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂

學(xué)習(xí)第七段

1. 過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

2. 出示課文內(nèi)容：

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

齊讀

3. 哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)

出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀

4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望

略讀第八、九段

1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l(shuí)？老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)？

3. 在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？

4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。

5. 齊讀第九段

七. 學(xué)習(xí)生字

1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）

2. 介紹生字的方法（讀方法）

自學(xué)生字三步走：

借助拼音讀一讀

看清字形記一記

記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)

3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流

4.課堂練習(xí)，檢查識(shí)字情況

八. 作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

狐假虎威

狐貍 老虎

竄 撲、逮住

扯嗓子 蒙住

神氣活現(xiàn) 東張西望

搖頭擺尾 半信半疑

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

1、識(shí)字學(xué)詞，掌握積累“竄過(guò)”“扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等詞匯。

2、熟讀課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)、比較對(duì)照、前后聯(lián)系等方法理解文本。

3、了解寓言故事的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”本義和寓意。

4、學(xué)習(xí)掌握交互白板的基本用法，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣。

1、識(shí)字學(xué)詞。利用白板回放、拖動(dòng)等功能，演示生字筆順、詞語(yǔ)搭配等。

2、理解內(nèi)容。利用白板交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行隨機(jī)標(biāo)注，深化理解。

“狐假虎威”本義和寓意。利用白板創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（一）進(jìn)入情境。（用“探照燈”功能呈現(xiàn)情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。）同學(xué)們，這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們要來(lái)，森林里的動(dòng)物們都迫不及待地要和大家見(jiàn)面呢那！我們趕快去看看吧！（小鳥(niǎo)、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）。

（二）引出人物。（拖出白板里的“田字格”，用“楷書(shū)手寫(xiě)筆”板書(shū)，對(duì)重點(diǎn)部首和筆畫(huà)進(jìn)行回放）跟老師一起寫(xiě)下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭，“幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長(zhǎng)，就像老虎的尾巴。

（一）了解主要內(nèi)容（呈現(xiàn)文本。）邊讀邊想，這個(gè)故事主要講了什么？

（二）檢查詞語(yǔ)（創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇情境，運(yùn)用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語(yǔ)之上，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學(xué)們讀的這么專(zhuān)心。小兔子特地從森林里送來(lái)了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎(jiǎng)勵(lì)大家。聽(tīng)小兔子說(shuō)，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時(shí)候，要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。請(qǐng)4位同學(xué)上來(lái)采蘑菇，其它同學(xué)讀出詞語(yǔ)。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）。

（三）詞語(yǔ)搭配（拖動(dòng)詞語(yǔ)，進(jìn)行搭配。）你發(fā)現(xiàn)了什么，這兩組詞語(yǔ)有什么關(guān)系。他們可以做朋友，白板拖動(dòng)。只剩下老虎了，能幫它找個(gè)朋友嗎？（兇猛的）（四）連詞成句，梳理內(nèi)容。點(diǎn)明課題，理解關(guān)鍵字“假”（呈現(xiàn)“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫(huà)正確意思。）把這幾個(gè)詞語(yǔ)練起連，不知不知就說(shuō)出了文章的主要內(nèi)容。這就是我們要學(xué)習(xí)的“狐假虎威”。“假”在字典里有這樣幾種意思。

（1）不真實(shí)的，假冒的；

（2）假如，假設(shè)；

（3）借用、借著。）在這里，假的意思是？

（一）抓住“竄過(guò)”“撲過(guò)去”“逮住”等詞語(yǔ)，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。

1、（呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）指名讀。

2、（在白板中選擇“紅筆”，及時(shí)圈點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。）這里面有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？向老師這樣在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。

3、把這幾個(gè)詞語(yǔ)放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？你讀懂了哪個(gè)詞？把感受到的讀出來(lái)。表現(xiàn)出老虎的兇猛。

（二）抓住2-6自然段中狐貍的話(huà)和老虎的反應(yīng)，重點(diǎn)體會(huì)狐貍狡猾。

1、（呈現(xiàn)文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫(huà)出三次話(huà)，并標(biāo)上序號(hào)。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話(huà)畫(huà)下來(lái)，選擇1名學(xué)生到白板上畫(huà)。

2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)反問(wèn)句“你敢吃我？”）狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？狐貍第一次說(shuō)了什么？反問(wèn)句的意思是什么？讀中體會(huì)。這句話(huà)是不是隨便說(shuō)出來(lái)的？抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”體會(huì)狐貍裝腔作勢(shì)，讀出狡猾。

3、（白板中選擇“紅筆”圈點(diǎn)老虎的反應(yīng)“一愣”。）這招管用嗎？聯(lián)系下文，注意老虎的反應(yīng)。進(jìn)一步體會(huì)狡猾，說(shuō)了四個(gè)字，就讓老虎愣在了哪里。

4、（文本呈現(xiàn)，抓重點(diǎn)句“我看你有多大的膽子。）接下來(lái)，狡猾的狐貍又會(huì)耍什么花招呢？指名讀狐貍說(shuō)的第二次話(huà)。狐貍打著誰(shuí)的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個(gè)名副其實(shí)，一個(gè)欺世盜名。狐貍有沒(méi)有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒(méi)放在眼里，帶上這樣的語(yǔ)氣讀讀這段話(huà)。

5、（文本呈現(xiàn)，指導(dǎo)提示語(yǔ)“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說(shuō)什么？齊讀。

6、（圈點(diǎn)6處“我”，強(qiáng)化認(rèn)知。）快速讀一讀狐貍說(shuō)得這幾句話(huà)。看看用了幾個(gè)我？只有58個(gè)字，一連用了6個(gè)我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會(huì)。

（三）找到7、8自然段中表現(xiàn)不同動(dòng)物的詞語(yǔ)，深化對(duì)形象和內(nèi)容的理解。

1、（調(diào)整白板中“畫(huà)筆”的顏色，分別找出不同的詞語(yǔ)。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎、百獸的詞語(yǔ)。指名板演。

2、（用在白板頁(yè)面中拖動(dòng)詞語(yǔ)，進(jìn)行歸類(lèi)。）屏顯畫(huà)出的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，與他們所表現(xiàn)的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動(dòng)搭配。

3、（文本呈現(xiàn)。）分別理解各組詞語(yǔ)。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫(xiě)狐貍的詞語(yǔ)，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動(dòng)物們?yōu)槭裁醇{悶？又為什么撒腿就跑？是誰(shuí)嚇跑了他們？真正厲害的是誰(shuí)？真正有威風(fēng)的是誰(shuí)？帶上我們的感受再來(lái)讀讀這兩段話(huà)。

（一）齊讀結(jié)尾。（文本呈現(xiàn)。）。

動(dòng)物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來(lái)告訴他。

（二）點(diǎn)題。（在白板中書(shū)寫(xiě)“寓言”和“成語(yǔ)”兩個(gè)詞語(yǔ)，起到醒目點(diǎn)題的作用。）這就是狐假虎威。后來(lái)，用這個(gè)故事來(lái)諷刺那些像狐貍那樣仗勢(shì)欺人的人。像這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的文章，我們叫它，寓言。后來(lái)，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個(gè)成語(yǔ)。

（三）拓展。（隨機(jī)在白板上書(shū)寫(xiě)學(xué)生談到的寓言故事和成語(yǔ)。）你還知道哪些這樣的故事和成語(yǔ)？我們可以用課下的時(shí)間找一找，讀一讀，相信同學(xué)們，會(huì)有更大的收獲！

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

竄(狐貍圖)撲逮(老虎圖)。

神氣活現(xiàn)半信半疑。

搖頭擺尾東張西望。

大搖大擺。

教學(xué)反思：

《狐假虎威》一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想，覺(jué)得還是該回歸原始地帶體驗(yàn)角色，深化情感。

1、查一查。

語(yǔ)言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語(yǔ)言，除了聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語(yǔ)的意思，學(xué)生是一知半解的。如假、蒙、竄我一直認(rèn)為低年級(jí)的'學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)插上翅膀。因此在課上，我讓學(xué)生獨(dú)自查了假、扯的意思，并選出符合文意的正確解釋。

2、演一演。

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí)，我請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

3、說(shuō)一說(shuō)。

低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

課文插圖，小動(dòng)物頭飾。

2課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

1、小朋友先來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)

（多媒體出示帶有拼音的成語(yǔ)“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）

今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個(gè)成語(yǔ)的故事

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，讀讀找找。

找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語(yǔ)的意思？

（1）學(xué)生自讀。

（2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)是什么意思了嗎？找出它哪個(gè)自然段呢？

（3）指名說(shuō)，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）

（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說(shuō)（生：假借）

就是這一段話(huà)中的那個(gè)詞呢？指名說(shuō)（生：借）

（5）學(xué)習(xí)生字“借”，學(xué)生齊讀。

（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

（2）課文開(kāi)始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）

“尋找”是什么意思？說(shuō)明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過(guò)。）

（1）知道“竄”是什么意思？

（2）你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？

（3）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

（4）學(xué)生齊讀。

（6）出示圖片。

（1）學(xué)生讀

（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時(shí)狐貍怎么辦的？（學(xué)生說(shuō)，教師課件展示）

（3）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語(yǔ)：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？

它在干什么？想了個(gè)什么主意啊？

（4）學(xué)生說(shuō)：是借老天爺?shù)耐L(fēng)來(lái)管理百獸。

（5）狐貍在跟老虎說(shuō)話(huà)的時(shí)候是什么樣的語(yǔ)氣啊？（學(xué)生說(shuō)：是扯著嗓子說(shuō)話(huà)）多讀讀幾遍這個(gè)詞語(yǔ)。

（6）扯著嗓子說(shuō)話(huà)和平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

課件出示：你敢吃我？

為什么說(shuō)老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話(huà)，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）

（7）指名讀

指導(dǎo)朗讀：多請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生

為什么說(shuō)它沒(méi)有這個(gè)吃狐貍的膽子呢？

學(xué)生說(shuō)：因?yàn)楹傉f(shuō)是老天爺派我管理你們百獸……

這時(shí)的狐貍是用誰(shuí)來(lái)嚇唬老虎的？（學(xué)生說(shuō)：老天爺）

你們?cè)趺礃油ㄟ^(guò)朗讀來(lái)讓別人相信你的話(huà)呢？

學(xué)生自讀——指名讀

你知道狐貍在說(shuō)這個(gè)話(huà)的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？（扯著嗓子）

這時(shí)的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說(shuō)話(huà)呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

指導(dǎo)朗讀

通過(guò)你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”

5、老虎完全相信狐貍了嗎？

（1）相信了，（完全相信了嗎？）

（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

生：一半相信，一半懷疑

正好一半嗎？再想想

生：有時(shí)候相信，有時(shí)候懷疑

到底怎么說(shuō)更準(zhǔn)確呢？

生：又相信又懷疑

為什么說(shuō)有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？

（3）相信——從它松開(kāi)了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？

（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？

（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）

6、接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家把下面的話(huà)接著讀一讀，看能不能讀出。

（1）學(xué)生讀。

（2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？

學(xué)生說(shuō)：它想了辦法騙老虎。（你真會(huì)回答問(wèn)題）

（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）

它們是誰(shuí)在前誰(shuí)在后？從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后？

“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語(yǔ)看出來(lái)的。

生1：從“帶”看出來(lái)。師：誰(shuí)帶誰(shuí)。生1：狐貍帶著老虎。

生2：從“跟”看出來(lái)。師：誰(shuí)跟誰(shuí)。生2：老虎跟著狐貍。

生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來(lái)。師：誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？生3：狐貍在前，老虎在后。

（4）同學(xué)們真了不起。

7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？

（1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

（2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀

閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀）

“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來(lái)讀。

（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。

“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（板貼）

（4）老虎在張什么，望什么呢？

8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同，你能不能通過(guò)表演表達(dá)出來(lái)。

（1）狐貍是……（讀板貼）

（2）老虎是……（讀板貼）

（3）百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）

（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說(shuō)讀）

（5）學(xué)生說(shuō)：森林的野豬……看見(jiàn)狐貍走來(lái)……大大小小的野獸撒腿就跑。

百獸看見(jiàn)狐貍是什么樣子？（納悶）

讀讀，知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（納悶就是奇怪）

奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）

往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見(jiàn)小動(dòng)物都是壞壞的，看見(jiàn)老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

9、小動(dòng)物看見(jiàn)老虎——（生：撒腿就跑）

（1）什么是撒腿就跑？讀詞

（2）我們一起讀讀這段話(huà)吧。

（3）學(xué)生讀

10、課文學(xué)到這里，你們對(duì)“假”這個(gè)詞語(yǔ)有更深的理解了嗎？

（1）狐貍是借著誰(shuí)的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）

（2）不僅借著老虎的威風(fēng)，還借著誰(shuí)的威風(fēng)？（生：老天爺?shù)耐L(fēng)）嚇跑誰(shuí)？（嚇跑老虎）

（3）今天我們用 “狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

三、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個(gè)小故事，想一想在我們生活中有沒(méi)有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語(yǔ)小故事交流交流。

感興趣的話(huà)找找其他成語(yǔ)故事，在活動(dòng)課上再交流。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。

2、板書(shū)課題：8狐假虎威

3、學(xué)習(xí)課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結(jié)構(gòu)

4、看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

1、帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)大家初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查自瀆情況，認(rèn)讀生字詞。

3、正音。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。

（2）問(wèn)：聽(tīng)了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？

老虎為什么要逮住狐貍？

（3）齊讀第一段。讀出緊張味。

板書(shū)：狐、虎、逮

過(guò)渡：饑餓的老虎有沒(méi)有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

2、學(xué)習(xí)第八、九段

（1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？

（2） 課文哪一段寫(xiě)的？

（3） 學(xué)習(xí)第八段。

a. 問(wèn)：哪里寫(xiě)狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

過(guò)渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

（4） 學(xué)習(xí)第九段

a. 讀課文。老虎怎樣了？

b. 百獸為什么逃走？

板書(shū)：嚇跑百獸

（過(guò)渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）

3、學(xué)習(xí)第二至七段

請(qǐng)學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

a.理解第一次對(duì)話(huà)（第二段、第三段）

（1）說(shuō)說(shuō)狐貍被老虎抓住后，它有何表情

全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

試讀扯著嗓子的說(shuō)話(huà)樣子，小組試讀

（2）老虎的反應(yīng)如何？說(shuō)明什么?（感到奇怪愣住）板書(shū)愣敢吃我

b.理解第二次對(duì)話(huà)（第四、五段）

（1）狐貍說(shuō)了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開(kāi)了爪子)

理解“蒙”（說(shuō)明由奇怪到胡里胡涂）

板書(shū)：管百獸被蒙、松

c.理解第三次對(duì)話(huà)（第六、七段）

板書(shū)：走一趟信疑、張、望

4、師總結(jié)。

5、學(xué)課文之后，你覺(jué)得狐貍怎樣？狐貍為什么會(huì)狡猾？

6、看課文怎樣說(shuō)，齊讀課文

7、說(shuō)說(shuō)你懂了什么道理？

你喜歡狐貍嗎？

8、說(shuō)說(shuō)你身邊有沒(méi)有狐假虎威的事情。

1、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過(guò)一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對(duì)比，故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿(mǎn)情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言宜于“讀”極具爭(zhēng)議的“人物”評(píng)價(jià)宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。

學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來(lái)讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競(jìng)賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實(shí)通過(guò)讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。

1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2、有感情地分角色朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

1、對(duì)寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍湖老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

掛圖和狐貍，老虎及其他動(dòng)物的頭飾

1、讀書(shū)指導(dǎo)

（1）讀出情趣

1、談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學(xué)生談通過(guò)課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機(jī)出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽(tīng)辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實(shí)踐中予以強(qiáng)調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。

2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。

3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語(yǔ)“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫(huà)面感很強(qiáng)，極富生活氣息。

4、分角色朗讀課文，

（1）議出情趣

討論話(huà)題（）的狐貍（）的老虎

（2）演出情趣

1、演動(dòng)作，猜詞語(yǔ)

選表演好的學(xué)生按指定的詞語(yǔ)表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動(dòng)作猜詞語(yǔ)。

2、觀察插圖，積累詞語(yǔ)連詞說(shuō)話(huà)。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語(yǔ)寫(xiě)在畫(huà)面的合適位置，如將“茂盛”寫(xiě)在畫(huà)面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意，用上所寫(xiě)的詞語(yǔ)。

3、認(rèn)讀生字，

讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)互幫的形式檢查，鞏固認(rèn)讀生字，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門(mén)，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心。

引導(dǎo)學(xué)生從三方面評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)讀情況。

（1）在課文中去掉拼音，能不能認(rèn)識(shí)，

（2）把字單獨(dú)拿出來(lái)，能不能認(rèn)識(shí)。

（3）是在新的語(yǔ)言環(huán)境中能不能認(rèn)識(shí)。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，

易寫(xiě)錯(cuò)的字：“狐”右邊的“”不能寫(xiě)成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字，不易寫(xiě)好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長(zhǎng)短變化。

生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“胡狐假虎威”的寓意。

2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生子卡。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的含義。

教學(xué)用具：生子卡片，小動(dòng)物圖片。

教學(xué)過(guò)程：

小朋友們今天《狐假虎威》(板書(shū)：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好，現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖畫(huà)，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?(出示圖畫(huà))小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。

2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)。

3、(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)。

5、是的，這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是什么?

(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的。”)。

6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)。

7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典并回答)。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。

(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。

(2)、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

(3)、學(xué)生可能會(huì)回答“跑”。師問(wèn)：為什么用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。

(4)、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。

(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰(shuí)能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3~6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話(huà)，(學(xué)生讀的時(shí)候，老師板書(shū)：骨碌扯蒙)。

(1)、“骨碌”是什么意思，誰(shuí)讀懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做得有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。”)。

(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點(diǎn)子)。

(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說(shuō)，邊用手作出“拉”的動(dòng)作)。

(4)、學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。

(5)、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作邊把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)了?(把聲音拉長(zhǎng))。

(6)、對(duì)，就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”是要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。(學(xué)生再讀，師范讀，齊讀)。

(7)、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。

指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨愣啻竽懽印?注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情加進(jìn)去)。

(8)、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話(huà)你就沒(méi)命了。(該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。

(9)、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話(huà)我不信!

(10)、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)。

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

首先，我對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語(yǔ)言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動(dòng)形象地刻畫(huà)出“虎之威”和“狐之猾”。

從完整語(yǔ)言、整合教育、活動(dòng)教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對(duì)語(yǔ)言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣…….引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過(guò)講述傾聽(tīng)—梳理討論—角色表演—配樂(lè)講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對(duì)狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。

1.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，形象刻畫(huà)“虎之威”和“狐之猾”。

借助多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動(dòng)，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。

2.設(shè)問(wèn)引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”

“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

“小動(dòng)物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺(jué)得小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”

層層設(shè)問(wèn)，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

3.置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。

“狐貍，你的心里在想什么?”

“老虎，你東張西望在看什么?”

“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰(shuí)啊?”

將幼兒置于情境，融入角色，他們想說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，樂(lè)說(shuō);角色表演，配樂(lè)講述，他們?cè)O(shè)身處地用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)演繹著對(duì)角色的理解和感受。

1.理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

2.豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3.嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。

課件、音樂(lè)、頭飾。

理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。

嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

1.出示“狐”和“虎”，談話(huà)導(dǎo)入課題。

“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍和老虎的感覺(jué)嗎?”

“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”

2.完整講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內(nèi)容。

“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”

3.播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”

(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

(3)“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣?”

幼兒分角色表演。

4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。

老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。

5.配樂(lè)講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。

“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”

6.借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。

“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)?”

“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類(lèi)似的成語(yǔ)故事你還知道什么?

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

本課是一則成語(yǔ)故事，講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事。

初讀課文時(shí)，可從看圖入手，教師一邊讓學(xué)生看圖，一邊以講故事的語(yǔ)氣讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀課文，要抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過(guò)是借了老虎的威風(fēng)罷了。

1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步認(rèn)識(shí)“把”字句。

1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

一、導(dǎo)入。

1、（出示圖）圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物？

2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課狐假虎威（板書(shū)課題）。

3、學(xué)習(xí)題目中的生字。

4、齊讀課題。

二、初讀。

1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，讀完后畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)，自由站起來(lái)把所畫(huà)生詞讀一讀。

3、自學(xué)生字詞。

4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。

5、指名分段讀課文。師生共同糾正。

三、初步理解課文內(nèi)容。

1、課文主要講了一件什么事？

2、齊讀課文。

四、教學(xué)生字。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

教學(xué)要求：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)剩余的生字。

3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

二、新授。

1、教學(xué)第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)看圖。

（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

（3）請(qǐng)你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。

2、教學(xué)第2——5自然段。

（1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

（2）你覺(jué)得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來(lái)的呢？

a.狐貍在想什么主意？怎樣說(shuō)才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。

b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

c.這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來(lái)的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

（3）這時(shí)，老虎開(kāi)始上當(dāng)了。

（4）分角色朗讀第2——5自然段。

3、教學(xué)第6——8自然段。

（1）老虎既然松開(kāi)了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時(shí)老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會(huì)被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會(huì)信以為真了）。

（3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）。

（4）這里該讀出什么語(yǔ)氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

（5）老虎看到這，會(huì)怎么想？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學(xué)第9自然段。

（1）齊讀第九自然段。

（2）你讀懂了什么/。

（3）再來(lái)看看題目是什么意思？

5、分角色朗讀全文。

三、教學(xué)生字。

教學(xué)要求：

1、在理解的基礎(chǔ)上會(huì)復(fù)述課文。

2、初步認(rèn)識(shí)把字句，并能試著運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、分角色朗讀。

二、指導(dǎo)復(fù)述。

1、看看圖，想想故事，說(shuō)一說(shuō)。

2、看看老師的板書(shū)來(lái)記憶，說(shuō)一說(shuō)。

3、同桌互相說(shuō)。

4、指名復(fù)述課文。

5、自由組合排練這個(gè)課本劇，指名上來(lái)表演。

三、認(rèn)識(shí)“把字句”。

1、讀讀課后第4題的要求。

2、自讀第一組的兩個(gè)句子比較在說(shuō)法上有什么不同。

3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

四、小結(jié)。

第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、加偏旁組字組詞。

瓜____()假____()爪__。

__（）。

昔____()元____()旦____（）。

二、將句子補(bǔ)充完整。

1、大大小小的野獸嚇得___________________________。

2、我們的歌唱得__________________________________。

3、船夫熱得______________________________________。

三、將下列句子改為把字句。

１、狐貍的話(huà)蒙住了老虎。

________________________________________。

2、教室被我們掃干凈了。

________________________________________。

四、把這個(gè)成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽(tīng)。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

首先，我對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語(yǔ)言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動(dòng)形象地刻畫(huà)出“虎之威”和“狐之猾”。

從完整語(yǔ)言、整合教育、活動(dòng)教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對(duì)語(yǔ)言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣……、引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過(guò)講述傾聽(tīng)—梳理討論—角色表演—配樂(lè)講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對(duì)狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。

1、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，形象刻畫(huà)“虎之威”和“狐之猾”。

借助多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動(dòng)，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。

2、設(shè)問(wèn)引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”

“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

“小動(dòng)物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺(jué)得小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”

層層設(shè)問(wèn)，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

3、置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。

“狐貍，你的心里在想什么?”

“老虎，你東張西望在看什么?”

“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰(shuí)啊?”

將幼兒置于情境，融入角色，他們想說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，樂(lè)說(shuō);角色表演，配樂(lè)講述，他們?cè)O(shè)身處地用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)演繹著對(duì)角色的理解和感受。

1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。

課件、音樂(lè)、頭飾。

理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。

嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

1、出示“狐”和“虎”，談話(huà)導(dǎo)入課題。

“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍和老虎的感覺(jué)嗎?”

“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”

2、完整講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內(nèi)容。

“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”

3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”

(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

(3)“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣?”

幼兒分角色表演。

4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。

老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。

5、配樂(lè)講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。

“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”

6、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。

“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)?”

“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類(lèi)似的成語(yǔ)故事你還知道什么?

在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”

狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。

“老天爺派我來(lái)管理你們所有的小動(dòng)物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”

“難道它真的是老天爺派來(lái)的?”老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。

狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說(shuō)：“你要是不相信，我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟，保證它們見(jiàn)了我，沒(méi)有一個(gè)不趕緊逃命的，到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)!”

狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)故事，要求他們一邊聽(tīng)，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫(huà)面。講完故事老師問(wèn)學(xué)生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，借助拼音自讀課文。

（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因。

教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話(huà)？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫(huà)成一幅畫(huà)，應(yīng)該先畫(huà)什么”再畫(huà)什么？在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師操作組合活動(dòng)的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過(guò)”“老虎把狐貍逮住”四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫(huà)面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。

（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容。

2。學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。

3。采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的前兩個(gè)問(wèn)題，并找出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句。

（三）表演再現(xiàn)生活，加深對(duì)課文的理解。

1。讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂(lè)聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

2。啟發(fā)提問(wèn)。

（1）問(wèn)“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對(duì)不對(duì)？‘狐貍’為什么要搶在先？”

（2）問(wèn)“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？”

（3）問(wèn)“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”

（4）問(wèn)“百獸”：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？”

（5）問(wèn)“觀眾”：“你們想對(duì)‘狐貍’和‘老虎’說(shuō)些什么？”學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。

教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書(shū)邊完整地聽(tīng)一遍配樂(lè)課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語(yǔ)言文字與音樂(lè)對(duì)應(yīng)起來(lái)，而且要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。

課堂實(shí)踐證明，體裁是童話(huà)或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語(yǔ)言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。

2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。

2、《語(yǔ)言》下p.5.

--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。

--引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事--教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)。

--播放動(dòng)畫(huà)故事請(qǐng)幼兒欣賞。

三、

想想其中的道理。

--指導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。

--請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

--引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。

《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話(huà)，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過(guò)程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節(jié)過(guò)渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

本課《狐假虎威》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)第八課。本節(jié)課依據(jù)建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關(guān)系沒(méi)有距離感，畏懼感，大家都無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)通過(guò)課件的演示，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕心理壓力的目的。

1、根據(jù)教材特點(diǎn)，導(dǎo)入部分，請(qǐng)學(xué)生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對(duì)比的懸殊。

課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優(yōu)化組合成一幅科學(xué)、準(zhǔn)確、美觀、豐富多樣的景觀畫(huà)面，使學(xué)生大有身臨其境之感，為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)拓了空間。

2、探索認(rèn)知部分，利用多媒體，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察畫(huà)面，理解詞語(yǔ)，合作自學(xué)，感情朗讀，想象表演等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作精神。

3、鞏固總結(jié)部分，利用多媒體設(shè)疑提問(wèn)，引出成語(yǔ)狐假虎威的意義。

自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)在因素，新課程目標(biāo)中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此在本節(jié)課教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選學(xué)，自由組合，運(yùn)用學(xué)法，合作探究，自主選擇題目練習(xí)和表達(dá)方式。充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，能動(dòng)性，創(chuàng)造性，通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

另外在教學(xué)中還努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)向想象表演，學(xué)生根據(jù)課文中的對(duì)話(huà)，通過(guò)內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到語(yǔ)言的表述，肢體的行為，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一則成語(yǔ)故事。

(出示圖片)大家看看這只動(dòng)物是什么?(老虎)再來(lái)看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動(dòng)物給你的感覺(jué)有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛(ài)。)今天我們就要學(xué)習(xí)這兩只動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(指名讀題)。

2、這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?讀了課文就知道了。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個(gè)自然段直接告訴了我們這個(gè)成語(yǔ)的意思?劃一劃。

根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

(1)是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，;老虎的威風(fēng)是真的。”)。

(3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來(lái)了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。

4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

過(guò)渡：狐貍能借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來(lái)看看，故事是怎么開(kāi)始的。(指名讀第一節(jié))。

1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。

2、讀完這一節(jié)，你覺(jué)得狐貍怎么樣?

(生：我覺(jué)得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀?(再指名讀。)哪位小朋友來(lái)表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)。

3、狐貍逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什么這么說(shuō)?

(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)。

師：你說(shuō)得不錯(cuò)，來(lái)，把書(shū)上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。

(生讀文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。)。

師：老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請(qǐng)男生一起讀好這句話(huà)!(男生齊讀)。

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、哎呀，老虎居然松開(kāi)了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)。

5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開(kāi)始它說(shuō)了什么話(huà)?(你敢吃我?)。

師(多媒體出示句子)狐貍這樣問(wèn)是什么意思?(你不敢吃我。)。

師：狐貍問(wèn)這話(huà)時(shí)，做了什么動(dòng)作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))誰(shuí)能來(lái)表演一下?(看著表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對(duì)付老虎)(想鬼主意)。

6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說(shuō)話(huà)的樣子?(指名表情朗讀)。

(評(píng)價(jià))聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)。

(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開(kāi)始上當(dāng)了哦!(再指名讀)。

(評(píng)價(jià))你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

7、聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)。

哦，只是一愣?老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”

大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣?(不再緊張，有點(diǎn)得意了……)。

8、來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))。

9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

2、引讀第6節(jié)。

師相機(jī)出示板書(shū)：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。

師指名朗讀。(評(píng)：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動(dòng)作。)。

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書(shū)上沒(méi)有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來(lái)小動(dòng)物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢?看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

6、下面請(qǐng)五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)。

8、問(wèn);老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)。

(學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

9、問(wèn)：(鹿)你為什么跑，怕誰(shuí)呀?

10、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

11、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。

12、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)。

13、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他。可小朋友是很明白，原來(lái)……(小動(dòng)物們是害怕狐貍身后的老虎。)。

1、引讀第9節(jié)。(師板書(shū)借著威風(fēng))。

3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)。

師：我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。)。

：大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

續(xù)寫(xiě)《狐假虎威》，展開(kāi)想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情?會(huì)有哪些對(duì)話(huà)?結(jié)果會(huì)怎樣?不少于100字。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

教材分析：

這則成語(yǔ)故事描寫(xiě)了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

頭飾、生字卡片、課件。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

（第一、三課時(shí)略）。

第二課時(shí)。

教師活動(dòng)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。

一、檢查復(fù)習(xí)。

出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。

二、導(dǎo)入新課。

2、過(guò)渡：今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。

3、板書(shū)課題。2、齊讀課題。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀。你聽(tīng)明白了什么？1、匯報(bào)聽(tīng)后的收獲。

（2）理解“竄”字的意思。2、討論交流。

（3）課件出示圖畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)2—5自然段。

（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”1、學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。

（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，

說(shuō)明了什么？

（3）理解：扯著嗓子。

（4）指導(dǎo)朗讀2、嘗試讀。

（5）師做“一愣”的動(dòng)作，3、指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？4、聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。

（8）指導(dǎo)朗讀5、加上動(dòng)作朗讀，

6、指名上臺(tái)讀。

（9）師松開(kāi)手：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。

3、學(xué)習(xí)6—8自然段。

（1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì)怎么做？1、自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

（3）師：走吧！我們到森林里地看看！2、自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。

（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

（5）問(wèn)狐貍，你什么要這樣做？

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（6）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。

（8）問(wèn)百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

（9）理解“納悶”一詞的意思。

（10）你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l(shuí)？

（11）師小結(jié)：所以，我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

（12）指導(dǎo)朗讀6、嘗試讀。

7、齊讀。

4、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

四、師生共同總結(jié)。

質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

故事法，講解法，練習(xí)法。

頭飾、布景、生字卡片。

兩課時(shí)。

教學(xué)要求：1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。

教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。

教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書(shū):)這一課的2比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。

2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。

3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）。

5、是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是。

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。

7、，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速）。

（生回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生）。

（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。

（1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）。

（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。

（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）。

（6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。

（7）、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。

指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。

師范讀，學(xué)生練讀。

（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。

（9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話(huà)我不信！

（10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）。

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

一、導(dǎo)入。

1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話(huà)，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫(xiě)他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫(xiě)的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書(shū)：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。

2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書(shū)，根據(jù)書(shū)上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行回答）。

3、這兩位導(dǎo)演讀書(shū)很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）。

4、看來(lái)小朋友讀書(shū)很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。

5、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）。

（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？

7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）。

9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）。

所以我們講老虎（受騙了）（板書(shū)：受騙）。

10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）。

小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說(shuō)話(huà)的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話(huà)：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”

一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……）。

學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹瑢?zhuān)門(mén)騙人。（常規(guī)思維）。

學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）。

學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌＃ㄇ螽愃季S）。

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。

學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）。

教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）。

學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。

學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。

教師：（總結(jié)）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

《狐假虎威》寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。《狐假虎威》是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言，成語(yǔ)“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢(shì)嚇唬欺壓他人。

以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對(duì)話(huà)和情境表演，讓語(yǔ)文課堂洋溢快樂(lè)，充滿(mǎn)情趣。

1．通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。

3．認(rèn)、寫(xiě)生字表中的生字。

2．生字卡、詞語(yǔ)卡。

3．狐貍、老虎和其他動(dòng)物的頭飾。

2課時(shí)。

今天，我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。

1．同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《狐假虎威》。板書(shū)課題，讀題。

2．讀了課題，你們想說(shuō)什么？

1．自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。

2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。

3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容）。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)齊讀第1自然段，看看這個(gè)自然段告訴了我們什么？

(2)想象一下，此時(shí)老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）。

2．學(xué)習(xí)第2～4自然段。

過(guò)渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？

(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

(2)在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？體會(huì)“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說(shuō)”所表達(dá)的意思后朗讀狐貍的話(huà)。(“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫(xiě)出了狐貍的詭計(jì)多端，“扯著嗓子說(shuō)”寫(xiě)出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)。

(3)聽(tīng)了狐貍的話(huà)，老虎有什么反應(yīng)？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說(shuō)”后朗讀狐貍的話(huà)。(“猶豫不決”寫(xiě)了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說(shuō)”寫(xiě)出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)。

3．學(xué)習(xí)第5自然段。

(2)指名讀，引讀。在讀的過(guò)程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語(yǔ)。

1．自主選題，自由說(shuō)話(huà)，師生評(píng)議。

(1)狐貍，我想對(duì)你說(shuō)……。

(2)老虎，我想對(duì)你說(shuō)……。

2．課外練筆。

展開(kāi)想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……。

1.自由練習(xí)有感情朗讀課文。

2.指名讀，師生評(píng)議。

1．想一想。你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣？想扮演它嗎？

2．讀一讀。畫(huà)出描寫(xiě)你最感興趣的角色的句子，反復(fù)朗讀。

3．說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“狐貍”或“老虎”的認(rèn)識(shí)。

4．演一演。你認(rèn)為該怎樣表演好這個(gè)角色呢？自己演練演練吧。

5．學(xué)生自主選擇角色，選擇合作伙伴進(jìn)行排練。

6．指名戴動(dòng)物頭飾表演，評(píng)選最佳演員。（自我推薦，同學(xué)評(píng)選，說(shuō)明推薦評(píng)選理由，在推薦評(píng)選中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)狐貍和老虎的認(rèn)識(shí)）。

1．檢查、鞏固認(rèn)讀生字(在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生字，可再指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡、詞語(yǔ)卡。)。

2．指導(dǎo)寫(xiě)字。

(1)觀察字形特點(diǎn)。“狐”右邊的“瓜”不能寫(xiě)成“爪”。“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長(zhǎng)短變化。

(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(3)看清字在田字格中的位置，學(xué)生在《寫(xiě)字》中練寫(xiě)。

3．將自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在自選詞語(yǔ)貨車(chē)上。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

1、理解故事內(nèi)容和含義，豐富詞語(yǔ)神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。

2、能根據(jù)特定的畫(huà)面大膽猜測(cè)故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語(yǔ)言大膽表述。

3、能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，體會(huì)表演的快樂(lè)。

4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。

5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的好習(xí)慣。

ppt課件、老虎和狐貍及其他小動(dòng)物的頭飾。

一、導(dǎo)入。

師：今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到"遠(yuǎn)看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。"（老虎）。

師：老虎被稱(chēng)為什么？（山中之王）。

師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？

1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒興趣。

2、幼兒大膽講述。

師：生動(dòng)的講述狐貍的語(yǔ)言，并讓幼兒重復(fù)"你敢吃我"這句話(huà)，理解其含義。

師：老虎相信狐貍的話(huà)嗎？（幼兒回答）。

師：老虎有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個(gè)詞。然后教師繼續(xù)講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾老虎：半信半疑，東張西望）請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演。

師：森林里的小動(dòng)物們看到狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它們會(huì)怎么樣？為什么？

猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會(huì)對(duì)老虎說(shuō)什么呢？

小動(dòng)物們到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？

現(xiàn)在老虎相信狐貍說(shuō)的話(huà)了嗎？狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。

3、完整欣賞一遍故事。

（1）聽(tīng)完這個(gè)故事之后，你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎？為什么？

（2）這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來(lái)？

（3）你喜歡狐貍的做法嗎？為什么？

三、進(jìn)行故事表演。

1、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話(huà)。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現(xiàn)"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。

3、其他小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。

《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話(huà)，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過(guò)程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節(jié)過(guò)渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。

狐假虎威教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書(shū):狐假虎威)這一課的2比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。

2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。

3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）。

5、是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。

7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。

（生回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。

（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。

（2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。

（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑。

（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。

（1）“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。

（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。

（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）。

（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。

（5）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）。

（6）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。

（7）第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。

指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）師范讀，學(xué)生練讀。

（8）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。

（9）你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話(huà)我不信！

（10）暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）。

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。?。

教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。

2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。