教案是教學設計和組織的基本工具，對教師來說具有重要的指導意義。高中教案的編寫是一項較為復雜的任務，我們可以從優秀的范文中學習和借鑒。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇一

（一）農業。

1、鐵制農具的使用。

要求學生記住我國鐵器出現的最早時間、使用鐵器的最早時間、春秋戰國鐵制農具使用情況。理解鐵制農具使用的重要意義。

2、牛耕技術。

要求學生記住牛耕技術開始使用推廣的時間，掌握牛耕技術運用的歷史意義。同時，使學生了解：春秋戰國時期長達五百余年，牛耕技術的逐步推廣是漸進的過程，且受農戶經濟條件的制約。

3、水利事業的發展。

讓學生掌握當時中原地區普遍使用的灌溉農田工具是桔槔。根據書中的地圖，要求學生記住春秋戰國時期興修的主要水利設施。

（二）手工業。

要求學生通過列表的方式，總結春秋戰國時期，手工業的發展情況。

（三）商業。

要求學生記住當時主要的商品、重要的商業中心。

二、封建剝削方式的出現。

使學生了解：由于鐵器的使用和牛耕的逐步推廣，春秋戰國時期出現了大量的私田。私田的主人采用新的剝削方式，即封建土地所有制的剝削方式。這種新的剝削方式使私田主人與耕種者之間形成了新的生產關系，即封建地主與封建農民之間的關系。

三、春秋戰國時期的改革和變法。

1、春秋時期封建土地私有制逐漸確立。

指出春秋時期，各國通過改革確立了封建土地私有制。重點介紹齊國管仲改革和魯國的“初稅畝”。

2、戰國時期的改革。

首先，讓學生理解戰國時期各諸侯國變法的大背景。

其次，簡要介紹吳起變法和李悝變法。

最后，重點講解商鞅變法以及歷史意義。

重點——春秋戰國時期的社會改革。

春秋戰國時期各諸侯國，適應封建土地所有制的出現，為進一步改革殘存的奴隸制，運用政權的力量，進行了一系列政治改革和經濟改革。其中較有代表性的有春秋初齊國和魯國的稅制改革，戰國時的李悝變法、吳起變法、鄒忌改革和商鞅變法。其中最典型、成效的是秦國商鞅變法。

從改革的內容來說，主要包括政治、經濟、軍事等方面。政治上，主要廢除奴隸主貴族特權，加強封建君主專制。經濟上，消除奴隸制土地制度，確立封建土地所有制，發展生產。軍事上，獎勵軍功，提高軍隊戰斗力。

從改革的作用和效果來看，因為各國政治經濟發展的不平衡和內部階級力量的差異，其效果是不同的。齊國等國雖較早的過渡到封建社會，但由于舊貴族勢力較大，變法受到很大阻力，所以變法不徹底。有的國家出現了內亂，政權不穩定。只有秦國借鑒了各國變法的經驗，改革比較徹底，功效。總起來看，這些改革，都不同程度地打擊了奴隸主貴族，廢除了奴隸制政治經濟制度，鞏固和發展了封建制的政治經濟制度，大大促進了封建制的建立和發展。

重點——鐵器的使用和牛耕對社會生產的促進作用。

春秋戰國時期，鐵制農具的使用標志著我國生產力的顯著提高。而牛耕技術的推廣，使耕作效率大大提高，是農業動力的革命，有助于農業勞動力的解放。生產力的提高，導致大量私田的出現，封建剝削方式、生產關系也隨之出現。經濟基礎的變化，引起各國政治改革。通過改革，封建土地所有制以及封建制度得以確立。我國進入的封建社會。

難點——春秋戰國時期改革、變法運動發生的必然性。

春秋戰國時期，由于鐵器的使用和牛耕的推廣，使農業生產大大提高，出現了大量的私田。與之相伴，出現了封建生產關系和封建剝削方式。奴隸社會土地國有制走向瓦解。由于經濟基礎發生變化，導致上層建筑也隨之改變。各國為了適應經濟的發展先后進行變法，確立了封建土地私有制，建立起封建制度。因此說，春秋戰國時期的變法運動是社會經濟發展的必然結果。

易錯問題。

社會生產力的發展，是人類歷史發展的第一動力，是一切歷史現象的根本原因。井田制的瓦解是春秋時期鐵制農具的使用和牛耕的出現，使社會生產力得到迅速發展，“公田”外，新開墾的“私田”將成為可能的和需要的了。所以，私田和封建剝削方式的出現，都是因為社會生產力發展的結果。

易錯問題——西南地區的開發始于戰國時期。

我國西南地區的開發始于戰國時期，而不是漢武帝在西南地區設置郡縣開始。早在戰國時期的秦國開始開發西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發西南地區的開始。開發西南地區的開始與中央政權設置郡縣地方行政機構是兩個不同的歷史現象。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇二

1.文藝復興運動的時間、分期和性質;意大利首先興起文藝復興運動的原因;人文主義的基本內涵;文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就;文藝復興與近代自然科學的興起和發展。

2.(1)通過對文藝復興背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。(2)通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。

3.(1)通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。(2)通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。(3)通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。(4)通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時期先驅者的大無畏戰斗精神的講述，培養學生勇于追求和捍衛真理的科學素養和優良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創新，勇于實踐的信念和意識。

教學建議。

教材地位分析。

文藝復興運動是在歐洲資本主義經濟得到發展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發展。

教材對學生發展影響的分析。

(1)通過對文藝復興的前因后果教學，培養學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。

(2)通過對文藝復興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。

(3)通過對文藝復興中重要作品的了解，培養學生文藝鑒賞的能力。

(4)通過引導學生課后查找資料，進一步了解文藝復興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。

重點分析。

人文主義和意大利文藝復興、文藝復興時期的科學是本節課的重點。“人文主義”是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發展有極其重要的地位。“意大利文藝復興”是歐洲文藝復興運動的開端，在文藝復興運動中，乃至在人類文明的發展都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復興，對于理解文藝復興運動的性質非常重要。近代自然科學產生于文藝復興運動中，因而文藝復興時期的科學發展在科學發展史占有舉足輕重的地位。文藝復興時期的科學發展，尤其是天文學的發展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。

重點的突破方案。

(1)通過講解“人文主義”的英文單詞“humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。

(2)通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經濟發展情況，分析意大利文藝復興的原因，并結合課本內容進行總結;通過引導學生賞析意大利文藝復興時期在文學、藝術、政治上的成就，制作意大利文藝復興的成就，使學生能夠較全面的理解意大利文藝復興。

(3)通過引導學生分析文藝復興時期科學發展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《文藝復興時期科學成就一覽表》，使學生掌握文藝復興時期科學的發展。

難點分析。

文藝復興的實質是本節課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復興運動是資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭。

難點的突破方案。

通過引導學生分析意大利文藝復興興起的原因和思考為何作為文藝復興時期主流社會思潮核心的人文主義強調人的價值?使學生理解文藝復興的實質。

課內探究活動的設計。

引導學生閱讀課文，回答：文藝復興運動發源于意大利的原因;文藝復興是否是古典文化的復興;文藝復興傳播到西歐各國并繼續發展的原因;近代自然科學產生的歷史條件。討論意大利文藝復興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利文藝復興、西歐諸國的文藝復興和文藝復興時期的科學成就一覽表。

教學設計示例。

第三節文藝復興。

重點：意大利文藝復興和文藝復興時期的科學是本節課的重點。

難點：文藝復興的實質是本節課的重點。

教學手段：電教手段應用：使用《創世紀》flash動畫、相關視頻資料和圖片;。

教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。

教學過程：

一、導入。

讓學生對比中世紀的繪畫作品和文藝復興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。

二、意大利文藝復興。

詳細內容參見“重點突破”。

在引導學生賞析意大利文藝復興時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護?”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復興運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動?”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子?”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。

三、西歐諸國的文藝復興。

引導學生思考“為什么文藝復興在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續發展，在十六世紀達到高潮?”

這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節課所學內容進行思考，使學生將前兩節課所學內容與本節內容較好的聯系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展使文藝復興傳播到西歐各國并繼續發展;讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是文藝復興運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。

讓學生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國文藝復興成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利文藝復興作品的區別。

四、文藝復興時期的科學。

詳細內容參見“重點突破”

指導學生將十四、十五世紀文藝復興的成就與十六世紀文藝復興的成就對比，使學生在對比中了解文藝復興的范圍、時間，認識到文藝復興在十六世紀達到高潮的史實。引導學生分析文藝復興的歷史意義。

小結。

學生回答在導入時提出的問題，并總結歸納文藝復興的時間、范圍、性質及影響。

教學設計思想。

通過學生閱讀課文，思考有關問題，制作一系列表格，體現學生的主體地位。

通過設計問題、點撥和適當講解，實現教師的主導作用。

板書設計。

第一章第三節文藝復興。

一、意大利文藝復興。

1.文藝復興的背景。

2.人文主義。

3.最早的代表人物：但丁和喬托。

4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘。

5.全盛時期的“美術三杰”

6.馬基雅維利。

二、西歐諸國的文藝復興。

1.英國的莎士比亞。

2.法國的拉伯雷。

3.西班牙的塞萬提斯。

三、文藝復興時期的科學。

1.哥白尼和“太陽中心說”

2.開普勒和伽利略。

3.數學、物理學的發展。

4.布魯諾和弗蘭西斯·培根。

探究活動。

關于文藝復興時期文學發展的探究活動的設計。

舉行莎士比亞戲劇節。組織學生編排莎士比亞的名著。在組織時，將學生分為兩部分，一部分，為觀眾，同時，他們也是評委;另一部分，組成幾個劇組，他們自行編排、表演莎翁某一劇本的某一片斷。各組表演完后，與觀眾舉行見面會，進行交流。之后，由觀眾評選出表演獎、導演獎、編劇獎、服裝獎等獎、音像效果獎項。

教師可以組織多個班級的學生舉行這一活動，同時，根據條件，向學生提供有關劇本、莎士比亞戲劇上演時的劇照或已改編為電影的莎劇錄像。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇三

難點：馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則。

教學手段：啟發式教學。

教學過程:。

一、馬克思主義誕生。

引導學生分組討論，得出答案：工業革命推動資本主義經濟的迅速發展，但隨之而來的資本主義制度的弊端也暴露出來，生產社會化和生產資料私人占有之間的矛盾激化，經濟危機頻頻發生。階級矛盾日益尖銳。工業革命后，工人階級壯大起來，工人運動從經濟斗爭向政治斗爭轉化，不再作為資產階級的附庸。三大工人運動為科學理論的誕生奠定階級基礎。同時，工人運動開展需要科學的理論的指導，馬、恩在廣泛吸收人類文化成果的基礎上，創立了科學社會主義。其中，唯物史觀揭示社會主義制度的出現是歷史發展的客觀規律，是資本主義經濟的必然產物;而剩余價值學說，確立馬克思主義的政治經濟學，找到變革資本主義制度，創立社會主義的基本力量。科學社會主義不但符合當時的客觀情況，而且經歷史驗證，是完全正確的。

引導學生閱讀教材78頁關于共產主義者同盟和《共產黨宣言》的有關內容。強調：《共產黨宣言》的發表，標志著馬克思主義的誕生。《共產黨宣言》第一次較為完整闡述馬克思主義的基本原理，闡明了社會發展規律;指出階級斗爭在階級社會推動歷史前進的重要作用;揭示無產階級的歷史使命。

二、第一國際。

學生閱讀78頁第四自然段，分析第一國際成立的歷史條件。

閱讀79頁關于《國際工人協會共同章程》的材料，概括第一國際的主要活動：

主要活動：聲援支持各國工人階級反對資產階級的斗爭，其頂點是1871年的巴黎公社;幫助各國工人階級建立無產階級獨立政黨，如1869年德國社會民主工黨的成立。

第一國際是馬克思主義與工人運動相結合的產物，無產階級由分散斗爭走向國際聯合。斗爭目的由要求政治民主發展到要求建立無產階級專政，目的更明確，群眾影響進一步擴大。

三、巴黎公社。

學生閱讀79頁第二自然段，分析巴黎公社成立的根源及特殊原因，指出巴黎公社出現的基礎是資本主義和工人運動進一步發展，有必然性，同時也是“在特殊條件下的一個城市的起義”，有偶然性。進一步了解馬克思主義誕生、第一國際成立、巴黎公社之間的內在關系。

學生概括政權建設和社會經濟兩方面的措施，并分析巴黎公社的無產階級性質及局限性：

巴黎公社是暴力革命的產物，-資產階級政權后，建立了新興國家政權;公社的選舉公社委員會，兼管立法和行政，是新型的國家政權，代表無產階級的利益;公社的實施措施，政權建設和經濟建設是從工人階級和勞動人民的利益出發的，說明了公社的無產階級性質。但同時，巴黎公社有突發性的特點，未對所有制做出明確規定，不完全等于社會主義運動。

巴黎公社是-資產階級統治，建立無產階級專政的第一次嘗試，也是實現無產階級民主的大膽試驗。公社的原則也是最寶貴的經驗，最主要的一點是，要打碎舊的國家機器，并用無產階級專政取而代之。

教學設計思想。

運用啟發式的問題教學，使學生初步了解社會主義運動的發展與資本主義的發展密切相關，了解馬克思主義的基本原理，認識社會主義運動在曲折中前進，存在著旺盛的生命力。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇四

德國有一位的教學學家曾經說過：教學是一門藝術，它不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。因此，本次教學設計將以學生為主體，我將以“走進希臘——感悟希臘——理解希臘”作為教學設計的基本思路，即通過基礎性的探究展開對希臘的了解，接著通過感受希臘的民主政治來進一步了解希臘，最后通過對希臘公民的認識達到對古代希臘為何被稱為民主政治的搖籃的理解。

二、學習目標。

【知識與能力】。

了解古代希臘地理條件、城邦特點和公民素質，分析理解希臘民主政治產生的自然環境和社會條件。

【過程與方法】。

利用圖示法，演繹法等方法，引導深入探究希臘公民的素質。

通過小組討論的方式，結合相關素材，合作探究古代希臘作為民主政治的搖籃的原因。

【情感態度與價值觀】。

明白希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的自然和社會環境，理解一方水土養育一方人民，一方人民造就一種文明制度。

三、學習重難點。

重點：古代希臘獨特的地理環境對于希臘城邦民主政治產生的作用。

難點：理解古代希臘是民主政治的搖籃。

四、學習方法。

采用情景創設的方法神入歷史，結合多媒體演示法充實課堂內容，并結合小組討論法培養學生的合作探究精神，由淺入深，步步深入。

五、學習準備。

電腦平臺、ppt和音響設備。

視頻、課件的制作與收集。

六、學習流程。

【現實導入】由圣火采集儀式在希臘進行圖片導入新課：希臘歷史悠久，有著許多美麗的神話傳說，是奧林匹克的發源地，還是西方民主政治的誕生地。

為了更進一步的了解希臘，第十中學的同學組團去了希臘旅游，去感受，去探索，去領悟民主政治的形成過程，去體驗希臘文明的美麗之處。

古代希臘考察團行程計劃表。

行程一：驚鴻一瞥鳥鳥瞰古希臘(領略古希臘自然之美)。

行程二：身臨其境考察古城邦(考察古城邦社會活力)。

行程三：入鄉隨俗接觸古公民(體驗古公民政治生活)。

【設計意圖】用現實導出雅典的輝煌，一方面有利于將現實與歷史相結合，說明歷史與現實的分不開的，強調歷史的延續性;另一方面，用學生所熟悉的時事切入，有利于激發學生的學習興趣，奠定活躍的課堂氛圍，使得學生快速融入課堂。

【講授新課】。

行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘。

1、學生活動：

多媒體展示圖片，導游(班級學生提前準備)從古希臘地理位置、地形地貌、海洋資源、自然氣候等方面介紹古希臘自然地理環境。

合作探究一：

古代希臘這種獨特的自然地理環境條件對古代希臘社會產生了什么樣的影響?(提示：可以從經濟、人們的思想價值觀念、對外關系、民族性格等方面思考)。

第一旅游團展示考察報告一：地理環境對古希臘社會的影響。

地理環境。

影響。

地理位置：歐、亞、非三洲要沖。

吸收三洲文明。

地形地貌：山嶺溝壑。

農業經濟不發達。

自然條件：海洋資源得天獨厚。

利于航海與對外經濟文化交流。

氣候條件：地中海式氣候。

利于航海與對外經濟文化交流。

現實困境：耕地缺乏和土地貧瘠盾。

利于進行殖民活動。

小結：

廣泛的海外貿易、殖民及其他經濟和文化交往活動，使古希臘形成寬松自由的社會環境，并較早地接受了平等互利的觀念。這一切都有利于古希臘民主政治的建立。

旅游感悟1：古希臘獨特的自然地理環境為其民主政治的產生提供了自然條件。

2、拓展練習：

古代希臘。

古代中國。

地理。

三面環海、海島眾多。

地處內陸、國土遼闊。

地形。

溝壑林立，山地多，平原少。

長江、黃河流域，平原廣闊。

經濟。

商品經濟發達。

以農耕經濟為基礎。

民族性格。

開朗，勇敢，富有冒險和挑戰精神。

依賴性強，封閉，不夠進取。

文化。

思想文化繁榮，富含民主與科學精神。

禮樂制度發達，注重等級觀念。

政治。

公民是城邦的核心，實行民主政治。

以血緣關系為紐帶，實行-統治。

小結：一方水土養一方人，一種制度造就一方人民，越是在生產力水平低下的時期，人們受自然環境的影響越大，一種制度的產生總是與其所處的地理環境密切相關。

(教師導入下一節)既然環境不是希臘形成何種文明的決定性因素，那還有哪些因素影響了希臘文明的形成呢?同學們來到了希臘最富盛名的城邦遺址——雅典衛城，去了解希臘城邦的特點及其對古代希臘民主政治形成的作用。

行程二：身臨其境考察古城邦。

1、學生活動：

結合圖片，導游(班級學生提前準備)從城邦的形成、政治、經濟和文化活動等方面全面介紹古希臘城邦。

合作探究二：

(1)古代希臘城邦有什么特點?

(2)城邦制度對古代希臘民主政治有什么影響?

第二旅游團展示考察報告二：城邦制度對古代希臘民主政治的影響。

城邦特點。

影響。

小國寡民。

公民有較多機會直接參與城邦的公共事務。

獨立自治。

民主政治發達。

彼此分立，但聯系密切。

保持文化上認同。

商品經濟發達，

平等互利的價值理念。

思想文化繁榮。

富含民主意識與科學精神。

小結：獨立、自由、平等的社會環境，以及富含民主與科學的城邦文化，都有助于民主政治的發展。

旅游感悟2：古希臘城邦制度為民主政治提供了社會環境。

參觀了城邦遺址之后，同學們再去了解古希臘公民，去體會希臘人鮮明的個性。

行程三：入鄉隨俗接觸古公民。

1、學生活動：

導游采訪當地居民，介紹哪些人才有資格參與城邦的管理，從而得出希臘公民的含義。

合作探究三：

古希臘公民的具備哪些基本素質?

第三旅游團展示考察報告三：古希臘公民的基本素質。

政治素質：有較高的參政素質;。

身體素質：身體強健;。

集體意識：具有強烈的集體榮譽感。

(此處可適當補充馬拉松的故事，給學生強調集體主義精神、要有堅強的意志。結合我們現在有的學生不愛學習，怕吃苦的情況予以糾正，鼓勵他們客服困難，努力學習，為自己的理想而奮斗)。

旅游感悟3：古希臘公民是民主政治的重要保障。

【拓展練習】根據材料關于三位同學關于中西政治文明優劣的討論，讓學生發表自己的看法，然后由老師總結出：一個國家實行什么樣的政治制度，產生什么樣的經濟生活方式，都是與當時一定的社會背景相適應的。文明具有多樣性，文明沒有優劣之分，也沒有好壞之分。

七、板書設計。

自然地理環境——自然。

古希臘。

民主政治城市國家(城邦)——社會。

希臘公民——人文。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇五

通史概要：

本專題主要闡述了近代中國資本主義的曲折發展的歷史。初中教材中，已經介紹了民族資本發展的一些基本史實，所以在講授中需要學生把握民族資本主義發展的基本線索：鴉片戰爭后，外國資本主義入侵，封建自然經濟逐步解體，近代經濟結構開始發生變化。19世紀六七十年代，中國民族資本主義產生;甲午戰爭后，民族資本主義初步發展。辛亥革命后，特別是一戰期間，民族資本主義工業出現短暫春天。南京國民政府統治前期，民族工業發展較為迅速，但抗日戰爭爆發后，特別是抗日戰爭結束后，民族工業日益萎縮。

一、近代中國民族工業的興起。

課標要求：

簡述鴉片戰爭后中國經濟結構的變動和近代民族工業興起的史實，認識近代中國資本主義產生的歷史背景。

教學目標：

(1)知識與能力：了解鴉片戰爭后中國經濟結構有何變動;理解中國近代民族工業興起的概況;思考買辦在中國近代民族工業興起過程中所起的作用，培養學生辯證思維的能力。引導學生了解張謇和榮氏兄弟的事跡，并進行評價，使學生能把人物命運與時代背景結合在一起思考。

(2)過程與方法：學生可以根據教科書提供的材料、圖片以及教師的引導，主動探究問題的答案。為了使學生感性地了解歷史，可以讓學生進行角色扮演。學會用觀察法、比較法和閱讀法等學習有關問題。

(3)情感態度與價值觀：通過學習本課，教師要使學生理解近代民族工業興起的艱難，讓學生體會到個人的命運與國家的命運是緊密地聯系在一起的，從而培養學生的愛國主義情感。

教學課時：1課時。

重點難點：

重點：近代民族工業興起的背景及意義。

難點：自然經濟的逐漸解體與近代民族工業興起的關系;初創時期的民族工業多集中于輕工業的原因;甲午戰爭后民族資本主義遠遠超過官僚資本主義，成為中國工業資本的主體的意義;基于民族工業而產生的中國民族資產階級的成長與壯大對于此后中國社會政治的影響。以上幾個難點多帶有一定的理論性，也比較抽象，需要教師逐步引導學生理解。

教學建議。

(2)“鴉片戰爭后中國經濟結構的變動”一目，首先需要學生回憶專題一的內容，理解在鴉片戰爭前，中國以自給自足的自然經濟占主導地位。然后，引導學生回憶兩次鴉片戰爭后簽訂的不平等條約內容，理解隨著外國資本主義的入侵，中國自給自足的自然經濟逐漸解體。讓學生看書，找出中國經濟結構變動的原因、具體表現和影響。最后，使學生理解中國社會經濟結構的變動，為民族資本主義的發展提供了商品市場和勞動力市場，促進了近代民族工業的興起。

(3)“近代民族工業的興起”一目，主要包含兩方面內容：民族資本主義的產生和民族資本主義的初步發展。關于“民族資本主義的產生”中部分內容，可以讓學生閱讀教材，然后引導學生歸納出近代民族工業產生的原因、時間、產生途徑、代表性企業、早期發展情況。注意在講述民族資本主義產生的原因時，可以補充介紹洋務運動。指出洋務運動創辦的民用工業對民族資本主義的產生起了一定的誘導作用。在介紹民族資本主義發展概況時，可以補充一些數據、圖片，加強教材的直觀性。

關于“民族資本主義的初步發展”這部分內容，讓學生看書，找出民族資本主義取得初步發展的原因、發展的狀況、代表性企業、特點以及意義。打出民族工業分布示意圖和與民族工業發展概況相關的資料，在此教師可以引導學生討論分析民族企業主要分布在東南沿海的自然和社會(或地理、歷史)原因，培養學生綜合考慮問題的意識。同時通過幻燈片打出于張謇、周學熙以及榮氏兄弟相關的資料，加深學生的認識。

二、民國年間民族工業的曲折發展。

課標要求：

了解民國時期民族工業曲折發展的主要史實，探討影響中國資本主義發展的主要因素。

教學目標：

(1)知識與能力：識記民國初年的興辦實業潮、抗戰前夕民族工業的短暫發展、抗戰勝利后民族工業發展的困境等史實。理解民國初年出現興辦實業潮的主客觀因素、幣制改革的影響和導致抗戰勝利后民族工業陷入困境的因素。認識民國年間民族工業發展的曲折歷程。

(2)過程與方法：通過分析民國初年興辦實業潮出現的原因，學會將歷史現象放在特定的歷史背景下分析。從分析“幣制改革”、“國民經濟建設運動”的結果，學會辯證地看待國民政府的這兩項改革舉措。學會運用整體與局部的關系看待民國年間民族工業發展的曲折歷程。

(3)情感態度與價值觀：通過了解第一次世界大戰間民族工業發展較快和第一次世界大戰后民族工業很快蕭條的原因，理解帝國主義的侵略是阻礙民族工業發展的重要因素。通過全面了解民國年間民族工業的曲折發展歷程，認識民族工業要想健康成長，必須-帝國主義和封建主義的雙重壓迫。

教學課時：1課時。

教學重點、難點：

重點：民國初年民族工業呈現出“短暫春天”的原因和表現;1935年國民政府的“”幣制改革及其意義;民國后期民族工業發展困難的原因。

難點：民國年間民族工業發展的曲折性;國民政府建立后采取的一系列促進經濟發展的政策和措施;官僚資本對民族資本的控制與壓迫。

教學建議：

(1)分析子目，從整體上介紹本節內容包含三方面內容：一戰間—短暫春天;抗戰前夕—短暫發展;國民黨后期—陷入困境。

(2)“民國初年的興辦實業潮”一目，是本課重點,“春天”的出現是內外因素共同作用的結果。建議教師從辛亥革命的影響導入。在分析原因時，還可適當增加臨時政府獎勵實業的法令和《臨時約法》中的部分條款，展示一些抵制日貨的圖片或影視資料，揭示反帝愛國運動也推動了民族工業的發展。此外還需教師補充一點，北洋軍閥政府推出一些有利于資本主義工商業發展的經濟政策，使民族工業得以繼續發展。講外部條件時，需闡明這是“春天”出現的主要原因。發展概況，指導學生閱讀教材，提煉信息，歸納要點，教師可簡單介紹榮氏兄弟和簡氏兄弟及其企業的發展，(幻燈片展示)，接著師生共同探究在此期間民族工業發展的特點。

(3)“抗戰前夕民族工業的短暫發展”一目，可以結合教材指出國民政府統治前期民族資本主義取得發展的原因，重點介紹“法幣政策”，注意用辯證唯物主義思想評價這一政策。關于其發展概況，指導學生閱讀教材，提煉信息，歸納要點即可。最后，需要指出民族資本主義在發展的同時，受到了官僚資本主義和帝國主義的壓迫，道路曲折而又艱難。

(4)抗戰時期的民族工業發展，教材中沒有介紹，需要教師結合教材“知識鏈接”中“民族工業的西遷”，指出抗戰中民族工業受到了沉重打擊。

(5)“國民黨統治后期民族工業發展的困境”一目，可以讓學生討論：為什么抗戰勝利了，民族資本主義工業反而日益萎縮呢?學生通過合作學習，對教材提供的資料進行認真分析，認識到美國的經濟掠奪、官僚資本的擠壓、通貨膨脹三個因素的共同作用，使民族工業陷入絕境，紛紛倒閉。

三、近代中國民族資本主義的歷史命運。

課標要求：

探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發展進程中的地位和作用。

教學目標：

(1)知識與能力：識記中國民族資本主義從誕生之日起便受到外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫、中國民族資產階級為了生存和發展與帝國主義和封建主義進行斗爭等史實。理解民族資產階級的雙重性。認識民族資產階級是中國民主革命的動力之一。

(2)過程與方法：通過分析帝國主義對中國民族工業壓迫的史實，學會史論結合的方法。通過分析民族資產階級的雙重性，掌握一分為二看問題的方法。

(3)情感態度價值觀：通過了解外國資本主義和本國封建勢力對民族工業的壓迫和民族資產階級為了本階級和中華民族的利益所進行的斗爭，培養愛國主義情感。

教學課時：1.5課時。

重點難點：

重點：帝國主義對民族工業的壓迫與摧殘;本國封建主義和軍閥官僚政府對民族工業的摧殘與破壞;民族資產階級斗爭的目的。

難點：為什么民族資產階級不能領導中國革命取得勝利?南京國民政府成立初期與中國民族資產階級的關系。

教學建議：

(1)首先讓學生回憶民族資本主義發展狀況，指出發展曲折，設問：為什么中國民資發展曲折緩慢呢?由民族資本主義受雙重壓迫的漫畫導入新課。

(2)“在夾縫中求生存”一目，教師需要講述兩方面問題：外國資本主義對民族資本主義的壓迫和本國封建勢力對民族資本主義的壓迫。然后結合教材，分析外國資本主義和本國封建勢力對民族資本主義壓迫的具體表現。教師可以補充一些相關的材料題加深學生的理解。

(3)“在斗爭中求發展”一目，則需要依據教材分析民族資本主義反對帝國主義斗爭的具體表現。教師可以補充介紹民族資本主義反對封建主義和官僚資本主義斗爭具體的一些表現。最后教師需要總結指出，在半殖民地半封建社會中，中國民族資本主義受到了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，不可能有充分地發展。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇六

教學目標:。

基礎知識:鴉片戰爭前夕,清朝封建統治面臨嚴重危機;歐美資本主義國家迅速崛起和對外擴張;英國向中國走私鴉片的原因和危害;林則徐領導的禁煙運動;鴉片戰爭的開始,擴大和結束;中國軍民反抗侵略的斗爭.

思想目標:鴉片戰爭是英國為把中國變為其原料產地和商品市場而蓄意發動的侵略戰爭;林則徐領導的禁煙運動符合中華民族的利益,林則徐是中華民族的民族英雄;清政府的腐敗和落后導致了鴉片戰爭中中國的失敗,"落后就要挨打"是鴉片戰爭留給我們的教訓,使學生樹立發奮圖強,振興中華的理想和目標.

能力目標:運用辨證唯物主義的基本觀點,分析鴉片戰爭爆發的原因,認識歷史發展的必然性和偶然性的關系;通過對鴉片戰爭中中國戰敗原因的分析,提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力.

教學重點:鴉片戰爭發生的歷史背景和起因.

教學難點:運用史實分析中國戰敗的原因.

教學方法:問題—閱讀—共析式,使學生帶著問題走向教材,通過由淺入深的思考,逐步理解和剖析教材,充分發揮學生的主體作用,培養學生的思維能力.

學法指導:指導學生按照鴉片戰爭的發生原因,發展進程,結果及影響理清知識線索,把握事物之間的內在聯系;培養學生的讀圖能力和處理史料的能力.通過學習,使學生認識到初,高中學習側重點的不同,思維方式的不同.

教學程序:。

2,指導學生概括引言的知識線索.

講授新課:。

提出問題,指導學生閱讀:。

鴉片戰爭前夕的中國社會狀況如何。

鴉片戰爭前夕的世界發展狀況如何。

鴉片走私給中國社會帶來哪些危害。

如果沒有林則徐的禁煙運動,英國是否會發動戰爭。

你怎樣理解鴉片戰爭爆發的原因。

指圖簡述鴉片戰爭的主要過程.

結合史實分析鴉片戰爭中中國失敗的原因.

師生共同分析,解決問題。

鴉片戰爭前夕的中國和世界。

指導學生從政治,經濟,對外政策,軍事等四個方面比較戰爭前夕的中國和世界,認識戰爭爆發的必然性,解決1,2題.

英國的鴉片走私和中國的禁煙運動。

英國向中國走私鴉片的原因:為了扭轉對華貿易逆差.要求學生簡單理解出超和入超的概念.

英國向中國走私鴉片的危害:指導學生閱讀材料,進行分析.

林則徐的禁煙運動:通過上一問題的解決,引導學生分析出禁煙的原因;簡單分析禁煙措施;通過原因和措施的分析,理解禁煙運動的偉大歷史意義,加深對林則徐是民族英雄的認識.

在以上內容的基礎上,組織學生討論第四個問題,幫助學生全面認識鴉片戰爭爆發的原因,進而認識鴉片戰爭的性質.

鴉片戰爭的經過。

指導學生讀圖《鴉片戰爭形勢示意圖》,要求學生結合地圖,形成正確的空間概念,理清英軍的侵略路線和中國軍民反抗侵略的斗爭線索.

課堂小結:1,鴉片戰爭中中國戰敗的原因。

引導學生從主觀和客觀兩方面思考,具體從戰前力量對比,戰爭中雙方的準備,兩國制度的優劣入手比較.

2,學生論述本節要點。

布置作業:鴉片戰爭的原。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇七

北魏孝文帝改革，是南北朝時期北方少數民族學習漢族經濟政治制度和文化的封建化改革。通過改革鮮卑族逐漸實現了由游牧生產方式向農耕生產方式的過渡，促進了北方民族大融合，為隋朝完成統一奠定了基礎。

【引言分析】。

1、北魏孝文帝改革的前提：5世紀，北魏統一黃河流域。

2、北魏孝文帝改革的目的：緩解---和社會--，發展生產，鞏固統治。

3、改革的兩個階段：馮太后主持下的改革與孝文帝改革。

4、北魏孝文帝改革的意義：促進民族融合，推動了北魏社會經濟發展和政治進步。

一、孝文帝改革的背景。

【活動1】了解北魏的崛起和統一黃河流域。

1、閱讀課本p32，說說北魏政權是我國北方哪一少數民族建立的政權?什么時候崛起?

2、哪一年北魏統一了黃河流域?根據課本p32最后一段，從政治、經濟、民族關系三方面，概括黃河流域統一的意義。

3、根據p32—33，指出拓跋珪改革在經濟、政治上帶來的影響。

【活動2】了解孝文帝改革的必要性和可能性。

2、閱讀p34“馮太后與孝文帝”一目，簡要分析馮太后對孝文帝改革的影響。

孝文帝改革是在馮太后的影響和直接推動下進行的。

(1)馮太后臨朝聽政，積極推動學習漢族先進文化;。

(2)對孝文帝進行系統嚴格的漢文化教育;。

(3)馮太后死后，孝文帝繼續推動其改革政策。

【活動3】結合活動1、2的問題，概括孝文帝改革的背景。

1、改革的前提：北魏統一黃河流域。

2、改革的必要性：階級---和民族---激化，社會動蕩不安。

3、改革的可能性：馮太后掌握實權，積極推行漢化改革;孝文帝精通漢文化。

二、北魏孝文帝的改革措施。

【教材結構】。

1、前期：馮太后主持，創建新制;。

2、后期：孝文帝主持，遷都洛陽、移風易俗。

【活動1】閱讀p36“卓有成效的新制”，了解馮太后的改革。

1、馮太后的改革的重點是什么?主要措施有哪些?

2、馮太后改革的意義：促進了經濟恢復發展，鞏固了政權，為孝文帝改革奠定了基礎。

【活動2】490年馮太后病逝，孝文帝繼續改革。閱讀p37—39，了解孝文帝改革的主要內容。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇八

style="color:#125b86">【單元地位】

北魏孝文帝改革，是南北朝時期北方少數民族學習漢族經濟政治制度和文化的封建化改革。通過改革鮮卑族逐漸實現了由游牧生產方式向農耕生產方式的過渡，促進了北方民族大融合，為隋朝完成統一奠定了基礎。

【引言分析】。

1、北魏孝文帝改革的前提：5世紀，北魏統一黃河流域。

2、北魏孝文帝改革的目的：緩解-x和社會-，發展生產，鞏固統治。

3、改革的兩個階段：馮太后主持下的改革與孝文帝改革。

4、北魏孝文帝改革的意義：促進民族融合，推動了北魏社會經濟發展和政治進步。

一、孝文帝改革的背景。

【活動1】了解北魏的崛起和統一黃河流域。

1、閱讀課本p32，說說北魏政權是我國北方哪一少數民族建立的政權?什么時候崛起?

2、哪一年北魏統一了黃河流域?根據課本p32最后一段，從政治、經濟、民族關系三方面，概括黃河流域統一的意義。

3、根據p32—33，指出拓跋珪改革在經濟、政治上帶來的影響。

【活動2】了解孝文帝改革的必要性和可能性。

1、閱讀p33“社會改革迫在眉睫”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些--?

2、閱讀p34“馮太后與孝文帝”一目，簡要分析馮太后對孝文帝改革的影響。

孝文帝改革是在馮太后的影響和直接推動下進行的。

(1)馮太后臨朝聽政，積極推動學習漢族先進文化;。

(2)對孝文帝進行系統嚴格的漢文化教育;。

(3)馮太后死后，孝文帝繼續推動其改革政策。

【活動3】結合活動1、2的問題，概括孝文帝改革的背景。

1、改革的前提：北魏統一黃河流域。

2、改革的必要性：階級-x和民族-x激化，社會動蕩不安。

3、改革的可能性：馮太后掌握實權，積極推行漢化改革;孝文帝精通漢文化。

二、北魏孝文帝的改革措施。

【教材結構】。

1、前期：馮太后主持，創建新制;。

2、后期：孝文帝主持，遷都洛陽、移風易俗。

【活動1】閱讀p36“卓有成效的新制”，了解馮太后的改革。

1、馮太后的改革的重點是什么?主要措施有哪些?

2、馮太后改革的意義：促進了經濟恢復發展，鞏固了政權，為孝文帝改革奠定了基礎。

【活動2】490年馮太后病逝，孝文帝繼續改革。閱讀p37—39，了解孝文帝改革的主要內容。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇九

19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新。

八組同學演示“日本明治維新”。

結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。

引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。

幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發展和社會變革之間的關系。

結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。

然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環境等方面進行比較。

最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響；分析時要結合改革的措施。

三、小結。

19世紀中期是資本主義在全世界大發展的時期。發生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變為資本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論。

19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同？

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇十

第二國際建立的前提。1889年的巴黎大會。修正主義的產生及泛濫，列寧主義的誕生。三國同盟和三國協約，軍備競賽和戰爭危機。

(二)能力訓練點。

培養學生理解分析問題及綜合概括能力。

(三)德育滲透點。

1．恩格斯領導創建了第二國際，推動了國際工人運動的發展。

2．修正主義對國際工人運動的嚴重危害。

3．布爾什維主義的形成，標志著列寧主義的誕生，它繼承和發展了馬克思主義。

4．在帝國主義重新瓜分世界的斗爭中，形成了帝國主義兩大軍事侵略集團，他們之間展開激烈斗爭，戰爭危機日益迫近。

(四)美育滲透點。

介紹馬克思、恩格斯和列寧等革命導師的事跡，領略偉人的人格美和思想深刻美。

二學法引導。

1．關于第二國際的建立，建議從歷史條件、建立時間、地點、核心人物方面與第一國際列表比較，特別注意第一國際成立于自由資本主義時代，而第二國際建立于主要資本主義國家向帝國主義過渡時期，要緊扣時代特征進行區別。

2．關于修正主義的泛濫，一定要搞清楚修正主義是打著馬克思主義旗號反對馬克思主義的資產階級思想和政治潮流，修正主義的要害是攻擊馬克思主義關于無產階級革命和無產階級專政的學說。

3．1903年俄國社會民主工黨代表大會在列寧領導下制定并通過了明確提出實行無產階級專政的綱領，這是新型的無產階級政黨區別于修正主義黨的一個重要標志。也是布爾什維克黨建立的一個重要標志。

4．關于帝國主義國家之間矛盾的加劇?建議參照“不平衡一矛盾一兩大集團+戰爭”線索去理解。

三重點、難點及解決辦法。

重點：第二國際的建立，列寧主義的誕生；兩大軍事侵略集團形成。

難點：修正主義產生的基礎。

四師生互動活動設計。

置疑導學法。

五教學學具準備。

教材插圖、投影儀、膠片。

六教學步驟。

(一)明確目標。

培養學生閱讀分析、歸納能力。

培養學生總結能力。

使學生進一步認識恩格斯對革命的重大貢獻。

培養學生理解能力。

(二)教學過程。

復習導入。

每年的5月1日是國際勞動節，同學們知道這個節日的來歷嗎?今天我們要學習的這一課就能解決這個問題。

講授新課。

第3課。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇十一

1.知道古代中國農業的主要耕作方式經歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過程。

2.知道古代中國土地制度的構成。

3.了解古代中國農業經濟的基本特點并能舉出典型史實加以說明。

4.認識到古代中國以先進的農業文明聞名于世，小農經濟對中國社會產生了深遠影響。

【知識梳理】。

一、農業耕作方式變化。

1、原始社會，中國農業處于刀耕火種階段。在西漢時，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。

2、春秋戰國時期，農業發達地區已經采用了牛耕技術和鐵制工具，古代中國農業的耕作方式鐵犁牛耕在這一時期形成。

3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業的主要耕作方式。東漢時，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開墾。

4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。

農業耕作技術的改進，使農產品的畝產量逐漸提高，推動了中國農業經濟的發展。但小農戶個體經營方式制約了農業耕作技術的革命性發展。

二、土地制度的構成。

1、原始社會，實行土地公有制。

2、奴隸社會，實行土地的國有制(井田制)，實質上是土地私有制。

3、戰國時期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。

4封建社會的土地制度有三種類型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。

【合作探究】。

一、古代中國農業經濟的基本特點。

自給自足的小農經濟(自然經濟)，是中國封建社會農業生產的基本模式。

以小農戶個體經營為主的農業經營方式，是古代中國農業經濟的基本特點。

小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的。

但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以后，它已經成為阻礙生產發展的因素。

二、古代小農經濟(自然經濟)的基本含義。

1、特點：小農經濟,也可以說是自然經濟,它的特點一是分散,二是生產出來的產品都用來自己消費或絕大部分用來自己消費,而不是進行商品交換,是一種自給自足的自然經濟。

2、產生時間：但小農經濟并不完全等同于自然經濟,自然經濟主要與商品經濟相對。小農經濟產生于春秋戰國時期鐵犁牛耕的背景下,自然經濟早在原始社會就產生了。

3、形式：小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。

4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的;但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以后，它已經成為阻礙生產發展的因素。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇十二

style="color:#125b86">【一】

1、經典力學產生的背景：

(1)文藝復興運動解放了人們的思想，也對科學研究產生了重要影響。

(2)資產階級迫切需要自然科學作為其理論武器。

2、伽利略的成就：

(1)伽利略通過實驗證實，外力并不是維持運動狀態的原因，只是改變運動狀態的原因。

(2)他發現了自由落體定律等物理學定律，開創了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學，為后來經典力學的創立和發展奠定了基礎。

3、牛頓的成就：

(1)確認了物體宏觀運動的規律。

(2)出版了《自然哲學的數學原理》。

(3)提出了物體運動三大定律和萬有引力定律等。形成了一個以實驗為基礎、以數學為表達形式的牛頓力學體系，即經典力學體系。

二、相對論的創立。

1、相對論提出的歷史背景：

20世紀，隨著物理學研究的進展，經典力學無法解釋研究中遇到的一些新問題，面臨著挑戰。

2、相對論的主要內容：

(1)德國物理學家愛因斯坦經過多年的研究，提出了相對論。

(2)內容：包括狹義相對論和廣義相對論。狹義相對論認為，物體運動時，質量會隨著物體運動速度增大而增大，同時空間和時間也會隨著物體運動速度的變化而變化。廣義相對論認為，空間和時間的性質僅取決于物質的運動情況，也取決于物質本身的分布狀態。

(3)意義：相對論的提出是物理學領域的一次重大革命。它否定了經典力學的絕對時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質屬性。它也發展了牛頓力學，將其概括在相對論力學之中，推動物理學發展到一個新的高度。

三、量子論的誕生與發展。

1、1900年，為了解決熱輻射理論上的疑點，德國物理學家普朗克提山了量子假說。這一假說宣告了量子論的誕生。

2、愛因斯坦利用量子理論成功地解釋了光電效應應。

3、丹麥物理學家玻爾提出了有關原子的量子理論。20世紀30年代，量子力學建立起來。

4、意義：

(1)量子論使人類對微觀世界的基本認識取得革命性的進步，成為20世紀最深刻、最有成效的科學理論之一。它與相對論一起，構成了現代物理學的基礎。

(2)相對論和量子論彌補了經典力學在認識宏觀世界和微觀世界方面的不足。它們的提出，不僅推動了物理學自身的進步而且開闊了人們的視野，改變了人們認識世界的角度和方式。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇十三

第二次鴉片戰爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰爭對中國社會的影響提供了思維素材，不僅有利于提高學生的思維品質，而且能夠促進學生整體把握知識的結構和內在聯系。從而貫徹“以學生發展為主”的新課標理念。

教學目標。

1、掌握第二次鴉片戰爭的原因、性質和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵占我國北方大片領土。

2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二次鴉片戰爭給中國帶來的影響。

3、在落實目標1、2、的過程中，通過第二次鴉片戰爭對中國社會影響的分析，使學生認識到第二次鴉片戰爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。

本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害。

本課難點：第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續。

二、說教法。

探究性學習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來，通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內容進行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據。教師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素，學會從不同的角度對教材進行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。

三、說學法。

學情分析：我的教學對象是高中一年級學生，剛開始高中學習不久，初高中的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養成。

主要環節：

教師引導——學生自學——當堂反饋。

簡述歷史思維的三時態特征，并將學生分為三組。

讓學生分組在課本中找出與各時態相對應的觀點。

提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異？

板書設計：

第三節第二次鴉片戰爭。

一、英法發動侵略戰爭。

1、英法美提出"修約"要求及實質2。第二次鴉片戰爭的爆發。

二、《天津條約》和《北京條約》。

1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯軍占領北京和《北京條約》的簽訂。

三、俄國侵占我國北方大片領土。

四、第二次鴉片戰爭的影響。

各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學生發展為主”這一理念，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培養發散性四維的能力，進而提高學生的思維品質。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演進中人們的觀念之變，體味社會文明的進步，才能真正從理性層面體會歷史之美。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇十四

在漫長的中國古代歷史上，商業經濟和城市經歷了一個什么樣的發展歷程?在“以農立國”的農耕時代，它們各自扮演著怎樣的角色?是商業的繁榮推動了發展，還是城市的發展帶來了繁榮?那就讓我們走進歷史，探究商業、城市發展、繁榮的原因和影響，以及歷代統治者因對商業不同的態度而產生的不同后果。

一、重農抑商下的古代商業。

1、先秦時期：商業興起(1)商周時期(2)春秋戰國。

2、秦漢時期：商業初步發展(1)重農抑商政策(2)商業的艱難發展：

3、隋唐時期：商業的進一步發展。

4、宋元時期的商業繁榮讓學生找出條件，表現學生認真聽講積極思考問題通過師生共同討論理解古代中國商業發展的特點，從中分析其原因。

5、明清時期：商業的發展和問題。

二、市的變遷和城市的發展1.市的變遷，區別宋以前，和宋2.古代大都市的發展(1).長安、洛陽、開封、臨安、大都特點：(2).揚州、成都特點：

三、官府控制下的對外貿易。

1、官府控制下的對外貿易(1)西漢(2)唐朝(3)兩宋(4)元朝(5)明清。

2、政府對商業的政策(1)朝貢貿易的特點：(2)閉關鎖國”政策含義：“閉關鎖國”政策是指清王朝嚴格限制和禁止對外交往和貿易的政策。

本課主要探討了古代商業的發展，現在我們來總結一下古代中國商業發展的特點。

1.與農業、手工業的發展緊密相聯，相輔相成;。

2.受重農抑商政策制約，發展艱難而曲折;。

3.階段性特征明顯，各個時期發展極不平衡(宋元空前繁榮);。

4、組成：國內貿易、邊境貿易、對外貿易全面繁榮;。

5、管理：政府對商業的控制逐漸減少;。

6.貨幣問題始終摻雜其間。先看書，然后概括分析小組討論，再有小組長發言，后認真同學們一起探討后，總結發言。概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點。

分層作業布置。

本課測評：中國古代商業的發展有何特點?本課練習冊。

板書設計第3課古代商業的發展。

二、市的變遷和城市的發展1.市的變遷2.古代大都市的發展。

三、官府控制下的對外貿易1、官府控制下的對外貿易2、政府對商業的政策。

教學后記。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇十五

一.教材分析：

1.地位：第一次世界大戰是人類有史以來第一次世界規模的戰爭，它改變了世界政治經濟格局，成為人類歷史的轉折點。首先，一戰是資本主義政治經濟發展不平衡的產物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

2.作用：本課是培養學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關于政治與經濟之間關系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現實意義。

3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經濟發展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發展”闡述了“一戰”爆發的原因、性質、經過和影響。

4.教材加工與拓展：

教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內容更加簡明，突出主線。

教材拓展：提供與本課相關的資料并設置情景，以便發展學生的思維，開闊學生的視野。

5.重點、難點及確立的依據與現實意義。

重點：第一次世界大戰的原因、性質。

依據：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關系史的內容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰”相接，是“一戰”爆發的根本原因，是學生形成知識結構、發展思維能力的關節點。

2正確認識第一次世界大戰的原因有助于揭示帝國主義戰爭發生發展的規律，進而找到制止戰爭，保衛世界和平的途徑，具有較強的現實意義。

難點：“一戰”的影響。

二.教學目標。

高二學生已經掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結合上述學生狀況，依據教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發展，確立目標如下：

1.基礎知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質、表現和發展，第一次世界大戰的導火線;大戰的爆發;大戰的性質;歐洲戰場三個階段戰局的演變;大戰的結果。

2.能力培養目標：(1)通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓練學生史論結合，論證問題的能力。

3.思想教育目標：(1)引導學生認識資本主義發展不平衡規律是大戰爆發的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，加入協約國集團作戰的史實，使學生認識，國與國之間的關系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰爭發生發展的規律，明確戰爭引起革命，革命制止戰爭，進而找到制止帝國主義戰爭，保衛世界和平的途徑。

三.學法指導：

(1)指導學生利用網絡資源閱讀、分析有關材料，培養學生運用現代信息技術提取有效信息的能力。(2)通過對研究結果的展示和交流，培養學生合作學習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質疑反饋”培養學生創新思維、大膽質疑的學習習慣。

四.教學方法與手段：

由于我校具有先進的現代化信息資源和多媒體設備，高二學生已經掌握了計算機網絡技術并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網絡研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發展學生的創新能力，培養學生的信息素養。

五.教學流程：

程序一：學生課前自學。

程序二：師生、生生課上多向交流。

1.導入新課：

展示有關20世紀戰爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰爭、維護和平的歷史責任感。

2.學習新課：

環節一：展示個人自學成果，建構知識體系，組織學生展示知識結構.

意圖：1通過課前預習使學生達到基礎知識目標要求，在此基礎上設計知識結構，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學習的基本途徑，進而發展學生自主學習能力。2通過展示師生知識結構，達到生生間和師生間的思維交流，實現知識共享。

策略：對學生自主學習的成果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學生可能出現的錯誤。

預測：學生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發現學生的創造性思維火花，更能激發學生學習的熱情;既有利于提高學生學習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學生因材施教。

環節二：檢測基礎知識，獲得反饋信息根據網絡中基礎知識檢測題，檢查和督促學生完成預習任務，并獲得反饋信息以便及時調整教學。

環節三：突破重點，深化認識、提高能力。

策略：依據大綱的要求，結合知識體系和能力建構的需要，在自學和反饋的基礎上，針對學生的認知狀況，組織探討有利于學生進一步發展的研究性問題，組織學生分組進行研究，并在網頁上展示研究成果，使學生的思維和能力達到其最近發展區。

問題三：如何看待第一次世界大戰的性質。

意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經濟發展的不平衡，這種發展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發生了變化，舊的平衡被打破，產生了新的動蕩的帝國主義大國間的關系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。

環節四：再現歷史過程，強化知識目標。

目標的達成度。

策略：通過演示和引導學生查閱網絡資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰役介紹和大戰武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。

環節五：探究難點，綜合信息，遷移思維。

問題：一戰對世界歷史進程產生了哪些影響?你怎樣評價戰爭?

策略：引導學生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。

意圖：培養學生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰除了給人類帶來巨大災難外，也推動了歷史的進步。

環節六：拓展思維，啟智明理。

意圖：在學習教材的基礎上，組織學生閱讀網絡上的相關資料，提出有利于培養學生創新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發學生思考的積極性，幫助學生掌握歷史學習的方法和途徑.

問題一：對意大利退出同盟國集團，加入協約國集團方面作戰一事，你有何感想?

問題二：美國參戰的原因是什么?

問題三：美國的參戰和俄國革命對大戰的進程會起什么影響?

策略：組織學生分組研究、互相討論，發表看法。

預測：學生能夠認識到國家政策的根本出發點是國家利益;戰爭引起革命，革命制止戰爭，社會進步的總趨勢是不可逆轉的等歷史唯物主義觀點。

環節五：總結并思考：

意圖：培養學生運用所學及網絡資源，實現歷史學科的課程價值，突出時代感和使命感。

策略：學生進入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實現生生交流，師生交流。

環節六：課后檢測題(見課件)。

意圖：多角度、分層次地考察學生的學習情況，發現問題，提高學習效果。

六.教學反思：

2.歷史教師一定要站在現代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現實的有機聯系，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎。

一.教材分析：

1.地位：第一次世界大戰是人類有史以來第一次世界規模的戰爭，它改變了世界政治經濟格局，成為人類歷史的轉折點。首先，一戰是資本主義政治經濟發展不平衡的產物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

2.作用：本課是培養學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關于政治與經濟之間關系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現實意義。

3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經濟發展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發展”闡述了“一戰”爆發的原因、性質、經過和影響。

4.教材加工與拓展：

教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內容更加簡明，突出主線。

教材拓展：提供與本課相關的資料并設置情景，以便發展學生的思維，開闊學生的視野。

5.重點、難點及確立的依據與現實意義。

重點：第一次世界大戰的原因、性質。

依據：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關系史的內容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰”相接，是“一戰”爆發的根本原因，是學生形成知識結構、發展思維能力的關節點。

2正確認識第一次世界大戰的原因有助于揭示帝國主義戰爭發生發展的規律，進而找到制止戰爭，保衛世界和平的途徑，具有較強的現實意義。

難點：“一戰”的影響。

二.教學目標。

高二學生已經掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結合上述學生狀況，依據教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發展，確立目標如下：

1.基礎知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質、表現和發展，第一次世界大戰的導火線;大戰的爆發;大戰的性質;歐洲戰場三個階段戰局的演變;大戰的結果。

2.能力培養目標：(1)通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓練學生史論結合，論證問題的能力。

3.思想教育目標：(1)引導學生認識資本主義發展不平衡規律是大戰爆發的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，加入協約國集團作戰的史實，使學生認識，國與國之間的關系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰爭發生發展的規律，明確戰爭引起革命，革命制止戰爭，進而找到制止帝國主義戰爭，保衛世界和平的途徑。

三.學法指導：

(1)指導學生利用網絡資源閱讀、分析有關材料，培養學生運用現代信息技術提取有效信息的能力。(2)通過對研究結果的展示和交流，培養學生合作學習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質疑反饋”培養學生創新思維、大膽質疑的學習習慣。

四.教學方法與手段：

由于我校具有先進的現代化信息資源和多媒體設備，高二學生已經掌握了計算機網絡技術并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網絡研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發展學生的創新能力，培養學生的信息素養。

五.教學流程：

程序一：學生課前自學。

程序二：師生、生生課上多向交流。

1.導入新課：

展示有關20世紀戰爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰爭、維護和平的歷史責任感。

2.學習新課：

環節一：展示個人自學成果，建構知識體系，組織學生展示知識結構.

意圖：1通過課前預習使學生達到基礎知識目標要求，在此基礎上設計知識結構，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學習的基本途徑，進而發展學生自主學習能力。2通過展示師生知識結構，達到生生間和師生間的思維交流，實現知識共享。

策略：對學生自主學習的成果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學生可能出現的錯誤。

預測：學生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發現學生的創造性思維火花，更能激發學生學習的熱情;既有利于提高學生學習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學生因材施教。

環節二：檢測基礎知識，獲得反饋信息根據網絡中基礎知識檢測題，檢查和督促學生完成預習任務，并獲得反饋信息以便及時調整教學。

環節三：突破重點，深化認識、提高能力。

策略：依據大綱的要求，結合知識體系和能力建構的需要，在自學和反饋的基礎上，針對學生的認知狀況，組織探討有利于學生進一步發展的研究性問題，組織學生分組進行研究，并在網頁上展示研究成果，使學生的思維和能力達到其最近發展區。

問題三：如何看待第一次世界大戰的性質。

意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經濟發展的不平衡，這種發展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發生了變化，舊的平衡被打破，產生了新的動蕩的帝國主義大國間的關系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。

環節四：再現歷史過程，強化知識目標。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇十六

力，以及從材料中獲取歷史信息的能力,全面分析問題的能力、讀圖識圖能力。

（2）發展學生的辨證思維、發散思維和創造性思維能力、對比分析能力。

上的人生態度。

（2）在認識到開辟新航路是歷史進步的同時，也認識到其過程的血腥味與罪惡感。

（1）新航路開辟的原因、經過。

（2）書本上的圖片資料。

１、辯證分析新航路開辟的影響。

２、比較鄭和下西洋與迪亞士、哥倫布等人航行的不同。

本課教材主要從三個方面向學生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：東方的誘惑（即原因和條件），新航路的開辟（即經過），走向會合的世界（即影響）。

本課內容在世界近代史教材中的地位相當重要，建議教師在教學時必須注意理順前后教材知識的內在邏輯聯系：商品經濟的發展和資本主義萌芽的興起是新航路開辟的經濟根源；新航路的開辟打破了整個世界相對孤立的狀態，促進了人類文明逐漸成為一個整體。

本課授課對象是高三年級上學期的學生，思維活躍，興趣廣泛，樂于表現，通過高中兩年的學習，對于歷史理論問題的理解能力，歷史知識的儲備和認知水平和抽象思維能力都有很大的提高，但沒有形成知識體系，分析問題還缺乏深度。

多媒體教學法、問題探究法、歷史情境教學法、、對比教學法。

(導入)。

（推進新課）教師提問：與新航路相對立的是舊航路，那么什么是舊航路？“舊航路”出現了什么問題讓歐洲人不得不探尋新的通道？新的通道指向哪里？是什么驅使歐洲人去那里進行探尋？14世紀末的西歐人都有這種狂熱追求嗎？這種現象根本上反映了什么？就讓我們一起來了解新航路開辟的原因。。

多媒體顯示一、新航路開辟的原因（學生帶著以上問題閱讀課文自己找出答案并在課堂上展示）。

多媒體顯示“舊航路”

(1)從中國或印度出發，到中亞沿里海和黑海沿岸到達小亞細亞轉往歐洲。

(2)從印度出發，由海路到波斯灣，然后經兩河流域抵達地中海東岸。

(3)從中國出發，由海路進紅海，然后陸路穿越蘇伊士地帶前往埃及轉往歐洲。

早在15世紀以前，歐洲和亞洲就有了貿易往來，商路主要有三條：

一條是完全的陸路，由中亞沿里海和黑海沿岸到達小亞；其余兩條則海、陸并用；

一條先由海路到波斯灣，然后經兩河流域抵達地中海東岸的敘利亞一帶；

另一條從海路進紅海，再穿越蘇伊士地峽前往埃及的亞歷山大。

這三條商路最后都匯聚于地中海東部沿岸地區，東方商品一般先運抵此地，然后轉運歐洲。當時，東方的商品，如香料、樟腦、檀香、絲綢、寶石、布匹等在歐洲市場上極受歡迎，是上流社會的生活必需品，但經過波斯人、阿拉伯人、東羅馬人、意大利人的多次倒手，價格一抬再抬成為極度昂貴的奢侈品。而當時的東西方貿易基本上被意大利人和阿拉伯商人所壟斷，歐洲商人要想直接經營東方商品獨占豐厚利潤只能繞開阿、意商人，另辟蹊徑。

更嚴重的是十五世紀中葉以后，奧斯曼帝國勢力強大，控制了亞歐商路的樞紐，傳統的東西方貿易雖然沒有完全中斷，但土耳其人的橫征暴斂和長期的戰爭使正常的商業秩序遭到破壞，商旅裹足不前。從此東方運到歐洲的商品數量急劇減少，價格卻迅猛上漲。歐洲上層社會一貫視東方奢侈品為生活必需品，不惜高價大批采購，由此導致貿易嚴重入超，貴金屬大量外流，財政不堪負擔。加上西歐商人和消費者早就對居間盤剝的意大利和阿拉伯商人怨聲載道，于是各國紛紛采取行動，希望另尋出路開辟能夠繞過地中海通達東方的新航路。

材料一哥倫布說過：“黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財富。誰占有了黃金，就能獲得他在世上所需要的一切，同時也就取得了把靈魂從煉獄中拯救出來并使靈魂重享天堂之樂的手段。”貴金屬黃金成為人人都渴求的東西。

材料二文藝復興運動興起于14世紀至16世紀，人文主義是其指導思想。資產階級人道主義的最初形式。它肯定人性和人的價值，要求享受人世的歡樂，要求人的個性解放和自由平等，推崇人的感性經驗和理性思維。

人文主義是一種哲學理論和一種世界觀。人文主義以人，尤其是個人的興趣、價值觀和尊嚴作為出發點。對人文主義來說，人與人之間的容忍、無暴力和思想自由是人與人之間相處最重要的原則。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇十七

《夏、商、周的政治制度》是人教版高一歷史必修1的第1課，夏商周的政治制度是我國古代政治制度的重要組成部分，對夏商周三朝的興起、強盛和衰落有著重要影響。本節課分三個部分對夏商周政治制度的產生、內容特點和影響進行了闡述。此外，教材還通過“學思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對學生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細史料。

二、教學目標。

根據高中歷史新課程標準要求、教材內容和學生的具體情況，設計以下教學目標：

1、知識與能力：

(1)了解夏商政治制度的主要內容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。

(2)掌握西周分封制的主要內容，理解它對西周強盛和衰落的影響。

(3)理解西周宗法制的內容和特點，探究它對中國社會深遠的影響。

2、過程與方法：

(1)通過歷史資料和圖表，加強學生對抽象歷史知識的理解。

(2)通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學生模擬歷史情景，體味歷史過程。

3、情感、態度、價值觀：

通過對夏商周政治制度的教學，讓學生認識到古人高超的政治智慧，進一步確立中國是世界文明古國的理念。

4、針對明確的教學目標，確定教學重點是：西周的分封制和宗法制。

本課的教學難點是：夏商周政治制度的特點。

三、說學情。

高一學生處于青春期，思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。但是歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此要加強學生歷史綜合素質的培養。

設計理念：創建多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。

四、說教學方法。

從學生的實際情況出發，我先向評委介紹我的教法。教學時主要采用3個方法。講述法，問題探究法，討論法。創設情境，設疑引思。通過圖表和資料，利用生動活潑的教學方法，引導學生探究西周分封制和宗法制的內容和特點。

“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結合。建議學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等，激勵學生自主學習的意識。使學生收獲自主學習的樂趣，增強自主學習的信心。

普通高中高一歷史教案（優質18篇）篇十八

1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。

2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3.掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。

【學習重點】。

1.我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。

2.西周的分封制。

3.夏、商、周的更替。

【學習難點】。

分封制。

【學習導航】。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：

【共同探究】。

(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)。

2.思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結果如何?(作用)。

【歸納整理】。

填表：夏、商、西周的更替。

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。

夏

商

西周。

課堂反思：

(寫下你在這課中的收獲和困惑)。