教學工作計劃是指教師在一段時間內對教學目標、內容和方法進行總結和規劃的一種重要工作。教學工作計劃的設計需要考慮到教學過程中的各個環節，以確保教學的全面發展。

數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇一

教科書第2～5頁的例1，例2，相應的“做一做”和練習一中的習題p1－5。

1．使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。掌握億以內的數位順序。

2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規律。

3．結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

4．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

1．重點：教學讀萬級的數。

2．難點：億以內中間和末尾有0的數的讀法。

3．關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬以內數的讀法為基礎，把個級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內的數。

師準備計數器。 學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。

1．請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。 2．考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數） 3．說說你是怎么讀的？小結萬以內的數的讀法。 4．關于萬以內的數，你還知道什么知識？ （1）計數單位：一（個）、十、百、千。 （2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。 （3）數位：個位、十位、百位、千位。 （4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。

通過預習課文，你了解了億以內數的哪些新知識？ 先四人小組討論，在匯報，師在黑板上作簡要記錄。

1．數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。

2．計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。 邊匯報邊整理成數位順序表：（略）

3．計數方法： 用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。 由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。 要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。

4．分級方法：從個位起每四個數位都是一級。 （1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。 （2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。 （3）億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。 在數位順序表上補充數位。

6．總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。

7．練一練： （1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。 （2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。 （3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（指名讀，全班讀。） （4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。（分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。）

1．學生試讀。

1．課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎？（先個別讀，再同桌互讀。）

2．課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。（重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。） 六、課堂小結 你有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提問質疑。

數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇二

本節課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，并能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。

《億以內數的寫法》是學生在熟練的認識數位順序表的基礎上進行教學的.在教學中我首先讓學生回顧數位順序表上的各個數位,然后讓生嘗試著寫六千八百五十萬，有的學生嘗試對照數位順序表，先寫萬級，再寫個級，數位上一個單位也沒有，就寫0占位；還有的學生先寫個級上的數，然后再寫萬級上的數,還有個別學生利用劃出分級的線段來試著寫數.然后我讓學生自己總結自己是怎樣寫數的,在這個基礎上我進行總結.寫數，先明確是含有幾級的數，第二步，劃線表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數位，第三步，分級填上數字，學生在這一過程中，思維得到發展，共同促進學習氛圍的形成。引導學生總結出寫法規則，并通過對比，學生體會到讀法和寫法的不同。

在鞏固練習的設計上，注意由易到難，有一定的梯度。

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數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇三

1．認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2．理解、掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。

3．掌握數位順序，能夠根據數級初步地讀出億以內的數。

認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。

1、10個一是（），10個十是（），十個百是()，

10個千是（）。

2、數數：

1）從689一個一個的數到712。

2）從420一十一十的數到540。

3）從910一十一十的數到1000。

4）從200一十一十的數到1000。

3、個、十、百、千、萬，每相鄰兩個單位間的進率是（）。

4、搜集有關大數的信息。

1、拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千是（）。

思考：千位上的10個珠子怎么辦（）。

2、請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬是（）。

3、照這樣繼續數下去。

10個十萬是（）。

10個一百萬是（）。

10個一千萬是（）。

學生在計數器上數數。

4、閱讀教材第3、4頁，完成下題。

1）、一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是（）、每相鄰兩個計數單位之間進率是（）。

2）、一位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位都是（）。

3）每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每（）個數位是一級，個級、萬級、億級都是（）。

1、13819000中的8在（）位上，表示8個（）；3在（）位上，表示（）。

2、個級包含的數位有（）、（）、（）、（）；

萬位、（）、（）、（）在萬級上。

3、一萬一萬的數，按順序填數96萬、（）、（）、（）、（）。

4、十萬十萬的數，按順序填數70萬、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

本節課我們學習了萬級計數單位、數位、數級。知道了數位與計數位的區分。“相鄰數位間的進率是十”中要特別注意“相鄰”。

1、練習一：1。

2、預習課本第5頁例2。

數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇四

講授型問答型啟發型自主學習型。

小學四年級學生小學數學老師。

復習引入，做好鋪墊遷移類推，學習新知。

一、導入（10秒以內）。

同學們好，剛剛學完億以內數的讀法，這樣的大數怎么寫呢？今天我們將一起學習。

二、新授講解（4分10秒左右）。

請看這些信息，里面的數你都會寫嗎？請先按暫停鍵，寫完后再按播放鍵核對。

你寫對了嗎？讓我們一起看看萬以內的數我們是怎樣寫的。

幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾。哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0占位。

寫數的順序是從高位寫起的。這是我們以前學過的`知識，如果數再大一點，你們還會寫嗎？請讀一讀這條信息。

2、學習含有兩級數的讀法。

這里的二十三萬零一百八十四，你會寫嗎？可以先按暫停鍵，在練習本上試一試。

一起看，寫數前，先來回顧一下數位順序表。從右面起是個位、十位、百位、千位，接著是萬位、十萬位、百萬位、千萬位，為了便于觀察，我們把分級線畫出來。

來看這個數，它含有幾級？（兩級），從哪里能看出來？（對，這個萬字很關鍵）萬前面的數是萬級，23萬就在萬級上寫23，萬后面的是個級，就在個級上寫零一百八十四。

這樣寫對嗎？怎么檢查呢？

我們可以讀一遍，與題目對照。還可以再寫一遍，兩遍對照。

3、嘗試推廣兩級數的寫法。

下面這幾個數怎么寫？請同學們先按暫停鍵，自己試一試，寫完后再按播放鍵繼續學習。

來核對一下吧（點擊一個個地出示），你全部寫對了嗎？

思考一個問題：這里五萬零三，只有一個零，為什么卻寫出了三個0？對，個級只有3，需要寫在個位上，而千位、百位、十位上一個單位都沒有，需要寫出3個0來占位。

三、小結（30秒以內）。

讓我們一起總結一下含有兩級的數到底該怎么寫？（對課件填空）。

怎么樣，學會了嗎？讓我們一起去練一練吧。

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數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇五

情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，讓學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生會大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫0；另一種方法是根據萬字來分級寫數。引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生會發現根據萬字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是就會那么順理成章。

在練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于0的占位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的.是根據萬字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數后，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。

我調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。

對于小學數學教學來說，指導學生學會一種方法的同時，也要指導他們及時學會一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學生的一種習慣。這樣才能有效地提高數學課堂的教學效率，使學生真正學會數學，會學數學。同時，我也感到，針對學生在課上出現的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的。

數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇六

(一)使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和億，知道億是個很大的數。

(二)知道億以內各個計數單位的名稱和兩個單位間的關系。

(三)掌握億以內數位順序表，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

(四)培養學生觀察、分析、綜合能力，養成良好的學習習慣。

難點：中間和末尾帶零的數的讀法。

數位順序表及活動數字卡。

算盤。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1.提問：

(1)說出萬以內的計數單位。(板書：個、十、百、千)。

(2)10個一是多少?10個十是多少?10個百是多少?

(3)一和十，十和百，百和千每相鄰的兩個單位之間的關系是怎樣的?

2.讀出下面各數：

38766025710840034200。

3.從右到左說出3876各數字的數位。

(1)從高位起，按照數位順序讀;(2)千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百……;(3)中間有一個0或幾個0，只讀一個“零”;(4)末尾不管有幾個0，都不讀。)。

(二)學習新課。

教師談話：我們已經學過萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到比萬大的數。例如，首都北京市人口有一千二百萬;光的速度每秒三十萬千米等。今天我們就一起學習像這樣比較大的數。(板書課題：億以內數的讀法)。

1.用算盤幫助數數，認識萬、十萬、百萬、千萬、億。

(1)讓學生在算盤上撥上一千。然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。

提問：九千再加上一千是多少?千位滿10要怎么樣?

(10個一千是一萬。)。

板書“萬”。(寫在剛才板書的千位左邊)。

(2)讓學生再在算盤上一萬一萬地數，一直數到九萬。

提問：再加一萬是多少?

教師明確：萬位滿10，向前一位進1，就是“十萬”。

10個一萬是十萬。

板書“十萬”。(寫在萬位的左邊)。

用同樣的方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書“百萬、千萬、億”。

同時告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒鐘數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。

然后指出，萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學過的'個、十、百、千一樣，都是計數單位。

(相鄰兩個計數單位之間的進率是10，也就是十進關系。)。

2.認識數位和數位順序表。

(1)介紹數位。

一開始上課時，同學們讀的萬以內的數都是由幾個數字排成一橫行，也就是把計數單位按照一定順序排列起來，各個數字所占的位置叫做數位。如3876，是由3個千，8個百，7個十和6個一組成的。6個一是在右邊第一位，就是個位;7個十在右邊第二位，就是十位;8個百在右邊第三位，就是百位;3個千是在右邊第四位，就是千位。千位、百位、十位、個位都叫做數位。

(2)介紹數位順序表。

老師把上面板書的計數單位加上橫線和豎線，在每個計數單位下面分別加上“位”字，構成一個數位順序表：

(3)計數單位和數位之間的關系。

個位上的計數單位是一，十位上的計數單位是十，……千萬位上的計數單位是千萬。也就是說幾個一就寫在個位上，幾個十就寫在十位上，幾個百就寫在百位上，……幾個千萬就寫在千萬位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。

(4)認識數位分級。

按照我國的計數習慣，從右起向左每四個數位為一級，個、十、百、千是“個級”，表示多少“個”;萬、十萬、百萬、千萬是“萬級”，表示多少個“萬”。

在已寫出的數位順序表上接著板書“個級、萬級”，制成下表：

引導學生觀察數位順序表，發現個級和萬級的異同點。

相同點：都是四個數位;從第二位起，都是十、百、千。

不同點：萬級多一個萬字;個級第一位是個位，萬級第一位是萬位。

數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇七

教科書第2～5頁的例1，例2，相應的“做一做”和練習一中的習題p1－5。

1．使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。掌握億以內的數位順序。

2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規律。

3．結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

4．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

1．重點：教學讀萬級的數。

3．關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬以內數的讀法為基礎，把個級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內的數。

師準備計數器。

學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。

一、復習。

1．請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。

2．考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數）。

3．說說你是怎么讀的？小結萬以內的數的讀法。

4．關于萬以內的數，你還知道什么知識？

（1）計數單位：一（個）、十、百、千。

（2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。

（3）數位：個位、十位、百位、千位。

（4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。

數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇八

學生在寫數時寫的比較好。但有個別基礎較差的學生對于前面學過的萬以內數的寫法掌握不好，因此在寫數時出現困難，另外個別學生不對照數位順序表寫，容易掉下0，強調剛開始學必須寫上，熟悉以后再不寫數位順序表。

本節課的主要優點在于：能靈活的使用教材，放手讓學生思考，強調學生的參與和互動，體現評價主體的多元化。

第一單元大數的認識即將要學完，本單元的重點是要讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。但說真的，在教學中究竟該怎樣培養學生的數感這個問題一直困惑著我。尤其是對于1億這個數，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此對于1億有多大這節綜合應用課，我還真是心中無底，不知該怎樣來設計？我也上網查閱了不少優秀的教案，我們同年段老師共同討論了對這節課的設計思路，還聽取沈老師的示范課，最終形成共識，即讓學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。

我覺得這節課如果讓學生在課堂上進行操作，很多的材料準備有些難度，所以我決定讓學生在課堂上先進行猜想，然后教師選擇其中的一個問題（如：1億張紙疊起來有多高？）和學生一起進行推算，讓學生初步感受1億的大小。然后再確定自己要研究的'主題，制定活動方案。課堂上重點交流活動方案，而實驗過程則讓學生自己或者是以小組為單位在家里進行，并且用數學日記的形式記錄自己實驗、推理和對照的過程。開始，我還有點擔心學生是否會選材，萬一思路都聚集在一塊怎么辦？可事實上，我的擔心是多余的，學生的方案五花八門：有想研究1億本數學書疊起來有多高的，也有想研究1億粒米有多重的，還有的想研究一億個硬幣堆放在一起有多高等等。而第二天，當學生把自己的研究成果展示給我看的時候，我又一次在心底為他們豎起大拇指：真的是一群善于動腦的孩子！他們不但收獲了數學知識，也明白了許多的道理，積少成多，滴水成海保護環境愛惜糧食靈活地思考問題等這些都是學生們完成實驗活動后的感慨。

我們教師要真的給學生創造一個探究的空間，學生收獲的不僅僅是簡單的數學知識，還能明白許多的道理。正所謂是給他一抹蔚藍，他會還你一色海洋！給他一片綠色，他會還你一季春天！給他一米陽光，他會還你一片晴空！

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數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇九

數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇十

學習目標：

1．認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2．理解、掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。

3．掌握數位順序，能夠根據數級初步地讀出億以內的數。

學習重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

學習難點：掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。

一、自主學習。

1、10個一是（），10個十是（），十個百是(),。

10個千是（）。

2、數數：

1）從689一個一個的數到712。

2）從420一十一十的數到540。

3）從910一十一十的數到1000。

4）從200一十一十的數到1000。

3、個、十、百、千、萬，每相鄰兩個單位間的`進率是（）。

4、搜集有關大數的信息。

二、合作學習、探究新知。

1、拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千是（）。

思考：千位上的10個珠子怎么辦（）。

2、請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬是（）。

3、照這樣繼續數下去。

10個十萬是（）。

10個一百萬是（）。

10個一千萬是（）。

學生在計數器上數數。

4、閱讀教材第3、4頁，完成下題。

1）、一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是（）、每相鄰兩個計數單位之間進率是（）。

2）、一位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位都是（）。

3）每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每（）個數位是一級，個級、萬級、億級都是（）。

三、過關檢測：

1、13819000中的8在（）位上，表示8個（）；3在（）位上，表示（）。

2、個級包含的數位有（）、（）、（）、（）；

萬位、（）、（）、（）在萬級上。

3、一萬一萬的數，按順序填數96萬、（）、（）、（）、（）。

4、十萬十萬的數，按順序填數70萬、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

四、小結。

本節課我們學習了萬級計數單位、數位、數級。知道了數位與計數位的區分。“相鄰數位間的進率是十”中要特別注意“相鄰”。

五：作業。

1、練習一：1。

2、預習課本第5頁例2。

數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇十一

p2---4及相應的練習。

1．在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2．幫助學生建立有關數的概念，掌握-系列的計數知識，從而培養。

3．突出我國四位一級的計數規律，鼓勵學生在科學領域中研究與創新。

1．計數單位以及各計數單位間的關系。

2．數級，數位，計數單位的區別以及“位值”的理解。

掛圖，投影儀。

創新點：注重以舊知帶新知，進一步培養學生的自學能力。

(一)學前準備。

1．口答。

(1)一千里面有()個百，一萬里面有()個千。

(2)()個一百是一千，()個一千是一萬。

2．口述萬以內的數位順序。

5．自由讀一讀下面的話。

p2（000年第五次全國人口普查的數據。）。

6．我們已經學會萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到比。

(二)講授新課。

1．教學計數單位：十萬、百萬、千萬、億。

(1)觀察板書：個、十、百、千、萬，想一想：它們之間有什么規律？

四人小組計論，再匯報。

你能按這樣的規律繼續往下讀呢？

(2)教師撥算珠，讓學生觀察，思考能得出的規律是什么。

根據十個十是一百，十個一百是一千......的規律自己數出：10個。

一萬是十萬，10個十萬是一百萬，lo個一百萬是一千萬，lo個-千萬是一億。

(3)結合板書指出：個、十、百、千......等都是計數單位。

(4)億以內的計數單位有哪些呢？

(5)從剛才數數的過程中，你發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

(6)引導學生明確：兩個計數單位之間的進率都足10，即：十進關系。

2．教學數位和億以內的數位順序表：

(1)引導學生觀察計數單位之間是怎樣排列的？

(2)師生共同完成億以內的數位順序表。重點提示億位前面要加“...

(3)分清數位與計數單位的聯系和區別。

引導學生明確個位上的計數單位是一，十位上的計數單位是十，......

千萬位上的計數單位是千萬；幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上......

幾個千萬寫在千萬位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。

(4)認識數位分級。

為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即：從右。

起每四位為一級。個、十、百、干是個級，表示多少”個“；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個”萬“。

看書質疑。

問：本節課你學習了什么？

（三）利用新知，解決問題。

1．回答下面的問題。

（1）萬級的數位有哪些？

（2）每相鄰的兩個單位間有什么關系？

（3）說說萬級中各個數位的計數單位。

（4）有34560783中，各個數位上的數各表示多少？

2．課本p4頁的做一做。

3．判斷題：

（1）十個一千是一萬。（）。

（2）兩個計數單位之間的進率都是十。（）。

（3）5050中這兩個5表示的數值是一樣的。（）。

（四）課后延伸。

看書：p2---4。

數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇十二

填空。

(1)在數位順序表中，從右起第五位是，這個數的'計數單位是()，這個數位上的6表示()，第九位是()位，它的計數單位是()，這個數位上的5表示()。

(2)6個一百萬，7個十萬，3個一萬，5個一千組成的數是()。

(3)743054是()位數，最高位是()位。

(4)一個六位數的最高位在()位，最高位在千萬位上的數是()位數。

(5)40685320是由4個()，6個()，8個()，5個()，3個()，2個()組成的。

數學教案－億以內數的寫法范文（13篇）篇十三

21:30:54昨天下午的時間，拿著數學課本備了一節“億以內數的大小的比較”這節課，在我看來，這節課是非常簡單的。無非就兩種情況，一種是數位不同的，位數多的那個數就大；一種是數位相同的，比最高位，最高位大的那個數就大，如果最高位也相同，就比下一位。并且本節課也有一定的學習基礎，學生已經學過了萬以內數的比較大小的方法。所以就如我同事所說的，即使我們不講，讓孩子們預習，我相信一多半同學也是會做的。但出于新授課的考慮，我還是決定把它單獨作為一節課來處理。首先我依據提前備好的教案，在課本上簡單地列出了明天上課的提綱，第一個環節出示四道數位不同的數，讓孩子們去嘗試比較大小，由此提示出數位不同的數比大小的方法。然后，出示四道數位相同的數比大小的習題，故意留下懸疑，這種情況怎么辦呢？順勢讓孩子們來總結語言。最后得出碰到數位相同的數的比較大小的方法。到這里，那么本節課的新課學習也就結束了。下面的練習我共設計了三個層次。一種是完成課本上的習題，也就是一個數與一個數比大小。第二個層次是把四個數按從大到小的順序排列。第三個層次是在括號里填上最大的數或最小的數。讓學生進行反練習。看完自己備的課，我覺得相當的滿意。我覺得如果這樣進行下去，我相信班上的絕大部分同學都能掌握得住。

由于覺得昨天的備課已經夠充分了，所以一大早我就高高興興地拿著課本進到了教室里，在黑板上抄上了昨天預備的.習題。等著上課鈴的響起。但當我和孩子們正式地開始上課時，新知學習的第一個環節就讓我覺得迷茫與困惑。我的第一道題是92504與103600比大小。孩子們都知道碰見這么大的數在比大小時，第一步是應該先分級，可分完級時，站起來的第一個學生就打破了我的預設，他沒有說第一個是五位數，而第二個是六位數，很明顯六位數大于五位數。他的回答是這樣的：“后面一個數的萬級是10，前面一個數的萬級是9，10大于9，當然第二個數大于第一個數了。”我思考了一下，這樣回答也正確呀！并且也比較簡便。但碰到萬級上的數更大時，這種方法就麻煩了。于是我又接著問還有沒有別的不同的思考方法呢？第二名同學站起來說得非常好。“第一個數是五位數，第二個數是六位數，五位數就比六位數小。所以第一個數小于第二個數。”本來到這時，我總結一下，孩子們肯定也就非常地明白了。但這時由于自己備課時的粗糙，我非但沒有及時的總結，反而誤區地引導孩子們看萬級的數位有幾個。孩子們到這個時候語言就開始出現了不準備，甚至我想個別學生思維估計也出現了誤區。有的學生說：“萬級有兩個數。”雖然我極力地糾正，但孩子們似乎還是迷迷糊糊的。

一節課上下來，令我非常的沮喪。看似非常簡單的東西，可自己的語言怎么就都組織不好呢？心里的數學理論，似乎怎么到了課堂上都不管用了。反思下來有幾個原因：

1、本節課，沒有進行復習鋪墊，太過于輕視本節的內容。

2、自己對教材的把握力度不夠，沒有進行學情的分析。只站在自己的觀點上，想著分級后，反正每個數的個級都只有四位，不用再看個級，只需要關注萬級就行了。但對于初學的孩子們來說，他們還做不到這個。

3、教學機智不到位。其實在課堂中，我已經發現了問題，但沒有想到用什么樣更好的語言來挽回敗局，所以才導致本節課的失敗。

總之，通過上這節課，讓我明白了，無論多么簡單的知識，對于孩子們來說，都是一個新的領域，我們不能用我們的觀點，去代替孩子們的世界，那樣只會事倍功半。作為孩子知識的領路人，我們要認真地對待我們的每一節課，讓真地吃透教材，把握教材，站在孩子們的角度，給孩子們認真搭好每一步知識的臺階，這樣孩子們知識的大廈才會蓋得更牢，蓋得更高。