在編寫教案模板時，我們需要考慮學生的實際情況和教學目標，以便更好地指導學生的學習。以下是一些經過驗證的教案模板，可以幫助教師更好地完成教學任務。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇一

教學目標：

1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

2、禮物作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方式。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、體會“鳥的天堂”的含義，感受大自然的美。

2、領悟作者的表達方式。

教具準備：投影、vcd光盤。

教學過程：

一、檢查復習，引入新課。

1、板書：“鳥的天堂”，問：“鳥的天堂”指什么？生活中什么地方用到“鳥的天堂”這個詞。

“鳥的天堂”一定是個美麗的地方，今天我們就和巴金爺爺一起去廣東省新會縣游覽一下鳥的天堂。

二、體會大榕樹的特點。

1、出示自學要求，分組討論。

“默讀描寫有關大榕樹的段落。（1）想想這棵大榕樹給你留下什么印象？從那些句子中可以看出這些特點？（2）作者按怎樣的順序來寫大榕樹的？從那幾個方面？”

2、指名匯報自學情況。

教師板書“大、茂盛”

（1）出示投影“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數”。

（2）有感情地讀這句話。

（3）出示投影“榕樹正在茂盛時期......這美麗的南國的樹。”

（4）指導朗讀，要讀出自己的體會。

（5）觀看錄像，體會榕樹的特點。

（6）匯報自學要求。

教師板書“枝、根、葉”

三、體會鳥的特點。

1、出示自學要求。

“自由讀課文，看作者第二次去鳥的天堂看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？作者從那幾方面來寫鳥的特點？邊讀邊畫。”

2、匯報自學情況。

3、觀看錄像，感受眾鳥紛飛的壯觀景象。

4、指導學生描寫眾鳥紛飛的情景。

5、要是你看到這眾鳥紛飛的情景，你想說一句什么話？

6、出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7、齊讀句子。

四、領悟作者的表達方式。

作者第一次去鳥的天堂看到的是一棵大榕樹，采用了靜態描寫的方法，突出了榕樹的美。第二次去看到的是眾鳥紛飛的情景，采用了動態描寫的方法，突出了鳥的姿態美，聲音美，這篇文章既有靜態描寫，又有動態描寫，動靜結合使文章顯得生動、形象，充分表達了作者熱愛大自然的真實情感。

五、布置作業。

“根據課文內容，收集有關資料，寫一篇導游詞。”

板書設計：

特??點??????????????表達方式。

樹：大、茂盛??????????????靜??態。

20、鳥的天堂??????????枝、根、葉。

鳥：多、活躍??????????????動??態。

聲、色、動。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇二

1、認識3個生字，會寫10個字，會寫“陸續、白茫茫、榕樹 ”等詞語。

2、通過多媒體來理解和感知課文。

3、有感情地朗讀課文和整體感知課文。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

5、閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

6、通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

1、認識和會寫課文中的字、詞。

2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法；閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

1、整體感知課文內容。

2、通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

2課時

播放歌曲《天堂》。

聽著這優美的旋律，我們內心在問：天堂比喻什么天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂指的是什么 鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。

今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

出示課題：鳥的天堂

（一）識字解詞

1、學生自讀課文，出示要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2、檢查自學情況。

（1）出示要求認讀的生字：

指名認讀，相機正音。

（2）課件出示生字組詞。

（3）開展讀字游戲：開火車讀

3、詞語釋義（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）

照耀：（強烈的光線）照射。本課指葉子十分翠綠明艷。

顫動：短促而頻繁地振動。

靜寂：指沒有聲音；很靜。

熱鬧：（景象）繁盛活躍。

應接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應付不過來。

留戀：不忍舍棄或離開。

的確：完全確實；實在。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：表示前后相繼，時斷時續。

白茫茫：形容一望無邊的白（用于云、霧、雪、大水等）。

糾正：改正（缺點、錯誤）。

逼近：主動地靠近、接近。

不可計數：不能計算，形容很多。

展示：明顯地表現出來。

（二）初讀課文、整體感知

過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

1、作者簡介：

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。中國作家、翻譯家、社會活動家。

主要作品有“激流三部曲”——《雨》《霧》《電》，“愛情三部曲”——《家》《春》《秋》。

2、寫作背景

廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上，有一株約500年樹齡的奇特的大榕樹。樹冠大得出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨木成林。樹上棲息著成千上萬只鳥，成了鳥的天堂。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴朝出晚歸，灰麻鶴暮出晨歸，一早一晚，鶴群一出一歸，盤旋飛舞，掩映長空，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。1933年，著名作家巴金來到這里游覽后，寫下了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。

3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

4、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

5、帶著問題讀課文：《鳥的天堂》這篇課文的主要內容是什么

請大家帶著這些問題讀課文。

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什么時候

作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。

（2）每次去都看到了什么景物每次去時的感受有什么不同為什么

第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。

（3）默讀課文，給課文劃分層次。

第一部分：（1—4）作者和朋友劃船出去玩。

第二部分：（5—9）第一次經過“鳥的天堂”見到的景象。

第三部分：（10—13）第二次經過“鳥的天堂”見到的景象。

第四部分：（ 14 ）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美 。

（三）生字書寫

出示生字：

槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋

1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

（1）生字歸類

游戲：送字寶寶回家

（2）加一加：熟字加偏旁

木+莊=樁 木+容=榕

氵+張=漲 木+肖=梢

（3）換一換：熟字換偏旁

榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕

暈— 日+扌=揮

2、指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋”并講述，組詞、造句、指導：

出示生字：槳：下邊的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

組詞、造句

出示生字：糾：左窄右寬，“纟”要寫的小一些。

組詞、造句

出示生字：樁： “木”字要小，“莊”要舒展。

組詞、造句

出示生字：榕：左窄右寬，“谷”字上面的撇、點要小，下面撇和捺要舒展。

組詞、造句

出示生字：漲：“氵”和“弓”偏左，“弓”字變窄。

組詞、造句

出示生字：塔：“土”左偏旁時要變窄小，橫變成提。

組詞、造句

出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。

組詞、造句

出示生字：暇：左窄右寬，“日”旁，不要寫成“目”。

組詞、造句

出示生字：眉： 上小下大要的舒展。

組詞、造句

出示生字：拋 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。

組詞、造句

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結構，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

陸續 白茫茫 榕樹 糾正 不可計數 樹梢 應接不暇 畫眉

（四）課堂練習

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者對鳥的天堂的留戀與贊美。

積累文中優美的語句。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇三

1、觀察作品水墨畫中樹的美，初步了解水墨畫的表現手法。（如：淡濃墨技法，點、灑、流等表現手法。）

2、通過看、想、說、演等形式，培養幼兒的欣賞能力和想象能力。

3、欣賞作品產生熱愛大自然、熱愛美的情感。

4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

幼兒用書、掛圖、毛筆、宣紙

（1）（展示榕樹照片，讓幼兒觀察。）

你們看到的是什么？你們能告訴老師這顆樹是什么樣的嗎？這棵樹上有什么顏色？

（2）樹干是什么形狀的“樹枝是什么形狀的？那些長長的從樹枝上垂下來的，你們知道是什么嗎？你們猜這里有幾棵樹？（引起幼兒好奇，激發幼兒學習興趣。）

（1）出示掛圖，引導幼兒欣賞吳冠中的《小鳥天堂》，在榕樹實物照片和水墨畫作品的比較中感受榕樹的美，體會水墨畫的表現特點。

（2）幼兒自主欣賞，說一說你看到這幅畫有什么感受？你想到了什么？

通過猜測，發現畫中的小鳥，體驗作品細節帶來的驚喜，感受小鳥與大樹的親密關系，產生熱愛大自然的情感。

（1）除了大榕樹的彎彎曲曲的線條，畫中還有什么？你們猜這些小點是什么？

（1）整體對比欣賞

（2）局部對比欣賞

（3）再次整體欣賞

“你能用動作來表現畫中的樹和小鳥嗎？”

今天我們看到的這幅畫是使用毛筆、水和墨汁畫出來的，叫做水墨畫，是中國古代的畫畫的方法，所以又叫中國畫。創作這幅作品的畫家叫吳冠中，是我國著名的畫家，喜歡畫水墨畫，他在70歲的時候創作了這幅畫。

讓我們也來當小畫家，把你心中的小鳥天堂畫下來吧！

美術欣賞《小鳥天堂》是中班《快樂時光》主題活動中的.內容。《小鳥天堂》這幅畫是我國著名畫家吳冠中的代表作之一，畫面充滿詩意，秀雅清新，表現方法獨特，能給幼兒充滿想象的空間和寧靜幽美的審美感受。《綱要》中指出“教師要引導幼兒接觸生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣。”。中班孩子平時對水墨畫接觸很少，但孩子們對顏色、線條、表演極有興趣，也具有初步的審美能力。通過觀察、想象、交流、動作表現等多種形式，初步培養幼兒的欣賞能力和想象能力，充分感受畫面清新和歡快的意境。

從整體——局部——整體的多元欣賞方式，讓幼兒在榕樹原型圖片和水墨畫作品的比較中體會水墨畫的表現手法。了解作品中畫家用淡濃不同的墨色，粗細、長短不同的線條來畫樹，樹枝用流的方法來表現，畫中彩色的小點是畫家用顏料點上去、灑上去的。多元欣賞方式化解重點，突破難點，實現目標。

《綱要》指出“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗”美術活動中的角色表演為幼兒提供了一個自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，肯定和接納幼兒獨特的審美感受和表現方式。讓他們在愉快的表演中體驗小鳥與樹的和諧美。同時起名環節充分發揮幼兒的想象力，讓幼兒說出自己心目中的作品名字，體驗參與的樂趣。

在《鳥的天堂》這堂課的學習活動中，學生學的特別投入。這是學生積極參與、合作學習的一堂語文課。

在解答學生提出的這些問題的過程中，我先讓學生完成自己能解答的問題。有些學生通過課前預習，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環城鄉天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活”……有些問題學生能合理地做出解答，有些問題學生回答不夠全面。對此，我把學生提出的問題稍加整理，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關語句，經過小組合作討論，全面、合理地解答問題。

時間一分分地過去了，學生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環節都做得那么認真，那么投入。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇四

《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的摯友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇異以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者酷愛大自然、贊美大自然的思想感情。

這是本課教學的其次課時，要通過有感情地朗讀課文，相識大榕樹的奇異和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯美景象，同時受到酷愛大自然、酷愛美的教化，并建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的奇異，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。

讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的緣由，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。

新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培育學生的語文實踐實力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。《鳥的天堂》擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來支配。王老師在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路途，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的.舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深厚與動的歡暢。

1、朗讀悟情。

新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創建性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在探討教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的奇異美。再如探討榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂密濃密、青翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下時常閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱忱氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者酷愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。

2、音樂激情。

新課標提倡“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。我們遵照這一新理念，設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創設美的意境，激發學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱忱氣氛。最終以《回家》這首曲子結束課文，啟發學生靜靜地深思：鳥兒們應當有一個怎樣的家，我們人類應當怎樣幫助它們建立一個安靜快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起酷愛大自然的思想感情。

3、活動寓情。

新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在探討榕樹根部的教學時，我們就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，我們設計讓學生將課前畫的自己寵愛的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。

4、暢談抒情。

新課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組。

成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”《鳥的天堂》就其文章本身來看，文中“農夫不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內涵，我們在探討這一課時，感覺到在人們講求愛惜大自然的意識日益深化人心的今日，本文的人文性就更有新義。為了讓環保觀念深置于學生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾細心愛惜的成就，樹立從小重視環保的理念，我們要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類留意環境愛惜，鳥兒又有了志向的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯系，溝通對大榕樹的奇異、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

為了體現《鳥的天堂》這一課的特點，我們在板書的設計上匠心獨運，把教學掛圖與課文中的重點字詞有機的結合在一起，幫助學生通過重點字詞進一步理解圖畫的意境美，再通過直觀圖畫進一步領悟到重點字詞表達的含義深，以達到突出了本課的重點，并使本文的重難點和教學目標有機地結合起來的目的。

我們六年級組的王宇平老師雖是一位老老師，但是特殊樂意擔當這次賽課任務，敢與中青年老師同臺競技，接受新的課程標準的檢驗。王宇平老師原來就勇于創新，平常的教學中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了主動地準備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復構思每個教學環節，設想每個訓練手段。常常為了一個教學環節的設計，在辦公室的地板上邊畫邊講解，把他的一些教學新思路說出來，與組內老師們共同協商。我們組的全體語文老師也各抒己見，毫無保留地供應參考看法和主動地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節課無論成功與否，都呈現了我們組團結、勤奮、求實、鉆研的教研之風，體現了王宇平老師對教化課程改革的執著追求，出現著王老師在教學思想上不斷創新的才智火花。

總之，“著重培育學生的語文實踐實力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”是我們這次教學探討的新探究。為的是讓學生在朗讀中體會作者要表達的感情，體會語言文字在表情達意時的無窮魅力；在暢談中發表自己對文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學生產生酷愛語文學習的激情和愛惜自然環境的熱忱。無論成敗，我們都將有巨大的收獲。

20__年11月27日。

根{垂伸}神氣掛圖。

葉{堆翠}盛艷掛圖。

（葉）（鳥）（根）。

鳥{叫飛}歡愉。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇五

領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情于景的表達方式,體會文章語言的準確.生動形象。教學重點是想想感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。體會“鳥的天堂”之美，鼓勵學生學習作者的表達方法，把握好的詞句，善于積累，運用，并能發表自己的獨到見解，學會用各種方法表達感受。以生為本，面向全體學生，引導學生展開與文本、教師和同伴的對話，在教學過程中給予學生充分的自主學習空間，鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來，促進每一個學生的發展。

《鳥的天堂》是小學語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時。這篇文章以優美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。第一次經過鳥的天堂時傍晚，群鳥已經歸巢，沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”第二次經過鳥的天堂時是清晨，正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

四年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。

1、 學會本課生字詞。

2、 理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

3、 領悟作者抓住景物特點進行靜態，動態描寫和寄情于景的表達方式。

4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。

教學重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

１、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現在讀者的面前，語言表現形式簡潔，有節奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助多媒體機器采用“情境教學法”，用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優化全文的教學情境。

２、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發展語言，陶冶情感。

一、談話導入，激發興趣

出示學路建議一

二、 精度課文，感受情趣

（一）學習“大榕樹”部分

2檢查反饋：

大榕樹： 1．大

學生交流

（1）抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（2）重點體會“真”字。

生讀：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。）

生讀：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

2．茂盛。指名讀句，談體會。

生讀：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“堆”。（說明樹葉的多而密）

生讀：翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

（3）同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

（4）從對大榕樹特點的描述中，你體會出了什麼？

3．看圖片：榕樹的大與茂盛。

4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

出示學路建議二

（二）學習“鳥”的部分

過渡：作者第二次來到“鳥的天堂”是什么時候？見到了什么？作者寫出了鳥的.什么特點？找出重點詞句。

1．出示圖片：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．檢查反饋：

指名朗讀描寫鳥的特點的詞句，提問：哪些句子寫出了鳥多的特點？

指導朗讀，配合課件，創設情境感染學生，想象句子所描寫的情景，感受鳥之多。

（1）生讀：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

理解兩個“到處”（說明鳥很多。）

生讀：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

理解“應接不暇”。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。）在課文里用“應接不暇”（是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

生讀：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的，（說明鳥的姿態很多，種類也很多。）

生讀：一只畫眉鳥飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

從中體會到了什麼？（鳥兒很歡快，快樂地叫著）

5．教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

投影出示：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7．教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什么？

第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真正的鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

三、 熟讀課文，體會寫法

1自由讀課文第1.2 自然段有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。

2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關句段，嘗試用靜態 動態描寫的方法描寫一處景物。

四、總結全文，拓展延伸

1理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！這句話的意思。討論大榕樹為什么會成為鳥的天堂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

2背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

八、板書設計

大榕樹 大 茂盛

鳥的天堂（靜態）

鳥 多 歡快

（動態 ）

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇六

1、在熟讀課文的基礎上，了解大榕樹的奇特和美麗，體會群鳥紛飛的壯觀景象。

2、學習作者動、靜結合的描寫方法。

3、有感情的朗讀課文，了解鳥的天堂的成因。培養學生的環保意識。

1、了解大榕樹的外形特點及其被稱著鳥的天堂的原因。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

有關大榕樹的圖片、資料、幻燈片。

1、談話引入：上節課我們讀了課文，誰能告訴老師，你讀懂了什么？

（巴金爺爺兩次經過鳥的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕樹）第二次看到什么？（很多的鳥）

（一）指名讓學生讀第59自然段。想想大榕樹給我們什么樣的感受？（大、茂盛）

1、你能找出哪些句子寫榕樹的大的嗎？

（a、我有看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

b、枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

c、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。）

教師出示大榕樹的圖片，引導學生抓重點詞體會這棵榕樹的大。

2、教師引讀：榕樹正是茂盛時期，那么多的綠葉那翠綠的顏色這美麗的。誰能說說讀這自然段感受到了什么？（榕樹茂盛、生命力旺盛）

3、看到這么大而茂盛的大榕樹，作者不禁流露出自己內心的感嘆：這（學生接：美麗的南國的樹）

4、學生有感情地朗讀讀59自然段，要讀出對榕樹的喜愛之情。

1、播放一段有鳥叫的音樂，指名讀1013自然段。學生說說感受。（鳥多、歡快）

2、出示句子：（a我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。b我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。c大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。d一只畫眉鳥飛了出來----------站在一根小枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽。）注意重點詞：到處應接不暇有的--------有的--------有的興奮。

3、這都說明了什么？（鳥多、鳥歡快）

4、想象一下樹上還有什么姿態的鳥呢？

5、作者兩次經過鳥的天堂，第一次只看到了大榕樹，并描寫了大榕樹的奇特和美麗。我們稱為靜態描寫。第二次看到了眾鳥歡快的壯觀景象，抓住了鳥的活動來寫。稱為動態描寫。

看到這么奇特的榕樹和歡快的鳥，作者再次發出了感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

1、學生有感情地朗讀這段話。

2、、注意兩個鳥的天堂的不同。（第一個有引號，指的是大榕樹。第二個沒有引號：指的`是真正的鳥的天堂。）

3、學生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。（引導學生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識等來討論。）

大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的家園才會越來越美。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇七

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發的不同感慨反常規組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發揮了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結合，點面結合，直接抒發感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態環境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統一。

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

1、了解大榕樹的特點。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

3、理解含意深刻的句子。

第二課時

一、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）

二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名

說一說。

“不可計數”什么意思？

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段。

讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）

三、品讀想像，滲透寫法

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？

5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。）

四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。）

五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。）

六、拓展延伸、激情寫作

作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。）

七、板書設計

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]

鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇八

教學目標：

1.理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2.學習作者描寫事物靜態與動態的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、感受文中人與自然友好相處的和諧之美，培養學生熱愛自然、關愛動物的情感。

教學過程：

一、整體感知。

1.導入：請同學們先聽一首歌曲，聽后說一說你有什么感受？（播放騰格爾的《天堂》第一段。環境優美舒適。想不想知道人類的朋友的天堂是什么樣的？）。

二、深入閱讀、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。

大榕樹：

1.大。

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）。

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）。

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）。

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？（一萬多平方米。）。

（6）我們教室的面積約30多平方米，大家計算一下：合幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）。

（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）。

2.茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明什么？樹葉多。）。

（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

學生乙：好像把它的-------那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（樹葉綠得發亮，給人的感受——翠色欲滴，從綠色中感受到有一種生命力在涌動，贊美榕樹充滿活力，生長旺盛，充滿作者的喜愛之情。）。

（2）重點體會“顫動”。（顫動指在微風吹動下樹葉一閃一閃的樣子。

（3）同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）。

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

（4）看錄像：榕樹的大與茂盛。多媒體播放　。

（5）同學們再讀這部分想想作者是按什么順序描寫大榕樹的？（遠——近，靜態描寫）。

（6）請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

鳥

1.學生匯報這里寫了鳥熱鬧活動的場面。鳥兒多。

2、師：從哪些重點語句中能體會出這里的鳥多？

學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個“到處”說明鳥很多。

學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。

除了鳥多你還能體會出什么？（鳥歡樂的景象）。

學生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。　。

3.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

4.教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）。

學生齊讀（投影出示）。

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

6、再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、重點探究，升華主題。

（天堂——人們想象中美好、舒適、快樂的生活環境：鳥的天堂——那株大榕樹是鳥兒生活的樂園。文中共出現了六次“鳥的天堂”四次加引號的是作者飲用別人的話，指天馬河上的那顆大榕樹，而課文題目和最后一句中不加引號的指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里生活得自由、幸福。）。

2、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂“呢　？　。

（榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分：當地的居民愛鳥、護鳥，追求自然和諧美好，讓小鳥無憂無慮的生活。）。

四、總結全文，深化主題。

出示思考題：

1、課文記敘了一件什么事？表達了作者什么樣的情感？

（本文記敘了作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”所見到的不同景象，　描寫了高大茂盛的大榕樹和群鳥歡快活動的景象。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。）。

2、學了這篇課文，你有什么感受？

(可有多種答案，暢所欲言。如：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物，保護環境，保護大自然。)。

五、布置作業：

1.本文語言優美，找出你喜歡的詞語、句子、或段落讀讀、背背并抄寫下來。

2、寫一段導游詞來介紹這里的景象。

附：板書設計。

鳥的天堂{第一次：（黃昏）樹：大茂盛奇特美麗留戀。

第二次：（早晨）鳥：多歡快壯觀美好}贊美。

（人與自然應和諧相處）。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇九

1、搜集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，并對其進行選擇、整理，制作成ppt課件用于課堂教學。

2、學生課前查閱有關鳥的天堂的資料。教學之前用百度在網上搜索《鳥的天堂》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇十

教學目的：

1、掌握本課生字詞。

2、理解課文內容，了解大榕樹的特點。

3、領悟作者怎樣描寫景物，表達感情的。

4、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的背誦下來。

教學重難點：

1、了解大榕樹的特點。

2、領悟作者的表達方法。

教學方法：自主合作學習。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學內容：初讀課文，理清條理。

教學過程：

一、談話引題。

2、交流收集到的資料。

二、學習課文。

1、指名輪讀課文，正音。

2、思考：這篇課文講了什么內容？

3、自由讀課文。

1）讀了這課，你印象最深的是什么？

2）兩次去“鳥的天堂”各是課文哪些段落？

4、指名反饋。

三、自讀自悟，學習第一次去的內容。

1默讀課文，說說第一次去“鳥的天堂”看到什么？

2、思考：課文寫出了這株大榕樹的什么特點？是怎樣寫出這些特點的？

3、學生自學，劃出有關句子。

4、小組交流，討論。

5、指名反饋，教師板書。

6、指導朗讀，體會寫法。

四、質疑問難。

這部分內容還有什么疑問？提出來大家解決。

五、作業。

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時。

教學內容：學習課文第二部分。

教學目的：理解課文內容。

教學過程：

一、復習導入。

通過上節課的學習，你有什么收獲？

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀第二部分。

2、提問：作者第二次到“鳥的天堂”，看到什么？聽到什么？

3、學生小組交流、反饋自學情況。

4、指名反饋。教師板書。

5、指導朗讀，體會句子的美。

6、指導理解最后一個自然段。

1）齊讀這段話。

2）第一個“鳥的天堂”指的是什么？第二個“鳥的天堂”是什么意思？

3）這段話表達了作者怎樣的感情？

三、拓展延伸。

1、思考：這棵大榕樹為什么能成為鳥的天堂？

2、請你為“鳥的天堂”這處游覽勝地寫一段導游解說詞。

四、總結全文。

1、課文主要講了一件什么事？表達了作者怎樣的感情/。

2、這篇課文我們是怎樣讀懂的？

五、質疑。

六、作業：

背誦自己喜歡的部分。

板書設計：遠看：多株。

第一次榕樹。

近看：一株。

到處…到處…。

第二次鳥。

有的…有的…。

作業設計：

一、看拼音寫詞語。

niaochaoshushaochandongyingjiebuxia。

二、從課文中找出你最喜歡的句子，并說明理由。

句子：

——————————————————————————————。

理由：

———————————————————————————————。

三、用“因為…所以…”聯系課文內容說一句話。

———————————————————————————————。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇十一

《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。

讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。

新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。《鳥的天堂》擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。王老師在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。

1、 朗讀悟情

新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。

2、音樂激情

新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。我們遵照這一新理念，設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創設美的意境，激發學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起熱愛大自然的思想感情。

3、活動寓情

新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，我們就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，我們設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。

4、暢談抒情

新課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組

成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”《鳥的天堂》就其文章本身來看，文中“農民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內涵，我們在研究這一課時，感覺到在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環保觀念深置于學生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，樹立從小重視環保的理念，我們要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

為了體現《鳥的天堂》這一課的特點，我們在板書的設計上匠心獨運，把教學掛圖與課文中的重點字詞有機的結合在一起，幫助學生通過重點字詞進一步理解圖畫的意境美，再通過直觀圖畫進一步領悟到重點字詞表達的含義深，以達到突出了本課的重點，并使本文的重難點和教學目標有機地結合起來的目的。

我們六年級組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂意承擔這次賽課任務，敢與中青年教師同臺競技，接受新的課程標準的檢驗。王宇平老師本來就勇于創新，平時的教學中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了積極地準備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復構思每個教學環節，設想每個訓練手段。常常為了一個教學環節的設計，在辦公室的地板上邊畫邊講解，把他的一些教學新思路說出來，與組內老師們共同商量。我們組的全體語文老師也各抒己見，毫無保留地提供參考意見和積極地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節課無論成功與否，都展現了我們組團結、勤奮、求實、鉆研的教研之風，體現了王宇平老師對教育課程改革的執著追求，閃現著王老師在教學思想上不斷創新的智慧火花。

總之，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”是我們這次教學研究的新探索。為的是讓學生在朗讀中體會作者要表達的感情，體會語言文字在表情達意時的無窮魅力；在暢談中發表自己對文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學生產生熱愛語文學習的激情和保護自然環境的熱情。無論成敗，我們都將有巨大的收獲。

20xx年11月27日

根{ 垂 伸 }神氣 掛圖

葉{ 堆 翠 }盛艷 掛圖

（葉）（鳥） （根）

鳥{ 叫 飛 }歡愉

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇十二

語文教案－鳥的天堂（第一課時）

18 鳥的天堂（第一課時）

教學目標 ：

1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。

2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

教學重點。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

教學難點 ：理清文章的敘述順序。

教學用具：多媒體

教學方法：讀、悟、議

教學過程 ：

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

思考：1、作者幾次經過鳥的天堂？

2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關的語句。

3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。

聽見了 他感到 。

2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？

3、感情朗讀，評讀。

板書設計 ：

聽見了 他感到 。

教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇十三

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學課件。

2課時。

第一課時。

課時目標。

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的.生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

一、導入。

（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）。

那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！

二、過程：

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、我們一起來看這課的生詞。（出示）。

3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）。

去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？

4、學生回答，板書。

5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。

6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽。

7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）。

9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧！（播放錄像）。

10、現在你又有了什么新的感受？（1—2人）。

11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

12、師生互動：伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）。

三、小結這節課所學知識。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇十四

（一）檢查預習。

1、小組檢查課文朗讀情況。

2、小組檢查生字詞語認讀。

3、讀得正確流利的組長畫星。

4、教師檢查預習，看看這些生詞你會讀了嗎？（出示課件）。

5、讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎？提出來，讓我們共同解決。

（二）初讀課文，理清順序。

一邊聽一邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什么景象？

2、學生匯報，

課件出示課文第6、7、8段的有關段落。

（三）品讀課文，感受特點。

1、認真讀課文思考，為什么這里會成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂里生活的？邊讀邊劃出有關的句子，認真讀一讀，寫一寫自己的體會，寫完后在小組內交流生匯報。

這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

2、指名讀7—8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）。

齊讀。

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

（四）看圖片指導朗讀。

過渡：是啊，正因為這棵枝干茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時，這里的人們與鳥兒和諧相處，所以，這里成為了鳥的天堂。

那小鳥在這里怎樣生活的？你是從哪些詞語句子體會到的？

1、出示課件（12—13自然段的內容）。

2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）。

3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？

4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）。

5、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環境——大榕樹身上。

再次指導讀6、7、8自然段。

（五）交流朗讀感悟。

過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

（1）課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。

指導感情朗讀，并且體會領悟作者在表達中飽含的感情。

（2）走近作家巴金。

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生于成都一個舊式的大家庭中。

（六）拓展閱讀。

田漢。

三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。

并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。

新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。

歷難經災從不犯，人間畢竟有天堂。

這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會，游覽鳥的天堂時即興而作。

（七）鞏固檢測。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

這句話中第一個“鳥的天堂”加了引號是因為（）；第二個沒有加引號是因為（）。（把序號填在括號里。）。

1、對大榕樹的稱呼。

2、這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇十五

這篇課文記敘了作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光。課文語言質樸、感情真摯，表達了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫動，情為之動容。

課文語言質樸，動靜結合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。而且語言淺顯，學生理解內容的難度不大。

以讀為本是中國傳統語文教學的寶貴經驗，本節課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學本課，抓住關鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。

1．認讀本課字詞。有感情地朗讀課文，抄寫第8自然段。

2．邊讀邊想象畫面，感受“鳥的天堂”傍晚和早晨不同的特點。

通過朗讀、感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂”的熱鬧，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

體會作者熱愛大自然的思想感情，培養孩子們熱愛大自然的情感。

重點

理解作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

難點

體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

教師：本課課件。

學生：預習課文。

2課時

第一課時

1．檢查預習情況，質疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

3．理清層次，給課文分段，概括段意。

重點

整體感知課文主要內容。

難點

理清層次，給課文分段，概括段意。

一、問題導入

孩子們，根據你們的理解，告訴老師，“天堂”是一個怎樣的地方？(沒有煩惱，自由快樂的地方。)那根據你們對生活的觀察，鳥的天堂一般會在哪個地方呢？(樹林里。)是啊，樹林是鳥的天堂。好，今天我們將學習文學大師巴金先生所寫的《鳥的天堂》，一起來看看那是一個怎樣的地方。(板書課題)

二、預習檢查，整體感知

1．指讀課文，正音，解詞。

2．畫出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀，細細體會。

3．自由讀課文，質疑問難。

三、揭題，學生自悟

1．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？

2．默讀全文思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

(兩次。第一次是在黃昏，鳥都休息了，因此作者著重描寫了“天堂”本身――大榕樹的奇特景象；第二次是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民――鳥兒熱鬧活動的情景。)

3．小組討論：

第一部分(第1～4自然段)：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

第二部分(第5～9自然段)：寫“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”――大榕樹。

第三部分(第10～13自然段)：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民――鳥兒的活動情景。

第四部分(第14自然段)：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇十六

1、通過觀察、想象、交流、動作表現等多種形式，充分感受畫面清新和歡快的意境。

2、再簡單分析造型和色彩的基礎上，進一步了解水墨畫的表現技巧。

3、能專心、有興趣地傾聽他人的講話，并積極參與討論。

4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

5、培養幼兒耐心完成任務的習慣，享受折紙活動的樂趣。

2、音樂磁帶、錄音機。

1、出示教學掛圖，欣賞吳冠中的作品《小鳥天堂》。

教師：看了這幅畫你有什么感覺？會想到什么？

2、引導幼兒分層欣賞。

教師：仔細看看畫上畫了什么？和你身邊的小朋友說一說。

引導幼兒觀察、想象并用動作變現畫面中得小鳥，感受熱鬧、歡快的氣氛。

引導幼兒觀察、表現樹的不同造型，教師簡單分析畫家的主要表現方法。

3、再次整體欣賞畫面并進行知識拓展。

播放優美動聽的音樂，多通道感受畫面的歡快氣氛。

給作品起名，并進行知識拓展。

出示齊白石作品《群蝦》引導幼兒回憶并比較。

在《鳥的天堂》這堂課的學習活動中，學生學的特別投入。這是學生積極參與、合作學習的一堂語文課。

在解答學生提出的這些問題的過程中，我先讓學生完成自己能解答的問題。有些學生通過課前預習，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環城鄉天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活”……有些問題學生能合理地做出解答，有些問題學生回答不夠全面。對此，我把學生提出的問題稍加整理，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關語句，經過小組合作討論，全面、合理地解答問題。

時間一分分地過去了，學生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環節都做得那么認真，那么投入。

小百科：天堂，字面意思即天上的國度，很多宗教和心靈哲學認為人死后的生命形式將存在的處所。天堂是永恒世界（靈界里）里至高的居所，是圣潔的。

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鳥的天堂的教案（模板19篇）篇十七

1、認識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強環保意識。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

3、能較有感情地朗讀文段。

教學重點：領悟作者的表達方法。

教具準備：掛圖、課件、朗讀磁帶等。

1、復習：作者幾次經過鳥的天堂？每次經過的時間和看到的景象有什么不同？

2、質疑：作者第二次經過鳥的天堂后發出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說。

4、存疑：這些問題通過學文去解決。

1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）。

2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）。

3、輕讀、思考：（獨立思考、小組討論）。

1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？

2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。

4、全班交流：

1）、認識榕樹的特點：大、茂盛。

2）、交流體會：

（1）、指名說。

（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點？是什么描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“不可計數”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。

（重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）。

5、通過品讀，相信很多同學都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它？表達了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、贊美）。

6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）。

7、小結：這部分內容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點，寫出了榕樹的靜態美。

1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：

1）、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”，朋友說這是鳥的天堂，可是當時“我”有沒有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）。

2）、因為如此，所以作者第二次經過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）。

2、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）。

4、聽讀、思考：你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨立思考、小組交流；全班交流：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂”的特點及解詞“應接不暇”。）。

5、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的？（興奮）。

6、感情讀12、13自然段。

7、小結：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內容采取了什么方法描寫？（動態）。

8、釋疑：

1）、聯系圖、文思考：這里對鳥兒來說是個怎樣的地方？用一句話來說一說。

2）、生答（鳥兒幸福生活的樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。

3）、問：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號？

4）、小結：學文后大家有沒有產生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂啊！（讀，了解釋疑情況，回應開頭）。

1、作者在課文中表達了什么思想感情？（熱愛、贊美）是怎樣表達的？（靜、動態）。

2、這一靜一動，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？

3、結束談話：我們必須保護好我們賴于生存的環境。

“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請根據課文內容并收集一些資料，為導游寫一篇解說詞。

板書：

大

傍晚榕樹{（靜態）。

茂盛。

多}熱愛、贊美。

早晨鳥{（動態）。

快樂。

（有課件）。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇十八

《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

根據教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”。在設計這篇課文的教學時，我們緊緊圍繞本組訓練重點項目，著重抓了以下幾點。

（一）、在教學目標上，注意簡化頭緒，集中目標。

我們把這篇課文的教學目標定為：1.認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶；2.了解靜態與動態描寫的方法；3.學習本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句；4.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時，教學重點也較集中。第一課時：1.析題，引疑；2.初讀感知全文內容，理清思路。第二課時：1.從中心句入手，引導質疑問題；2.細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識靜態與動態描寫的方法；3.精讀課文，釋疑，體會感情。第三課時：1.練習有感情地朗讀全文；2.背誦課文片斷；3.用詞造句。在第二課時教學之初，我們還設計讓教師揭示本節課的學習目標，并指名學生復述，強化目標意識。

（二）、在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心。

第二課時的整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路。

在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

（三）、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用。

1.把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。

2.在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

3.除了啟發學生質疑問難以外，還啟發學生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。

4.恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。

二、教學實錄與評析。

師：同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內容，分了段。這節課我們要深入學習課文，學習目標是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。誰能再說一遍（指名復述）。

［開始展示目標，讓學生按著目標去學，發揮了教學目標的導向、激勵功能。］。

師：我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢請同學們速讀課文，用書上的一句話說一說。

生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

師：（出示文字投影片）對了。找到這句話的同學還有哪些。

（生齊舉手）。

師：讓咱們一起把這句話讀一遍。

（生齊讀）。

［從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。］。

生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢。

生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”

生：（搖頭）沒有了。

師：大家別急，這幾個問題讓我們在學習課文的過程中逐步解決。

師：同學們想一想，作者第一次經過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么。

生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。

師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）。

師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內容。

生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”說明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。

生：還說明樹葉非常密。

師：（板書：密）這里作者從葉子的數量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫。

生：（齊答）靜態描寫。

師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學還有補充嗎。

生：第七自然段的“枝干的數目不可計數”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現了榕樹的枝非常多，也體現了它的“茂盛”。

師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多。

生：我從“不可計數“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里”讀懂的。

師：（板書：枝干不可計數）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計數”是什么意思。

生：形容非常多，數不清。在課文里指枝干多得數不清。

師：為什么枝干這么多。

生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝干非常多。

師：這是你的理解，我看到有同學在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的理解，歡迎你發表自己的見解。

生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。

師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數”之間有著密切的聯系，你讀懂了句與句之間的聯系，你很善于思考。

生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網，要把你包圍起來，送到一個更美的地方去。

師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。

（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）。

師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么。

生甲：這株榕樹真大呀！（師板書：大）。

生乙：枝上生出的根扎進泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠。

師：你說得真好，這棵樹已經有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰來試試（指名讀這句話）。

師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的。

生：我帶著驚奇、贊美的語氣讀。

師：讓我們學著她這樣，把這句話一起讀一遍。

（生有感情地齊讀）。

師：這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描寫方法。

生：（齊答）靜態描寫。

生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹非常大。

師：有沒有同學提出不同的見解。

生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。

生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。

師：你的理解更準確。剛剛那位同學說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）。

生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。

師：你描述得真美。其他同學如果也讀懂了這句話，可以發表自己的見解。

生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發亮，就好像有無數的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。

（指名有感情地朗讀這句話）。

師：大家覺得她讀得怎么樣。

生：（齊答）好！

師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）。

師：看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆。

生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。

生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。

生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）。

師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）。

師：同學們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂。

師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下。

生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因為他聽朋友說這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。

生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。

生丙：我再給她補充一點，因為樹葉很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。

生丁：風吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認為是鳥在撲翅。

生戊：我再補充一點，我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會想“鳥的天堂”鳥應該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。

生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”

師：他讀書真仔細，這個問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢。

生：因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了。

師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點去想。

生：我知道了，因為作者坐在小船上，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。

師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺。

生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。

生：沒有了。

師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好。

生：（齊答）第8自然段。

師：大家愿意把這一段讀好嗎。

生：（大聲齊答）愿意！

師：先請大家自己放聲讀一讀。

（生自由放聲朗讀）。

師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）。

師：她讀得怎么樣。

生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。

師：誰還愿意讀（生齊舉手）。

師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。

（生有感情地齊讀第8自然段）。

生：（齊答）靜態描寫。

師：（板書：靜態）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。

師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受。

生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有。

生乙：他會覺得名不副實。

生丙：他會感到一絲遺憾。

師：大家說得很好，可是第二次經過“鳥的天堂”后他有什么感受。

生：他感到一點留戀。

師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”

生：“留戀”就是舍不得離開。

師：作者的感受怎么會有這樣的變化。

生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。

師：為什么兩次看到的情景如此不同。

生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。

師：你說得對。所以作者說（指板書）。

生：（齊答）昨天眼睛騙了我。

師：這個問題現在大家明白了嗎。

生：（齊答）明白了。

師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）。

生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。

師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）。

師：你喜歡寫鳥的哪個句子。

生：我喜歡“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。

師：你為什么喜歡這一句。

生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。

師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣。

生：（生答）多。

師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句。

生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”說明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。

生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。

師：你說得真好！那景色又美又壯觀。

（板書：叫飛撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣。

生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。

生乙：鳥兒們很自由。

生丙：它們很快樂。

師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫。

生：（齊答）動態描寫。

師：（板書：動態）作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。

（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）。

師：看了這段錄像，你們有什么感受。

生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。

生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。

生丙：鳥兒叫聲悅耳，非常可愛。那只小畫眉鳥真像個頑皮的孩子。

生丁：鳥兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。

師：用一句話說，你覺得這個地方怎么樣。

生甲：這個地方十分美好。

生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。

師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號。

生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。

師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調作用。

師：（出示文字投影片）看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。

（生有感情地齊讀）。

師：把這句話放在課文結尾有什么作用嗎。

生甲：總結全文。

生乙：點題。

生丙：點明中心。

師：（指板書中三個問題）現在這幾個問題同學們都懂了嗎。

生：（點頭）弄懂了。

師：那好，我想請開始提出這幾個問題的同學自己來回答。

（生答）。

師：對課文同學們還有什么不懂的嗎。

生：沒有了。

師：通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情。

生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

師：作者是怎樣表達的。

生：作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行了動態描寫。

師：對，這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后，請同學們課后討論：這里為什么會成為鳥的天堂呢下一節課我們再交流。

附板書：

大　枝干不可計數枝上生根。

榕樹茂盛葉多密。

綠

（靜態）。

（動態）。

總評：

這是一節有教改新意的語文課，有以下幾個特點。

一、突出了語言文字訓練。

教師緊扣單元訓練重點，聯系上下文，引導學生對重點詞語、句子反復推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學生理解了其含義后，最后還引導學生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓練，做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有評議，使整個教學過程變成不同要求的讀書活動。

二、發揮了學生主體作用。

從教學效果看，學生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨立性、創造性得到了發揮，課堂里出現了生動活潑的學習局面，書聲朗朗，學生敢于提問，敢于發表意見，各抒己見，討論熱烈。

三、精心地設計教學過程。

教師根據教材特點，采用變序教學法，從結尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，優化了教學過程。

四、恰當地運用了電教手段。

這節課有五次用到了電教手段，尤其是后兩次（再現大榕樹奇特的景觀、眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象）用得適時，恰到好處，使學生仿佛身臨其境，給學生留下了美好的回憶。

鳥的天堂的教案（模板19篇）篇十九

1、通過活動，利網絡展開多層面的拓展閱讀，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展地理學習的渠道。

2、通過小組分工協作和信息成果共享，培養學生的合作精神。

3、了解本土文化，培養學生關注生活，熱愛家鄉的情操。

4、從不同角度感受“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

1、利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。

2、對網上各種信息源的比較篩選，以及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

分好活動小組，確定小組活動具體任務（拍攝、采訪、上網瀏覽查找資料，制作課件）。

1、導入，激發興趣

【背景提示】巴金與小鳥天堂

380多年前，河中只有一個泥墩、一棵榕樹。380多年后，這里形成枝葉覆蓋1萬多平方米、樹上棲鳥千萬只、鳥樹相依、人鳥相處、和諧奇特、世間罕有的一道美麗風景線。1933年，文學大師巴金經過此處，寫下了優美散文《鳥的天堂》，“小鳥天堂”從此得名。和許多人一樣，我們知道“小鳥天堂”也是來自巴金的散文。到底“小鳥天堂’是怎樣一種奇特呢？這節課我們一起走進小鳥天堂現場感受鳥的天堂、人的樂園。

2、提出活動內容

2新會“小鳥天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的地理探究性學習活動，要求我們根據相關要求，想辦法搜集一些有關的材料，了解“小鳥天堂”，并嘗試為導游寫一篇簡短的解說詞。

3、設疑

利用網絡去查找并解決這些問題。（課前完成：打開internet 網站在“百度”中搜：鳥的天堂，篩選有用的信息，做好資料的整理。）

4、組織指導

（1）把學生分好學習小組，以4至6人為一小組，組成學習共同體。

（2）小組討論，確定小組活動具體目標。

（3）小組組內分工、組織協作，并做好組內成果整理、匯報。

5、自主探究，匯報交流

（1）各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀。

（2）各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

（3）各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

6、 總結評價

（1）對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

（2）各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

（3）幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。