會(huì)計(jì)是一門需要嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性的學(xué)科，它要求對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)量、記錄和報(bào)告。小編為大家整理了一些關(guān)于會(huì)計(jì)作弊的案例分析和防范措施，希望引起大家的重視。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇一

1．為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐探究。

2．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生找到探究要點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)。

［1］牛偉強(qiáng)．高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課題與策略研究［d］．河南師范大學(xué)，

［2］歐陽(yáng)熙琴．高中“數(shù)學(xué)探究”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的研究［d］．重慶師范大學(xué)，.

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇二

摘要：本文主要講述了企業(yè)檔案信息化的必要性，企業(yè)信息化建設(shè)管理的主要問(wèn)題以及完善企業(yè)檔案信息化建設(shè)的主要對(duì)策。

關(guān)鍵詞：企業(yè)檔案；信息建設(shè)；措施。

（一）企業(yè)文檔一體化辦公趨勢(shì)加強(qiáng)的重要選擇。

我國(guó)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了進(jìn)一步的普及，文檔一體化已經(jīng)成為檔案管理未來(lái)主要的發(fā)展趨勢(shì)，必須要將檔案管理系統(tǒng)與各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行有效的結(jié)合，并且實(shí)現(xiàn)高效管理，才能夠真正的提高企業(yè)檔案管理的效率，并且降低企業(yè)成本。

（二）增強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要途徑。

市場(chǎng)信息本身具有的時(shí)效性以及準(zhǔn)確性對(duì)企業(yè)的收集、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)提出了較高的要求，為了能夠更清晰的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，必須要不斷的提高企業(yè)檔案的信息化建設(shè)，才能夠全面的分析出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并且在最短的時(shí)間內(nèi)得出最為科學(xué)、正確的結(jié)果，為企業(yè)的決策提供強(qiáng)有力的依據(jù)。

二、企業(yè)檔案管理信息化建設(shè)存在的問(wèn)題。

（一）缺乏必要的重視。

為了能夠更好的發(fā)展企業(yè)，大部分企業(yè)管理人員將大部分精力放到拓展企業(yè)建設(shè)中，一味的追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了對(duì)企業(yè)檔案信息資源的管理工作，甚至一部分企業(yè)管理人員沒(méi)有意識(shí)到企業(yè)檔案資料管理的重要性，在大部分時(shí)間內(nèi)一直都在沿用傳統(tǒng)的資料管理方法，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)檔案管理工作十分的落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

（二）缺乏規(guī)范的策劃與指導(dǎo)。

企業(yè)在進(jìn)行檔案信息化建設(shè)的時(shí)候，由于缺乏綜合素質(zhì)較高的信息技術(shù)人才，進(jìn)而導(dǎo)致信息化建設(shè)的時(shí)候，管理人員并不能起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致建設(shè)工作比較緩慢，并且收效十分有限。另外，檔案管理在進(jìn)行信息化建設(shè)的時(shí)候，缺少規(guī)范的策劃和指導(dǎo)，浪費(fèi)了大量的人力、物力，甚至還會(huì)影響到企業(yè)的發(fā)展。

（三）企業(yè)缺少必要的技術(shù)投入。

企業(yè)檔案在進(jìn)行信息化建設(shè)的時(shí)候，對(duì)于技術(shù)的依賴性比較高，甚至一部分檔案資料經(jīng)過(guò)時(shí)間的腐蝕，導(dǎo)致一部分字符并不能清晰的辨認(rèn)，需要相應(yīng)的儀器設(shè)備來(lái)完成相應(yīng)的輸出工作，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)往往需要購(gòu)進(jìn)大量的先進(jìn)設(shè)備，對(duì)企業(yè)具有必要的資金需求。檔案信息化建設(shè)工作并沒(méi)有真正的引起企業(yè)的重視，導(dǎo)致企業(yè)并不愿意進(jìn)行技術(shù)建設(shè)的投入，從一定程度上阻礙了檔案管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。

（四）檔案信息化建設(shè)發(fā)展不平衡。

一部分企業(yè)能夠開(kāi)展檔案信息化建設(shè)工作，但是，一部分中小型企業(yè)并沒(méi)有進(jìn)行檔案信息化建設(shè)工作。即便是已經(jīng)進(jìn)行檔案信息化建設(shè)的企業(yè)，其發(fā)展也存在著不平衡，比如規(guī)模比較大、效益比較好的企業(yè)，其檔案信息化建設(shè)投入比較大，并且取得了比較好的效益。一些規(guī)模比較小、效益比較差的企業(yè)，檔案信息化建設(shè)工作比較落后，甚至流行于形式，并沒(méi)有得到真正的落實(shí)。一般情況下，大型企業(yè)信息化建設(shè)往往要超出中小型企業(yè)，東部發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)超出中西部企業(yè)。

（五）檔案管理標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不統(tǒng)一。

大部分大中型企業(yè)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的差異性，企業(yè)系統(tǒng)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有得到真正的統(tǒng)一，檔案數(shù)據(jù)以及錄用信息不對(duì)稱，往往會(huì)導(dǎo)致大量的檔案信息丟失。企業(yè)檔案信息化建設(shè)的時(shí)候，不僅會(huì)對(duì)原有的數(shù)據(jù)進(jìn)行更改和遷移，還必須要保障其安全，所以，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的統(tǒng)一已經(jīng)成為迫在眉睫的內(nèi)在需求。

三、企業(yè)檔案信息化建設(shè)的有效途徑。

（一）制定檔案信息化建設(shè)的制度與方案。

檔案信息化建設(shè)的方案必須要符合相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且要從企業(yè)發(fā)展的宏觀角度以及微觀角度加以確認(rèn)，最終將其發(fā)展為戰(zhàn)略高度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)檔案信息化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

（二）培養(yǎng)積極服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的思想。

為了能夠充分的發(fā)揮出企業(yè)檔案的作用和價(jià)值，必須要樹(shù)立科學(xué)、良好的服務(wù)意識(shí)，并且要將檔案信息開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源的共享，檔案管理工作不能僅僅局限于查詢以及利用等方式，必須要不斷的深入探索，挖掘出信息檔案的更多價(jià)值。企業(yè)檔案部門必須要不斷的更新自身的理念，充分的意識(shí)到檔案信息化建設(shè)的重要性，將其上升到戰(zhàn)略角度，進(jìn)一步增強(qiáng)檔案信息化建設(shè)的`投入，不斷的促進(jìn)我國(guó)檔案信息化建設(shè)工作，才能夠更好的為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)。

（三）加強(qiáng)信息化人才培養(yǎng)。

企業(yè)檔案管理人員必須要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，加強(qiáng)管理科學(xué)、信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等知識(shí)，才能夠適應(yīng)檔案信息化建設(shè)的需求。企業(yè)檔案管理人員必須要積極探索企業(yè)檔案信息服務(wù)方式，主動(dòng)開(kāi)發(fā)企業(yè)檔案內(nèi)有用的信息，才能夠充分的發(fā)揮出企業(yè)資料檔案的作用和價(jià)值。企業(yè)檔案部門必須要積極的引用信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的優(yōu)秀人才，從資金和技術(shù)等方面給予支持，盡快建立管理型人才，并且逐漸的培養(yǎng)復(fù)合型人才，來(lái)滿足檔案信息化建設(shè)的需求。

（四）提升企業(yè)管理。

企業(yè)檔案信息化建設(shè)能夠有效的實(shí)現(xiàn)各個(gè)業(yè)務(wù)部門之間的銜接，形成的文件能夠直接通過(guò)文件管理系統(tǒng)歸入到檔案系統(tǒng)，檔案管理人員對(duì)整編庫(kù)進(jìn)行有效的審核，將合格的文件直接歸入檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，沒(méi)有合格的文件就退還給相關(guān)部門。進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)檔案管理系統(tǒng)與業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)之間的有效銜接，實(shí)現(xiàn)了文件隨辦隨歸，及時(shí)的保障檔案歸檔工作的準(zhǔn)確性和完整性。

（五）構(gòu)建檔案信息化建設(shè)管理的規(guī)范體系。

為了能夠保障企業(yè)檔案信息化建設(shè)工作的順利開(kāi)展，必須要建立相應(yīng)的規(guī)范體系，所以，企業(yè)必須要采取必要的措施，制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)體系，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅能夠?yàn)槿藗兲峁┍匾姆?wù)，還會(huì)帶來(lái)諸多負(fù)面影響，如果不能規(guī)范信息資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)比較混亂。所以，企業(yè)必須要建立完整而規(guī)范的檔案管理信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)檔案信息化建設(shè)提供穩(wěn)定的環(huán)境，并且保障其標(biāo)準(zhǔn)型和有序性。另外，為了能夠保障檔案信息化建設(shè)的安全，必須要設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限，從根本上保障企業(yè)信息資源具有一定的限制性，方便企業(yè)的管理。

參考文獻(xiàn):。

[1]安金子.論企業(yè)檔案管理信息化發(fā)展問(wèn)題及發(fā)展方向[j].經(jīng)濟(jì)生活文摘（下半月），2012（12）.

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇三

［摘要］利用信息技術(shù)來(lái)充實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的需求，而且也是不斷發(fā)展的社會(huì)急需具備信息技術(shù)素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求的。本文就目前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，提出利用信息技術(shù)來(lái)拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建議。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策。

0引言。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦最早的專業(yè)之一，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前課程、實(shí)訓(xùn)體系已較為完整，為社會(huì)培養(yǎng)了大批初中級(jí)財(cái)務(wù)人員。中職教育強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性教育，定位于“以能力為本位”，側(cè)重實(shí)操性。但在現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理手段飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，也暴露出信息化條件下實(shí)踐性教學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題。如學(xué)生熟悉賬務(wù)處理系統(tǒng)，卻不熟悉匹配的erp或者銷售庫(kù)存系統(tǒng)；又如學(xué)生熟悉單機(jī)版的電算化核算，卻不熟悉網(wǎng)頁(yè)版的集中式會(huì)計(jì)核算模式。為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)于新型會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求，中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息化條件下學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，將新型的信息應(yīng)用技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息化相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)新型實(shí)用型人才。

1.1缺乏整合信息化的完整、統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。

從中職教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，指導(dǎo)思想仍然是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，未能整合或體現(xiàn)當(dāng)前信息化對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的要求。眾所周知，中職教育是極其強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的，因此，現(xiàn)代信息化不僅僅只是表現(xiàn)形式，而是融合于全部的會(huì)計(jì)實(shí)踐之中。但反思中職實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，這些方面做得還很不夠。缺少綜合性的信息化實(shí)訓(xùn)課程；會(huì)計(jì)教學(xué)理論略顯陳舊，與現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化、信息化理論脫節(jié)等等。盡管一些中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)也在進(jìn)行改革，但無(wú)非就是增加些科目、增加一些基礎(chǔ)設(shè)施，但教學(xué)思路仍然是傳統(tǒng)的“手工記賬實(shí)踐—會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐”，未能將信息化的思路貫徹到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的整體過(guò)程。當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)一般只是單一類型的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容都是配套的教科書式教學(xué)，缺乏各學(xué)科的、多類信息融合式的綜合性信息化實(shí)訓(xùn)，僅僅如此學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人員缺乏立足于崗位的職業(yè)能力、知識(shí)素養(yǎng)以及最重要的綜合能力。

（1）從我國(guó)目前的教學(xué)體制出發(fā)來(lái)看，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)思想上，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性存在些許偏差，直接導(dǎo)致的一種結(jié)果便是“理論重，實(shí)踐輕”的教學(xué)模式，即使存在一些會(huì)計(jì)實(shí)踐類的模擬訓(xùn)練，也是粗淺的，更大程度是基于對(duì)于一些財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)性操作，缺少對(duì)財(cái)務(wù)軟件、erp軟件等在企業(yè)中發(fā)揮重要作用的軟件的信息化應(yīng)用教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的信息化素質(zhì)提升訓(xùn)練。

（2）部分會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏仿真性。中職教育培訓(xùn)的是社會(huì)、企業(yè)急需的各類人才，因此，實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)境“仿真”程度如何，很大程度上決定了學(xué)生走上工作崗位后的.上手能力。而當(dāng)前中職教學(xué)的實(shí)踐狀況決定了大多數(shù)學(xué)校無(wú)法完全模擬出切合企業(yè)特別是大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在離開(kāi)老師的講授后，當(dāng)面對(duì)存儲(chǔ)大量賬目、憑證等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的新型信息化財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)時(shí)無(wú)從下手，在畢業(yè)后，學(xué)生走向崗位后不能很快“上手”，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)渡期。

（1）會(huì)計(jì)實(shí)踐軟件版本較低，且為側(cè)重于核算型財(cái)務(wù)軟件。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果有一部分要取決于教學(xué)設(shè)施的完善程度。由于資金缺乏或者重視程度不夠，一些學(xué)校教學(xué)設(shè)施的落后便給教學(xué)的內(nèi)容以及手段帶來(lái)了限制，例如office2013發(fā)布了很久，某些學(xué)校甚至連office2007都沒(méi)更新，卻還在使用著office2003。如用友nc系統(tǒng)都在不斷更新?lián)Q代了，很多學(xué)校教學(xué)還在使用用友u8系統(tǒng)。當(dāng)需要講授先進(jìn)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理技能時(shí)，卻沒(méi)有與之相適應(yīng)的軟硬件支持，從而直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人員與企業(yè)的要求形成落差，難以滿足信息化會(huì)計(jì)人才的需求。至于說(shuō)更先進(jìn)的erp系統(tǒng)等，很多學(xué)校更是無(wú)法開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。

（2）部分中職教師對(duì)于基于信息化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)缺乏足夠的理論與實(shí)踐支持。由于中職學(xué)校教職員工的特殊性，導(dǎo)致一些教師對(duì)于基于信息化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在畏難情緒。一方面是由于歷史原因，教師的全面信息化財(cái)務(wù)處理的能力有限，另一方面又疏于接觸當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際工作要求，對(duì)于新的財(cái)務(wù)管理技術(shù)及信息手段不熟悉，滯后于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新信息化技術(shù)，在講授過(guò)程中，利用陳舊版本軟件向?qū)W生演示財(cái)務(wù)管理軟件的使用，或者對(duì)于較為前沿的信息化財(cái)務(wù)管理手段有意無(wú)意地進(jìn)行了“回避”，以免涉及自身的知識(shí)空白。教師的信息化素質(zhì)對(duì)于學(xué)生財(cái)務(wù)管理信息化技術(shù)的影響就好比“土壤”與“樹(shù)苗”的關(guān)系，土壤“營(yíng)養(yǎng)欠缺”，樹(shù)苗必然無(wú)法“茁壯成長(zhǎng)”。

2基于信息化技術(shù)推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。

2.1以信息化為主線，建立全面統(tǒng)一的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

首先，要形成以信息化貫穿會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要理念。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，除必要的理論課程外，按照國(guó)家的教育政策以及創(chuàng)新的教學(xué)改革為基點(diǎn)，貫徹信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)工作者的要求，建立新型的課程體系。例如在課程體系中要增加信息技術(shù)類課程和實(shí)踐綜合模擬訓(xùn)練課程的比例，比如“電子商務(wù)”“管理信息系統(tǒng)”“計(jì)算機(jī)審計(jì)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息技術(shù)課程設(shè)置的更新，及時(shí)跟進(jìn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新研究成果，建立科學(xué)完善的課程體系。其次，在建立新型的課程體系以后，要對(duì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行更新，可以將信息化實(shí)踐教學(xué)體系劃分為多層次，形成“理論與實(shí)踐并重”的教學(xué)思維，在實(shí)踐過(guò)程中必須要引進(jìn)先進(jìn)的信息化財(cái)務(wù)管理技術(shù)，調(diào)整信息化實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐教學(xué)中的比例，提高學(xué)生對(duì)于新型財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用技術(shù)，保證學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用的一致性。

2.2改變教學(xué)思想，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容仿真性，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)。

（1）充分利用信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的多元化，目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種現(xiàn)代化教學(xué)工具數(shù)不勝數(shù)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要使用綜合性的手段教學(xué)，例如手工與信息技術(shù)的結(jié)合、模擬與實(shí)際操作相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與本地手段相結(jié)合等等，通過(guò)多元化的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生由理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)化。應(yīng)堅(jiān)持需求導(dǎo)向、教育先行、學(xué)用結(jié)合、自主創(chuàng)新的原則，針對(duì)不同的對(duì)象，分層次、多形式地開(kāi)展教學(xué)工作，并及時(shí)了解會(huì)計(jì)工作的最新發(fā)展，避免出現(xiàn)專業(yè)課程的教育滯后于現(xiàn)實(shí)環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)象。

（2）在實(shí)踐教學(xué)方面要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的仿真性，由于目前的企業(yè)財(cái)務(wù)狀態(tài)基本都是信息化管理，教學(xué)必須以企業(yè)的需求為基點(diǎn)展開(kāi)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn)，并模擬企業(yè)中財(cái)務(wù)管理案例，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生畢業(yè)后能夠在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作中的實(shí)際工作能力。將實(shí)踐課程分為“基礎(chǔ)技能—崗位實(shí)訓(xùn)—綜合模擬—頂崗實(shí)習(xí)”的4層次教學(xué)體系。基礎(chǔ)技能應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)使用基本操作訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)常用辦公軟件培訓(xùn)等；崗位實(shí)訓(xùn)主要是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、核算、賬目計(jì)算等單項(xiàng)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)；綜合模擬是以職業(yè)方向的不同將各項(xiàng)信息財(cái)務(wù)管理技術(shù)綜合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息化綜合能力；頂崗實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中實(shí)踐學(xué)習(xí)企業(yè)應(yīng)用的信息化技術(shù)，來(lái)提高自身的信息化財(cái)務(wù)管理技術(shù)。4個(gè)層次以梯形階次向上發(fā)展，從而建立多層次的信息化實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3更新教學(xué)設(shè)施，提高教師的信息化素質(zhì)。

（1）一切的教學(xué)都基于相應(yīng)的軟硬件設(shè)施展開(kāi)，而且實(shí)踐教學(xué)尤為突出，為了滿足教學(xué)的先進(jìn)性，應(yīng)該對(duì)落后的軟硬件進(jìn)行升級(jí)。為了更能增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的高效性，應(yīng)該建立多功能、多層次、仿真高、內(nèi)容全的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)、多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、各種實(shí)用性極強(qiáng)的財(cái)務(wù)軟件以及各種模擬仿真工具。有條件的情況下，應(yīng)與企業(yè)共建“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”，使教師能夠更多地參與到企業(yè)財(cái)務(wù)信息化管理的實(shí)踐中，學(xué)生能夠?qū)W以致用，盡快上手。

（2）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與教師的信息化素質(zhì)息息相關(guān)，必須狠抓教師師資力量的建設(shè)，努力提高教師的信息化素質(zhì)，比如可以不定期地開(kāi)展信息技術(shù)的崗位培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理或介入企業(yè)財(cái)務(wù)顧問(wèn)工作，提高教師信息化師資力量；在教師招聘中注重對(duì)教師信息化素質(zhì)的考察；對(duì)現(xiàn)有在職教師的職位考察中加入信息化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)各種合理手段提高教師的信息化水平，從而從根本上提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化水平。

3結(jié)語(yǔ)。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建立和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的信息化需要長(zhǎng)時(shí)間的改革、發(fā)展，而且伴隨信息技術(shù)的革新，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也得緊跟時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn)。可以肯定的是信息技術(shù)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必備內(nèi)容，通過(guò)由淺入深的、多層次的、多元化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力，為社會(huì)、企業(yè)輸送有用人才。

主要參考文獻(xiàn)。

[1]張芳麗,隋建華,喬延芹.基于信息化視角的高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[j].中國(guó)管理信息化,2012(24).

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇四

在以往的教學(xué)模式中，課堂上老師講解內(nèi)容，然后布置課后作業(yè)，但這似乎是教師方面的行為，不一定代表學(xué)生，學(xué)與不學(xué)還是學(xué)生掌握的，老師也沒(méi)辦法了解清楚學(xué)生的具體情況，有的學(xué)生根本就不適應(yīng)這樣的教育方式，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受教育。被動(dòng)教育所帶來(lái)的除了乏味以外沒(méi)有什么可取之處，可能在短期內(nèi)會(huì)有計(jì)較好的效果，但是路遠(yuǎn)知馬力，時(shí)間就是最好的驗(yàn)證。有主動(dòng)才有積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果是非常明顯的，它能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的力度，學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏才能平衡。那么想要保持積極性，在各方面都需要做出努力。學(xué)校方面，老師們可以通過(guò)趣味課堂的形式把歷史知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，利用講故事的方式傳遞知識(shí)，《百家講壇》類的歷史節(jié)目就是一個(gè)很好的范例。這個(gè)節(jié)目如此火爆不僅僅是與它的內(nèi)容比較受大家歡迎，還有一個(gè)方面的原因是主講者的講述風(fēng)格很受大家喜歡。總之，采用合理的方式提升積極性是學(xué)校正在面臨的一大難題。家庭方面，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)歷史的興趣上可以起到引導(dǎo)作用，在課余時(shí)間，帶孩子們?nèi)⒂^歷史博物館，翻閱歷史書籍，多問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗Ｍ麄兡苡弥v故事的形式把已經(jīng)看到的知識(shí)復(fù)述出來(lái)，提高孩子們的優(yōu)越感和自信心。這對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)歷史的興趣有些很大的引導(dǎo)作用。

2針對(duì)性教學(xué)，摒棄籠統(tǒng)教學(xué)。

學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候才能知道什么知識(shí)是已經(jīng)掌握了，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才是自己的短板。學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行篩選，既節(jié)省了時(shí)間，又能達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)就是把書本上系統(tǒng)的東西一五一十的講解，內(nèi)容比較繁瑣，而且學(xué)生們聽(tīng)著也沒(méi)什么興趣，也就沒(méi)有什么效果，由此看出，對(duì)歷史事件而言，并不是都需要學(xué)生們掌握的，老師有責(zé)任選擇比較有代表意義和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的事件進(jìn)行詳解，這何嘗不是對(duì)學(xué)生的一種減壓方式，也是在新課改下更行之有效的方法。在歷史課堂上，老師切記不要把大大小小的歷史事件通通講解，只需要抓住歷史主脈，對(duì)歷史有轉(zhuǎn)折或者重大意義的事件詳細(xì)講解，這樣既讓學(xué)生們了解了歷史的大綱內(nèi)容，又能夠抓住重點(diǎn)，而且給老師和學(xué)生都減輕了很多的負(fù)擔(dān)，這是一個(gè)行而有效的好辦法，也是之前一直都在使用的，在新課改下的歷史課堂也可以延續(xù)這種方式提高效率。

3新媒體支持，改變“言傳身教”

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，那么在教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)利用信息化技術(shù)平臺(tái)，其好處在于減輕了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以更方便快捷的找到自己所需要的知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)老師在一天之內(nèi)重復(fù)的講解課程三到四次，對(duì)老師來(lái)說(shuō)既乏味又疲憊。有了新媒體的支持，教師可以根據(jù)終端的.使用來(lái)控制教學(xué)的內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的言傳身教。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展對(duì)教育的現(xiàn)代化改革有著積極推進(jìn)作用。學(xué)生可以自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，針對(duì)自己比較感興趣的話題或者歷史重大事件，觀看相關(guān)文字描述或者視頻資料，通過(guò)多方面的熏陶便可以在潛移默化中把歷史知識(shí)掌握。新媒體學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在未來(lái)的教育中應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自由和廣闊性。同時(shí)也為老師的“言傳身教”尋找到一條科學(xué)合理的道路，在某種程度上減輕了老師的壓力，在新媒體的幫助下，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，但是，這并不意味著它撼動(dòng)了老師的地位和權(quán)威，網(wǎng)絡(luò)的自由性也給知識(shí)的可靠性拉響了警鐘。老師更多的任務(wù)便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，篩選優(yōu)質(zhì)信息，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)而努力。

4運(yùn)用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

我們可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式。反轉(zhuǎn)教學(xué)在社會(huì)的推動(dòng)下，已經(jīng)由構(gòu)想變成了現(xiàn)實(shí)，雖然反轉(zhuǎn)教學(xué)有如此多的好處，但是也難免會(huì)存在一些弊端，比如反轉(zhuǎn)教學(xué)的教本資料不夠完整，學(xué)生的自覺(jué)性不對(duì)得到保證，影響了學(xué)校老師的地位等等。這些弊端的緊迫性和發(fā)展的必要性都要求反轉(zhuǎn)教學(xué)勢(shì)在必行，而且要健康發(fā)展。然而我覺(jué)得利大于弊，只要學(xué)生們的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，以上的問(wèn)題都將不是問(wèn)題。首先應(yīng)該創(chuàng)建教學(xué)視頻。應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，在不少于大綱要求范圍的前提下，可以靈動(dòng)性地增加一些擴(kuò)散知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異。并且在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。再者就是組織課堂活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這包括學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，獨(dú)立解決問(wèn)題，開(kāi)展探究式活動(dòng)，實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等。其次，充分合理利用資源。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去尋找和使用更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的平臺(tái)，大力挖掘各種有用信息，待自習(xí)以后，再在課堂上與教師和同學(xué)們互動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前在網(wǎng)絡(luò)上得到教育資源的方式很多，各大教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、學(xué)校的公開(kāi)課、論壇等。老師就需要引導(dǎo)學(xué)生們正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，使其得到充分利用。然后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。在新媒體等平臺(tái)學(xué)習(xí)課程以后，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生參加一些富有趣味的活動(dòng)。

比如知識(shí)問(wèn)答等比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中提升能力。就地理知識(shí)而言，需要記憶和聯(lián)想的事情很多，學(xué)生們更應(yīng)該學(xué)會(huì)舉一反三，逐步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的事件，與歷史事件相對(duì)比，在對(duì)此中總結(jié)知識(shí)，在對(duì)比中掌握歷史事件要點(diǎn)，在潛移默化中就把歷史知識(shí)學(xué)到腦海中去。最后，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校做好相應(yīng)的指導(dǎo)。在反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)被使用以后，老師沒(méi)有時(shí)間去一一監(jiān)督，這樣的話就把責(zé)任更多的推向了家長(zhǎng)。百密總有一疏，我們不能把主動(dòng)權(quán)交給家長(zhǎng)或者學(xué)校，應(yīng)該由學(xué)生自己控制，因?yàn)楣饪縿e人的監(jiān)督才能學(xué)習(xí)的學(xué)生不會(huì)有好的成績(jī)，這就要求學(xué)生要有足夠的積極主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)作為自己的一項(xiàng)日常任務(wù)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的方法去學(xué)習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目的情況。現(xiàn)階段的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還在初步階段，需要些時(shí)間才能逐步完善，繼而得到更好的發(fā)展。在未來(lái)的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)必然會(huì)成為學(xué)習(xí)的主要載體。在新媒體的支持下，高中地歷史必然會(huì)擁有一個(gè)新的高度，對(duì)地歷史知識(shí)的傳播及其他課程的知識(shí)都有助力的作用。

5小結(jié)。

本文的主題是新課改下的高中歷史高效課堂教學(xué)策略研究，針對(duì)這一問(wèn)題我首先針對(duì)歷史教學(xué)列出了幾個(gè)問(wèn)題，課堂乏味無(wú)趣，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)太多；歷史課本文字居多，不利于學(xué)生聯(lián)想。而后有給出了幾條建議增加歷史課堂的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，改變被動(dòng)教育的局面；針對(duì)性教學(xué)，摒棄籠統(tǒng)教學(xué)；新媒體支持，改變“言傳身教”；運(yùn)用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。希望這些建議對(duì)大家有所啟發(fā)。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇五

摘要：隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)路為代表的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的數(shù)字化時(shí)代，產(chǎn)業(yè)信息化步伐加快，更多的數(shù)據(jù)憑借計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方式傳輸和處理，這一切都使企業(yè)信息處理的運(yùn)作環(huán)境和運(yùn)行方式發(fā)生了巨大的變化。內(nèi)部控制在會(huì)計(jì)信息化的環(huán)境下從范圍到方式都發(fā)生了根本性的變化，我們的企業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流,適時(shí)的改變內(nèi)部控制的具體實(shí)施措施。

最早使用“內(nèi)部會(huì)計(jì)控制”一詞是美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)所屬的審計(jì)程序委員會(huì)在1958年發(fā)布的29號(hào)審計(jì)程序公報(bào)《獨(dú)立審計(jì)人員評(píng)價(jià)內(nèi)部控制的范圍》中將內(nèi)部控制分為內(nèi)部會(huì)計(jì)控制和內(nèi)部管理控制兩類。并將內(nèi)部會(huì)計(jì)控制定義為：“涉及與財(cái)產(chǎn)安全和會(huì)計(jì)記錄的準(zhǔn)確性、可靠性有直接聯(lián)系的方法和程序”。1988年美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在《審計(jì)準(zhǔn)則公告第55號(hào)》公告中，以“內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)”概念取代了“內(nèi)部控制制度”，并指出：“企業(yè)內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)包括為提供達(dá)到企業(yè)特定目標(biāo)的合理保證而建立的各種政策和程序”。則不再區(qū)分會(huì)計(jì)控制和管理控制。而是統(tǒng)一以“要素”一詞來(lái)表述內(nèi)部控制。按照美國(guó)權(quán)威審計(jì)機(jī)構(gòu)coso為代表的現(xiàn)代內(nèi)部控制理論，將內(nèi)部控制分為內(nèi)部環(huán)境、目標(biāo)設(shè)定、事項(xiàng)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、控制活動(dòng)、信息與溝通、監(jiān)控八項(xiàng)要素構(gòu)成，從而將內(nèi)部控制上升至了全面風(fēng)險(xiǎn)管理的高度。由上述內(nèi)部控制的發(fā)展歷程可以看出，內(nèi)部控制不是一個(gè)簡(jiǎn)單的條文性的制度和規(guī)范，而是一系列的政策和程序，是站在全局的高度對(duì)企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的整體把握，是為了領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、組織機(jī)構(gòu)、協(xié)調(diào)組織內(nèi)各方面的關(guān)系、監(jiān)督各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)是否符合國(guó)家法律法規(guī)和規(guī)章制度的一系列規(guī)章、程序、手段、方法等的集合。

2.配備智能化的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。會(huì)計(jì)信息化是基于用戶決策驅(qū)動(dòng)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，面向整個(gè)企業(yè)業(yè)務(wù)流程，它通過(guò)定義與經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)所涉及的會(huì)計(jì)事件以及事件聯(lián)系的多維經(jīng)濟(jì)特征屬性來(lái)達(dá)到全面系統(tǒng)地記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資源內(nèi)嵌在一系列的數(shù)據(jù)庫(kù)之中，如企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)庫(kù)人力資源數(shù)據(jù)、供銷存數(shù)據(jù)、生產(chǎn)與技術(shù)數(shù)據(jù)等和外部數(shù)據(jù)庫(kù)經(jīng)濟(jì)政策、市場(chǎng)信息、合作伙伴等，這些數(shù)據(jù)分別來(lái)源于企業(yè)內(nèi)部的其他業(yè)務(wù)子系統(tǒng)和企業(yè)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境。面對(duì)企業(yè)內(nèi)、外部的這些海量數(shù)據(jù)，將它們有機(jī)組織，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初期篩選鑒別，而后備份存儲(chǔ)，以提高數(shù)據(jù)的有用性，再及時(shí)、準(zhǔn)確的傳送到用戶的計(jì)算機(jī)終端，這是企業(yè)引入智能化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的意義所在。高度智能化的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，可以大大提升會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的性能，使會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)有了數(shù)據(jù)收集、篩選和及時(shí)傳輸方面的優(yōu)勢(shì)。但是，智能化并不意味著企業(yè)可以放松對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的管理，必須配備思想、素質(zhì)過(guò)硬的人員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的日常運(yùn)行和維護(hù)。

3.強(qiáng)化會(huì)計(jì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的控制。會(huì)計(jì)工作流程是開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的主要依據(jù)，揭示了會(huì)計(jì)信息的流轉(zhuǎn)過(guò)程，因而，在開(kāi)發(fā)前期必須結(jié)合本單位經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容，詳細(xì)的繪制出會(huì)計(jì)工作流程圖，為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)服務(wù)。一般情況下，會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)是由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、即時(shí)通訊系統(tǒng)和電子商務(wù)平臺(tái)五個(gè)部分有機(jī)結(jié)合而成的。會(huì)計(jì)系統(tǒng)作為整個(gè)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，在整個(gè)系統(tǒng)中居于核心地位，由它將各個(gè)子系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，并對(duì)其他子系統(tǒng)進(jìn)行管理，完成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的錄入及最終的處理。會(huì)計(jì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程包括開(kāi)發(fā)前應(yīng)進(jìn)行可行性研究和需求分析開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T分工按規(guī)范收集和保管有關(guān)系統(tǒng)的資料并加以保密等。因此，會(huì)計(jì)信息化條件下改進(jìn)企業(yè)內(nèi)部控制的根本措施是強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的控制。

4.完善操作管理制度。會(huì)計(jì)信息化必將實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理和業(yè)務(wù)一體化，使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)依賴于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以要求企業(yè)建立完善的操作管理制度。操作控制具體涵蓋了數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的所有環(huán)節(jié)即數(shù)據(jù)輸入、傳輸、輸出和儲(chǔ)存等。加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性除了前面講到的有關(guān)措施保證數(shù)據(jù)初始錄入時(shí)的準(zhǔn)確性之外，還要對(duì)于數(shù)據(jù)來(lái)源是否真實(shí)可靠進(jìn)行控制，這就是數(shù)據(jù)輸入控制的重點(diǎn)。數(shù)據(jù)在初始錄入之前要認(rèn)真對(duì)其審核，對(duì)于原始憑證的真實(shí)性進(jìn)行審查：原始憑證是否是由有關(guān)部門開(kāi)出；是否有簽發(fā)手續(xù)和印章。系統(tǒng)也要進(jìn)行必要的防偽設(shè)置，一旦發(fā)現(xiàn)憑證信息有一絲不符，則系統(tǒng)應(yīng)該立即彈出警示，提醒輸入員進(jìn)行檢查和修改，即使數(shù)據(jù)錄入后憑證也要妥善保管，留有依據(jù)以防數(shù)據(jù)丟失或是出現(xiàn)事故后的責(zé)任認(rèn)定。數(shù)據(jù)傳輸控制是為保障會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中及時(shí)和安全而建立起來(lái)的。在會(huì)計(jì)信息化條件下，大量的原始憑證通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以數(shù)字形式傳輸，因此，在業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，發(fā)送方應(yīng)通過(guò)數(shù)字簽名和上網(wǎng)傳輸?shù)募用艹绦虮ＷC憑證不被篡改。如將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在傳輸時(shí)隨機(jī)分割成幾個(gè)片段，對(duì)于每個(gè)片段進(jìn)行順序編碼，在傳輸時(shí)發(fā)出信號(hào)，收到時(shí)要有信息反饋給對(duì)方，由于第三方不能輕易獲得解密密碼，憑證的安全性可得到保證。數(shù)據(jù)輸出控制是為保證合法而準(zhǔn)確地輸出各種會(huì)計(jì)信息而進(jìn)行的。會(huì)計(jì)信息是否準(zhǔn)確、真實(shí)和可靠，直接影響到會(huì)計(jì)信息使用者的經(jīng)營(yíng)分析和決策。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)中的最終數(shù)據(jù)，進(jìn)行加密或是隱藏等手法進(jìn)行保護(hù)，對(duì)于輸出的紙介質(zhì)的會(huì)計(jì)資料則應(yīng)由專人進(jìn)行核對(duì)，檢查其完整性和正確性，檢查打印的賬薄和報(bào)表頁(yè)號(hào)是否連續(xù)，有無(wú)缺漏或重疊現(xiàn)象。數(shù)據(jù)的保存控制重點(diǎn)是為了防止數(shù)據(jù)的'外泄和篡改。會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)由企業(yè)內(nèi)部若干個(gè)系統(tǒng)管理員和操作員共同管理，那么各系統(tǒng)操作人員的責(zé)權(quán)劃分就顯得十分重要。會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下操作管理程序要規(guī)范化，對(duì)于每一個(gè)操作人員要明確指出其工作的范圍和內(nèi)容，承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。

5.重視會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)。信息化條件下對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，要求財(cái)會(huì)人員不僅要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，還要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及軟件應(yīng)用知識(shí)。再好的設(shè)備也是需要人才來(lái)操作使用的，沒(méi)有合適的人才，再好的設(shè)備對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)都是廢品甚至是負(fù)擔(dān)，因此在企業(yè)決定使用會(huì)計(jì)信息化時(shí)，就要加大對(duì)人才的培養(yǎng)。重視人才的選擇和培養(yǎng)，已經(jīng)成為內(nèi)部控制中的重要組成部分。要致力于培養(yǎng)既懂得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，又具備商務(wù)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，且精通會(huì)計(jì)知識(shí)的復(fù)合型人才要通過(guò)多方面的努力。要適應(yīng)信息化會(huì)計(jì)發(fā)展的需要，國(guó)家必須注重這類人才的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，以人才強(qiáng)國(guó)是信息時(shí)代保證企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中制勝的關(guān)鍵所在。

結(jié)語(yǔ)。

在當(dāng)前全球信息化的大環(huán)境下，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)正在從原先對(duì)于經(jīng)營(yíng)結(jié)果的反映職能逐漸向整個(gè)企業(yè)的管理控制職能轉(zhuǎn)變。企業(yè)會(huì)計(jì)核算和管理的環(huán)境發(fā)生了很大變化，對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制制度形成了極大的沖擊，這樣就對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制提出了更高的要求。會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)相比之前的手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)，全面提升了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的水平和能力，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，但其自身的特性，也會(huì)為企業(yè)增加各種之前所不曾遇到過(guò)的風(fēng)險(xiǎn)，加大了企業(yè)發(fā)生重大損失的可能性。

參考文獻(xiàn):。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇六

處在當(dāng)前的信息化大環(huán)境之中，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求不僅集中在會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)還需要會(huì)計(jì)人員掌握良好的信息化知識(shí)，包括對(duì)信息化技術(shù)的使用效果、創(chuàng)新意識(shí)以及信息處理能力等方面，但是現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才對(duì)于這方面的能力還較為缺乏，影響到了企業(yè)信息化建設(shè)工作的順利進(jìn)行。高校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的重要基地，當(dāng)前高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的過(guò)程中，使用的教學(xué)模式，無(wú)法真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)合型和創(chuàng)新性人才。高校需要從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，確立會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的方向，堅(jiān)持我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)原則，制定出適合當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式。高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化人才，不僅需要能夠全面掌握專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、信息化技術(shù)能力，同時(shí)還需要有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力、較為突出的創(chuàng)新能力，這樣的復(fù)合型人才能夠有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步和發(fā)展［3］。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇七

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

1．教師教學(xué)方法傳統(tǒng)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。

3．考核評(píng)價(jià)體系不健全。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略。

1．教師制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案。

2．教師采用因材施教的教學(xué)方法。

3．教師利用多媒體設(shè)備參與教學(xué)。

4．教師巧妙設(shè)置教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇八

(一)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容和工作方式都將發(fā)生重要變化：在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的輔助支持下，逐漸擺脫手工操作。要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員能使用各類會(huì)計(jì)、erp軟件等信息技術(shù)工具。在各類軟件的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下操作，解決企業(yè)會(huì)計(jì)工作中的問(wèn)題。

(二)依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)“企業(yè)網(wǎng)上銀行”、“網(wǎng)上納稅申報(bào)”、“電子商務(wù)”的普遍應(yīng)用，當(dāng)今財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作不但涵蓋了金融保險(xiǎn)、稅收法規(guī)、財(cái)經(jīng)審計(jì)等一些傳統(tǒng)知識(shí)，而且還涉及到電子商務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、物流配送等一些交叉專業(yè)的知識(shí)。財(cái)會(huì)人員的技能從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬等核算工作轉(zhuǎn)向過(guò)程管理、財(cái)務(wù)分析決策等任務(wù)，這對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)和技能都提出了更高的要求。

面對(duì)新的形勢(shì),我們的會(huì)計(jì)教學(xué)，無(wú)論在課程模式、教學(xué)內(nèi)容，還是教材等方面，都存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題阻礙了信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

雖然我們?cè)诮虒W(xué)方法上，已經(jīng)大量應(yīng)用啟發(fā)式、任務(wù)式、案例式、注入式等方法，綜合培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、操作技能和職業(yè)素質(zhì)，但仍然屬于學(xué)科課程模式。主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)其職業(yè)技能的培養(yǎng)兼顧不足，理論脫離實(shí)際，無(wú)法作到會(huì)計(jì)理論與實(shí)際工作的順利對(duì)接。而現(xiàn)實(shí)工作中多數(shù)企業(yè)都已應(yīng)用各種財(cái)務(wù)軟件完成事務(wù)，使會(huì)計(jì)工作大為簡(jiǎn)化。例如通過(guò)網(wǎng)上銀行系統(tǒng)，企業(yè)可以完成收付款結(jié)算、信貸、對(duì)賬查賬、企業(yè)年金、集團(tuán)理財(cái)?shù)群芏嗳粘２僮鳌６@些實(shí)際業(yè)務(wù)操作在傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有或很少涉及，使學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用有了較大差距。

(二)會(huì)計(jì)教材無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展。

目前的會(huì)計(jì)教材形式、內(nèi)容依然變化不大，不利于因材施教。如《會(huì)計(jì)信息化》教材，本科類教材中涉及了一部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，但是總體上看，知識(shí)點(diǎn)介紹得多，技能講得少，實(shí)用性比較差;高職類方面教材，雖然出了不少基于項(xiàng)目化教學(xué)的教材，其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中無(wú)大變化。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)信息化環(huán)境的發(fā)展，加快會(huì)計(jì)信息技術(shù)的普及，我們應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)管理軟件輔助會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境有利于學(xué)生主動(dòng)地理解與學(xué)習(xí)知識(shí)，我們的人才教育模式也要從原來(lái)的流水線一樣的制式培養(yǎng)、一成不變的填鴨教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作能力，培育職業(yè)人才、創(chuàng)新人才的模式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，始終把“教、學(xué)、做”合一，做到“寓教于做”，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新型教學(xué)情景，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境中充分發(fā)揮其個(gè)性、合作性及創(chuàng)新性，以更好地適應(yīng)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。例如在教授“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程時(shí)，通過(guò)影音資料結(jié)合現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，展示現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員的工作情景，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。介紹國(guó)際性的財(cái)務(wù)公司怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)計(jì)工作委派給其它國(guó)家的會(huì)計(jì)師;介紹往屆畢業(yè)同學(xué)的工作經(jīng)歷、工作流程與崗位職責(zé)等。通過(guò)這樣一些實(shí)例提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代財(cái)會(huì)從業(yè)知識(shí)和技能的認(rèn)知，為其今后的學(xué)習(xí)提供推動(dòng)力。

(二)完善和豐富教學(xué)網(wǎng)站。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，建立相關(guān)課程網(wǎng)站。在網(wǎng)站中建立完整的教學(xué)資料庫(kù)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集等。開(kāi)放下載相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)課件，提高學(xué)習(xí)效率。開(kāi)放下載會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)資料和輔導(dǎo)材料，結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，組織各種類型、行業(yè)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施資料，選用企業(yè)真實(shí)的.生產(chǎn)環(huán)境建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)這些財(cái)務(wù)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，有利于對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，提高自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。建立會(huì)計(jì)專業(yè)的bbs論壇和qq答疑等與學(xué)生建立日常的教學(xué)聯(lián)系。建立web界面的會(huì)計(jì)資格認(rèn)證的模擬考試系統(tǒng)，提高學(xué)生的過(guò)級(jí)率。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性，在網(wǎng)絡(luò)上師生可以自由討論有關(guān)教學(xué)方面的問(wèn)題，以雙向互動(dòng)式教學(xué)方法，提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，逐漸形成一個(gè)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教室。

(三)設(shè)置現(xiàn)代財(cái)會(huì)技能考核課程。

除了傳統(tǒng)的點(diǎn)鈔、珠算、書寫和憑證裝訂這四項(xiàng)基本技能外，在現(xiàn)代信息技術(shù)普遍應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作的形勢(shì)下，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，如辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等都必須作為學(xué)生了解和掌握的基本技能。因此也應(yīng)將其作為技能課程的教學(xué)內(nèi)容，納入技能考核課程中。

(四)應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法。

“項(xiàng)目化教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的在于教學(xué)中把理論認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程與課程網(wǎng)站中發(fā)布財(cái)務(wù)項(xiàng)目，組織學(xué)生實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步熟悉和掌握計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、金融稅務(wù)等方面的知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這里所說(shuō)的能力既包含知識(shí)能力、專業(yè)能力，又涵蓋了解決問(wèn)題的能力：方法能力、學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的能力、具體項(xiàng)目活動(dòng)能力等幾個(gè)方面的能力。

(五)充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

課堂上的十次模擬演練也不如一次真實(shí)的工作操作來(lái)的有效果。所以還必須充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，選取多種行業(yè)性質(zhì)的企業(yè)組織，安排學(xué)生進(jìn)行參觀和頂崗實(shí)習(xí)。如在稅務(wù)局學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、納稅申報(bào)、稅款繳納等。在公司可以在會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下編制公司會(huì)計(jì)憑證，審核、記賬，登記總賬明細(xì)賬等各類賬簿，按月編制會(huì)計(jì)報(bào)表(資產(chǎn)負(fù)債表、損益表)等。通過(guò)這樣的觀摩與頂崗實(shí)習(xí)，可以縮短理論認(rèn)知與實(shí)際工作間的差距，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。

(六)新的考核形式。

利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性考核。形成性考核是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一階段學(xué)生都必須在網(wǎng)站上進(jìn)行答題，只有通過(guò)這階段課程考核，才能進(jìn)行下一步考核。形成性考核把考核與教學(xué)過(guò)程緊密相聯(lián)，有的放矢，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量。可作為非會(huì)計(jì)專業(yè)的選修和會(huì)計(jì)教學(xué)的加強(qiáng)方式。形成性考核是強(qiáng)化素質(zhì)教育、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程考核方式、方法改革的重要舉措。綜上所述，只有將現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)經(jīng)、管理等多學(xué)科知識(shí)整合到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，不斷整合創(chuàng)新，這樣才能夠培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的職業(yè)會(huì)計(jì)人才。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇九

摘要：就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)狀況來(lái)看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在著一系列局限性。因此，在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中教師有必要進(jìn)一步深入落實(shí)教學(xué)模式的改革。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該在平日的教學(xué)中注重模式的創(chuàng)新，并運(yùn)用于課堂知識(shí)內(nèi)容教授中。通過(guò)對(duì)具有創(chuàng)新性教學(xué)模式特點(diǎn)的分析，提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有關(guān)的創(chuàng)新探究策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新探究。

數(shù)學(xué)是高中課程任務(wù)中的關(guān)鍵內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的好壞直接影響著學(xué)生的總體成績(jī)和學(xué)習(xí)信心。而就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。在新課改的實(shí)行下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也正逐步邁出改革的步伐。然而，仍然有不少學(xué)校以具有局限性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在素質(zhì)教育不斷開(kāi)展的當(dāng)今社會(huì)，有更多的教育者認(rèn)識(shí)到要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。筆者結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)模式特點(diǎn)，提出了與創(chuàng)新教學(xué)模式有關(guān)的策略和準(zhǔn)則。

一、創(chuàng)新性教學(xué)方式具有的特點(diǎn)。

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的進(jìn)程中，我們教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的重要性。而創(chuàng)新教學(xué)模式正在如火如荼地進(jìn)行著，也是當(dāng)前高中學(xué)科教育中的主要內(nèi)容。筆者通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)該具有的特征進(jìn)行分析，指出了和傳統(tǒng)教育模式的不同之處，給教育開(kāi)拓創(chuàng)新教育方法帶來(lái)指導(dǎo)性意見(jiàn)。

1.有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。

就創(chuàng)新性的教學(xué)模式而言，其凸顯出來(lái)最大的差別就在于能否激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。也就是說(shuō)，在新型的教育模式下，教師改變了原有的只進(jìn)行知識(shí)傳授的方式，增添了各種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得學(xué)習(xí)能力的真正提高。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)自發(fā)地學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)和了解自己存在的漏洞和不足，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和糾錯(cuò)。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維便能得到進(jìn)一步提升，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教師在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候，可以充分利用信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破。具體而言，教師可以在課堂上建議和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種科學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高科技的技術(shù)支撐下，獲得更加完善的學(xué)習(xí)過(guò)程展示和方法演練。在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些原本無(wú)法傳授的知識(shí)就能傳遞給學(xué)生。長(zhǎng)期發(fā)展下去，教師的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果都會(huì)有明顯的提升，這也正是教學(xué)模式創(chuàng)新的主要作用之一。

3.凸顯數(shù)學(xué)的文化探究性。

數(shù)學(xué)是一種利用符號(hào)、圖像、數(shù)據(jù)等對(duì)知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)的一種學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，而就高中數(shù)學(xué)本身而言，其中的文化更是具有高層次的內(nèi)涵。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是對(duì)博大精深的數(shù)學(xué)文化中的一小部分進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生用探究性的態(tài)度去理解和掌握知識(shí)。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平來(lái)建議學(xué)生開(kāi)展自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。在知識(shí)傳授的時(shí)候，教師要結(jié)合各種手段來(lái)使課堂氛圍不斷活躍，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在良好氛圍的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵進(jìn)行剖析，充分凸顯數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在這種模式下，學(xué)生自身的求知欲望就會(huì)被較大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，并且為今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定文化探究性的基礎(chǔ)。

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，雖然改革正在如火如荼地進(jìn)行著。然而綜合來(lái)看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新性探究過(guò)程中，依然要具有基本的教學(xué)原則，把握教學(xué)方向，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)有的效果和目標(biāo)。

1.整體發(fā)展原則。

在高中數(shù)學(xué)中，很多知識(shí)是可以被大部分學(xué)生所接受的。因此，教師要牢牢把握這一點(diǎn)，選擇能夠適應(yīng)大部分學(xué)生的教學(xué)方式，讓班級(jí)內(nèi)的絕大多數(shù)成員獲得良好正常的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)模式探究的過(guò)程中，教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況和內(nèi)心需求，從而對(duì)其進(jìn)行有利的引導(dǎo)和建議，確保在這種教學(xué)模式能夠被大部分人所接受。此外，教師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)好壞來(lái)確定教學(xué)方法，而應(yīng)保證整體發(fā)展的原則，這樣的教學(xué)模式才是值得長(zhǎng)期使用的。

2.民主性原則。

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體對(duì)象。因此，教師要時(shí)刻了解學(xué)生的感受，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解。具體來(lái)看，教師應(yīng)該確保民主性的原則，使得每一個(gè)學(xué)生都有接受知識(shí)灌輸?shù)臋C(jī)會(huì)，并形成良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在民主和平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有信心進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，并在課堂交流過(guò)程中大膽地表達(dá)自身的想法，這無(wú)疑有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識(shí)吸收效果的提高。

3.感情鼓勵(lì)原則。

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難和不解，教師如果只進(jìn)行單調(diào)的知識(shí)灌輸是不會(huì)有很好起色的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該言傳身教，用自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，使其獲得內(nèi)心的鼓勵(lì)和支撐，這樣他們才可以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。總的來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的漏洞和不足，在結(jié)合學(xué)生個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)與完善。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)質(zhì)量才有保障，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)有本質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇十

我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用水平在不斷地提升當(dāng)中，尤其是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的突出進(jìn)步和創(chuàng)新，會(huì)計(jì)信息化取得了明顯的應(yīng)用效果，但是從當(dāng)前市場(chǎng)上的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多部門和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用還處在中低端的情況，使用信息系統(tǒng)提供的信息資源并沒(méi)有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)價(jià)值和作用。很多會(huì)計(jì)信息化人員自身掌握的信息化能力還僅僅在于對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的操作和使用方面，他們將生成相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)表為重要目標(biāo)，這樣就導(dǎo)致我國(guó)企業(yè)的數(shù)據(jù)使用率較低，不能夠給企業(yè)的全面決策提供良好的數(shù)據(jù)支撐［1］。

1．2高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才過(guò)程中存在的問(wèn)題。

當(dāng)前高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的過(guò)程中，存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，教學(xué)方向缺乏統(tǒng)一性的定位。在開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的過(guò)程中，主要培養(yǎng)的應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型的人才，但是當(dāng)前高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的過(guò)程中，大多是從自身師資情況、教學(xué)現(xiàn)狀情況入手，確定教學(xué)方向和教學(xué)課程的，并不是從學(xué)生們的自身情況和市場(chǎng)需求入手的，并且不同學(xué)校采用的教學(xué)培養(yǎng)方式還不同，有的學(xué)校側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)展應(yīng)用類的教學(xué)，而有的學(xué)校側(cè)重的是會(huì)計(jì)信息設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生們的理論知識(shí)較為豐富，但是對(duì)于實(shí)踐知識(shí)掌握的情況不夠好，這樣就容易導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)信息化人才素質(zhì)高低不一;第二，學(xué)校的教材內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不夠協(xié)調(diào)。學(xué)校在開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的過(guò)程中，使用的教材內(nèi)容和設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)之間不夠十分協(xié)調(diào)，配合度不夠高。當(dāng)前學(xué)校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中使用的教材種類較多，并且有沒(méi)統(tǒng)一的規(guī)范，這樣就給當(dāng)前培養(yǎng)人才工作造成了一定的負(fù)面影響。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息化使用的軟件更新速度較快，而學(xué)校使用的教材卻沒(méi)有及時(shí)予以更新，與現(xiàn)實(shí)情況存在著脫節(jié)的問(wèn)題;第三，復(fù)合型的高素質(zhì)教師較為缺乏。想要全面培養(yǎng)起復(fù)合型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)信息化人才，就需要有較為充分的會(huì)計(jì)信息化復(fù)合型教師作為支撐。學(xué)校中真正掌握會(huì)計(jì)專業(yè)和信息化專業(yè)的教師較少，大多數(shù)的教師主要是針對(duì)其中一方面進(jìn)行授課的，這樣就給會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)帶來(lái)了一定困難［2］。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇十一

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)路技術(shù)的不斷發(fā)展，正深刻改變著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、管理方式和傳統(tǒng)觀念，尤其對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的影響程度至深，先進(jìn)的信息技術(shù)為會(huì)計(jì)工作帶來(lái)了便利和高效率。因此，鑒于企業(yè)會(huì)計(jì)工作在企業(yè)發(fā)展中的重要地位，有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐帶來(lái)的影響進(jìn)行分析。

（一）會(huì)計(jì)的本質(zhì)。

從國(guó)內(nèi)外對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的闡述上，可以看出，其無(wú)外乎有以下幾種情況：

（1）它是反映企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的數(shù)與量；

（2）它是一種企業(yè)的一種管理活動(dòng)；

（3）它是企業(yè)管理生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的一種工具；

（4）它是企業(yè)記錄、分類、總結(jié)交易的報(bào)告、以及解釋其結(jié)果的一門藝術(shù)。

（二）信息化的定義。

信息化即人們?yōu)榱送苿?dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步以及改變自身生活方式，通過(guò)現(xiàn)代電子信息技術(shù)和信息資源的智能性來(lái)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。它的主要標(biāo)志是信息產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重，信息技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用程度，以本文由論文聯(lián)盟收集整理及國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的水平。

根據(jù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)及信息化的定義不難推出，會(huì)計(jì)的本身就蘊(yùn)含著信息的意義，而信息化亦必然是會(huì)計(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)。所以，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化背景下的會(huì)計(jì)信息化即可定義為，它既是一種為公司管理所用的管理工具或手段，又是一個(gè)以提供會(huì)計(jì)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息體系，具體地講即將貨幣作為計(jì)量單位，并通過(guò)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等方法和形式，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、投資者、政府相關(guān)管理部門及其他會(huì)計(jì)信息需求者提供諸如企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及企業(yè)現(xiàn)金流量等會(huì)計(jì)信息。

以往會(huì)計(jì)主體假設(shè)主要是界定會(huì)計(jì)核算的空間范圍，比如企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債等要素的空間歸屬。而網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息化會(huì)計(jì)主體假設(shè)，則因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和在企業(yè)中的應(yīng)用，呈現(xiàn)一種虛擬化狀態(tài)。比如，一些通過(guò)高端的通信信息技術(shù)，利用合作和競(jìng)爭(zhēng)的方式，在網(wǎng)絡(luò)空間中迅速建立或解散，這種臨時(shí)性結(jié)合的虛擬公司具有較強(qiáng)的可變性和較大的不穩(wěn)定性，因此，會(huì)計(jì)主體由“實(shí)”到“虛”的轉(zhuǎn)變，雖然豐富了會(huì)計(jì)主體的組成形式，但是這種虛擬的形式也讓本就建立在假設(shè)基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)理論越發(fā)得難以掌控。

發(fā)展得日益成熟，虛擬公司的不斷增多和規(guī)模的不斷增大，傳統(tǒng)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)已經(jīng)遭遇了前所未有的'挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)分期假設(shè)一般都是認(rèn)為的對(duì)企業(yè)實(shí)施分期劃分，不客觀，易導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真，這是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)分期假設(shè)無(wú)法擺脫的缺點(diǎn)。而互聯(lián)網(wǎng)背景下的會(huì)計(jì)信息化讓會(huì)計(jì)分期假設(shè)消除了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)分期假設(shè)的時(shí)間斷點(diǎn)，其強(qiáng)大的信息輸送和計(jì)算功能跨越了地域性的弊端，有效都避免了會(huì)計(jì)信息失真的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐中，其基本是履行核算與監(jiān)督的職能，而相應(yīng)的會(huì)計(jì)管理也僅限于對(duì)會(huì)計(jì)事務(wù)本身的計(jì)賬、算賬和審核上，整體上功能單一，范圍較窄。而隨著企業(yè)信息化經(jīng)營(yíng)和管理的逐步深入，信息化會(huì)計(jì)實(shí)踐使其原本的職能更加系統(tǒng)化和科學(xué)化，在管理范圍上也與企業(yè)管理相融合，形式上和程度上都實(shí)現(xiàn)了較大程度的拓展，因此其對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的影響不言而喻，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1、信息化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)流程改變了傳統(tǒng)紙張等載體的記載方式，將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)加工成標(biāo)準(zhǔn)編碼的數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門可實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)傳遞，以及相應(yīng)數(shù)據(jù)的資源共享。其大大降低了運(yùn)算流程，對(duì)于一些應(yīng)急事宜也可實(shí)現(xiàn)及時(shí)的處理，另外電子信息的形式也顯著提高了企業(yè)憑證、賬簿和報(bào)表等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，而且在數(shù)據(jù)錄入、處理和輸出的過(guò)程中，其正確性也得到了良好的保證。

2、會(huì)計(jì)信息化可通過(guò)控制機(jī)的嵌入技術(shù)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程實(shí)施有效的實(shí)施監(jiān)控，使企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中提高了合法性和規(guī)范性，進(jìn)而大大降低了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。而且，信息化下節(jié)省的大量時(shí)間，也讓會(huì)計(jì)人員本身有時(shí)間履行監(jiān)督的責(zé)任，即在相應(yīng)管理軟件提供的信息基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)和活動(dòng)實(shí)施監(jiān)督和檢查。

3、會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)部門成員也產(chǎn)生了較大影響，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的會(huì)計(jì)人員不但應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還要具備熟練的電腦操作以及相應(yīng)會(huì)計(jì)軟件的操作。另外，會(huì)計(jì)信息化同樣要求了企業(yè)的會(huì)計(jì)部門必須配備相應(yīng)的電腦管理員，以保證機(jī)器軟硬件的正常工作。

總結(jié)：隨著信息技術(shù)的普及和企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)信息化已成為企業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此各企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，尤其是虛擬產(chǎn)業(yè)的公司更應(yīng)注重會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)一體化的建設(shè)，進(jìn)而讓會(huì)計(jì)信息化真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，從而保證企業(yè)健康、快速發(fā)展。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇十二

1、培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)信息化主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的，一切網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞與處理都要通過(guò)計(jì)算機(jī)的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就要求會(huì)計(jì)人才既是一名高水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)師，又是一名出色的計(jì)算機(jī)操作員，能熟練掌握各種會(huì)計(jì)軟件的操作，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)及商務(wù)慣例，具有廣博的社會(huì)文化和專業(yè)知識(shí)背景。擁有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才是保證一個(gè)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中制勝的關(guān)鍵所在，否則會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此企業(yè)會(huì)計(jì)人員都應(yīng)積極地將自己塑造成一名既掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)、又掌握現(xiàn)代化會(huì)計(jì)知識(shí)和管理理論的復(fù)合型人才。

2、樹(shù)立全新的會(huì)計(jì)觀念。會(huì)計(jì)信息化要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員樹(shù)立新的會(huì)計(jì)觀念。一是樹(shù)立新的時(shí)點(diǎn)觀念。會(huì)計(jì)信息化使會(huì)計(jì)工作越來(lái)越多地采用實(shí)時(shí)管理、在線處理，具有時(shí)點(diǎn)觀念才能與此相適應(yīng)。二是樹(shù)立新的時(shí)空觀念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求會(huì)計(jì)采用一種面向未來(lái)的時(shí)空觀，即從面向過(guò)去的回顧型轉(zhuǎn)為面向未來(lái)的`預(yù)期型。三是樹(shù)立信息質(zhì)量觀念。企業(yè)通過(guò)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)分別在企業(yè)內(nèi)外部實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息共享，大量信息不斷出現(xiàn)、不斷變化，只有經(jīng)過(guò)信息過(guò)濾、信息提煉，捕捉到有實(shí)用價(jià)值的信息，才能為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

3、建立健全會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制制度。會(huì)計(jì)信息化要求企業(yè)建立科學(xué)嚴(yán)格的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制制度：從軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)控制、硬件的管理和維護(hù)控制、組織機(jī)構(gòu)和人員的管理控制、系統(tǒng)操作管理和控制、文檔資料的管理控制、系統(tǒng)環(huán)境的管理控制、計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防與消除等各方面建立一套行之有效的制度，從源頭上保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和安全性，保證會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)安全運(yùn)行。

4、改革會(huì)計(jì)報(bào)告披露的時(shí)限和方式。會(huì)計(jì)信息化條件下，企業(yè)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其他企業(yè)和投資者進(jìn)行及時(shí)交流與溝通。這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的廣域性與信息需求的及時(shí)性對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息披露方式提出了挑戰(zhàn)。首先，會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)盡快改變報(bào)送方式，實(shí)行無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化的報(bào)送，方便、快捷；報(bào)告使用者可隨時(shí)調(diào)用自己所需要的資料，并對(duì)自己所使用資料的真實(shí)性和完整性進(jìn)行監(jiān)督。其次，報(bào)告披露內(nèi)容應(yīng)盡可能滿足企業(yè)前景預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析的需要，盡可能廣泛披露非財(cái)務(wù)信息，如主要股東和管理人員信息、關(guān)聯(lián)方信息、企業(yè)背景資料信息、前瞻性信息、人力資源信息等。

5、會(huì)計(jì)信息化要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握豐富的經(jīng)濟(jì)知識(shí)和扎實(shí)的會(huì)計(jì)基本功。會(huì)計(jì)信息化促使企業(yè)會(huì)計(jì)人員由核算型向管理型過(guò)渡，不僅要求會(huì)計(jì)人員及時(shí)地提供數(shù)據(jù)，還要求其準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)并作出科學(xué)的分析結(jié)論，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)。這些數(shù)據(jù)分析工作不同于以往的單一的核算，必須具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，才能根據(jù)數(shù)據(jù)分析出企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和面臨的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。所以，企業(yè)會(huì)計(jì)人員要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的要求。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇十三

本文分析了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的軟能力，出基于pbl教學(xué)模式的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的軟能力，為推動(dòng)pbl教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行了有益嘗試。

一、pbl教學(xué)模式內(nèi)容。

pbl(problem-basedlearning)是60年代在美國(guó)創(chuàng)立的一種基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。我國(guó)90年代中期引入pbl教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)類專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了有益的廣泛的嘗試和探索。應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，嘗試通過(guò)pbl教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的軟能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

pbl的基本要素包括四個(gè)方面：第一，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題為主軸來(lái)架構(gòu)的;第二，同一個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有固定的解決方法和過(guò)程，合理是前提條件;第三，以小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主，教師較少灌輸式教學(xué);第四，在每一個(gè)問(wèn)題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)，自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

(一)軟能力的內(nèi)容。

軟能力是社會(huì)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指專業(yè)能力之外的能力，大多數(shù)軟能力不能量化，沒(méi)有考核指標(biāo)，也沒(méi)有能體現(xiàn)軟能力的相應(yīng)的證書。是人格特質(zhì)、社交禮儀、語(yǔ)言溝通能力、個(gè)人習(xí)慣、品德和樂(lè)觀態(tài)度的綜合體現(xiàn)。

每所學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，最終都將走向工作崗位，成為會(huì)計(jì)人員，企業(yè)會(huì)計(jì)人員所具備的軟能力就是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生的軟能力。

1.溝通表達(dá)能力。

溝通表達(dá)能力分為語(yǔ)言溝通表達(dá)能力和書面溝通表達(dá)能力。作為會(huì)計(jì)人員對(duì)內(nèi)方面，會(huì)計(jì)工作的確認(rèn)、計(jì)量與記錄會(huì)與生產(chǎn)、采購(gòu)、銷售等部門的人員往來(lái)，還需要處理好與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系;對(duì)外方面，將會(huì)和銀行、稅務(wù)、工商、客戶、供應(yīng)商等單位打交道。書面溝通表達(dá)能力主要在會(huì)計(jì)人員記賬、算賬、報(bào)賬的過(guò)程中體現(xiàn)，良好的文字表達(dá)能力，準(zhǔn)確地陳述問(wèn)題及觀念，給企業(yè)提供正確的財(cái)務(wù)信息，提高會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及意識(shí)。

會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)是企業(yè)的重要組成部分，在企業(yè)的發(fā)展壯大中起著積極、建設(shè)性作用，會(huì)計(jì)工作最需要的是團(tuán)隊(duì)精神，工作本身涉及金錢財(cái)產(chǎn)的記錄與管理，如果個(gè)人背信不僅損人損已，也貽害單位。會(huì)計(jì)人員必須具備盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和理念，不僅做好自己崗位的份內(nèi)工作，還必須配合其他崗位會(huì)計(jì)人員的工作，只有會(huì)計(jì)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都暢通，最大限度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，才能對(duì)內(nèi)外提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息，將會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)工作與企業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.較強(qiáng)的責(zé)任心。

有責(zé)任心就是保護(hù)自己，責(zé)任心是做好會(huì)計(jì)工作的充要條件。會(huì)計(jì)工作既是一種權(quán)力，更是一種責(zé)任。需要會(huì)計(jì)人員沉下心來(lái)做，堅(jiān)持原則，按制度辦事，在調(diào)度資金和審批費(fèi)用過(guò)程中正確把握權(quán)力，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，保持對(duì)數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，始終一顆平常心對(duì)待工作，會(huì)計(jì)責(zé)任遠(yuǎn)比其他職務(wù)要大，如果以敷衍、隨便的心態(tài)來(lái)處理事務(wù)，可能不僅會(huì)造成單位受損，個(gè)人往往也有不可推卸之責(zé)任，輕者經(jīng)濟(jì)賠償，重者受刑罰。

4.抗挫耐壓能力。

抗挫耐壓能力是正確面對(duì)挫折和壓力的觀念，既是心理承受能力，又是在挫折和壓力中尋找成長(zhǎng)的能力。會(huì)計(jì)工作本身的性質(zhì)，涉及的是錢財(cái)，要求會(huì)計(jì)人員必須對(duì)內(nèi)對(duì)外提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息，這就要求要有較好的抗挫耐壓能力。抗挫耐壓能力強(qiáng)的人，在遇到挫折和壓力的時(shí)候，能夠調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，具較強(qiáng)的情緒反應(yīng)能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，面對(duì)現(xiàn)實(shí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠接受重新開(kāi)始。

pbl教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)用，以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生為主體，以班級(jí)為單位，產(chǎn)生一名財(cái)務(wù)總監(jiān)和若干名科長(zhǎng)，將學(xué)生分為若干個(gè)財(cái)務(wù)科(每科室6-8名學(xué)生)，模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景。成績(jī)?cè)u(píng)定采取過(guò)程考核，旨在培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生硬能力的同時(shí)，重視軟能力，提高情商。

(一)溝通表達(dá)能力是非常重要的一項(xiàng)軟能力。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)實(shí)行pbl教學(xué)模式，分科教學(xué)，有教師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、科長(zhǎng)及科員幾個(gè)層次，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理，直接管理與間接管理相結(jié)合。學(xué)生有非常多的機(jī)會(huì)在同級(jí)之間及上下級(jí)之間溝通交流;每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束及半期、期末，會(huì)進(jìn)行口頭表達(dá)方式的自評(píng)及互評(píng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言溝通表達(dá)能力。開(kāi)展的分享交流等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的溝通能力及語(yǔ)言表達(dá)能力;財(cái)務(wù)總監(jiān)、科長(zhǎng)、科員每周在課程結(jié)束后提交書面總結(jié)，每月獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)寫的申報(bào)書等，鍛煉與提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。各種豐富多彩的pbl活動(dòng)營(yíng)造了和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于活躍、融洽的氛圍中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)非常重視的軟能力。

pbl教學(xué)模式的`分科教學(xué)，以科室為單位進(jìn)行分享交流、討論及成績(jī)?cè)u(píng)定等，每個(gè)科員的表現(xiàn)、行為都與科室息息相關(guān)，科員除了對(duì)自己負(fù)責(zé)，還得對(duì)整個(gè)科室負(fù)責(zé)。科員違紀(jì)(曠課、遲到及玩手機(jī)等)，都按團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，科室實(shí)行連座制度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神。

(三)抗挫耐壓能力是影響自身發(fā)展的一項(xiàng)非常重要的軟能力。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生在科室里，從適應(yīng)十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐m應(yīng)pbl教學(xué)模式，本身就要承受巨大的壓力。科室由于是異質(zhì)分科，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)違紀(jì)，一旦違紀(jì)，就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，團(tuán)隊(duì)的成績(jī)就將受影響，特別對(duì)于一些成績(jī)非常好的學(xué)生，正是鍛煉抗挫耐壓能力的機(jī)會(huì)。大部分的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生開(kāi)始是不能接受其他科員帶來(lái)的責(zé)任，經(jīng)過(guò)一次次鍛煉，科長(zhǎng)及科員們的心理承受力提升，學(xué)會(huì)寬容、包容與大度，遇到問(wèn)題坦然面對(duì)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，直面挫折，從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地尋找解決問(wèn)題的途徑。

總之，基于pbl教學(xué)模式的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)軟能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中提出的“提升高等教育質(zhì)量”的要求。

提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬，軟能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，是每一個(gè)會(huì)計(jì)教師的夢(mèng)想!

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇十四

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的全面推進(jìn),對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等工作涌現(xiàn)出全新的探討,但萬(wàn)變不離其宗,都對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言,如何使用現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展,是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的問(wèn)題。其中基于新課程背景下,高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不論是理論還是在實(shí)踐的研究方面都對(duì)革新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容與作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”即字面意思,是一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的新型教育方式,主要是以教師的教案為載體,通過(guò)導(dǎo)學(xué)的手段進(jìn)行教師的日常教學(xué)工作。所以,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,如果采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教案教學(xué)模式,通過(guò)對(duì)每節(jié)課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)編寫教案,并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),并將預(yù)習(xí)的成果反饋給教師,及時(shí)提出預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,并充分在課上與同學(xué)進(jìn)行討論與交流,與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的反饋j庸況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)以及整理歸納,倍養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)j貫。通過(guò)新型教學(xué)膜式的應(yīng)用,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,打破由教師作課堂主導(dǎo)的局面,讓學(xué)生處于主體地位,教師則更多地作為引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),順應(yīng)全面深化課程改革、推行素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo),全方位倍養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,對(duì)改善教學(xué)效果具有積極的意義。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué),也是一門抽象多于具象的學(xué)科,并不容易理解。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,往往以教師為中心,向?qū)W生灌輸應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生想聽(tīng)但聽(tīng)不懂,也很難跟得上教師的節(jié)奏,長(zhǎng)此以往惡性循環(huán),學(xué)生難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到無(wú)聊,甚至?xí)a(chǎn)生抗拒和抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理,無(wú)法從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱j庸,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。而如果將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”引人到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中去,通過(guò)其特有的導(dǎo)向性功能,利用教師編寫的教案,創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理且富含趣味性的教學(xué)場(chǎng)景,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)j貫,并在不斷的學(xué)習(xí)中倍養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景時(shí)可以結(jié)合多媒體技術(shù)資源,將教學(xué)內(nèi)容所涉及的場(chǎng)景充分融人到教學(xué)過(guò)程中去,對(duì)此,可以將抽象的數(shù)學(xué)公式、函數(shù)具象地表現(xiàn)出其中蘊(yùn)含的知識(shí)道理,有助于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

三、導(dǎo)學(xué)教案的編寫與實(shí)際案例。

導(dǎo)學(xué)教案在教學(xué)過(guò)程中起主要的引導(dǎo)作用,所以其教案的編寫質(zhì)量直接決定了教學(xué)工作的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)學(xué)教案在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的重要性,并清楚地意識(shí)到導(dǎo)學(xué)教案與普通教案存在著一定的差別,即導(dǎo)學(xué)學(xué)案需要從實(shí)際出發(fā),不能脫離學(xué)生的基本情況,所以也就需要教師主動(dòng)去了解學(xué)生的基本信息,包括性格、愛(ài)好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等,由此來(lái)靈活地調(diào)整教案的編寫,在編寫的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)遵循多元化的原則,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步完善導(dǎo)學(xué)學(xué)案的內(nèi)容。需要注意,導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材實(shí)際,對(duì)于導(dǎo)學(xué)學(xué)案中提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)與課本相結(jié)合,讓學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題查閱學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn),鞏固預(yù)習(xí)的知識(shí),進(jìn)而達(dá)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的教學(xué)目的。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用與探究。

1高中教學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的準(zhǔn)備工作。

在課堂教學(xué)之前要充分做好導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作,只有經(jīng)歷過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)案才能達(dá)到預(yù)期效果。再加上導(dǎo)學(xué)學(xué)案需要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),所以,導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)當(dāng)提前一個(gè)星期著手準(zhǔn)備。在經(jīng)歷過(guò)上文所述的了解學(xué)生的自身特點(diǎn)后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找所需資源,讓導(dǎo)學(xué)學(xué)案更具吸引力與教學(xué)價(jià)值。

2學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課堂上的應(yīng)用與實(shí)踐。

教師在完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)案的編寫后,應(yīng)當(dāng)提前發(fā)給學(xué)生以供學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí),并且,根據(jù)知識(shí)點(diǎn)布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù),倍養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如此一來(lái),在課堂教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生由于事先預(yù)習(xí)過(guò),便能清晰地了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)反饋給教師,教師通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所以,學(xué)案導(dǎo)學(xué)從根本上是學(xué)生做主體,由學(xué)案教師起引導(dǎo)作用的新型教學(xué)方式。比如,對(duì)于“一元二次不等式”的學(xué)習(xí)中,axz+xb+`0,讓學(xué)生充分明了不等式的解的推導(dǎo)過(guò)程,由此加深其印象,并服務(wù)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案在課后的應(yīng)用。

在通過(guò)預(yù)習(xí)以及課堂講解之后,學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容將產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí),但在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,僅僅懂得理論知識(shí)是不夠的,需要相應(yīng)的解題技巧與之相配合,所以,這就需要教師布置導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的檢測(cè)題,通過(guò)習(xí)題來(lái)讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)翻閱導(dǎo)學(xué)學(xué)案,能有效解決學(xué)生在解題過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)糾正其存在的知識(shí)盲點(diǎn),教師也應(yīng)當(dāng)在對(duì)習(xí)題進(jìn)行審閱時(shí)對(duì)學(xué)生給予一定的鼓舞,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)生有了自信便能積極投人到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,倍養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,從而提升其自主學(xué)習(xí)的能力,倍養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)新時(shí)代人才倍養(yǎng)的主要目標(biāo)。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇十五

這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說(shuō)明了用人單位對(duì)適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時(shí)也讓我們意識(shí)到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格條件進(jìn)行的認(rèn)證，是現(xiàn)代社會(huì)規(guī)范專業(yè)人才、勞動(dòng)者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗(yàn)崗位工作人員必須明確國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法中文字內(nèi)涵，熟練準(zhǔn)確進(jìn)行分析檢驗(yàn)操作，能夠進(jìn)行常規(guī)檢測(cè)數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗(yàn)報(bào)告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗(yàn)的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計(jì)算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識(shí)和儀器分析法基礎(chǔ)知識(shí)四大模塊。強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對(duì)分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。實(shí)踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行進(jìn)階式教學(xué)，從基本技能掌握和知識(shí)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗(yàn)崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后，直接測(cè)定葡萄糖酸鈣含量；在學(xué)習(xí)紫外可見(jiàn)分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，以藥物分析檢驗(yàn)為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往來(lái)自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實(shí)際工作中必須掌握的基本知識(shí)和基本技能。

二、教學(xué)方法的優(yōu)化。

在課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗(yàn)工技能鑒定對(duì)規(guī)范性操作要求很嚴(yán)。以滴定操作為例（見(jiàn)表1）。學(xué)將規(guī)范操作動(dòng)作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過(guò)程中隨時(shí)按下暫停鍵，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解和現(xiàn)場(chǎng)示范，啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實(shí)際操作練習(xí)中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯(cuò)，并鼓勵(lì)同學(xué)們把在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個(gè)掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作，這些措施增強(qiáng)了趣味性，滿足了學(xué)生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而形成一種良好的操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國(guó)藥典》中的常用藥物進(jìn)行說(shuō)明；在講解配位滴定法時(shí)，引入《水的總硬度測(cè)定》這一案例，根據(jù)我國(guó)《生活用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進(jìn)行教學(xué)；也可以在講完化學(xué)分析法后，通過(guò)三聚氰胺事件組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，通過(guò)調(diào)研、討論、提出問(wèn)題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測(cè)定中以假亂真）；進(jìn)而分析凱式定氮法優(yōu)缺點(diǎn)（從而引申出化學(xué)分析法的特點(diǎn)、總結(jié)四大滴定的異同點(diǎn)）；最后引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點(diǎn)）。這種通過(guò)案例引導(dǎo)進(jìn)行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、歸類、解讀、綜合和表達(dá)的能力，小組學(xué)習(xí)形式又強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。

三、技能水平的強(qiáng)化。

目前，我省職業(yè)院校在校生申請(qǐng)參加相關(guān)專業(yè)中級(jí)職業(yè)技能鑒定時(shí)，如果理論課成績(jī)合格可視為鑒定理論考試合格，只需進(jìn)行操作技能考核。可見(jiàn)，技能操作部分是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們?cè)趶?qiáng)化技能訓(xùn)練上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，將理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來(lái)僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測(cè)定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等，藥品含量測(cè)定部分選取藥用硼砂的含量測(cè)定和維生素c注射液的顏色檢查作為項(xiàng)目考核內(nèi)容。第三，開(kāi)放天平室和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生有時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室沒(méi)課時(shí)。學(xué)生可在遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實(shí)[文秘站－您的專屬秘書，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！]驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。也鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室的滴定分析器皿借出，利用課外時(shí)間用自來(lái)水練習(xí)基本操作。另外，在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競(jìng)賽，由分析化學(xué)課程組教師組題并出任考評(píng)員，取前六名（一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名）進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績(jī)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，一等獎(jiǎng)加7分，二等獎(jiǎng)加5分，三等獎(jiǎng)加3分。以此強(qiáng)調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗(yàn)崗位的不同能力需求，又具有一定的動(dòng)手操作技能，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法，將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來(lái)。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識(shí)考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時(shí)成績(jī)（包括課堂提問(wèn)、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績(jī)占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時(shí)成績(jī)占25%，包括考勤、預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)定上更多地強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的綜合能力，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的異常現(xiàn)象及出現(xiàn)的問(wèn)題、甚至對(duì)于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)筆試占15%，主要考查實(shí)驗(yàn)室基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項(xiàng)，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的`項(xiàng)目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時(shí)間、結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度等方面制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以工種考核的形式進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實(shí)行倒扣分。事先公布考題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，使學(xué)生的操作有章可循，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。每一次的成績(jī)都登記在冊(cè)，取各階段成績(jī)總和作為操作考核成績(jī)。以上是我們?cè)诜治龌瘜W(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進(jìn)行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和政策法規(guī)方面的影響，但在實(shí)施過(guò)程中如師資、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無(wú)疑也會(huì)影響課程建設(shè)的活力。但我們?cè)谙颉半p證課程”邁進(jìn)的過(guò)程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實(shí)實(shí)得到了較大提高，教學(xué)改革所帶來(lái)的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開(kāi)展下去，更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇十六

1、會(huì)計(jì)工作方式的轉(zhuǎn)變。在以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的信息管理為目標(biāo)的前提下，會(huì)計(jì)信息化不再是簡(jiǎn)單模仿手工會(huì)計(jì)處理事務(wù)或是計(jì)算機(jī)的延伸，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)突破傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的局限。由桌面財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)，從企業(yè)的各個(gè)角落收集實(shí)時(shí)高度集中的信息，從多種多樣的分析中把它們提煉出來(lái)，發(fā)送到員工“桌面”上，將員工從數(shù)據(jù)堆里解脫出來(lái)。具體表現(xiàn)為：會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從企業(yè)各個(gè)管理子系統(tǒng)直接取得，并通過(guò)公共接口與有關(guān)外部系統(tǒng)如銀行、稅務(wù)、供應(yīng)商、經(jīng)銷商等相連接，使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不再是信息的“孤島”，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的輸入呈分布化和多元化的特點(diǎn)；會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理中人工干預(yù)大大減少，從憑證到報(bào)表均由計(jì)算機(jī)完成，同時(shí)全部會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理過(guò)程可即時(shí)完成，呈現(xiàn)出集中化、實(shí)時(shí)化的特點(diǎn)，這樣既節(jié)省了會(huì)計(jì)核算時(shí)間，又提高了工作效率，從而將會(huì)計(jì)人員的工作精力轉(zhuǎn)移到其它職能中去。

2、會(huì)計(jì)職能發(fā)生轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)信息化將促使會(huì)計(jì)職能由核算型向管理型過(guò)渡。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作主要是會(huì)計(jì)人員運(yùn)用確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告手段對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、加工、存儲(chǔ)和檢索，最后輸出能滿足信息使用者決策和控制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要的信息。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作中，由于受操作手段和工具的限制，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的日常處理占用了會(huì)計(jì)人員絕大部分的工作時(shí)間和精力。而在會(huì)計(jì)信息化條件下，原有的會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督兩大職能已不能滿足信息使用者的要求，會(huì)計(jì)工作將向更高層次發(fā)展，將工作重點(diǎn)放在參與預(yù)測(cè)、決策、經(jīng)營(yíng)分析等方面，在經(jīng)濟(jì)管理中扮演重要角色。

3、會(huì)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)采用的是一種面向過(guò)去的回顧型時(shí)空觀，通過(guò)對(duì)以往的業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行記錄和總結(jié)，對(duì)業(yè)績(jī)和行為作出評(píng)價(jià)，并以此指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)事務(wù)。會(huì)計(jì)信息化條件下，當(dāng)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生時(shí)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)可以通過(guò)企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)、外部網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)直接采集有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)和業(yè)務(wù)一體化處理，這樣會(huì)計(jì)核算就從事后的靜態(tài)核算轉(zhuǎn)化為事中的動(dòng)態(tài)核算。

4、內(nèi)部控制亟需完善。首先，會(huì)計(jì)信息化條件下，會(huì)計(jì)人員的構(gòu)成由原來(lái)純粹的會(huì)計(jì)專業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓵?huì)計(jì)專業(yè)人員、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理人員及計(jì)算機(jī)專家組成。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)從原來(lái)單純的核算轉(zhuǎn)變?yōu)樵谕瓿苫緯?huì)計(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)，還要完成財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、管理等更為復(fù)雜的業(yè)務(wù)；原來(lái)由會(huì)計(jì)人員處理的某些事項(xiàng)，現(xiàn)在由其他人員在終端機(jī)上直接完成。因此，隨著數(shù)據(jù)處理技術(shù)的提高，如果對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)缺乏控制，未經(jīng)授權(quán)的人員為達(dá)到某些非法目的就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篡改，而這些篡改是不留痕跡的，后果不堪設(shè)想。其次，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作大都按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)分成幾個(gè)不同的職能崗位，不同崗位的工作可以相互核查、相互制約，以防止發(fā)生誤差，還可以根據(jù)賬目、證件、報(bào)表間的鉤稽關(guān)系檢查錯(cuò)誤；而在會(huì)計(jì)信息化條件下，所有的結(jié)果都是由最初錄入的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)直接計(jì)算出來(lái)的，如果初始數(shù)據(jù)錄入錯(cuò)誤，得到的賬面數(shù)據(jù)也隨之錯(cuò)誤，為防止這種情況，就需要相應(yīng)的制度把關(guān)，加強(qiáng)內(nèi)部控制。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇十七

摘要:。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，信息資源已成為一種重要的資源，企業(yè)要想不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力、保持整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，需要借助信息化發(fā)展手段，搞好信息化系統(tǒng)建設(shè)。對(duì)此，需要分析會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化的重要意義以及對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的影響，積極探索會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的因應(yīng)之道，以完善企業(yè)的現(xiàn)代化治理結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇十八

在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息數(shù)據(jù)快速更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技術(shù)都存在一定的滯后性。本文主要針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，分析傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，并對(duì)大數(shù)據(jù)背景下產(chǎn)生的新學(xué)習(xí)模式“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行分析。

隨著近些年來(lái)旅游業(yè)的不斷發(fā)展與成熟，旅游行業(yè)的不斷完善，旅游管理專業(yè)已經(jīng)躍入人們的視線，成為學(xué)生高考升學(xué)時(shí)的一個(gè)專業(yè)選擇。我國(guó)各大院校也紛紛開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)旅游行業(yè)需要的專門人才。由于我國(guó)旅游業(yè)起步比較晚，旅游學(xué)科建設(shè)時(shí)間較短，旅游管理專業(yè)的建設(shè)仍處于不斷發(fā)展與成長(zhǎng)的狀態(tài)。目前，旅游學(xué)科還未形成完善的學(xué)科體系，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式，除了要結(jié)合旅游行業(yè)的需求外，還要考慮學(xué)科的特點(diǎn)及開(kāi)設(shè)本專業(yè)院校的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

學(xué)習(xí)模式是假定能夠使個(gè)人達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。“學(xué)習(xí)模式”的思想起源于20世紀(jì)70年代，近年來(lái)獲得普及。學(xué)習(xí)模式即為學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，相對(duì)穩(wěn)定的，在獲取知識(shí)時(shí)所采用的方式。不同個(gè)性特點(diǎn)及教育背景下的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式也不盡相同，本文主要列舉幾種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

（一）接受性學(xué)習(xí)模式。

在傳統(tǒng)教育的背景下，學(xué)生接觸最多的是“填鴨式”教學(xué)模式，人們也習(xí)慣于這種被動(dòng)接受知識(shí)傳授的模式。這種接受性學(xué)習(xí)，是以教師講授為主進(jìn)行的知識(shí)傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的地位。

（二）參與性學(xué)習(xí)模式。

參與性學(xué)習(xí)模式是學(xué)生通過(guò)教師給出的任務(wù)或情景參與到學(xué)習(xí)情境中，而非機(jī)械地接受教師的想法或思路，學(xué)生可以通過(guò)參與進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，但也相對(duì)耗費(fèi)時(shí)間和精力。

旅游行業(yè)區(qū)別于其他的實(shí)體企業(yè)，其主要提供的是服務(wù)產(chǎn)品。針對(duì)這種行業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的基本技能。在這種要求下，就需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而加深對(duì)專業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。但這種方式也會(huì)受到學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的影響，預(yù)期效果不定。

二、大數(shù)據(jù)下新學(xué)習(xí)模式的'產(chǎn)生。

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，已經(jīng)拓展到各行各業(yè)中，現(xiàn)今對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了影響，逐漸形成了新的學(xué)習(xí)模式。

（一）大數(shù)據(jù)對(duì)旅游專業(yè)的影響。

1.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。2.大數(shù)據(jù)對(duì)旅游的影響。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使信息更為全面和完善，對(duì)旅游行業(yè)的影響主要分為兩方面；一方面是對(duì)旅游者的影響，另一方面是對(duì)旅游經(jīng)營(yíng)者和旅游相關(guān)企業(yè)的影響。通過(guò)大量數(shù)據(jù)，旅游者可以了解目的地的環(huán)境、氣候、風(fēng)俗民情等相關(guān)旅游信息，建立縱向和橫向的數(shù)據(jù)指數(shù)，有效了解旅游行業(yè)現(xiàn)行的相關(guān)政策等信息。對(duì)旅游經(jīng)營(yíng)者和旅游相關(guān)企業(yè)來(lái)講，通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以了解游客的喜好和特征，有針對(duì)性地提供旅游產(chǎn)品服務(wù)，同時(shí)還可以對(duì)旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，創(chuàng)立新的旅游產(chǎn)品。

（二）基于大數(shù)據(jù)建立的新學(xué)習(xí)模式——“互聯(lián)網(wǎng)+”

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)包括兩部分內(nèi)容：一是理論知識(shí)，二是實(shí)際操作。對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，不僅僅是這兩部分內(nèi)容，還包括實(shí)時(shí)的旅游信息和政策，通過(guò)現(xiàn)有的信息，結(jié)合旅游目的地的情況及旅游者的特點(diǎn)制訂適合旅游者的線路和方案。旅游線路方案的設(shè)計(jì)，不僅依靠設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)，還需要大量的信息，面對(duì)現(xiàn)在快速更新的信息，對(duì)如何正確、及時(shí)地獲取不斷更新的信息，成為旅游管理專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式及教材知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)信息的更新速度，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供了更好的學(xué)習(xí)模式。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式，不是單純的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單疊加，而是運(yùn)用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)數(shù)據(jù)，將大量的知識(shí)進(jìn)行分析、選擇、整合、運(yùn)用的過(guò)程。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，旅游產(chǎn)品的保質(zhì)期較短，容易被新產(chǎn)品替代，這就需要設(shè)計(jì)者站在旅游行業(yè)的前沿，了解旅游者的需求及政策等不斷更新的知識(shí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式更能適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式主要有以下特點(diǎn)。第一，信息及時(shí)化。互聯(lián)網(wǎng)信息更新及時(shí)、迅速，更貼近現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，反映企業(yè)的要求和前瞻性技術(shù)。課本知識(shí)由于出版時(shí)間等問(wèn)題，滯后于當(dāng)前企業(yè)的信息技術(shù)。但同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式同樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了一定的困擾和難題，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)信息，難以甄別信息的真?zhèn)巍＿@就需要具備一定的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，找到合適的網(wǎng)絡(luò)信息途徑，取其精華，去其糟粕。第二，學(xué)習(xí)的大眾化。“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式，為更多的人提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑，不再是只能依靠學(xué)校的課堂獲取知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以獲得所需的知識(shí)，為更多的讀書人敞開(kāi)了大門。

三、結(jié)語(yǔ)。

時(shí)代的發(fā)展帶來(lái)了科技的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為不同的行業(yè)帶來(lái)了變化，同時(shí)也為高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)模式。雖然現(xiàn)在這種新模式還不完善，會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、政策等諸多因素的影響，但這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進(jìn)入了人們的生活和學(xué)習(xí)中，更適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生不斷更新知識(shí)。筆者希望在網(wǎng)絡(luò)的不斷規(guī)范下，能夠完善這種新的學(xué)習(xí)模式，并擴(kuò)展到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中。

最新會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式分析論文（匯總19篇）篇十九

會(huì)計(jì)電算化是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程,是一門集理論性與實(shí)踐性于一體的強(qiáng)調(diào)能力應(yīng)用的課程。其旨在培養(yǎng)學(xué)生具備利用會(huì)計(jì)電算化軟件在會(huì)計(jì)崗位群完成會(huì)計(jì)核算工作的職業(yè)能力,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生需要理解如何將電算化應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作的相關(guān)理論,同時(shí)需要掌握會(huì)計(jì)電算化軟件在會(huì)計(jì)各核算崗位的操作技能。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格準(zhǔn)入的必備技能,也是企事業(yè)單位管理信息化的重要基礎(chǔ)。目前,高校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)主要采用課堂教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合的模式,該種教學(xué)模式主要以教師前期教授基本理論然后演示操作步驟,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、機(jī)械地模仿操作,由于忽略了學(xué)生的主體地位,教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生只能掌握一種練習(xí)性的操作,卻不能將知識(shí)進(jìn)行有效地整合,難以學(xué)以致用。為此,如何改革會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)模式,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,提升教學(xué)效果顯得尤為重要。

一、“化被動(dòng)為主動(dòng)”翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)譯自“flippedteaching”,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生需要在課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)并由在課前觀看教師制作的教學(xué)視頻替代,在課堂上,教師不再講授知識(shí)點(diǎn),而變成輔導(dǎo)學(xué)生完成原來(lái)需要在課后完成的作業(yè)。這樣將課外的時(shí)間轉(zhuǎn)變成了課堂的延伸,讓局限的上課時(shí)間變成無(wú)限,教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn),學(xué)生面對(duì)疑難也能更好的得到教師針對(duì)性的輔導(dǎo),同時(shí)學(xué)生之間還能有更多的交流。因此,這種教學(xué)模式也叫做反向課堂、反向指導(dǎo)等。

將翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化課程,可以改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。在這種教學(xué)模式下,教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授會(huì)計(jì)電算化的理論和操作,這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí),他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書,還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論,能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間,學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),共同研究解決通過(guò)個(gè)人自學(xué)所不能解決的疑問(wèn),從而獲得更深層次的理解。在課堂上教師的時(shí)間被釋放,可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)定目標(biāo)和管理自己時(shí)間的.能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,引起教學(xué)共振的效果。

(一)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化工作崗位的要求設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的工作任務(wù)。

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中,教師作為知識(shí)的講解者和傳授者控制課堂,學(xué)生只能機(jī)械式的學(xué)習(xí)和聽(tīng)教師講解的知識(shí)。在整個(gè)課堂活動(dòng)中,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心,學(xué)生始終要跟隨教師的思路和設(shè)計(jì)的規(guī)定模式,這樣就壓制了學(xué)生自身的創(chuàng)造思維和主動(dòng)思維。“以學(xué)生為中心的教學(xué)方法”強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是真正的主體,是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者,而教師的角色不再是不停地推薦知識(shí),而是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)輔助者,為此,在會(huì)計(jì)電算化課堂上教師應(yīng)該確定和制定合適的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),提供有效的實(shí)踐教學(xué),達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生必要的職業(yè)技術(shù)和就業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就需要將目前以理論為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)電算化課程開(kāi)發(fā)為以項(xiàng)目為核心的課程,教師要深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)研,明確企業(yè)內(nèi)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用的各項(xiàng)要求,按照崗位工作需求設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容,將企業(yè)一線員工的會(huì)計(jì)電算化工作內(nèi)化為以能力為本位的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。以制造業(yè)會(huì)計(jì)電算化核算為例,可根據(jù)工業(yè)企業(yè)籌建期設(shè)計(jì)啟用財(cái)務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)初始化工作任務(wù),根據(jù)企業(yè)采購(gòu)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、工資處理業(yè)務(wù)等作業(yè)程序根據(jù)不同的情景設(shè)計(jì)不同的工作任務(wù)。

(二)基于會(huì)計(jì)電算化工作任務(wù)制作微課程以供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。

由于翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí),因此,教師需要依據(jù)每節(jié)課的核心內(nèi)容提前制作微課以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課不是短小的教學(xué)片斷,而是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。由于一般人注意力集中的有效時(shí)間為10分鐘左右,微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5至8分鐘。微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂更加精簡(jiǎn),主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),其問(wèn)題聚集、主題突出的特點(diǎn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)模式更加吻合。教師可以根據(jù)不同的會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)不同的會(huì)計(jì)電算化工作情景,依據(jù)特定情景將如何完成會(huì)計(jì)電算化核算的過(guò)程制作成一個(gè)微課,全部微課可以設(shè)計(jì)成連貫的會(huì)計(jì)工作流程,學(xué)生完成所有微課的學(xué)習(xí)也就完成了整個(gè)會(huì)計(jì)電算化崗位的工作。

在課前自學(xué)微課的方式,能更加體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,由于每個(gè)學(xué)生的理解和掌握能力不同,在自學(xué)微課的過(guò)程中,理解能力較弱的學(xué)生則可以反復(fù)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí),甚至在觀看微課中可以暫停視頻,根據(jù)自身情況合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間,這些是課堂統(tǒng)一學(xué)習(xí)所不能實(shí)現(xiàn)的。

(三)課內(nèi)模擬工作情景設(shè)計(jì)多環(huán)節(jié)、多渠道教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化知識(shí)提升學(xué)生技能。

由于學(xué)生已經(jīng)在課前通過(guò)微課對(duì)每一節(jié)課的工作任務(wù)進(jìn)行了學(xué)習(xí)理解,因此在課內(nèi)主要是強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí),教師在課堂中需要設(shè)計(jì)多種活動(dòng),讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。在課堂中學(xué)生是中心,教師是輔導(dǎo),通過(guò)觀察學(xué)生在課堂完成課內(nèi)活動(dòng)的表現(xiàn),教師針對(duì)有困難的學(xué)生給與指導(dǎo)和輔助,解釋疑難幫助學(xué)生理解。

相結(jié)合,集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合。如采用分組教學(xué)法,以實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主,將學(xué)生分組按照現(xiàn)實(shí)工作中的企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置的會(huì)計(jì)人員工作崗位建立模擬財(cái)務(wù)部門,每組就是一個(gè)模擬財(cái)務(wù)部,組內(nèi)成員分為會(huì)計(jì)主管,出納、總賬會(huì)計(jì)、工資會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)等崗位和職務(wù),以在一個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)企業(yè)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ),各會(huì)計(jì)崗位的工作傳遞程序?yàn)橐罁?jù),設(shè)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)踐的內(nèi)容,按照實(shí)際會(huì)計(jì)電算化運(yùn)作模式設(shè)計(jì)單項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和綜合教學(xué)活動(dòng),在課堂活動(dòng)中每隔一定時(shí)間學(xué)生變換職務(wù)。這樣,課堂活動(dòng)再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),不但能讓課堂教學(xué)和崗位需求零距離,學(xué)生也可以通過(guò)不同職務(wù)的實(shí)踐熟悉各崗位的業(yè)務(wù)。在課堂中,針對(duì)大部分學(xué)生在操作中產(chǎn)生的共同問(wèn)題,教師可以采用講授和協(xié)作法來(lái)為學(xué)生進(jìn)行深入解釋,促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生利用課堂的時(shí)間能起到舉一反三的效果。在課堂的最后,針對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的工作過(guò)程,教師可以適當(dāng)講解一些相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)及會(huì)計(jì)電算化軟件數(shù)據(jù)整理方面的知識(shí),給予學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)后的進(jìn)一步提升,擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。