教學(xué)工作計(jì)劃是教師規(guī)劃和安排教學(xué)工作的重要依據(jù)，能夠有序地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。以下是一份教學(xué)工作計(jì)劃的范例，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇一

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法。

課時(shí)一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

課前預(yù)習(xí)。

1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)。

一、預(yù)習(xí)反饋。

4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。

5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

6、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物?

第1段：樹(shù)林全貌;。

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。

第3段：斷繩羊、女孩;。

第4段：葡萄蔓、蒼蠅;。

第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒;。

第6段：廢紙、貓、瓦;。

第7段：浮萍、魚(yú)兒;。

第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從。

形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作。

的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅。

進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

8、課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”

字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?

側(cè)面烘托。

法?有什么作用?

比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地。

寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可。

見(jiàn)風(fēng)之大。

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

四、合作探究，體會(huì)行文妙處。

14、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一。

結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性。

活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)。

雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真。

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)：

16、學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇二

一、導(dǎo)入新課(3分鐘)。

ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。

教師：同學(xué)們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?

學(xué)生a：……。

學(xué)生b：……。

學(xué)生c：……。

教師最后就學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并將主題引入《風(fēng)雨》這篇課文的學(xué)習(xí)中。

二、作者簡(jiǎn)介(3分鐘)。

賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。他以小說(shuō)出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。

了解了作者之后，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中，感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。

下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家用筆圈畫(huà)出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問(wèn)題。稍后老師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。

三、朗讀課文，整體感知(14分鐘)。

朗讀全文，并用筆勾畫(huà)出不懂的字詞，借助課文的助學(xué)系統(tǒng)、詞典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

蔓撩捶偌大蘆葦柵欄槐樹(shù)攀附蜷曲屋檐弧形倏忽錐形蹦跳。

剎那。

柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。

攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求高升。

2.問(wèn)題：

請(qǐng)找出各段中都描寫(xiě)了哪些景物?描寫(xiě)這些景物又有什么樣的作用?

作用：側(cè)面襯托，突出風(fēng)之狂暴，雨之猛烈。

作者描寫(xiě)風(fēng)，不是直接描寫(xiě)風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過(guò)描寫(xiě)狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來(lái)反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。

側(cè)面襯托，即通過(guò)對(duì)周圍事物的狀態(tài)特征描寫(xiě)，從側(cè)面來(lái)襯托要寫(xiě)的事物的寫(xiě)作方法。它可以使描寫(xiě)峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來(lái)看看作者又是如何描寫(xiě)狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動(dòng)物和人的。

四、品讀鑒賞，深入探究。

句子賞析(12分鐘)。

例：

比喻修辭手法的運(yùn)用：

1.樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

明確：“從樹(shù)林子”起筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹(shù)林子比作一塊面團(tuán)，通過(guò)“鼓”“陷”的反復(fù)。寫(xiě)出了樹(shù)林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。

2.槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。

明確：觀察非常仔細(xì)，看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽(tīng)到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。

夸張修辭手法的運(yùn)用：

3.一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。

明確：運(yùn)用了夸張的手法，明明“只有兩步遠(yuǎn)，卻長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時(shí)，也讓人覺(jué)得有點(diǎn)夸大事實(shí)，但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。

4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰地揭開(kāi)了一片;水一下子聚起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來(lái)，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚(yú)兒在岸上的草窩里蹦跳。

明確：運(yùn)用夸張的修辭手法，寫(xiě)出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動(dòng)感十足，“唰”、“啪”，聲勢(shì)駭人。

比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動(dòng)的描寫(xiě)做了鋪墊。

“凸、撩、揭、沖”等動(dòng)詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動(dòng)作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。

動(dòng)詞的使用：

5.幾鳥(niǎo)尖叫著飛來(lái)要守住，卻飛不下來(lái)，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒(méi)有。

明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過(guò)程。未見(jiàn)“風(fēng)”字，但風(fēng)無(wú)處不在。

6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。

明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來(lái)，側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。

……。

前面我們一直在說(shuō)風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問(wèn)了。請(qǐng)大家合作探討一下下面的這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題探究(6分鐘)。

有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你是怎么看的?結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?

結(jié)尾的場(chǎng)景跟外面相比，由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi)，情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來(lái)了歡喜的情調(diào)。

五、課堂小結(jié)。

本文借助典型的景物描寫(xiě)，通過(guò)側(cè)面襯托的手法，并大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫(huà)面，也含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇三

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

課時(shí)一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

課前預(yù)習(xí)。

1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。

課堂學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入。

1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問(wèn)：“你看到了什么?想到了什么?”

2、認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)“凹”

二、初感風(fēng)雨景。

1.快速瀏覽課文，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?

2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)?

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇四

一、預(yù)習(xí)：

1、將課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞在文中勾畫(huà)出來(lái)，并熟記。

2、熟練的朗讀全文。

(目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，節(jié)省課堂時(shí)間，為了培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文做鋪墊。)。

二、課時(shí)安排：一課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》，朱自清筆下的風(fēng)像母親的手撫摸著你，雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。今天我們就一起走進(jìn)賈平凹，感受他筆下不一樣的風(fēng)雨。

板書(shū)課題。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

師：注音，這一列同學(xué)，一人一個(gè)。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀，一個(gè)兩遍，加深記憶。

(三)介紹作家作品。

本文作者，賈平凹，請(qǐng)大家齊讀做部分內(nèi)容。

(目的：了解作者及寫(xiě)作背景，積累文學(xué)常識(shí)。3分鐘)。

賈平凹(1952～)當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。散文集《月跡》、《心跡》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《浮躁》、《廢都》等。賈平凹地位作品通常富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。

接下來(lái)，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

(四)朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

迅速瀏覽屏幕上的要求并開(kāi)始操作。

1.請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文，用筆勾畫(huà)出作者分別通過(guò)哪些景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)和雨的?

明確：風(fēng)：樹(shù)林、垂柳、楊葉、蘆葦、斷繩羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥(niǎo)巢、

鳥(niǎo)兒、廢紙、瓦片。

雨：貓、老人、孩子、紙船。

(五)精讀細(xì)品。

側(cè)面描寫(xiě)。

知識(shí)卡片。

請(qǐng)大家齊讀。

側(cè)面描寫(xiě)，是描寫(xiě)手法的其中一種。也叫間接描寫(xiě)，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)刻畫(huà)人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。

迅速筆記。

活動(dòng)一：賞析句子。

反復(fù)朗讀，比較兩個(gè)句子，試著分析側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)效果。

提示：可以分析側(cè)面描寫(xiě)中的修辭手法、動(dòng)詞運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，角度自選。

反復(fù)讀，默讀，自由讀，細(xì)細(xì)品味課文中的句子妙在何處?

1.大風(fēng)把樹(shù)林子吹得時(shí)鼓時(shí)陷，左搖右擺，毫無(wú)方向，不能固定。

樹(shù)林子想一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接著就向一邊倒，漫地而行的;呼地又騰上來(lái)了，飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經(jīng)完全沒(méi)有方向了。

明確：本句運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法寫(xiě)出了風(fēng)力之大。

其中“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將樹(shù)林子比作一塊面團(tuán)，并回環(huán)著使用“鼓”“陷”二字，渲染強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了樹(shù)林子隨風(fēng)飄搖的場(chǎng)景。

而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“騰”、“聚”、“散”等動(dòng)詞更是生動(dòng)而細(xì)致的描繪了風(fēng)之大，風(fēng)之猛，驚心動(dòng)魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場(chǎng)疾風(fēng)面前。

“完全沒(méi)有了方向”看似寫(xiě)“樹(shù)林子”隨風(fēng)飄搖沒(méi)有方向，其實(shí)是從側(cè)面寫(xiě)風(fēng)沒(méi)有方向，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，變化莫測(cè)。

這些豐富的側(cè)面描寫(xiě)無(wú)不激發(fā)了人的想象，使人展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在突出風(fēng)的特點(diǎn)方面達(dá)到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子們通過(guò)門(mén)縫驚喜地將紙船放入門(mén)外的水洼中。

(六)舉一反三。

在文中找出你喜歡的側(cè)面描寫(xiě)，試著寫(xiě)一段賞析性的文字。

大家試一下?

(七)學(xué)以致用。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇五

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。

3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手段的作用。

1、比喻、夸張以及側(cè)面描寫(xiě)等在文中的運(yùn)用。

朗讀法、提問(wèn)法、討論法、批注法。

1、導(dǎo)入。

用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。

作家簡(jiǎn)介。

賈平凹，原名賈平娃。現(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有：《商州》、《高老莊》等。

2、逐段講解課文內(nèi)容。

（1）第一段：寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿態(tài)，突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團(tuán)，樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象。“已經(jīng)完全沒(méi)有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞：偌（ruo）大、房舍（she）。

（4）第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。

生字詞：攀附；蜷曲。

第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬(wàn)物情狀，表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。

第七段：“凸起來(lái)，再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況。“幾條魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)因?yàn)樗谋q而被沖出水里，也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。

第八段：“門(mén)被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比，說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在，無(wú)孔不入。“孩子們卻全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，將孩子們活潑可愛(ài)的天性展現(xiàn)在我們的眼前，表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái)，漫進(jìn)了屋里。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇六

一、教學(xué)內(nèi)容：

這一課是整套教材中“享受音樂(lè)”系列的一個(gè)內(nèi)容，本課安排的2個(gè)作品作者都是貝多芬，通過(guò)聆聽(tīng)、演唱名家的作品，讓學(xué)生在經(jīng)典、優(yōu)秀的名作中去感受音樂(lè)綜合要素的表現(xiàn)作用，能記憶名家名作的音樂(lè)主題，也是編寫(xiě)這一系列的主要目的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)西洋樂(lè)器定音鼓，大提琴和小提琴在樂(lè)曲中代表的音樂(lè)形象，并能哼唱彩虹主題樂(lè)句。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)和感受，營(yíng)造濃郁的聽(tīng)賞學(xué)習(xí)情境，在探索聲音、感受音樂(lè)，參與音樂(lè)和師生互動(dòng)中展開(kāi)積極的探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受交響樂(lè)氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)表現(xiàn)力，建立對(duì)交響樂(lè)的喜愛(ài)和加深對(duì)交響樂(lè)之父--貝多芬的尊敬。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

在聽(tīng)賞中感受交響樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，體會(huì)不同樂(lè)器塑造的不同音樂(lè)形象;能哼唱“彩虹主題”。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

正確分辨不同樂(lè)器代表的音樂(lè)形象并做出反應(yīng)。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

六、課型：欣賞與創(chuàng)編課。

七、教學(xué)用具：多媒體課件、鋼琴等。

八、教學(xué)過(guò)程：

1、聽(tīng)聲導(dǎo)入。

師：在聲音世界里，有各種各樣的聲音，你們能聽(tīng)出這是什么聲音嗎?

播放：雷聲，風(fēng)聲。

師：這些風(fēng)聲和雷聲如果用音樂(lè)的方式來(lái)表達(dá)，效果會(huì)是怎樣的呢?期待嗎?

2、聽(tīng)雷--“電閃雷鳴”

師：我知道偉大的音樂(lè)家貝多芬就創(chuàng)作了這樣一部作品，因?yàn)樨惗喾覄?chuàng)作了許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，所以被大家尊稱為“樂(lè)圣”和“交響樂(lè)之父”。

師：我們今天就來(lái)欣賞貝多芬創(chuàng)作的一首交響樂(lè)，叫《暴風(fēng)雨》是選自交響樂(lè)《田園》的第四樂(lè)章，我們先來(lái)聽(tīng)其中一個(gè)片遍，請(qǐng)你們聽(tīng)完后告訴老師你想到了什么?播放“電閃雷鳴”

師：你想到了什么呢?

生：雷聲。

師：誰(shuí)來(lái)給雷聲編個(gè)動(dòng)作呢?

生：短雷抓拳頭，漸強(qiáng)的雷，空中拍手后抓拳頭。

師：那你知道模擬雷聲的這件樂(lè)器叫什么嗎?它的名字叫定音鼓，是管弦樂(lè)隊(duì)中最重要的打擊樂(lè)器。展示圖片，(板書(shū))。

師：下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍“電閃雷鳴”，請(qǐng)大家記住了，定音鼓代表雷聲，雷聲出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)你們配上動(dòng)作。(視效果可再來(lái)一次)。

3、捕風(fēng)--“狂風(fēng)怒吼”

師：你們覺(jué)得這些風(fēng)的力度一樣嗎?

師：誰(shuí)來(lái)給風(fēng)聲編個(gè)動(dòng)作呀?

生：手指劃圈，雙手放嘴邊吹風(fēng)狀，手臂波浪狀等，師提醒同學(xué)們注意力度變化，漸強(qiáng)時(shí)動(dòng)作幅度大，漸弱時(shí)動(dòng)作幅度小。

師：你們知道代表風(fēng)聲的這件樂(lè)器是什么嗎?介紹大提琴，(板書(shū))我們?cè)俾?tīng)一遍“狂風(fēng)怒吼”。這幾位同學(xué)給大家示范動(dòng)作，其他同學(xué)可以模仿也可以自編動(dòng)作，請(qǐng)你們注意根據(jù)風(fēng)的強(qiáng)弱配不同力度的動(dòng)作。

生：隨音樂(lè)動(dòng)作。

4、看虹—“雨后彩虹”

師：我們感受了“電閃雷鳴”和“狂風(fēng)怒吼”，這段音樂(lè)又讓你們想到什么情景呢?播放“彩虹主題曲”

師：聽(tīng)到這個(gè)樂(lè)段心情怎么樣呀?

生：優(yōu)美，開(kāi)心。

師：這個(gè)樂(lè)段由小提琴演奏(顯示，板書(shū))，表達(dá)暴風(fēng)雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱，牧人回到原野，吹起了悠揚(yáng)的牧笛。我們把這個(gè)好聽(tīng)的樂(lè)段叫“彩虹主題曲”。下面我們一起來(lái)哼唱”彩虹主題曲“。

師：先聽(tīng)老師用“啦”哼唱3遍，提醒同學(xué)注意聽(tīng)，在心里默唱。

生：隨琴哼唱。

師：誰(shuí)來(lái)為優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的“彩虹主題曲”編個(gè)動(dòng)作呢?

生：鳥(niǎo)飛，身體搖晃，雙手在胸前冉冉升起。

師：我們?cè)俾?tīng)一遍“彩虹主題曲”，我們一起隨音樂(lè)律動(dòng)。(師可以帶學(xué)生轉(zhuǎn)圈，舞蹈)。

5、創(chuàng)編—精彩紛呈。

師：我們已經(jīng)欣賞了交響曲《暴風(fēng)雨》中的3個(gè)片段，在完整聆樂(lè)曲前，老師想把同學(xué)們分成三個(gè)組，分別是風(fēng)聲組，雷聲組和彩虹組，請(qǐng)你們根據(jù)自己所在的組別，給聲音配上相應(yīng)動(dòng)作。學(xué)生座位呈山字形，兩邊是風(fēng)雷組，中間是彩虹組。

生：第1次聽(tīng)全曲，隨音樂(lè)做出反應(yīng)。

師：雷聲組，你們想到嗎?風(fēng)聲組呢?

生：雷聲組--拍腿，拍手;風(fēng)聲組--擦手，擦腳，抖衣服，彩虹組—用啦哼唱并舞蹈。

師：我們?cè)俅务雎?tīng)樂(lè)曲，請(qǐng)你們拍出相應(yīng)聲響為樂(lè)曲伴奏。

生：第2次聽(tīng)全曲，拍出相應(yīng)聲響為樂(lè)曲伴奏。

6、小結(jié)—鞏固拓展。

師：時(shí)間過(guò)的真快，我們來(lái)回顧一下，今天的課你們有什么收獲呢?

生：了解音樂(lè)家貝多芬，聆聽(tīng)交響樂(lè)《暴風(fēng)雨》，認(rèn)識(shí)樂(lè)器等。

師：貝多芬創(chuàng)作的音樂(lè)作品很多，老師希望同學(xué)課后繼續(xù)去了解，其中歌曲《歡樂(lè)頌》要求同學(xué)們預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們一起學(xué)唱。

看片–-開(kāi)闊視野。

師：貝多芬創(chuàng)作的音樂(lè)世界聞名，這些作品不但經(jīng)常在音樂(lè)會(huì)上演奏，而且也用來(lái)給影視作品當(dāng)背景音樂(lè)。迪士尼經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《幻想曲1940》第6章的背景音樂(lè)就是《暴風(fēng)雨》，同學(xué)們周末可以和爸爸媽媽一起觀看。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇七

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1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

課時(shí)一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

課前預(yù)習(xí)。

1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。

課堂學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入。

幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問(wèn)題，以一篇正面描寫(xiě)暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。

二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容。

1.快速瀏覽課文，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?

2.課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”

字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?

側(cè)面烘托。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來(lái)的?并說(shuō)說(shuō)這些句子妙在何處。

我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。

幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂(lè)齊讀。

四、小練筆。

學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)寫(xiě)一段話，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇八

1、激趣導(dǎo)入：

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

偌大()、剎那()、柵欄()、蜷曲()、倏忽()。

(2)詞語(yǔ)解釋。

偌大剎那蜷曲倏忽。

(3)交流作家作品情況。

參考：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。

【整體感知】。

1、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

參考：文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

2、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇九

2．了解暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。

3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。

抓注重點(diǎn)句，入景悟情。

仿照寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)作。

有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

2、板書(shū)：暴風(fēng)雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：————（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組

3、提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。

4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山：（出示資料）

1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息

輾轉(zhuǎn)不寐

霹靂

瓢潑大雨

蠕動(dòng)

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)

撫慰：安慰

無(wú)與倫比：沒(méi)有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3．默讀課文第三遍，帶著問(wèn)題去鉆研。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫(xiě)了那些內(nèi)容？

順序：暴風(fēng)雨來(lái)之前——來(lái)之時(shí)——去之后——啟示

第一段：（第一自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景

第三段：（第7——10自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后的美麗景色

第四段：（第11——12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫(xiě)旁批

（3）指名談體會(huì)

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

1．抄寫(xiě)生字詞

2．熟讀課文

指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞

1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴

2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴

大雨敲打屋頂，沖擊玻璃

4.再能突出“暴”字的句子開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。

1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

2．總結(jié)寫(xiě)法：抓詞句，入景悟情，情景交融

3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)

1．出示古詩(shī)：

六月二十七日望湖樓醉書(shū)

[宋]

蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，

望湖樓下水如天。

2．聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。

八．作業(yè)：仿照本課寫(xiě)法，寫(xiě)一處自然景色

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇十

（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話。

默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達(dá)美的能力。

1、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。

2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。

1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。

1、對(duì)于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。

課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的）

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。

1、自由朗讀課文。

要求：把生字在文中標(biāo)出來(lái)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

思考：作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨？

2、學(xué)生思考并回答。

第一部分（1－6）描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。

第二部分（7－11）描寫(xiě)了雨后黎明的情景。

第三部分（12－13）表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。

1、瀏覽第一部分，用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）

2、學(xué)生思考回答。

3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的？請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái)，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫(huà)面。

5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。

（引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動(dòng)人心）

7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分

思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）

要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。

讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。

2、體會(huì)作者的感情，注意揣摩文章的思路。

3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。

從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。

：個(gè)性化備課：

回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。

2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。

3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）

4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。

5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）

（是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。）

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。

4、熟讀成誦。

這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對(duì)立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨？你是如何對(duì)待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？

背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、暴風(fēng)雨

雨夜狂風(fēng)暴雨

雨后綺麗華美

事物有陰暗又有光明

但終究會(huì)走向光明

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇十一

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。

(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

(2)抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。

重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

字卡、詞卡

2課時(shí)

1、教師板書(shū)：暴風(fēng)雨

同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢？(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)

2、教師板書(shū)：?jiǎn)⑹尽Ｗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示的意思。

3、那么，一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。

(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，讀給同桌聽(tīng)。

(3)用畫(huà)出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。

(3)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

有感情地讀課文。

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

板書(shū)：暴風(fēng)雨的啟示

過(guò)渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。

1、仔細(xì)品讀一、二段，畫(huà)出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書(shū)上。

2、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？

教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

教師過(guò)渡：你們聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

(暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的情感。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？

(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀這句話。

哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。

(4)不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話感悟到什么？

(5)師小結(jié)：

作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。

師過(guò)渡：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，在暴風(fēng)雨過(guò)后，迎接我們的將是更加美麗的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫(huà)面。

1、讀后說(shuō)：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)

這么美的圖畫(huà)，你能用上不同的寫(xiě)景成語(yǔ)，說(shuō)句感嘆的話啊？

這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽(tīng)？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。

同學(xué)們，誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)？指名讀。

2、小結(jié)：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過(guò)后美妙的景色。

1、教師過(guò)渡：

在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲，來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

學(xué)生齊讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過(guò)渡：

昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無(wú)比，難怪作者會(huì)發(fā)出：

出示句子：有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理，對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。】

這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn)，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校创龁?wèn)題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見(jiàn)全貌的觀點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。

背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

來(lái)之前：使人恐懼

暴風(fēng)雨的啟示

來(lái)之時(shí)：猛烈、溫柔

和諧美

去之后：風(fēng)景如畫(huà)

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇十二

1.學(xué)會(huì)本課“碾，眠”等12個(gè)生字，理解“窒息”“驚悸”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.體會(huì)文中比喻句的好處，并會(huì)仿寫(xiě)比喻句。

4.感受文中描寫(xiě)的暴風(fēng)雨的景象，理解課文最后兩段，懂得要全面看待事物的道理。

找出文中的比喻句，體會(huì)比喻句的好處，感受暴風(fēng)雨的景象。

理解課文最后兩段，懂得全面看待事物的道理。

兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

熟話說(shuō)得好：“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛牛”“春雨淅淅瀝瀝”可今天我們所見(jiàn)的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨，他和我們平日所見(jiàn)的春雨有什么不同呢？今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。

齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀通讀順。

1.請(qǐng)自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助生字表和工具書(shū)讀正確，遇到難讀的多讀幾遍。

2.指名分段讀書(shū)，及時(shí)正音，重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音“沉悶”，“囪”，“綺”“哽咽”

3.再讀課文，看看是否通順流利，聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

驚悸：因驚慌而心跳得厲害。

哽咽：哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲。

鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

噴薄而出：形容水涌起或太陽(yáng)上升的樣子。

綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。

無(wú)與倫比：沒(méi)有什么可以同等匹敵。

4.老師范讀，學(xué)生跟讀，選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文，看看課文只要講了什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

主要寫(xiě)暴風(fēng)雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的順序?qū)懙摹?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。

（1）：雨前的悶熱天氣，閃電和悶雷。

（2—6）：狂風(fēng)大作，飄波大雨下下來(lái)了。

（7—11）：雨后的美麗春景。

（12—13）：抒發(fā)作者的感受，闡明哲理。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1.指名讀第一段，思考：讀了這一段，你知道了什么？（天氣悶熱，閃電大，悶雷響）

2.重點(diǎn)理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人驚悸”

指名讀，這是一個(gè)什么句子？把什么比做什么？

齊讀，體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處？

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，過(guò)度導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們了解了文章的寫(xiě)作順序，初步感受了這場(chǎng)雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分，品讀重點(diǎn)詞句

1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段，看看作者描寫(xiě)了雨中的那些景色？用“”劃出，這些景色有什么特點(diǎn)？用“”劃出。

2、反饋學(xué)精。

a、描寫(xiě)了閃電，雷，狂風(fēng)，瓢潑大雨

b、重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列語(yǔ)句。

第二自然段修辭手法是什么？把什么好處？（運(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了暴雨如注，傾盆大雨的特點(diǎn)）

c、鏗鏘的樂(lè)曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好處？（雨變小，淅瀝，溫柔甜蜜）

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、雨后寫(xiě)了那些景色？

2、你覺(jué)得那種景色最美，讀出你的感受。

3、重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。

綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？寫(xiě)出了水珠的美。

四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說(shuō)幾個(gè)比喻句嗎？

五、學(xué)習(xí)最后一部分，領(lǐng)悟道理，深化主題。

1、讀后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后兩段話的理解。

2、師生總結(jié)

看事物要從多個(gè)角度全面地看，事物的弊端之處，往往隱藏著優(yōu)點(diǎn)，正如狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇十三

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能區(qū)別“向”和“像”，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫(xiě)大風(fēng)大雨的詞語(yǔ)。

2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。

3、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。

1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。

2、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

多媒體工具

一、媒體引入，體會(huì)暴風(fēng)雨的程度

1、觀看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？

2、個(gè)別交流

板書(shū)：罕見(jiàn)、特大理解“罕見(jiàn)”的詞意

3、找到描寫(xiě)直接描寫(xiě)暴風(fēng)雨的語(yǔ)句

（1）媒體出示

公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。

想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果？

體會(huì)，練習(xí)朗讀。

師小結(jié)：這些畫(huà)面是我們直接看到感受到的，是對(duì)景物的直接描寫(xiě)，除了這些，你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語(yǔ)句。

（2）交流出示

牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽(tīng)著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。

牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導(dǎo)描寫(xiě)媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)描寫(xiě)）

師小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作、心情的描寫(xiě)來(lái)突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫(xiě)我們稱為間接描寫(xiě)。

二、揭示課題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，理解課文

三、補(bǔ)齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中

學(xué)生質(zhì)疑

理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）

1、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。

（1）交流出示

“他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次，他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi)，樣子就像一只蝙蝠。”

借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個(gè)“向”，動(dòng)作理解“有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)”，區(qū)別“像”與“向”

過(guò)渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？

（2）交流出示

“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力。”

再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法）

正因?yàn)榕ｎD對(duì)于這么大的狂風(fēng)十分好奇，為了解風(fēng)力，所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’，因?yàn)椴皇钦娴谋伙L(fēng)刮跑，因此，這里的刮跑要加上“”

四、交流資料，完成表格，加深體會(huì)

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇十四

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。

2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并想方法解決。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。

4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

1、辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。

2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。

3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預(yù)習(xí)方法。

教學(xué)課件

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。

2、教師補(bǔ)充：牛頓（1642～1727），英國(guó)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家，出生於林肯郡。他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；在光學(xué)方面，曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究；在熱學(xué)方面，確定了冷卻定律；在數(shù)學(xué)方面，建立了二項(xiàng)式定理，并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué)；在天文學(xué)方面，創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡，初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

3、板書(shū)課題：19牛頓在暴風(fēng)雨中

質(zhì)疑：看了這個(gè)課題你想知道些什么？

預(yù)設(shè)答案：

（1）這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？

（2）牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？

（3）牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么？

（4）結(jié)果怎么樣？

二、整體感知

1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、開(kāi)火車分節(jié)讀課文。

思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？它造成了什么后果？（出示）

預(yù)設(shè)答案：這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果：河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。

（1）理解“罕見(jiàn)”“襲擊”“泛濫”。（出示）

罕見(jiàn)：難得見(jiàn)到。

襲擊：侵襲，突然地打擊。

泛濫：江河湖泊的水溢出來(lái)。

（2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、齊讀

3、請(qǐng)用橫線畫(huà)出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)。

（1）四人小組討論，找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

預(yù)設(shè)答案：

第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著）

第二句：弟弟的擔(dān)心

第三句：妹妹的驚慌

第四句：媽媽的焦急（彎著腰、縮著脖子、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找、終于）

（2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀

（弟弟、妹妹、媽媽的心情）

課后小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語(yǔ)。

罕見(jiàn)襲擊泛濫心甘情愿

斗篷撐開(kāi)打擾脖子空曠

2、齊讀課文。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇十五

1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文

1課時(shí)

1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來(lái)災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢(shì)，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色。

2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)、寓意深刻的'著名散文《暴風(fēng)雨》。

這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設(shè)計(jì)的一張表格。填完后，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得此較好的景物，讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流一下這張表格你們是怎樣填寫(xiě)的？

2、在這么多的景物中，一定有你自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的景物吧！請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

3、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。

現(xiàn)在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。

4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力，

對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。

5、一篇好的寫(xiě)景文章，不光要有精彩的景物描寫(xiě)，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。

那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過(guò)暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢！（理解最后一段）

（1）介紹《海燕》這篇文章

（2）聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》

6、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，老師希望不僅在寫(xiě)作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。

板書(shū)：

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇十六

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。

2、體會(huì)作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。

3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。

從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。

回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。

2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。

3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）。

4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。

5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）。

（是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。）。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。

4、熟讀成誦。

這篇課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對(duì)立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨？你是如何對(duì)待的？學(xué)完這篇課文之后，你有什么啟發(fā)？

背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雨夜狂風(fēng)暴雨；

雨后綺麗華美；

事物有陰暗又有光明；

但終究會(huì)走向光明。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇十七

1、用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。

一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1、談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟

1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個(gè)段。

(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

2、質(zhì)疑。

(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。”說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

3、讀課文1~6段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。

五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)

1、讀最后一段。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

六、總結(jié)

1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2、學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。

3、寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案（精選18篇）篇十八

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。

(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

(2)抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。

重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

字卡、詞卡。

2課時(shí)。

同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢？(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)。

2、教師板書(shū)：?jiǎn)⑹尽Ｗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示的意思。

3、那么，一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。

(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，讀給同桌聽(tīng)。

(3)用畫(huà)出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。

(3)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

有感情地讀課文。

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

過(guò)渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。

1、仔細(xì)品讀一、二段，畫(huà)出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書(shū)上。

2、集體交流。

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的.夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？

教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

教師過(guò)渡：你們聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

(暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的情感。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀這句話。

哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。

(4)不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話感悟到什么？

(5)師小結(jié)：

作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。

師過(guò)渡：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，在暴風(fēng)雨過(guò)后，迎接我們的將是更加美麗的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫(huà)面。

1、讀后說(shuō)：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)。

這么美的圖畫(huà)，你能用上不同的寫(xiě)景成語(yǔ)，說(shuō)句感嘆的話啊？

這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽(tīng)？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。

同學(xué)們，誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)？指名讀。

2、小結(jié)：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過(guò)后美妙的景色。

1、教師過(guò)渡：

在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲，來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

學(xué)生齊讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過(guò)渡：

昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無(wú)比，難怪作者會(huì)發(fā)出：

出示句子：有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理，對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。】。

這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn)，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校创龁?wèn)題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見(jiàn)全貌的觀點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。

背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

來(lái)之前：使人恐懼。

來(lái)之時(shí)：猛烈、溫柔。

和諧美。

去之后：風(fēng)景如畫(huà)。