教學反思是教師自我成長和發展的重要途徑，也是師德修養的一部分。推薦閱讀一些優秀的教學反思范文，有助于教師對自己的教學進行反思和提高。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇一

《我能行》教學目標就是讓學生超越自負、克服自卑、追求自信，做一個自信的小學生。經過精心設計和師生的共同努力，我覺得這節課很成功，但也有遺憾。課后我反思如下：

成功之處：

1、本節課充分體現了新課改的教育理念，以理服人、以公信任、以誠待人、以情感人。在教學中充分調動學生的積極性和主動性，以學生發展為主，使學生在快樂中學習，在學習中享受到人生的樂趣，領悟人生的哲理。

3、講自信的故事一個活動中由我講了自己成長過程中的自信的故事。切身的感受、真實的體驗、同學的佩服、老師的夸獎，讓學生越說越愛說，越說越想說，讓學生在交流中樹立自信心。

4、把激情帶進課堂，這節課我終始面帶微笑，保持高昂的`激情和良好的心境，時而微笑欣賞學生的表演，時而點撥，用自己的激情去激發學生的情感，充分地調動了學生的積極性，氣氛比較活躍。

5、一氣呵成。由于對各個問題與各個環節之間的過渡進行了精心的準備，加上同學們濃烈的學習熱情，使得這堂課緊湊而有秩序。

當然不如人意的地方也很多：如表現積極地學生知識少數，部分學生還放不開，發言、活動都缺少積極性和主動性，這需要有針對性的做耐心的思想鼓動工作。我也需要根據現有的條件和學生的狀況，對教學設計在進行修改，以達到實際、高效。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇二

《我能行》是小學二年級下冊26課的教學內容，其教學目標就是讓學生通過故事和講發生在自己身上的事來讓學生樹立自信心，培養學生不怕困難、勇于拼搏的精神。

在教學時我把本課設計為三個環節：第一個環節提出本課的生字詞先學習，解決了生字詞的認識和理解。第二環節為講故事，通過將課本中主人公的故事（主人公的年齡與學生相仿），使學生產生共鳴。通過故事讓學生感受到了小主人公的勇敢與堅強。第三個環節為講述發生在自己身上的事，以切身的感受，真實的體驗，讓學生去交流，讓學生樹立自信心。使學生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。

一節課的時間在學生的興趣中引入，在興趣中結束，本節課也有不足之處，如在講自己身上的事情時，學生非常踴躍，但由于時間有限給學生回答的機會較少，如果把此環節改為小組內演講或許會更好。在以后的教學中要不斷改進不斷探新！課后學生們紛紛表示要做自信勇敢的人，本節課的教學目標也就順利地完成了。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇三

跆拳道下學了以后，我便跟媽媽回了家。

在路上，媽媽對我說：“陳曦，去爺爺家吧，我要回家洗衣服！”我說：“不嘛，我也要回家。”“那好吧你跟我一塊回家”。到家了，媽媽開始洗起衣服，我跑到媽媽跟前說：“媽媽我幫您把衣服洗一洗吧。”媽媽說：“你還小，長大了在做啊。”

我說：“不嘛，我就要洗、我就要洗。”說罷，我拿起衣服，先把它們放在盆里，然后再加一點水，撒一點洗衣粉，使勁搓了起來。媽媽說：“記著把衣領和袖口搓干凈一點。”我點點頭，表示知道了。啊，終于搓完了，對，還要漂洗一下。我把泡沫水到了，又接了一盆干凈水，把有泡沫的放在水里漂洗。這才洗干凈了，我把它們放到了繩子上晾了起來。經過這起幫媽媽做家務，我體會到了：大人們打掃完衛生是很辛苦的，我們以后一定要尊重大人們的勞動成果，做一個好孩子。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇四

“我能行”這一課的教學目標是讓學生在學習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學生培養和樹立其自信心。為達成這一教學目標，我創設貼近學生生活的教學情境激發學生的學習興趣，同時以輕松活潑的教學活動調動學生學習的積極性，充分發揮了教師的主導作用和學生主體作用。

（一）成功之處。

1、教學情境貼近學生生活，激發學生學習興趣。

“小夢的心路歷程”以學生感同身受的例子，調動了參與的熱情，并在其中有所感悟。“體驗自信”這一環節，所選素材就是學生身上發生的事情，更容易讓學生樂學。

2、以活動為載體，引導學生體驗自信。

本節課通過開展學生喜聞樂見的活動來展開教學，“情景表演”“合作探究”等形式，既讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中交流，在交流中互相學習，既使學生更好的掌握了所學知識，又培養了學生合作互助的精神，并將課堂學習推向一個高潮。

3、賞識學生，堅持以學生為主體的理念。

這節課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真傾聽學生的發言，并及時予以肯定，對學生的評價多元化，使大多數學生在老師的賞識下更加踴躍地參與學習并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現了以學生為主體的教育理念。

4、教學環節設計簡潔、思路清晰、清晰、新穎，結構合理，采用班會模式，以“發現自信——體驗自信——感悟自信”為邏輯主線，環環相扣，層層遞進；通過活動把教材上的自信的含義和表現，自信的兩大誤區等知識潛移默化地傳遞給學生，在學生體驗積極情感的過程中，自然而然地形成能力、獲得知識。

（二）美中不足。

這節課講下來順風順水，一氣呵成，盡管課堂氣氛很活躍，學生參與度廣，但總感覺缺點什么。一切都按照預設生成的完成了，缺少課堂生成的內容，對教師駕馭課堂的能力考查不足。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇五

說起做家務，我最喜歡做的家務就是拖地，因為我只要拖地就像在跳舞一樣，一下就拖完了。可是到媽媽來檢查的時候，媽媽就會說：“不及格！不及格！再拖一下吧！”我聽了就頭昏眼花的快昏倒了！媽媽又說：“不行！不行！我不能讓你休息。”我只好當個瘋巫婆，趕緊騎著拖把的拖！拖！拖！拖到媽媽說停止為止。

隔一天放學回來時，我心里想：會不會等一下又要幫媽媽做家務呢？等到我回到家之后，媽媽就對我說：“只要你今天再幫我做家務的話，我就買禮物送你，好不好？”二話不說，我趕緊拼命的點頭。

現在，我每天寫完作業時我就趕緊問媽媽，今天有什么家務要做的呢？媽媽就說：“先掃地，再拖地！”我就以飛毛腿的速度去準備工具來打掃。

學會做家務以后，才知道媽媽每天做家務的辛苦，所以我就跟媽媽說：“我不要買禮物了！”媽媽說：“你這個好孩子。”

因為我學會了做家務，爸爸媽媽都說我更聰明可愛了，也更疼愛我了！

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇六

人有兩件寶，雙手和大腦，雙手能干活，大腦能思考。我也有一雙靈巧的雙手，我心想：媽媽這么累了，我要幫媽媽分擔家務呀！

周末的我像一只勤勞的“小蜜蜂！”我經常幫媽媽做家務，但我做家務做的最多的是洗碗。于是我搖身一變，變成了一位乖巧的家務小能手。我開始動起手來，首先，我往盆子里裝了水。水呼啦啦的像美妙的歌曲，好聽極了！然后打開洗潔精，把洗潔劑倒進盆子里，“哎呀！不好了！”我大驚失色的喊到：“洗潔精擠的太多啦，擠的滿地都是泡泡，就像泡泡樂園！”可是地板全濕了，于是我找了一塊干抹布，把地板擦干凈。之后我把碗一個接著一個洗的干干凈凈。終于洗完了，結果我滿頭大汗的就像剛參加完馬拉松比賽一樣。

媽媽夸我非常棒！我也得意的笑了！小朋友，你們會幫幫媽媽做家務嗎？

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇七

暑假已經過去了一半多，我想我應該學著做些家務。

今天，當我媽媽在掃地時，我從她手里接過拖把，對她說：“媽媽，讓我來擦干凈。你可以在旁邊教我。”起初，我不知道從哪里開始用拖把。我媽媽教我如何擦抹布。然后她把抹布擰干，平鋪在地上。然后她把拖把放在地板上，把抹布夾好，這樣它就可以用了。我拿起拖把，開始從房間的角落擦地板。我媽媽還告訴我來回拖拖把，這樣就不會有遺漏的地方。

就這樣，我瘋狂地忙碌了半天，終于把地板擦干凈了。

通過這么小的家務活，我明白了一切都需要從頭做起。有些事情看起來簡單，但很難做到。這也讓我明白了父母在操持家務方面的辛苦。我也將學會做一些家務，幫助我的父母分擔一些辛苦的工作。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇八

《學做家務》是培智教育綜合課程教材《快樂家庭》的一篇課文，由五幅圖和四個詞語、一篇簡短的課文組成。課文有三個自然段，先講“我”和媽媽一起做家務。再講晚飯后，“我”做餐后處理的家務。最后，講媽媽夸“我”是個懂事的好孩子。使學生懂得做一些力所能及的家務勞動是一種美德。

出示課題后，朗讀課題，提問：“家務活有哪些？”生：“掃地、拖地板、洗菜、洗衣服”等等，由于接近生活，又是學生經常接觸到的，ab層學生紛紛踴躍地回答；又提問：“你在家里幫媽媽做了哪些家務？”a層學生用清晰的語言表述自己在家里做家務。由此引入本節課要學習的'內容。由題設疑，激發學生學習興趣，培養學生的語言表達能力。

本課的語言簡短、樸實，教學時要指導學生正確地朗讀課文，重點抓住“我”做了哪些家務，體會“我”愛做家務，幫媽媽做家務，能減輕她的負擔。

第一自然段中，“先……再……”這個句式的動作連續性，重點要讀出重音來表示突出、強調。

第二自然段通過連續的動作描寫，展現了“我”做家務的場景。朗讀時，要引導學生關注“我”的動作，邊讀邊演。然后結合課文的學習，引導學生注意“自動”這個關鍵詞，再進一步的朗讀，體現出了“我”自己愿意去做餐后處理的家務。

第三自然段是一句話。指導朗讀時，要注意抓住關鍵詞“懂事、好孩子”，讀時要重讀，讀出開心的語氣，展現“我”高興的樣子。

通過朗讀課文后，我們一起學習課文。可以提問：課文一共有幾個自然段？請生在課文中標上小序號，理清自然段。

第一自然段交代事情的時間、人物、事情。可以通過提問：“這段寫的是什么時候，人物是誰，做什么事情？”讓a層學生在段中找出或畫出表示時間的詞語、人物和事情。抓住詞語“星期天下午”，讓學生理解只有休息時，才能幫父母做家務。再提問“我”先做什么，再做什么？”出示圖片，讓學生看圖練習說話，再進行動作演示，體會動作的先后順序，接著，出示不同的圖片，讓學生用“誰先做什么，再做什么”的句式練習說話，擴展學生的觀察能力和語言表達能力。

第二自然段寫了“我”做家務。可以先指導學生觀察圖畫，提問：“寫的是什么時候？“我”主動做哪些家務？”，然后讓學生指出“我”，觀察“我”做哪些家務。然后讓a層學生朗讀第二自然段，圈出描寫“我”做家務時的動作的詞語“收拾、刷、掃、倒”，再通過動作演示，進一步的理解句子的意思，課件上用紅色字體把詞語“收拾、刷、掃、倒”，引導學生體會動作的連貫性。

第三自然段是一個句子。學生自由朗讀后，提問：為什么媽媽夸我是個懂事的好孩子？結合上文，引導學生回答問題，從而體會媽媽夸我的原因。教育學生要從小培養愛做家務的好習慣，懂得分擔或減輕父母的負擔。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇九

在教學中我的教學觀念進一步得到轉變。觀念的轉變還帶動了我教學方式和學習方式的轉變。建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在我的指導下主動而富有個性的學習體現了課堂教學的主體作用。參與到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，“民主性”逐步取代了“權威性”，教學氛圍更加愉悅、和諧了。，學生可以用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學更加開放了，注意走出課堂和書本，重視對教學資源的開發和利用。“課前搜集，課中交流，課后拓展”等這些對教學資源的利用形式在本課的教學中得以充分的體現。但是，我們也看到在實施新課程的過程中，還存在一些問題需要我們反思。

一、有時重視了個性的張揚，忽略了習慣的培養。

二、重視了課堂的評價，但評價單一。

三、重視了用課件，忽略了科學合理。

總之，新課程教育理念讓我在教育教學中樹立了全新的教育理念。改變提高了自己的教育教學的能力和方法。認清了未來教育的發展方向和教育教學的目標。使自己真正能夠在教學中發揮主導的作用。使音樂課教學有了新的改變和質量的提高。

評價是品德教育的一種輔助方法，具有反饋、導向和激勵功能。在思品活動教學過程中，我注意運用“多元化激勵評價”策略，對學生的品德發展狀況和活動表現進行以激勵為主的綜合評價，滿足學生的心理需要，激勵他們追求新目標的愿望。

一、注重評價的過程性：在活動過程中，我始終重視、關注兒童積極主動的勞動態度，參與活動的熱情，通過觀察、分析、收集各方面的評價信息進行，體現評價的過程性。如在活動中，我特別認真觀察學生，發現每個孩子的閃光點，隨時隨地給予他們表揚和鼓勵，（如“你真是爸爸媽媽的好幫手”、“你是愛勞動的好孩子”等激勵性的語言；又如獎勵學生“大蘋果”進行表揚等。）。

二、注意評價的發展性：引導學生進行縱向比較，正視自己的進步與不足之處。如（“再努力一點，你就能成為家務小能手！”）調動多元主體參加評價，兒童自評、互評，師評、家長評相結合。這樣的評價，使兒童充滿了自信，有著更好的成功體驗，有利于兒童形成正確的情感態度和價值觀。

在教學過程中，我還要繼續努力，特別是在教育教學中怎樣才能使激勵性評價更好地發揮作用，發掘和綜合利用好各方面的教育資源進行教育這些方面，還是值得我今后繼續探討、實踐的。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇十

愉快的暑假中，我們全家出去玩了一個星期。等到我們回來時，打開門的一剎那，我們驚呆了，屋子里到處都是灰塵，像是成了灰塵的王國。于是我們全家開始大掃除，我負責擦地板。

我先拿來掃把和簸箕，小心翼翼地把灰塵趕到簸箕里。我拿來拖把，先用水把拖布洗濕，然后從房間的最里面，不漏過任何一個角落，挨著拖了一遍，不一會兒，地板被我拖的干干凈凈、一塵不染了。正當我高興地欣賞我的`戰果時，我突然發現角落里有一塊頑固的污漬沒有被拖掉，他好像在向我挑釁。我跑到衛生間拿了一塊抹布，沾了一點水，我趴在那里，用抹布不停地來回擦，心里默念著“只要功夫深，鐵杵磨成針。”終于，我把這塊污漬消滅掉了。經過我細心檢查，房間總算被我徹底擦干凈了，像是一面鏡子能照出人影來了。

雖然我累得滿頭大汗，但是我的辛苦沒有白費，干凈整齊的家更加的溫暖了。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇十一

在講述《我能行》一課時，為了使學生摒棄自卑的心理，我需要讓他們先認識到人的身上蘊藏著巨大的潛能，任何人都不例外。于是，我在教學環節的設置讓學生觀看視頻《最幸運的人》，因為有自信而獲得成功的典范事例。讓學生感受到自信的偉大力量無處不在，即是那樣偉大、神奇，同時更是那樣真切、實際，從而讓學生更易于從情感上接受自信是一個人成功的必要條件。在此基礎上再進行《愛因斯坦的小板凳》故事的啟發，激發學生對愛因斯坦產生深刻的敬仰之情，讓學生們感悟到自信不是上帝寵兒的專利，只要充滿自信心、不斷的努力、不斷的進步，就會走向成功。

其次，從姜琳琳為代表的孩子們在本節課中所取得的進步，讓我深刻的感受到每個人的內心世界都渴望得到別人的關注與認可，思想中都存在著進步潛力。人的自信心缺乏的原因主要有：缺少成功體驗、學習遭受挫折、能力不足、生理上有欠缺、對自己要求過高或過低估計自己等。作為一個教育工作者，有責任去平等的對待每一個孩子，不以成績為標準將學生進行等級劃分，設身處地的為孩子的身心發展著想，千方百計給學生們創設展示自己的平臺，讓他們能有機會發現自己、挖掘潛力，并且毫不吝嗇的給他們一個肯定的眼神、一句關切的話語，每一個孩子都是獨一無二的，都有自己的長處、優點和特長，我們只有在實際工作中多多反思，才能真正走進學生的內心世界，真正成為孩子成長道路上的良師益友，讓有差異的孩子得到有差異的發展，讓每一個孩子在原有基礎上發揮最大潛力，取得最佳發展。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇十二

1、引導學生熱愛生活。

教學設計中的“看誰做得好”“假期生活我能行”就是引導學生學會明辨是非，合理安排生活，為他們形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好的基礎。

2、利用活動形式的多樣性，使學生在興趣中得到熏陶。

利用學生喜聞樂見的情景模擬和角色表演――“有人在敲門”，使學生獲得體驗，激發學生的興趣，讓學生用自己喜歡的方式扮演不同的角色，在經歷仿真性的演習中，使學生獲得經驗，產生共鳴，從而產生向他人學習的欲望，學習生活中待人接物的一般禮節、在緊急情況下的求助和自救，充分發揮了學生的主動性。我還讓學生認真地評析，并對照自己，對照周圍的生活，使學生身臨其境，受到深刻的教育，從而增強了教學的真實感。

《拍手歌》這一游戲的設計，同樣也取得了良好的效果。

活動形式的多樣性，把知識和技能與對學生情感、態度和價值觀的培養有機地結合在一起，使學生在了解中體會，操作中感悟，參與中受到教育。

3、根據兒童的發展需要，在連續性活動中逐漸成長。

活動最后，“藍貓大哥和老師都祝同學們過一個快樂、安全而有意義的假期，下學期開學時我們再交流”，就是讓教學活動在全面提高學生的素質的同時，同時我還注意活動之間的連續性，幫助孩子獲得彼此聯系、不斷深化的經驗和體驗。

4、有待改進的地方。

為了讓更多的學生有交流和表達的機會，我在時間的把握上不夠準確，以至于拖了堂，今后需要進一步研究在大班額情況下如何開展活動,如何提高活動的效率。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇十三

“我能行”這一課的教學目標是讓學生在學習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學生培養和樹立其自信心。為達成這一教學目標，我積極貫徹新課改的教學理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創設適當的教學情境激發學生的學習興趣，同時開展學生喜聞樂見的教學活動調動學生學習的積極性，充分發揮了教師的主導作用和學生主體作用。使學生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養能力及樹立正確的情感、態度、價值觀。

在新課程改革理念的指導下，綜合本課的教學目標的達成及其課堂教學的效果來看，本人對這節課的成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。

1、創設教學情境，激發學生學習興趣。

導入時，我用了學生感興趣的動畫片《喜洋洋與灰太狼》中，灰太狼抓羊的經歷，雖然失敗很多次，但是它不放棄，我們要學習它的這種“我能行”的精神。

另外通過播放激昂而動感的歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關于自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，并設想、交流自信者常有的態度，這種方式大大激發了學生學習的興趣，使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動，從而積極融入到課堂學習中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。

2、以活動為載體，引導學生體驗自信。

本節課通過開展學生喜聞樂見的活動來展開教學，說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學生在回顧自身努力進取、成功的經歷深刻體驗到信心的巨大作用；“試一試”讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中交流，在交流中互相學習，既使學生更好的掌握了所學知識，又培養了學生合作互助的精神，并將課堂學習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學活動并引導學生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，區分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養其自信心，從而較好的實現了本課的教學目標。

3、賞識學生，堅持以學生為主體的理念。

與學習并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現了以學生為主體的教育理念。

1、個別活動時間上留得不夠多。

教學過程中我發現個別活動在時間的安排上不夠充裕，如在“說一說”活動環節中，很多學生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機會較少，如果把此環節改為小組內表演或許會更好，學生參與的面會更廣。

2、忽視了個別學生的個性差異。

在調動了大部分學生學習的積極性的同時，我發現有的學生可能由于不自信等原因始終處于“低落”和“游離”狀態，不能很好的跟上教學的節奏，但為了顧及整個教學的進程我忽視了他們，沒有做到面向全體學生，這在今后的教學中是應當注意改進的，可以稍稍放慢教學的節奏，向這些同學提一些比較簡單的問題來集中其學習的注意力，爭取使更多的學生參與到課堂中。

課堂教學是一門有缺憾的藝術，在教學中如何更廣泛的調動起學生參與學習活動的積極性，如何讓學生在短暫的45分鐘內既獲取相關知識又較好的提升其情感態度價值觀，使師生在教與學的雙邊活動中各得其所、共同提高，這將是我在今后的教學實踐中不斷努力的方向。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇十四

十分感謝學校的領導和老師們，鎮的第一屆心理健康評優課讓我去嘗試。感謝終歸感謝，吃苦還得靠自己，畢竟“心理健康”這東西比較新鮮，自己不是內行，也得硬著頭皮去大膽嘗試一回了。

開始那幾天都在找有關的資料，查閱了學校里所有有關心理健康教育的書籍，也在網上不斷的搜索，結合20xx年在西區中學參加“教師心理健康工作坊”的一些體會，所謂的博取眾長，于今晚必須決定了上課的內容。其實想了很多，但有一點，作為執教者，一定要選好內容。這內容必須是適合自己的，又必須是有效而容易操作的。在“夢里尋她千百度”之后，這節心理健康團體輔導的初步課堂設計終于“隆重登場”了。

在查找資料的過程中，發現了許多年對自己沒時間顧及的教育問題——老師在教學中只注意了知識的灌輸，而忽視了學生實際心理問題的疏導，只是為了“叫育”而“教育”，為了完成教學任務而去“趕課”，以置于在試教過程中出現了許許多多的問題。

比如學生的自己我評價和自信心的培養，人際關系適應與維護，情緒的認識和調節，個性的健康與意志力的培養，學生學習過程中的心里與輔導，智力的開發和創造力的培養，社會的適應與輔導……林林總總，作為一個引導者，我又能做些什么？而我們課堂教育中又有多少老師顧及？像我，一位有著10年教育經驗的老師，教學中也不免有著方方面面的不足。

作為語文老師，尤其是班主任，不單單要具備一些必備的教學上的本領，應更加注意吸收一些心理方面的知識，不要為了教書而教書，更不是為了上課而教書，而應該是為了學生的發展而工作。

一切以尊重學生為基礎，以學生為本，尊重學生的人格、自尊心、性格、愛心、宗教信仰和正確對待學生的不足。用“一分為二”全面的眼光去評價學生，不要一棍子把人打死。

其實掌握更多的心理方面的知識，對每一個教師來說都是有益而無害的。雖然這節課可以代表片去比賽，但這課的背后凝聚了全校老師的心血，袁潔云主任、朱劍鋒和符小花老師，他們不知花了多少時間為這節課出謀獻策，感謝領導和老師，讓我在這“磨課”的過程中又接受了一次團結互助的教育。

記住：

力量從團體中來，智慧從勞動中來。

行動從思想中來，榮譽從集體中來！

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇十五

《增強自信，我能行》是“自信心理”心理主題課的第二個課時，第一課時，我們已激發了學生的自信心，因此這節課的主要教學目標就在于要增強自信心。而讓學生不斷地體驗成功，特別是生活中從未體驗過的成功，可以較大程度增強學生的自信心。基于這個出發點，我設計了這節課。

《增強自信，我能行》采取了團體心理輔導的教學模式，主要采取了游戲、討論與分享、小組合作、帶動唱等教學方法。整節課首先以一個“抓手指”的游戲作為熱身活動，進而引入主題，其次通過兩個心理游戲：“戳土豆”與“挑戰極限”讓同學們一步步體驗前所未有的成功感，從而不斷增強他們的自信心。最后通過一個思考問題“這節課之后你將以怎樣的態度面對你學習生活上遇到的一些困難或挫折？”使同學們的情感得到升華，也由課堂走向生活，讓同學們把從這節課體驗到的成功帶到生活當中，把這節課的收獲運用到生活當中，從而不斷地增強他們的自信心，讓他們以一種自信的態度面對未來生活、學習上的困難與挫折。

這節課內容對于同學們來說吸引力很大，游戲的啟發性也很大，特別是“戳土豆”與“挑戰極限”兩個游戲。整節課下來，學生參與度高，分享體會深，啟發大。

這節課的教具準備要求較高。特別是要選取新鮮的.土豆和軟吸管，讓這個游戲看起來越不可能，啟發就越大，體會就會越深。

整節課還有一個需要注意的就是時間，因為是游戲所以用的時間要嚴格控制，不然最后一個升華部分就不能完全展開。只要展開充分，才能使同學們的情感得到升華，由課堂走向生活，讓同學們把從這節課體驗到的成功帶到生活當中，把這節課的收獲運用到生活當中，從而不斷地增強他們的自信心，讓他們以一種自信的態度面對未來生活、學習上的困難與挫折。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇十六

本課的教學目標是讓學困生在學習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學困生培養和樹立其自信心。為達成這一教學目標，我積極貫徹新課改的教學理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創設適當的教學情境激發學生的學習興趣，同時開展學生喜聞樂見的教學活動調動學困生學習的積極性，充分發揮了教師的主導作用和學生主體作用。使學困生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養能力及樹立正確的情感、態度、價值觀。

在新課程改革理念的指導下，綜合本課的教學目標的達成及其課堂教學的效果來看，本人對這節課從成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。

一、成功之處。

1、創設教學情境，激發學生學習興趣。

“好的開始是成功的一半”，一節課有個好的導入可以極大地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。在導入新課時，我帶學生一起伸出大拇指念“我能行，我很棒，我真的真的很不錯”，從而營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關于自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。這種方式大大激發了學困生學習的興趣，使學困生變厭學為愿學，變被動為主動，從而積極融入到課堂學習中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。

2、以活動為載體，引導學困生體驗自信。

本節課通過開展學生喜聞樂見的活動來展開教學，如“講故事、成語接龍、猜謎語”等，讓學困生在活動中感受到自信的偉大力量；讓學生“自述成功經歷”，讓學困生在回顧自身努力進取、成功的經歷中深刻體驗到信心的巨大作用。通過分組合作活動，讓學生在合作中交流，在交流中互相學習，既使學生更好的掌握了所學知識，又培養了學生合作互助的精神。通過有針對性地開展系列教學活動并引導學困生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，幫助學困生培養其自信心，從而較好的實現了本課的教學目標。

3、賞識學困生，培養學困生的自信心。

這節課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真傾聽學生的發言，多用“真好”、“請”“很不錯”“精彩”等詞句，同時對于學困生表現精彩處帶領全班學生送上熱烈的掌聲，真正給予學困生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數學生在教師的賞識下更加踴躍地參與學習并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現了以學生為主體的教育理念。

家務勞動我能行家務勞動我能行教學反思（模板17篇）篇十七

這節磨了上幾十次的心理健康團體輔導課，于昨天在南海桂江小學終于上完了，回憶這幾個月里走過的路，心里總有很多感觸。應該說這是一節我一輩子都不會忘記的課，并不是這課獲得了廣東省一等獎，而是這“磨課”的過程讓我永生難忘！

首先談談這課的“成長歷程”，從一開始連個課件都沒有的“常態課”到現在省級比賽課，應該感謝教研室梁劍玲老師，是她將這節課打磨成所謂“精品”的，梁老師是這節課的“總設計師”。記得梁老師第一次帶領5、6個心理健康教育專家到古二小學聽課時，當時的我異樣緊張，因為是代表古鎮去上課的，不能給學校、鎮丟臉。好在梁老師并沒有嫌棄我上得差，反而鼓勵我要不斷地改進，甚至在某些環節還給予了精辟的改進建議。后來不知不覺中拿了中山市一等獎之后，突然接到梁老師的電話，說第二年省有個比賽，要我代表中山去參賽，當時真有點“受寵若驚”，不敢相信自己的耳朵，這終歸是真的，一點不假，還到教研室開了一次“預備會議”，說句心里話，當時心情除了興奮之外還有幾分“恐懼”。記得當時李海文老師跟我說，到省里比賽難度很大，一來不知道各市的'選手水平怎么樣，二來不知道評委究竟是教育學院的教授還是醫學院的專家，加上教育與醫學屬兩個不同的領域，大家的標準不一樣，也不知道該側重那一邊。

會議結束后，就到了放寒假的時間了，這個假期我幾乎是沒有停止過對這節課的思考。在原來的基礎上再“精益求精”，甚至連課堂上的每一個環節、每一句導語我都做過深入的思考，因為梁劍玲老師的指示是“下學期一開學就要試教！”我知道梁老師對我是有信心的，但在專業知識方面我卻是心理沒底，也許正是這“沒底”反而成全了我，反而鞭策著我——技不如人，我學。試想：如果我太多這方面的知識，可能就會“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都沒有想成，什么都無法做好。

開學之后，我還是在第二周就開始試教了，先是到小學試教，他們學校四個班，我幾乎是全上了，每次都扛著dv，把課堂拍回來，然后讓符小花老師刻成光碟，我就利用晚上時間慢慢琢磨，來回播放自己的課堂實錄。不看不知道，一看嚇一跳。原來自己的“多余動作”真是太多了！原來自己的課堂語言會是那樣的重復啰嗦！于是邊看邊做筆記，哪里需要改進？哪句話需要提煉？那個環節需要修改？……先來自我否定，然后再試。如此反反復復修改了5、6次之后再把課拿給梁老師看，征求她的意見。

讓我想不到的是，梁老師沒有直接讓我修改，而是讓我在小學為前來參加市心理健康工作會議的老師們上課，然后安排“專家評課”，那天大家都提出了很多寶貴的意見，包括有些老師提出的“導入有點牽強”、“過程缺乏科學性”等等，因為一開始我是問學生“開會時你選擇坐前面還是后面？”學生回答完之后，我給出答案：“坐在前面的同學有自信，坐在后面的就顯得自信心不足。”有老師說：“開會時我就喜歡坐后面，但我還挺自信的。”這下我就開始思考：還要不要這環節？還有在找自信心十足的名人時，我選擇了“愛因斯坦、愛迪生、張海迪”當時又有老師質疑：“舉這些例子離學生很遠，很多學生都不熟悉，況且有點‘牽強’。是不是考慮換一些內容。當時有個專家提到了用110米跨欄冠軍劉翔。后來我真的用到了劉翔的視頻資料，效果非常好。會議結束時還安排石歧中心小學的楊靜宇老師跟進這節課。其中“優點列舉”這個表格就是楊靜宇老師幫忙改進的，“5秒鐘拍掌”也是楊靜宇老師建議加進來的。

有了楊靜宇老師作后盾，我修改教學設計也大膽起來，至少楊老師是專業老師，我可以跟她作心與心的交流。后來連續幾次的集體備課，在西區小學和西廠小學的兩次“演練”，我又得到了很多的建議，綜合起來，就成了現在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己關在學校的階梯教室，對著幾十張桌子自己講，用錄音機錄下自己的“模擬教學”實況，一次次的講，直到自己滿意為止。

經歷里這幾個月的“研磨”的過程，我真正自信了，因為去南海之前自己至少上過幾十次了，對這課應該說過后還會記憶猶新。