教學(xué)反思是教師自我成長和發(fā)展的重要途徑，也是師德修養(yǎng)的一部分。推薦閱讀一些優(yōu)秀的教學(xué)反思范文，有助于教師對自己的教學(xué)進行反思和提高。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇一

《我能行》教學(xué)目標就是讓學(xué)生超越自負、克服自卑、追求自信，做一個自信的小學(xué)生。經(jīng)過精心設(shè)計和師生的共同努力，我覺得這節(jié)課很成功，但也有遺憾。課后我反思如下：

成功之處：

1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的教育理念，以理服人、以公信任、以誠待人、以情感人。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以學(xué)生發(fā)展為主，使學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中享受到人生的樂趣，領(lǐng)悟人生的哲理。

3、講自信的故事一個活動中由我講了自己成長過程中的自信的故事。切身的感受、真實的體驗、同學(xué)的佩服、老師的夸獎，讓學(xué)生越說越愛說，越說越想說，讓學(xué)生在交流中樹立自信心。

4、把激情帶進課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的`激情和良好的心境，時而微笑欣賞學(xué)生的表演，時而點撥，用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的情感，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，氣氛比較活躍。

5、一氣呵成。由于對各個問題與各個環(huán)節(jié)之間的過渡進行了精心的準備，加上同學(xué)們濃烈的學(xué)習熱情，使得這堂課緊湊而有秩序。

當然不如人意的地方也很多：如表現(xiàn)積極地學(xué)生知識少數(shù)，部分學(xué)生還放不開，發(fā)言、活動都缺少積極性和主動性，這需要有針對性的做耐心的思想鼓動工作。我也需要根據(jù)現(xiàn)有的條件和學(xué)生的狀況，對教學(xué)設(shè)計在進行修改，以達到實際、高效。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇二

《我能行》是小學(xué)二年級下冊26課的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標就是讓學(xué)生通過故事和講發(fā)生在自己身上的事來讓學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。

在教學(xué)時我把本課設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)提出本課的生字詞先學(xué)習，解決了生字詞的認識和理解。第二環(huán)節(jié)為講故事，通過將課本中主人公的故事（主人公的年齡與學(xué)生相仿），使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過故事讓學(xué)生感受到了小主人公的勇敢與堅強。第三個環(huán)節(jié)為講述發(fā)生在自己身上的事，以切身的感受，真實的體驗，讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生樹立自信心。使學(xué)生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。

一節(jié)課的時間在學(xué)生的興趣中引入，在興趣中結(jié)束，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時，學(xué)生非常踴躍，但由于時間有限給學(xué)生回答的機會較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)演講或許會更好。在以后的教學(xué)中要不斷改進不斷探新！課后學(xué)生們紛紛表示要做自信勇敢的人，本節(jié)課的教學(xué)目標也就順利地完成了。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇三

跆拳道下學(xué)了以后，我便跟媽媽回了家。

在路上，媽媽對我說：“陳曦，去爺爺家吧，我要回家洗衣服！”我說：“不嘛，我也要回家。”“那好吧你跟我一塊回家”。到家了，媽媽開始洗起衣服，我跑到媽媽跟前說：“媽媽我?guī)湍岩路匆幌窗伞！眿寢屨f：“你還小，長大了在做啊。”

我說：“不嘛，我就要洗、我就要洗。”說罷，我拿起衣服，先把它們放在盆里，然后再加一點水，撒一點洗衣粉，使勁搓了起來。媽媽說：“記著把衣領(lǐng)和袖口搓干凈一點。”我點點頭，表示知道了。啊，終于搓完了，對，還要漂洗一下。我把泡沫水到了，又接了一盆干凈水，把有泡沫的放在水里漂洗。這才洗干凈了，我把它們放到了繩子上晾了起來。經(jīng)過這起幫媽媽做家務(wù)，我體會到了：大人們打掃完衛(wèi)生是很辛苦的，我們以后一定要尊重大人們的勞動成果，做一個好孩子。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇四

“我能行”這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在學(xué)習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立其自信心。為達成這一教學(xué)目標，我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時以輕松活潑的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

（一）成功之處。

1、教學(xué)情境貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

“小夢的心路歷程”以學(xué)生感同身受的例子，調(diào)動了參與的熱情，并在其中有所感悟。“體驗自信”這一環(huán)節(jié)，所選素材就是學(xué)生身上發(fā)生的事情，更容易讓學(xué)生樂學(xué)。

2、以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗自信。

本節(jié)課通過開展學(xué)生喜聞樂見的活動來展開教學(xué)，“情景表演”“合作探究”等形式，既讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習推向一個高潮。

3、賞識學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體的理念。

這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時予以肯定，對學(xué)生的評價多元化，使大多數(shù)學(xué)生在老師的賞識下更加踴躍地參與學(xué)習并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計簡潔、思路清晰、清晰、新穎，結(jié)構(gòu)合理，采用班會模式，以“發(fā)現(xiàn)自信——體驗自信——感悟自信”為邏輯主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進；通過活動把教材上的自信的含義和表現(xiàn)，自信的兩大誤區(qū)等知識潛移默化地傳遞給學(xué)生，在學(xué)生體驗積極情感的過程中，自然而然地形成能力、獲得知識。

（二）美中不足。

這節(jié)課講下來順風順水，一氣呵成，盡管課堂氣氛很活躍，學(xué)生參與度廣，但總感覺缺點什么。一切都按照預(yù)設(shè)生成的完成了，缺少課堂生成的內(nèi)容，對教師駕馭課堂的能力考查不足。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇五

說起做家務(wù)，我最喜歡做的家務(wù)就是拖地，因為我只要拖地就像在跳舞一樣，一下就拖完了。可是到媽媽來檢查的時候，媽媽就會說：“不及格！不及格！再拖一下吧！”我聽了就頭昏眼花的快昏倒了！媽媽又說：“不行！不行！我不能讓你休息。”我只好當個瘋巫婆，趕緊騎著拖把的拖！拖！拖！拖到媽媽說停止為止。

隔一天放學(xué)回來時，我心里想：會不會等一下又要幫媽媽做家務(wù)呢？等到我回到家之后，媽媽就對我說：“只要你今天再幫我做家務(wù)的話，我就買禮物送你，好不好？”二話不說，我趕緊拼命的點頭。

現(xiàn)在，我每天寫完作業(yè)時我就趕緊問媽媽，今天有什么家務(wù)要做的呢？媽媽就說：“先掃地，再拖地！”我就以飛毛腿的速度去準備工具來打掃。

學(xué)會做家務(wù)以后，才知道媽媽每天做家務(wù)的辛苦，所以我就跟媽媽說：“我不要買禮物了！”媽媽說：“你這個好孩子。”

因為我學(xué)會了做家務(wù)，爸爸媽媽都說我更聰明可愛了，也更疼愛我了！

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇六

人有兩件寶，雙手和大腦，雙手能干活，大腦能思考。我也有一雙靈巧的雙手，我心想：媽媽這么累了，我要幫媽媽分擔家務(wù)呀！

周末的我像一只勤勞的“小蜜蜂！”我經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，但我做家務(wù)做的最多的是洗碗。于是我搖身一變，變成了一位乖巧的家務(wù)小能手。我開始動起手來，首先，我往盆子里裝了水。水呼啦啦的像美妙的歌曲，好聽極了！然后打開洗潔精，把洗潔劑倒進盆子里，“哎呀！不好了！”我大驚失色的喊到：“洗潔精擠的太多啦，擠的滿地都是泡泡，就像泡泡樂園！”可是地板全濕了，于是我找了一塊干抹布，把地板擦干凈。之后我把碗一個接著一個洗的干干凈凈。終于洗完了，結(jié)果我滿頭大汗的就像剛參加完馬拉松比賽一樣。

媽媽夸我非常棒！我也得意的笑了！小朋友，你們會幫幫媽媽做家務(wù)嗎？

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇七

暑假已經(jīng)過去了一半多，我想我應(yīng)該學(xué)著做些家務(wù)。

今天，當我媽媽在掃地時，我從她手里接過拖把，對她說：“媽媽，讓我來擦干凈。你可以在旁邊教我。”起初，我不知道從哪里開始用拖把。我媽媽教我如何擦抹布。然后她把抹布擰干，平鋪在地上。然后她把拖把放在地板上，把抹布夾好，這樣它就可以用了。我拿起拖把，開始從房間的角落擦地板。我媽媽還告訴我來回拖拖把，這樣就不會有遺漏的地方。

就這樣，我瘋狂地忙碌了半天，終于把地板擦干凈了。

通過這么小的家務(wù)活，我明白了一切都需要從頭做起。有些事情看起來簡單，但很難做到。這也讓我明白了父母在操持家務(wù)方面的辛苦。我也將學(xué)會做一些家務(wù)，幫助我的父母分擔一些辛苦的工作。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇八

《學(xué)做家務(wù)》是培智教育綜合課程教材《快樂家庭》的一篇課文，由五幅圖和四個詞語、一篇簡短的課文組成。課文有三個自然段，先講“我”和媽媽一起做家務(wù)。再講晚飯后，“我”做餐后處理的家務(wù)。最后，講媽媽夸“我”是個懂事的好孩子。使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動是一種美德。

出示課題后，朗讀課題，提問：“家務(wù)活有哪些？”生：“掃地、拖地板、洗菜、洗衣服”等等，由于接近生活，又是學(xué)生經(jīng)常接觸到的，ab層學(xué)生紛紛踴躍地回答；又提問：“你在家里幫媽媽做了哪些家務(wù)？”a層學(xué)生用清晰的語言表述自己在家里做家務(wù)。由此引入本節(jié)課要學(xué)習的'內(nèi)容。由題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

本課的語言簡短、樸實，教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文，重點抓住“我”做了哪些家務(wù)，體會“我”愛做家務(wù)，幫媽媽做家務(wù)，能減輕她的負擔。

第一自然段中，“先……再……”這個句式的動作連續(xù)性，重點要讀出重音來表示突出、強調(diào)。

第二自然段通過連續(xù)的動作描寫，展現(xiàn)了“我”做家務(wù)的場景。朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”的動作，邊讀邊演。然后結(jié)合課文的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生注意“自動”這個關(guān)鍵詞，再進一步的朗讀，體現(xiàn)出了“我”自己愿意去做餐后處理的家務(wù)。

第三自然段是一句話。指導(dǎo)朗讀時，要注意抓住關(guān)鍵詞“懂事、好孩子”，讀時要重讀，讀出開心的語氣，展現(xiàn)“我”高興的樣子。

通過朗讀課文后，我們一起學(xué)習課文。可以提問：課文一共有幾個自然段？請生在課文中標上小序號，理清自然段。

第一自然段交代事情的時間、人物、事情。可以通過提問：“這段寫的是什么時候，人物是誰，做什么事情？”讓a層學(xué)生在段中找出或畫出表示時間的詞語、人物和事情。抓住詞語“星期天下午”，讓學(xué)生理解只有休息時，才能幫父母做家務(wù)。再提問“我”先做什么，再做什么？”出示圖片，讓學(xué)生看圖練習說話，再進行動作演示，體會動作的先后順序，接著，出示不同的圖片，讓學(xué)生用“誰先做什么，再做什么”的句式練習說話，擴展學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

第二自然段寫了“我”做家務(wù)。可以先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，提問：“寫的是什么時候？“我”主動做哪些家務(wù)？”，然后讓學(xué)生指出“我”，觀察“我”做哪些家務(wù)。然后讓a層學(xué)生朗讀第二自然段，圈出描寫“我”做家務(wù)時的動作的詞語“收拾、刷、掃、倒”，再通過動作演示，進一步的理解句子的意思，課件上用紅色字體把詞語“收拾、刷、掃、倒”，引導(dǎo)學(xué)生體會動作的連貫性。

第三自然段是一個句子。學(xué)生自由朗讀后，提問：為什么媽媽夸我是個懂事的好孩子？結(jié)合上文，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，從而體會媽媽夸我的原因。教育學(xué)生要從小培養(yǎng)愛做家務(wù)的好習慣，懂得分擔或減輕父母的負擔。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇九

在教學(xué)中我的教學(xué)觀念進一步得到轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變還帶動了我教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體作用。參與到學(xué)生的學(xué)習活動中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了。，學(xué)生可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習了。同時，教學(xué)更加開放了，注意走出課堂和書本，重視對教學(xué)資源的開發(fā)和利用。“課前搜集，課中交流，課后拓展”等這些對教學(xué)資源的利用形式在本課的教學(xué)中得以充分的體現(xiàn)。但是，我們也看到在實施新課程的過程中，還存在一些問題需要我們反思。

一、有時重視了個性的張揚，忽略了習慣的培養(yǎng)。

二、重視了課堂的評價，但評價單一。

三、重視了用課件，忽略了科學(xué)合理。

總之，新課程教育理念讓我在教育教學(xué)中樹立了全新的教育理念。改變提高了自己的教育教學(xué)的能力和方法。認清了未來教育的發(fā)展方向和教育教學(xué)的目標。使自己真正能夠在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)的作用。使音樂課教學(xué)有了新的改變和質(zhì)量的提高。

評價是品德教育的一種輔助方法，具有反饋、導(dǎo)向和激勵功能。在思品活動教學(xué)過程中，我注意運用“多元化激勵評價”策略，對學(xué)生的品德發(fā)展狀況和活動表現(xiàn)進行以激勵為主的綜合評價，滿足學(xué)生的心理需要，激勵他們追求新目標的愿望。

一、注重評價的過程性：在活動過程中，我始終重視、關(guān)注兒童積極主動的勞動態(tài)度，參與活動的熱情，通過觀察、分析、收集各方面的評價信息進行，體現(xiàn)評價的過程性。如在活動中，我特別認真觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，隨時隨地給予他們表揚和鼓勵，（如“你真是爸爸媽媽的好幫手”、“你是愛勞動的好孩子”等激勵性的語言；又如獎勵學(xué)生“大蘋果”進行表揚等。）。

二、注意評價的發(fā)展性：引導(dǎo)學(xué)生進行縱向比較，正視自己的進步與不足之處。如（“再努力一點，你就能成為家務(wù)小能手！”）調(diào)動多元主體參加評價，兒童自評、互評，師評、家長評相結(jié)合。這樣的評價，使兒童充滿了自信，有著更好的成功體驗，有利于兒童形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

在教學(xué)過程中，我還要繼續(xù)努力，特別是在教育教學(xué)中怎樣才能使激勵性評價更好地發(fā)揮作用，發(fā)掘和綜合利用好各方面的教育資源進行教育這些方面，還是值得我今后繼續(xù)探討、實踐的。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇十

愉快的暑假中，我們?nèi)页鋈ネ媪艘粋€星期。等到我們回來時，打開門的一剎那，我們驚呆了，屋子里到處都是灰塵，像是成了灰塵的王國。于是我們?nèi)议_始大掃除，我負責擦地板。

我先拿來掃把和簸箕，小心翼翼地把灰塵趕到簸箕里。我拿來拖把，先用水把拖布洗濕，然后從房間的最里面，不漏過任何一個角落，挨著拖了一遍，不一會兒，地板被我拖的干干凈凈、一塵不染了。正當我高興地欣賞我的`戰(zhàn)果時，我突然發(fā)現(xiàn)角落里有一塊頑固的污漬沒有被拖掉，他好像在向我挑釁。我跑到衛(wèi)生間拿了一塊抹布，沾了一點水，我趴在那里，用抹布不停地來回擦，心里默念著“只要功夫深，鐵杵磨成針。”終于，我把這塊污漬消滅掉了。經(jīng)過我細心檢查，房間總算被我徹底擦干凈了，像是一面鏡子能照出人影來了。

雖然我累得滿頭大汗，但是我的辛苦沒有白費，干凈整齊的家更加的溫暖了。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇十一

在講述《我能行》一課時，為了使學(xué)生摒棄自卑的心理，我需要讓他們先認識到人的身上蘊藏著巨大的潛能，任何人都不例外。于是，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生觀看視頻《最幸運的人》，因為有自信而獲得成功的典范事例。讓學(xué)生感受到自信的偉大力量無處不在，即是那樣偉大、神奇，同時更是那樣真切、實際，從而讓學(xué)生更易于從情感上接受自信是一個人成功的必要條件。在此基礎(chǔ)上再進行《愛因斯坦的小板凳》故事的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對愛因斯坦產(chǎn)生深刻的敬仰之情，讓學(xué)生們感悟到自信不是上帝寵兒的專利，只要充滿自信心、不斷的努力、不斷的進步，就會走向成功。

其次，從姜琳琳為代表的孩子們在本節(jié)課中所取得的進步，讓我深刻的感受到每個人的內(nèi)心世界都渴望得到別人的關(guān)注與認可，思想中都存在著進步潛力。人的自信心缺乏的原因主要有：缺少成功體驗、學(xué)習遭受挫折、能力不足、生理上有欠缺、對自己要求過高或過低估計自己等。作為一個教育工作者，有責任去平等的對待每一個孩子，不以成績?yōu)闃藴蕦W(xué)生進行等級劃分，設(shè)身處地的為孩子的身心發(fā)展著想，千方百計給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)展示自己的平臺，讓他們能有機會發(fā)現(xiàn)自己、挖掘潛力，并且毫不吝嗇的給他們一個肯定的眼神、一句關(guān)切的話語，每一個孩子都是獨一無二的，都有自己的長處、優(yōu)點和特長，我們只有在實際工作中多多反思，才能真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，真正成為孩子成長道路上的良師益友，讓有差異的孩子得到有差異的發(fā)展，讓每一個孩子在原有基礎(chǔ)上發(fā)揮最大潛力，取得最佳發(fā)展。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇十二

1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。

教學(xué)設(shè)計中的“看誰做得好”“假期生活我能行”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明辨是非，合理安排生活，為他們形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)。

2、利用活動形式的多樣性，使學(xué)生在興趣中得到熏陶。

利用學(xué)生喜聞樂見的情景模擬和角色表演――“有人在敲門”，使學(xué)生獲得體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式扮演不同的角色，在經(jīng)歷仿真性的演習中，使學(xué)生獲得經(jīng)驗，產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生向他人學(xué)習的欲望，學(xué)習生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。我還讓學(xué)生認真地評析，并對照自己，對照周圍的生活，使學(xué)生身臨其境，受到深刻的教育，從而增強了教學(xué)的真實感。

《拍手歌》這一游戲的設(shè)計，同樣也取得了良好的效果。

活動形式的多樣性，把知識和技能與對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生在了解中體會，操作中感悟，參與中受到教育。

3、根據(jù)兒童的發(fā)展需要，在連續(xù)性活動中逐漸成長。

活動最后，“藍貓大哥和老師都祝同學(xué)們過一個快樂、安全而有意義的假期，下學(xué)期開學(xué)時我們再交流”，就是讓教學(xué)活動在全面提高學(xué)生的素質(zhì)的同時，同時我還注意活動之間的連續(xù)性，幫助孩子獲得彼此聯(lián)系、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。

4、有待改進的地方。

為了讓更多的學(xué)生有交流和表達的機會，我在時間的把握上不夠準確，以至于拖了堂，今后需要進一步研究在大班額情況下如何開展活動,如何提高活動的效率。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇十三

“我能行”這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在學(xué)習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立其自信心。為達成這一教學(xué)目標，我積極貫徹新課改的教學(xué)理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。使學(xué)生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養(yǎng)能力及樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，綜合本課的教學(xué)目標的達成及其課堂教學(xué)的效果來看，本人對這節(jié)課的成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

導(dǎo)入時，我用了學(xué)生感興趣的動畫片《喜洋洋與灰太狼》中，灰太狼抓羊的經(jīng)歷，雖然失敗很多次，但是它不放棄，我們要學(xué)習它的這種“我能行”的精神。

另外通過播放激昂而動感的歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學(xué)生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，并設(shè)想、交流自信者常有的態(tài)度，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動為主動，從而積極融入到課堂學(xué)習中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。

2、以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗自信。

本節(jié)課通過開展學(xué)生喜聞樂見的活動來展開教學(xué)，說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學(xué)生在回顧自身努力進取、成功的經(jīng)歷深刻體驗到信心的巨大作用；“試一試”讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學(xué)活動并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，區(qū)分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養(yǎng)其自信心，從而較好的實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標。

3、賞識學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體的理念。

與學(xué)習并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

1、個別活動時間上留得不夠多。

教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)個別活動在時間的安排上不夠充裕，如在“說一說”活動環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機會較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)表演或許會更好，學(xué)生參與的面會更廣。

2、忽視了個別學(xué)生的個性差異。

在調(diào)動了大部分學(xué)生學(xué)習的積極性的同時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可能由于不自信等原因始終處于“低落”和“游離”狀態(tài)，不能很好的跟上教學(xué)的節(jié)奏，但為了顧及整個教學(xué)的進程我忽視了他們，沒有做到面向全體學(xué)生，這在今后的教學(xué)中是應(yīng)當注意改進的，可以稍稍放慢教學(xué)的節(jié)奏，向這些同學(xué)提一些比較簡單的問題來集中其學(xué)習的注意力，爭取使更多的學(xué)生參與到課堂中。

課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中如何更廣泛的調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習活動的積極性，如何讓學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)既獲取相關(guān)知識又較好的提升其情感態(tài)度價值觀，使師生在教與學(xué)的雙邊活動中各得其所、共同提高，這將是我在今后的教學(xué)實踐中不斷努力的方向。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇十四

十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，鎮(zhèn)的第一屆心理健康評優(yōu)課讓我去嘗試。感謝終歸感謝，吃苦還得靠自己，畢竟“心理健康”這東西比較新鮮，自己不是內(nèi)行，也得硬著頭皮去大膽嘗試一回了。

開始那幾天都在找有關(guān)的資料，查閱了學(xué)校里所有有關(guān)心理健康教育的書籍，也在網(wǎng)上不斷的搜索，結(jié)合20xx年在西區(qū)中學(xué)參加“教師心理健康工作坊”的一些體會，所謂的博取眾長，于今晚必須決定了上課的內(nèi)容。其實想了很多，但有一點，作為執(zhí)教者，一定要選好內(nèi)容。這內(nèi)容必須是適合自己的，又必須是有效而容易操作的。在“夢里尋她千百度”之后，這節(jié)心理健康團體輔導(dǎo)的初步課堂設(shè)計終于“隆重登場”了。

在查找資料的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多年對自己沒時間顧及的教育問題——老師在教學(xué)中只注意了知識的灌輸，而忽視了學(xué)生實際心理問題的疏導(dǎo)，只是為了“叫育”而“教育”，為了完成教學(xué)任務(wù)而去“趕課”，以置于在試教過程中出現(xiàn)了許許多多的問題。

比如學(xué)生的自己我評價和自信心的培養(yǎng)，人際關(guān)系適應(yīng)與維護，情緒的認識和調(diào)節(jié)，個性的健康與意志力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習過程中的心里與輔導(dǎo)，智力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，社會的適應(yīng)與輔導(dǎo)……林林總總，作為一個引導(dǎo)者，我又能做些什么？而我們課堂教育中又有多少老師顧及？像我，一位有著10年教育經(jīng)驗的老師，教學(xué)中也不免有著方方面面的不足。

作為語文老師，尤其是班主任，不單單要具備一些必備的教學(xué)上的本領(lǐng)，應(yīng)更加注意吸收一些心理方面的知識，不要為了教書而教書，更不是為了上課而教書，而應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展而工作。

一切以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格、自尊心、性格、愛心、宗教信仰和正確對待學(xué)生的不足。用“一分為二”全面的眼光去評價學(xué)生，不要一棍子把人打死。

其實掌握更多的心理方面的知識，對每一個教師來說都是有益而無害的。雖然這節(jié)課可以代表片去比賽，但這課的背后凝聚了全校老師的心血，袁潔云主任、朱劍鋒和符小花老師，他們不知花了多少時間為這節(jié)課出謀獻策，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師，讓我在這“磨課”的過程中又接受了一次團結(jié)互助的教育。

記住：

力量從團體中來，智慧從勞動中來。

行動從思想中來，榮譽從集體中來！

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇十五

《增強自信，我能行》是“自信心理”心理主題課的第二個課時，第一課時，我們已激發(fā)了學(xué)生的自信心，因此這節(jié)課的主要教學(xué)目標就在于要增強自信心。而讓學(xué)生不斷地體驗成功，特別是生活中從未體驗過的成功，可以較大程度增強學(xué)生的自信心。基于這個出發(fā)點，我設(shè)計了這節(jié)課。

《增強自信，我能行》采取了團體心理輔導(dǎo)的教學(xué)模式，主要采取了游戲、討論與分享、小組合作、帶動唱等教學(xué)方法。整節(jié)課首先以一個“抓手指”的游戲作為熱身活動，進而引入主題，其次通過兩個心理游戲：“戳土豆”與“挑戰(zhàn)極限”讓同學(xué)們一步步體驗前所未有的成功感，從而不斷增強他們的自信心。最后通過一個思考問題“這節(jié)課之后你將以怎樣的態(tài)度面對你學(xué)習生活上遇到的一些困難或挫折？”使同學(xué)們的情感得到升華，也由課堂走向生活，讓同學(xué)們把從這節(jié)課體驗到的成功帶到生活當中，把這節(jié)課的收獲運用到生活當中，從而不斷地增強他們的自信心，讓他們以一種自信的態(tài)度面對未來生活、學(xué)習上的困難與挫折。

這節(jié)課內(nèi)容對于同學(xué)們來說吸引力很大，游戲的啟發(fā)性也很大，特別是“戳土豆”與“挑戰(zhàn)極限”兩個游戲。整節(jié)課下來，學(xué)生參與度高，分享體會深，啟發(fā)大。

這節(jié)課的教具準備要求較高。特別是要選取新鮮的.土豆和軟吸管，讓這個游戲看起來越不可能，啟發(fā)就越大，體會就會越深。

整節(jié)課還有一個需要注意的就是時間，因為是游戲所以用的時間要嚴格控制，不然最后一個升華部分就不能完全展開。只要展開充分，才能使同學(xué)們的情感得到升華，由課堂走向生活，讓同學(xué)們把從這節(jié)課體驗到的成功帶到生活當中，把這節(jié)課的收獲運用到生活當中，從而不斷地增強他們的自信心，讓他們以一種自信的態(tài)度面對未來生活、學(xué)習上的困難與挫折。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇十六

本課的教學(xué)目標是讓學(xué)困生在學(xué)習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)困生培養(yǎng)和樹立其自信心。為達成這一教學(xué)目標，我積極貫徹新課改的教學(xué)理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)困生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。使學(xué)困生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養(yǎng)能力及樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，綜合本課的教學(xué)目標的達成及其課堂教學(xué)的效果來看，本人對這節(jié)課從成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。

一、成功之處。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課有個好的導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。在導(dǎo)入新課時，我?guī)W(xué)生一起伸出大拇指念“我能行，我很棒，我真的真的很不錯”，從而營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習及體驗做好了感情鋪墊。這種方式大大激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習的興趣，使學(xué)困生變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動為主動，從而積極融入到課堂學(xué)習中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。

2、以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)困生體驗自信。

本節(jié)課通過開展學(xué)生喜聞樂見的活動來展開教學(xué)，如“講故事、成語接龍、猜謎語”等，讓學(xué)困生在活動中感受到自信的偉大力量；讓學(xué)生“自述成功經(jīng)歷”，讓學(xué)困生在回顧自身努力進取、成功的經(jīng)歷中深刻體驗到信心的巨大作用。通過分組合作活動，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神。通過有針對性地開展系列教學(xué)活動并引導(dǎo)學(xué)困生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，幫助學(xué)困生培養(yǎng)其自信心，從而較好的實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標。

3、賞識學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，多用“真好”、“請”“很不錯”“精彩”等詞句，同時對于學(xué)困生表現(xiàn)精彩處帶領(lǐng)全班學(xué)生送上熱烈的掌聲，真正給予學(xué)困生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數(shù)學(xué)生在教師的賞識下更加踴躍地參與學(xué)習并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

家務(wù)勞動我能行家務(wù)勞動我能行教學(xué)反思（模板17篇）篇十七

這節(jié)磨了上幾十次的心理健康團體輔導(dǎo)課，于昨天在南海桂江小學(xué)終于上完了，回憶這幾個月里走過的路，心里總有很多感觸。應(yīng)該說這是一節(jié)我一輩子都不會忘記的課，并不是這課獲得了廣東省一等獎，而是這“磨課”的過程讓我永生難忘！

首先談?wù)勥@課的“成長歷程”，從一開始連個課件都沒有的“常態(tài)課”到現(xiàn)在省級比賽課，應(yīng)該感謝教研室梁劍玲老師，是她將這節(jié)課打磨成所謂“精品”的，梁老師是這節(jié)課的“總設(shè)計師”。記得梁老師第一次帶領(lǐng)5、6個心理健康教育專家到古二小學(xué)聽課時，當時的我異樣緊張，因為是代表古鎮(zhèn)去上課的，不能給學(xué)校、鎮(zhèn)丟臉。好在梁老師并沒有嫌棄我上得差，反而鼓勵我要不斷地改進，甚至在某些環(huán)節(jié)還給予了精辟的改進建議。后來不知不覺中拿了中山市一等獎之后，突然接到梁老師的電話，說第二年省有個比賽，要我代表中山去參賽，當時真有點“受寵若驚”，不敢相信自己的耳朵，這終歸是真的，一點不假，還到教研室開了一次“預(yù)備會議”，說句心里話，當時心情除了興奮之外還有幾分“恐懼”。記得當時李海文老師跟我說，到省里比賽難度很大，一來不知道各市的'選手水平怎么樣，二來不知道評委究竟是教育學(xué)院的教授還是醫(yī)學(xué)院的專家，加上教育與醫(yī)學(xué)屬兩個不同的領(lǐng)域，大家的標準不一樣，也不知道該側(cè)重那一邊。

會議結(jié)束后，就到了放寒假的時間了，這個假期我?guī)缀跏菦]有停止過對這節(jié)課的思考。在原來的基礎(chǔ)上再“精益求精”，甚至連課堂上的每一個環(huán)節(jié)、每一句導(dǎo)語我都做過深入的思考，因為梁劍玲老師的指示是“下學(xué)期一開學(xué)就要試教！”我知道梁老師對我是有信心的，但在專業(yè)知識方面我卻是心理沒底，也許正是這“沒底”反而成全了我，反而鞭策著我——技不如人，我學(xué)。試想：如果我太多這方面的知識，可能就會“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都沒有想成，什么都無法做好。

開學(xué)之后，我還是在第二周就開始試教了，先是到小學(xué)試教，他們學(xué)校四個班，我?guī)缀跏侨狭耍看味伎钢鴇v，把課堂拍回來，然后讓符小花老師刻成光碟，我就利用晚上時間慢慢琢磨，來回播放自己的課堂實錄。不看不知道，一看嚇一跳。原來自己的“多余動作”真是太多了！原來自己的課堂語言會是那樣的重復(fù)啰嗦！于是邊看邊做筆記，哪里需要改進？哪句話需要提煉？那個環(huán)節(jié)需要修改？……先來自我否定，然后再試。如此反反復(fù)復(fù)修改了5、6次之后再把課拿給梁老師看，征求她的意見。

讓我想不到的是，梁老師沒有直接讓我修改，而是讓我在小學(xué)為前來參加市心理健康工作會議的老師們上課，然后安排“專家評課”，那天大家都提出了很多寶貴的意見，包括有些老師提出的“導(dǎo)入有點牽強”、“過程缺乏科學(xué)性”等等，因為一開始我是問學(xué)生“開會時你選擇坐前面還是后面？”學(xué)生回答完之后，我給出答案：“坐在前面的同學(xué)有自信，坐在后面的就顯得自信心不足。”有老師說：“開會時我就喜歡坐后面，但我還挺自信的。”這下我就開始思考：還要不要這環(huán)節(jié)？還有在找自信心十足的名人時，我選擇了“愛因斯坦、愛迪生、張海迪”當時又有老師質(zhì)疑：“舉這些例子離學(xué)生很遠，很多學(xué)生都不熟悉，況且有點‘牽強’。是不是考慮換一些內(nèi)容。當時有個專家提到了用110米跨欄冠軍劉翔。后來我真的用到了劉翔的視頻資料，效果非常好。會議結(jié)束時還安排石歧中心小學(xué)的楊靜宇老師跟進這節(jié)課。其中“優(yōu)點列舉”這個表格就是楊靜宇老師幫忙改進的，“5秒鐘拍掌”也是楊靜宇老師建議加進來的。

有了楊靜宇老師作后盾，我修改教學(xué)設(shè)計也大膽起來，至少楊老師是專業(yè)老師，我可以跟她作心與心的交流。后來連續(xù)幾次的集體備課，在西區(qū)小學(xué)和西廠小學(xué)的兩次“演練”，我又得到了很多的建議，綜合起來，就成了現(xiàn)在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己關(guān)在學(xué)校的階梯教室，對著幾十張桌子自己講，用錄音機錄下自己的“模擬教學(xué)”實況，一次次的講，直到自己滿意為止。

經(jīng)歷里這幾個月的“研磨”的過程，我真正自信了，因為去南海之前自己至少上過幾十次了，對這課應(yīng)該說過后還會記憶猶新。