教學計劃是教師在一定時期內進行教學工作的指導性文件，它對教育教學活動的開展起著重要的指導作用。以下是小編為大家整理的一些教學計劃范文，供大家參考和借鑒，希望對大家在制定教學計劃時有所幫助。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇一

教學目標：

1、通過人物語言、神態等描寫，探究“父母的心”的內涵。

2、領會小說“一波三折”的寫法和“留白”的藝術特色。

教學重點：通過人物語言、神態等，探究“父母的心”的內涵。

教學難點：領會小說“一波三折”的寫法和“留白”的藝術特色。

課時安排：一課時。

導入：

莫言獲諾貝爾獎時說：“我只是個愛講故事的人”，今天我們一起來聽故事，學故事。

（生讀課題）。

一、讀故事，理情節。

1、請同學們大聲讀課文，說說這篇文章寫了什么？

過渡：題目是解讀文章的窗口，在這一波三折的故事中，我們來探究父母的心。

二、析故事，品人物。

一送長子：1、分角色朗讀5-8小節。

提問：1、父親何謝可謝？（三個優越的條件）。

“那就請您把這個小家伙收下吧！”

2、她們是怎樣商量的?(小組合作)。

屏顯：甲板上，

咸咸的海風吹來了孩子們嬉鬧的笑聲，

吹起了母親襤褸的外衣，

吹亂了父親滄桑的表情。

父親：

母親：

……。

明確：父親對財主一家的責任心。

對整個家族的責任心。

父親的出場意味著正式和責任。

二送次子：“按理說我們不該再給您添麻煩了。我二兒子的長相、嗓音極像死去的婆婆。把他送給您，總覺得像是拋棄了婆婆似的，實在太對不起我丈夫了。再說，孩子五歲了，也開始記事了。他已經懂得是我們拋棄他的。這太可憐了。如果您允許，我想用女兒換回他.。”

明確：日本諺語：父恩比山高，母恩比海深。

孝心和諧的婆媳關系。

三要小女：“女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷。

了。我們愿意把錢還給您。請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如。

全家一起挨餓…。

屏顯：愛孩子--這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。

--蘇霍姆林斯基。

明確：愛心。

三、寫故事，看作者。

2歲：父親病逝，遷至母親娘家。

3歲：母親仙駕，與祖父母相濡以沫。

7歲：祖母離世，與盲父母相依為命。

15歲：祖父辭世，徹底成為孤兒。

《十六歲的日記》：我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個人了！

“由于他的小說藝術--它以一種充滿技巧的敏銳，

表達了最具民族性的日本靈魂。”

--1968年諾貝爾文學獎得獎主川端康成得獎評語。

四、作業布置。

1、編寫一天感恩父母的短信。

2、續寫故事結局。

《父母的心》是川端康成的一篇小小說，講述了一個窮人家庭送孩子給沒有孩子的財主家庭，其中經歷了兩次換孩子的過程，最后窮人家的父母還是沒有將自己的孩子送出去，一家團圓的故事。關于這篇文章的主題，教參認為“父母”的“心”的含義只是“父母對子女的愛”。我通過參閱一些資料，比較認同“心”的含義至少包含以下三層意思：對家庭、對社會的責任心；對長輩的孝心，對晚輩的愛心。

一、責任心。

小說中，第一次送走孩子的是父親，送的是長子。當女傭提出“東家”想向窮人要一個孩子時，“到了他家的孩子，不僅能夠過好日子，而且可以繼承財主的家業。另外，我家太太還要贈送你們一百元，作為酬謝”，三個優厚的條件一清二楚，這對于“衣衫襤褸，那窮酸相也引人注目”的窮人來說，具有多么大的誘惑力啊！這位父親的表情“卻十分猶豫”，說要與孩子的媽媽商量后再決定。“猶豫”的究竟是什么，此處作者留白沒有寫明。猶豫的焦點在于送哪個孩子，性別，大小，因為財主希望一個孩子繼承家業，所以夫妻商量決定送長子，川端表現了“父親”對“財主”家庭的責任心。后又將其要回，乃是對整個家族的責任感。

二、孝心。

在第二次換孩子的情節中，出場的人物是母親，就在用二兒子換回大兒子的當天傍晚，她就帶著三歲的女兒去換二兒子了。川端為什么要安排母親出場呢？當母親用三歲的女兒來換次子的時候，說道：“今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相都說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣，這個理由看上去很可笑，實際上卻是孝順母親的問題。而孝順父母是日本傳統文化中的精髓。

表達孝心用母親出場又涉及到了婆媳關系的深層話題，良好的婆媳關系可促使家庭的穩定，就算是這么窮的家庭，孩子卻個個是聰明可愛！

三、愛心。

在第三次要回孩子的情節中，出場的人物是父親和母親，可見兩口子的思想是一致的，這次來見財主夫人是失聲痛哭，真是“未成曲調先有情”。“把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的冷酷無情……與其舍掉一個，還不如……這是天下父母的共同心聲。

川端的經歷也相當悲慘，從小就是孤兒，此篇文章也是在呼吁愛。

《父母的心》雖篇幅不長，三“心”鑄就父母心。它以一種充滿技巧的敏銳，表達了最具名族性的日本靈魂。

譚義專。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇二

1.課題名稱：蘇教版八年級上1.《七律長征》【體裁：詩歌】。

2.達成目標：（1）、理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

（2）、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

3.學習方法建議：朗讀法揣摩法概括法。

4.課堂學習形式預告：（1）檢測預習（2）質疑交流（3）協作探究。

二、學習任務。

1.朗讀《長征》，感悟詩意。

(1)瀏覽，明確體裁。

（2）初讀，讀準字音逶迤()磅礴()云崖()岷山()。

(3)再讀，解釋詞義等閑逶迤細浪云崖磅礴開顏。

（4）譯讀，感悟詩意。

1、品讀《長征》，揣摩意境。

（1）五幅畫面這首詩用藝術手法為我們具體展示了、、、五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

（2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現了作者的豪邁情懷。

2、心靈交會，意境吟哦。

（1）聽聽錄音，想象意境。

提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下:詩中描寫了哪些形象?

詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發了你怎樣的聯想?

（2）演讀背誦，互相評價。

提示:看誰節奏把握得準確。

看誰重音處理得恰當看誰背誦得更有情感。

三、敢于質疑，我也行！【質疑法】。

趙敏。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇三

(一)導入新課(2-3分鐘)。

1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律長征》，今天我們一起來學習本課。

出示學習目標。

1、理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

(二)學(1-2分鐘)。

了解詩歌體裁:律詩分五言和七言兩種，限定一首八句，超過八句的叫排律或長律。律詩共八句，兩句一聯。分別稱為“首聯”“頷聯”“頸聯”“尾聯”。律詩格律較嚴，偶句要壓韻，頷、頸兩聯要對仗/對偶(即兩句中的詞組結構和詞性要相同，相互成對)，字的平仄(平[陰平、陽平]、上、去、入[仄])也有規定押韻“一三五七不論，二四六八分明”。

整體感知(8-10分鐘)。

1.聽范讀朗誦，劃分朗讀節奏、停頓、重音。

2.生跟隨范讀，充滿感情地大聲朗讀詩歌。

3.學生結合注釋，說說全詩的大意。(不會的地方小組合作)。

師明確：小組之間不會的教師講解。

合作探究(7-8分鐘)。

〖參考〗句中的“難”是指長征經歷之苦、犧牲之大——跋涉萬水千山(原意是指無數的山無數的水，詩中是指紅軍在長征途中遇到的無數艱難困苦)。在詩中具體表現在過五嶺、烏蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面對這一切艱難困苦，紅軍是“不怕”、“只等閑”，客觀環境與主觀心理的鮮明對比，充分體現了大無畏的英雄氣概和百折不撓的堅毅精神。)。

2.這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

(三)悟(4-5分鐘)。

1.全詩表達了什么情感?

它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

2.紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面?

(引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。)。

(四)拓展鏈接(8-10分鐘)。

1、談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2、背誦全詩。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇四

學習目標1、學習高度概括的詩歌語言，體會詞語使用的準確。

2、通過品味誦讀，體會詩歌情感并學習詩歌表達藝術。

3、感受作者對紅軍才智、毅力、理想的謳歌。

學習重點感受作者對紅軍才智、毅力、理想的謳歌。

學習難點通過品味誦讀，體會詩歌情感并學習詩歌表達藝術。

【知識鏈接】。

《長征組歌》整個組歌共分為《告別》、《突破封鎖線》、《遵義會議放光芒》、《四渡赤水出奇兵》、《飛越大渡河》、《過雪山草地》、《到吳起鎮》、《祝捷》、《報喜》和《大會師》10個部分，以深刻凝煉的語言，優美動人的曲調，濃郁的民族風格和為群眾喜聞樂見的藝術表演形式，謳歌了中國工農紅軍在黨中央毛主席的領導下，不屈不撓、無私無畏的革命精神，歌頌了紅軍指戰員艱苦卓絕、英勇奮戰的英雄氣概。頌揚了中國革命史中具有傳奇色彩的兩萬五千里長征。幾十年過去了，《長征組歌》已經伴隨了幾代人的成長，其中的許多唱段家喻戶曉，傳唱至今。在這熟悉的旋律中，閃動的是真正的激情和最美的革命浪漫主義精神。

《長征組歌--紅軍不怕遠征難》已誕生了四十多個春秋，當年，為紀念中國工農紅軍長征勝利三十周年，由肖華作詞，晨耕、生茂、唐訶、遇秋作曲，唐江指揮，北京軍區政治部戰友歌舞團于1965年8月1日在人民劇場成功地舉行了大型聲樂套曲《長征組歌--紅軍不怕遠征難》的首場演出。

【學法指導】。

自主學習與合作探究。了解有關紅軍長征知識，搜集、整理、欣賞《長征組歌》有關音樂。

【自主學習主動探究】。

1.給下列加點的字注音。

壓黔境（）乘勝（）重飛渡（）。

雪皚皚（）泥氈（）。

2.這兩首歌詞的'中心句是什么？寫在下面的橫線上。

《四渡赤水出奇兵》。

《過雪山草地》。

【合作探究交流展示】。

1.能寫出這兩首歌詞的中心句嗎？

2.這兩首歌詞的開頭幾句用的都是三字句，有怎樣的作用呢？

3.作者高度概括了幾個戰斗畫面？你能對其中一個畫面展開描述嗎？

4.《四渡赤水出奇兵》用詞非常準確生動，請你從敵人、紅軍兩方面各找出一些用得好的動詞，分析其作用或妙處。

5.兩首歌詞都恰當運用了多種修辭手法，請你任選一種舉例說明并談談其表達作用。

【當堂訓練拓展提高】。

1.人們說，改革開放是一項新長征，你對這話怎么理解？當前應怎樣發揚長征精神呢？請你談談自己的看法。

2.這兩首歌詞有異曲同工之美，說一說它們在寫法上有哪些共同特點？

易永利。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇五

1.學習生字，積累詞語。

2.熟讀課文，讀出詩的韻味。

3.體會中國工農紅軍在二萬五千里長征中戰勝種種艱難險阻所表現出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點。

初步體會作者的思想感情。

教學難點。

關鍵字詞的含義及其表達的思想感情。

教學準備。

課件、長征路線圖。

教學時數。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入。

1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

2.我們所了解的一般是用故事的形式來寫的，而今天我們要學習一首描寫長征的詩，題目就叫做《七律長征》。知道這首詩是誰寫的嗎？是毛澤東。（板書課題）。

二、解題，補充課外資料。

1.同學們通過預習，查找了哪些與長征有關的資料？

2.學生匯報：

a.介紹二萬五千里長征的一般情況。

b.介紹紅軍二萬五千里長征的路線。教師出示紅軍長征的路線圖及相關圖片。

c.介紹這首詩的體裁。

這是一首七言律詩。言，就是字，每句有七個字。

3.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩。那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會詩的韻律與節奏。

三、誦讀品味，領略詩境。

1.自由讀課文，要求讀準字音。

詩里面有2個生字，我們來讀一下。（指導運用多種方法識記生字）。

2.教師從節奏、重音、韻腳、感情幾方面指導讀。

3.借助多種形式的讀，讀出詩的意境。

四、再讀詩句，質疑解疑。

1.這首詩我們已經讀得很好了，那么在這首詩中，有許多山名和水名，大家發現了嗎？請你標注出來。

2.那么這些山和水在哪兒呢？（教師指圖講解）。

3.還有哪些地方不理解，可以提出來。

五、總結。

紅軍在一年的時間里，連續行軍二萬五千里。就是在平地上走也不是件容易的事啊！何況還要翻越那么多的高山大川，再加上天上的飛機轟炸，地上幾十萬敵軍的追趕、攔截，這長征真是太難了。那面對艱難險阻，紅軍戰士怕了嗎？下節課，我們繼續學習。

第二課時。

一、導入。

1.我們先來看一段錄像。（課件播放長征場景）看過這段錄像，大家想到了什么呢？

2.我的眼前仿佛又浮現出長征途中那一幅幅壯闊的畫面：那五嶺、烏蒙山上飄揚的紅旗；那金沙江畔回蕩的歡聲笑語；那瀘定橋上的斑斑血跡；還有那千里岷山映照著的張張笑臉。我們繼續學習毛澤東的這首詩--《七律長征》。

二、讀詩。

1.請大家把詩讀兩遍。

2.指名讀，指導讀，齊讀。

三、講詩意。

1.這首詩大家已經讀得挺好了，那么這首詩什么意思呢？先自己練習講一講，然后幾個人再商量商量。如果還有不明白的地方，一會兒可以提出來。

2.匯報。（一個人完整講，其他人補充）。

3.還有哪些地方不明白，可以提出來？（學生置疑）。

重點理解：“騰細浪”“走泥丸”“暖”“寒”。其中“暖”和“寒”，教師可以結合兩次著名的戰斗，幫助學生理解。

4.誰來把這首詩的意思完整地講一下？

四、感情誦讀。

1.我們來欣賞一首歌曲，讓我們在歌聲中進一步體會紅軍戰士不怕艱難的英雄氣概。（放《長征七律歌》）。

2.大家練習把這首詩有感情地讀一讀。（指名讀、范讀、齊讀）。

3.這樣壯麗的詩篇，我們應該牢記在心中。大家練習把它背誦下來。

4.我們一齊背誦一下。

五、總結。

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蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇六

教學目標：

1.通過父母對自己的希望及行為表現，讀懂父母心，理解父母心；

2.激發學生感激父母長輩，熱愛父母長輩的感情；

3.培養學生調查分析問題的能力；

教學重難點：

聯系生活實際，讓學生通過父母對自己的希望及行為表現，讀懂父母心，理解父母心。

教學準備：

課前填寫調查表，讓學生觀察生活中父母為了孩子的成長所付出的辛勤勞動。

教學設計過程：

活動一：故事導入，創設情境。

2.談一談：學生暢所欲言談感受。

3.議一議：母子之情是最深厚的，關心和愛護自己的孩子是所有動物的本能，更何況我們人類。我們每個人的父母對自己的愛是廣博的，深厚的，我們是在父母的愛心下成長起來的。今天這節課就讓我們一起走進爸爸媽媽的內心深處，去理解父母的良苦用心。

活動二：深入調查，體驗親情。

師：每一個做父母的，為了使自己的孩子更加優秀，都會提出各種各樣的希望和要求，你的父母對你有哪些希望呢？為什么會有這樣的希望？課前老師讓大家當一回小小調查員去采訪一下爸爸媽媽，完成了嗎？拿出你的調查表，先在小組內交流交流。

1.議一議：學生分組討論，各小組推選成員發言。

2.談一談：看來，父母對我們提出的希望真不少，聽了他們的匯報，你有什么想法？（學生發言）。

3.讀一讀：自古以來，天下所有的父母都希望自己的子女成為優秀的人才，他們為了使子女成才，費盡心血，創造條件，做出了很多犧牲。讓我們先讀一讀“孟母擇鄰而居”的故事吧。（播放課件）。

師小結：今天的父母，同樣采取了各種措施，付出了很多心血，他們或省吃儉用，或不辭辛勞，或好言相勸，但都是為了實現一個共同的心愿，那就是希望子女早日成才。一起來看看圖中的父母在子女的成長過程中都有哪些付出？（課件）。

學生選擇一組圖片說自己的想法。

活動三：回憶往事，感受真情。

1.師：我們的父母，長輩真是為我們做了很多事情，也許我們平時并沒有注意到，其實，在我們的成長過程中，父母，長輩為我們無私地奉獻著，他們把世界上最真摯的愛都傾注在我們幼小的心田。回想自己的父母是怎樣辛勤培育自己的？為了你們的成長都付出了哪些辛勤的勞動，有什么感受？（學生自由發言，把自己的難忘的事情講給大家聽）。

2.師：每一個真實，溫馨，感人的故事中都包含著父母點點滴滴的愛，滋潤著我們成長，在這些故事中，爸爸媽媽的付出有的讓人感動，有的讓人不理解，還有一些做法甚至會使孩子反感，那么，應該怎樣去看待父母的這些良苦用心呢？（學生說說自己是怎樣看待父母的做法的？）（相機板書“理解”“感激”“回報”）。

3.（課件音樂）師：是呀！父母的愛有很多，當我們生病時，他們細心照顧我們是愛；當我們學習時他們耐心輔導是愛；當我們出門時，他們叮囑我們是愛；當我們遇到挫折時，他們幫助鼓勵也是愛。

活動四：愛的獻禮，情感升華。

師：你想怎樣表達對父母的感激之情呢？快在親情卡上把你內心的感受寫下來吧（課件音樂《感恩的心》，多媒體顯示：愛的獻禮---我的“孝心”要讓您感受到）。

我想此時同學們的心里一定充滿了感激和感動，還有些同學沒來得及發言，沒關系，回家后把這些感受讀給父母聽，相信我們的爸爸媽媽一定會感到無比的幸福！

師總結全文：父母對兒女的愛是無私的，不求回報的，我們對父母也應如此。讓我們把愛建立在理解的基礎上，理解父母的良苦用心，感激父母的養育之恩，并用我們的實際行動去回報父母的恩情吧！

活動五：作業安排。

為父母做一件事：可以是為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服，或者為父母洗一次腳…….并寫一篇感想。下節課我們來交流。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇七

教材解析:。

《父母心》選自教科版語文教材小學4年級下冊。這是一篇感人至深的故事，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地歌頌了無比珍貴的親情與關愛他人的優秀品格。

設計理念:課文感人至深，文筆流暢，語言樸實。以“可憐天下父母心”這句名言為線索，以情感教育為依托，再結合學生的親身經歷，讓學生真真切切地體會作者的寫作意圖。課文大量地記敘了人物的語言，以此來反映人物心理，揭示故事主題是其寫作特點。教學中我注意引導學生進入情境去揣摩、領會人物心理，從而體會人物情感，讓學生的心靈受到震撼。

教學目標:。

1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。學習作者概括生活組織材料的能力。

2.過程與方法:讓學生學會自主學習、合作交流、發現與創新的`方法。

3.情感態度價值觀:使學生認識到父母愛孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。

教學重、難點:理解當有人要領養窮夫妻的孩子時他們內心的痛苦。他們同意領養是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛孩子。

教學準備:。

掛圖、錄音機。

教學流程:。

一、激情導入，揭示課題。

師:同學們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語云:“可憐天下父母心。”今天我們一起來學習曾經獲得諾貝爾獎的日本作家川端康成寫的文章《父母心》，來感受父母對兒女的那顆摯愛的心。(板書課題。)。

評析:教師充滿真摯情感的導入，開門見山，直奔主題。讓學生“一聽而驚，不忍棄去”。導語簡潔明快，激發了學生學習的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報交流。)。

2.學生再讀課文，理清課文脈絡，按事情的發生、發展、結局分為3部分。

三、合作探究，品讀感悟。

(師出示掛圖，結合文本，提出問題。)。

a.誰能說說故事發生的地點、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開往北海道，需要好幾天的時間，所以本故事反復曲折的情節才能展開。)。

b.你能理解“搭訕、后嗣”的意思嗎?

c.文章開頭對于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進行描寫的?

d.貴夫人看到窮夫妻領的孩子是怎樣想的?

(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評價。)。

評析:教師利用圖文，提出有價值的問題，放手讓學生自主學習、合作探究，使學生有了學習的主動性;匯報交流中，培養了學生組織語言的邏輯思維能力和口語表達能力。實踐了語文學科的本質屬性——工具性與人文性的統一。

四、探究研讀，體會情感。

(生對話朗讀故事發展這部分，感悟文本內容。)。

(生通過角色朗讀體會人物心理。感受父母送走孩子時肝腸寸斷的心情。師指導朗讀，通過讀來體會情與血的交融。)。

b.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說明什么?

c.窮夫妻說:“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說明了什么?

d.貴夫人面對窮夫妻的幾次反悔分別是什么態度?能看出她是怎樣的人?

(生獨立思考、小組合作探究、班上匯報、師生評價。)。

教師小結:這對夫妻終于明白了，送養孩子，表面看似乎減輕了經濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。所以最后選擇全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂。

評析:《語文課程標準》指出，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師引導學生對話朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復雜的心情，從而體會父母對兒女難以割舍的骨肉親情。

五、總結學情，拓展延伸。

師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評價貴夫人?到此本文有了一個令人欣慰的結局，學習了本文你有什么收獲?(生自由發言，交流感受。)。

師:平時生活中你的父母是如何關心疼愛你的?(生談自己的親身體驗。)。

(師適時播放歌曲《母親》。)。

師:你們的父母為你們付出了全部的愛，你現在一定有許多話要對父母說，那就把它寫在心語卡片上送給他們吧!

教師總結:。

“誰言寸草心，報得三春暉。”小草尚知回報，我們更要理解父母、關心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛轉化為動力好好學習，回報父母，報效祖國。

評析:。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇八

1、理解文章揭露的令人無比痛心的愚氓滅美的現實，抒發了矢志不移地維護真、善、美的決心。

2、學習以美襯悲的寫法，掌握閱讀悲劇的一般方法。

3、精練、通俗而又雅致的語言。

教學重點、難點分析及教法設計教學重點、教學難點：

1、理解文章的中心意思以及作者矢志不移地維護真、善、美的決心。

2、運用描寫和議論、抒情相結合的表達方式。

3、強烈的悲劇效果。

課時安排：兩課時。

思考問題。

一次備課三次備課。

一、導入新課。

在北京大學的校園里曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！

季羨林，世人稱其為“學界泰斗”、“一代宗師”，國內外公認的“東方學大師”。是我國著名學者、作家、教育家和社會活動家，精通英語、德語、梵語、吠陀語、巴利語、吐火羅語，還能閱讀法語、俄語書籍。在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面卓有建樹。“只要活著，腦筋就要天天不停。”今天我們就來學習他的一篇散文--《幽徑悲劇》。閱讀這樣的一位大師的作品，老師相信大家一定有很多的感想和收獲。

二、初讀課文，整體感知。

悲劇的發生是從文章的什么地方正式開始的？請據此劃分文章的段落，并理清作者的感情變化線索。

第一部分（1-6），幽徑美景。

第二部分（7-10），藤蘿之美。

三、細讀課文，分析討論。

1、怎樣寫幽徑的美景？

--第一層(1-2)，寫幽徑自有來頭，不可等閑視之。

第二層（3-6），寫幽徑四季之美。

第二層寫幽徑四季之美。先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環境，然后分從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。寫山上之美，按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現的是濃烈勃發的生機。

2、怎樣寫藤蘿之美？采用什么方法來寫的？

--寫幽徑，其實是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”。幽徑是美麗的，幽徑是神奇的，而“在所有的這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，這樣就烘云托月般地將這株古藤蘿的地位突出了出來，為下文的急轉直下作好了鋪墊，為下面的悲劇蓄勢。

文中既有側面烘托，又有對藤蘿的正面描寫。文章具體描寫了這棵古藤蘿“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬綠叢中一點紅”之色，甚至還寫了“襲入耳內”的蜜蜂聲，真是有形有色，可觀可聞可嗅，使藤蘿形象立體化地呈現在讀者面前。

--所謂“悲劇就是美的毀滅”，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。前面寫的藤蘿越美，文章的悲劇性也就越強。

在作者眼里這棵古藤蘿已不僅僅是一株植物，它已是美的化身和歷史的見證。老師曾讀到過這樣一段文字：“真沒想到，在羅馬，最吸引人的地方竟然是廢墟。一座座傾塌的城墻，一根根斑駁的石梁，一個個殘破的雕像，一條條毀不成形的通道；或掩映在綠樹叢中，或橫亙在街邊路旁，尤其令人驚訝的是，絕大多數廢墟都在羅馬的市中心，而且完好地保存在顯眼醒目之處。于是我不由地驚嘆和欽佩起羅馬人來，他們不愧是有遠見卓識的一族。因為他們深深地懂得，廢墟是歷史的遺物和文明的見證，毀掉了廢墟就毀掉了歷史和文明。這無異于民族精神的自殺。”一堆廢墟尚且如此，更何況我們面對的是一株已有二三百年歷史的文明的見證，一株劫后余生充滿靈性的藤蘿，一個從無害人之意只為人間增色添彩的美的化身。美之被毀，生命的凋零，對文明的戕害真是令人肝腸寸斷，慘不忍睹。

4、誰能告訴老師，文中哪一段是寫美之被毀那觸目驚心的一幕的？

--從“今年春天”到“連痛哭也沒有地方了”是寫美之被毀的慘狀的。

（指名朗讀課文，并點評）。

要充分表達出作者的那種悲哀之情，對古藤蘿的同情，語調要低沉一點。（齊讀課文）。

那么，作者是怎樣來寫藤蘿的悲劇的呢？

--作者主要運用描寫和議論抒情的表達方式來寫。首先描寫了“今年春天”所見的嚇人景象“成了吊死鬼”，“吊死鬼”這個詞用的既讓人感到害怕，又讓人感到無比的痛心。

而尚未知道“自己賴以生存的根干已經被砍斷”的花朵“還在綠葉叢中微笑”，這種景象令人無比震驚、害怕和痛心。從此以后，“我真有點怕走”這條幽徑。文章具體描寫了“非走不行的時候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過”的景象，渲染了“我簡直是悲哀至極”的心情，又具體摹狀了“我隱約聽到”的“古藤的哭泣聲”，又以議論之筆，指出二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“為人間增添美麗的藤蘿”感到萬分委屈，又投訴無門，孤立無助，只有哭泣，哭泣等，這一切筆墨，充分表現了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇，抒發了強烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

四、討論探究，揭示主旨。

1、我們在校園里如果損壞花木都會受到批評，在北大的校園里怎么還會發生這樣的悲劇呢？這是一個很值得思考的問題。誰有自己的見解？--北大里也有愚氓！

--作者用“毀于愚氓之手”來概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準確而發人深思的。文章寫于1992年，“浩劫”已結束十五六年，改革春風勁吹，取得了重要成績。但是，由于國民素質還需進一步提高，因而出現了“愚氓滅美”的現象。從中可以看到努力實行科教興國、提高國民思想文化和審美素質的重要。

作者在描寫完古藤蘿被毀的慘狀后有這么一段話“我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。”

--這幾句話除了表現了作者對沒有愛心的所謂“偉人”的輕視，還讓人隱約地感覺到，這些制造悲劇的“愚氓”的社會地位好象還不很低。也許這也正是作者感到悲哀至極的原因所在。古藤蘿被毀可說是整個燕園的悲劇，也許在作者眼里這也是了個時代的悲劇。

3、最后，作者從自身的角度論述“我”為古藤傷心的原因。“我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”是說將永不放棄揭露美之被毀的悲劇，維護真、善、美的責任，表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。

五、語言特色。

1、本文的語言非常的精練。

--“出家門，向右轉，只有二三十步，就走進一條曲徑。”就十分簡潔、親切。

2、本文的語言非常的優美。

--課文中用了很多并列性的句子，比如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日；使懦者立怯者強；人們爭名于朝，爭利于市”等都整齊優美富有韻味。

3、本文的語言非常的雅致。

--本文中使用了不少文言詞匯，如“足征、漠然、瀲滟、誅伐、疾趨、焉知、愚氓、奈何”等。

5、課文中使用了不少四個字的成語和短語--如“司空見慣、等閑視之、相映成趣、盤曲而上、魯殿靈光、閑情逸致、月白風清”等，既增強了語言的表達力，又增強了語言的美感。

總結：本文的語言精練，優美而又雅致。從用詞上說它使用了很多文言詞匯如“瀲滟、焉知、奈何”等，還用了不少四個的成語和短語如“司空見慣、等閑視之、盤曲而上、魯殿靈光、閑情逸致、月白風清”等；從句子方面說，它多用對稱性句子，如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日”等，顯得句式整齊，詩句的化用又顯得文章底蘊十足。這都體現了作者極高的語言素養和豐厚的中外文化底蘊。

六、拓展延伸。

課文表面寫的是一株古藤蘿的悲劇，而實際上還是整個生命的悲劇，我們再來讀讀兩位作家的文字，以幫助大家理解全文，請大家集體朗誦：

（這個誰，包括一棵小草，一只不知道名字的小鳥，一片綠葉）。

教師寄語：我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害貽盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。智慧的人們創造出美好的世界；愚昧的人們制造著一幕幕悲劇；珍愛環境，善待自然；共同生存，共同發展！讓悲劇不要在我們手中重現！

教學反思：

陳群。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇九

毛澤東一生寫過許多詩詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩（板書課題）。

（二）明確任務，目標引領。

美國著名心理學家、教育家布魯姆說過：有效的教學，始于期望達到的目標上課伊始，明確本節課的學習目標，讓學生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習這節課我確定的學習目標是：

1、反復誦讀，理解詩意。

2、品味精煉優美的語言特色。

（三）資料助讀，檢查預習。

1、了解一些有關詞的知識（看大屏幕，請一名學生朗讀）。

2、這首。

詞寫于1936年2月，公開發表在1945年，看這兩個特定的時代背景，（看大屏幕，請一名學生朗讀）。

3、這首詞的公開問世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關“重慶談判及這首詞公開后在當時的政壇和文壇引起強烈反響”的一段視頻）。

過渡：這首詞到底有怎樣的氣勢和魅力呢？我們來聽聽藝術家方明老師聲情并茂的朗誦。

（四）初讀課文，整體感知。

1、學生聽范讀（學生看視頻，注意模仿）。

請同學們朗讀時，注意思考：詞的上下兩片各寫了什么內容。

上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。

下片：評歷史人物，贊當代英雄。

（五）合作探究，問題研討。

這節課，主要探討的問題如下：

（一）理解、賞析上闋。

1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫雪景的？哪些語句是具體描寫雪景的？

教師通過提問，引導學生理解、賞析先有學生思考、交流，再有教師補充、明確。

3、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？寫出景物的什么特點？

4、作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？

明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達；對祖國山河的熱愛。

（二）理解、賞析下闋。

教師通過提問，引導學生理解、賞析先有學生思考、交流，再有教師補充、明確。

1、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

2、“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：“惜”

4、討論：誰是真正的英雄？

（六）重點研讀，品味語言。

（七）體驗反思，拓展延伸。

拓展閱讀毛澤東《沁園春長沙》，說一說你從毛主席詩詞中體會到了哪些美？

這一環節可以拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待等等。

（八）交流感受，總結升華。

學生分組討論上闋中自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因。

教師主要對下面的幾個句子進行點撥：

生一：我讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。

生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，冰封是寫地面，雪飄是寫空中，動靜結合，讀后感覺眼前仿佛出現了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀！

生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，運用了對偶、比喻和擬人的修辭方法，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那種遼闊的感覺令人心曠神怡！

該環節的教學設計，主要是培養學生品味詩歌的能力，學會欣賞詩歌，針對教學目標二設置的。

2、分析上闋的層次結構。

概括寫具體寫想象寫（板書)。

3、學生齊讀上闋兩遍，再合上書齊背，檢查背誦情況。

第六個環節：研讀下闋（該環節包括六個小的環節，用時10分鐘）。

1、找出下闋中的過渡句，并指出過渡句的作用。

江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰。

2、“引”出歷史上哪些英雄人物？這些人物原來在大家頭腦中是什么樣子？

戰功赫赫、當世梟雄、封建帝王都對中國歷史做出過巨大貢獻。

3、作者用哪個字對他們進行評價的呢？

“惜”

“惜”中含褒，肯定他們，就是肯定中華民族是一個英雄輩出的民族；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊含無產階級后來居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信。

4、理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝。

“今朝”是一個新的時代，新的時代需要新的風流人物。“風流人物”是指能建功立業的英雄人物，就是今天的無產階級和廣大的人民群眾。當時作者正欲東渡黃河，大展宏圖，這句詞正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。這是詩人堅定的自信和自勵，是決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這句詞也是全文的主旨句。”

同學們的人生剛剛起步，應該樹立遠大的志向，具有天下大任，舍我其誰的胸懷，做21世紀的主人，做新時代的風流人物。

5、分析下闋的層次結構。

過渡評古論今（板書）。

6、自由背誦下闋，教師檢查背誦情況。

這個環節的教學設計，是繼續培養學生品位詩歌的能力，同時對學生進行情感教育，完成目標三的要求。

第七個環節：課堂小結。

看黑板小結，總結本課語言的表達方式，疏通整篇文章的結構。

該環節讓學生對這節課的內容簡單回顧，梳理所學知識，對整篇文章的把握更系統，更條例。

第八環節比較閱讀(4分鐘）。

用幻燈片展示柳宗元的五言絕句《江雪》千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

比較這首詩與《沁園春雪》在感情基調上有什么不同？

《江雪》是柳宗元政治變革失敗以后，被貶永州時寫的，他的政治理想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，借詩來抒發自己孤獨郁悶的心情，就是那個孤芳自賞、獨釣寒江的蓑笠翁。然而柳宗元與革命領袖的胸襟是不可同日而語的，當時的毛澤東正欲東渡黃河，大展身手，他寫的詞也意境開闊，氣魄宏大，充滿了熱愛祖國山河、以天下為己任的豪情壯志，顯示出一代革命領袖偉大的氣魄和胸懷。

該環節的設置，是讓學生知道同樣是寫雪景，不同的人，人物的心情不同，內容是不一樣的，對比襯托毛主席的偉大胸襟，他的詞意境開闊，氣魄宏大，充滿了“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。

第九環節作業布置。

1、背誦、默寫這首詞。

2、同學們，學了毛澤東同志的詞不禁讓我們心情激動，想到我們的田莊一中現在也是面貌一新，蒸蒸日上，仿照課文以《沁園春學校》為題，填一首詞。

該作業的布置是讓學生學以致用，試著來寫《沁園春》，能讓學生加深對這個詞牌的了解。

下面我再說說我的板書設計。

五、板書設計。

板書是這節課的綱要，起到提綱挈領的作用，就像一個微型教案，能使學生回顧本節課所學知識使知識更系統化。

沁園春雪。

毛澤東。

1936.2。

上闋寫景概括寫具體寫想象寫。

下闋抒情議論過渡評古論今。

該板書板書了這首詞的層次結構，便于學生背誦記憶。

以上我從五個方面，把這節課的教學設計簡略的給大家做了介紹，如有不妥，請多指教，謝謝大家！

朱國霞。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇十

新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、”留白"處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇十一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、認識本課4個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文;體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學難點：

理解頸聯中的“暖”“寒”的含義。

教學準備：

ppt課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1、師：現在我們是誰?

中華人民共和國第一任主席是誰?你對他有什么了解?生自薦回答。

師小結、補充，簡介*。

2、板書課題，簡介寫作背景。

二、檢查預習：

1、了解“七律”

根據學生預習情況，出示課件，適當講解。

2、指名說說對長征的了解，出示長征地圖。

3、出示本課要求認讀的四個生字，指名讀，齊讀。

4、指名讀課文，集體評價。

5、這篇課文寫了什么內容?想一想，說一說;指名說。

三、精讀課文：

1、詩中具體寫了紅軍長征途中遇到的那些困難?

請認真讀書，邊讀邊標畫。

同位交流。

集體交流，師點撥。

四、指導書寫：

1、學生書寫自己最喜歡的詩句。

2、展示、評價。

五、總結評價：

1、學生談談這節課的收獲。

2、教師評價學習效果，強調重點。

六、布置作業;。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇十二

一、單元教學目標：

1、感受和體悟作者在文章中所抒發的情懷，并在品讀中陶冶情操。

2、理解課文所寫事物外在特點與內在特點的關系，以及物與情的關系。

3、學習課文根據文章立意需要，抓住特點寫景的主要方法，培養帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。

4、在誦讀中提高品味優美語言的能力，積累豐富的語言素材。

5、掌握聯想的基本方法，學會在寫作中適當地展開聯想，通過聯想豐富寫作的內容。

6、在跟別人交流思想時，能夠圍繞話題連貫地表達自己的思想。

二、單元課時安排共14――15課時。

課本整體感知單元整體學習1課時。

《海燕》2課時。

《白楊禮贊》及學生自薦課文2課時（也可放在課外進行）。

《石榴》1課時。

《紫藤籮瀑布》及學生自薦課文2課時。

《竹溪記》2課時。

誦讀欣賞1課時。

寫作3課時。

口語交際1課時。

單元小結1課時。

三、教學設想。

自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多多人生的啟示。高爾基從“海燕”身上看到了革命先驅的無畏無懼，茅盾從“白楊樹”聯想到“用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”，郭沫若寫“石榴”謳歌了民族氣節和高尚情操，宗璞從“紫藤籮瀑布”中感受到勇氣和信心……我們學習這個單元，就是透過大師的文章，感受大師的情懷，使我們對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領悟。

本單元的重點、難點：一是對象征的理解，要引導學生在了解背景的基礎上領會事物的象征意義，防止牽強附會。二是品味語言，提高學生賞析語言的能力。所以指導學生朗讀課文，是教好本單元的重要手段，也是目的。同時，讓學生收集有關歷史資料，了解作品的歷史背景，以及大量閱讀同題材作品，都可以幫助學生很好的學習本單元。

第1課時起始課。

總結回顧。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1導入，并明確任務：共同總結期末考試的得與失聽講。

3組織交流發表自己的觀點。

教學反思。

共同走進八年級（下）語文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

3組織交流并提供一定的參考意見交流。

教學反思。

課后學習：1、課外閱讀運用象征、聯想手法所寫的散文作品。

2、選擇校園中的一株你所喜愛的植物，帶著感情觀察它的生長過程及生長環境，并做好觀察筆記。

第2課時《海燕》(一)。

學習目標：1、介紹背景知識。這是學生理解課文深刻含義的前提。

2、讀準字音并能有感情的朗讀課文。

3、在誦讀中把握這首散文詩的結構。

4、能用準確的語言歸納出海燕的性格特征。

課前學習：了解俄國十月革命前夕的的`斗爭情況以及作家和作品的發表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）。

課堂學習：

一、整體感知：

教學步驟教師活動學生活動備注。

[4][5]。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇十三

古詩四首（教案設計）。

第一課時。

學習目標：1．整體感知詩歌內容，領略詩人深沉的愛國情懷。

2．了解詩人的身世、創作背景等，準確把握詩中的真正情感。

3．有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。

學習重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中的愛國深情。能真正有感情地朗誦詩歌。

教學設想：這四首詩都表達了每位詩人強烈的愛國情感。學習的重點是引導學生在自主的合作、探究中通過各種形式的朗讀，體味詩中的愛國深情。

課前學習：

1．借助工具書解決字詞疑難，熟讀詩歌。

1．出示話題“愛國”，圍繞這一話題，自由發言，說自己想說的話。

2．愛國，是每個中國人的責任，愛國更是中華民族自古以來的優秀傳統。（由此導出詩人及詩題）。

二．聽詩中的深情。

1．播放四首古詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。聽兩遍：第一次注意正字正音、節奏等，要求學生邊聽邊作好標記；第二次重在感受詩的情感氣勢。

2．談聽后初感，確定每首詩的感情基調：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）。

3．自由朗讀，加以體會。

4．齊讀感受。

三．說詩的故事。

1．說詩人與詩第一次小組合作交流。內容可以是：詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的？詩人當時的境遇如何？詩人的哪些經歷與本詩有關？你覺的他是怎樣一個人？再推薦代表作全班交流，師作必要補充。

2．敘詩中情景第二次小組合作探究：借助工具書及課本注釋，一起討論理解詩的內容；再走進詩人所處的時代，走進詩人的內心世界，轉換角色，把自己當作詩人，用自己的語言，敘述詩中情景，發出內心感慨。

選出最具詩人氣質的同學作代表作全班交流。四．詩中情感1．跟著配樂朗誦，再次有感情地朗讀詩歌。

1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫下自己的感受。2．收集其他各個時期的愛國詩篇，加以背誦。

六．板書設計。

第二課時。

學習目標：1．反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。2．品味詩中字里行間的愛國深情，提高鑒賞古代詩歌的能力。3．有意識地在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的情思。

教學重點：嘗試詩歌鑒賞，提高品賞能力。在語文活動中，拓寬知識鍛煉能力，提高語文綜合素質。

教學設想：本課教學分兩部分：“品賞”以學生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵學生大膽質疑，有自己的見解和主張，養成邊讀邊思邊記錄的讀書習慣。“活動”重在積累并延伸課本知識，在自由的，有組織的活動中，調動學生的內心感受，激發情感，全面提高語文素養。

課前準備:1.從《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》等工具書，或網上查找有關四首詩的鑒賞文章，自行組織閱讀。

2.以組為單位，收集其他愛國詩歌，加以背誦。

教學流程：

一．檢復導入1．抽查四首詩的背誦情況。2．概括四首詩的共同主題：深深的愛國情懷。

二．品詩中深情這四首詩都寫于國家危難之時，詩中蘊涵的是詩人深深的愛國情懷。思考：詩中何處最能體現這一深情？（提示：可以從重點的字詞、有名的詩句入手）。

1.自由朗讀，邊讀邊思，結合課前相關資料的閱讀，在書旁寫下自己的看法。

2.全班交流《春望》國破山河在，城春草木深。--一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。感時花濺淚，恨別鳥驚心。--因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸烽火連三月，家書抵萬金。--“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。白頭搔更短，渾欲不勝簪。--苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。《泊秦淮》煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--一個“寒”字，不但讓人想到時只深秋，更在心頭掠過一絲寒意。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。--詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。《十一月四日風雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。--“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。--現實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。《過零丁洋》辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。--“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。--以形象的比喻描寫國家與個人的命運。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。--兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。--這激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。（鼓勵學生大膽說出自己的見解，有新意有創新者，只要合理，都給予肯定。）。

三．語文活動--愛國詩歌賽詩會全班分成四組，以積分的形式展開比賽。賽前確定評委。1．讀詩每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩中的任一首。

2．背詩以搶答形式進行內容為同學課前收集的詩歌。主持人出詩題，先背出者得分。

3．賞詩在自己所收集的詩中，選擇一首群策群力，作出評點。

4、習詩如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進，在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛我們的祖國，請作詩一首，抒發你內心的愛國情懷。

5、表揚優勝，鼓勵失敗四、課外延伸各小組出一期“愛國詩歌”的手抄報，在班級中加以展示。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇十四

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

《己亥雜詩》龔自珍。

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

五、古文、古詩詞理解。

《送杜少府之任蜀川》表達了與知己的惜別之情，體現出高遠的志趣。

1、“風煙”突出了杜少府任所的卑濕荒遠，上任路途的艱險。“望”將相隔千里的京城和蜀川聯系起來。

2、頸聯寫出了友誼的哲理，真正的友誼是不受時間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。

3、這首詩不同于其它送別詩，開辟了送別詩的新意境。一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態，字里行間體現出積極樂觀的人生態度、高遠的志趣和曠達的胸懷。

《己亥雜詩》。

1、“浩蕩”形容愁思無窮無盡。

2、一、二兩句抒寫了詩人辭官離京時憂慮、怨恨及失落的心境。

2、三、四兩句運用新奇的比喻，詩人以“落花”自比，以“花”比作新生命，表達了詩人對理想和信念的執著的追求。

3、落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉，由抒發離別之情轉入抒發報國之志，落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。表現詩人雖然脫離官場，依然關心著國家的命運，不忘報國之志，充分表達詩人的壯懷，成為傳世名句。

《人琴俱亡》。

(一)字詞解釋。

1.王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。

俱，副詞，表范圍，都。篤，(病)重。而，表承接，不譯。

2.何以都不聞消息?此已喪矣。

何以，即“以何”，為什么。

3.語時了不悲。

語，動詞，說話。了，完全。

4.便索輿來奔喪，都不哭。

索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

5.子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云。

素，向來，一向。琴，動詞，彈琴。徑，直往。既，已經。

6.因慟絕良久。月余亦卒。

慟，痛哭，極度悲哀。良，很。亦，副詞，也。卒,死。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇十五

1、認識2個生字，會寫5個生字，能正確讀寫部分詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

教學重難點。

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

預習要求。

課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識。

教學程序。

一、導讀入手，激趣導課。

1、出示毛澤東照片，簡介本組導讀——走近毛澤東。

2、出示收集的國內外評價毛澤東的片段：

?我們可以自豪地說，毛澤東的深遠影響波及整個世界，是當今世界上集政治家、軍事家、戰略家、哲學家、思想家、文學家、書法家于一身的偉大領袖。

?毛主席的地位和貢獻，在未來的時間里，我們會發現，還比我們知道的遠遠要高。

選定“文學家”這一角度，導入本課。

二、品詩品句，體會感情。

1、出示長征圖，指讀課文的資料袋。

2、指讀課文，糾正錯音。

3、通過預習，你讀懂了什么？（各小組交流）。

課文大意如下：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。

更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

出示相關圖片，體會巧渡金沙江的喜悅和飛奪瀘定橋的驚心動魄。從而進一步感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。把偉大的長征精神發揚光大到平常的學習和生活之中。

三、感情朗讀，整體升華。

出示：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

（老師范讀）。

2、學生練讀，指名配樂朗讀，比一比誰得更好。

3、出示毛澤東在鮮花翠柏中的照片，深情的嘗試背誦課文。

四、播放電視劇《長征》片段，欣賞歌曲《長征》。

板書提綱：頑強勇敢。

17、長征精神大無畏。

樂觀向上。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇十六

教學要求：　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。教學重點：

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。教學難點：

第一課時教學過程：　。

（一）解題。教師簡介歷史背景：

（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

（三）范讀、教讀。　1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

烏蒙/磅礴/走/泥丸。　金沙/水拍/云崖/暖，　大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，　三軍/過后/盡開/顏。　2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

（四）讀句、釋詞。

1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）。

2.再讀詩句，說說每一句話的意思。

（五）作業。

蘇教版八年級七律長征的教學設計（熱門17篇）篇十七

一、教學目標：

1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

二、教學設想。

1、預習要求：

學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

2、教法、學法：

教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

3、課時安排：一課時。

4、教具準備：投影儀、錄音機。

四、教學過程。

(一)、導入。

1、由學生講述自己所了解的長征。

2、教師介紹此詩的寫作背景。

(二)、整體感知課文。

1、播放朗讀錄音。

2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。

(合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。)。

3、學生齊讀課文。

4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

(三)品味詩中畫面。

1、創設問題情景：

(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)。

2、創設問題情景：

(學生思考，小組合作，教師組織交流評價)。

3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面?

(引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。)。

(四)播放長征歌曲，以唱帶誦。

(五)作業。

1、背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

2、課后探究：

“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解?

板書設計：

遠征難：只等閑：

逶迤、磅礴細浪、泥丸(夸張)革命英雄主義精神。

水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神。

千里雪更喜、盡開顏。

首聯：(紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑)賞析：該聯直接抒情，總寫，高度概括紅軍百折不撓的英雄氣概和的頑強勇敢的革命精神。“遠征難”總括紅軍長征途中所遇到的一切艱難險阻，“遠征”說明行程之遠，時日之長;“難”說明犧牲之大，經歷之苦。“不怕”“等閑”充分體現紅軍戰士頑強勇敢、大無畏的革命英雄主義精神和積極、自信的英雄樂觀主義精神，為全篇定下豪邁、樂觀的基調。

頷聯(五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸)賞析：寫山，以五嶺、烏蒙為代表。上承“千山”，形象地概括了紅軍長征途中經過的崇山峻嶺。“逶迤”，彎曲綿延的樣子，形容山嶺綿延不斷，“磅礴”形容山氣勢高大壯觀，“騰”“走”化靜為動，以動寫靜，突出五嶺氣勢的奔騰和紅軍行軍的急速。該聯采用以動寫靜和反襯的表現手法，運用比喻、夸張、對偶的修辭手法，句式整齊，富有節奏感和音律美，充分表現紅軍頑強、勇敢、豪邁、樂觀的英雄氣概。

頸聯(金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒)賞析：寫水，以金沙江、大渡河為代表，上承“萬水”，既寫紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋這兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中的無數激流險灘。“暖”，既寫5月春暖時節金沙江風高浪急、水氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險后的激動、喜悅之情和一片沸騰的景象。“寒”烘托瀘定橋環境的險惡，照應上文“暖”字，表現紅軍處境的艱難和危急，反襯紅軍大無畏的革命精神和氣壯山河的豪邁氣概，寄托對死難烈士的無限哀思。

尾聯(更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏)賞析：總結，想象，突出紅軍翻越岷山后的喜悅之情，充分表現詩人對紅軍指戰員們的殷切希望和無比信任，表達了作者對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義精神。“喜”字既表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，有表現他們對革命前途的美好向往和自信。

典型知識點。

1.五幅“征難圖”：騰躍五嶺圖、疾跨烏蒙圖、巧渡金沙圖、飛奪瀘定圖、喜踏岷山圖。

2.相關常識：“七律”七言律詩的簡稱，交代文章體裁，“長征”是題目。

《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學生更好的了解寫作背景。

一、精彩回放，走進長征。

首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

二、以讀代講，感知長征。

特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、文本對話，深入長征。

詩人展開夸張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。

四、誦讀延伸，升華長征。

把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。