作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

六年級語文名師教案及反思篇一

《論語四則》

教學目標

1、認識、會寫“焉、誨”兩個生字，理解“三人行必有我師”、“知之為知之，不知為不知”、“溫故知新”等成語的意思。

2.通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以培養語感。

3.吸收孔子思想精華中有益于自己學習的部分。

教學方法：采用自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：熟讀成誦。

教學難點：聯系生活，古為今用。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

1、春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。

他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎?”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎?對。他就是儒家學派的創始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧!

2、課件出示孔子畫像，交流有關資料。

二、初讀課文，了解作者作品

師：好，今天我們先來學習其中的部分章節——《論語》四則。學習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。

教師范讀。

請學生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》。

(生放聲朗讀)

師：大家讀后一定會發現，每一則都有一個“子曰”。“子曰”是什么意思?

生齊答：孔子說。

師：為什么會有這么多的“子曰”呢?

生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。

師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。我希望，今天這堂課，我們之間也能展開一場精彩的對話，好嗎?

三、讀準節奏，讀出文言韻味

師：常言道“書讀百遍，其意自見”。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。

(生朗讀課文)

師：哪位同學來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。

(一生范讀課文)

點評朗讀的情況，注意通假字的讀音。

四、細讀課文，領悟道理

1、四人一組，互讀互評，將不理解的字詞劃出，小組討論。

2、全班交流。

重點理解以下帶點的詞，以及句子的意思。

(1)擇其善者而從之，其不善者而改之。

(2)知之為知之，不知為不知，是知也。

(3)溫故而知新，可以為師矣。

3、分類整理課文內容。

談學習態度：三人行，必有我師知之為知之，不知為不知

談學習方法：敏以求之溫故知新

五、讀后思辨，讀出個性見解

師：每人的生活經歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢?請大家再品讀這些語句，聯系自己的獨特感受和生活體驗談談你的見解。

生再讀背課文。并聯系實際說說自己的感受。

六、課堂總結，激趣探究

師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。請課后廣泛地搜集資料，了解更多有關〈〈論語〉〉的內容。相信一定會讓你受益匪淺。

六年級語文名師教案及反思篇二

教學目標

1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、激趣，導入新課

今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。

二、精讀第二段

過渡：

在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方?

帶風情。)(板書：熱帶風情)

(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關語句上作記號。交流：

①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

(2)結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又

瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?(如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。

(4)指導朗讀，讀出喜愛之情。

三、精讀第三段

下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。

1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2、交流：

(1)在第3自然段中，作者把太陽比作什么?(板書：像孩童)

投影：

活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

研讀：

a、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)

b、這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。)

c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導朗讀。抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。

①投影：

夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

學法：

a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里?

b、指名說。(板書：像燈籠)

c、指導朗讀第2句。

四、小結

五、作業朗讀課文，背誦課文

1、繼續精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、朗讀課文，背誦課文

3、開展綜合實踐活動。

六年級語文名師教案及反思篇三

《三打白骨精》

教學目標

1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、通過對重點詞句和具體情節的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點。

4、在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。

教學重、難點：

重點：孫悟空三次棒打白骨精的經過。

難點：在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點。

教學方法：情境教學法、以讀代講法、合作探究法等。

教學準備：多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1、談話導入，板書課題。

在我國，文學的發展形式有許多種，如：唐詩、宋詞、元曲，到了明清時代就演變成為小說，其代表就是“四大名著”，你知道是哪四部嗎?都有哪些人物?

引出：小說的三大要素：人物、情節、環境。

2.舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現誰?為什么?

人物：師徒四人、白骨精

《西游記》三要素：情節：三變----三識----三打----三責

環境：山勢險峻、峰巖重疊

3、對于課文有關的內容，你有什么要問的問題嗎?

4.下面我們就學習這篇根據《西游記》有關內容改寫而來的課文。

二、自學課文

1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。

2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導學生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。

三、檢查自學情況：

1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。

2、學生讀課文。

四、深入學習課文內容

(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的'”

“山坡上閃出一個……哭著走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

2、再讀，說說你感受到了什么?

貪婪、狡猾

(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒。”

“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么?

勇敢、堅定

其實，不僅從課文中三變、三打的過程中我們能感受到白骨精的狡猾，文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。在哪里?找出來

3、學生交流：

出示句子：

“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢?

(三)追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征

“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。”

“你無心向善，有意作惡，你去吧!”

善良、愚鈍

五、課文小結

在今天的這一節課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節課的學習中我們還將繼續探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內容。

六年級語文名師教案及反思篇四

[教學目標]

1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.了解文章的表達順序，并體會文章詳略得當的特點。

[教學重點]了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

[教學難點]品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

[教學準備]關于童謠的課件;各地區各民族春節習俗資料

[教學時數]2課時

[教學過程]

第一課時

一、創設情境，導入課題

1.同學們，你們喜歡過春節嗎?能說說你們家鄉過春節的一兩件事嗎?

2.現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

2.請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

3.交流匯報，根據上下文理解詞語。

截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。

萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

4.再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)

三、細讀課文，了解習俗

1.北京的春節從哪天開始，到哪天結束?

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

時間 主要事例

臘八 臘八粥，臘八蒜

臘月十九 買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三 祭灶

除夕 穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

元旦 男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

元宵 懸燈結彩，放花炮

3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎?

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節)

2.除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結，布置作業

這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。

第二課時

一、聽寫詞語

臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會

1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

2.講解易錯字。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

二、深入片段，品讀課文

1.老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個時間段?

2.準備過年。

①在這五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

④你最喜歡哪一種活動?請找出來讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯系生活實際，說說春節前的這段時間你都會干些什么。

3.過年時。

①交流：重點寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點是什么?(熱鬧)

②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么?找出文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓;元旦：悠閑、快樂;元宵：紅火、美麗。

④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閑、快樂。

重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閑與快樂。

⑥重點品味“元宵節”的氣氛。

重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美麗。

三、總結課文，領悟寫法

1.總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

2.默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?

③如果讓你寫春節，你打算怎么寫?回憶你過春節的情景，寫一寫。

六年級語文名師教案及反思篇五

教學目標

1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。

2.大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。

教學重點：快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。

教學難點：大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。

教學設計

一、情境導入

2155年時，孩子們還要去學校上課嗎?他們會不會視紙質圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。

二、自主閱讀讀，檢索信息

1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來上學方式和今天有什么不同。

2.學生交流。

②在這個熒光屏上，所有的課文都現出來了，還跟著沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學會用這種語言和機器教師對話了。

3.瑪吉喜歡未來的學習方式嗎?找到相關語句。

瑪琪失望極了，她本來希望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因為歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。

三、合作交流，展開想象

1.請同學們大膽想象，未來生活還會發生哪些變化?

2.學生交流。

(學生不再需要每天到學校上課、每個人都是一個空間穿梭機，可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)

3.把你想象的未來生活畫下來，做成一張海報。

四、課堂總結

這一節課，我們一起交流了未來的學習生活是怎樣的，讀完《他們那時候多有趣啊》文章,你是不是對現在的學校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!

六年級語文名師教案及反思篇六

《北京的春節》

一、了解單元內容,導入新課

1.了解單元導語。從今天開始,我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語,看看這組課文安排了什么內容?

(1)本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

(2)我們可以結合課文的學習開展調查活動,去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

2.了解課文安排。我們再看看課文的題目,看看圍繞“民風民俗”,本組教材安排了哪些內容?

3.學生回憶過春節的情景。

可以讓學生先回憶:我們是怎么過春節的?借此引導學生感受春節是喜慶的節日,是團圓的節日!從而引發學生的學習興趣。

二、初讀課文,整體感知,解答疑問

請同學們自由地讀一讀《北京的春節》,把自然段標出來,同時想一想:北京的春節從整體上給你留下了什么印象?如果有不理解的地方,等會兒提出來。

1.整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象?

2.交流讀懂的地方和不懂的地方。

(1)在學習過程中,自己讀懂了哪些地方?如:

臘月:農歷的十二月。臘月的最后一天,就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一,也就是我們說的過年。

初旬:一個月分上中下三旬,一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

(2)還有哪些地方沒有讀懂,提出來,大家一起解決。如:

空竹:可以看看錄像或圖片,了解空竹有不同種類,玩法很多,還能發出哨聲,很好玩。

逛天橋:不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方,當時有河也有橋,所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場,有很多民間藝人在賣藝,有很多北京小吃,還有很多說書的,還可以買賣各種東西等。

殘燈末廟:結合注釋,聯系課文內容,可以知道是指春節結束的時候。

三、默讀填表,了解春節的時間和風俗習慣

1.了解北京的春節有多長時間。

北京的春節是從哪一天開始,到哪一天結束?(課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩,春節差不多從臘月初旬就開始了”,在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長,有一個多月。)

2.默讀課文,合作填表。

在這一個多月的時間里,老舍先生寫到了哪些天的事情呢?請同學們默讀課文,把老舍先生寫到的時間畫出來,填在表格的左邊;再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣,填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作,一會兒再向大家匯報。

時間〖〗風俗習慣

3.匯報交流,了解寫作的順序和春節的習俗。

(1)請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看,有哪些地方不一樣,做上記號,等會兒一起討論討論。(“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致,表格內容供參考。)

(2)根據表格的提示,同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎?(時間順序)

四、自由朗讀,練習難讀的句段

1.自由練讀:通過閱讀填表,互相交流,我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方,多讀幾遍,爭取讀好。

2.展示朗讀:剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方,讀給大家聽聽。

五、結束語與作業布置

這節課,我們了解了北京春節的習俗,了解了課文的寫作順序,理解了不懂的地方,練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞,下課后請同學們認真抄寫,準備在下節課聽寫。

六年級語文名師教案及反思篇七

《云南的歌會》

教學目標：

1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。

2、能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。

教學重點：

1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。

2、能分析揣摩文章精妙的語言。

教學難點：能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

教學步驟：

一、新課導入

“同學們，今天我們共同來學習《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節’，選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去……’這句話是什么意思呢?”

“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發現了什么?讓我們一起到課文中尋找答案。”

二、重難點字詞辨析

1、明確重難點字詞的音與形

2、齊讀字詞

三、初讀感知

1、教師范讀課文

(學生拿筆圈點勾畫，標注字音并找出云南歌會的特點)

2、教師提問：“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同呢?”

3、學生交流討論

4、教師總結

場 合 形 式

山 野 對 歌

山 路 漫 歌

村 寨 傳 歌

“沈從文先生發現在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發現了。”(板書：生活)

“那么，沈先生在前面所說的‘更新的發現’僅僅是指這些嗎?沈先生還發現了什么?”

四、再讀研析

1、研讀提示

“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”

——沈從文《記憶中的云南跑馬節》

“同學們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎?”

2、研析“活人”二字(重點研析對歌的年輕女人)

(1)教師提問：“這是怎樣的女子?你從何得知?”

(2)學生交流討論

(3)教師點撥分析

a、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關注有關色彩的詞語。

b、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關注數詞及描寫女子狀態的詞。

c、重點研讀年輕女子唱贏后的表現一段，尤其關注下列加線詞語，這些取得勝利后的“反常”表現體現了云南女子的淳樸本色的美。

“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。”

(4)教師總結

——活潑開朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對手強、一連唱敗三個對手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現)、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動作)

“在這里，作者通過細膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現在我們眼前。”

“那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎?”

3、研析“寫景”一段

(1)學生朗讀

(2)教師提問：“我發現剛才同學們讀的這段文字里出現的景物都很普通啊，無非是云南當地常見的花鳥。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢?”

(3)學生交流討論

(4)教師總結點撥

“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

“這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢。”

“沈從文先生在這里發現了美好的景是可以催發美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經過專業訓練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”(板書：生命)

五、品讀感悟

1、教師提問：“沈從文先生的這次云南之行發現了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發現了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發現嗎?”

2、學生討論交流

3、重點分析文章結尾的“原來如此”的含義

(1)提問：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到這個詞?它通常表達一種怎樣的心理狀態?”

——恍然大悟、驚喜發現

(2)提問：“這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發現，又悟到什么呢?”

——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。

——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫光而沮喪，而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。

4、教師總結

“沈從文先生的這次云南之行不僅發現了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發現在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活，更發現了云南人民樂觀積極的生命狀態。”(板書：云南的歌會、發現、原生態)

六、收束點撥

“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發現之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發現之旅。”

“然而，沈先生為什么如此關注云南人民積極快樂的生命狀態呢?《記憶中的云南跑馬節》在創作時有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?”

“同學們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發現。”

六年級語文名師教案及反思篇八

《云南的歌會》

教學目標：

1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。

2、能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。

教學重點：

1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。

2、能分析揣摩文章精妙的語言。

教學難點：能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

教學步驟：

一、新課導入

“同學們，今天我們共同來學習《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節’，選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去……’這句話是什么意思呢?”

“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發現了什么?讓我們一起到課文中尋找答案。”

二、重難點字詞辨析

1、明確重難點字詞的音與形

2、齊讀字詞

三、初讀感知

1、教師范讀課文

(學生拿筆圈點勾畫，標注字音并找出云南歌會的特點)

2、教師提問：“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同呢?”

3、學生交流討論

4、教師總結

場 合 形 式

山 野 對 歌

山 路 漫 歌

村 寨 傳 歌

“沈從文先生發現在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發現了。”(板書：生活)

“那么，沈先生在前面所說的‘更新的發現’僅僅是指這些嗎?沈先生還發現了什么?”

四、再讀研析

1、研讀提示

“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”

——沈從文《記憶中的云南跑馬節》

“同學們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎?”

2、研析“活人”二字(重點研析對歌的年輕女人)

(1)教師提問：“這是怎樣的女子?你從何得知?”

(2)學生交流討論

(3)教師點撥分析

a、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關注有關色彩的詞語。

b、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關注數詞及描寫女子狀態的詞。

c、重點研讀年輕女子唱贏后的表現一段，尤其關注下列加線詞語，這些取得勝利后的“反常”表現體現了云南女子的淳樸本色的美。

“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。”

(4)教師總結

——活潑開朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對手強、一連唱敗三個對手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現)、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動作)

“在這里，作者通過細膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現在我們眼前。”

“那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎?”

3、研析“寫景”一段

(1)學生朗讀

(2)教師提問：“我發現剛才同學們讀的這段文字里出現的景物都很普通啊，無非是云南當地常見的花鳥。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢?”

(3)學生交流討論

(4)教師總結點撥

“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

“這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢。”

“沈從文先生在這里發現了美好的景是可以催發美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經過專業訓練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”(板書：生命)

五、品讀感悟

1、教師提問：“沈從文先生的這次云南之行發現了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發現了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發現嗎?”

2、學生討論交流

3、重點分析文章結尾的“原來如此”的含義

(1)提問：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到這個詞?它通常表達一種怎樣的心理狀態?”

——恍然大悟、驚喜發現

(2)提問：“這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發現，又悟到什么呢?”

——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。

——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫光而沮喪，而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。

4、教師總結

“沈從文先生的這次云南之行不僅發現了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發現在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活，更發現了云南人民樂觀積極的生命狀態。”(板書：云南的歌會、發現、原生態)

六、收束點撥

“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發現之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發現之旅。”

“然而，沈先生為什么如此關注云南人民積極快樂的生命狀態呢?《記憶中的云南跑馬節》在創作時有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?”

“同學們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發現。”

六年級語文名師教案及反思篇九

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

2.能概括課文主要內容，理清課文順序。

3.通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4.掌握學習課文的基本方法。

教學重點：抓住幾個“多好啊!”體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

教具準備：課件

教學設計

一、揭示課題，整體感知

2.自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

(1)交流難讀或難懂的詞語。

(豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨)

(2)尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。

學生勾畫，同桌輪讀。

3.讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

(_廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。)

4.理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點?

(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點。)

二、細讀課文，認知文本

1.面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)(板書：燈光多好啊)

2.快讀課文，小組探究：【課件2】

3.交流，教師實時指導點撥。

“多好啊!”這句話在課文中出現了三次。

說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷贊美。

(2)第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。

“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。(板書：幸福生活)

(3)第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。

出示：【課件3】

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

4.在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。(板書：燈光多好啊生命換取)

三、聚焦“燈光”，理解課文

1.學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢?

(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)

引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2.學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎?

(郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。)

3.讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

(1)“千鈞一發”是什么意思?請聯系文中語句介紹當時的情況。

(2)“燈光”對戰友意味著什么?(生的希望，戰斗的勝利……)

可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)

4.再現“燈光”。

(1)教師范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

(2)郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

(3)根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

四、拓展文路，深化主題

1.最后的告別

(我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。)

2.主題深化

【課件5】這“燈光”會熄滅嗎?請發表你的看法。

(這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。)

3.在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。

4.無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

六年級語文名師教案及反思篇十

《我最好的老師》

教學目標

1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2.理解文章的主要內容，體會啟蒙老師的美好品質。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

教學重點：理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

教學難點：理解啟蒙老師的優秀品質。

教學步驟

(一)揭示課題

同學們，課題中的“啟蒙”是什么意思?

在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰?

(二)檢查預習

1.自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?

2.你有哪些不懂的問題，提出來。

3.歸納學生提出的問題：

(1)啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激?

(2)為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記?

(3)“從這些寬嚴之間，同學們也領悟了一些道理。”我們領悟了什么道理?

(4)文章的最后一句話是什么意思?

……

(三)小組討論大家提出來的問題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

(四)全班交流討論結果，教師相機點撥

1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的?

(1)熱愛祖國

①演講

教師引導：“我們”的演講是在怎樣的情況下進行的?說明了什么?

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴之間

教師引導：對什么寬?對什么嚴?從中你體會到了什么?

有感情地朗讀這一部分。

(2)治學嚴謹，教育嚴格

①“嗅覺特長”的故事

教師引導：你對這件事怎么看?你由此想到了什么?

②“寫大字”的故事

教師引導：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的?聯想一下，老師批評你時你是怎么想的?

有感情地朗讀這一部分。

2.理解最后一段話

教師引導：老師播下的種子是什么?這些種子開花結果了，是什么意思?最后一個反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?

有感情地齊讀這句話。

(五)全文質疑，釋疑

(六)情感遷移

通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。