作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

二年紀語文教案篇一

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。(難點)

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的興趣。

課前準備

1.帶有插圖的課件。(教師)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(學(xué)生)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多!今天我們就一起到語文王國去做客。

設(shè)計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

2.教師放大動畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么?

5.匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。在此基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎?

3.匯報交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

預(yù)設(shè)：“人”和“天”--一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”--張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

“日”和“目”--太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

設(shè)計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，使學(xué)生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

四、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則 1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢?請大家一邊做動作，一邊說。

7.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。

2.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學(xué)。

3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。

6.課件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢!

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4.指名朗讀，糾正字音。

6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢?

8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。

教學(xué)反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。

二年紀語文教案篇二

《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

1.自學(xué)詩中的生字。

2.了解詩的大意，感受詩的意境。

3.有感情地朗讀，背誦這首詩。

1.學(xué)習(xí)生字。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀古詩。

有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

二、初讀感知

1.教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認識字的讀音。

2.學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認讀情況

1.出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

請同學(xué)們自己先讀一讀。

2.這些生字誰會讀?

指名認讀，“開火車”讀，重點指導(dǎo)“聲”字的讀音。

3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

1.學(xué)生自由讀詩。

2.指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語

3.指名朗讀全詩。

五、借助插圖，了解詩意

1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

3.指導(dǎo)朗讀前兩行詩。

(1)老師配樂范讀;

(2)學(xué)生試讀;

(3)指名讀;

(4)全班配樂齊讀。

4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

(1)學(xué)生自由讀后兩行詩;

(2)指名配樂讀;

(3)教師配樂范讀;

(4)全班配樂齊讀。

六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩

1.教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。

2.學(xué)生自讀整首詩。

3.指名扮演小詩人，表演讀。

4.師生配樂合作讀。

七、選擇作業(yè)(三者選其一)

1.自選樂曲配樂背誦全詩。

2.給詩配畫。

3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

二年紀語文教案篇三

1、學(xué)會課后田字格中的“好、聽、非、住、膽、平、完”7個生字，會認雙橫線中的8個生字和多音字“好”。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。

3、通過對課文的朗讀，感受小鹿活潑，快樂，體會文中營造的童話情趣。

1、學(xué)會“好、聽、非、住、膽、平、完”7個生字。

2、有感情地朗讀課文1——3自然段。

第一課時

1、師：今天又一、位新朋友來到我們中間，他是誰？

2、出示“梅花鹿”的詞卡，請同學(xué)們跟小鹿打招呼。

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字

過渡：小鹿邀請我們?nèi)ニ易隹停肴幔糠^生字山，走過生字橋，那片美麗的小樹林就是小鹿的家。

1、（課件出示生字小山）我們來爬山！學(xué)生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

2、（課件出示生字橋）我們來過橋！學(xué)生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

三、學(xué)習(xí)課文1——3自然段

過渡：（課件出示美麗的風(fēng)景圖）瞧，我們的朋友來迎接我們了！

1、學(xué)習(xí)第一、自然段。

（1）欣賞課件展示的畫面，說說你看到了什么。

（2）你覺得這是一、只怎樣的小鹿？

（3）讀讀這一、段，用你的聲音告訴我們，你的心中有一、只怎樣的小鹿。

（4）學(xué)生自由練讀，指名讀，師生共讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：小鹿跑呀，跳呀，來到小池塘邊，他看到了什么？

（1）說說畫面上的景象。

（2）小朋友們說得真好，小鹿在夸你們呢！

（3）同座互讀，指名讀，四人小組讀，上臺表演讀。

3、學(xué)習(xí)第三、自然段。

過渡：看到這幅奇妙的畫面，小鹿會想什么呢？請你猜猜看。

（1）指名說一、說，肯定學(xué)生的大膽想象。

（2）小鹿真的是這么想的嗎？快來讀讀吧！同座互相讀，推薦你認為讀得好的同學(xué)讀，齊讀。

一、揭示課題

1、出示掛圖，多活潑可愛的小鹿呀！他可真像一、棵小樹，一、棵長眼睛的小樹。

2、板書課題，齊讀課題。

二、體驗性朗讀

1、請你把1——3自然段中的“小鹿”換成“我”，再來讀一、讀。學(xué)生練讀。

2、說說像這樣讀有什么不一、樣的感受。

3、你是一、只快樂的小鹿，你是一、只活潑的小鹿，你是一、只可愛的小鹿……請大家把1——3自然段美美地讀給你的好朋友聽聽吧！

三、寫字指導(dǎo)

1、出示生字，你有什么好辦法記住這幾個字？

2、觀察這幾個字字形上的共同特點（左窄右寬）。

3、老師范寫“好”。

4、學(xué)生練習(xí)書寫。

5、書寫反饋。

板書設(shè)計

2、長眼睛的小樹

好聽住膽左窄右寬

二年紀語文教案篇四

1.了解標點在句子中的作用。

2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節(jié)氣。

3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學(xué)聽，并能把說的內(nèi)容寫出來。

4.通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習(xí)慣。

1.有關(guān)二十四個節(jié)氣、動物世界的音像或課件。

2.制作語文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。

3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。

1.學(xué)生自讀書中的句子，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。

2.全班交流發(fā)現(xiàn)，交流后歸納出：同樣的內(nèi)容，標點不同，句子的意思就不同。

下雨天，留客天，留我不？留。

下雨天留客，天留我不留。

本部分包括“讀讀認認”“我會連”和“讀讀背背”三項內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識字，準確運用詞語，了解我國農(nóng)歷的二十四個節(jié)氣，在讀背和運用詞語中鞏固識字，積累語言。

1.讀讀認認。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識記10個生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識字方法。

d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

2.我會連。

a.明確。

b.動手連一連。

c.同桌交換，互相訂正。補充練習(xí)：

追趕 羽毛

攪拌 羊群

抖動 水泥

晴朗的 饅頭

香甜的 財富

寶貴的 天空

3.讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節(jié)氣。

b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。

c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。

d.背誦“節(jié)氣歌”。

本次口語交際的話題是：奇妙的動物世界，感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)對動物世界的認識與熱愛。

1.進入動物王國。

播放《動物世界》的片段，讓學(xué)生談想法。

2.學(xué)做解說員。

a.示范引導(dǎo)：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧……

b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習(xí)性、可愛之處，以及自己和這個動物之間發(fā)生過的一些趣事，準備發(fā)言。

c.分小組交流，在交流中聽的同學(xué)可以提高，可以表達自己的感受。

d.小組推薦代表比賽交流。

寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學(xué)評一評自己寫得怎么樣。

這是一個內(nèi)容豐富的展示臺，既可以展示收集的諺語，又可以展示自

己查閱的有關(guān)自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標本。學(xué)生既動口，又動手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示，體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。

1.在教學(xué)有關(guān)課文時，鼓勵學(xué)生查詢、積累資料。

2.布置動物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標本、資料卡片等）

3.學(xué)生從不同方面展示才能。

百科知識問答、諺語擂臺賽、標本解說員、《我與動物趣事》講演等。

教學(xué)這部分內(nèi)容，有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課，培養(yǎng)學(xué)生主動收集和處理信息的能力。

1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識。

2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。

3.進入虛擬寬帶網(wǎng)，去“自然界”遨游。內(nèi)容包括：

a.動物、植物的圖片資料。

b.有關(guān)的文字資料。

c.人類仿生學(xué)的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說給家長聽。

2.建議學(xué)生到動物園、植物園、圖書館參觀學(xué)習(xí)，了解更多的知識。

建議這次語文園地教學(xué)用4課時，其中口語交際和寫話用1～2課時。

“經(jīng)紀人”在行動

二年紀語文教案篇五

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認讀7個生字。

2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

1、cai課件。

2、彩色筆，白紙。

1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風(fēng)）

2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風(fēng)）

3)師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢？讀了課文就知道了。

2、初讀課文感知大意

1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2)同桌互相認讀生字。

3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3、讀文感悟相互交流

1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。

生互相交流。

師相機指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）

（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

（指導(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車里”）

2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）

3）（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

4）總結(jié)延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

旗子 飄

小樹 彎

畫風(fēng)

雨絲 斜

風(fēng)車 轉(zhuǎn)

二年紀語文教案篇六

1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

2、學(xué)會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。

生字字形的掌握。

一、揭示課題。

1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè) 本上各寫一個。

2、“引路”什么意思？

3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

2、討論后，教師簡介列寧的生平。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）理解 莫斯科 養(yǎng)蜂 附近 談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。

（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科 小山 房子 并隨即理解“附近”詞語的意思。

（3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。

四、作業(yè) 。

1、說說下面字的偏旁。引（ ）旁，共（ ）畫。斯（ ）旁，共（ ）畫。蜜（ 0旁，共（ ）畫。

2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。

設(shè)計理念：

注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行邏輯思維的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，善于思考的科學(xué)探究意識。

設(shè)計特色：

重點詞句，主動發(fā)展，積極思考，進行探究性教學(xué)。

教學(xué)流程：

一、 復(fù)習(xí)鞏固

1、 指名認讀生字，并重點指導(dǎo)書寫生字“附、派”。

2、 指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。

二、 學(xué)習(xí)課文第二自然：

1、 指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個原因）

2、 理解“經(jīng)常、常常”

出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？

a、 列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

b、 經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？

三、 學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）

1、 帶著問題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關(guān)詞句。

（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

同桌，小組討論并糾正。

2、 老師巡視，加入討論并糾正。

3、 小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子

分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互

作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

馬上驗證：果然就是要找的`養(yǎng)蜂人。

4、 再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。

5、 聽伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實踐活動）

（明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）

6、學(xué)生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

老師板書：畫簡筆圖。

7、 小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

老師板書；（善于觀察，勤于思考）

導(dǎo)：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見面后是怎么樣的？

四、 學(xué)習(xí)課文第四自然段：

生回答：

2、 課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、

生讀；養(yǎng)蜂人的話。

導(dǎo)：列寧是怎樣回答的？

生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解

3、 同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）

五、 總結(jié)

二年紀語文教案篇七

1、認識本課12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、正確讀寫要求學(xué)會的詞語，聯(lián)系課文理解“羞愧”等詞語的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，體會課文中環(huán)境的美和莉達愛護環(huán)境的行為美，懂得愛護環(huán)境是我們每一個人的責(zé)任。

生字的學(xué)習(xí)，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。

理解莉達為什么“面對夜鶯感到羞愧”。

教師：多媒體課件；生字、詞卡片。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，標出段落，勾出生字。

2課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、小朋友在樹林中玩過嗎、你印象中的小樹林是什么樣的、現(xiàn)在跟老師一起到小樹林呼吸一下新鮮空氣。

（課件展示畫面：幽幽的樹林，柔和的陽光，綠色草地，蝴蝶飛舞，露珠閃光，鳥語花香，溪水淙淙）

多好的小樹林啊！閉上眼，做做深呼吸，你感受到什么、

2、有兩個小姑娘，也到樹林里來了，她們是怎么玩的呢、學(xué)了課文就知道了。

[板書：面對夜鶯感到羞愧]

3、齊讀課題，讀好“鶯”字。

二、初讀課文，認識生字

1、教師范讀，注意聽準每個音，勾出生詞。

2、自由讀課文（可以是兩遍、三遍）。借助拼音認識生字，把勾畫的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號。（教師給充足的時間讓學(xué)生讀書）

3、同桌交流識字方法，互讀課文。

4、檢查識字情況

（1）點擊課件開火車讀（可以同桌為單位、小組為單位開火車讀）。

（2）有沒有你以前認識的字、怎么認識的、

（3）哪些字容易記錯，給大伙兒提個醒。（指名說、小組說。重點指導(dǎo)“扔”、“剩”、“津”、“醉”、“沉”的讀音，提醒“羞”與“著”下面部分的區(qū)別。）

（4）小老師教讀。

5、現(xiàn)在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認不認識它們。

三、讀通課文，感知內(nèi)容

生字大家都認識了，相信課文也一定能讀好。

1、誰愿意讀給大家聽聽、（也可分段讀）其他孩子當小評委，仔細聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。（指名讀→師生評議）

2、以小組為單位練習(xí)讀課文，一會兒來一次比賽，看哪些小組讀得好。

3、朗讀比賽（可以小組為單位分段讀），師生評價。

4、整體感知：兩個小姑娘在小樹林里做了什么、

四、細讀課文，理解積累

通過前面的學(xué)習(xí)，你從課文中知道了什么、從哪里知道的、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會以下內(nèi)容。

1、夜鶯的歌聲很美，從“美妙”、“沉醉”可看出（相機指導(dǎo)理解“美妙”、“沉醉”）。

教師相機引導(dǎo)：

（1）看到可愛的夜鶯在唱歌，你有什么話要對她說嗎、（鼓勵學(xué)生大膽說，大膽提問，如：夜鶯怎樣唱歌、夜鶯唱的什么、教師相機引導(dǎo)孩子體會夜鶯美妙的歌聲）

（2）相機播放課件，再現(xiàn)小樹林的美。

（3）兩個小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出、為什么、（津津有味、沉醉）指導(dǎo)理解“津津有味”、“沉醉”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2段。（課件顯示小樹林畫面做背景）

2、莉達愛護環(huán)境行為美，從第5段可看出。

教師相機引導(dǎo)：

（1）吃完飯她倆怎樣做的、勾出寫她們不同做法的詞。

（2）你贊成誰的做法、為什么、（小組討論→匯報交流→指導(dǎo)朗讀，可以加上動作）

（3）奧莉婭怎么想的、（指導(dǎo)朗讀，讀出“滿不在乎”的語氣）

（4）莉達怎么說的、讀一讀（指導(dǎo)朗讀）。聽了她的話你怎么想、

（6）指名分角色朗讀、表演。

3、拓展：地球上的萬物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹林里還有哪些事物會對她們的做法、想法發(fā)表意見、（還有小鳥、小花、小草、小溪……問題用課件顯示。學(xué)生先在小組討論，再匯報。）

4、齊讀課文，讀出自己的體會。

5、指導(dǎo)積累。現(xiàn)在把你喜歡的詞句勾畫下來，課余摘抄到積累本上。

五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

1、課文有8個生字要求我們會寫（課件出示8個生字）。你最有信心記住哪個字、把你的方法介紹給大家。

2、哪些孩子能用其中的字口頭組詞、

3、指導(dǎo)寫字，怎樣把這些字寫得漂漂亮亮的、重點指導(dǎo)以下幾個字：

扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫，“乃”不能超過“扌”。

沉：左窄右寬，左邊的“氵”要勻稱，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。

覺：上面三點要寫勻稱，不能寫成“、”，中間的“冖”稍寬；“見”的“乚”和“冖”同寬。