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美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇一

［摘要］“大眾創業，萬眾創新”是新常態下推動我國經濟發展、提高核心競爭力的國家戰略。利用遺傳學實驗教學對學生進行創新能力的培養是高校服務國家戰略的有效途徑，在教學實踐中，具體采取了完善實驗教學設施、優化實驗教學內容、改革教學方法、建立公平合理的學習評價體系等措施，提高遺傳學實驗教學水平。

萬眾創新”是我國目前正在大力倡導和實施的戰略舉措，也是實現國家強盛、人民富裕的重要途徑。遺傳學作為生命科學領域一門重要的基礎理論課程，是聯系生物技術專業各專業課程的重要節點。眾所周知，遺傳學和其他生命科學領域的學科一樣，科學研究過程就是創新發展過程。因此，通過遺傳學專業知識的學習來培養學生的創新能力顯得特別重要。作為遺傳學教學中的重要組成部分，遺傳學實驗教學不僅是教師幫助學生掌握基本的實驗操作技術的過程，更是教師利用綜合性、拓展性實驗培養學生獨立分析和解決問題能力的過程。為此，筆者結合教學實踐，對遺傳學實驗教學中學生創新能力的培養問題進行了探討。

在遺傳學實驗教學中，綜合性、拓展性實驗對于實驗設備和實驗條件的要求相對較高，為保證實驗教學過程的順利實施，應該盡量更新實驗設備、完善基本實驗設施，利用學校設立的專項資金對實驗室進行裝修改造，配備遺傳學實驗教學所需的儀器設備，如普通光學顯微鏡、恒溫培養箱、電子天平等儀器、高速冷凍離心機等。另外，通過建立合理的管理制度，將學院共享中心擁有的熒光顯微鏡、熒光定量pcr儀等大型儀器設備在管理人員協助下對本科教學開放。

遺傳學實驗教學中面臨如下問題：實驗課時有限，難以安排較多創新性實驗；傳統實驗教學資料十分陳舊，導致學生的學習興趣不高。為了解決上述問題，對實驗教學內容進行了整合和拓寬。一是支持教師在進行驗證性實驗教學時，帶領學生對實驗所涉及的各種步驟進行優化調整，并利用研究數據確認可行性。由于試劑的配比、實驗條件的設置等都會影響最終實驗結果，因此這一優化調整過程既讓學生掌握了基本的實驗技能，又可在實驗過程中添加自主創新成分，讓學生知其然更知其所以然，賦予了學生動手動腦的鍛煉機會；二是合理開設拓展性、開放性實驗，這對學生接觸前沿科技動態、進一步培養創新能力具有重要作用。在拓展性、開放性實驗教學中，教師只負責準備基本的實驗試劑和儀器并提供必要的指導。將學生分小組后，讓小組內成員相互配合，完成包括查閱文獻、設計實驗方案、調配所需試劑和儀器等實驗流程，并要將最終實驗結果做成展板進行評比。這種模擬真實科研的實驗，不僅強化了學生的實驗操作能力，而且培養了學生的科研興趣和求真精神。此外，教學資料是實驗教學所需的基本工具。豐富的教學資料有助于提高實驗教學的`教學效果。由于遺傳學是從細胞整體水平、亞細胞水平和分子水平上研究遺傳規律和機制，其研究內容的復雜性和研究進展的快速性決定了讓學生了解科研設計思路往往比掌握某個具體的實驗技巧更為重要。因此，在實際教學中，應經常向學生介紹遺傳學的最新研究動態，幫助學生分析高水平遺傳學研究論文的設計思路，了解遺傳學研究中所涉及的與本科實驗教學相關的實驗技術與環節，這樣可以進一步培養學生的科研素質和創新意識。

3改革教學方法。

為了提高學生參與遺傳學實驗教學的積極性，教師要善于運用各種教學方法和教學手段，幫助培養學生的批判性和創新性思維［1］。例如，師生面對面交流實驗心得就是一種值得借鑒的方式。由于理論課時間和形式有限，教師與學生之間的交流難免存在障礙，而實驗教學則少有羈絆。在實驗教學中，教師應充分利用自身豐富的科研經驗引導學生參與實驗過程，共同探討實驗方案，讓學生暢所欲言，充分激發學生參與實驗的積極性［2］。鑒于有些遺傳學實驗的復雜性，若僅憑傳統的教學方法難以在有限的課時內讓學生理解和掌握，這就需要學生自覺進行課前預習和課后復習。目前智能手機已經成為學生獲取信息的重要工具，利用手機教育app整合的豐富教學資源和強大的數據庫，可以幫助學生實現實驗教學的課外自主學習。這一舉措既保障了實驗教學任務的完成，又突出了自主學習的特點，還滿足了不同層次學生的個性化需求。

4建立公平合理的學習評價體系。

在以往的實驗教學考核中，由于教學方式、教學內容等的限制，導致教學效果的考核評價體系比較單一［3，4］。如何公平、有效、科學地評價學生學習實驗課程的效果，不僅有利于提高學生學習積極性，也有利于培養學生的創新能力。為此，在遺傳學實驗課程教學的成績判定中除了對驗證性實驗的結果、基本實驗操作技能和理論知識考核進行計分以外，還對綜合性、開放性實驗中實驗設計的創新性與合理性、實驗過程的規范性與正確性、實驗結果的分析與討論等環節也進行計分。上述做法不再以實驗結果等作為衡量學生成績的唯一標準，而是更注重學生在遺傳學實驗課程學習中的綜合表現，這樣才能公平、有效地評價學生學習實驗課程的效果。

5結語。

為了提高遺傳學實驗教學質量，從強化實驗教學設施、優化實驗教學內容、改革教學方法和完善學習評價體系等方面對遺傳學實驗教學進行了改革，其宗旨是提高學生的學習積極性，培養學生的創新能力。今后，還需要繼續深入研究，進一步完善提高遺傳學實驗教學效果的相關措施，并在實驗教學實踐中進一步充實和更新，以期更好地為國家“創新創業”戰略服務。

［參考文獻］。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇二

創新是一個民族的靈魂，它直接關系到社會的發展和進步。人類就是在創新的基礎上才出現了不斷發展的。而創新是源于人才的培養，只有高科技的人才才會有所創新。而人才的培養要靠教育，離開了教育難以談創新。教育是培養人才的關鍵，一切人才的出現都是靠教育培養出來的。因此，我們作為教師要重視對學生的創新能力的培養。作為小學教育是屬于基礎教育，學生的養成和習慣都是在基礎教育上，學生從小就要打好關鍵的基礎。我們作為小學數學學科更是關鍵的關鍵。數學是具有思維發展的學科，它以嚴謹的思維比較恰當地促進學生的思維能力訓練。因此，我們要努力研究學生的創新能力培養方法，使他們從小就有創新意識，不斷成為科學的頂端人才。下面就根據筆者自己的教學實踐研究，特談談在小學數學教學中如何來培養學生的創新能力。

一、營造創新教學情境。

課堂教學情境的營造是非常關鍵的一步。因為只有良好的課堂教學情境，學生才能夠發揮他們的思維空間，他們才能夠去想象和聯想應該想的`東西，他們的活躍思維才能得以施展。素質條件的教學就可以極大地使學生進入到創新的優勢環境學習中，他們就會發揮自己的創新特長，敢于想象創新。而傳統的教學則是以教師為主的教學模式，學生沒有絲毫的創新意識，他們只是極其被動地接受知識的記憶，他們不敢去想，不敢去做未被書本上知識的規律。這就極大地限制住了學生的創新能力。因此，我們現代教師應該明確培養學生的意義，在讓學生接受知識的同時，關鍵的是培養學生的能力。所以，我們要注重對教學的環境創設，形成一種和諧民主的學習氛圍。教師可以利用導語營造一堂課的教學氣氛。比如，我執教“有余數的除法”一節課的時候，我把20個不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號碼。然后讓學生根據屏幕上的序號來考老師，老師就會輕松地說出它們的顏色。通過這一表演，學生感到非常奇怪，于是就對這一堂課所講的內容產生了極大的興趣，這樣就非常有利地提高學生的學習熱情，他們也步入了創新的參與中來。創設新的學習環境激起學生探究新知識的欲望，極大地調動了學生的學習興趣，同時也為培養學生的創新意識奠定基礎。

二、培養學生自主探究的創新精神。

新課標要求：“學生是課堂學習中的主體，教師要堅持以學生為主體的原則，教師要完成自己的主導作用。”由此，我們應該知道，學生在教學中的主要地位，教師要把各種問題的思考都要引導學生來完成。讓他們積極主動地去發現問題，分析問題，解決問題。這就要做到讓學生具有自主探究的精神。1.多給學生創新的機會。傳統的教學學生是被動地聽老師講課，他們認真地做著老師講的課堂知識，他們絲毫沒有想入非非的問題，認為老師是唯一的主宰者，沒有可疑問的問題，只有老師才是唯一的，是知識的尊崇者。因此，教師要明確注重給學生更多的創新機會，讓孩子們大膽地去想象和猜測問題的形成，給他們創新的空間。比如，在講“平行四邊形面積計算”一節課的時候，我便問及學生道：“同學們，看看你們感覺應該有什么問題需要問嗎？只要你們感覺有疑問就可以放開心理的阻攔，大膽地發問。”于是，學生便爭先恐后地提出了各種問題：平行四邊形的計算公式是怎么樣的？是怎么進行計算的？它的面積是怎么計算的？等等。這就使學生能夠積極主動地去思考問題，積極主動發問。結果學生的積極性得到了充分調動，學生思維也得到了普遍提高了。2.給學生一定空間。數學的特點就是比較抽象，學生自然感覺到沒有什么可以說的，我們作為教師要抓住學生的這一特點，設計更多的時間和空間還給學生，讓學生有更多的時間和思考空間，讓他們勇敢地走進分析中。培養他們的敢字精神。比如我在執教“時、分的認識”時，出現了一個重要問題，那就是孩子們對時針所指在2、3之間，分針指在11時，是2時55分還是3時55分出現了不同的意見。于是我就指導孩子們結合教具鐘表的模型各個小組進行討論和探討，很快就得出了統一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。

三、結合生活創設問題情境。

小學數學新課標要求：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”所以，我們教師要引領學生走進生活，結合生活情境讓他們進行問題思考。它要體現在小學數課堂教學的整個過程，結合學生身邊所經歷的事實引導學生進行理解分析。比如我在“相遇問題”一節，就談到大偉和莉莉的事情，當大偉的筆記本落在家里的時候，莉莉怎么才能更好地解決這一問題呢？通過激烈的探討和爭論，導出了三種方法，極大地促進學生的探究能力發展。總而言之，在小學數學教學中培養學生的自主探究能力是非常重要的事情，我們一定要按照教育理論對學生進行創新能力的培養，給孩子們營造出一種寬松、愉悅的學習氛圍，使他們能夠有著更多的廣闊思考和學習的空間，努力提高學生們的探究精神，發展學生的創新能力的發展。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇三

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇四

一個名牌產品如果能站得住腳就必須去創新、去更新換代，否則就會被替代。從大處說創新是一個民族進步的靈魂，又是一個國家興旺發達的不竭動力。而培養學生的創新能力須從小處抓起，高中美術作為培養未來美術人才的源泉，更應該自覺擔負起培育創造性人才的重要歷史使命。長期以來，我在美術教學中，更新觀念、理順思路，從課堂教學實踐出發，因材施教，因人而異，務實到位，積極探索培養學生創新能力的有效方法和途徑，收到了一定的成效，下面是我的幾點體會。

名牌戰略，隨著社會的發展，人們的生活水平不斷提高，人們對品牌越來越感興趣，比較講究品牌的除了老板喜歡穿之外，就數學生們了。這些學生們特別看好的就數名牌運動衣。比如前幾天跟我要了一雙李寧的運動鞋和一件棉服上衣。穿上后他特別高興，雖然看上去比一般衣服要貴一些，但看孩子穿上舒適、可體、大方，不由得使我產生滿意的感覺。我也產生想買名牌的念頭。我昨天就去買了一雙李寧運動鞋穿上的感覺真好，舒適的程度是一般鞋所不能比的。我才物出人們為什么認名牌了。我想，創名校學校才會發展，育名師學校才有感召力，打造出名牌學生才有說服力。

我們教師在教學中處于主導地位，象一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大乃至取之不盡,關鍵在于怎么去挖掘。再搭起學生和知識間的這座橋梁。首先，打好堅實的基礎，從幾何形體入手，學生身邊熟悉的日常生活常見的形體去理解，把大樓的地基砸實。在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現，來激發學生的探究性。做到教學手段個性、新穎、多樣。其次，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創造思維的活動，提高他們的創新力。盡力打造品牌學生。

在美術教學中，培養學生創新精神和創造能力，應正確把握這一時期學生創造能力的特點，才能對他們進行恰到好處的學習指導。高中生在美術學習中所表現出的創造力大體有以下幾個特點：

第一、學生創造力表現形式不同。但學生從學前期到中學期隨著年齡的增長，其創造力呈下降趨勢。學生年齡越大，越不敢畫，他的作品越缺乏想象力。有的理論家分析說：“之所以出現這種現象，本質上是因為學生在接受教育的過程中，不斷地被知識的經驗和規律性所束縛，逐漸喪失了其獨立思考和想象的能力。”也有人分析：“知識的經驗”的增多和“規律性”的掌握，反而造成了“獨立思考”和“想象”能力的喪失。我們應當深入研究美術教學中實施創新教育的方法和途徑，開發學生的創造潛能，積極誘導，提高每一個學生的創造力。這是擺在我們的面前首要任務。

第二、初中階段學生的創新活動，是以學習美術的基礎知識和基本技能為前提、在這類寫生過程中進行的`嘗試和體驗，是為培養創新精神和實踐能力打好基礎的實踐活動。學生的美術創新大多表現為偶發的聯想和大膽的想象，有時有興趣了，突發奇想，但很快瞬時即變，每幅作品的寫生完成，往往還需要教師不斷的啟發和引導。由于受上課時間的限制，學生的習作不可能畫得太完美。所以，對學生的創造力水平應有客觀的認識，不能對他們的作品要求太完美，更不能因此看不到他們的創造活動。在某種程度上，寫生實際上就是一種創作。一個人一個風格談不上，實際上是“一個人一個特點”這樣說肯定是對的。比如，宋楠楠同學的特點是細膩、清秀。李建勛的特點是醒目、有韌性、對比強烈。苗森的特點是平靜、尾尾道來。

第三、學生在繪畫創造活動中的作品，是學生個體在其自身發展中對原有自己的一次突破他們可以從中獲得藝術勞動的成功感和自信心，增進美術學習興趣。也能積累經驗，這對他們來說是有必要的，甚至對于他們一生都是很有益的。比如利用學校辦展覽這樣的契機，充分調動學生的創作積極性，這次展覽的主題主要是任意靜物組合，在我的啟發和指導下，在學生的積極投入的努力下，學生們投入的程度讓人感動，我們學校是全封閉管理，學生的自主時間很少，他們就沒時間買飯，甚至于沒時間吃飯。一件件比較成功的作品送入了展廳，博得了領導、老師和同學們的好評。

要想培養好學生的創新能力，就必須具有融洽的師生關系。學會診斷學生的心理，從實際出發去研究學生調動學生的學習積極性，組織調控，駕馭課堂。我把學生大致分為三種基本類型，即友好型、對抗型、平淡型。最好型為友好型，有勾通，有疏導，有交流，是教學活動最愉快最行之有效的類型。在美術教學中教師必須將對抗型、平淡型的學生轉化成友好型。那末，我們如何將平淡型、對抗性學生轉化為友好型呢？這是重點之重點。

第一、在教學中逐步融洽師生關系，以情施教，精神飽滿，注意情感投入，對學生多以幫助，多予鼓勵，使學生在不知不覺中學到了知識、技能。重視師生間的情感交流，增強教學效果。

第二、創建學習情境，激發學生潛在情感。營造輕松活躍的心理環境。美術教學活動需要在一定氣氛下進行，教學氣氛是直接作用于學生的一種表象，它決定著教學效果。教學心理氣氛同樣重要。教學心理氣氛是在教學過程中所表現出來的群體情緒，影響著師生在教學活動中的興趣、積極性等。在構成心理氣氛的因素中，情感是主要的。因此，我們必須給學生創設一個寬松的心理環境，以情感為著眼點，通過加強師生間的交流與溝通，鞏固良好的師生關系來調節教學心理氣氛。創設這樣的情境不僅能激發學生的表現欲與創造激情，而且還能培養學生的學習興趣與求知欲，使比較單一的內容能夠豐富、活起來。創造良好的學習環境，讓他們創造力充分展示出來。比如我們班的李建勛同學酷愛美術，畫畫非常快，但平時愛串座，上課有事沒事就在畫室亂串，東指點西說話，時常破壞班上的學習氛圍，這個特點我就給他擺設一組難度比較大、他又十分感興趣的靜物，這樣這個學生畫得很投入就顧不得說話了，自然而然地進入了情境之中，他畫得更有勁了。

第三、借助音樂烘托氣氛，激活他們的思維，讓他們自己從心里想畫，使學生追著老師說：“我得畫這兒組了。”“我得畫那兒組了。”“我得加臨這幅畫。”“我得加臨那幅畫。”學生的學習積極性就這樣被調動起來了。在整個過程中，學生畫畫十分投入并且有新意，展現自己的個性和創造性。最后，我讓學生自己上臺展示自己的作品，并且說明自己的繪畫時的感受，整節課堂氣氛非常好。

第四、為培養學生的創新能力改善評價機制，我改變傳統的評價方法。提倡學生有創造意識，敢于肯定繪畫有特點的同學，尤其在評判作業時，我經常從多方面來肯定和表揚學生，即使學生有一丁點進步我也要指出來，給予肯定、表揚。如果有一丁點錯誤我也要糾正，嚴格要求。找出最佳繪畫和最佳創新。我覺得要對學生進行鼓勵性評價，每個學生的基礎不同，所以在評價時要分不同標準。在創新面前，差生和好生是平等的，創新能力也是需要挖掘的，當差生取得點滴進步時，雖然在技巧方面還不夠好，但這種進步是可貴的，必須予以肯定，并及時表揚，以提高他們學習美術的信心和興趣。如：劉瑩瑩同學平時作業很差，但在一次素描靜物寫生課上她在構圖上表現出創新意識，我就在課上及時的表揚了她，她表現得非常高興。我就抓住這個時機給她講解，啟發她如何繪畫，如何創新。她上課也開始有興趣了。再有，對學生的畫面評價的科學合理，可以促進和提高學生的學習積極性。并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習創新的自信心和自覺性。從以上幾個方面來看，師生關系融洽了，教師再給學生導入創新意識也就得心應手了，培養他們的創新能力也理論也就順理成章了。以便學生發揮出他們的最大創新能力。

有耕耘就會有收獲，期中的成績公布了，果然這次成績比上次月考進步了一大塊。經過這段對學生創新能力的培養。使學生從意識到能力都有了相當程度的飛躍，苗森同學從一名中上等生考到了年級第一名的好成績。

宋楠楠、陳文浩同學也考了年級并列第二的好成績。特別是入學考試最后的幾名同學，現在的成績竟進入了a檔。因此，我要再接再勵，借美術教學改革創新這股春風，把它化作細雨去滋潤孩子們的心田，就算是流再多的汗也值得。

總之，學校要發展，要跟上社會的潮流。教師需要培養學生創造性思維活動，而且首先要更新觀念，使自己成為一名引導者和促進者；然后要利用新的理念，不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使學生積極參與創新活動。現代社會科技迅猛發展，所以我們只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新觀念，才能永保藝術創造教學中的青春活力，才能培養出具有創新能力及繪畫能力的優秀學生。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇五

物理教學中培育學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并得到實驗的檢驗。因此，在初中物理教學中，尤其是實驗教學中，注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段，科學想象、科學推理，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新，是至關重要的。

以往的演示實驗都是由教師做給學生看，再講給學生聽，這種做法忽視了學生的主體性，打擊了學生的主動性，把學生當作被動接受的“容器”，完全沒有發揮出演示實驗的作用，是不可取的，也不利于其創新能力的培養。那么將演示實驗改為探索性實驗需要教師與學生共同參與，教師要引導學生觀察并不斷啟發提問，引起學生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發學生的探索心理，形成探索問題的情境，促使學生積極思考、分析、討論，充分發揮學生的主體性。教師還要適時點撥，去偽存真，使學生通過一系列的思維活動概括出有關的物理概念、原理和規律，從而有利于學生創新思維的激發。

例如：液體壓強的知識比較抽象，是初中物理教學的難點之一。學生學習這部分內容需要較強的抽象思維能力，同時由于學生對這部分知識的感性經驗較少，所以學習這部分知識時感到困難較大。特別是液體對容器側壁也有壓強甚感疑惑。為了幫助學生認識液體對容器壁的壓強，我設計了如下實驗：在易拉罐的側壁上不同高度處戳上3個孔，然后注入水，同學們看到3個孔中噴出的水柱遠近不同，從而得出水對容器側壁有壓強，并且隨著深度的增加液體壓強增大。

二、變單一實驗方法為多種實驗方法，鼓勵學生發散思維。

傳統的學生分組實驗，是在學生已經掌握了所涉及的實驗原理的`基礎上，讓他們采用相同的實驗器材、相同的實驗步驟統一進行實驗。這樣雖便于教師的管理和組織，但限制了學生思維的開放性、發散性，對于培養學生獲取知識的能力、激發他們的創新精神起不到應有的作用。我認為，應該在同一實驗目的下，允許學生采用不同的器材、不同的方法、不同的步驟進行實驗。在實驗中，教師要根據實驗目的，提出富有啟發性的問題，引導學生積極思維、發散思維、提高興趣，并融合各方面的知識去解決問題，這對于培養學生的綜合能力、分析能力和創新能力具有獨到之處。

例如在初三總復習階段，學生往往對有關密度實驗的問題困惑不解，我便帶他們走進實驗室進行了如下實驗：

該實驗中教師的引導作用非常重要，從常規方法到用彈簧測力計換掉天平再到只用彈簧測力計均能達到實驗目的，有的同學還想出了利用“曹沖稱象”的故事來做這個實驗，效果也非常好。這種利用實驗復習的方法創造了直觀的環境，給學生留下了深刻的印象。

三、變學校實驗為社會實驗，拓展學生創新思維的視野。

新物理課程標準中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會”。因此教師在教學中要設置一些貼近生活的實驗，讓學生從身邊熟悉的生活現象去探索認識物理規律，讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅增加了他們學習物理的樂趣，而且還培養了學生良好的思維習慣和科學探究能力，拓展了視野。例如，讓學生用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡、調查社區中的噪聲污染情況并提出如何防治、用橡皮筋制作簡單測力計……這些由學生自備器材，甚至使用我們日常生活中現有的物品及學生自己的物品做實驗，調查自己身邊發生的事情，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活、社會聯系非常緊密；而且通過這些沒有使用過的器材能夠啟發學生的創新能力，調動學生剛剛起步的創新意識，拓展學生的創新視野。

為了培養學生的科學素養和創新能力，國際科學倡導“合作學習”和“探究學習”，即從“記憶的物理”轉向“探究的物理”、從“單向教學”轉向“合作學習”。物理實驗教學恰好能較集中地體現這一理論。例如：講授《電流表》一節，我把學生帶進網絡教室，首先利用自制的動畫導入，讓學生看書自學，教師巡視指導，收集主要的問題，然后將學生分成若干小組，在網上探究查詢、合作學習，尋求解決問題的方法，針對普遍存在的疑難問題由教師點評精講。由此看出，實驗探究是一種集體性的協作活動，通過小組活動或全班性的活動進行，能夠使學生在合作中學會尊重他人、在合作中學會堅持原則、在合作中學會交流、在合作中學會學習。

五、變復雜實驗為計算機模擬實驗，幫助學生掌握形象思維與抽象思維統一的研究方法。

對于實驗不夠清晰或受時空條件限制而不能滿足教學要求的實驗，要考慮發揮現代信息技術的優勢。例如：做牛頓第一定律的實驗中，教科書要求分別在毛巾、棉布、木板表面使小車運動，觀察速度變化及運動距離的大小，從此推出不受力時物體的運動狀況，得出牛頓第一定律。學生感到困惑：“明明小車停下來了，又怎講不受力？”這時，我設計了一個課件，在屏幕上展示出小車在光滑表面上運動，速度不變，直到移出畫面。學生頓感清晰，消除了疑惑，對牛頓第一定律有了較深的理解，掌握了形象思維與抽象思維統一的研究方法。

總之，創新教育能使學生學會學習、開發智力、提高素質，培養了學習興趣，增加了鍛煉機會，增強了適應社會發展的意識。在物理實驗教學具體實施中，不僅完成了教學目標還培養了學生的科學實驗素養、理論聯系實際和實事求是的科學作風、嚴肅認真一絲不茍的科學態度，更重要的是通過演示實驗、分組實驗、課外小實驗以及對生活中物理現象的嚴密觀察和勤于思考，培養了學生的主動探索精神，從而能夠創造性地發現、思考、解決新的實際問題。因此，物理實驗教學為我們培養大量的具有創新精神的人才提供了一個可行的途徑。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇六

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇七

在人類社會的發展歷程中，創新是貫穿始終的核心思想。沒有創新，就難有人類社會的發展進步，數學學習也如此。數學教師要想在課堂教學中培養學生的創新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創新思維的培養，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數學是一門非常枯燥乏味的學科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側重于通過全新的教學理念激發學生的積極性和創造性。

2.基于問題學習，進行啟迪創新。

“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發展，更能適應當下小學生的學習發展需求。“基于問題學習”的教學理念與傳統的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰性的內容，將數學學習與現實生活聯系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創新能力必然會得到提升。

3.合作學習，激勵創新。

在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現優秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創新性的解決方法，使自身創新能力得到最大限度的提升。

4.應用現代教學信息技術。

課改實施后，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發學生的參與意識。在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創造性思維的發展。因此，在小學數學課堂中，教師一定要注重現代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創作，使其更好地成為學生的學習資源。

如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發學生的想象力和創造力。例如，在講解北師大版教材中《分數的基本性質》時，為了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償地得到了兩塊；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創造力，于無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創造。

二、結語。

綜上所述，在新課程改革以來，創新能力的培養已被列入教師的教學目標。在小學數學課堂上，培養小學生的創新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創新型人才。因此，數學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創新能力。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇八

摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，嚴重阻礙了學生的創新能力培養，接下來，我們探討關于小學美術教學中創新能力培養。

“與時俱進，開拓創新”是黨和國家興旺發達的不竭動力與根本。《美術課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境。如何在教學過程中充分培養學生的創新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創新意識的培養作為美術教育的出發點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創造的激情，從而對學生的創新意識與創造能力的培養，促進學生身心全面和諧的發展。

當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創造力的發展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創新”緊密的聯系在一起，才是美術教學的真諦。

1.課堂教學結構的優化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調以學生個體為主，充分發揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據自己的想象在臨摹的畫上進行再創作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養學生的想像力與學生的創造性的思維打下了基礎。

2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養他們的學習興趣，才能有效提高他們的創新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業進行評價時，通常會以“像不像”作為作業的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創新，導致更多的學生不敢進行畫的創新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發揮想象，大膽表現。勇于發現學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養一雙善于觀察的眼睛，以便發現美、鑒賞美、創造美，從而更好的培養學生的創新思想，逐步培養其創新能力。

3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發現的一雙眼睛。小學階段作為培養學生對美術產生興趣，增強創新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們融入大自然環境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創新能力。

參考文獻：

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[2]段君友.淺談如何運用多媒體輔助小學美術教學[j].中國新通信，（14）.

[3]彭一邶.小學美術手工教學思路探索[j].湖南科技學院學報，（06）。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇九

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇十

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇十一

摘要：創新能力對于大學生來說至關重要。本文從學生個體發展、高等藝術教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小學藝術教育改革四個角度闡述了高校舞蹈教學中培養學生創新能力的必要性。

我國在舞蹈教育方面取得了突飛猛進的發展，但也隨之暴露了一些問題：相比較八十年代初期，經典作品越來越少，無論是舞劇還是舞蹈作品都在逐漸流于表面化和動作化，失去了舞蹈藝術的文化品格和深層內涵；古典舞和中國“現代舞”都越來越具有相似的藝術氣質，失去了不同舞種的獨立特征；精湛的舞技似乎已經成為度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已經在越來越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成這些問題的原因很多，究其本質，在于舞者缺乏創新能力，從而使其舞更多地關注表象，忽略了內在精髓。在高校舞蹈專業人才培養中，缺乏創新能力將嚴重影響人才質量。因此，高校應著重于培養舞蹈專業學生的創新能力，以適應社會發展需求。下面將從四個方面論述高校舞蹈教學中培養學生創新能力的必要性。

一、學生個體發展的需要。

高校舞蹈學專業學生都將走向社會，成為舞蹈技能的實踐者、舞蹈教育的實施者以及舞蹈藝術的傳播者。顯然，只有具備一定的創新意識、思維和能力，才能更好地扮演好這些角色，為新世紀的社會主義文化建設發揮積極的作用。“傳道、授業、解惑”作為中國傳統教育觀念，一直得以尊崇。現階段如果仍然繼續強調以教師為活動主體，忽略學生參與教學活動的重要作用，會對教學效果造成一定影響。學生在接受高等教育過程中，接收教師傳授的知識，這些知識并不代表真理，學生應帶著質疑和批判的眼光在實踐中去檢驗、提煉、吸收或摒棄。其次，學生在學習中主觀能動性的發揮直接影響到教學活動的效果。“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有注重啟發學生的創造性思維，鍛煉學生獨立尋找問題、分析問題、解決問題的能力，學生的創新能力才能更好的發展。舞蹈是一個實踐性和創新性很強，風格的定位、姿態的調整、動作的編創、作品的構思、空間的布局等各個方面，都離不開創新思維，這也是高校舞蹈專業的學生所必須具有的能力。

二、高等藝術教育改革的需要。

《高等教育法》明確規定:“高等教育的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”高校舞蹈專業所培養的是符合社會需求的復合型人才，他們應具備扎實的舞蹈理論功底、精湛的舞蹈技藝以及高超的舞蹈編創才能。而這些都以學生的創新能力為核心，需要在教學過程中反復鍛煉。

三、舞蹈教育本身的要求。

與藝校不同，高校舞蹈專業是要培養素質全面的舞蹈人才，他們畢業后主要從事舞蹈理論研究、舞蹈教學以及表演等工作。這就要求高校的舞蹈教育不但要緊抓舞蹈技術技能的訓練，還要注重舞蹈專業學生文化水平以及綜合素質的提升。高校舞蹈專業學生只有同時具備較高的文化素質和過硬的專業技能，才能走一條有利于舞蹈人才可持續發展的道路。而要達到這樣的要求，只有通過提高舞蹈專業學生的創新能力才得以實現，這也是舞蹈教育的基本要求。

四、中小學藝術教育改革的需要。

舞蹈作為表現藝術，具有獨特的審美特性和藝術魅力，具有一般注入式教育無法比擬的特殊功能。現今，舞蹈教育的美育作用已得到廣泛認同，中小學增設舞蹈課程的呼聲越來越高。中小學舞蹈教育更多應注重學生的素質培養，而不僅限于舞蹈技巧的簡單傳授。通過對一些中小學的調查，他們需要的是具有較全面知識和技能的舞蹈教師，即要求教師既要有示范能力，又要有教學能力和創新能力。只有切實加強對學生創新能力的.培養，才能有效打通中小學舞蹈人才的“需”與高校舞蹈專業人才的“供”之間的障礙，以符合中小學藝術教育改革的需要。高校舞蹈專業培養的是復合型舞蹈人才，這些人才走上社會之后都將成為舞蹈技能的實踐者，舞蹈教育的實施者，以及舞蹈藝術的傳播者。要將實現這樣的培養目標，應當全面提升高校舞蹈專業學生的綜合素質，特別是培養學生的“創新能力”。因為，鮮活的舞臺人物形象的塑造、不朽之作的問世、深刻思想的表述、創見的發表———這一切，都將依靠富有活力的創新能力才能做到。離開了創新能力，舞蹈領域的一切活動都將失去它生命的靈性。因此，在高校舞蹈教學中，培養學生的創新能力尤為重要。

參考文獻：

[1]游嘉穎.高等舞蹈教育的調查與研究[d].北京:中國藝術研究院,.

[2]丁輝.淺析創新型人才的含義與特征[j].當代教育論壇,(14).基金項目：本文系湖南省教學改革研究項目“湘西民族民間舞課程教學改革的研究與實踐”階段性研究成果之一。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇十二

摘要：創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏創新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創新精神，創新能力的形成與發展已成為美術學科著力培養的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創新思維”“畫里有話”“創新技能”等方面，淺議當前小學美術教學中創新能力培養的實施路徑與操作策略。

引言。

《義務教育美術課程標準(版)》關于美術課程基本理念其中一項就是注重創新精神，指出：“美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養。[1]”時代呼喚創新精神，創新能力的形成與發展已成為美術學科著力培養的核心指向。

一、獵奇心理。

培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現在的小學生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節非常優秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學生它會發生什么變化。學生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動。”教師拿了一個圓形盤子放在斜坡上，結果盤子無法像瓶子那樣滾動。學生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學生很快領悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜。”“原來制作出一個滾動的玩具也不容易啊，你們能總結出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學生自己去發現，真正做到了如何教“學”。因此，新奇情境的創設，好奇興趣的培養非常重要，只有在強烈好奇心的驅使下，學生才會對學習產生興趣，達到預期的目標。

二、創新思維。

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。[3]”在教學《三原色三間色》這一課時，學習內容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產生另一種顏色，但是對于小學生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經過深思熟慮后，我帶了三瓶彩色“飲料”來到了班級，并告訴他們今天這節課要帶領大家來調制新的“飲品”，看看能否成功，學生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導學生將兩種彩色“飲料”混合調出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學生就自主發現了規律，了解紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠，學生們在動手中學到了知識，在實踐中獲得了結論。在寓教于樂的學習活動中，學生們不知不覺地發揮了想象力和創造力。

三、畫里有話。

課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創作出構思奇特、迸發創新思維火花的.繪畫作品。“孩子是本能的繆斯”，如果拿到孩子的畫，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。

四、創新技能。

曾經有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現。因此，要想培養出具有獨特個性的美術人才，教師就要根據學生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導他們積極思考、主動創新。通過搭建活動平臺，讓學生在平時的美術活動中得到發展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學生是課堂的主體意識，把學生塑造成具有獨特內心世界和巨大生命潛能的個體。在教學《美麗的盤子》一課時，我讓學生先觀察盤子的特征，結合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區別，結合我課前拍攝的大量素材照片，給學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現盤子的花紋和造型，接著引導學生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學生自由的發揮空間。由此可見，美育的目的是培養學生的創作能力、繪畫表現能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養成為具有創新技能的人。知識是學生進行創新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統的儲備。雖說創新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創新能力。創新能力還取決于每個人的心理素質。所以在課堂教學中要激發學生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學內容可以充分鍛煉學生的想象力和創造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結合課前查閱的相關資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術教育工作者，我們要不斷提升自身的素質和涵養，善于挖掘學生的潛能潛質，及時肯定學生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續發展的創新技能。

結語。

總之，培養學生的創新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術作為一門特別有利于培養學生創新意識和創新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學生形成健康的審美情趣和創新能力，使美術教育充分展現其獨有的藝術魅力。

[參考文獻]。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（20版）[s].北京：北京師范大學出版社,.

[3]蔣洲鷗.基于小學素質教育背景下的小學美術教育[j].時代教育(教育教學),(3).

作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇十三

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇十四

摘要：公共事業管理專業是個新興專業，學生的創新能力還存在諸多問題，原因在于專業課程設置不合理、實驗室落后、重理論輕實踐、教師的指導欠缺等方面，應該有針對性地去解決。

南昌航空大學的公共事業管理專業成立于，是最年輕的專業之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學內容的組織者和參與者。作為一門新開設專業的主講教師，對于目前尚不完全成熟的教材，應該充分挖掘教材和合理利用教材內容，進行創造性教學。特別是在教學過程中，要設計多個環節的案例分析，努力培養學生的創新意識和能力。

一、公共事業管理專業大學生創新能力現狀。

目前大學生的自主創新能力普遍比較低下，但越來越多的大學生已經意識到自主創新能力的重要性，大多已經具備了這樣一種認識：“有了創新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準備。”他們都渴望把自己的才華發揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但又拘泥于現實的生活，對創新自信心不足，從而凸顯出自主創新能力的薄弱。總的來看，在校大學生對創新意識的認識還不夠充分，仍然需要大力培養大學生的創新意識，普遍提高大學生的創新能力。特別是對公共事業管理專業的學生來說，創新意識與創新能力都不高，有待加強。主要問題在于缺乏創新觀念和創新欲望，缺乏創新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際學習過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標搖擺不定。另外有的大學生缺乏創新的興趣，而且興趣往往隨著時間、環境、心情經常變化，不夠專注。還有部分大學生雖然不滿足于現狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實際的行動。

二、創新能力不足的原因分析。

1、專業的課程設計不合理。我國于上世紀八十年代從國外引進公共事業管理專業以來，該專業迅猛發展，全國近200所院校開設了此專業，但該專業人才培養特色不夠鮮明，所開設的課程又廣又泛，畢業生沒有突出專業的能力和素質，尤其在當前高校畢業生“就業難”的大趨勢下，該專業畢業的學生面臨更加嚴峻的就業形勢。

2、實驗室或事務所成為擺設，理論與實踐相脫節。南昌航空大學公共事業管理專業實驗室成立于20，但是由于實驗設備不完善，實驗課程無法在實驗室進行，等同于虛設。專業事務所成立于，是學生課外創新能力培養的專業事務所，由于是學生自己創辦和自主開展活動，加上成立的時間不長，目前還沒有發揮應有的作用。除此之外，學院已經與南昌的幾個社區簽訂了實習基地協議，準許專業學生定期到那里參加實習和社會實踐，了解社區居委會的運作管理模式，從而為今后工作打下基礎。同時學生也可以進入學校的行政部門進行實習，但是主要原因在于缺乏教師的專業指導，進行的實踐活動又缺乏資金支持以至于開展不起來。

3、教師對大學生創新指導不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務，而忽視課堂教學，公共事業管理專業老師也不例外，這種現實客觀上降低了大學生的創新能力。而在現代化的課堂教學中，教師要從知識的傳授者變為學生學習和科技創新活動的指導者雙重角色。

三、培養高校大學生創新能力的途徑。

1、合理設置專業課程。高校應以當前和未來該專業人才培養前途為突破口，以提高公共事業管理專業本科畢業生就業率為根本導向，從考研課程、就業方向等方面進行專業課程設計，以全面提高學生綜合素質，加快同國外專業人才培養模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業管理專業，更應該建立合理的專業人才培養模式，以提高專業學生的創新能力。這不僅可以優化學生的知識結構，為在某個專業方向深造做好準備，同時也有利于發展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創新的積極性。

2、充分發揮實驗室或事務所的`作用。公共事業管理專業的實驗室和事務所是專業大學生自我實踐的校內平臺，要積極發揮其作用。可以設計多種形式的課堂教學案例，積極宣傳公共管理理念，擴大學生對專業的理解。抓住社會管理的熱點難點案例進行調查和分析，讓學生對課堂上的理論知識進行充分的交流，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養，實現從科學知識型向實用技能型的轉化，這不僅是現代社會對大學生的要求，也是大學生自身提高能力、提高綜合素質和增強對社會適應能力的重要途徑。

3、教師要積極鼓勵學生參與科研活動。公共事業管理專業的教師要鼓勵學生廣泛參加科技創新活動，像全國的大學生挑戰杯和學校的“三小”項目等。積極鼓勵參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，學校給予經費支持，并自己選擇教師指導。對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養學生的創新意識和責任心。在條件成熟的時候，鼓勵學生成立自己的實驗室或事務所，將興趣愛好相同的學生聚集到一起，共同參與科技創新活動。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇十五

新一輪課程改革是重視培養學生的創新能力，這也是現代教育的目的，創新也是一個民族進步的靈魂，也是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。二十一世紀是高新技術高度發展的世紀，以知識經濟為主要特征的世紀，是“經濟、科技、教育、人才”激烈競爭的世紀，總之，是一個創新的世紀。那么中小學教師如何去培養學生的創新能力呢？下面，就些問題談談自己的點滴見解。

新課程改革要求，教育要創新，教師要有創新意識。教師要充分發揮自已的個性特征，進行創造性教學，發揮自己的創新能力。

在教學中教師必須具有創新意識，堅持創新習慣。不能就題論題，只注重知識傳授的教學方法，而忽視以調動學生積極性，激發學生學習動力的教學方法。應以培養學生創新意識和能力為教學目標。應以教學思想到教學方法上有所突破，確立使教學過程成為學生發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。教師在教學中的思想和方法本身體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的每一次板書設計，每一節課的語言表達，每一個合乎情理發現等等都是創新。對學生起著潛移默化的作用。一名教師對于某個問題的解決是否新穎，有獨到的見解，觀察的角度是否創新。這就要求教師在平時的教學中勤觀察、勤思考、勤研究，重視學生的動手能力和實踐能力，讓學生通過實踐，學會學習，學會創新，提高學生的創新能力。使自已的教學思想和方法與課程改革同步，讓自己的創新能力得以充分發展。

2.熱愛學生，融洽師生關系。

我國教育家夏丐尊：“教育之沒有情感、沒有愛，如池糖沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘，沒有愛，就沒有教育”。前蘇聯教育家蘇霍母林業斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要自已的心奉獻給他們”。他們都早認識教育工作中愛生的重要性。師生關系是否親密友好，是否和諧一致，直接關系到教學過程是否順利的進行，關系到教育工作的效果。

師生間情感相通的基礎是理解，它是師生實現和諧融洽的前提。師生間情感的互相交流，建立新型的師生人際關系是良好課堂氣氛的基礎，這樣，教師的激情得以發揮，學生對課堂教學才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地發現自己，充分地發展自己的人性，自由地考慮問題，創造性地發揮自己的潛能，進而迸發出智慧的火花。

愛因期坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教育教學過程中努力挖掘教材的內容調動和激發學生的興趣，激發他們在各種事物奧秘面前的'驚奇感，產生好奇心。滿足他們的好奇心，啟發他們的求知欲，上進心，這些都是他們創新的動員力。

在民族學校里，學生學習漢語是，都會遇到筆畫比較多的字，比如說“贏”這個字不好記，學生一般記不下來，這時候老師問：這個字還有哪幾字組成的？學生不知不覺地回答說：“亡”，“口”，“月”，“貝”，“凡”五個字組成的。這樣的導入大大調動學生學習的積極性，學生的學習興趣盎然，并且會產生一種創新欲望。

4.創設情景，營造氛圍。

我們要培養學生的創新精神，就要經常性地給學生創設有變化而能激起新異感的學習環境，創設有利于學生創新內化的課堂教學情境。情景教學論認為；情感與情景相伴，出境才能生情。在教學過程中，教師應根據教材內容和學生的心理特點，運用生動形象，感染性性強教學投影、圖書、課件、事物、表現和操作等手段，努力創設學生探究問題的情景，輔之以生動形象的語言，幽默風趣的談話，耐人尋味的故事，使學生如聞其聲，如見其人如臨其境。如：“你剛才在黑板上寫的字既好看又正確，你還能不能用這些詞語給大家造一下句子呢？”，“請把作文給大家讀一讀”，“他把課文朗讀得非常好，大家來鼓掌“，等來激發學生的創新興趣。給他們以親切感，創設美的情景，同時把”微笑教學“的藝術教學帶入課堂，讓每個學生都有一種美的心境，創造精神隱藏在這種心境之中，民主教學法，引探教學法，營造學生大膽提問，大膽提出自己想設的氛圍。

現代教育的目的就是最大限度地挖掘教師育從潛能，把學生誘導出來。因此，教師必須尊重學生身心發展的特點，在教學中知識的傳授和知識的學習不再是唯一目的，教師要尋求新的教學方法，增加新內涵，利用新的教學手段使學生發現知識，學會學習，學會生存形成自我認識的能力，使知識能化。

由于教師的教學時間和內容都是有限的，而學生的發展是無限的，所以教師在課堂上除了改進教學方法外，還向學生講授一些學習方法，引導學生大膽地創出更新更好的另一種學習方法。有一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”，學習方法可以保證一個人的繼續不斷地獲得知識，提高學習和創新能力。

6.鼓勵質疑問難，培養創新精神。

創新精神很重要的一個方面就是勇于懷疑。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要”，在學習中學生能質疑，善于問難，這是他們主動學習的具體表現，是表現問題，解決問題的前提。在教學過程中引導學生從多方面去發現問題，提出問題。鼓勵他們思考質疑，激發他們多向思維，啟發他們對現實問題和現在知識多問幾句為什么。這樣也就能培養學生主動思考的習慣和勇于創新的精神。

總之，在教學實踐中對學生創新能力的培養，是跨世紀對教師教學能力提出的新要求，教師只有轉變思想觀念，樹立正確的教學觀質量觀和人生觀，根據各種教學的特點，因材施教，積極營造一個重個性發展重標新立異，充滿創新活力的課堂環境，健康和諧的師生關系，才能促進創新素質的開發和創新能力的培養。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇十六

《面向21世紀教育（－上網第一站xfhttp教育網）振興行動計劃》的一個重要任務就是“整體推進素質教育（－上網第一站xfhttp教育網），全面提高國民素質和民族創新能力”。“創新是民族的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。”江總書記一再強調創新對于國家和民族的重要意義。可見培養學生的創造力，是從容面對國際競爭，使中華民族立于世界民族之林的需要。但根據現況看來，人類的智力潛能至今大部分仍尚未開發利用。并且，美術教育（－上網第一站xfhttp教育網）是實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重要內容和途徑，在全面提高人的素質方面有著其他學科不可替代的作用。美術教學不僅僅教給學生繪畫基礎知識、基本技能、技巧，而且應包含技能、技巧在內的涉及更為廣泛的美術文化。在美術教學中如何“寓創新能力的培養”呢？這是美術教學研究中的一個重要課題。下面談談我在美術教學中培養和發展學生創新能力的一些行之有效的方法。

一、優化課堂氣氛。

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創新能力，不僅要以知識和智慧作基礎，而且與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。因此，我們必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、平等、寬松的學習環境和融洽的師生情感，誘發他們的創新欲望。

在教學中，我們要設法為學生提供時間和機會，放手讓他們自己分析、自己發現，自由提問，質疑問難。凡是學生能獨立發現的教師絕不代替。如教學第三冊記憶畫《各式各樣的汽車》一課：

首先，我運用先進的教學媒體――計算機“畫板”教（記憶畫）。用電腦幻燈片展示現實中的各式各樣的汽車，要求學生看過后說出自己曾經見過的汽車。目的是讓學生了解汽車的結構、款式、色彩等。由于動畫的效果形象生動，激發了學生的學習興趣。

接著，利用“組合――分解――組合”的電腦動畫，剖析客車、貨車、小轎車等車的結構，讓學生自己分析、發現、討論，總結汽車的基本結構：每一部汽車基本上都有車頭、車廂、車輪三個部分。學生熱烈討論，主動參與教學，課堂氣氛活躍。

本來到此為止，“記憶畫”的教學任務就完成了。但是，我不局限于教學生會畫“記憶畫”，我要求學生展開想象的翅膀，在電腦畫板上畫出自己理想（想象）中的汽車。要求從社會的需要，或學生憑個人的興趣，從汽車的外形、功能、色彩等方面大膽構思，勇于創新。

由于前面學了畫汽車的基本技能，掌握了汽車均有三個部分組成的“共性”，加上小學生沒有什么顧忌，思維活躍，因此學生們想象設計出有羽翼的汽車；有從能源上設計用太陽能保護環境的汽車；有從顏色上設計綠色的汽車；有變廢為寶用垃圾做能源的汽車。這樣，不僅實現了本課的教學目的，而且優化了課堂氣氛，發展了學生的創造力。

在教學的過程中，教師同時要注意體察學生在課堂上的心理感受，以欣賞者的角色，以微笑的面容，鼓勵的眼神，啟發性的語言，拉近師生距離，進而轉化為對學生的支持，促其自主、積極地去學。這樣做，學生獲得的成功感強，挫折感少，就會逐步形成大家爭想爭畫，勇于創新的良好課堂氣氛。

二、開展學生自主學習活動。

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美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇十七

多年來的教學實踐，使筆者深深體會到：小學美術教學在培養兒童創新精神、創新思維和創新能力上有著特殊的地位和作用，創新教育必須從小學抓起。筆者在美術教學實踐中，一直比較注重學生創新意識的激發和創新能力的培養，遵循“激趣———開發———創新”的認知規律，做到知、行統一，使學生從愛畫畫到會畫畫，活躍他們的創新思維并使他們取得某種創新的成功，取得了較好的效果。

一、尊重學生的主體地位，激發學生的美術學習興趣。

小學生，特別是低年級段學生對美術課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導，往往容易轉移。如何激發和保持學生對美術課的興趣，使他們得到藝術的陶冶，并使一部分學生從愛好到專長直至成為“小畫家”？筆者以為，關鍵是教師要尊重學生在學習中的主體地位，引導學生成為學習的主人，變“要他學”為“他要學”，由沖動到欲望到追求，這樣才能使學生的求知興趣持久，并轉化為執著追求知識的動力。

基于這一認識，筆者在每一堂課的教學設計中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學目標、教學內容而設計形式多樣、生動活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實物、示范畫等等，使學生一進課堂就進入興奮狀態，產生強烈的學習情緒和欲望。同時在教學過程中教師要不斷注意保持學生的興趣，讓學生主動參與，當堂訓練，直至基本掌握，并在課后作業中繼續繪畫或制作，得到學習的滿足和成功。

在小學各科教學中，美術教育是最容易使學生獲得成功感的教育，美術教師應該很好地把握這種成功，從而不斷激發學生的學習興趣，使之成為主動的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動、轉動等動作，使學生對傘產生興趣。在學生們對傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時導入如何畫傘、傘的基本構圖、傘的色彩和花紋等教學內容，并讓學生當堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個學生都畫得很好。

二、營造和諧的教學氛圍，開發學生的審美想象思維。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，是全部知識進步的源泉。”知識是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創造的。美術就是最具想象力的藝術，因此在小學美術教育中開發學生的想象力或者創新思維尤其顯得重要。

那么如何開發學生的想象力呢？筆者的體會是要營造一種和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學習。為此，在教學中筆者努力做到對學生“動情”、讓學生“動心”，師生一起“動手”，一起展開想象的翅膀，在藝術天地里自由地翱翔，從而在“互動”中輕松愉快地完成教學任務。

對學生“動情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠的言談舉止潛移默化地感染學生；同時注重運用多種手段，創設直觀情景，去激發學生的學習興趣，激活學生的創新潛能。

讓學生“動心”，就是要使學生不斷增強“創造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續去爭取成功。師生一起“動手”，包括教師與學生、學生與學生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學生聽、教師畫、學生看”，而是互講、互畫，學生真正成為課堂學習的主人。

例如教低年級美術課時，筆者經常從做游戲開始，讓學生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構成等等，這樣在游戲中激發興趣，進而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達到理想的教學效果。

三、創設開放的教學環境，培養學生的繪畫創作能力。

兒童畫創作是展示小學生想象力和創造能力的重要美術教育形式，而要讓學生展開想象的翅膀，必須創設開放的教學環境。筆者認為，開放的教學環境包括軟環境和硬環境兩個方面。軟環境簡單地講是指圖書、畫冊、模型、實物、影視、聲像以及現代化的教學手段，包括多媒體教學手段。硬環境，主要指社會和自然界。要把學生帶到開放的教學環境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會迸發出來，如洪水決口、直泄而下。

比如，小學生在兒童畫中往往出現機器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學生的身心，也豐富了學生知識，更增長了學生的能力。由于筆者在兒童畫教學和輔導中比較注意開發學生的想象力和創新能力，近兩年來我校先后有5名學生在省、市兒童畫創作比賽中獲獎。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級環境布置的一道亮麗的風景線。

以上所述，是筆者在美術教育中培養學生的創新能力的一點膚淺認識和做法，這方面需要探索和實踐的還有很多。相信只要教師堅持創新教育的方向，遵循教育規律，勇于探索，大膽實踐，就一定能很好地實現培養學生創新能力的目的。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇十八

教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設置一定的情境，讓學生感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。例如：在《設計花手帕》一課的教學中，針對農村學生的特點，他們不可能在家里收集各種各樣的花手帕拿來在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫布置成商場，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導入，引起全體學生的興趣。接著，我把學生引入“熱鬧的街市”中。“你們看，商場貨架上的花手帕（我事先的范畫）可真多，可真漂亮。你能分別給老師和同學介紹一下這些手帕的形狀和圖案嗎？”學生認真觀察后，分別介紹了每種手帕的外形（長方形、正方形、花朵形、扇形……）。我示意兩名學生上臺分別挑選了各自喜歡的手帕并讓他們介紹手帕的圖案。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小啊。”由學生小結：我們認識了各種手帕，有不同形狀、不同圖案。接著，我再要求學生進行小組討論、交流：“你還能設計出其它形狀的手帕嗎？”這樣的課學生學得主動，思維活躍。在作業過程中，我滿意地發現，各式各樣色彩繽紛的手帕出現在他們的畫作之中。讓學生學會學習，學會創造，收到了事半功倍的效果。

培養學生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環境、自然環境等方面出發，引導他們張開想象的翅膀，創造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導學生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習，培養、調動學生的想象力，教會學生運用發散思維的`方式大膽創新，將課本內容拓寬、畫活。

如教學《愉快的課間活動》一課時，對三年級學生來說，人物比例關系及“像”與“不像”，我認為不是主要的，關鍵是畫面想象、布局、環境襯托及色彩搭配等，在我給學生講清楚人物大比例后，我又啟發他們想象人物的多種姿態：如跑、跳、蹲等，同時我又在黑板上畫出動態線條進行引導。學生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動》展現在孩子們的面前。

二、探究釋疑

探究過程是一個學生自我鉆、研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發展，在同學的相互作用和教師的點撥指導下，思維由淺顯到縱深，最終目的是解決問題，并有新的發現和啟迪，提高其獨立取得知識的本領。

《畫房子》一課中，不光要教會學生畫的方法步驟，更要啟發學生獨立創造想象力，畫出一幅有個性的房子。正是集觀察、情感、創新于一體，以故事的形式導入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動手解答。把農村孩子在生活中常見的房子，常見的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等聯系起來。通過觀察、思考把他們生活中隨處可見的東西融入到美術作品中來，培養學生觀察生活，認識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發展出發，去巧妙地、耐心地、愉快地激發，善于發現和激發孩子用真實的心靈去感受，給學生創設參與的時間和空間。

三、表現發揮

這一環節是學生主體性實踐和認識活動階段，是學生對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。

畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業畫好剪下來，陸續展示在黑板上的“超市”中。有蘋果、西瓜、橘子、籃球等等，通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙的超市縮影展現在孩子們面前。并吸引了全班學生，不時發出贊嘆聲。

本課不但完成了教材中要求的內容，而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。這種表現發揮主要是培養學生的創新意識。

四、多元評價

在 美術課堂教學當中，不能以太高的標準來評價學生，而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少些居高臨下的指責。

在美術課堂教學中我做了這樣的嘗試：將整一堂課劃分三個階段。即初始階段：（興趣評價）；深入階段：（創意評價）；終結階段：（結果評價）。在這一評價過程中，通過教師的引導，學生濃厚的興趣、好奇心已轉化為創造性思維。學生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣――想象整個世界都是童話的：太陽會笑，植物會哭，貓和老鼠是好朋友……美術課當中，特別是設計課中，學生的想象更能得以發揮。這些富于幻想的創造思維，教師就應十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。把握好審美尺度，從作品中去發揮學生的創造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標準，那么學生的創新意識才能得以增強。

在作業評價上，要為學生的創新意識和創造能力營造寬松的 發展條件，鼓勵學生發揮自己的才能和具有個性的表達方式。注意保護和發展每個學生的獨特性和興趣愛好，培養學生一絲不茍、不怕困難的學習精神。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從 文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然（科學），大 社會去尋覓，去捕捉。”讓我們勇于發掘孩子們的創新潛能，弘揚學生的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養創新型人才而盡自己之力。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇十九

創新是一個民族的靈魂，是一個國家發展、民族興旺的不竭動力。在小學美術教學中，培養學生的創新精神、開拓學生的創新能力，尤為重要。

老師通常本著教材的知識結構去指導學生，就會形成“思想定式”，這種以示范為主的呆板教學方法使學生自主意識差，不利于培養學生的創新能力和創新意識。發展和培養學生的創新能力，要運用多種教學方法和現代化教學技能，才能改變傳統的美術教學，培養學生在美術課程中的創新精神，提高學生的創新能力。下面以《漂亮的小鐘表》一課為例，談談自己在美術課堂教學中，如何培養學生的創新精神和創新能力。

一、示圖引題，激發學生的`美術興趣。

興趣是一個人經常傾向于認識和掌握某種事物，并力求參與某種活動的心理特點，是兒童學習的一種動力，也是兒童學習的最好老師。

課堂教學伊始，教師用直觀教具（掛圖）或幻燈出示各種美麗的鐘表，在學生的“嘖嘖”贊嘆聲中，抓住時機進行生動的描述后，提問：“你們見過哪些不同種類的鐘表？”有的說機械表，有的說石英表，還有的說電子表，接著老師講述：“在同學們回答的鐘表中，有的造型精美華麗，有的簡潔大方，有的形象可愛，還有的表盤的時間用數字，有的用簡潔符號，這種鐘表形態多樣、色彩各異、整齊美觀、圖案設計千姿萬態，給人一種美的享受。

”接著老師問：“同學們想不想自己設計制作一幅小鐘表，怎樣才能與眾不同，又如何巧用材料，才能使鐘表的表針撥動？”這時學生就對本課產生了濃厚的學習興趣，使他們的學習積極性被充分調動起來，才能真正變“要我學”為“我要學”。

二、教師講解要精練。

在美術教學過程中，教師不要唯恐學生不懂，不要講得太多，以免學生厭煩，使他們的學習積極性消失殆盡，因此，教師在課堂上的講解要精練，在重點難點上進行適當的點撥和啟發，盡量把時間和空間還給學生。如在制作鐘表的教學中，先引導學生觀察各種各樣的鐘表結構，并說出來，再講解要領，指導制作，最后展示制作好的作品。

三、自己學習，提高創新能力。

教師在黑板上貼出一些小動物的形象，或出示各種鐘表實物，并提出問題：“你們認識它們嗎？”“這些鐘表與你們家里的鐘相比有什么區別？”來開拓學生的創作思路，讓學生自己動手，任意想象出鐘表的形狀、色彩，制作出更美麗、漂亮的鐘表。在學生自己創作時，播放舒緩動聽的輕音樂，給學生創造創設意境，使學生精神愉悅，處于最佳的創作狀態，這樣也有利于發揮他們的創新思維。

四、啟發點撥，相互提高。

學生在教師的指導下，充分發揮最佳的主觀能動性，他們思維異常活躍，就像開閘的水，擋也擋不住、阻也阻不了，創作出各種各樣的鐘表圖形。教師抓住契機，引導相互評作品。在評價其他同學的作品過程中，學生的審美能力也得到了提高，創新思維能力也得到了進一步發展。

總之，在美術課堂教學中，要轉變那種妨礙創新精神和創新能力發展的舊觀念，明確課改的主要任務和目標，積極啟發學生的發散思維，樹立立體空間想象能力，激發學生的創新意識，不斷獲得創新成果。

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇二十

美術教學重在培養學生的創新能力論文（實用21篇）篇二十一

在課堂教學中，是否能夠激發學生的創新能力和課堂教學氛圍有著極大的關系，而課堂教學氛圍又和良好的師生關系有著直接的聯系。為了培養學生的創新能力，我們必須努力弘揚民主教學，建立起一種平等、和諧的師生關系，營造一個寬松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生的思維更加活躍。筆者在自己的教學中，就向學生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學《文化建設》一課時，就針對學生上網的問題讓學生來展開討論，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點。當學生的發言能夠涉及網絡發展的利弊時，筆者就鼓勵學生繼續按照自己的思路講，同時也發表一下自己的看法，讓學生來討論，學生的發言非常熱烈。然后，筆者又讓學生來討論怎樣建設良好的文化環境，無論學生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學鼓掌支持。這樣，整節課學生都熱情高漲，在討論與發言中學生的創新能力也得到了發展。政治教師應該打破傳統教學中的師道尊嚴，平等地對待每一個學生，讓學生感受到來自教師的關心、愛護和鼓勵，讓學生在一個寬松、和諧、平等的學習氛圍中學習，這也是培養學生創新能力的基礎。

二、運用多媒體創設教學情境，是培養學生創新能力的主要途徑之一。

巧妙地設置教學情境，引導學生在教學情境中進行再創造，也是培養中學生創新意識和創新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學生獲得更多的知識。多媒體教學具有聲色結合、視聽結合、動靜結合等特點，較強的表現力和感染力能夠強烈地刺激學生的思維，讓學生積極地投入學習當中。通過多媒體的刺激，學生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發出學生的創造意識，從而最終訓練了他們的創新能力。

例如，在學習《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體為學生播放了香港回歸的錄像，為00后的學生再現了這一個世紀盛典，然后再讓學生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國。學生觀看了錄像，特別的激動，他們認識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強大后盾。再如，在講《保護我們美麗的家園》一課時，筆者又播放了一系列環境污染、資源破壞的視頻，學生就對我國的環境污染和資源破壞有著直觀的認識，從而就怎樣來保護我們的家園紛紛獻計獻策。這一節的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創設教學情境，一方面可以讓學生在情感上產生共鳴，激發他們的學習熱情，另一方面也可以激發學生的創造性思維，從而提高學生的創新能力。

在傳統教學中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學生的學，重視教學的結果卻忽略了教學的過程，重視知識的傳授卻忽略了學生能力的發展，這樣的教學對培養學生的創新能力是非常不利的。在現代教學中，我們主張打破傳統教學模式，建立一種以學生為主體、教師為主導的創新型課堂模式，努力培養學生的創新能力。在教學實踐中，筆者采用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學方法，讓每一個學生都能夠參與其中，發揮自己的想象力和創造力。通過這樣的教學，學生全程參與學習，一起進行探討，創新性思維得到了很好的訓練。

例如在學習《社會主義事業在曲折中前進》一課時，筆者就把學生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進行辯論。兩組學生分別查找資料，積極地進行準備。正方的學生主要從社會發展的趨勢出發，對我國的經濟發展進行了論述，并闡述了資本主義社會中有不可調和的矛盾等;反方的學生則用事實說話，論述了前蘇聯等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經濟更加發達，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進行了總結。在這整個的辯論過程中，就很好地培養了學生的辯證思維能力和創新能力。

四、結語。

總之，培養中學生的創新意識與創新能力是一個需要長期堅持、循序漸進的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學模式、教學方法，為學生創造有利的時間與空間，培養學生的創新能力，最大限度地挖掘學生的創新潛力。