教學(xué)工作計(jì)劃需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的學(xué)習(xí)和提高。教學(xué)工作計(jì)劃范文7：開展學(xué)科競(jìng)賽和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

玲玲的教案（熱門16篇）篇一

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。重點(diǎn)寫好“畫、報(bào)、候、獎(jiǎng)”等生字。

2、正確、流利、分角色朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

4.試著用上“得意”、“傷心”、“滿意”三個(gè)詞語，講講這個(gè)故事。

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、上課之前我們來看個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，生參與猜測(cè)。

師：同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋，真厲害！

2、課件出示玲玲圖像：

今天，老師要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（板書課題，齊讀課題。）

二、整體感知

1、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

2、初步感知課文大意。說說聽了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事。）

3、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準(zhǔn)。

課文共有（）個(gè)自然段。這篇課文講述了（）準(zhǔn)備參加（）的（）不小心被弄臟，（）重畫一張，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，畫變得更漂亮了。

三、讀認(rèn)生字

1、出示自讀要求。

（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2、小組學(xué)習(xí)。

（1）組長(zhǎng)檢查生字讀音。

（2）交流識(shí)字方法。

（3）接讀課文。

3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

（1）課件出示生字、詞語。

玲玲端詳一幅

評(píng)獎(jiǎng)催促啪

臟亂報(bào)紙另外及時(shí)

懶蟲并且糟糕肯定

指名開火車?yán)首x，師生正音。

齊讀。

去掉拼音朗讀。

（2）借助圖片理解詞語。

（3）學(xué)習(xí)多音字，課件依次出示：參和臟。

四、情景朗讀

1、分段朗讀。

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀。

（2）開火車?yán)首x。

（3）小組賽讀。

2、課件出示句子讀一讀，品一品。

（1）玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

預(yù)設(shè)：讀出玲玲為自己的畫感到“得意”的樣子。

（2）就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

“怎么了，玲玲？”爸爸放下報(bào)紙問。

“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。”

預(yù)設(shè)：讀出事情突發(fā)后玲玲“傷心”的情形。

（3）爸爸拿起畫，仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

預(yù)設(shè)：讀出爸爸處事沉穩(wěn)的語氣。

（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

預(yù)設(shè)：讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

（5）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”

預(yù)設(shè)：讀出爸爸高興的語氣。

3、同桌合作對(duì)話，讀好人物語氣，體會(huì)人物心情。

爸爸：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”

玲玲：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

爸爸：“怎么了，玲玲？”

玲玲：“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。”

爸爸：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”

課件出示四幅圖，學(xué)生排列圖片，并給四幅圖配上合適的詞組。

根據(jù)課件，復(fù)述課文。

五、學(xué)寫生字

1、課件出示“畫、幅、評(píng)……”等生字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。

2、鞏固生字。

（1）同桌之間相互考查識(shí)字情況。

（2）分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。

3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

4、指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示“畫、幅、評(píng)……”等生字。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。重點(diǎn)掌握“候、獎(jiǎng)”兩個(gè)生字，不要添減筆畫。

（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

5、鞏固生字：抄寫今天學(xué)的10個(gè)生字。

六、小結(jié)

玲玲要參賽，一幅畫讓她心情發(fā)生了這么大的變化，玲玲也懂得了一個(gè)道理，我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。今天回家之后，請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，試著用上“得意、傷心、滿意”三個(gè)詞。

七、板書

玲玲的教案（熱門16篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

四、教具準(zhǔn)備：遠(yuǎn)程教育資源下載的課件。

五、教學(xué)過程：

1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁幔浚ㄏ鄼C(jī)板題）。

2、觀察揭題：教師分別用電腦出示準(zhǔn)備的兩幅畫（使用遠(yuǎn)程教育資源）。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）。

一、初讀。

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌合作識(shí)字。互讀、互聽、互糾，交流識(shí)字記字的方法。

3、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

（以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。）。

二、朗讀。

1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事？

2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。

（引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）。

三、研讀。

1、用電腦出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

3、讀書匯報(bào)。

教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到，（用電腦出示相關(guān)語句）。練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？（用電腦出示相關(guān)語句），讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、小組合作討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么？

5、匯報(bào)交流。

6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。

四、課堂小結(jié)。

1、讀了課文，你想對(duì)爸爸和玲玲說些什么？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？

3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。

（升華學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。）。

[說明]?兩幅畫――來源于遠(yuǎn)程教育資源下載。

用電腦出示相關(guān)語句――自制。

玲玲的教案（熱門16篇）篇三

1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對(duì)話，讀出爸爸關(guān)切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。

2.了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

同上2

同上2

輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評(píng)價(jià)如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家！）

2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認(rèn)識(shí)她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧！（評(píng)價(jià)如：真熱情，玲玲一定會(huì)喜歡你的！你知道第二個(gè)玲要讀輕聲，讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！）想看看玲玲的畫嗎？那咱們今天就走進(jìn)第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補(bǔ)充板書：的畫，齊讀課題）

3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫。現(xiàn)在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評(píng)價(jià)如真是咱班的金嗓子！）

4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？.（高興－難過－高興）

這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。

1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個(gè)問號(hào)解開了嗎？

2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)了，你覺得這畫能得幾等獎(jiǎng)？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評(píng)價(jià)如：你們真會(huì)讀書！）

3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評(píng)價(jià)如：你真會(huì)思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！

4、玲玲正高興地收拾畫筆準(zhǔn)備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）

5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會(huì)怎樣？從哪個(gè)詞語體會(huì)玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）

7、在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧！（鼓勵(lì)：都在認(rèn)真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結(jié)果怎樣呢？（板書令人滿意的事）

8、這時(shí)，你們想對(duì)新朋友玲玲說點(diǎn)什么？（板書：肯動(dòng)腦筋）

9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。

孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動(dòng)腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個(gè)小故事吧。（幻燈片10）

孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時(shí)候，通過動(dòng)腦筋去彌補(bǔ)，反而成功了？（評(píng)價(jià)如：原來你就是生活中的玲玲，真會(huì)想辦法。）

動(dòng)腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動(dòng)腦筋的孩子吧！（補(bǔ)充板書：只要?jiǎng)幼兂桑?/p>

今天，玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎(jiǎng)的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）

板書設(shè)計(jì)：

25玲玲的畫

只要肯動(dòng)腦筋壞事變成好事

玲玲的教案（熱門16篇）篇四

(一)知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

(二)過程與方法。

課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。

自制課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

2、談話激趣：

師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。

(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)。

二、初讀識(shí)字。

1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?

4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣?

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳)。

課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。)。

3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)。

啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰再來讀一讀?

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)。

5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：

(1)玲玲為什么哭得那么傷心?

(2)玲玲為什么說另畫一張也來不及了?

(3)爸爸最后說的一句話是什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

(1)玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問題?

課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)。

師：對(duì)于這個(gè)問題，該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)。

(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f的這句話?(生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。)。

(4)隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。

引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫，生仿寫，評(píng)寫)。

(5)分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)：

壞事---動(dòng)腦筋---好事。

通過本課的教學(xué)，我充分認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性。對(duì)于二年級(jí)的孩子，默讀還是一個(gè)比較難的讀書方法，考慮到馬上生三年級(jí)了，我讓他們嘗試了這種讀書方法。

在默讀中暴露了很多問題，比如注意力容易受到干擾、讀書時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維的專注度、讀書習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系，當(dāng)然有些問題是可以隨著時(shí)間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對(duì)于少數(shù)成績(jī)好的孩子，他們能很快的接受，可是對(duì)于大多數(shù)而言，可能有些拔高的成分了。

看來，教學(xué)中確實(shí)應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果啊。

玲玲的教案（熱門16篇）篇五

課前：1、標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。

2、摘抄描寫玲玲表情變化的句子。

3、熟讀課文。

4、收集戰(zhàn)勝困難的名言警句。

5、向家長(zhǎng)收集壞事變好事的實(shí)例。

6、你曾經(jīng)遇到過糟糕的事情嗎？

第二課時(shí)。

課前談話：

1、同學(xué)們，猜一猜老師最喜歡怎樣的學(xué)生？

2、同學(xué)們喜歡什么樣的老師?

好!這節(jié)課我們師生共同努力,成為受歡迎的人。設(shè)計(jì)意圖：明確要求，激發(fā)上進(jìn)，營(yíng)造民主平等的氛圍。

教學(xué)流程:。

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課玲玲的畫，不知道同學(xué)們有沒有與生字寶寶交上朋友了嗎？現(xiàn)在我們來開火車讀讀看.設(shè)計(jì)意圖：除了示題以外，還復(fù)習(xí)生字詞，注意教學(xué)語言的低年級(jí)化。

1、復(fù)習(xí)生字詞課件。用時(shí)不能多。注意正音：如平舌音，前后鼻音。

2、講評(píng)易寫錯(cuò)生字。體現(xiàn)重視寫字教學(xué)。肯腦筋。

3、表揚(yáng)摘抄了優(yōu)美句子的同學(xué)。

二、讀悟課文，解決重難點(diǎn)。同學(xué)們，昨天你們摘抄了描寫玲玲表情變化的句子了嗎？你摘抄到的是哪些句子？可不按順序。

課件句子（一）、“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”看課件。看課件圖與文字。

反復(fù)讀，理解：

1、這句話寫出了玲玲的表情怎樣呢？從哪個(gè)詞看出？滿意。

2、玲玲滿意地在做什么？

3、端詳是什么意思？認(rèn)真、仔細(xì)地看。那么端詳?shù)慕x詞是是看，還有哪些近義詞呢？

5.展開想像用“一邊……一邊……”造句，說說玲玲一邊滿意地端詳著自己的畫，一邊會(huì)怎樣呢？（高興、欣賞自己畫、體驗(yàn)成功得喜悅。）。

6、得讀出高興的語氣吧。指名讀，評(píng)點(diǎn)讀得怎樣？表揚(yáng)小朋友讀得真好！后再齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞“端詳”來深挖。反復(fù)讀悟，從語感上增強(qiáng)對(duì)句子的感悟。有近義語的積累，有造句練習(xí)，有準(zhǔn)確理解后的聯(lián)想。

（二）、“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。”看課件。

1小朋友們看，你覺得這句話中哪些詞用得好？一邊讀一邊畫出來。齊讀。

2指名說說為什么說這個(gè)詞用得好？表示玲玲動(dòng)作的詞用得好。表示聲音的詞用得好。（不能說是表示玲玲聲音的詞）如學(xué)生找錯(cuò)：畫，哇師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，理解在本句中畫是名詞。

3、你們看這句子中描寫了玲玲一連串的動(dòng)作。請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想象，你好像看到了玲玲什么？好象看到了人物動(dòng)起來了。這樣一連串動(dòng)作地描寫多形像多生動(dòng)呀！

4.請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看老師的表演，等會(huì)兒也來說說老師一連串的動(dòng)作。師生一起說，完成描述老師一連串動(dòng)作的句子。

師順口點(diǎn)評(píng)：這個(gè)動(dòng)詞用得準(zhǔn)確。這個(gè)動(dòng)詞用得好。描寫得真具體。再讀這句話。而后請(qǐng)小朋友，也仿造描寫一連串動(dòng)作的句子，說給同座位聽。

設(shè)計(jì)意圖：讀悟描寫動(dòng)作的句子，體會(huì)其生動(dòng)、形象的具體描寫。并進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

（三）老師也找了一句描寫玲玲表情變化的句子：“小花狗懶洋洋地……”看課件。

小朋友老師找的對(duì)嗎？為什么不是？

如果有個(gè)同學(xué)上課時(shí)懶洋洋地會(huì)是什么樣子？誰來表演呀？師鼓勵(lì):惟妙惟肖呢。真棒哦！我們上課時(shí)可不能懶洋洋的哦。

誰能用懶洋洋來造句。

你還知道哪些abb的詞。同學(xué)們你們積累的詞真多，abb的詞還有很多我們課后在繼續(xù)收集。

設(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，老師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師也舉手發(fā)言，故意也找錯(cuò)一句描寫玲玲表情變化的句子。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，敏銳的聽說能力。分析能力和遣詞造句的能力，并積累abb的詞匯。表演理解“懶洋洋”形象化，活躍課堂氣氛，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。

（四）你還摘抄了哪句？請(qǐng)讀出來。

“玲玲滿意地笑了。”哦你找的是這句話我們看課件，一起來讀讀這句話。

1、讀了這句話。你想提什么問題？（玲玲為什么會(huì)滿意的笑呢？）。

師:我們來一起到課文2~9自然段里找答案好嗎？分角色朗讀玲玲和爸爸的對(duì)話（第2～9自然段）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生分別讀出玲玲的語氣：傷心，難過，焦急。讀出爸爸，不慌張，鎮(zhèn)定，樂觀的語氣及兒化的詞語。

朗讀指導(dǎo)后，誰會(huì)用“因?yàn)椤浴眮碚f明玲玲為什么滿意的笑了。

設(shè)計(jì)意圖：相機(jī)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，并引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解句意。用表示因果關(guān)系的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

（五）、“滿意”這個(gè)詞語在課文里出現(xiàn)了兩次。有課件。（點(diǎn)激出現(xiàn)下劃線）。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，讓學(xué)生深入理解課文。

（六）、此時(shí)爸爸說了一句非常重要的話齊讀：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”點(diǎn)擊課件，全班齊讀句子。

1、壞事在文中指？

2、好事在這篇課文中指什么？

3、從這句話中，你明白了什么？有誰能用同樣意思的名言警句代替這中心句？

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞，讀悟中心句。明白這個(gè)故事要說明的道理。收集積累名言警句。

三、引申。

你也曾經(jīng)遇到過糟糕的事情嗎？后來是怎樣解決的？

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)中心句的理解。體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。

四、分角色朗讀全文。喜歡讀玲玲的話的同學(xué)上臺(tái)來，喜歡讀爸爸話的同學(xué)站另一邊。剩下的語言，坐在位子上的同學(xué)讀。學(xué)生組合分角色朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：通讀全文，再次從語感上感悟文章表情達(dá)意的妙處。

五、拓展：續(xù)編。發(fā)散思維訓(xùn)練。來讓我們來接著往下編故事？后來……上了這一課你一定知道了好多知識(shí)吧？請(qǐng)暢所欲言吧。根據(jù)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生說。

（板書）。

滿意。

哭了????????壞事???????變動(dòng)腦筋。

笑了?????????好事。

六、課后作業(yè)：

1、必做題：

1）聽寫本課生字詞。

2）朗讀課文三遍。

2、選做二題：

1）續(xù)編故事給家長(zhǎng)聽。

2）造句：端詳懶洋洋。

3）課外讀書，讀愛動(dòng)腦筋的故事。

玲玲的教案（熱門16篇）篇六

玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

“怎么了，孩子?”爸爸放下報(bào)紙問。

“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎?”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?(相機(jī)板題)

2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。(板題)

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌合作識(shí)字。互讀、互聽、互糾，交流識(shí)字記字的方法。

3、游戲鞏固識(shí)字。可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

(以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。)

朗讀

1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事?

2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。

(好事)

(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。

2、重點(diǎn)范寫。“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。

3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。

2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。

研讀

1、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的?

2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

3、讀書匯報(bào)。

教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。

如：(1)抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

(2)抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?

5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)———難過、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。

不足之處：

當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

玲玲的教案（熱門16篇）篇七

1、讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

2、聯(lián)系課文，說說你對(duì)這段話的`理解。

3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你對(duì)這段話的理解。

4、小組合作，交流自讀成果。

1、讀了課文，你感悟到什么？

2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

3、選伙伴表演課文。

1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

1、根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。

2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。

玲玲的教案（熱門16篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2、學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語中所蘊(yùn)含的深刻道理。

懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

cai課件

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。

1、 師：首先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過的生字。

2、（1）cai出示生字：

（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）

1、師： 同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，

瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？

（學(xué)生匯報(bào)）。

2、對(duì)了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì)寫的生字。

3、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。

a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）

b、兩個(gè)“月”字不一樣；

師評(píng)價(jià)：

你們觀察得可真仔細(xì)，很能發(fā)現(xiàn)問題。

4、接下來，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時(shí)一定要讓學(xué)生說筆畫順序）

5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請(qǐng)把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫字時(shí)一定要注意寫字姿勢(shì)哦！

6、展示與評(píng)價(jià)

a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？

b、師生評(píng)價(jià)（2名學(xué)生）

7、小結(jié)：

看到大家剛才那么認(rèn)真的寫字，老師相信你們?cè)趯懙臅r(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！

昨天同學(xué)們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？

（學(xué)生匯報(bào)）

說得可真好，我們表揚(yáng)他“頂呱呱”。

2、師小結(jié)：

3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。

4、過渡：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。

1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？

（指名讀1，女孩子讀1）cai出示第一自然段

此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？

（滿意）

玲玲為什么滿意呢？

同學(xué)們，你們想不想看看她的畫？（cai出示玲玲的畫）

5、好吧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？

6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。

板書：滿意

7、 從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語，并用鉛筆把它畫出來。

a、cai（端詳）點(diǎn)紅色 。

b、那“端詳”是什么意思呢？

c、那怎樣的看才是端詳？

d、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。

e、請(qǐng)你來演一演？（你們看，玲玲把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）

f、現(xiàn)在我們?nèi)嗤琯、學(xué)都來當(dāng)玲玲，h、也滿意地端詳著自己的畫。

8、誰能讀好這句話？

9、看他讀得真好呀，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）

10、過渡：

1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?

2、指名讀第四自然段。

師：是呀，真可惜，正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 （板書：哇地哭了）

3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？

4、怎么辦？（指名回答）

（哦，原來是爸爸提醒了玲玲，說了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）

5、玲玲后來又畫了些什么？

（1）、cai出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個(gè)句子。指名讀。

（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。

（板書：滿意地笑了）

6、現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（cai出示8自然段）

1、cai出示第四自然段和第八自然段，請(qǐng)學(xué)生自由讀。

2、比較兩個(gè)“滿意”的意思是一樣的嗎？

3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。

左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。

右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

1、看到了玲玲滿意地笑容，這時(shí)爸爸說了些什么呢？（指名讀2）

“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”

同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）

好事又指什么事情呢？（板書：好事）

壞

事為什么能變成好事呢？是因?yàn)榭稀獎(jiǎng)幽X筋！（板書：肯動(dòng)腦筋）

4、所以，當(dāng)遇到不好的事情時(shí)，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！

5、齊讀這句話。

1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢？

2、老師這有幾個(gè)例子，看看，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，將它們變成好事。

a、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候，你會(huì)？

b、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí)，你會(huì)？

你們真會(huì)動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！

玲玲的教案（熱門16篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

(二)過程與方法。

課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自制課件。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

2、談話激趣：

師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。

(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)。

二、初讀識(shí)字。

1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?

4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣?

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳)。

課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。)。

3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)。

啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰再來讀一讀?

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)。

5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：

(1)玲玲為什么哭得那么傷心?

(2)玲玲為什么說另畫一張也來不及了?

(3)爸爸最后說的一句話是什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

(1)玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問題?

課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)。

師：對(duì)于這個(gè)問題，該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)。

(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f的這句話?(生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。)。

(4)隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。

引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫，生仿寫，評(píng)寫)。

(5)分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

壞事---動(dòng)腦筋---好事。

教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué)，我充分認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性。對(duì)于二年級(jí)的孩子，默讀還是一個(gè)比較難的讀書方法，考慮到馬上生三年級(jí)了，我讓他們嘗試了這種讀書方法。

在默讀中暴露了很多問題，比如注意力容易受到干擾、讀書時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維的專注度、讀書習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系，當(dāng)然有些問題是可以隨著時(shí)間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對(duì)于少數(shù)成績(jī)好的孩子，他們能很快的接受，可是對(duì)于大多數(shù)而言，可能有些拔高的成分了。

看來，教學(xué)中確實(shí)應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果啊。

玲玲的教案（熱門16篇）篇十

出示詞語，抽生開火車讀，小老師帶讀。

2、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《25、玲玲的畫》。

板塊二、朗讀感悟，啟發(fā)思維。

3、通過學(xué)生自己“在圖上畫些什么?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考，使學(xué)生知道要開動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

板塊流程：

1、師：玲玲是個(gè)小畫家，今天她給大家?guī)砹艘环鶊D畫。請(qǐng)看——。

出示圖畫，學(xué)生說說圖上畫了些什么?

2、師：玲玲喜歡自己畫的這幅畫嗎?快速在課文中找出相應(yīng)的句子。

出示句子：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

1)“端詳”是什么意思?誰來表演一下“滿意地端詳”?(提醒學(xué)生注意表情：微笑，動(dòng)作：頻頻點(diǎn)頭)。

2)誰能帶著高興的心情來讀一讀這句話?指導(dǎo)朗讀。

3)分組讀句子。

學(xué)生回答，出示有污漬的圖畫。

1)這幅圖和剛才的有什么不一樣?看著這樣的畫玲玲的心情怎么樣?

2)畫弄臟了，雖然傷心，難過，但是再畫一幅不就行了嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生找出：“時(shí)間不早了，爸爸又在催她了，另畫一張也來不及了”從而知道玲玲為什么會(huì)“哇地哭了起來”。)。

出示句子：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

3)齊讀句子。

4、師：爸爸聽到了玲玲的哭聲，過來了——(播放父女對(duì)話錄音)。

1)爸爸讓玲玲在畫上做點(diǎn)什么?如果你是玲玲，你會(huì)在畫上畫點(diǎn)什么呢?

2)想一想，剛才同學(xué)們說的畫的東西哪些畫在這兒是合適的，哪些畫在這兒不太合適，說明理由。

3)玲玲開動(dòng)腦筋后，在這兒畫了什么?(小花狗)。

出示句子：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

齊讀。

5、小結(jié)：玲玲花了很長(zhǎng)時(shí)間畫了一幅《我家的一角》，她心里可開心了——生讀：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

可是在她收拾水彩筆的時(shí)候，意外發(fā)生了——生讀：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

在爸爸的啟發(fā)下，玲玲——生讀：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

6、是呀，看到了吧，孩子們——。

出示句子：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

1)這里的壞事和好事分別是課文中的什么事?

2)想想生活中有什么通過自己開動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

3)小結(jié)：生活中，只要能開動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

齊讀。

板塊三、指導(dǎo)書寫，感悟句子。

1、爸爸的話讓玲玲記憶深刻，我們也應(yīng)該把它牢牢地記在腦子里。下面，讓我們來抄抄這兩句話。真糟糕，這兩句話中有四個(gè)攔路虎，我們要先去把它掃掃清。

2、出示“糟”

1)這個(gè)字比劃很多，同學(xué)們伸出手來跟電腦一起書空這個(gè)字。

2)同桌兩人你寫我看，正確書寫這個(gè)字的筆劃。

3、出示“肯、腦、筋”

1)為什么這三個(gè)字放在一塊?(都有“月”)。

2)仔細(xì)觀察這三個(gè)“月”有什么不一樣?

肯：“月”作底，豎撇變豎;。

腦：“月”作偏旁，寫?yīng)M長(zhǎng)，先豎后撇;。

筋：“月”在左下部，豎短一點(diǎn)再撇。

3)老師范寫，學(xué)生書寫，共同評(píng)價(jià)。

4、師：攔路虎被掃清了，我們可以把這兩句話抄一抄了。一個(gè)小小的提醒，這里面的兩個(gè)“像，象”可別抄錯(cuò)位置了。

學(xué)生抄寫句子。

板塊四、總結(jié)課文，深化主題。

同學(xué)們，生活中有些事真有意思，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事;要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。在這里，老師送你們幾句話，希望記在腦子里，放在心里。

出示名人名言，齊讀。

下課。

玲玲的教案（熱門16篇）篇十一

1、回顧6單元的學(xué)習(xí)主題引出7單元主題。(學(xué)生自讀導(dǎo)語感悟。)。

2、過渡：今天，我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書：玲玲的畫)。

(承上啟下，從整體上把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各篇課文時(shí)有一個(gè)方向感，同時(shí)，也有助于學(xué)生去理解課文的內(nèi)容。)。

玲玲的教案（熱門16篇）篇十二

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評(píng)價(jià)如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家！）。

2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認(rèn)識(shí)她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧！（評(píng)價(jià)如：真熱情，玲玲一定會(huì)喜歡你的！你知道第二個(gè)玲要讀輕聲，讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！）想看看玲玲的畫嗎？那咱們今天就走進(jìn)第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補(bǔ)充板書：的畫，齊讀課題）。

3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫。現(xiàn)在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評(píng)價(jià)如真是咱班的金嗓子！）。

4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？.（高興－難過－高興）。

這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。

玲玲的教案（熱門16篇）篇十三

我班學(xué)生在入學(xué)至今的持續(xù)培養(yǎng)下已逐步養(yǎng)成了自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握一些較好的學(xué)習(xí)生字，有感情朗讀課文的方法。他們非常樂意在主動(dòng)、平等的環(huán)境中交流、學(xué)習(xí)，所以課堂中，我盡量發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以他們?yōu)橹黧w，同時(shí)，發(fā)揮好教師主導(dǎo)的作用。

玲玲的教案（熱門16篇）篇十四

動(dòng)腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動(dòng)腦筋的孩子吧！（補(bǔ)充板書：只要?jiǎng)幼兂桑?/p>

今天，玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎(jiǎng)的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）。

板書設(shè)計(jì)：

只要肯動(dòng)腦筋壞事變成好事。

玲玲的教案（熱門16篇）篇十五

該課是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問題，善于思考”為主題來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題，善于思考的好習(xí)慣。《玲玲的畫》這篇課文主要是向?qū)W生傳遞一個(gè)信息，那就是——生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。同時(shí)，《教師教學(xué)用書》指出，讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力時(shí)，也給于他們充足的朗讀和感悟的時(shí)間，引導(dǎo)他們通過自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)來領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，將課文傳授的道理內(nèi)化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習(xí)慣。

玲玲的教案（熱門16篇）篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)。

2、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入。

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

評(píng)1：你畫的肯定很美。

評(píng)2：你將來一定能當(dāng)上小畫家。

2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！（生1說）（生2說）。

評(píng)1：你這么熱情，玲玲肯定會(huì)喜歡你的。

評(píng)2：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)玲你讀得是輕聲，讀準(zhǔn)了，誰還行？齊讀。

3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題。

4、“玲”是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！

二、識(shí)記生字。

1、[課件：帶音節(jié)生字]你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)就領(lǐng)大家讀哪幾個(gè)？（生1）（生2）。

評(píng)：了不起，你都認(rèn)識(shí)啊！

評(píng)2：你讀得真準(zhǔn)，就是金嗓子。

2、你們都認(rèn)識(shí)嗎？自己快借助拼音讀讀吧！

3、[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。

4、咱們來玩?zhèn)€游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。

[師拋]怎么讀？這個(gè)？會(huì)玩了吧？在小許里玩一玩吧！玩的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，開始吧！

5、咱們一起來玩玩吧！（師拋生讀）。

7、誰來讀？（指名）。

評(píng)：我要和你握握手，你知道為什么嗎？（生說）這么短的時(shí)間你讀得這么通順，你很棒哎！

8、還有誰行？我們一起來讀吧！

三、情境中感悟。

（1――3段）。

1、想不想看看玲玲的畫？我們先來讀讀課文吧！第一遍讀課文你想提醒大家什么？（生1）（生2）。

評(píng)1：提醒的好！評(píng)2：是得注意！

2、就按這個(gè)小朋友的建議讀一讀吧！（生讀課文）。

3、大家看！[課件：玲玲的畫]這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評(píng)獎(jiǎng)了，你認(rèn)為他能得幾等獎(jiǎng)？（生隨便地說）。

4、玲玲自己是怎么想的？（生說）你怎么知道的[課件：第一段]。

評(píng)1：你們多會(huì)讀書。

5、玲玲滿意地端詳――[課件：滿意地端詳變紅]再看看這句話[課件：]里還可以填什么？（生說）。

6、和端詳比比，你認(rèn)為哪個(gè)詞好？為什么？

評(píng)1：你說了自己的理解，你多會(huì)思考啊！

7、所以玲玲滿意地端詳――，那我們也來端詳端詳這幅畫。你看！這小表情，太喜歡這幅畫了，讓大家看看，就帶著這種感情讀讀第一段。自己讀。

8、指名讀。

生1：讀不好。評(píng)：你不知道你畫得有多好啊！你的畫太美了，快美美地讀。

生2：讀好。評(píng)：你的畫肯定能得第一的。

生3：讀好。評(píng)：你看到獎(jiǎng)狀了嗎？我看到獎(jiǎng)狀上有你的名字。

9、還有誰想讀？齊讀。

10、就在這時(shí)，你聽到什么了？（生說）。

11、[課件：第二段]誰來讀讀？（指讀）。

12、平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你？帶著這種感覺讀，誰來？

評(píng)：爸爸著急了，你怎么著急了？（生說）。

評(píng)：你是擔(dān)心他的身體，所以又一次催他。

13、還有什么樣的爸爸？（生讀）。

評(píng)：你是位和藹可親的爸爸。

14、不論是脾氣著急的爸爸，還是和藹可親的爸爸。都是疼愛你們的好爸爸，多幸福啊！現(xiàn)在我們合作著讀讀課文1――3段，四人小組里分工。你準(zhǔn)備怎么分？還有一個(gè)呢？好注意，開始讀吧！（上臺(tái)展示）。

（4――6）段。

1、就在這時(shí)，仔細(xì)聽，你聽到什么了？[課件：叭的一聲]。

呀！畫臟了，玲玲“哇”地哭了起來，她哭著會(huì)說什么？（生說）。

評(píng)：多著急啊！評(píng)：得不了一等獎(jiǎng)了。

2、怎么讀第6段？[課件：第6段]。

生1：讀不好評(píng)：哭著說，這么美的畫弄臟了，傷心死我了。

生2：讀得好。評(píng)：我都快哭了。

3、這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？

生1：自己的辦法。評(píng)：爸爸是什么辦法呢？大家看。

生2：爸爸的辦法。評(píng)：你和爸爸的辦法一樣。大家看。

（7――10）段。

1、[課件：爸爸的辦法]這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？誰來指導(dǎo)指導(dǎo)我？（生讀）。

生1：師讀不好。這樣可以嗎？不行，為什么？

誰再來指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰行？

生2：生讀。我再試試。你們聽聽！師讀。謝謝你們?nèi)焕蠋煹哪托闹笇?dǎo)。

2、在爸爸的指導(dǎo)下，你看到了什么？把你印象深刻的句子用――畫下來。如果是詞語呢用標(biāo)出來。（生畫）。

3、誰來讀讀？（生讀）。

4、這時(shí)你想對(duì)你的這位新朋友玲玲說點(diǎn)什么？

評(píng)：你表象也很棒！評(píng)：你也很會(huì)動(dòng)腦筋。

5、瞧！[課件：畫]看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。（音樂）。

6、不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。[課件：9段]誰來讀？

7、看見了吧，同學(xué)們，今天玲玲的畫不小心弄臟了。很糟糕！但在爸爸的指導(dǎo)下，她自己動(dòng)腦筋，這幅畫變得讓大家都滿意了，獲得了一等獎(jiǎng)。讓我們?cè)賮碇販匾幌逻@個(gè)故事，分角色讀讀全文。

8、在生活中，你遇到過事情變得糟糕的時(shí)候，通過動(dòng)腦筋去彌補(bǔ)反而成功了，有沒有？

評(píng)：原來你就是生活中的玲玲。評(píng)：彌補(bǔ)得多好！