教案的設計應當注重培養學生的思維能力和學習興趣，達到循序漸進的教學效果。下面是一些小編為大家準備的初中教案范文，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇一

1．認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2．認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。

3．培養抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。

1．物理變化、化學變化的主要區別。

2．分子、原子的概念及主要區別。

3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質的變化。

[引入新課]：

[設問]世界是由形形色色的物質構成的,但物質本身又是由什么構成的呢?

[演示]品紅擴散實驗。

（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？

[播放動畫]品紅分子在水中擴散的微觀過程。

[結論]宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的。分子、原子是真實存在的。

活動探究、探求新知：

一、粒子的特征。

[提問]水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？

（講解）其實分子是很小的粒子。

[板書]1、分子的質量和體積非常小。

（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。

[演示]取一支試管加20ml水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現象？

[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

[多媒體展示]播放氨分子運動。

[提問]這一實驗說明了什么？

[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設計實驗證明嗎？

[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快。

[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現這種現象的原因是什么呢？

[板書]3、分子間有一定的'間隔。

[提問]由分組實驗你可以得出什么結論？

[小結]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。

[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。邊演示邊講解。

引導學生從分子的角度，理解水的蒸發與分解兩種變化有什么不同。

[小結]分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。

[追問]化學變化中，分子是如何改變的呢？

[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。

2、氧汞分子分解過程（flash動畫）。

[提問]你有何發現？你能得出哪些結論？

[小結]。

1、分子是由原子構成的；分子在化學變化中可以再分。

2、化學變化的實質是分子分成原子，原子重新組合。

3、原子是化學變化中的最小粒子。

4、分子、原子的區別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。

5、原子可以結合形成分子，也可以直接構成物質。

課題2分子的原子。

一、物質是由分子和原子等粒子構成的。

1、分子很小2、分子在不斷運動3、分子之間有間隔。

三、分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

四、用分子、原子的觀點解釋。

1、物理變化和化學變化：

當物質發生物理變化時，分子不變；當物質發生化學變化時分子變了，原子不變。

2、混合物和純凈物。

由分子構成的物質中，純凈物是由同種分子構成的；

1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（）。

a．分子可再分b.分子在不停運動c.分子很小d.分子間有間隔。

2．100ml酒精和100ml水混合后總體積小于200ml，說明了（）。

a．物質是由分子構成b．分子很小c.分子在不停地運動d．分子間有一定間隔。

3．保持氧氣化學性質的最小粒子是（）。

a．氧分子b．氧原子c.氧離子d．氧氣。

4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（）。

a．水分子b.水原子c.氫、氧兩種原子d．以上都不是。

5．下列說法中正確的是（）。

a．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子。

b．同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。

c.物質都是由分子構成的，分子又由原子構成。

d．同種原子可以構成分子，而不同種原子不能結合成分子。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇二

1．了解物質的分散現象。

2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質。

3．了解物質的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

4．初步分清懸濁液和乳濁液。

5．培養學生實事求是的科學作風，發展學生思維能力。

溶液的概念、特點。

會辨認溶質和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

1．能說出幾種生活中的分散現象。

2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實例各兩則。

通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結論： 如果物質以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質的溶解：物質以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質中的過程稱之為物質的溶解。 溶液：物質溶解后形成均一、穩定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：

乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現象稱為乳化。

1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質在水中的分散現象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩定） 酒精 ： 透明液體 （穩定） 繼續觀察：靜置一段時間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

舉出實例：渾濁的黃河水；固體農藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。

舉出實例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統稱濁液。 思考：通過上面實驗，你可以得出濁液有什么特點？（渾濁不透明，會分層） 引出概念：3．一個或幾種物質分散到另一種物質里而形成的均一，穩定的混合和溶液。

舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點？ 歸納：溶液的特點是：均一、穩定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習反饋）

當某些物質在水中溶解時生成自由移動的離子，這樣的水溶液能夠導電。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導電。

學習目標：

1、復述溶解含義，區分熔化和溶解。 2、會判斷溶質和溶劑，正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義，說出物質溶解性的大小，首先由溶質和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學過程：復習引入 教師設問：什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本p160溶質和溶劑相關內容。 思考問題：

（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。

關于物質的溶解性：

問題引入：

（1）沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？

（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

引出概念：

物質的溶解性——一種物質在另一種物質里溶解能力的大小。

分析歸納：物質的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇三

教學目標：

1、范德華力、氫鍵及其對物質性質的影響。

2、能舉例說明化學鍵和分子間作用力的區別。

3、例舉含有氫鍵的物質。

4、采用圖表、比較、討論、歸納、綜合的方法進行教學。

5、培養學生分析、歸納、綜合的能力。

教學重點：分子間作用力、氫鍵及其對物質性質的影響。

教學難點：分子間作用力、氫鍵及其對物質性質的影響。

課前預習：

1、范德華力是。

2、氫鍵是除范德華力外的另一種力，它是由原子和原子之間的作用力。又分和。

3、氫鍵與范德華力、化學鍵的強弱關系為(由強到弱排列)，其中氫鍵(填“屬于”或“不屬于”)化學鍵。

學習過程。

[創設情景]。

氣體在加壓或降溫時為什么會變成液體或固體?

聯系實際生活中的水的結冰、氣體的液化，討論、交流。

[結論]。

表明分子間存在著，且這種分子間作用力稱為。

[思考與討論]。

仔細觀察教科書中表2-4，結合分子結構的特點和數據，能得出什么結論?

[小結]。

分子的極性越大，范德華力越大。

[思考與交流]。

完成“學與問”，得出什么結論?

[結論]。

[過渡]。

你是否知道，常見的物質中，水是熔、沸點較高的液體之一?冰的密度比液態的水小?為了解釋水的這些奇特性質，人們提出了氫鍵的概念。

[閱讀、思考與歸納]。

閱讀“三、氫鍵及其對物質性質的影響”，思考，歸納氫鍵的概念、本質及其對物質性質的影響。

[小結]。

氫鍵是除范德華力之外的另一種分子間作用力。

氫鍵是由已經與電負性很強的原子(如水分子中的氫)與另一個分子中電負性很強的原子(如水分子中的氧)之間的作用力。

氫鍵的存在大大加強了水分子之間的作用力，使水的熔、沸點教高。

[講解]。

氫鍵不僅存在于分子之間，還存在于分子之內。

一個分子的x-h鍵與另一個分子的y相結合而成的氫鍵，稱為分子間氫鍵，如圖2-34。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇四

2.結合常見物質分子立體結構，判斷極性分子和非極性分子;。

3.培養學生分析問題、解決問題的能力和嚴謹認真的科學態度。

重點、難點。

教學過程。

創設問題情境：

如何理解共價鍵、極性鍵和非極性鍵的概念;。

如何理解電負性概念;。

寫出h2、cl2、n2、hcl、co2、h2o的電子式。

提出問題：

由相同或不同原子形成的共價鍵、共用電子對在兩原子出現的機會是否相同?

討論與歸納：

通過學生的觀察、思考、討論。一般說來，同種原子形成的共價鍵中的電子對不發生偏移，是非極性鍵。而由不同原子形成的共價鍵，電子對會發生偏移，是極性鍵。

提出問題：

共價鍵有極性和非極性;分子是否也有極性和非極性?

由非極性鍵形成的分子中，正電荷的中心和負電荷的中心怎樣分布?是否重合?

由極性鍵形成的分子中，怎樣找正電荷的中心和負電荷的中心?

討論交流：

利用教科書提供的例子，以小組合作學習的形式借助圖示以及數學或物理中學習過的向量合成方法，討論、研究判斷分子極性的方法。

總結歸納：

由極性鍵形成的雙原子、多原子分子，其正電中心和負電中心重合，所以都是非極性分子。如：h2、n2、c60、p4。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇五

二、能力目標

1．通過對演示實驗的觀察，提高學生的觀察實驗能力．

2．從宏觀現象推論分子特征，滲透物理學的研究方法，并培養學生想象力．

三、德育目標

教學重點

通過對演示實驗的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初知識．

教學難點

指導學生從對演示實驗的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現象揭示物質的微觀結構．

教學方法

演示法：通過演示實驗，讓學生有直觀感覺，再進行分析、歸納，得出結論．

教具準備

香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像．

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

表面上看起來連成一片的水，其實是由一個具的水分子組成．

[生]我們肉眼看不到，分子體積很小．

[師]那我們怎么能知道分子是否運動?

[生]我們用顯微鏡．

[生]聞到香味．

[師]為什么能聞到香水或香皂的香味?

[生]是因為香水和香皂的氣味跑到鼻子里．

二、新課教學

當它們到達我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，我們再來通過實驗證實分子是運動的．

1．擴散現象

[生甲]我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會兒，觀察到燒杯中水變紅．

[師]同學們做得很好，我們看錄像．

[錄像]

[生甲]到醫院聞到消毒液味．

[生乙]在花園里聞到花香．

[生丙]……

[師]從這些可以看出氣體和液體都有擴散現象．固體有沒有擴散現象?看投影．

[投影]

[生]從投影看出固體也有擴散現象．

[師]請看投影，通過議論回答問題．

[投影]

想想議議

[生甲]從前面的幾個實驗能說明分子是在不停地運動著的．

[錄像]

2．分子間的作用力

[生]分子之間有引力．

[師]請看演示實驗，這個實驗說明了什么?

[演示]

[生]這個實驗表明分子之間存在引力．

[生]分子之間存在斥力．

[投影]

課本圖15．1-6

三、小結

本節課我們學習了以下內容

1．擴散現象．

2．分子間的作用力．

初中化學分子教案（優秀18篇）篇六

1、分子是一種構成物質的粒子，大多數的物質是由分子構成的。由分子構成的物質，分子是保持其化學性質的最小粒子。例如，水是由水分子構成的物質，水分子是能保持水的化學性質的最小粒子。如果物質不是由分子構成的，保持其化學性質的最小粒子就不是分子了。

2、由于物質的物理性質一般是由分子聚集后表現出來的性質，所以單個的分子不能保持物質的物理性質。例如：單個分子就不能表示物質的'狀態，因為物質的狀態(固態，液態，氣態)是由分子間的間隔大小決定的。

[中考練兵]。

1、能保持物質化學性質的一組粒子是()。

a、mg，h。

b、o2，co。

c、o，he。

d、c，n。

二、如何理解“原子是化學變化中的最小粒子”？

1、“化學變化中的最小粒子”是指在化學反應中：(1)原子不能再分。(2)一種原子也不能變為其他原子，即在化學反應中原子只是進行重新組合。

2、由原子構成的物質有：金屬、稀有氣體等。由原子構成的物質，原子保持其化學性質。

三、純凈物與混合物的區別。

1、純凈物是由同種物質組成的，它具有一定的組成，可以用一種化學式來表示，純凈物具有一定的性質(如有固定的熔、沸點)。

2、混合物由不同種物質混合而成，沒有一定的組成，不能用一種化學式表示。混合物沒有固定的性質，各物質保持其原有性質(如沒有固定的熔、沸點)。

[中考練兵]。

5、下列物質，屬于純凈物的是：()。

(，天津)。

a、海水。

b、自來水。

c、蒸餾水。

d、礦泉水。

四、元素、單質、化合物的區別。

要明確單質和化合物是從元素角度引出的兩個概念，即由同種元素組成的純凈物叫做單質，由不同種元素組成的純凈物叫做化合物。無論是在單質還是化合物中，只要是具有相同核電荷數的一類原子，都可以稱為某元素。三者的主要區別是：元素是組成物質的成分，而單質和化合物是指元素的兩種存在形式，是具體的物質。元素可以組成單質和化合物，而單質不能組成化合物。

[中考練兵]。

6、經實驗測定，某物質中含有一種元素，下列推斷正確的是：()(，北京海淀)。

a、該物質一定是純凈物。

b、該物質一定是單質。

c、該物質一定是混合物。

d、該物質一定不是化合物。

7、構成二氧化碳分子的粒子是：()。

b、碳原子和氧分子。

c、碳元素和氧元素。

d、碳單質和氧單質。

五、有關化學式的計算。

[中考練兵]。

8、維生素c(化學式為c6h8o6)主要存在于蔬菜和水果中，它能促進人體生長發育，增強人體對疾病的抵抗能力。近年來科學家還發現維生素c有防癌作用。下列關于維生素c的說法中錯誤的是：()(2006，天津)。

a、維生素c的相對原子質量為176。

b、維生素c是由碳元素、氫元素和氧元素組成的。

c、維生素c中，c、h、o三種元素的質量比為9：1：12。

d、維生素c是一種氧化物。

9、有一可能含有下列物質的硝酸銨樣品，經分析知道其中氮元素的質量分數為20%。那么該樣品一定含有的下列物質是：()。

(括號內的數據為相應物質中氮元素的質量分數)(，天津)。

a、(nh4)2so4(21%)。

b、nh4hco3(18%)。

c、co(nh2)2(47%)。

d、nh4cl(26%)。

10、硫酸亞鐵可用于治療缺鐵性貧血。某貧血患者每天需補充1.12g鐵元素，則他服用的藥物中含硫酸亞鐵的質量至少為：()(，黑龍江)。

a、3.80g。

b、6.95g。

c、10g。

d、3.04g。

11、下列化合物中，鐵元素質量分數最大的是：()(，長沙)。

a、feo。

b、fe2o3。

c、fe3o4。

d、fes。

(提示：硫的相對原子質量是32，相當于兩個氧原子的相對原子質量)。

12、要比較cuso4、feso4、caso4相對分子質量的大小，最簡單的方法是：()(2004，廣東)。

a、分別計算它們的相對分子質量。

b、計算所含so42-的質量分數。

c、比較cu、fe、ca相對原子質量。

d、計算所含金屬元素的質量分數。

參考答案。

1、b2、b3、c4、b5、c。

6、d7、a8、d9、b10、d。

11、a12、c。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇七

1.通過生活中的現象，認識物質是由分子、原子等微小粒子構成。

2.通過實驗探究活動和自制分子模型，認識分子、原子的特性，培養動手能力。

3.通過討論交流，分子模型化學變化過程的演示，培養團結、協作的合作意識。

【教學重、難點】分子特性的探究

【課時安排】一課時

師：請同學們分小組實驗，加熱蒸發10毫升水，然后交流各自的感受與體會。

生1：水變成水蒸氣，屬于物理變化。

生2：水沸騰前有氣泡從水中冒出。

生3：試管中的水能慢慢地變少了，試管口有水珠。

師：很好，通過水蒸發的實驗，你有什么疑惑呢?

生4：我想知道水為什么會減少?水為什么會變成水蒸氣?

生5：我想知道水是如何變為水蒸氣的。

師：看來同學們的問題可真不少，要弄清你們的問題，就必須走進微觀的世界，同學們在認識微觀世界時，需發揮同學們的想象力。現在同學們就通過自己的想象、各小組的討論、猜想水變少的原因。

生6：水具有揮發性，加熱后水揮發掉了一部分。

生7：水是由微小的粒子組成的，加熱后，微小的粒子跑掉一部分。

生8：水是由微小的粒子組成的，這些微小的粒子本身就是運動的，只不過加熱后運動得快一些。

師：同學們的.想象力太豐富了，不錯，水確實是由微小的粒子組成的，我們所見的其它物質都是由微小的粒子構成的，這微小的粒子是什么呢?請同學們看書p47面分子的有關內容。

……

教師首先從水蒸發的簡單實驗入手，引導學生操作、觀察，調動學生的感性認識和原有的知識積累，在此基礎出提出第一個探究性問題，即“猜想水變少的原因”，將學生的思維引入微觀世界，激發學生的想象欲望。在學生思維充滿疑問與好奇心的基礎上，再來看書，這種學習的效果是可想而知的。

師：通過看書，我們知道了物質是由微小的粒子構成的，這些微小粒子有的是分子，而有的則是原子。(教師出示一瓶濃鹽酸，小心地打開瓶蓋)我這里有瓶濃鹽酸，現在將它打開后，你看到了什么現象呢?(在瓶口產生了白霧)，對，白霧是由于鹽酸中的氯化氫分子運動到空氣中，與空氣中用肉眼看不見的的水分子結合在一起，又變成鹽酸小液滴所形成的現象。

生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。

生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。

生3：加熱一壺水可以被燒干。

師：同學們通過生活中許多的現象，說明了分子是真實存在的。現在，讓我們一起走進分子的世界。

師：剛才大家觀看了有關分子的課件，請同學們說一說，你對分子的了解有哪些?

生1：我看到科學家們用隧道顯微鏡觀察到的苯分子的圖像、水分子的圖像、二氧化碳分子的圖像，知道分子存在的事實。它是構成物質的一種粒子。

生2：分子很小，我們肉眼看不到。

生3：分子不是靜止的，是運動的。

生4：分子有不同的顏色，它不是最小的，像水分子就是由兩種不同顏色的粒子組成的。

生5：分子有不同的形狀。

同學們涌躍發言，各抒已見。

師：很好!剛才同學們把各自對分子的了解進行了描述，現在請你們以小組為單位，大膽地來進行探究，進一步用你們掌握的感性知識和理性知識來驗證你的觀點，然后分組交流。

本節課的案例中，教師為了將學生引入微觀世界，所給出的系列探究性問題和材料都是為了將“微觀知識形象化，抽象知識表觀化”，學生探究活動內容趣味性強，當然對學生的吸引力就大。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇八

2、教學目標分析。

（1）知識和能力目標。

（2）過程與方法目標。

學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息；學習用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息；在教師的啟發和指導下通過與他人合作實驗對問題進行探究。實驗中注意觀察與思考相結合，能用化學語言表述交流。

（3）情感態度與價值觀目標。

用分子原子觀點來解釋日常生活中的現象，增強對生活和自然界中的一些化學現象的好奇心和探究欲，增強學生學習化學的興趣；建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

3、教學重點。

分子和原子的概念。

教學難點：

用分子的觀點解釋化學變化和物理變化。

初中學生好奇、好動、好表現，希望得到大家的表揚和認可，同時注意力又容易分散，所以在教學中應抓住學生這一特點，用創設情景，吸引學生思考；用交流和討論讓學生發現自己和別人的長處和不足。大家互相幫助，互相鼓勵，體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。由于本節課位置靠前，學生實驗要注意指導，提示觀察角度，注重學生對實驗現象表述的完整性和準確性，要不失時機的引導學生透過實驗現象分析其本質，才能不斷培養和提高學生科學探究的能力。

教學過程。

（一）從身邊事物創設情景。

在你從操場回來的路上，有沒有聞到月季花香？現在我們就學習和它有關的分子和原子。

事實證明這種微小粒子是存在的，我們把這種粒子叫分子。觀察p50頁苯分子、硅原子圖像，分子是很小的，我們用肉眼是無法看到的，大家看一下水分子自述，來感受一下分子。

多媒體播放（同學們好，我是水分子?）通過閱讀你能總結出，分子有什么特征嗎？

學生思考、歸納分子特征：

1、分子的質量何體積都很小。

師：自述中有兩個問題，你有什么想法呢？

生答：猜想分子是運動的，有空隙。

師：口說無憑，看我們做個小實驗。

演示：品紅擴散。

問：大家看到什么現象？是不是重力作用才使品紅下落的？我們可以再看下面的實驗。

活動探究。

教師：在試管中加少量水，加酚酞，滴加濃氨水。學生觀察，回答現象。

學生小組討論思考：確定方案回答，其他做補充。請一組同學上來做給大家看。

學生一起歸納分子特征：

2、分子是運動的。

討論交流：燒杯a、b哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設計起什么作用？

師：其實我們聞到花的香味不是我們的鼻子在運動就是花香分子運動的結果。（調節課堂氣氛，讓學生輕松學知識）。

分子是時刻運動的，在我們生活中你能再舉出一些分子運動的例子嗎？學生舉例。

問：濕衣服再陽光下容易干，還是再陰涼處容易干？說明分子運動和什么有關？

學生猜想：和溫度有關。

演示實驗：加熱食醋。

總結：溫度越高，分子運動越快。學生再舉生活中的例子。

創設情景：冬天，水缸放在室外會被水漲破，是不是水分子變大了？

問：水的三態變化發生是化學變化嗎？

演示：10ml酒精和10ml水混合，（學生量取）混合。

學生觀察現象、分析原因，總結結論：

3、分子之間有間隔。

多媒體播放：分子之間空隙的相互占據，其實品紅實驗中也可以說品紅分子進入了水分子之間的空隙。

（二）設疑：水分子和水通電都可以使水減少，那么這兩種情況下的變化是否相同呢？學生思考并回答（一個物理變化，一個化學變化）物理變化是：液態水分子之間間隔增大變為氣態。

化學變化是：水變成了氫氣何氧氣。

問：水變成氫氣和氧氣還是水嗎？也就是水分子變成氫氣、氧氣分子還是水分子嗎？解釋化學變化，實際就是分子的變化。而分子變了之后，就不再有原來的化學性質。所以分子概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

問：水分子是怎樣變成氫氣、氧氣分子的呢？觀察課本p52頁：水分解示意圖。

說明分子可以再分成更小的微粒：原子打出水分子分解運動動畫。

打出水分子、氧化汞分子分解示意圖及氫氣與氯氣反應的示意圖。讓學生觀察、分組討論，比一比回答下列問題，看哪組答的多。

在化學變化中：

（1）一定不變的有：

（2）一定變化的有：

（3）可能變化的有：

思考物理變化與化學變化的區別。

討論、總結：

物理變化：分子之間間隔變化、分子本身不變。

化學變化：分子本身發生變化，分成原子，原子重新組合成新物質的分子。

原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。

提出問題：分子概念中為什么只強調化學性質？

師釋疑：（如同一個人站不成隊形一樣，單個分子既無色、態、味可言，也無氣、液、固之分，所以分子定義中自然不會提到物理性質）。

（三）練習鞏固：

用分子、原子觀點解釋下列現象。

1、夏天架電線要松，冬天架電線要緊。

2、樟腦丸放一段時間消失了，衣櫥中有樟腦的氣味。

（四）總結：

學完本課你該知道：

1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

2、分子是保持物質化學性質的最小微粒。

3、原子是化學變化中最小的粒子，原子可以相互結合形成分子。

4、同種物質分子化學性質相同，不同種物質分子化學性質不同。判斷下列說法正確嗎？

1、分子一定比原子大。

2、靜止的水中水分子是靜止的，沸騰的水中水分子是運動的。

3、空氣是由空氣分子組成的。

4、同種原子可以結合成分子，不同種原子不能結合成分子。

（五）作業：

布置科普小文章（二選一）。

1、分子的自述。

2、假設你是一個水分子在浩瀚的海洋里你會看到什么？

初中化學分子教案（優秀18篇）篇九

1．知識目標：

a常識性介紹化學研究的對象。

b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。

c初步了解物理性質和化學性質。

2．能力目標：

培養學生觀察、描述實驗的能力，啟發學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的知覺性和積極性。

3．德育目標：

通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。

4．美育滲透點：

以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發學生對化學科學的喜愛之情。

重點：

物理變化、化學變化的概念（區別）及其應用。

難點：

如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

疑點：

物質變化與物質性質的區別。

解決辦法：

（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區別。

（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區別。

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

1.學會概念辨別，注意概念間的區別與聯系。如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯系。

2．學會觀察化學實驗。

首先要觀察變化前物質的顏色、狀態；再注意觀察變化中的現象，如變色、發光、放熱、放出氣體、發出聲音……反應停止后，生成物的顏色、狀態、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。

2課時

導入新課：

利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”；表演小魔術：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。

新課講授：

一、化學是研究什么的？

[學生討論]化學是研究什么的？

世界是由物質組成的。

構成物體的材料叫做物質。區別兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容。化學還是一門研究物質變化規律的一門基礎自然科學。

板書：

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

教師講解觀察實驗的方法。

學習化學必須重視實驗，注意培養觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：

投影：

變化前：

物質的顏色、狀態、氣味。

變化中：

物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：

生成物的顏色、狀態、氣味。

描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現象不說結論。

下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現象。

二、物理變化和化學變化

[提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？

1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態發生了變化，沒有生成其他的物質。這是判斷物質發生物理變化的依據。

3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據。

引導學生小結物理變化與化學變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化。

化學變化：變化時都生成了其他物質。

（化學反應）

[討論]這兩種變化有什么本質區別和聯系？

在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據。

[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？

[練習]口答課本第5頁習題1、2。

[討論]下列說法中正確的是

a、發光放熱的變化一定是化學變化

b、固體變成氣體一定是物理變化

c、化學變化過程一定伴隨著物理變化

d、物理變化過程一定伴隨著化學變化

三、物理性質和化學性質

通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。

[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區別兩種概念。

[投影]

物理性質

化學性質

概念

物質不需要發生化學變化就表現出來的性質

物質在化學變化中表現出來的性質

性質確定

由感覺器官直接感知或由儀器測知

通過化學變化可知

性質內容

顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性等

可燃性、還原性、氧化性、穩定性等

[討論]

1、下列哪種性質屬于化學性質？（）

a．導電性b.揮發性c.可燃性d.溶解性

2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區別開的一組是()

a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖

3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

a、銅綠受熱時會分解；

b、純凈的水是無色無味的液體；

c、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

d、氧氣不易溶于水且比空氣重；

e、木棒受力折斷。

[小結]物質的變化和物質的性質的區別。

我們應把握住一點,即變化是一個過程,是動態的;而性質是物質內在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

四、為什么要學習化學？

學生閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什么要學習化學？

學生閱讀課本第4頁內容，了解化學工業的過去和現狀。

五、如何學好初中化學？

[小結]注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業四個環節），重視并做好化學實驗。

預習指導：

做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

聽講：

邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。

復習：

鞏固所學知識。

隨堂練習：

布置作業

復習課本1-4頁，畫出概念和記憶要點

板書設計

一、化學是研究什么的？

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

觀察實驗的方法：

[投影]變化前：

物質的顏色、狀態、氣味。

變化中：

物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：

生成物的顏色、狀態、氣味。

二、物理變化和化學變化

物理變化：

沒有生成其他物質的變化。

化學變化：

變化時都生成了其他物質。

（化學反應）

三、物理性質和化學性質

初中化學分子教案（優秀18篇）篇十

1.認識分子的基本特征，學會從分子的角度解釋生活中常見的現象。

2.通過小組合作、交流討論，鍛煉團結合作、獨立思考以及語言表達能力;通過自主閱讀，提高自主學習的能力;通過實驗演示，初步練習實驗觀察、問題分析的方法和能力。

3.通過與日常生活的聯系，激發學習興趣，體驗宏觀現象與微觀世界的聯系，體會化學與生活的密切聯系、化學對生活生產的影響作用，提升化學價值觀。

【重點】

認識分子的基本特征。

【難點】

用分子的觀點解釋生活中常見的現象。

環節一：導入新課

【多媒體播放】緩緩流淌的小溪、奔騰湍急的江河、波濤洶涌的'大海。

【學生回答】水。

【教師提問】水是由什么構成的?

【學生回答】水分子。

【教師總結】水是由大量的水分子構成的，通過視頻我們觀察到水在不停地運動，我們肉眼看不到的水分子是不是也在運動呢?許多物質像水一樣，也是由分子構成的，分子是構成物質的一種微粒，分子又具有怎樣的性質呢?一起進入今天的學習。

環節二：新課講授

1.質量體積都很小

【多媒體展示】展示一段關于水分子的資料。

【教師提問】根據材料內容，一滴水含有多少個水分子?

【學生回答】1.67×1021個水分子。

【學生回答】質量體積都很小。

【教師總結】不光是水分子的質量體積都很小，其他分子同樣具有這樣的性質，這是分子的一條基本性質。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇十一

[分析]物質并不都是由分子構成的。分子只是構成物質的一種粒子，除分子外，構成物質的粒子還有原子、離子等。

誤區2分子既能保持物質的物理性質，又能保持物質的化學性質。

[分析]物質的物理性質，如熔點、沸點、密度、硬度等都是該物質大量分子的聚集體所表現出來的屬性，并不是單個分子所能表現出來的。例如，單個的分子就不能用固態、液態或氣態來描述，但同種物質的每一個分子都有相同的化學性質。因此，分子不能保持物質的物理性質，只能保持物質的化學性質。

誤區3原子一定是由質子、中子和電子構成的。

[分析]原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構成的，絕大多數原子的原子核都是由質子和中子構成的，但相對原子質量為1的氫原子的原子核內只有1個質子而無中子。

誤區4在原子中，質子數一定等于中子數。

[分析]在原子中，質子帶正電荷，電子帶負電荷，整個原子不顯電性，故有質子數=核電荷數=核外電子數，但質子數不一定等于中子數。如碳原子的質子數、中子數、核外電子數都是6，而鈉原子的質子數、核外電子數都是11，但中子數卻是12。

誤區5原子比分子小。

[分析]原子不一定比分子小。分子與構成這種分子的原子相比，分子比原子大，如氧分子一定比氧原子大;但如果分子與其他原子相比，則分子有可能比原子小，如氧分子就比汞原子小。

誤區6分子能再分，原子不能再分。

[分析]分子和原子的分與不分，是以化學變化為前提條件的。如果離開這一前提條件，則分子、原子都是可以分割的。分子可以分成原子，而原子又可以分成質子、中子和電子等。

誤區7分子和原子的根本區別是：分子能保持物質的化學性質，而原子不能。

[分析]分子能保持物質的化學性質，但如果某物質是由原子直接構成的，則該物質的化學性質應由原子保持。因此，能否保持物質的化學性質不能用來區別分子和原子。分子和原子的根本區別是：在化學反應中，分子能再分，而原子不能再分。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇十二

1.能聞到花香的原因是（）。

a、分子有質量b、分子間有間隔c、分子在不斷運動d、分子體積小。

2.對分子的敘述，正確的是（）。

a、分子是構成物質的惟一粒子。

b、由分子構成的物質，保持物質性質的是分子。

c、同種物質的每一個分子的化學性質都相同。

d、分子的大小會隨著物質體積的增大而變大。

3.下列變化中，構成物質的分子本身發生變化的是（）。

a、糖溶于水b、衣箱中樟腦丸不久不見了。

c、工業上蒸發液態空氣制氧氣d、紅磷燃燒。

4.一壺水燒開后，壺蓋被頂開，這是因為（）。

a.水分子變大了b.水分解成氫氣和氧氣。

c.水由液態變成氣態，體積膨脹d.構成物質的粒子數目增多。

5、最早發現電子的科學家是（）。

a.湯姆生b.道爾頓c.拉瓦錫d.阿伏加德羅。

a.分子是構成物質的`微粒，原子不是構成物質的微粒。

b.分子質量都大于原子質量。

c.分子永恒運動，原子在分子中是不運動的。

d.分子在化學反應中可分，原子在化學反應中不能再分。

7.保持水的化學性質的粒子是（）。

a.氫原子b.氧分子c.氫分子d.水分子。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇十三

常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。

結合課堂上對問題的設疑、解疑，培養學生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，從課堂練習中培養、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力。

在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。

隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養學生的集體主義合作精神和創造意識以及克服困難的持久力。

在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現象到本質、感性到理性的認識方法。

[引入]請確定h2o、mgcl2中各元素的化合價。

請兩個同學分別回答，其他同學思考。

創設問題情境。

[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

傾聽，思考。

引出新課題。

[板書]5表示方法及讀法。

+1－1?+1－2?+1－6－2?+1－2。

nacl、?h2o、h2so4?、h2so4。

讀法：+1價的鈉元素。

—2價的氧元素。

—2價的硫酸根。

練習標化合價，練習讀法。

naoh、?hcl、al2o3?、cu、?s。

應用概念認識新事物能力的培養、再現、鞏固知識。

[引言]化合價和化學式之間有密切的聯系，根據物質的化學式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質的化學式。

傾聽，領會。

引出新課題。

[板書]四、化合價的應用。

1．寫化合物的'化學式。

[點撥]一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數和等于零。

[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為—1價。

化學式：fecl3。

（2）課本第81頁例1、例2、例3。

練習寫化學式：

請幾位同學到黑板上練習寫給出不同的化合價的物質間反應生成物的化學式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學做練習。分小組討論，全體同學一起糾正。

再現、鞏固新知識。加強應用概念認識新事物的能力。

培養學生互相幫助集體合作精神。

[板書]。

2.推斷某元素化合價。

例：試確定kclo3中氯元素的化合價。

解：查表得知：鉀為+1價，氧為—2價，氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。

根據化合物中元素正負化合價代數和等于零的原則求氯元素的化合價。

設：氯元素化合價為x。

+1+x+（—2）=0。

x=+2—1=+1。

則：kclo3中氯元素的化合價為+1價。

鞏固新知識。

強化應用概念，認識新事物的能力。

培養學生實事求是、尊重科學的態度。

[板書]。

3．根據化合價判斷化學式的正誤。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇十四

知識目標：初步學習觀察和描述化學實驗的方法。體現科學探究的一般過程。

能力目標：1、能說出實驗探究的過程。能在老師的指導下，根據給定的實驗方案進行實驗，并能通過觀察和分析得出結論。能正確填寫探究(實驗)報告。

2、能說出化學學習的特點――關注物質的性質、變化、過程以及對結果的解釋討論。

情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹的科學態度和學習科學探究方法。

【教學重點】化學實驗的觀察及描述方法。

【教學難點】學會描述化學實驗現象。

【教學方法】演示法、實驗法、討論法、講授法。

【教學過程】。

引入情境，生成新知：

自學研討，生成能力：

知識點一：化學是一門以實驗為基礎的學科學。

1、化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學的重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。

2、古代煉丹和煉金術士對化學實驗的貢獻：發明了許多化學實驗器具及一些分離物質的方法，如過濾、蒸餾等。

3、實驗是學習化學的一條重要途徑。通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發現和驗證化學的原理，學習科學探究的方法并獲得新的化學知識。

4、科學探究的一般步驟：發現問題――猜想與假設――制訂實驗計劃――進行實驗――對實驗現象進行解釋――做出結論――反思與評價――交流討論。

知識點二：對蠟燭及其燃燒的探究。

對一支蠟燭在點燃前、燃著時和熄滅后的三個階段進行觀察。

1、點燃蠟燭“前”

教師引導學生根據已有的物理知識進行開放性的探究。

學生觀察蠟燭的結構、顏色、狀態、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底。

各小組交流觀察到的現象及得出的`結論：

現象：點燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。

分析：可用小刀切割說明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說明不溶于水、密度比水小。

2、點燃蠟燭“中”

教師巡回指導，學生觀察燃燒過程。

（1）取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。

（2）取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現象，取下燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現象。

學生猜測蠟燭燃燒后的產物、交流觀察到的現象及得出的結論：

現象：燃著時：石蠟熔化并發光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現水珠，石灰水變渾濁。

分析：石蠟熔化說明熔點較低；發出明亮火焰有燭淚，火柴兩端最先碳化變黑，說明外焰溫度最高；火柴中間未變黑，說明內焰溫度較低，焰心溫度最低；燒杯壁上出現水珠，說明燃燒生成了水；能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說明還生成了二氧化碳。

3、熄滅蠟燭“后”

教師指導學生觀察發生的現象。

學生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。

學生交流觀察到的現象及分析得出的結論：

現象：熄滅后：冒白煙，用火柴點白煙，蠟燭重新被點燃。

分析：煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說明白煙是石蠟的固體小顆粒。

交流匯報探究過程及結果。

歸納：

1、蠟燭燃燒時發生的變化：

2、蠟燭火焰的溫度高低及明亮程度：

焰心是由于沒有與氧氣接觸而不能燃燒的石蠟蒸氣，故溫度最低，且最暗；外焰與空氣充分接觸，燃燒充分，故溫度最高，且最亮。

3、蠟燭熄滅時的白煙能燃燒的原因：

沒有燃燒的石蠟蒸氣遇冷凝結成石蠟固體小顆粒即白煙，具有可燃性。

提示：煙和霧的區別：煙是固體小顆粒，霧是小液滴。

知識點三：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。

我們人既吸入氣體也呼出氣體，人吸入氣體和呼出氣體一樣嗎？

1、此探究主要觀察呼吸前后氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的變化。

把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽內(瓶底不能有氣泡)，將導管小心地插入集氣瓶內，并向集氣瓶內緩緩吹氣，直到集氣瓶內充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶的瓶口蓋好，然后取出集氣瓶正放在實驗臺上。

合作探究、展示提升：

組織學生組內合作探究以下問題，并提醒學生作好實驗記錄。

現象：滴入澄清石灰水后，吸入的空氣瓶中無現象，呼出氣體瓶中的石灰水變渾濁。

結論：說明了人體呼出的氣體中二氧化碳的含量很高。

現象：插入人體吸入的空氣集氣瓶中的小木條比插入人體呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長。

結論：說明了空氣中氧氣含量大于人體呼出的氣體中氧氣的含量。

3、取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現象產生？說明了什么？

現象：對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產生極小的水珠。

結論：說明人體呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。

歸納：

人體吸入的空氣和呼出的氣體成分比較：

吸入的空氣中氧氣的含量呼出的氣體中氧氣的含量；

吸入的空氣中二氧化碳的含量呼出的氣體中二氧化碳的含量；

吸入的空氣中水蒸氣的含量呼出的氣體中水蒸氣的含量。

提示：人體的呼吸是新陳代謝的過程，吸入氧氣分解有機物產生二氧化碳，同時排出一定量的水蒸氣，它也是人體排泄的一種方式。

當堂檢測、鞏固新知：

1、能使帶火星的木條復燃的是(d)。

a．空氣?b．二氧化碳?c．水蒸氣?d．氧氣。

2、常用于檢驗二氧化碳氣體的物質是(b)。

a．食鹽水?b．澄清石灰水?c．純凈水?d．蔗糖水。

3、不屬于蠟燭燃燒實驗現象的是（c）。

a.火焰分為三層，外層最亮b.熄滅后有白煙產生。

c.生成二氧化碳和水??d.罩在火焰上的燒杯內壁出現白霧。

4、通過探究“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”實驗，得出結論正確的是（?d）。

a.吸入的氣體全部是氧氣?b.呼出的氣體全部是二氧化碳。

c.呼出的氣體極易溶于水?d.呼出的氣體里含有較多水蒸氣。

5、，諾貝爾化學獎授予了科恩（美）、波普爾（英），以表彰他們在理論化學領域作出的重大貢獻。他們的工作使實驗和理論能夠共同協力探討分子體系的性質，使整個化學領域經歷了一場革命性的變化。下列說法正確是（a）。

a、化學不再是純實驗科學?????b、化學不再需要實驗。

c、化學不做實驗，就什么都不知道?d、未來化學的方向還是經驗化。

6、蠟燭燃燒既發生了化學變化又發生了物理變化，火焰分外焰、內焰和焰心三層，外焰部分的溫度最高，焰心部分的溫度最低。將干燥的燒杯放在蠟燭火焰上方，燒杯內壁有水珠生成，迅速向燒杯中倒入澄清石灰水振蕩，澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒生成水和二氧化碳兩種物質。

【課后作業】課后“練習與應用”習題。

【板書設計】課題2?化學是一門以實驗為基礎的科學。

1、化學是一門以實驗為基礎的科學。

2、對蠟燭及其燃燒的探究。

3、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。

【教學反思】將此節課的教學目標及實施方案調整為教會學生如何探究，如何做實驗，通過直觀的演示實驗，用清晰的語言敘述，適時的課堂提問，必要的板書及簡單的原因分析等，讓他們看到規范的實驗操作，聽到規范的語言描述，取得了明顯的教學效果，很好地完成了教學任務。為學生以后的化學學習打下扎實的語言基礎和實驗基礎。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇十五

1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環境保護的有關知識。

2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯系生活經驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質進行分類是化學學習方法之一。

3、情感、態度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗研究，激發學習和探究的興趣，培養合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的樂趣。

1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。

2、紅磷。

（一）空氣是由什么組成的？

1、思考并回答。

（1）你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎？

（2）空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

2、實驗探究2-1.空氣中氧氣含量的測定。

學生猜想：

教師演示：

現象：

文字表達式:。

學生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的了解。

討論(第23頁及25頁)：

識記：空氣的成分（計算）。

純凈物：定義舉例。

混合物：定義舉例。

（三）空氣是一種寶貴的'資源。

閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

氧氣。

氮氣。

稀有氣體。

用途。

（四）還記得化學學習的特點嗎?物質的性質有物理性質和化學性質,。

物理性質:。

試一試:描述氮氣的物理性質。

（五）保護空氣。

b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。

b、觀察圖2-8，小組討論：

（1）在你身邊發生過哪些污染空氣的事？

（2）大氣污染造成哪些危害？

（3）為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

初中化學分子教案（優秀18篇）篇十六

1、掌握溶質的質量分數的概念。

2、掌握有關溶質的質量分數的概念和計算。

過程方法目標。

１、通過對溶液的“濃”和“稀”具體分析，提出溶液組成的表示方法——溶質質量分數，使學生的感性認識上升到理性認識奠定基礎。

２、討論影響溶質質量分數大小的因素，加深對溶質質量分數概念的理解。

情感態度價值觀目標。

通過閱讀和練習，對有關溶質的質量分數的計算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學計算格式美。

有關溶質的質量分數的計算。

理解溶液組成的含義。

一、

溶液的組成與。

“濃溶液”和“稀溶液”的關系

（閱讀）課本143頁第一，二段。

（討論）怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。

（小結）。

（觀察）兩杯不同濃度硫酸銅溶液。

（討論）怎樣判斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。.

（小結）。

（討論）決定溶液濃或稀的因素是什么呢。

（小結）。

（觀察）將一杯硫酸銅溶液分成三等份，其中一份加入少量的水，另一份加入少量硫酸銅固體。

（討論）（1）、每一份溶液的溶質質量分數是否改變。

（2）、將其中一份加入少量的水，其溶質、溶劑、溶液的是否改變。

（3）、將另一份加入少量硫酸銅固體，其溶質、溶劑、溶液的是否改變。

（4）、原溶液減少溶質，其溶質、溶劑、溶液的是否改變。

（5）、原溶液蒸發溶劑，其溶質、溶劑、溶液的是否改變。

（小結）：

溶質質量。

溶劑質量。

溶液質量。

溶液的組成。

每一份。

加水。

蒸發水。

加入溶質。

減少溶質。

溶液組成的表示方法——溶質的質量分數。

１、溶質的質量分數。

（提問）什么叫溶質的質量分數。

（提問）溶質的質量分數的數學表達式如何。

（提問）怎樣理解。

質量：。

溶質的質量分數：。

（提問）某硝酸鉀溶液的溶質的質量分數為20%，解釋其含義。

２、有關溶質的質量分數的計算。

（討論）：下表中的數據：

硝酸鉀溶液。

水

kno3固體。

溶質的'質量分數。

100克。

96克。

200克。

10克。

150克。

16%。

100克。

25克。

（小結）溶質的質量分數的計算的關鍵是。

（閱讀）課本例題1和例題3以及解題格式。

（討論）找出溶質、溶劑，溶液的質量。

（練習）蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計算原溶液中溶質的質量分數。

1、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中，所得溶液的溶質質量分數是（）。

a小于10%。

b等于10%。

c大于10%。

d無法判斷。

2、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質量分數為（）。

a.0.2%b.2%。

c.10%d.20%。

3、將6克食鹽溶于94克水中，多少所得溶液的溶質質量分數是多少。

答：。

1）若將溶液分為二等份，每一份的溶質質量分數呢。

答：。

2）取一份，向其中加入10克水，求溶質的質量分數。

答：。

3）向一份中加入2克食鹽，求溶液中溶質的質量分數。

答：。

四、

反思評價：

１、我能理解溶質質量分數的概念嗎。

２、我能說出溶質質量分數計算的關鍵嗎。

３、我掌握溶質質量分數計算的格式嗎。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇十七

1、使學生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質的物理性質和用途。

2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質不同的分析，使學生加深理解結構與性質的關系。

3、培養學生閱讀自學能力。

金剛石、石墨在物理性質方面的特性與用途的對應關系

自學與講解相結合

[引言]種類有限的元素構成數不清的物質，你們知道哪種元素形成的物質種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯系，而且它們在國民經濟中也占有相當重要的地位。為此本章將學習碳和碳的化合物。

[板書]碳和碳的化合物

[實驗]

1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。

2、用玻璃刀裁玻璃。

[引言]從實驗可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質。

[板書]第一節碳的幾種單質

[說明]本節課閱讀自學，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學思考題。

1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？

2、石墨的外形、硬度如何？導電性能如何？有哪些用途？

[閱讀]學生閱讀課本。

[講述]學生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書

[板書] 1、金剛石與石墨比較

[提問]

1、什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？

3、高溫下工作的機器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質？

[實驗]

1、用玻璃刀裁玻璃。

2、學生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。

[提問]上面的實驗說明什么？根據這個性質可在哪些方面應用？

[討論]根據已學過的知識，試設計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質。

學生討論，教師引導分析得出結果。

[板書]接上表

[講解]我們知道結構決定性質，性質不同結構顯然不同，它們在結構上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的.磚塊可以建造不同風格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學習中再研究。

[引言]碳元素形成的單質除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結這部分知識前，先來觀察兩個實驗。

[實驗]

1、木炭吸附二氧化氮

2、木炭吸附紅色顏料

[引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質？各自的主要用途是什么？請一名同學來小結。

[說明]學生小結時，教師板書

[板書]

[小結]學生談對本節課的收獲

[練習]

1、把性質與所決定的用途用直線連起來

2、選擇

(1)金剛石是[]

a、單質b、化合物c、純凈物d、混合物

(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質描述正確的是[]

a、所得物質因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。

b、它們是兩種不同的物質，各自保持自己的性質，所以是混合物。

c、它們是混合物，所以元素種類不止一種。

d、把它們共同灼燒，所得產物只有二氧化碳。

[作業]略。

初中化學分子教案（優秀18篇）篇十八

知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。

能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。

思想教育：培養學生的環保意識及實事求是的科學態度。

重點難點。

了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學方法。

實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。

教學用具。

儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

藥品：紅磷、水。其它：火柴。

教學過程。

附1：課堂練習一。

2.在100升空氣里氮氣的體積大約是[]a.78升b.78%c.21升d.21%。

附2：課堂練習二。

4.排放到空氣中的有害物質，大致可分為[]a.一類b.兩類c.三類d.四類。

5.造成大氣污染的有害氣體是[]。

a.氮氣、氧氣b.稀有氣體、二氧化碳c.一氧化碳、二氧化硫d.氮氣、二氧化碳。

6.下列情況一般不造成空氣污染的是[]。

a.煤燃燒生成的煙b.汽車排氣生成的煙霧c.人呼出的二氧化碳d.放鞭炮產生的煙霧。

7.被污染了的空氣會嚴重地損害_的`健康，影響_的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。

8.在發展生產的同時，必須要充分認識_的重要性，注意消除_以保障人類的健康和保護自然資源。

附4：隨堂檢測。

1.將下列數據(在空氣中的體積分數)序號填入有關物質后面的括號內。

a.78%b.21%c.0.94%d.0.03%。

(1)二氧化碳(2)氧氣()(3)氮氣()(4)稀有氣體()。

2.下列說法正確的是[]。

a.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。

b.空氣中氧氣的質量占21%，氮氣占78%。

c.在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。

d.空氣是一種單一的物質，它是由空氣一種成分組成。

3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內[]。

a.是氮氣b.是氧氣c.是空氣d.沒有物質。

4.證明空氣成分的科學家是[]。

a.法國的拉瓦錫b.瑞典的舍勒c.英國的道爾頓d.英國的普利斯特里。

5.下列排放到空氣中的物質，不使空氣受到污染的是[]。

a.煤燃燒產生的煙b.石油化工廠排放的廢氣。

c.汽車排出的尾氣d.植物光合作用放出的氣體。

一.教學目的。

1.掌握滅火原理，了解滅火器原理及使用方法。

2.認識有害燃燒對空氣的污染及危害。

3.加強環保教育和環保意識。

二.教學方法：

1.實驗、電化結合；2.講、議結合，

三.教學過程：

[引言]：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災難。

[設置情景]：燒水時隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。

[敘述]：幸虧同學們及時發現火情，否則會釀成大火，為了安全用火，今天學習燃燒與滅火這節課。

[引出課題]：燃燒與滅火。

[復習]：請同學們根據已學過的燃燒及燃燒的條件，帶著以下幾個問題，觀察實驗，思考回答。

[投影]：1.為什么是放在金屬板上的白磷先燃燒?

2.怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來?

[演示實驗]：在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷，然后蓋。