作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

孫權勸學教案設計實用篇一

1、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣、神態和心理活動。

2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。

3、學習一些文言實詞和虛詞的用法，培養學生的自學能力。

1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調。

2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

二課時

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。

學生自由朗讀課文，讀準字音、停頓、節奏、表情，注意人物對話的語氣。

朗讀可分三步：

①初讀：結合注釋粗曉大意。

②速讀：理清故事情節。

③比讀：看哪位同學將對話的語氣讀得最到位。

圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。

①疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，教師適當提示、指導。

孰若：與……相比如何/ 遂：于是

②理解下列句子的含義。

a蒙辭以軍中多務。應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

c刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

①呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

（聽從了孫權的勸告，“就學”。）???

②孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態和心理。

a卿今涂掌事，不可不學!”：語氣堅決果斷，神態鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。?? （語重心長，諄諄告誡。）

b“孤豈欲卿治經為博士邪！但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、愛護。

c“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”：從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。

③魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”?

（因為他從與呂蒙的談話中，發現呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。）

④呂蒙學有所成，課文直接表現這一點沒有?是怎樣表明的?

（沒有直接表現呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側面表明的。）

⑤為什么“士別三日，即更刮目相待。”

（因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。）

⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

（與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。）

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”表現了魯肅怎樣的感情?

明確：既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態呼之欲見。

②“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙怎樣的心境?

明確：“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。

說明：呂蒙的“自豪自得”緣于對學習有新的認識。從學習中獲益非淺。

③孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?

明確：孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。

④課文在情節的處理上有什么特點????

明確：

b正面寫“勸學”經過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業的長進。

c情節以人物對話為主。

四人小組提問釋疑，全班交流解決。

請兩位同學分角色扮演呂蒙與魯肅，然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評。

你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進這一事情？這對你有什么啟示呢？

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

②寫一篇讀后感.談談學了本文后你的體會。

③課后背誦全文。

：

《資治通鑒》

吳下阿蒙—————→刮目相待

(勸學、就學、議論、結友)

（武原鎮中學 陸海峰）

附譯文：當初，孫權對呂蒙說："你現在當權掌管國家大事，不能不學習！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權說："我哪里要你攻讀經書成為博士呢！只不過應當瀏覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經常讀書，自以為大有補益。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說："你現在的才略，不是過去的吳下阿蒙??！"呂蒙說："士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎么發現情況這么晚呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結成朋友才告別。

孫權勸學教案設計實用篇二

資治通鑒

教學 目標 ?

1.體會人物語言的情味。?

2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。?

3.學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。?

4.理解本文開卷有益的主旨。

教學重難點 ?

重點：?

1、 學習一些文言實詞和虛詞的用法 ；

2、 學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語 ；

3、 理解文章的內容和主旨。?

難點：體會人物語言的情味。

教學課時 ? ： 1課時

教學類型： 自讀課

教學過程

一、導入

司馬光， 字 君實 ， 北宋 政治家，史學家 ，……

二、整體感知

1、聽配樂范讀，整體感知全文。

（ 1 ） 孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？? （ 勸學 ）

（板書）

孫權 ??勸學

呂蒙 ?? 辭 學—— 就學

魯肅 ??大驚—— 結友

4、 小黑板 顯示重要字詞，疏導理解。

三、品味語言

①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？

②“孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了怎樣的心態？?

現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。?

4、 教師 范讀，學生跟讀

②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？?

為自己的進步深感自豪。?

7 、 思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎？

四、 說話訓練

談談你學了這篇課文后有何感受。?

要求：注意語言表達要清楚，有條理。

五、總結

六、擴展訓練

1.在課堂練習本上 解釋“吳下阿蒙”?“刮目相待”并造句 。

2.當堂交流評點。

七、布置作業

根據下面情境寫一段文字

八、板書設計

不可不學（必要性）

孫權 ：??勸學????涉獵、見往事（方法，目的）

孤常讀書（現身說法）

呂蒙 ：?? 辭 學—— 就學

論議??輕松調侃

魯肅 ：??大驚—— 結友

教學建議： 利用復述和分角色朗讀，充分調動學生自學理解課文。

教學反思：

孫權勸學教案設計實用篇三

1.體會人物語言的情味。

2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。

3.學習運用"吳下阿蒙刮目相待"等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨。

教學重點：

（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。

（2）學習運用"吳下阿蒙刮目相待"等成語。

（3）理解文章的內容和主旨。

教學難點?：體會人物語言的情味。

教學時間：兩課時

課前預習

1、 閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。

教學過程?

第一課時

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二、創設情景，導入??新課。

"開卷有益"這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。

1.教師或請學生進行作家作品簡介

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。

三、正課

1.朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀）

2請學生翻譯。（一人譯一句）

3.課文注釋補充。

4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標1）

（1）"卿今當涂掌事，不可不學！"（語重心長，諄諄告誡。）

（2）"鄧豈欲卿治經為博士邪！"（反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。）

（3）"卿言多務，孰若孤？"（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。）

（4）"卿今者才略，非復吳下阿蒙！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）

（5）"大兄何見事之晚乎！"（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）

5.提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？

討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益。"

6.提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

討論并歸納："卿今者才略，非復吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。

7.提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。

8.提問：請解釋"吳下阿蒙"并造句。（目標3）

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。

9.提問：請解釋"刮目相待"并造句。（目標3）

討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

（例句）聽了少管所的"現身說法"報告后，小明像變了一個人似的，

你對他可要刮目相待。

第二課時

一、?試背誦全文。

二、?復述課文（學生講講文章的內容和背景）

三、?情節表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）

四、教師小結 （目標4）

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。

五、布置作業?

a.課后練習一、二、三。

b、背誦全文。

c、寫寫這篇文章給你的啟示。

六、說課精要：解決本課重難點要注意講練結合，使學生更好的掌握。

教后記：

（附譯文）

當初，孫權對呂蒙說："你現在當權掌管國家大事，不能不學習！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權說："我哪里要你攻讀經書成為博士呢！只不過應當刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經常讀書，自以為大有補益。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說："你現在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊！"呂蒙說："士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎么發現情況這么近呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結成朋友才告別。

孫權勸學教案設計實用篇四

[知識和能力]繼續培養學生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。

[過程和方法]培養學生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力。

[情感態度和價值觀]啟發學生學習古人的學習精神，通過不斷地努力學習來完善和充實自己。

教學重點：理解文章的內容和主旨。

教學難點：體會人物語言的情味。

教學課時：二課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入：聽三國演義主題曲

師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現了一大批叱咤風云的英雄人物，曹操、劉備、孫權，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當如孫仲謀”。孫權究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權，也許我們更多的是了解他當帝王的一面，今天我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學習第十五課《孫權勸學》。（板書課題）

二、背景簡介

（指名介紹）學生介紹自己搜集的資料。

2、教師明確作家、作品

三、一讀-----讀通課文

1、讀準字音請一生明確讀音，全班齊讀。

2、請一生試著朗讀課文。

3、聽課文朗讀（提醒學生注意聽清字音和停頓）。

4、全班齊讀。

四、二讀-----讀懂課文

1、根據課文下面的注釋，自己解讀課文。

2、小組合作學習。

3、提出疑難字詞，全班互助解決。

4、出示重點詞句，指名翻譯。

5、全班齊讀。

第二課時

五、三讀-----讀出語氣和感情

1、孫權的談話。

提問：要讀出什么樣的語氣？

明確：語氣肯定，語重心長，現身說教。（學生練讀、指名讀、全班讀）

2、魯肅與呂蒙的對話。

提問：要讀出什么樣的語氣？

明確：魯肅：驚訝、贊嘆。呂蒙：自豪、自得。（學生練讀、指名讀、全班讀）

學生自由回答，教師評價、點評、肯定。

4、在上述基礎上，要求學生當場表演孫權與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話，再現當時情境。

5、全班齊讀。

六、延伸拓展：學了這篇文章,文中孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學，對你有什么啟示?學生自由發言，教師點評。

七、結束語：通過本課的學習，我們應該認識到我們必須不斷地學習，才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風破浪，揚帆遠航！

板書設計：孫權勸學

孫權 → 勸 → 呂蒙 ← 贊 ← 魯肅

（語重心長） （自豪、自得） （驚訝、贊嘆）

關愛部下 虛心接受意見 愛 才

好 學 勤學、刻苦 敬 才

善 勸

孫權勸學教案設計實用篇五

導語：《孫權勸學》選自北宋史學家、政治家司馬光主持編撰的一部編年體通史一一《資治通鑒》。該文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。下面是本站小編為您收集整理的文言文《孫權勸學》閱讀題目及其參考答案，以供大家學習和參考，祝同學們學習更上一層樓。

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙日：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。

當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管政事，不可以不學習!”呂蒙用軍中事務繁多的理由來推托。孫權說：“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎?只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢?我經常讀書，(我)自認為(讀書對我)有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學習。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，(魯肅)驚訝地說：“你現在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了!”呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認清事物這么晚啊!”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。

1)通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們開卷有益的道理。

2)我們不要以一成不變的態度看待他人,要以開放的眼光看待事物。

3)不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。

4)要善于聽取他人好的建議或意見并去做。

5)告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學有所成。

6) 不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步。

7) 做人不能太驕傲，要謙虛。

8)勸人要講究策略。

9)不能找借口輕言放棄。

10)只要發奮學習，就能積學修業，學有所成。

11)與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。

1.解釋文中加點的詞。

(1)即更刮目相待 更：

(2)及魯肅過尋陽 過：

2.翻譯下列句子。

(1)孤豈欲卿治經為博士邪!

(2)士別三日，即更刮目相待。

3.文章寫了兩件事，分別是_____和______。

4.文章結尾寫“肅遂拜蒙母，結友而別”有何作用?

1.(1)重新。(2)到。

2.(1)我難道想要你研究儒家經典成為博士嗎?

(2)讀書人分別幾天，就應該重新用新眼光看待。

3.孫權勸學 魯肅驚贊

4.側面襯托呂蒙才略非同尋常，表明他進步之快，從而表達“開卷有益”的中心。

孫權勸學教案設計實用篇六

1.閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。?

①卿（?）②涉（?）③邪（?）④孰（?）⑤遂（?）⑥豈（?）?

2.依據課文，解釋下列詞語的意思。?

①當涂掌事：?②涉獵：??

③才略：?④大兄：??

①孤豈欲卿治經為博士邪！?答：??

②但當涉獵，見往事耳。?答：??

③大兄何見事之晚乎！?答：??

4.下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（?）?

a.卿今當涂掌事?

b.孤常讀書?

c.蒙辭以軍中多務?

d.自以為大有所益?

（1）比喻人學識尚淺。（?）?

（2）另眼相看，用新眼光看人。（?）?

另寫的一段文字：??

7.宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”：?

力學如力耕，勤惰爾自知。?

但使書種多，會有歲稔時。?

【精段閱讀】?

1.下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（?）?

a.①卿今當涂掌事?②但當涉獵?

b.①蒙辭以軍中多務?②自以為大有所益?

c.①見往事耳?②大兄何見事之晚乎?

2.對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：??

；??

。我們將這些文言詞，叫做古今異義詞。?

（1）卿今當涂掌事,不可不學!?

答：??

(2)卿言多務,孰若孤??

答：??

5.下列對文章內容的分析，不正確的一項是（?）?

答：??

【拓展閱讀】?

魯肅過蒙屯下?

1.解釋文中加點詞語的意思。?

（1）過：?（2）詣：?（3）就：?（4）悉：??

2.用“/”給下列句子斷句。?

于是又為擇師使輔導之其操心率如此?

3.句子翻譯?

（1）將何計略以備不虞??

譯文：??

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。?

譯文：??

4.魯肅為什么和呂蒙“結友”？?

答：??

5.聯系課文《孫權勸學》，談談你對呂蒙的看法。?

答：??

參考答案：?

【精段閱讀】?

【拓展閱讀】?

1.（1）經過，（2）到，（3）走近，（4）全、都。2.于是又為擇師/使輔導之/其操心率如此3.（1）（你）打算用什么計策來防備意外情況呢？（2）我不知道你的才能和謀略竟到了這種地步。4.魯肅起初對呂蒙不屑一顧，在和呂蒙交談后，被他的才能和謀略所折服，于是，與他“結友”而別。5.此題為開放性題目。（1）勤奮好學；（2）勇而有謀略，識軍計。（此答案僅在參考，只要說的有理即可。）

孫權勸學教案設計實用篇七

二、教學步驟?

（一）、導入??新課

生：(不難回答)

（二） 、學生自讀課文

（三）、探究課文內容

1，孫權是如何勸學的？

2，呂猛是如何做的？

3，魯肅為什么與呂猛“結友”？

三、 暢談感受

1， 呂猛的變化對你有什么啟示。

3， 你是怎樣看待學習的？

四、 作業?

在日記中寫寫學后感。

作者郵箱：

孫權勸學教案設計實用篇八

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的關于《孫權勸學》教案范文《孫權勸學》優秀教案，歡迎閱讀與收藏。

1．學習一些文言實詞和虛詞的用法，翻譯課文。

2．熟練的朗讀課文，最好達到背誦。

3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨。

1．學習一些文言實詞和虛詞的用法。

2．學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。

3．理解文章的內容和主旨。

4．體會人物語言的情味。

同學們，平時你不學習或不做作業時，你家人都會怎么做呢？（學生回答）你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業啊”,“作業不做，學習不學將來就沒有好工作”。而在三國時期，也有這么一位大將，他曾經追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經為孫權立下赫赫戰功，他就是呂蒙。孫權十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛學習。今天孫權又來勸說他學習了，我們一起來看看他是怎么勸說的，勸成功了沒有。

1.大聲朗讀課文，概述故事情節。

故事情節：呂蒙在孫權的勸說下終于學有所成，得到魯肅的賞識。

2.簡要概括這篇課文的發展。

孫權（勸）學——呂蒙（就）學——魯肅（贊）學

1.孫權勸學。

①要求學生找出來文中的句子。

孫權一勸——“卿今當涂掌事，不可不學！”

②請同學朗讀，對照注解翻譯重點字詞與整個句子。

你現在當權掌事，不可以不學習！”

“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經學的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁忙，比得上我嗎？我常常讀書，自認為很有好處。”治經：研究儒家經典；博士：專掌傳授經學的學官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。

③揣摩孫權勸說的語氣。

一勸：語重心長的，威嚴的。

二勸：語重心長，但又有點生氣，卻還是委婉。

④勸學的結果。

蒙辭以軍中多務——蒙乃始就學

2.魯肅贊學。

①呂蒙學成了嗎？你是從哪知道的？

魯肅——“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過去吳縣的.阿蒙了?。?/p>

呂蒙——“士別三日，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎！”（對于有抱負的人，分別了數日后，就應當用新的眼光看待，長兄為什么認清事物這么晚呢?。?/p>

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為？

一是側面烘托呂蒙學有所成，二也表現了魯肅惜才、愛才。

③學習成語。

吳下阿蒙：即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。

士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。

3.分角色朗讀。

①全班試分角色朗讀。

②模仿表演。

請四位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，旁白。然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境。

③師生點評。

④以四個小組為單位分角色朗讀。

1.呂蒙從不學到學的這個過程，給了你什么樣的啟發？（結合課文內容多角度理解）

從孫權：當你勸說別人的時候要有耐心

從魯肅：要用發展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友。

2.比較《孫權勸學》和《傷仲永》，談談兩文內容、寫法上的異同。

從內容上看，都與學習有關，卻恰好一正一反，一是年長好學，學有所成，一是年幼不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權勸說“乃始就學”。其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，而“泯然眾人”。

從寫法上看，《孫權勸學》一文，以對話為主，言簡意豐?！秱儆馈窋⒆h結合，借事說理。

1.結合頁下注釋，鞏固背誦重要文言實詞和虛詞。

2.背誦全文。

孫權勸學

《資治通鑒》

孫權一勸又勸

呂蒙辭學就學

魯肅大驚結友

孫權勸學教案設計實用篇九

（一）認知目標

１、了解有關《資治通鑒》的文學常識。

２、掌握文中涉及的常用文言詞語。

（二）過程和方法目標

１、 能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。

２、 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發展。

重點 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。

難點 聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。

１、自讀質疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。

２、編課本劇學生在熟悉課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態和心理活動，有益于加深對課文內容的理解；二來可充分調動學生參與學習的積極性。

３、合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。

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