一篇優秀的作文不僅要有獨到的見解和深入的思考，還要注重文采的運用和語言的精準。小編為大家整理了一些優秀作文的經典范文，建議大家多讀多思考，以提升自己的寫作水平。

土地的誓言（匯總20篇）篇一

有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

揣摩品味本文富有激情的語言。

培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

【教學重點】。

感知課文內容，把握作者的思想感情。

揣摩品味本文富有激情的語言。

【課時安排】一課時。

【教學過程】。

一、導入新課：

播放錄像：九一八事變資料介紹，(課前3分鐘)讓學生談感受。

教師講述：九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。

二、出示學習目標：指名學生朗讀。

三、課堂學習?研討。

活動一：聽一聽，感受故鄉美。

邊聽邊思考：

概括兩段內容.

東北給你怎樣的.印象?(提示：劃出各段中有關描寫故鄉景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)。

明確：

(1)我常常想起關東原野的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉的美好生活令我夢縈魂牽，我發出誓言，為故鄉母親戰斗犧牲。

東北物產豐富、美麗、豐饒(板書)。

小結：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。

活動二：讀一讀，感悟故鄉美。(小組合作學習)。

精讀課文“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，思考：

作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產?

作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產的?這樣描寫有什么作用?(提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析)。

要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。(注：學生在交流時，教師巡回指導。)。

明確：

(1)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”

(2)調動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。

(3)運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。

(4)運用了聽覺。“我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響。”中“聽見脆響”。從各種角度描寫，表達了作者對故鄉的思念。

(5)運用短語，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區的事物，表現東北的廣闊。

運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現了整個關東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。

土地的誓言（匯總20篇）篇二

：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

：有感情的朗讀課文。

：揣摩、欣賞精彩段落和語句。

：投影儀、pp軟件、錄音機等。

：一課時。

一、情境導入。

1、導語。

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料。

二、整體感知。

1、范讀。

2、學生自讀。

三、品讀精彩語句。

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

（2）請再看這樣一個句子。

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的`歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意；

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業（播放《松花江上》）。

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一小作文。（可以網上檢索有關資料）。

土地的誓言（匯總20篇）篇三

培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

有感情的朗讀課文。

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

投影儀、pp軟件、錄音機等。

一課時。

一、情境導入。

1、導語。

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料。

二、整體感知。

1、范讀。

2、學生自讀。

三、品讀精彩語句。

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

(2)請再看這樣一個句子。

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;。

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(播放《松花江上》)。

土地的誓言（匯總20篇）篇四

1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的語言。

3培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的語言。

一課時

1，導入 新課

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。

3，教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

（要求）a.感受作者所蘊涵的情感

b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4，學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5，學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

1，學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個”暢所欲言”的環境與氣氛。

2，教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，。。多么豐饒”。）

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

土地的誓言（匯總20篇）篇五

二、體會作者強烈的思想感情，培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

一課時

一、情境導入

1、播放音樂《松花江上》

2、介紹時代背景。

二、整體感知

1、范讀

2、學生快速閱讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

舉例：

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

（2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

提問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的.用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意；

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

引導學生自己在文中尋找類似的語言進一步分析。

四、配樂朗誦全文

五、擴展思考

提問：同學們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個例子。

六、總結（略）

土地的誓言（匯總20篇）篇六

培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

有感情的朗讀課文。

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機等。

教時：一課時。

與方法：

一、情境導入。

1、導語。

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料。

二、整體感知。

1、范讀。

2、學生自讀。

三、品讀精彩語句。

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

(2)請再看這樣一個句子。

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的.歡笑”之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;。

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(播放《松花江上》)。

土地的誓言（匯總20篇）篇七

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。

學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。

對于文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。

學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學;配以音樂感染學生。

情境導入

整體感知品味精彩語句擴展思考

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、體會作者強烈的思想感情

1、有感情地朗讀課文

2、培養學生利用網絡獲取知識的能力

培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

：有感情的朗讀課文

：揣摩、欣賞精彩段落和語句

：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

1、范讀

2、學生自讀

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

(1)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

(2)請再看這樣一個句子

在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

(播放《松花江上》)

土地的誓言（匯總20篇）篇八

培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

有感情的朗讀課文

揣摩、欣賞精彩段落和語句

投影儀、pp軟件、錄音機等。

一課時

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

1、范讀

2、學生自讀

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的`歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意；

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

土地的誓言（匯總20篇）篇九

：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

：有感情的朗讀課文

：揣摩、欣賞精彩段落和語句

：投影儀、pp軟件、錄音機等。

：一課時

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

1、范讀

2、學生自讀

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意；

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

土地的誓言（匯總20篇）篇十

教學設計：

一、素材準備。

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料。

2、活動布置：

教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片。

學生準備：作者相關資料;中國近代國破家亡的事例;美國“九一一”事件的相關信息。

二、教學過程：

學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

a整理字詞積累卡;。

b結合文章內容概括本文：作者對著的土地發出的誓言。

學生交流，教師補充。

(二)酣暢淋漓品誓言。

學生有感情的朗讀，進一步感受作者發出的誓言，并提出具體要求：

(1)結合課文內容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

(1)劃出自己深受觸動的詞語和句子。

(2)劃出文中飽含深情的句子。

(3)劃出自己有疑問的句子。

(三)聲情并茂讀誓言。

(1)學生朗讀體驗。

(2)在學生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。

(四)蕩氣回腸宣誓言。

在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

(1)作者對土地持一種什么態度、情懷?

結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------。

文章拓展：

課件出示艾青的詩《我愛這土地》。

資料整合平臺：

推薦名家作品：秦牧和艾青的作品。

自讀課本24課《血字》。

土地的誓言（匯總20篇）篇十一

這一節課，學生和聽課老師反響都很好，雖然我自己并不大滿意，甚至有些懊惱。不過細細想來，教學效果還是達到了預設的目標，學生們主動參與、積極思考、樂于表現、敢于表達的精彩表現是課堂成功的體現。我覺得成功的課堂不在于教師講了多少，而在于學生在教師的引導下悟出了多少。

本課堂思路是“讀—品—悟”，預設的學習目標是“感知課文內容，領悟作者的情感;誦讀課文，揣摩、品味本文精彩段落和語句;培養并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感”，重點是品味語言，難點是領悟字里行間蘊含的情感。這些都能在師生和諧融洽平等的教學活動中得以實現，且能面向全體學生，基于學生的需要而教學，重點突出，難點得以突破。有幾個地方我認為處理得還是不錯的。

一是成功的情境導入和之后讓學生談感受，加深了印象，增進了情感，渲染了氛圍，為學生走進文本做了很好的鋪墊。此后，在教師的引導下，學生的思路逐漸被打開。

二是課堂的開放性、靈動性。教師的課堂引導、追問、激勵對學生而言是很有效的，因此學生能提出不少有價值的問題，說出了自己獨特的感悟，有了自己個性化的品讀，學生在課堂上的主體地位，教師的主導地位得以暢達自然地發揮。

三是在引導學生理解學這課的意義上，聯系了現實生活，有拓展，有延伸，既有對學生的人文關懷，還有對學生觀念、情感上的引導，在歷史與現實的切換中，加深了學習的效果，既讀透了文本，又走出了文本。

四是越上到后面，師生越投入，越進入情境，可謂是漸入佳境。尤其后來談對日本地震的感受時，一學生憤憤直言“活該”，更是讓大家覺得課堂亮點之生成所在：孩子沉浸在民族之痛、家國之恨、歷史之悲的情感體驗中不能走出來，恰反證了課堂教學的成功。雖然這樣的觀點就當前看來似乎缺乏人道主義精神和人類基本同情心，需要進一步的正確引導，但在這么一堂課里，卻有著極為自然合理的解釋。

土地的誓言（匯總20篇）篇十二

1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2.揣摩品味本文富有激情的語言。

3.培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

1.感知課文內容，把握作者的思想感情。

2.揣摩品味本文富有激情的語言。

課時安排：一課時

學生收集東北的物產及淪陷的歷史資料；

教師準備課件。

一、導入新課：

播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學生談感受。

教師講述：九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。

二、出示學習目標：指名學生朗讀。

三、課堂學習研討

活動一：聽一聽，感受故鄉美。

邊聽邊思考：

1．概括兩段內容.

2.東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關描寫故鄉景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)

明確：

1．（1）我常常想起關東原野的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此熱血沸騰。

（2）故鄉的美好生活令我夢縈魂牽，我發出誓言，為故鄉母親戰斗犧牲。

2．東北物產豐富、美麗、豐饒（板書）。

小結：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。

活動二：讀一讀，感悟故鄉美。（小組合作學習）

精讀課文“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，思考：

1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產？

2．作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產的？這樣描寫有什么作用？（提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析）

要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。（注：學生在交流時，教師巡回指導。）

明確：

2．（1）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”

（2）調動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。

（3）運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。

（4）運用了聽覺。“我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響。”中“聽見脆響”。從各種角度描寫，表達了作者對故鄉的思念。

（5）運用短語，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區的事物，表現東北的`廣闊。

3．運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現了整個關東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。

齊讀這個片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。

第二段景物：

（1）“在春天……從這頭響到那頭。”這里運用了比喻的修辭手法調動了嗅覺、視覺。展現了春天一派生機勃勃的景象。

（2）“秋天，銀線似的蛛絲……響著。”這里也運用了比喻的修辭手法，調動了視覺、嗅覺、聽覺等角度，展現了秋天豐收的景象。

小結：作者調動了各種手段，描繪了東北美麗的景象，表達了作者對故鄉的思念和熱愛之情。可是這么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂傷和憤怒。（板書：變蕭索凄涼）

活動三：品一品，眷念故鄉美。

的句式回答。

學生品讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流。

明確：（找出三句以上即可）

（1）我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛。”因為這句話表達了作者對家鄉的熱愛之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調。

（2）“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”這句話寫出了作者對家鄉的思念。

（3）“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

（4）“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”“埋葬”一詞用得好,日本沒來之前,東北是美好的,因此,作者是快樂的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠離家鄉,作者是痛苦的,因此用埋葬好.

（5）“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”

這里對土地以“你”相稱，用了呼告的手法，把對土地重新獲得自由解放的迫切心情表達的淋漓盡致。

（6）為了它，我愿付出一切。我必須看見美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。這句話寫出了作者愿付出一切解放家鄉的決心。

學生齊讀第二段中部分句子。板書：戰斗到底，解放站立。

小結：作者的感情多么強烈啊！是的，當抗日烽火然遍大中國大地時，光未然面對黃河寫下了《黃河頌》；當法國阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對失去國土的沉痛寫下了《最后一課》；九一八事變已過去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無家可歸，端木蕻良面對失去的關東原野，寫下了《土地的誓言》。

活動四：抒一抒，故鄉會更美。

請你模仿本文的寫法，用一段優美的語言將你的故鄉描繪出來，或者用你的彩筆把你的故鄉畫出來，以此來表達你對家鄉的贊美之情。（150字左右）。

注：（課前寫作，課上展示，并作出評價。）

四、課堂總結

教師總結：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛，他懷著一顆滾燙的心，決心為土地的解放戰斗到底。作為我們新時代的中學生更要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請同學們一起欣賞祖海的《生我養我的土地》。

五、作業布置：

1.摘抄本文表達作者感情的句子，并做些點評。

3.達標練習：練習反饋及拓展延伸鞏固

六、板書設計：

土地的誓言

端木蕻良

美麗蕭索

土地｛變

豐饒凄涼

誓言：戰斗到底解放站立

梅花三弄

土地的誓言（匯總20篇）篇十三

1、感受家鄉的美，體悟語言的妙處。

2、聯系時代背景，體會作者的思想感情。

一、?????????????聯系時代背景導入。

觀看一組圖片，感受“九一八”事變以后，東北人民所受到的苦難。

師：1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，他們懷著無比熾痛的感情思念著家鄉，這塊曾經富饒美麗而今正被蹂躪的關東大地。

試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。

二、?????????????朗讀課文，體會作者的思想感情。

1、?????????????朗讀題目《土地的誓言》，解題：怎么理解題目？給題目擴展一下解釋它。（作者面對土地發出的誓言。）。

師：有股情感在流淌，流淌在字里行間，那就是作者對祖國的愛、對故鄉的思念。作者對祖國的愛是如此強烈、如此濃郁，深深地纏繞在“我”的心間。

2、預設：（1）第一段：“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“······我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（作者用了哪些詞、什么修辭方法來表達自己對故鄉的熱愛之情？反復（兩個“無時無刻”）、擬人（她）的手法，用了“熾痛”“噴涌”“泛濫”等詞來表達自己對故鄉的思念熱愛之情。指導學生深情朗讀。）。

相似段：“這時我聽到故鄉在召喚我，······終有一天它們要匯合在一起。”

（擬人的手法，以故鄉來寫“我”，想象故鄉對我的召喚，正是作者對家鄉的日夜思念。在此，作者和故鄉之間的感情像戀人一樣熱烈、無法割舍。）。

（2）第二段：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”

“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前----或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”

（感情抒發到最高點：作者下定決心，要付諸行動，為故鄉而戰斗獻身的精神。文中哪幾個詞表達了作者這種堅定的決心？能夠、必定、必須、必須、永不能、一定、愿、必須。指導朗讀：讀這幾個詞時，可用盡全身的力量來表達。）。

三、?????????????感受家鄉的美，體悟語言的妙處。

1、?????????????師：家鄉是作者魂牽夢繞的地方，在作者的筆下，在作者的心中，他的家鄉，廣大的關東地區具有怎樣的特點？請同學們看第一段“我想起那參天碧綠的白樺林，······原野上怪誕的狂風·····”和第二段“在故鄉的土地上，······多么美麗，多么豐饒······”從文中找出兩個詞語概括。（美麗、豐饒）。

四、?????????????再讀課文，發出土地的誓言。

1、?????????????師：（此處可欣賞幾幅家鄉的圖片）家鄉是如此地美麗，豐饒，令人難忘，不能割舍。面對這塊厚重的黑土地，作者不由得發出錚錚誓言：“我要回去，我要為之戰斗到底！”令人熱血沸騰、心潮澎湃！讓我們一起也對著家鄉，對著這塊生我養我的黑土地發出這段誓言吧！

2、?????????????詩人艾青也寫過一首深情地抒發自己對祖國、對家鄉的熱愛之情的詩歌-----《我愛這土地》，我們一起來欣賞這首詩。

五、勿忘國恥，振興中華。

了解當今日本的實力，胸懷振興祖國的抱負。

六、作業：

1、給日本軍國主義者寫一封信,表明自己的立場。

2、給關東父老寫封信，表達自己的心情。

土地的誓言（匯總20篇）篇十四

1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

【】

一、 導入

1、 歌曲欣賞《松花江上》

2、 東北特產

二、 作者介紹

三、 寫作背景：“九·一八”事變

四、 整體介紹

五、 讀準字音，掌握詞語的意思

六、 文章結構

七、 問題討論：

1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？

2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？

5、 文章結尾一句的含義是什么？

6、 “當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

7、 如何理解標題“土地的誓言”？

8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？

八、 文章主旨

九、 拓展：《我愛這塊土地》

土地的誓言（匯總20篇）篇十五

第一，當學生回答問題時，我有時候不注視他們，顧左右而旁他，真不好。

第二，對學生還不完全放得開，總是下意識地去重復學生的問題或答案，深層的原。

因是對學生還不夠有信心，生怕他們表達不清楚，達不到效果，其實這樣，會讓課堂填得太滿。

第三，有時有些操之過急，問題拋出來之后，學生要有足夠的思考時間，見同學們安靜的時間長一些，就忍不住提示了，其實如果學生不用思考就給出答案，反倒該懷疑問題的質量了。

第四，在教學機智上還要修煉。在有些地方，如一學生回答說這是一個“神圣”的地方時，我沒有做出評價，其實可以讓她陳述一下她的想法，卻因有人舉手就錯過了。

第五、語言還需要錘煉。如在最后表達對日本地震的看法時，臨時組織的語言邏輯思維嚴謹不夠，詞匯簡單而豐富不足。

如果我再上這一課，我要更從容些，更舍得給學生足夠的時間去思考，更注意觀察學生。同時，自身的文化素質、語文素養的積累也將決定了課的厚度、深度和廣度。

土地的誓言（匯總20篇）篇十六

1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2.揣摩品味本文富有激情的語言。

3.培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

1.感知課文內容，把握作者的思想感情。

2.揣摩品味本文富有激情的語言。

課時安排：一課時。

學生收集東北的物產及淪陷的歷史資料；

教師準備課件。

一、導入新課：

播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學生談感受。

教師講述：九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。

二、出示學習目標：指名學生朗讀。

三、課堂學習研討。

活動一：聽一聽，感受故鄉美。

邊聽邊思考：

1．概括兩段內容.

2.東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關描寫故鄉景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)。

明確：

1．（1）我常常想起關東原野的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此熱血沸騰。（2）故鄉的`美好生活令我夢縈魂牽，我發出誓言，為故鄉母親戰斗犧牲。

2．東北物產豐富、美麗、豐饒（板書）。

小結：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。

活動二：讀一讀，感悟故鄉美。（小組合作學習）。

精讀課文“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，思考：

1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產？

2．作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產的？這樣描寫有什么作用？（提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析）。

要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。（注：學生在交流時，教師巡回指導。）。

明確：

2．（1）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”

（2）調動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。

（3）運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。

（4）運用了聽覺。“我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響。”中“聽見脆響”。從各種角度描寫，表達了作者對故鄉的思念。

（5）運用短語，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區的事物，表現東北的廣闊。

3．運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現了整個關東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。

齊讀這個片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。

第二段景物：（1）“在春天……從這頭響到那頭。”這里運用了比喻的修辭手法調動了嗅覺、視覺。展現了春天一派生機勃勃的景象。

（2）“秋天，銀線似的蛛絲……響著。”這里也運用了比喻的修辭手法，調動了視覺、嗅覺、聽覺等角度，展現了秋天豐收的景象。

小結：作者調動了各種手段，描繪了東北美麗的景象，表達了作者對故鄉的思念和熱愛之情。可是這么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂傷和憤怒。（板書：變蕭索凄涼）。

活動三：品一品，眷念故鄉美。

的句式回答。

學生品讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流。

明確：（找出三句以上即可）。

（1）我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛。”因為這句話表達了作者對家鄉的熱愛之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調。

（2）“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”這句話寫出了作者對家鄉的思念。

（3）“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

（4）“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”“埋葬”一詞用得好,日本沒來之前,東北是美好的,因此,作者是快樂的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠離家鄉,作者是痛苦的,因此用埋葬好.

（5）“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”

這里對土地以“你”相稱，用了呼告的手法，把對土地重新獲得自由解放的迫切心情表達的淋漓盡致。

（6）為了它，我愿付出一切。我必須看見美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。這句話寫出了作者愿付出一切解放家鄉的決心。

學生齊讀第二段中部分句子。板書：戰斗到底，解放站立。

小結：作者的感情多么強烈啊！是的，當抗日烽火然遍大中國大地時，光未然面對黃河寫下了《黃河頌》；當法國阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對失去國土的沉痛寫下了《最后一課》；九一八事變已過去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無家可歸，端木蕻良面對失去的關東原野，寫下了《土地的誓言》。

活動四：抒一抒，故鄉會更美。

請你模仿本文的寫法，用一段優美的語言將你的故鄉描繪出來，或者用你的彩筆把你的故鄉畫出來，以此來表達你對家鄉的贊美之情。（150字左右）。

注：（課前寫作，課上展示，并作出評價。）。

四、課堂總結。

教師總結：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛，他懷著一顆滾燙的心，決心為土地的解放戰斗到底。作為我們新時代的中學生更要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請同學們一起欣賞祖海的《生我養我的土地》。

五、作業布置：

1.摘抄本文表達作者感情的句子，并做些點評。

2.達標練習：練習反饋及拓展延伸鞏固。

六、板書設計：

端木蕻良。

美麗蕭索。

土地變。

豐饒凄涼。

誓言：戰斗到底解放站立。

梅花三弄。

土地的誓言（匯總20篇）篇十七

1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

3、學習用排比的句式進行寫作。

自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。

培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

品味文中具有激情的語言。

學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

讀——悟——賞——拓

多媒體電腦課件

一課時。

1、積累字詞。

2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。

一、導入新課：

同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧！（設計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）

同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）

（串聯詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）

二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習）

（串聯詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

三、讀一讀 知內容

自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中了解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

（串聯詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？

是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？

（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）

（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內容。）

四、悟一悟 探主題

（串聯詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）

思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）

五、品一品 賞特色

（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

（設計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）

六、寫一寫 創佳作

（串聯詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

請同學們結合所給出的句式寫話。

句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優秀作品展示，然后全體同學共評。）

七、想一想 展視野

（串聯詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）

你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）

八、提供資源平臺：

（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業。

十、布置作業：

1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）

附：結束寄語“學海無涯，愿每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功！）

十一、板書設計：

土地的誓言

端木蕻良

物產 豐饒 思戀家鄉

關東沃野

景色 美麗 熱愛祖國

土地的誓言（匯總20篇）篇十八

1。流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的語言。

3培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學重點。

1。流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2，揣摩、品位本文具有激情的語言。

課時安排。

一課時。

教學設計。

整體感悟與體驗。

1，導入??新課。

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們?的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學生?感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。

3，教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

（要求）a.感受作者所蘊涵的情感。

b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4，學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。

5，學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

自主研讀與賞析。

1，學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個”暢所欲言”的環境與氣氛。

2，教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那?田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）。

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）。

4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

探究與反思。

1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，。。。。。。。。多么豐饒”。）。

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

作業?布置：

寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

作者郵箱：?。

土地的誓言（匯總20篇）篇十九

1．正確流暢、有感情地朗讀課文。

2．培養熱愛祖國的思想感情。

3．理解課文的結構和內容。

4．揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的寫作特色。

1．重點。

（1）正確流暢、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文的結構和思想感情。

2．難點。

揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的寫作特色。

一課時。

一、預習。

1．查工具書，解釋下列生詞。

（1）熾痛：熱烈而深切。

（2）嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

（3）斑斕：燦爛多彩。

（4）怪誕：奇怪；古怪。

（5）亙古：整個古代。

（6）默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

（7）污穢：不干凈。不干凈的東西。

（8）讕語：沒有根據的話。

2．朗讀課文，思考課后研討與練習。

二、導人。

1．作者作品簡介。

端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創造。抗戰時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

2．導語。

1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。

三、正課。

1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

（1）老師朗讀。

（2）學生自由朗讀。

（3）全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

2．質疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

討論并歸納：

第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！

第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

3．質疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”？

討論并歸納：這是作者面對故鄉的土地發出的誓言。

4．質疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產？

討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

討論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產”，很容易激發人們思鄉之情。

土地的誓言（匯總20篇）篇二十

1．正確流暢、有感情地朗讀課文。

2．培養熱愛祖國的思想感情。

3．理解課文的結構和內容。

4．揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

1．重點。

(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文的結構和思想感情。

2．難點。

揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

一課時。

一、預習。

1．查字典，給下列加點字注音。

熾痛(chi4)嗥鳴(hao2)斑斕(1an2)怪誕(dan4)。

亙古(gen1)默挈(qi4)田壟(long3)蚱蜢(zha4meng3)。

污穢(hui4)讕語(1an2)輾(zhan3)轆(lu4)。

鎬(gao3)。

2．查工具書，解釋下列生詞。

(1)熾痛：熱烈而深切。

(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

(3)斑斕：燦爛多彩。

(4)怪誕：奇怪；古怪。

(5)亙古：整個古代。

(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

(8)讕語：沒有根據的話。

3．朗讀課文，思考課后研討與練習。

二、導人。

1．作者作品簡介。

端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創造。抗戰時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

2．導語。

1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。

三、正課。

1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

(1)老師朗讀。

(2)學生自由朗讀。

(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

2．質疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

討論并歸納：

第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!

第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

3．質疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

討論并歸納：這是作者面對故鄉的土地發出的誓言。

4．質疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產?

討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的`臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產”，很容易激發人們思鄉之情。

討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。