教學計劃是教學工作的重要組成部分，對于提高教學效果和學生學習成績具有重要意義。教學計劃是指針對一段時間內的教學活動進行規劃和安排的文件，能夠提供教師和學生的學習方向和目標。制定教學計劃可以幫助教師有條不紊地組織教學內容和教學活動，提高教學效果。如何制定一個科學合理的教學計劃是每位教師需要思考和解決的問題。教學計劃的設計和實施決定了教學質量的高低。下面是一些優秀的教學計劃模板，供教師參考和學習。

中華少年教學設計范文（21篇）篇一

2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3、有感情地朗誦詩歌。

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

(一)談話引入。

1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

生自由談。

2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3、那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

(二)、讀略讀提示，明確學習目標。

1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

(1、以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

(三)分配任務，學生自讀詩文。

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)。

2、生分組活動。

(四)全班交流學習成果。

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、生交流小組尚未解決的、問題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：勇猛無所顧忌。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩：翅膀挨著翅膀(飛)。

3、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩。)。

(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)。

4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

(五)朗誦比賽，評比總結。

1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3、評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩！

中華少年教學設計范文（21篇）篇二

（一）、談話導入：

同學們，課前已布置大家收集關于我們祖國的資料（板書：中華），誰來談談？所以作為他的兒女（板書：少年），你感到？（驕傲）你感到？（自豪）讓我們自豪地說：“我們是----（中華少年），（手指課題）讓我們驕傲地說：“我們是----（中華少年）”

（二）、明確目標：

這是一篇閱讀課文，又是一篇詩歌，怎么來學這篇課文呢？誰來讀一讀課文上面的閱讀提示，其他同學注意傾聽，看看誰能聽出這節課的主要任務？（生讀提示）。

簡單地說：這節課的主要任務是？對！實際上學這首詩的重點是在感情朗讀中去體會對祖國的熱愛之情。

（三）、初讀課文，整體感知：

現在，讓我們把課文自由讀一遍，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不理解或難理解的詞語要和周圍的同學交流，然后反復多讀，明白嗎？（師巡視）。

現在我來檢查大家的讀書情況，請看黑板上的詞語，分別找三位同學各讀一行，（相機糾正、強調）現在我們大家齊讀一遍！

這里的詞語還有你不理解的嗎？沒關系，提出來，大家幫助你！

（四）、再讀課文，品讀感悟：

是啊，九百六十萬平方公里的神州大地孕育了颯爽英姿的少年！（板書：英姿的少年）。

過渡：我們的祖國不僅廣袤壯麗，而且歷史悠久，民風各異，下面請大家以小組為單位選擇2、3、4小節中的任一小節分角色朗讀課文，邊讀邊體會。

學生評價，教師可稍作補充。

是啊，從甲骨文到方塊字，從古希臘的奧運圣火到我國點燃，從女媧補天到神七問天，我們悠久的文明歷史在不斷地更新和發展，哪一小組再來讀這一小節？（放背景音樂）跟著節奏，語速可慢一點。

小結：黑眼睛，黃皮膚的炎黃子孫在千年文明的熏陶下一代代延續。（板書：千年文明）。

過渡：祖國的悠久歷史滋潤著中華少年，祖國的錦繡山川也哺育著中華少年，因為九曲黃河讓我懂得了（生接第二小節）好！齊讀第二小節。東方之美滋養著龍的傳人，千年文化植根在我們心田。讀到這兒，同學們的感受都很好，其實老師也和有你們一樣的感受。除此之外，我還獲得了另一種感受，現在老師為你范讀第五小節，請大家注意看老師的臉，看老師的表情，認真聽老師的朗讀，我把對課文的理解融進了聲音里。（放背景音樂《英雄的黎明》停頓片刻）。

請大家像老師這樣自由練讀，待會兒起來談感受。

春天預示著？春天預示著？本文中春天的故事指什么？對！鄧小平爺爺的-----讓我們把希望留住，把生機留住，請你上臺讀這一句（“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。），面帶微笑，還可以加上適當的動作！領著大家讀一遍！

我們生活在這個畫卷之上，一起感受了母親的堅毅和勇敢。（板書：堅毅的母親）（手指板書）中華母親歷盡了艱難的歷程，我們中華少年應該繼承先輩的志愿，下面我們來齊讀這段話。

過渡：有了先驅者為我們做榜樣，有了母親博大胸懷的哺育，我們該怎么做呢？請用詩句回答。（少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！）。

現在，我們來齊讀第七小節，要讀出中華少年的堅強決心和豪邁情懷！還可以適當做些動作！（板書：不悔的誓言）這就是我們中華少年的錚錚誓言，聽！生接（蘆笙和嗩吶一齊吹響，）看！（乳燕和雛鷹比翼聯翩。）啊！這就是我的中華！這就是（中華的少年！）讓先輩英靈自豪驚嘆的是（手指板書：不悔的誓言）。

（五）、總結延伸、升華主題。

同學們，今天是9月21日，再過十天就是------告訴她我們不悔的誓言，全體起立，帶著我們的鏗鏘誓言分角色朗讀課文。

學完這篇課文，如果讓你用一個詞來表達你此刻的心情，你會用什么詞呢？（驕傲自豪）（手指課題）讓我們驕傲地說我們是（中華少年！）讓我們自豪地說我們是（中華少年！）。

板書設計：

英姿的少年。

中華少年千年的文明自豪、驕傲。

堅毅的母親。

不悔的誓言。

中華少年教學設計范文（21篇）篇三

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

質疑。看到課題你有什么問題？

1、帶著問題去讀課文。要求：

（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

2、認讀生詞。用生詞說話。

（1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。

讀第1節，說說這一節你讀懂了什么？通過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節。分角色來讀。

（2）默讀第2．3．4．5節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。

這幾節中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進行語言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節。

（3）讀第6．7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）接著讓學生在用“不”和“要”說話。

（4）齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）。

（1）自由朗誦。

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2）分角色朗誦。

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦。

配上音樂。

總結升華。

交流對有詩歌朗誦的體會。

中華少年教學設計范文（21篇）篇四

中華少年教學設計范文（21篇）篇五

教學目標：

1.正確認讀“翱翔、莽莽、昆侖、剛勁水滸”等詞語。

2.有感情的朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

3.通過分角色朗誦，加深對這首詩的體會。

教學重點：

重點：了解祖國的歷史、未來。

難點：讀出對祖國的一片深情，交流讀的體會。

教法與學法：

教法：引導、點撥法。

學法：自主學習，交流探究法。

教學準備：

1.布置學生預習。

2.小黑板。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入新課。

1.開門見山直接板題，明確學習內容。

2.學生讀閱讀提示，明確本課需解決什么問題。

3.指名說有幾個要求。

4.明確要求：1.以充沛的感情朗誦這首詩。

2.讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

3.交流朗誦這首詩的體會。

二、初讀交流、整體感知。

1.自由朗讀課文，要把課文讀正確、流利。

2.檢查自學生字詞情況。

小黑板出示詞語：

翱翔莽莽昆侖剛勁水滸女媧大禹縈繞蹣跚學步。

銘記纖夫焊接璀璨蘆笙嗩吶敖包哈達競相開放。

3.重點指導讀好“剛勁、纖夫、哈達”，因為“勁、纖、哈”是多音字。

4.指名讀一個小節檢查讀文情況。

5.默讀課文，思考：課文寫了什么內容？你有什么疑問？

師講解：“七月的星火，南湖的航船”指中國共產黨的成立；“春天的故事”指的是1979年的春天，鄧小平主席確定了改革開放的方針，給中國發展帶來了春天。

三、精讀課文、品味感悟。

1.學生自由選書本中的甲、乙、丙、丁四個角色中的一個角色練習讀，讀出對祖國的一片深情。

2.指名分角色朗讀。齊讀部分集體讀。

3.指導感情朗讀。

第一節：我們該怎樣讀？哪些詞語提示了你？

“從高原走來”要讀得有氣概，“巍峨峻拔”提醒了我們。

“從寶島走來”要讀的柔和些，“乳燕”提醒了我。

“從草原走來”要讀的輕快自由些，“翱翔”提醒了我。

“從黃土坡走來”要讀得頑強寫，“七溝八梁”提醒了我。

第二節要讀出感激的語氣，“讓、使、教”提醒了我。

第三節要讀出自豪的語氣，“到、感受、領略、在”提醒了我。

第四節要讀出感激、自豪的語氣，“滋養、根植”提醒了我。

第五節前四行要讀的低沉緩慢，后面的讀得自豪些。

第六、七、八三節要讀得鏗鏘有力些。

4.全班分角色有感情朗讀全文。

5.學生間交流讀的體會。（可交流對詩句含義的理解；也可交流對詩句表達特點；還可內心情感的體驗。）。

四、鞏固提高、拓展延伸。

1.課文在結構上有什么特點？

全文按總分總的結構寫，小節按先分后總的結構寫。

2.課文在表達方法上有什么特點？

反復使用排比句和對偶句。如：

第一節的前四句和第七節（排比句）。

五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕；八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。（對偶句）。

3.抄一抄文中的排比句和對偶句。

4.有感情地朗誦這首詩。

板書設計：

歷史未來。

錦繡山川嶄新畫卷。

悠久歷史璀璨詩篇。

（自豪）。

中華少年教學設計范文（21篇）篇六

1.認識本課生字新詞。

2.抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。

3.通過各種-§方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。

教學重難點：體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。

教具：課件。

學生準備：搜集作者資料。

課時：一課時。

教學過程：

一。談話激趣，簡介作者：

2.簡介作者：這首詩的作者是誰？你對他有那些了解？

學生匯報搜集的資料。出示課件2。

2.檢查預習：這首詩歌共有幾節？分別寫了那些內容？（學生回答）出示課件3。

二。合作學習，初悟詩情。

同學們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學習定會理解這首詩歌的情感。（全班分4大組，每組學習兩節詩歌，每個大組分2個小組，一組學習朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、作者的表達方法。）。

出示課件4。

三。展示交流，品句悟情。

四。誦讀表演，升華情感。

五。總結，拓展延伸。

同學們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國歌曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同學們下去認真準備！

颯爽英姿。

壯麗的山河。

燦爛的文化。

志向與決心。

中華少年教學設計范文（21篇）篇七

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

一、導入新課。

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久絢爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自身是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、初步感知。

１、讀準字音，讀通句子，自身認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

２、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

三、討論交流。

１、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

３、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、保守風俗的資料和圖片。

四、整體掌握，難句理解。

１、讀第１自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么撫育滋養了中華少年？（悠久的歷史、絢爛的文化。）。

（中華少年建設中祖國的堅強決心。）。

４、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

５、讀了這首詩，你有什么感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法和內心情感體驗。）。

五、誦讀，激發愛國情懷。

１、自由朗誦：

以充分的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

２、分角色朗誦：

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

３、扮演朗誦：

配上音樂，化裝扮演朗誦。

六、總結升華。

交流對有詩歌朗誦的體會。

中華少年教學設計范文（21篇）篇八

1、認識本課生字新詞。

2、抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。

3、通過各種方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。

教學重難點:體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。

教具:課件。

學生準備:搜集作者資料。

課時:一課時。

一。談話激趣，簡介作者:。

2、簡介作者:這首詩的作者是誰？你對他有那些了解？

學生匯報搜集的資料。出示課件2。

2、檢查預習:這首詩歌共有幾節？分別寫了那些內容？（學生回答）出示課件3。

二。合作學習，初悟詩情。

同學們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學習定會理解這首詩歌的情感。（全班分4大組，每組學習兩節詩歌，每個大組分2個小組，一組學習朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、作者的表達方法。）。

出示課件4。

三。展示交流，品句悟情。

四。誦讀表演，升華情感。

五。總結，拓展延伸。

同學們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國歌曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同學們下去認真準備！

中華少年教學設計范文（21篇）篇九

教學目標：

1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。

2、引導學生讀后交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。

3、自學生字詞詞語，背誦課文。

教學準備：

歌曲《愛我中華》。

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。

2、引導學生讀后交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。

教學過程：

一、點明本單元主題。

1、板書單元主題：民族之花。

2、讀了民族之花這幾個字，你想到了什么？

3、預習后對這一單元有了哪些了解？

二、歌曲導入，整體感知。

1、放歌曲《愛我中華》。

同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。

請同學來談談剛才聽歌曲或唱歌曲的感受。（同學們可以暢所欲言，只要談出自己的一點感受就可以。）。

2、介紹創作背景和作者。

這么熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些了解？請同學們來交流交流。教師適時的補充介紹。

三、感情朗讀，進一步整體感知課文。

1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標上小節號。

2、注意生字詞的讀音。

3、檢查自讀情況。

指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標注出來。

四、細讀感悟，美讀背誦。

1、文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。

（1）多處提到五十六。

（2）六處提到“愛我中華”一句。

2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？

（1）用了打比方的方法，把五十六個民族比作同一片藍天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個兄弟姐妹。體會到民族團結親如一家。指導有感情的朗讀。

（2）不管是誰，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的是什么？

（3）文中有幾次提到這句話？

（4）仔細閱讀，聯系上下文想一想，他們表達的感情有什么不同？

3、小組內聯系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景？表達了怎樣的思想感情？

（2）“愛我中華，建設我們的國家。”可讓學生說說誰在建設我們的國家？可舉出自己知道的人或事。

（3）“愛我中華，中華雄姿英發。”可讓學生想想是誰雄姿英發？

（4）你作為一個中國人你為國家做了什么？仿照這三句話自己寫一到兩句。全班交流。

指導有感情朗讀。

4、帶著自己的體會朗讀歌詞。試著背誦。

五、形式多樣唱歌曲，升華情感。

1、小組里排練，或領唱合唱，或歌伴舞，以多種形式表達自己對祖國的愛。

2、全班展示。

六、作業設計。

必作：

1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

2、唱這首歌。再找一找其他相似的愛國主義歌曲。

3、預習《草原》查閱有關蒙古的資料。

選作：

搜集有關民族的諺語和民族的風俗節慶文化。

中華少年教學設計范文（21篇）篇十

2所用教材版本：人教版。

3年級：六年級上冊。

5課時數：1課時。

教學目標：

掌握本課生字新詞。

學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

學習課文，抓住詞語來體會句子的含義。

了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛；祖國的情感和自豪感。

課時劃分：一課時。

教學過程：

一、談話導入。

1、通過閱讀資料，同學們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說：“中華少年”。

二、讀略讀提示，明確學習目標。

1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。

2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

三、自由誦讀，掃清文字障礙。

1、學生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、找出文中的生字、新詞，并聯系上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。

3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

（師重點指導理解字詞）。

四、角色朗讀，了解內容。

1、分節指名分角色朗讀課文。

2、集體評議，糾錯正音。

3、結合朗讀，評議，逐步了解主要內容。

4、說說：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。

（引導學生從第1—5小節中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會到中華少年建設中華的堅強決心。）。

5、結合體會，學生分角色有感情地朗讀全文。

（指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。）。

五、品析交流，暢談感受。

1、學生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會。

2、組織學生介紹自己最喜歡的詩句，并說明原因。

（老師要引導學生在說明喜歡的原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達特點的感受，自己內心的情感體驗或真實的想法等。）。

3、教師重點引導品析以下詩句：

1）東方之美，滋養著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。

2）要做旗艦去長風破浪，……要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的堅強決心，其愛國心、自豪情自然流露出來。

4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。

六、課堂小結：

教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！

七、作業布置：

1、摘錄文中自己喜歡的詩句。

2、查閱其他的愛國詩歌，有感情地讀一讀。

教學反思：

本篇課文既是一首朗誦詩，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學生初步感知了詩歌大意，了解了詩歌的篇章結構后，將主要精力集中在指導學生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀，把學生帶入課文的情感世界，讓學生深切感受字里行間散發的深情與激情，點燃學生心中愛國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。

中華少年教學設計范文（21篇）篇十一

1.有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2.通過朗讀，加深對這首詩的體會。

重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

一課時。

一.激情導入。

1.讀通課文，整體把握。

（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

（2）同桌交流朗讀。

（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

（4）教師適時糾正指導。

二.讀懂，把課文讀得有聲有色。

（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。

（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

（3）讀后談體會。

第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節。

第三.四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

3.朗讀升華。

（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。

（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

（3）組合.排練詩朗誦。

三.課堂小結。

中華少年教學設計范文（21篇）篇十二

教學目標：

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹。

教學時間：1課時。

教學過程。

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）。

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

中華少年教學設計范文（21篇）篇十三

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

現在升入六年級的學習，是小學的最高年級，學生除了自豪以外，學習還有一定的壓力，因為除了學習更多、更深的知識以外，還要將六年的知識進行歸納和總結。不過學生掌握了一些良好的學習方法。積累了一定數量的語言知識，部分學生對愛國人物、愛國名句，愛國的故事，以及對祖國的屈辱史和輝煌成就也有所了解，對分析課文、理解文章的內涵奠定了一定的基礎。

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹。

教學時間：１課時。

教學過程。

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）。

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

自豪驕傲。

做個愛祖國的少年。

教學反思：

本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。縱觀這節課，成功之處有：１、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。２、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

中華少年教學設計范文（21篇）篇十四

教學目標:。

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3.有感情地朗誦詩歌。

教學重難點與突破方法:。

教學重點:了解祖國的過去、今天、明天。

難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法:課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學準備:祖國發展變化的圖片或資料介紹。

教學程序。

(一)談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?

生自由談。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?

3.那讓我們自豪地說:“(讀課題)中華少年”

(二)、讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

(三)分配任務，學生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)。

2.生分組活動。

(四)全班交流學習成果。

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2.生交流小組尚未解決的問題。

如:翱翔:在空中回旋地飛。

莽莽:形容遼闊，無邊無際。

縈繞:縈回。

蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍:勇猛無所顧忌。

噩夢:可怕的夢。

璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩:翅膀挨著翅膀(飛)。

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)。

(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)。

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

(四)朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

中華少年教學設計范文（21篇）篇十五

教學目標：

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學重點：

了解祖國的過去、今天、明天。

教學難點：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。教學準備：

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

教學預設：

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？生自由談。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

設計意圖：實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）初讀詩歌，了解大意。

1.自由讀詩，掃清生字障礙。

2.分節抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。

3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩：翅膀挨著翅膀（飛）。

4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感。

1.我們在座的每個同學都是中華少年，那請同學們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。

2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面）。

3.抽幾個學生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會到了。

什么？

4.自己試著表演朗誦。

總結：

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

作業設計：寫感受。

1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發揮，文體不限。

2.交流寫的情況和綜合性學習的情況。

自豪驕傲。

設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。

中華少年教學設計范文（21篇）篇十六

１、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

２、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

３、有感情地朗誦詩歌。

１、教學重點：

了解祖國的過去、今天、明天。

２、教學難點：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

３、突破方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

１、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

生自由談。

２、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

３、那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

１、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1）以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

（2）采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

２、實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

１、學生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導：

（1）小組分工，甲乙丙丁四個角色。

（2）四人合作朗讀詩文。

（3）找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典。）。

（4）討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

（5）帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

（6）換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限。）。

２、學生分組活動。

中華少年教學設計范文（21篇）篇十七

中華少年教學設計范文（21篇）篇十八

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

１課時。

教學過程。

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。

（二）、讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的.學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）。

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

自豪驕傲。

中華少年教學設計范文（21篇）篇十九

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

１課時。

教學過程。

（一）談話引入。

1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3、那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。

（二）、讀略讀提示，明確學習目標。

讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文。

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典。）。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限、）。

2、生分組活動。

（四）全班交流學習成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3、評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

中華少年教學設計范文（21篇）篇二十

1．學會本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

通過有感情地朗讀，激發學生熱愛祖國的情感。

通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會。

1課時。

1．教師：制作多媒體課件。

2．學生：預習課文，查找收集與本文有關的資料。

一、激趣導入，揭示課題。

1．課件展示：祖國風光。

看后你有什么想說的？

二、導讀提示，明確目標。

1．讀讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

2．指名回答。

三、展示資料，交流匯報。

1．學生展示課前收集的資料。

2．學生交流匯報。

四、初讀課文，學習字詞。

1．自讀課文。讀準字音，讀通句子。

2．指名朗讀。

3．聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

五、讀文感悟，加深理解。

1．自由朗讀課文。

2．說一說，你讀懂了什么？想到了什么？

（每一節詩分別講了什么？你想到了什么？指名學生說說。）。

3．朗讀課文，體會自豪之情。

（1）讀第1節，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

（3）讀第7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中華的堅強決心。）。

（4）齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）。

六、表演朗誦，升華情感。

1．分角色練習朗誦。

指導朗誦：第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

（從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”；從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。）。

2．分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

3．評一評，誰讀得好。

（要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。）。

七、課外延伸。

收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會。

【板書設計】。

歷史?未來。

錦繡山川嶄新畫卷。

燦爛文化璀璨詩篇。

中華少年教學設計范文（21篇）篇二十一

1、通過閱讀資料，同學們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說：“中華少年”。

1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。

2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

1、學生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、找出文中的生字、新詞，并聯系上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。

3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

（師重點指導理解字詞）。

1、分節指名分角色朗讀課文。

2、、集體評議，糾錯正音。

3、結合朗讀，評議，逐步了解主要內容。

4、說說：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。

（引導學生從第1—5小節中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會到中華少年建設中華的堅強決心。）。

5、結合體會，學生分角色有感情地朗讀全文。

（指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。）。

1、學生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會。

2、組織學生介紹自己最喜歡的詩句，并說明原因。

（老師要引導學生在說明喜歡的原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達特點的感受，自己內心的情感體驗或真實的想法等。）。

3、教師重點引導品析以下詩句：

1）東方之美，滋養著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。

2）要做旗艦去長風破浪，……要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的堅強決心，其愛國心、自豪情自然流露出來。

4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。

教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！

1、摘錄文中自己喜歡的詩句。

2、查閱其他的愛國詩歌，有感情地讀一讀。

本篇課文既是一首朗誦詩，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學生初步感知了詩歌大意，了解了詩歌的篇章結構后，將主要精力集中在指導學生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀，把學生帶入課文的情感世界，讓學生深切感受字里行間散發的深情與激情，點燃學生心中愛國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。