教學工作計劃需要根據學生的實際情況和學科的特點進行靈活調整。接下來，我們一起來看看幾個優秀教師的教學工作計劃實例。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇一

1．全班交流課前收集的相關信息。

2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇二

1、自學本課的生字，并能正確地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教師：準備《城南舊事》的影像資料。

學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

一、歌曲激情，解釋課題。

1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。

2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3、交流信息，簡介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序。

1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。

三、細讀課文，感悟童真童趣。

1、學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。

2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）。

四、精讀課文，感悟對童年的懷念。

1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說童年。

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。

六、總結全文。

1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的`微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇三

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段。

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇四

1自學本課的生字，并能正確地書寫。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。

3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教師：準備《城南舊事》的影像資料。

學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

一、歌曲激情，解釋課題

1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）

2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3交流信息，簡介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序

1借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）

三、細讀課文，感悟童真童趣

1學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）

2學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）

四、精讀課文，感悟對童年的懷念

1齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說童年

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）

六、總結全文

1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

板書：

冬陽·童年·駱駝隊

看駱駝吃食

談駝鈴作用

想替駱駝剪毛

詢問駱駝去處 一去不還

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇五

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

理解課文最后兩段。

2課時。

歌曲《送別》。

一、談話導入，營造氛圍。

2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景。

三、初讀課文，理清文章思路。

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報、交。

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

交流（教師及時板書）。

三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習背誦。

一、回憶上節課內容。

提問上節課內容。結合板書。

看、駱、駝、咀、嚼。

關、于、鈴、鐺。

替、駱、駝、剪、毛。

追、問、駱、駝、隊。

二、深入感悟課文內容。

1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？

聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。

體會：1，觀察仔細。

2，我喜歡駱駝。

3，看得很投入。

請個別學生帶這種喜歡的感情閱讀本段。

2.總結學法：板書。

讀--畫，寫--朗讀。

3，請大家依照這種方法，分組學習下面的部分（提生說，讀句子，品感情，朗讀。

三、學習最后兩段課文，體會懷念之情。

師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。

1、齊讀最后兩段，你體會到了什么？

師過度句：是啊！不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會做了”當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣。可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她在一起想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。

對童年的留戀，懷念（板書）。

四、老師范讀，學生品讀。

五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》。

請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧！請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇六

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇七

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

一、【教學過程】。

（一）歌曲激情，解釋課題。

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。

4、簡介作者與背景。

二、預習學案。

【預習目標】。

1、會寫9個生字，會認3個生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內容。

【預習內容】。

（一）、我會讀，借助拼音讀準字音。

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。

（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。

（二）、我知道。

《冬陽童年駱駝隊》選自的這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經歷的童年往事。

（三）、我不解。

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

【小組合作探究】。

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。

3、匯報交流。

課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

【深入探究】。

理解了課文意思，你現在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

【積累提高】。

1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

【想象情境，感情朗讀】。

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）。

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的'語氣。

四【課堂檢測】。

1、我會讀。

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。

2、我會填。

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

五【主題學習】。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結。

【課后作業】。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

六【板書設計】。

咀嚼深深的懷念。

鈴鐺剪駝絨找駱駝。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇八

【教材分析及設計理念】：

教材理清了，文章的主旨也越來越明朗起來，進而發現了課題中所蘊含著的妙不可言的意義。于是，根據我的理解就設計了這樣兩課時。第一課時：讀通課文，了解課文寫了哪四個片斷，第二課時：品味幾個片斷，并抓住課文結尾部分的一段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”反復誦讀，體會作者對童年一去不復返的傷感，對童年生活的懷念。在教學時要充分調動學生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導學生置身于文本當中，仿佛身臨其境看到冬陽下的駱駝隊，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進行移情體驗，感受作者對童年的懷念之情。

【學情分析】：

文中所描述的這些生活片斷與學生的現實生活有較大的距離，但文本本身對學生仍有較大的吸引力。在進行教學時要注意關注到學生閱讀文本的興趣之所在，調動學生平時對生活的感知和童趣。正因為本文是一種回憶，因此我們在教學上也應循著一條“憶”的線索展開教學，娓娓敘來、細細品之，營造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。重點指導朗讀課文最后兩自然段。一是讓學生感受作者優美厚實的語言表達；，二是讓學生體會作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓練的指導。

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文，談談駱駝給作者留下的印象，與同學交流自己印象最深的場景與畫面，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

【教學重、難點】:??。

2、理解課文最后兩段。

【教學準備】：多媒體課件?。

【教學過程】：

一、設置情境，誘發學生的閱讀興趣。

同學們，這節課我們繼續學習第六課——冬陽?童年?駱駝隊（生齊讀課題）。上節課，我們了解到這篇課文是自傳體小說《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動，令她難以忘懷。這就是中國臺灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動出幾絲傷感，也充滿了無限的懷念，讓我們來聽聽她的心聲吧。（播放視頻）。

[設計意圖：未成曲調先有情，用視頻帶學生進入那個時代，走入作者那樣的內心。]。

就讓我們帶著這種感傷走進英子的童年故事里。

二、復習，回顧童年的幾幅畫面。

三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫面。

（一）看咀嚼。

1、同學們，你們覺得哪件事最有意思？?。

自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話分別講了什么？

理解第一句：

（出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。”）。

[通讀，讀懂了什么。]。

（1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？[揣摩去讀]。

比較句子：

丑的臉，長的牙，安靜的態度。

那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。???????。

如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？[比較中讀]。

看到了嗎？冬陽底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會吃飽的，它們咀嚼的時候——（齊讀）。

[理解詞語，設置情景，發揮想象，深情朗讀。]。

指導理解最后一句話：5歲的小英子有多高啊？比劃比劃。駱駝呢？

（讓學生把自己當作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創設情境，指導學生讀這部分最后一句話。）。

（播放駱駝咀嚼的視頻）帶著自己的感受再讀這段話。（齊讀）。

2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺得是那么的有意思。可是，當林海音寫下童年的這段往事時，已經42歲了，她還會再去學駱駝咀嚼嗎？再也不會了——引讀（課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。）。

（二）談鈴鐺。

（學生匯報）????。

2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？

（范讀小英子說的話。學生邊聽邊想象后，指名講述想象的畫面。）。

3、出示畫面，引讀小英子說的話：

（指名讀句）所以，小英子說，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人啊！小英子的想法是多么富有詩意啊，你們更喜歡誰的想法？（再讀小英子的話）。

引讀：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”

（三）想剪毛。

師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。從這里可以看出我對駱駝有著怎樣的感情呢？（板書：關愛）再讀文段。

(四)問去處。

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”

四、情感升華，體會對童年的懷念之情。

（配樂）冬陽、駱駝隊是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現在，它們早已離我遠去，我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過去……一去不還了。”。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長，隨著歲月的流逝，童年時的那份驚奇不再了，那種說不清、道不明的喜歡和關心也都不再了（邊說邊擦板書中的中間幾個詞語），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書：淡淡的感傷?深深的懷念）請讀——“夏天過去……一去不還了。”

正如作者在原著中所寫的。

（課件出示）。

讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。

（生齊讀）。

五、布置作業。

課后，請同學們也把那多彩的童年記錄下來吧！

板書：

驚奇?喜歡?關愛?思念。

淡淡的感傷。

深深的懷念。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇九

《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。于是乎，林海音回憶駱駝隊，倒不如說是在回憶自己的童年，而她寫此文的時候卻已身居中國臺灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，由此，我們可以想見，她回憶童年最終所吐露的卻是思鄉情節，這是文章品賞的情感目標，同是也是教學的難點所在。

正因為本文是一種回憶，因此我們在教學上也應循著一條“憶”的線索展開教學，娓娓敘來、悠悠思之、細細品之，營造一種溫婉追遠的課堂意境。

另外，本文描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中口味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。

除了以上目標外，本文教學還應把握以下重要教學內容：

一是在語言品味、想象拓展，上下聯系中體會“咀嚼”“呆”“傻”等詞的意思。

二是口味作者對駱駝的細致描寫，感受作者對駱駝的喜愛與懷戀，并通過有感情朗讀，表達內心想法。

通過以上內容的梳理，我覺得本文教學可以通過以下幾步驟展開：

一、初解課題，走近林海音。

在這個過程中，我們從文本特別的題目入手，讓學生猜測會寫些什么，再讓學生讀“資料袋”自然地營造了一種悠悠的懷舊情結，為下文的教學營造了和諧的教學氛圍。

二、解構文本，歷數童年事。

高段的學生應該初步具有統覽全文的能力，因此，在教學中我們積極引導學生從文章的整體上觀照內容，把握全局。

在這個環節，我打算在學生初讀的基礎上，讓他們去整體梳理，林海音回憶了有關駱駝的哪幾件事，并在討論的基礎上壓縮成簡短的板書，如“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”。這樣，文章的脈絡便清晰了。

三、沉浸往事，解讀林海音。

這個環節是教學的重點環節。

在文章結構梳理的基礎上，我設計讓學生選擇自己喜歡的片斷進行自主的學習，朗讀語言、體會感動。這一教學設計旨在讓學生擁有充分的讀悟思考時間，以訓練學生的自主研讀能力，并使學生的情緒場與文本的情緒場進行鏈接，產生共鳴。

之后，再循著作者寫作的思路一一展開場面教學。

第一塊面是“學咀嚼”。這是本環節教學的重點內容。這個自然段的寫作上對于駱駝的描寫相當細致，因此，重點在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。但這只是文章教學的第一個層面，重點在于以此為契機，引導學生體會林海音看駱駝時的好奇的“呆”、專注的“傻”，體會童年的林海音童真童趣。之后，再通過文章15自然段中一、二兩句的相機插入教學，使學生感受到42歲的林海音，對童年時的好奇天真的懷戀。

第二塊面則是“談駝鈴”與“念駱駝”。這兩個部分放在一起教學，主要是考慮到這兩個部分的寫作形式都是以人物對話展開，因此，主要的教學手段為分角色朗讀。通過朗讀讓學生們感受到童年時的林海音的充滿問題的天真可愛。

在這三個塊面的教學中，我設計讓學生一次次地讀文章第15自然段的兩句話，使學生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。

四、鏈接拓展，最念是往昔。

在這個環節，我設計首先讓學生猜測，林海音還會回憶起哪些景物、人情，并取個與本文相似的題目。這個過程的設計有兩個方面的意圖：一是讓學生學習本文的取題方法，鞏固練習，以使他們能夠積累這么一種方法；二是讓學生在不經意中領會到借景抒情的寫法，了解寫景寫人亦是傳情的寫作手法。

之后，我再通過《苦戀北平》的適時鏈接，讓學生進一步感受到林海音戀的不僅僅是童年，更是度過她童年美好時光的故土，這樣便使文章的主題進一步升華了。

最后便是導讀林海音的《城南舊事》。因為一篇文章的教學絕不可局限于幾百千余字的教學感悟，最為重要的是能讓學生由此文始愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個部分，這才是上乘的語文教學。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇十

（播放歌曲《送別》，引入課題）。

師：同學們聽過這首歌嗎？

生：我知道，它的名字叫《送別》。

師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學習林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。

（板書課題）。

師；看到課題，同學們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

生：我腦中出現的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。

生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。

生：……。

二、自讀自悟。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文（學生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。

生：我知道課文寫的是作者的童年生活。

生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。

師：哪些事情呢？

生：看駱駝咀嚼。

看駱駝脫皮毛。

關于鈴鐺的遐想。

三、品讀感悟。

師：在剛才的的學習中，同學們已經了解了課文的大概內容，現在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復朗讀，并說說從中體會到了什么。

（學生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。

師：在剛才的自主合作學習中，同學們都積極參與了。現在就請大家自由發表自己的意見。

生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。

生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。

生：我喜歡的是關于鈴鐺的聯想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。

師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學們說的精彩極了，好，大家繼續暢所欲言。

生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導我們，反而是對我們加與訓斥，結果我們怕了就不敢問了。

師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了。現在真的覺得大人真的應該多走近孩子，多傾聽他們的心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。

生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復返。

生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現在已經是小學六年級的學生了，轉眼間童年也會離我們遠去，所以我們應該珍惜美好時間，珍惜美好童年。

生：……。

（品讀、欣賞優美文段）。

四、拓展延伸。

（同桌互相說說，再派代表匯報）。

生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結果把自己摔慘了。

生：知道。

生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節。

師：今天我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學習就到這里結束了，請同學們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。

附：板書設計?。

學駱駝咀嚼。

關于鈴鐺的遐想。

看駱駝脫皮毛。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇十一

教學目標：

1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。

教學難點：了解描寫方法，感受語言特點。

教學預設：

一、導讀――回顧畫面。

1.這節課，我們繼續學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)。

二、批注――感悟畫面。

過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

1.學生自主選擇語段批注，教師巡視指導。

2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?

學咀嚼。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。

(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?

預想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。

(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。

(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。

談駝鈴。

(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?

(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇十二

教學目標：

1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

2、把握課文內容，結合重點詞、句理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并注意積累語言。

重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。

難點：領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現他對童年生活無比留戀的表達方法。

教法、學法：

1、采用問題教學法，抓住重點句段品詞析句。

2、自讀感悟，討論交流。

一、談話導入、創設情境、揭題。

1、前段時間，我們學習了第5課《古詩三首》，感受了古人童年時代那種無憂無慮的快樂生活。今天我們再來學習一篇與童年有關的課文——《冬陽、童年、駱駝隊》(板書)。

2、師：看到這個課題，同學們想到了什么?

(a、課文內容涉及的事物;b、課題中的間隔號;c、字有繪畫功能)。

設計意圖：體會課題中文字營造的意境美，為下面學習和感受課文的語言美感奠定基礎。

二、學習資料袋：

作者：林海音，著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說《城南舊事》20世紀80年代曾被拍成電影，風靡一時。它以樸實、純真的筆調描繪了主人公英子20世紀代在北京城南經歷的童年往事。(小黑板出示)。

師：今天，我們就來一起學習《城南舊事》的序言《冬陽、童年、駱駝隊》，感受文章的語言藝術魅力。

設計意圖：通過背景資料的學習，了解作者及相關作品的藝術風格，激發學生閱讀和探究的欲望，為學生的學習提供一定的導向作用。

三、預習檢查。

1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”

2、知道文章主要講了哪幾方面的內容嗎?

設計意圖：通過日常的課堂教學活動，培養學生良好的預習習慣，同時也為下面的學習節省時間，實現有效教學。

四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。

1、默讀課文，想想課文表達了作者怎樣的思想感情?

(對童年時代無比留戀和懷念的思想感情)。

2、你是從課文中的那些文字中看出來的。

(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)。

師：童年總是讓人難以忘懷的，無論是快樂抑或憂傷。

課文中作者回憶了她童年時代的哪些往事呢?

設計意圖：通過有目的的設疑，鍛煉學生提煉文章中心思想的能力，體現教師教學的主導理念。

五、再次讀文，把握課文的主要內容。

要求：細讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。

師：這部分文學其實寫了作者童年時代的幾件事啊?

(a、看駱駝咀嚼發呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)。

設計意圖：通過教師的導向作用，有意識的培養學生的形象思維和概括文字的能力。

討論交流。

1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說一說理由?

(a、語言表達形象、生動、具體;b、觀察細致;c、用詞的準確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)。

設計意圖：鍛煉學生感悟語言的能力，提高語言欣賞力。

六、感悟主人公。

1、通過學習，你覺得主人公是個什么樣的人?

(稚氣、天真、可愛，甚至有點孤獨和寂寞的敏感的小女孩)。

師：

我們要從對四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個孤獨和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。

她把關注和關愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時光與駱駝這無言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。

可這些感情又是這樣的純真和美麗。“寂寞和感傷都是美麗的”童年時代的這段記憶多年后，仍讓作者時常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動機。

七、品讀課文最后那兩個自然段。

要求：一邊讀一邊想象文字蘊含的感情和營造的意境美。

指導：抓關鍵詞、句體會情感基調。

2、這兩段文字在表達上有什么特點?

(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆。

(2)文章的語言在不經意間營造了詩意的畫面。

(3)語言樸實自然，不事雕琢，卻融入了觸動人心的情感。

設計意圖：通過教師的導向作用，引導學生學會感悟文學作品的語言特色，感受文字中蘊含的情感，積累優美的語言。

師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對童年時代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時代所帶來的淡淡的感傷。

總結：同學們，我們每個人都要經歷童年、少年然后才慢慢地長大。童年時代在我們的記憶里總有許多抹不去的回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來，卻總是那樣美好。請同學們回去后也試著像作者一樣把自己童年時代中最難忘的回憶記錄下來吧。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇十三

正確流利有感情的朗讀課文。

能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

復習導入：

1、復習文學常識了解作者和《城南舊事》。

2、出示課文最后兩個自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。

二、品讀課文，回憶童年。

1、出示學習要求，學生自讀體會學駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的詞語和句子，寫上自己的體會。

2、學生自學師巡視指導，

3、交流匯報。

學駱駝咀嚼。

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

預設1：學生談自己的體會從以下幾個方面引導。

作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？

觀察仔細，描寫生動。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗讀，出示視頻學生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。

填空朗讀，練習背誦。

預設2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。

同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

抓我的問題和爸爸的回答，體會爸爸的笑。

從爸爸的笑中你體會到什么？

練習想象說話升華對課文的理解。

5、自學后兩件事談談自己的體會。

我為什么會有想幫駱駝剪毛的想法？

從我追問駱駝的去向中你體會到什么？

三、讀課文的最后兩句話，練習填空。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

的傻事，我也不會再做了。

四、作業，課件出示。

1.推薦閱讀《城南舊事》。

2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

學駱駝咀嚼。

駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感。

想幫駱駝剪毛濃濃的懷念。

追問駱駝去向。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇十四

1、自學本課的生字，并能正確地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教師：準備《城南舊事》的影像資料。

學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

一、歌曲激情，解釋課題。

1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。

2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3、交流信息，簡介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序。

1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。

三、細讀課文，感悟童真童趣。

1、學“學駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。

2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。

四、精讀課文，感悟對童年的懷念。

1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說童年。

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。

六、總結全文。

1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

板書：

看駱駝吃食。

談駝鈴作用。

想替駱駝剪毛。

詢問駱駝去處、一去不還。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇十五

1自學本課的生字，并能正確地書寫。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。

3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教師：準備《城南舊事》的影像資料。

學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

一、歌曲激情，解釋課題。

1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。

2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3交流信息，簡介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序。

1借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。

三、細讀課文，感悟童真童趣。

1學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。

2學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）。

四、精讀課文，感悟對童年的懷念。

1齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說童年。

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。

六、總結全文。

1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

看駱駝吃食。

談駝鈴作用。

想替駱駝剪毛。

詢問駱駝去處一去不還。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇十六

本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。作者借駱駝隊表達了對童年的魂牽夢縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標。另外，本文的描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中體味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。

教學目標。

1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感。

情地朗讀課文。

2.引導學生把握課文內容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體。

會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。

3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重難點。

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念。

之情。

課時安排：2課時。

單元學情分析。

教學基本程序教學調整。

第一課時。

一、揭題，走近林海音。

2.讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同?

3.老師讀題，讓學生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

(1)學詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。

(2)交流：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處。

2.讀讀小標題，你發現了什么?

(寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現自己童年的生活。)。

3.再讀課文，覺得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品悟童年。

2.指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。

預設：

(1)我看呆了，自己的牙齒也動起來。

想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當時的神情嗎?一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。

(2)那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。

(3)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么?指導朗讀。

3.我們讀書的時候，也應該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

請三位同學分句朗讀課文，你有什么新的發現嗎?作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。

4.齊讀這段話。背一背。

5.同學們，這是發生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢?正如文章結尾所寫(齊讀)“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

四、作業：

1.選擇自己喜歡的段落背誦。

2.仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時。

一、復習。

課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。

二.繼續品讀，感悟童年。

1.童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經常浮現。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。

讀后交流：你覺得哪兒有趣?預設：

(1)談鈴鐺。

a.“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。

b.讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。

c.你看到了一個怎樣的英子?

e.回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”

(2)想剪毛你覺得哪里特別有意思?

(3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會真情。

1.當作者人到中年，當她身在中國臺灣，可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說?將作者想說的話寫下來。

2.學生寫話。

3.交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)。

4.師生合作讀這一段。

5.1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經過去了42年，

當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊)是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。

四、拓展延伸，珍惜童年。

1.寫一段自己童年中最有趣的事情。

2.推薦閱讀《城南舊事》。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇十七

（播放歌曲《送別》，引入課題）。

師：同學們聽過這首歌嗎？

生：我知道，它的名字叫《送別》。

師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學習林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。

（板書課題）。

師；看到課題，同學們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

生：我腦中出現的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。

生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。

生：……。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文（學生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。

生：我知道課文寫的是作者的童年生活。

生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。

師：哪些事情呢？

生：看駱駝咀嚼。

看駱駝脫皮毛。

關于鈴鐺的遐想。

師：在剛才的學習中，同學們已經了解了課文的大概內容，現在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復朗讀，并說說從中體會到了什么。

（學生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。

師：在剛才的自主合作學習中，同學們都積極參與了。現在就請大家自由發表自己的意見。

生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。

生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。

生：我喜歡的是關于鈴鐺的聯想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。

師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學們說的精彩極了，好，大家繼續暢所欲言。

生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導我們，反而是對我們加與訓斥，結果我們怕了就不敢問了。

師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了。現在真的覺得大人真的應該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。

生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復返。

生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現在已經是小學六年級的學生了，轉眼間童年也會離我們遠去，所以我們應該珍惜美好時間，珍惜美好童年。

生：……。

（品讀、欣賞優美文段）。

（同桌互相說說，再派代表匯報）。

生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結果把自己摔慘了。

生：知道。

生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節。

師：今天我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學習就到這里結束了，請同學們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。

學駱駝咀嚼。

關于鈴鐺的遐想。

看駱駝脫皮毛。

冬陽童年駱駝隊教案設計（實用18篇）篇十八

在小學教師資格考試中，《冬陽童年駱駝隊》是一個教學重點，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽童年駱駝隊”是全文的文眼，三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

一、教學目標。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。

2.通過小組合作探究，理解文章內容，感受作者對童年的懷念。

3.體會童趣，培養觀察生活的習慣。

二、教學重難點。

重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內容。

難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養觀察生活的習慣。

三、教學方法。

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

四、教學過程。

(一)創設情境，導入新課。

歌曲導入(《童年》)：同學們，現在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?

明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。

2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?

明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。

3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。

明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。

(三)深入研讀，重點感悟。

1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?

明確：四個畫面。“學駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。

2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?

明確：

(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

“我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”

老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。

明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。

(2)“想象駝鈴用處”

“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力豐富。

問題：父親對“我”說了什么?

明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?

明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。

3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?

明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的`”天真。

(四)拓展延伸。

請回憶你小時候或者現在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。

(五)小結作業。

學生談收獲，作業：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。