教學(xué)工作計(jì)劃是教師保證教學(xué)質(zhì)量和效果的重要保障之一。小編精心整理了一些教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

刷子李教案范文（15篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受刷子李的高超技藝。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、師生對話、導(dǎo)入新課。

1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

2.板書課題：刷子李（板書課題）。

指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。

3.刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）。

4.這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語。

同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語掌握得怎樣？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。

我們再一起來把這些詞語讀一下。

通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機(jī)板書：技藝高超）。

三、品讀文本、感悟技藝高超。

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學(xué)們快速默讀1-5自然段，劃出有關(guān)的句子。

隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。

正面描寫。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）。

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）。

c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個別讀）。

d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。）。

這是第一奇。（相機(jī)板書：規(guī)矩奇特）。

刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）。

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！師引讀：他要是----生讀。

2.學(xué)習(xí)第五自然段。

a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。

b、指名說。（交流點(diǎn)評）。

生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。

哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）。

師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。

師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。

c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？

“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師問：好，你找得這一段重點(diǎn)對人物的哪方面進(jìn)行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）。

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。

從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）。

師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。

讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）。

聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）。

此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。

師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來。（指名讀整句—齊讀。）。

師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實(shí)了。

側(cè)面描寫。

1.面對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。

2.誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機(jī)板書：半信半疑---佩服---失落---心服口服）請同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）。

是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。

4.小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點(diǎn)。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇特。

動作嫻熟。

曹小三：半信半疑---佩服---。

失落---心服口服。

刷子李教案范文（15篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解“悠然”“勻勻?qū)崒?shí)”等詞的意思。

2、感受“刷子李”高超的技藝。

3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時安排：1課時。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？

他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）。

他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）。

他，神機(jī)妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）。

他，勇武機(jī)智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）。

他，有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著，金子般的新，為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）。

是呀，今天我們再來認(rèn)識一位普普通通的手藝人---刷子李。

二、解題，初知“技藝高超”

讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點(diǎn)來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。

讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。

三、通讀課文，感知“技藝高超”

1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？

2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景??黑衣白點(diǎn)）。

四、研讀課文，品味“技藝高超”

（一）刷墻情景。

1、自由讀第五自然段。

本段中哪些詞句看出他技藝高超？

2、學(xué)生反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“勻勻?qū)崒?shí)”

指導(dǎo)朗讀。

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

理解“悠然”，做動作。

指導(dǎo)朗讀。

句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

把什么比作了什么？

3、理清本段層次。

作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）。

4、齊讀本段。

（二）白衣黑點(diǎn)。

那么作者又是如何通過白衣黑點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢？請同學(xué)們再讀課文，用自己的來說說。

1、默讀課文。

2、學(xué)生自由反饋。

3、老師也發(fā)現(xiàn)在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。

4、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。

果然：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時沾上白點(diǎn)不給錢，曹小三很驚訝，現(xiàn)在一看，真穿了黑衣服。）。

居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)，小三很意外。

竟然：原以為沒有白點(diǎn)，可卻發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，更出乎意料。

可結(jié)果呢？原來是褲子被燒了個小洞。

5、內(nèi)化表達(dá)，講故事。

6、學(xué)生自由練說故事，指名說。

7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

五、拓展延伸。

同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

刷子李教案范文（15篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受人物形象。

難點(diǎn)：體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

作業(yè)紙、課件。

教學(xué)過程：

一、聊《俗世奇人》。

1.有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：

天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。

2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）。

1.今天咱們就來認(rèn)識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

2.揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。

3.交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。

4.評價：預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。

三、聊粉刷技藝。

1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會，需要我們在課堂上細(xì)細(xì)品讀課文。

2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？

3.全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。(板書)。

（一）1.果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r的情景，在文中哪個自然段？

2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

3.為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

a.讓他驚奇的是什么？???b.請你讀出驚奇的感覺來！

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）。

b.這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

c.練讀——展示讀——師生合作讀。

d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？

e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a.就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。

b.效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。

c.全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?????????????????????????????????????！（請你寫一寫。）。

（二）好一個技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)，所以還要往下寫小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗。”）。

1.自學(xué)三步驟：

第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點(diǎn)的句子。“﹏﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時心里是怎么想。

當(dāng)連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)時，心想：????????????????????????。

當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時，心想：?????????????。

當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：????????????。

2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

到底有沒有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問？

沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點(diǎn)，曹小三無比興奮，師傅真牛！

不對，竟然看見一個黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？

原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！！

5.學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。

四、聊規(guī)矩奇特。

1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？

只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

一天只刷一間屋子。

每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

3.也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

4.你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。

五、總結(jié)拓展。

1.學(xué)完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。

2.如果還想認(rèn)識更多的奇人，請讀《俗世奇人》。

如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！

刷子李教案范文（15篇）篇四

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說刷子李給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂交流，用一個詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。

（1）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。

通過動作和聲音的描寫，寫出了刷子李刷墻時動作熟練優(yōu)美。

（2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

一個天衣無縫，一個比喻，寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。

這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

刷子李教案范文（15篇）篇五

1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

2、板書課題：刷子李。

這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。

1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。

2、選擇一小組上臺匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。

2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。

（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

（2）規(guī)矩奇。

a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）。

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點(diǎn)，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。

（3）動作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

在讀的時候應(yīng)該讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）。

現(xiàn)在同學(xué)們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）。

4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）。

四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托。

1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服地（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。

2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸。

1、課文中最后一個句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著說一說。

2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識？

老師補(bǔ)充資料：

資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人。

資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

練習(xí)說：你是個（）的人，你讓我明白了（）。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。

六、布置作業(yè)。

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個即可）。

板書設(shè)計(jì)：

刷子李。

效果奇。

技藝高超。

規(guī)矩奇。

（奇）動作奇。

刷子李教案范文（15篇）篇六

文章一開頭就運(yùn)用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處”的道理。接著講教與學(xué)的關(guān)系，一個人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學(xué)相長的結(jié)論。

學(xué)習(xí)本身是一種實(shí)踐活動，必須用實(shí)事求是的態(tài)度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。

由此，我想到了教學(xué)活動。其實(shí)教學(xué)本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學(xué)生的積極參與，教師的教學(xué)活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已，就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！

刷子李教案范文（15篇）篇七

1、正確認(rèn)讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

能抓住重點(diǎn)句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教師準(zhǔn)備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。

一、導(dǎo)入課題。

1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。

1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。

2、選擇一小組上臺匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。

2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。

（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給？如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

（2）規(guī)矩奇。

a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）。

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點(diǎn)，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。

（3）動作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

在讀的時候應(yīng)該讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）。

現(xiàn)在同學(xué)們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）。

4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）。

四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托。

1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

（）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。

2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸。

1、課文中最后一個句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著說一說。

2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識？

老師補(bǔ)充資料：

資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

練習(xí)說：你是個（）的人，你讓我明白了（）。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。

六、布置作業(yè)。

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個即可）。

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。

1.本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了：

（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。

（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點(diǎn)”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。

3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。

刷子李教案范文（15篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)。

怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）。

2、解題：怎么叫刷子李？

（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??）。

3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天。

津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位——刷子李。

二、初讀課文。

1要求：

（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

（2）想想課文主要寫了什么？

2檢查自學(xué)情況。

（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)。

傻、半信半疑。

（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？

隨機(jī)板書：技藝高超。

三、細(xì)讀課文，感悟文本。

（一）正面描寫。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪。

個自然段告訴了我們什么？

（2）課件出示第一自然段。

（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？

（4）交流：

a：如同升天一樣美。

從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。

師：你能把這種感受讀出來嗎？

指名讀——齊讀。

b：干完活，絕沒有白點(diǎn)。

1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。

2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。

3、奇不奇？哪里奇？

板書：規(guī)矩奇。

刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無。

瑕）。

（5）這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不。

是真的有這么高超的技藝？

2、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

（3）生匯報(bào)，師出示課件。

“??勻勻?qū)崒?shí)一道白??”

“啪啪聲里??”

“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去??”

（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了。

什么？

第一句。

1、指名讀。

2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）。

3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀。

第二句。

1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然??悠然??）。

2、從這兩個悠然中你感受到了什么？

隨機(jī)板書：動作奇。

3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生：動作模仿。

4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）。

5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀。

第三句。

1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）。

隨機(jī)板書：效果奇。

（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）。

（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了。

（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。

（二）側(cè)面描寫。

1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開。

始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？

快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀。

2、出示：每一面墻刷完，??也沒發(fā)現(xiàn)。

（

1）自由讀。

（2）體會到什么？板書：佩服。

（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：當(dāng)刷子李刷完??出現(xiàn)一個白點(diǎn)。

（1）齊讀。

（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅。

的形象——（轟然倒地）板書：失落。

（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）。

板書：佩服得五體投地。

（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時的心理。

活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）。

（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時，心想：

（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時，心想：

（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

5、交流。

6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那。

文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？

五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。

本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，我比較注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀，應(yīng)細(xì)致入微。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍些。

刷子李教案范文（15篇）篇九

這篇課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。

刷子李教案范文（15篇）篇十

（一）知識與技能：

1.學(xué)會本課生字，摘錄描寫精彩的句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)熱愛文學(xué)的情感。熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

3.認(rèn)識課文中的，

（二）過程與方法：

1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

2.質(zhì)疑問難，有針對性地再讀課文。

3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.復(fù)述全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

1、知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。

2、激發(fā)熱愛文學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。

2、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai、搜集相關(guān)的文字資料。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞；初讀感知；體會刷子李刷墻的技藝高超。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，上課前老師想帶大家到廟會去逛一逛。（課件展示技藝高超的人）。

2.看了剛才的圖片，你有什么想說的？

3.師：是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》里就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天，我們就去認(rèn)識其中的一位。（板書：刷子李）。

4.指名讀課題。

5.從課題中，你了解了哪些信息？（姓李的師傅，粉刷技術(shù)高。）。

6.師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼她。比如：在天津有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（泥人張），有個姓魏的，風(fēng)箏放得特別好，就叫他——（風(fēng)箏魏）。

7.下面就讓我們一起走進(jìn)文本，看看：這姓李的師傅，到底有怎樣的絕活。

二、初讀感知。

2.學(xué)生自讀。

3.讀生詞。（讀帶生字的詞，讀易讀錯的詞：和著琴音、天衣無縫、必得、勻勻?qū)崒?shí)、蘸漿）。

5.刷子李給你留下了怎樣的印象？你能用一個字來形容刷子李刷墻的技藝嗎？（絕）理解“絕”的含義。

1.默讀課文，你從哪里可以感受到刷子李的刷墻技藝令人叫絕？

3.在這一段中哪些地方讓你感受到刷子李刷墻的手藝令人叫絕？

4.學(xué)生交流。

（1）屋頂尤其難刷……就像沒有蘸漿。

a.她真能做到一舉刷子就像沒有蘸漿一樣，一滴不掉嗎？你能在下文找到依據(jù)嗎？

b.平時生活中見過粉刷匠嗎？他們刷墻時，身上是怎樣的？

能讀出佩服的語氣嗎？指導(dǎo)朗讀。

e.小結(jié)：你們看，作者用了一個反問，一個對比，就讓我們感受到刷子李蘸漿的手藝是多么絕呀！（板書：蘸漿）。

（2）但刷子劃過屋頂……白得透亮，白得清爽。

“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思？（均勻、厚實(shí)、飽滿）。

師：刷出的墻面均勻、飽滿，還透亮、清爽，恐怕這是普通的粉刷匠無法做到的。這是從哪個方面來說刷子李的粉刷技藝令人叫絕？（效果）。

還從哪些可以看出刷子李刷墻的效果堪稱一絕？

（3）啪啪聲里，一道道漿……雪白的屏障。

a.理解“天衣無縫”。

b.聯(lián)系上下文看看：從哪里可以看出刷子李刷出的墻面天衣無縫？

“平平整整”“屏障”（像屏風(fēng)一樣起遮擋作用的東西）。

c.誰能讀讀這句，用你的朗讀，在我們腦海中刷出一面天衣無縫的墻面來。指導(dǎo)朗讀。

刷子李除了蘸漿的手藝和刷漿的效果令人叫絕以外，還有什么讓人叫絕？（動作）。

（4）只見師傅的手臂悠然擺來，……極是好聽。

a.“悠然”是什么意思？（輕松、自在）（感覺刷子李已陶醉其中了）。

c.能把刷漿這樣枯燥活兒做得如此悠然，如此瀟灑，恐怕只有刷子李一人，這真是前無古人，后無來者呀！

d.刷子李為什么能把刷墻這么枯燥單調(diào)的事，做得如此輕松自在，甚至把它當(dāng)成了一種享受呢？（因?yàn)樗麗鬯{這一行）。

e.師：是啊，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”正因?yàn)樗麗圩约旱墓ぷ鳎艜⒌媚敲摧p松自在，刷出的墻面那么美。

d.指導(dǎo)朗讀。

（5）讀著讀著，你覺得刷子李還是一個普普通通的粉刷匠嗎？你覺得此時刷子李仿佛變成了什么家？（出示所有句子）（舞蹈家、音樂家、畫家、指揮家）。

（6）你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中，已成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李”開頭，讀出刷子李那令人叫絕的高超技藝吧！

齊讀。

6.在這段中，作者采用了哪些方法表現(xiàn)出刷子李那令人叫絕的刷墻手藝的呢？（動作描寫、運(yùn)用比喻、發(fā)揮想象）。

7.教師總結(jié)：這一段作者抓住動作描寫，運(yùn)用比喻，發(fā)揮想象，表現(xiàn)了刷子李刷墻時的蘸漿巧、動作熟、效果絕，讓我們感受到刷子李刷墻的技藝真是令人叫絕呀！這些都是正面描寫。刷子李還運(yùn)用了哪些方法來表現(xiàn)刷子李那高超的刷墻技藝呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、完成課堂作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》語段閱讀。

板書：

蘸漿動作描寫。

動作絕運(yùn)用比喻。

效果發(fā)揮想象。

刷子李教案范文（15篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點(diǎn)點(diǎn)詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術(shù)。

3、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。

2、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。

3、摘錄描寫精彩的句子。

教學(xué)課時一課時。

課前準(zhǔn)備。

1、課前要求學(xué)生觀察一個技藝高超（或有某項(xiàng)專長）的人。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、根據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。

2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）。

3、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個關(guān)聯(lián)詞說一句話：因?yàn)樗μ貏e好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。

5、提問：如果你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？（板書：技藝高超）。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

顯示讀的要求：

（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。

（2）朗讀課文時，注意把字音讀準(zhǔn)，不會讀的請?jiān)谂赃叴蛏暇涮枺梢酝ㄟ^查字典和問同學(xué)等方法解決。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機(jī)指導(dǎo)朗讀，和認(rèn)讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。

3、請學(xué)生默讀剛才師生交流后確定能表達(dá)刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。

三、研讀語段，感悟?qū)懛ā?/p>

（一）學(xué)習(xí)下面描寫。

研討直接描寫刷子李的語句：

1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學(xué)生一邊聽一邊想象）。

2、指名朗讀。

3、交流學(xué)習(xí)習(xí)得。

（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生感知正面描寫（板書：正面描寫）。

（2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動作、效果）。

顯示句子：

關(guān)于動作，效果的句子。

（3）學(xué)生自主探究，交流對句子的理解。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。

（二）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。

研讀“四處”黑衣服的描寫：

1、從正而描寫引出側(cè)面描寫（板書：側(cè)面描寫、外貌）。

2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。

顯示句子：

（1）最讓人叫絕的是，……白點(diǎn)。

（2）干活前，……較上了勁。

（3）每一面墻……威嚴(yán)。

（4）他湊上臉……一模一樣。

3、交流讀中體會。

4、梯度朗讀這四個句子。

四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、有感情地再讀下面描寫和側(cè)面描寫的語句。

2、根據(jù)板書小結(jié)（板書：細(xì)節(jié)描寫）。

3、小練筆（刻畫人物形象）。

五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

1、學(xué)生練筆，（一個技藝高超或有某項(xiàng)專長）。

2、交流、點(diǎn)評。

六、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸。

1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。

2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。

板書設(shè)計(jì)。

動作。

正面描寫。

效果。

技藝高超???????????????????????????細(xì)節(jié)描寫。

側(cè)面描寫???外貌。

刷子李教案范文（15篇）篇十二

1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。

3、拓展閱讀《鄧山東兒》。

學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。

收集作家資料，閱讀其作品。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動。

學(xué)生活動。

策略說明。

一、揭題初步感受人物形象。

1板書課題。

1齊讀課題，交流收集的作家資料。

2交流個人印象。

對人物形象有初步的感知。

二、讀議人物性格。

1文章雖很短，但人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫起了重要作用。

2歸納：黑衣黑褲。

一個“白點(diǎn)”

干活習(xí)慣。

3歸納：藝高人膽大。

4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象很重要。

1細(xì)讀課文，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫，體會它的作用。

2匯報(bào)交流。

3討論：刷子李有怎樣的個性？

4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫，體會其作用。

體會細(xì)節(jié)描寫對表象人物個性的作用。

三、思維訓(xùn)練。

1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會有怎樣的心理活動和舉動？

2點(diǎn)評。

1當(dāng)堂寫話。

2交流。

思維寫話訓(xùn)練，以進(jìn)一步體會刷子李藝高人膽大的自信精神。

四、拓展閱讀。

1閱讀提示：

（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn)？

（2）學(xué)生都喜愛這個買糖大漢，作者對這個人物又持有舍命態(tài)度？

1閱讀《鄧山東兒》。

2理解回答閱讀提示。

拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀量，思維容量。

五、課后作業(yè)。

推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。

1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事。

2課后閱讀《市井人物》小說兩則。

關(guān)注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

學(xué)一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點(diǎn)，這些細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時，就通過體會這些細(xì)節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實(shí)在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會不自主地運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫，但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此，在學(xué)習(xí)本文時，著重指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對反映人物性格的作用，并讓學(xué)生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實(shí)踐寫作中學(xué)會把握和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。

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刷子李教案范文（15篇）篇十三

1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

1課時。

多媒體課件。

1、這節(jié)課，我們要認(rèn)識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細(xì)看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)。

只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

刷子李。

聯(lián)系人徒弟曹小三。

地址天津衛(wèi)。

2、指名反饋：

3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進(jìn)《刷子李》。(板書課題)。

學(xué)生大聲讀文。2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音：同學(xué)們讀得都特別認(rèn)真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。

出示詞語：蘸漿露餡兒發(fā)怔包袱(注上拼音)。

3、反饋：同學(xué)們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學(xué)生的反饋板書：技藝高超)。

過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關(guān)的語句，在邊上寫寫自己的體會。

1、學(xué)生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。

句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

a升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?

b能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)。

c不愧是升天一般的美，女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)。

句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。

a和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點(diǎn)，難不難?看，這就是粉刷匠。

c讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。

句子三：他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

a這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。

句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

a你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現(xiàn)他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻?qū)崒?shí))。

句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

a這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)。

c這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：

只見。

師傅的手臂。

悠然擺來，

悠然擺去，

如同伴著鼓點(diǎn)，

和著琴音，

每一擺刷，

那長長的帶漿的毛刷。

便在墻面。

啪地。

清脆一響，

極是好聽。

d像作者這樣抓住了刷子李的一個細(xì)小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細(xì)節(jié)描寫。(板書：細(xì)節(jié)描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細(xì)節(jié)來突出他某一方面的特點(diǎn)。

句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個才華橫溢的服裝藝術(shù)家。

總結(jié)：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。

四、一波三折，探究奇文。

過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣，最關(guān)心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)?)請大家快速瀏覽第69自然段。

1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)。

出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點(diǎn)，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!

2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。

3、這就是曹小三心中的一波三折，也是這個故事的一波三折，正是因?yàn)橛辛诉@樣的一波三折，使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因?yàn)橛辛诉@樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達(dá)出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學(xué)們選擇其中的一句寫一寫。

4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：

(1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時，心想：

(2)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時，心想：

(3)當(dāng)曹小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

5、匯報(bào)交流：

1、學(xué)到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?

2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術(shù)很高，捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn)，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非常快，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。

3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。

刷子李。

技藝高超。

細(xì)節(jié)描寫。

居然!原來!!

正面描寫。

竟然?

側(cè)面描寫。

刷子李教案范文（15篇）篇十四

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

3、認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

刷子李教案范文（15篇）篇十五

知識技能1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

2.認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨(dú)特的語言韻味。

過程方法通過抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

情感態(tài)度了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動備擇方案。

一、初讀課文,比較不同。

2師：最后一段去了行嗎？為什么？

二.默讀課文，完成表格。

1師：曹小三到底聽到了什么，見到了什么，體會到了什么？請你們默讀課文，勾畫出有關(guān)語句，并且在小組里完成手中的表格。

學(xué)生讀課文。

學(xué)生1：題目發(fā)生了改變，變成了《曹小三學(xué)徒記》。

學(xué)生2：第一段發(fā)生了變化。

學(xué)生3：最后一段去了。

學(xué)生討論：

學(xué)生可能說：可以去掉最后一段，因?yàn)槿サ羲⒉挥绊懻n文原意；

學(xué)生也可能說：不能去掉，因?yàn)闀蠈懙膬?nèi)容都是有意義的。

學(xué)生齊讀最后一段。

學(xué)生勾畫出相關(guān)語句。

組長帶領(lǐng)組員先交流文中內(nèi)容，然后在小組里完成表格。

也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動的地方作上標(biāo)記。

學(xué)生互相補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動備擇方案。

2師：現(xiàn)在進(jìn)入小老師時段，把聽到的，見到的，學(xué)到的總結(jié)出來，今天進(jìn)行到哪個組了。

三、精讀課文，深化感悟。

1.師：根據(jù)聽到的你覺得刷子李是個什么樣的人？

2.師：哪些事能證明他技藝高超？

話題一：刷墻的描寫。

師：下面我們進(jìn)行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。

曹小三學(xué)徒記。

曹小三體會到。

聽到的。

見到的。

三組小老師帶領(lǐng)同學(xué)們交流表格。其它組可以為他們組補(bǔ)充。

小老師領(lǐng)著學(xué)生交流表格。

學(xué)生可能說：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……。

學(xué)生可能說：刷子李刷墻的過程。

學(xué)生也可能說：他身上一個白點(diǎn)也沒有……。

學(xué)生在小組里練習(xí)雙簧表演（兩個人配合，一個人朗讀刷墻那段描寫，一個人進(jìn)行表演）。

各組在臺上進(jìn)行表演，下面的學(xué)生作為評委為臺上表演的同學(xué)評出：最佳表演獎，最佳朗讀獎，最佳配合獎。

各組可以互相補(bǔ)充。

在坐的學(xué)生都可以為小老師補(bǔ)充，也可以提出不同意見。

學(xué)生在練習(xí)雙簧的時候，老師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

教師提前準(zhǔn)備幾個獎杯，為獲獎同學(xué)頒獎。　。

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動備擇方案。

話題二：小洞的描寫。

師：如果我們像刷子李那樣刷墻會怎么樣？

師：刷子李刷完墻是什么樣的？

話題三：寫法的妙處。

師：這兩種描寫方法去掉一個可以嗎？

話題四：找刷子李的缺點(diǎn)。

師小結(jié)：以后我們在與人相處時，要取長補(bǔ)短，善以待人。

四思維拓展，奇思妙想。

師：最后預(yù)祝刷子李的生意越做越火。

學(xué)生可能說：身上全是白點(diǎn)。

學(xué)生也可能說：衣服，地面都會非常臟……。

學(xué)生讀課文中的句子。

學(xué)生可能會說：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫卻讓我們從側(cè)面體會到了他的技藝高超。

學(xué)生在小組里討論并回答問題。

學(xué)生可能說：他愛抽煙。

還可能說：他愛擺架子。

學(xué)生為刷子李出謀劃策：

學(xué)生1：師傅我給您印個名片吧。

學(xué)生2師傅我給您建個網(wǎng)站，網(wǎng)站上寫：刷子李，刷天下。

學(xué)生3師傅我在電視上給您做個廣告。

學(xué)生4，我在春晚上給您唱首歌。……。

教師小結(jié)：我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是正接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

如果學(xué)生說的不全教師補(bǔ)充：以后我們寫作，要根據(jù)需要，有時要正面描寫，有時要側(cè)面描寫，有時要兩者兼顧。

教師鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言。