計劃書是為了使工作更加科學(xué)、有序、高效而制定的，它可以幫助我們充分利用資源，提高成功的概率。以下是一些經(jīng)典的計劃書范文，希望能夠激發(fā)大家撰寫計劃書的創(chuàng)作熱情，并提供一些建議和借鑒。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇一

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要資料。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解潛力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文資料，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)過程：

聽了同學(xué)們的交流，我們都明白了恐龍是一種龐然大物，此刻已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。

二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分資料感興趣。）。

2、查生字掌握狀況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什么？

（2）數(shù)千萬年后，它的后代……家族……。

（3）其中，一些……長得……像鳥類……。

3、用自我的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4、有感情地朗讀自我喜歡的段落。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇二

課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實(shí)踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。

1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，提高口頭表達(dá)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。

第一課時。

一、談話激趣，交流資料。

1、今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友。（板書：恐龍）。

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）。

2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

2、補(bǔ)充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

（笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

出示詞語：

中生代化石演化。

凌空翱翔遲鈍描繪。

毋庸置疑敏捷嶄新。

腦顱骨骼鳥翼。

a、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個部位。

b、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）。

c、“聽意猜詞”游戲。

三、熟讀課文，理清層次。

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？

2、交流討論，試著分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

四、通讀全文，深入感知。

讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測學(xué)情。

1、檢測生字詞。

2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。

二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)閱讀第二段。

1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程。

（1）學(xué)校科研組需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：

龐大恐龍家族。

繁衍生息的情況。

時間。

特點(diǎn)。

第一代恐龍。

兩足奔跑。

許許多多年后。

根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

（2）匯報交流。

用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達(dá)。）。

（3）有感情地朗讀第二段。

2、自主品讀體會語句特點(diǎn)。

找出你認(rèn)為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）。

如：（1）比較句子：

a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。

（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。”

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”

有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

三、細(xì)讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）。

1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。

（1）科學(xué)家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？

（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。

（3）理解“點(diǎn)睛之筆”

（作者運(yùn)用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說是“點(diǎn)睛之筆”。）。

（4）想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

2、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個更為美好的愿望。

（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。

四、熟背積累語言文字。

1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇三

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。

4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。

6. 通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。

(一)導(dǎo)入：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。

(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞

1、出示詞語：

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(三)學(xué)文：

1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))

3、下面，我們先來認(rèn)識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。

是啊，到底哪一種說法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，感悟文章有條理的表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）。

過渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

三、研讀第4自然段。

1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）。

2、句子理解：

句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

a.什么是“形態(tài)各異”？

b.有感情的朗讀，男女生配合讀。

d請你也試著造一句。

句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？

3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子。

4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號的作用。

四、設(shè)疑總結(jié)。

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句。

出示句子：

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。

課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、小結(jié)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇五

知識與技能：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

過程與方法：通過反復(fù)讀課文，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

情感態(tài)度與價值觀：

【學(xué)法】自主探究，合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過程】。

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

1、整體感知：學(xué)生自由朗讀第4自然段，小組合作學(xué)習(xí)：找關(guān)鍵詞填寫表格，并說話恐龍演化為鳥類的過程。

2、填寫表格：

屏顯表格：根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句，并填在表格內(nèi)。

3、全班交流：先請一個小組匯報，其他組補(bǔ)充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文的重點(diǎn)內(nèi)容和表達(dá)方法，并指導(dǎo)朗讀。

第一種恐龍的特點(diǎn)——作者說明的方法——指名讀部分課文。

形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)——作者說明的方法——男女生對比讀這部分課文。

獵食性恐龍的特點(diǎn)——作者說明的方法——生齊讀這部分課文。

師評價小結(jié)：

大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。

5、獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍(lán)天，這只是一部分科學(xué)家的推測、假設(shè)，不管怎樣，……嶄新的生活天地。

6、同學(xué)們，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時候，科學(xué)家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）。

7、你們覺得他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

三、拓展：

2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇六

1認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3????????有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

1引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

2?????????引導(dǎo)學(xué)生體會課文準(zhǔn)確生動的語言。

1師生課前搜集關(guān)于恐龍的資料。

2?????????多媒體課件。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砟銈冏钕矚g的朋友，請看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因?yàn)樵邶嫶蟮目铸埣易逯杏懈鞣N各樣的恐龍，他們形態(tài)各異、種類繁多，而且奧秘?zé)o窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯(lián)系呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。

1接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？

2學(xué)生提問。

師：帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（一）?????????????自由讀第一自然段，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的聯(lián)系的句子。

1學(xué)生讀找出的句子。

2什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質(zhì)年代。）。

3?????????課件出示句子。

比較句子：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時間很長，用詞十分準(zhǔn)確。）。

師：科學(xué)家們在化石中發(fā)現(xiàn)恐龍的一部分經(jīng)過長時間的演變，最后變成了鳥兒，一個假想的成立最需要什么？對，是證據(jù)。那么，證據(jù)何在呢？默讀第二自然段。

（二）???????????????????????????默讀第二自然段。

這一證據(jù)直到20世紀(jì)末期才被中國科學(xué)家找到，歷經(jīng)百年，這是一個多么漫長的研究過程啊。

3出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”

之筆。

畫卷指什么？為什么說是點(diǎn)睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）。

（三）?????????????找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學(xué)家們并沒有就此罷休，而是對恐龍做了進(jìn)一步的研究，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？我們來學(xué)習(xí)三、四自然段。

1第三自然段是什么問句？（設(shè)問句）什么是中生代？

2找出第四自然段中表示時間的詞。（介紹這一演變過程是按照時間的順序）。

3默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？

4兩億三千萬年前出現(xiàn)的第一代恐龍有什么特點(diǎn)？找出有關(guān)句子。

5數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成的形態(tài)各異的龐大家族有哪些特點(diǎn)？以及后來的一些獵食性恐龍的特點(diǎn)有哪些變化？通過小組合作完成表格。

恐龍的龐大家族。

繁衍生息的情況。

它們的特點(diǎn)。

作者說明的。

角度。

第一代恐龍。

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。

形態(tài)各異的。

龐大家族。

有的兩足奔跑。

從生活習(xí)性上。

有的四足行走。

獵食性恐龍。

（其中的）。

恐龍的龐大家族。

繁衍生息的情況。

它們的特點(diǎn)。

作者說明的。

角度。

第一代恐龍。

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。

形態(tài)各異的。

龐大家族。

有的兩足奔跑。

從生活習(xí)性上。

有的四足行走。

有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸。

從身體形態(tài)上。

有的身材小巧，體重不足幾公斤。

有的兇猛異常，茹毛飲血。

從性情上。

有的溫順可愛，以植物為食。

獵食性恐龍。

（其中的）。

身體漸小，越來越像鳥類。

從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上。

骨骼中空，身體輕盈。

腦顱膨大，行動敏捷。

前肢漸長，像羽翼，會拍打。

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲。

轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。

出示完成的表格。

1作者是怎樣把這樣一個龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？

2在這個大家族里，哪種恐龍飛上了藍(lán)天？你是怎樣看出來的？

3練習(xí)復(fù)述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）。

1這一歷史進(jìn)程指什么？

2怎樣理解科學(xué)家的美好心愿？

這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯(lián)系，恐龍是個大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）。

你搜集到了哪些資料？（學(xué)生展示資料）。

恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇七

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文，我認(rèn)識到：通過學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語言的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯，都學(xué)說得有滋有味。

這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇八

1、認(rèn)識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

多媒體課件。

2課時。

1、ppt出示恐龍圖片。

預(yù)設(shè)：

你研學(xué)旅行時參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬年之久。你很會學(xué)習(xí)呀！

你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！

3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學(xué)家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧！

1、ppt出示兩組詞語：

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子。

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常。

2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？

2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍。

科學(xué)家經(jīng)過大量研究，得出的結(jié)論是：

3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。

（一）整體感知。

1、談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

2、聽課文朗讀。

4、全班交流。

（二）填寫表格。

1、小組合作。

略

2、質(zhì)疑問難。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)述。

1、復(fù)述第一種恐龍。

談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠(yuǎn)，聽了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）。

2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別作比較）。

練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請?jiān)囍f一說。

3、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。

4、復(fù)述恐龍學(xué)會飛翔的過程。

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

5、同學(xué)們，看著表格，用自己的話再說一說，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍(lán)天的過程的。

1、恐龍飛向藍(lán)天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學(xué)習(xí)有什么收獲呢？

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇九

3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，感悟文章有條理的表達(dá)。

1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）。

過渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）。

2、句子理解：

句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

a.什么是“形態(tài)各異”？

b.有感情的朗讀，男女生配合讀。

c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？

d請你也試著造一句。

句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？

3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子。

4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號的作用。

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句。

出示句子：

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。

課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、小結(jié)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇十

1、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。

2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、出示恐龍圖片。

大家一定非常期待這節(jié)課，因?yàn)樯瞎?jié)課有同學(xué)提出了一個非常有價值的問題，這個問題引起了大家的關(guān)注，大家還記得這個問題嗎？（恐龍是如何飛上藍(lán)天的）這節(jié)課讓我們一起穿越時空的隧道，訪問中生代地球，一起去看看兩億三千萬年前的恐龍是如何一步一步飛上藍(lán)天的。

2、出示自學(xué)提示。

（1）快速瀏覽全文，找出課文的哪個自然段介紹了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

（2）細(xì)讀這個自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作完成表格。

出示表格。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、填寫表格匯報交流。

時間順序。

繁衍生息情況。

它們的特點(diǎn)。

作者說明的角度。

兩億三千萬年前。

第一代恐龍。

2、學(xué)生匯報結(jié)束，出示一個完整的表格內(nèi)容，復(fù)述恐龍演化過程。

誰能根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述一下恐龍飛向藍(lán)天的演化過程？

同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長羽毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學(xué)家的推測，但是（出示：不管怎樣---------生活天地）什么叫毋庸置疑？（不需要懷疑，鐵一樣的事實(shí)）。

是呀，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據(jù)，依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。（出示作者圖片）。

相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長，在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎！（把問號改為感嘆號）。

三、談收獲。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇十一

飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

1、會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么？

師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關(guān)段落。

師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。

生：就是有各種各樣的姿態(tài)。

師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。

師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。

生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。

師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。

（設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。）。

生：齊讀。

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。

不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。

生：齊讀相關(guān)段落。

師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？

生：有。

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。

師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？

（設(shè)計意圖：由點(diǎn)帶面，透過重點(diǎn)詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。

生：自由交談。

師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？

生：一百年。

生：尋找證據(jù)：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。

生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動……。

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。

生：學(xué)生齊讀。

師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇十二

（一）教材解讀：

這是一篇科普文章，主要介紹的是科學(xué)家經(jīng)過研究，提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過生動的語言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對比，讓人覺得毫不相干的兩者，卻存在關(guān)系：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據(jù)。恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。特別是20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。

接下來提出疑問，并就疑問介紹了恐龍的演化過程。這一過程以時間為順序，首先是在兩億三千萬年前，出現(xiàn)了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數(shù)千萬年以后，它的后代繁衍、形態(tài)各異的情況。由于它們的體表、生活習(xí)性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長的也越來越像鳥類。最終：原本不會飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍(lán)天，開辟了一個嶄新的生活天地。最后表達(dá)了科學(xué)家的美好愿望，希望找到的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的這一歷史過程。

教授本課的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。課文的3、4自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過各種朗讀理清課文敘述的條理性，然后在讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，加深學(xué)生的印象。可以加入合理的想象，更加豐富的描繪出來。本文的語言生動準(zhǔn)確，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中準(zhǔn)確的語言表達(dá)。明白說明性文章，語言準(zhǔn)確是最重要的特點(diǎn)。例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒。”“一支”指的是一部分恐龍，不是全部。“漫長”說明演化的時間很長，不是短時間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導(dǎo)學(xué)生體會。

另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯的也比較的，讓學(xué)生對課文是標(biāo)出生詞，針對容易出錯的詞語，多讀幾遍，要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。

（二）教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、能有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？

展示恐龍視頻請同學(xué)用詞語形容。

展示小鳥圖片請同學(xué)用詞語形容。

2、那你們覺得恐龍和小鳥有什么關(guān)系嗎？對比圖片，說說恐龍和小鳥有什么聯(lián)系？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下，看看恐龍和小鳥有什么關(guān)系？

板書課題。

二、初讀課文，感知。

1、自由讀課文，明確要求。

（1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。

（2）思考問題：恐龍和鳥類有什么關(guān)系？科學(xué)家提出了什么假說？

2、學(xué)習(xí)生詞，多媒體展示。

3、解決問題：

（1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關(guān)系？

（2）交流答案。

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解句子。

“一支”說明是恐龍的某一分支，不是全部。

“漫長的演化”是指經(jīng)歷了很長時間的演變過程，不是突然的變化。

那科學(xué)家為什么這么說，他們有什么依據(jù)呢？

三、尋找依據(jù)。

1、自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。

2、學(xué)生交流。

（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

（2）我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。

3、課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？

（1）讀句子。

我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

（2）“點(diǎn)睛之筆”什么意思？

結(jié)合句子說一說。

（3）科學(xué)家一開始沒有強(qiáng)有力的證據(jù)，我國遼西的發(fā)現(xiàn)提供了極其重要的證據(jù)，所以是點(diǎn)睛之筆，這也就是說明性文章用詞準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化吧！

四、學(xué)習(xí)恐龍的演化過程。

1、自由讀課文，理清恐龍的演化過程。

2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態(tài)各異的恐龍家族。

3、相互合作完成表格。

4、交流表格內(nèi)容。

5、試著復(fù)述恐龍演化的過程。

6、學(xué)生交流自己喜歡的句子。

7、試著背誦自己喜歡的句子。

小結(jié)：通過科學(xué)家的推演，讓我們知道了，原來不會飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍(lán)天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學(xué)家的推演，還缺乏更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程，所以最后科學(xué)家們希望找到更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程。

那么久之前的事情，科學(xué)家都能推演出來，相信經(jīng)過科學(xué)家們不斷的努力，以及科技的進(jìn)步，科學(xué)家們的這個美好愿望一定會實(shí)現(xiàn)的。希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，多了解科學(xué)知識，說不定幫助科學(xué)家實(shí)現(xiàn)愿望的是我們在坐的同學(xué)們。

五、作業(yè)布置。

1、課下多搜集有關(guān)恐龍的資料。

2、把恐龍演化的過程講給父母和朋友聽。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，感悟文章有條理的表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）。

過渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

三、研讀第4自然段。

1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）。

2、句子理解：

句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

a.什么是“形態(tài)各異”？

b.有感情的朗讀，男女生配合讀。

c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？

d請你也試著造一句。

句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？

3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子。

4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號的作用。

四、設(shè)疑總結(jié)。

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句。

出示句子：

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。

課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、小結(jié)。

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飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計方案（精選14篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

設(shè)計理念：

課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、走近恐龍，揭示課題。

（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。

讀完課題你最想明白的是什么？

師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。

二、走進(jìn)恐龍，探究演化。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關(guān)段落。

師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。

生：就是有各種各樣的姿態(tài)。

師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。

師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。

生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。

師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。

（設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。）。

生：齊讀。

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。

不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。

生：齊讀相關(guān)段落。

師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？

生：有。

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。

師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？

（設(shè)計意圖：由點(diǎn)帶面，透過重點(diǎn)詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。

生：自由交談。

師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？

生：一百年。

生：尋找證據(jù)：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。

生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動……。

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。

生：學(xué)生齊讀。

三、總結(jié)全文，升華主題。

師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。