優(yōu)秀作文的結(jié)尾通常給人耳目一新的感覺，能夠把握好情感和思想的變化。接下來，讓我們一起來讀一讀這些優(yōu)秀作文，看看它們背后的故事和表達(dá)方式。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇一

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇二

語言是文學(xué)用以塑造形象，反映社會(huì)生活的基本材料和基本手段，正所謂“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，“文學(xué)的第一要素是語言”。而學(xué)好語言絕非一朝一夕、簡單輕松的事情，如果沒有持之以恒的經(jīng)歷，沒有千錘百煉的精神，要筑就語文學(xué)習(xí)的大廈，提高語文素養(yǎng)，就永遠(yuǎn)只能是海市蜃樓。也就是說，學(xué)好語文，除了走積累語言這條路別無選擇。重感悟，重積累，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著特點(diǎn)。在“基本理念”“總目標(biāo)”中均有相關(guān)描述：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”；“有較豐富的積累，形成良好的語感”。在分段目標(biāo)中則更是多有具體表述。這些目標(biāo)的達(dá)成，不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)、歷練的過程。作為教學(xué)一線的語文教師，除了引導(dǎo)學(xué)生懂得積累語言且堅(jiān)持不懈，更重要的是要學(xué)生掌握積累語言的途徑與方法。

一、在朗讀·背誦中積累。

朗讀是說話訓(xùn)練的最好形式之一。朗讀時(shí)，根植文意，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，從發(fā)音、速度到停頓、語調(diào)都應(yīng)注意，全面把握。朗讀可以使口語得到嚴(yán)格訓(xùn)練并得到全面提高。誦讀不強(qiáng)調(diào)“朗”，無藝術(shù)化的表現(xiàn)，偏重于自我體驗(yàn)，“熟讀成誦”就是反復(fù)多遍地讀，展現(xiàn)一種過程，獲得一種體驗(yàn)，進(jìn)而自然產(chǎn)生結(jié)果——背誦。背誦有利于積累字詞句篇的語言材料，在頭腦里建立和儲(chǔ)存感性的語言的種種模型，從大腦到發(fā)音器官以及其他器官形成良好的語言反應(yīng)機(jī)制。所以，在語文學(xué)習(xí)中，朗讀背誦必須受到高度重視，徹底改變目前盲目偏重分解分析而輕視朗讀背誦的做法，真正回歸語文學(xué)習(xí)的原始天地，讓“讀”成為語文學(xué)習(xí)的主旋律。對(duì)于課本內(nèi)外、古今中外文質(zhì)兼美的文學(xué)作品、優(yōu)秀詩文、精段妙句，必須反復(fù)誦讀，熟記于心。我想“語文要念，數(shù)學(xué)要算”的俗語并非空穴來風(fēng)、無稽之談，其中應(yīng)當(dāng)飽含著真真切切的語文學(xué)習(xí)之道。

二、在閱讀·品味中積累。

閱讀是將一連串的語言符號(hào)轉(zhuǎn)換成特定意義和思想的思維過程。閱讀就是實(shí)實(shí)在在地跟語言打交道。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是優(yōu)秀語言的集成品，作者為了表達(dá)自己的獨(dú)到見解，抒寫自己的思想情懷，啟迪讀者的靈感智慧，不惜一切在措辭用語上下功夫。我們?cè)陂喿x中只有認(rèn)真仔細(xì)地品味、體會(huì)，方知其妙在何處，而知道了這點(diǎn)，你難道還不能心領(lǐng)神會(huì)、有所啟發(fā)乃至受益無窮嗎?所以，一定要養(yǎng)成在閱讀中品味揣摩的習(xí)慣，以此不斷豐富自己的語言體驗(yàn)(對(duì)語言材料作出恰當(dāng)?shù)睦斫?、選擇和批判，能激活閱讀個(gè)體相關(guān)的`語言儲(chǔ)備)，并逐漸形成良好的語感能力(對(duì)語言的含義，能迅速而準(zhǔn)確地捕捉的能力，是伴隨著想象、思維的對(duì)語言的一種直覺能力)。

三、在生活·運(yùn)用中積累。

特級(jí)教師張孝純老師在他創(chuàng)設(shè)的“大語文教育”模式中將社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐稱為語文學(xué)習(xí)的“第三課堂”。一點(diǎn)不錯(cuò)，語文與生活密切相關(guān)，“生活處處皆語文”說的就是這個(gè)理?，F(xiàn)代小說家、戲劇家老舍先生享譽(yù)“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)，趙樹理的小說因其民族化、大眾化的特色而廣受青睞，究其根本，更大程度上緣于他們接近人民群眾的作品語言。在生活中，我們應(yīng)該用自己敏銳的雙眼、靈動(dòng)的耳朵、聰慧的頭腦，去看、去聽、去思考、去感受。這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)出自他們口中的或許很多竟然正是語言的精華；通過體察不同身份、不同年齡、不同性別的人在不同場合、不同對(duì)象面前的言語行動(dòng)，你會(huì)感悟到語言表達(dá)并非草率之舉，而是大有講究。從而，不僅能夠豐富你的語言儲(chǔ)備，而且有利于修正你的語言行為(使用語言的規(guī)范化，能用普通話進(jìn)行交流，以及語言品位、語言修養(yǎng)、語言習(xí)慣等)，形成良好的語言品質(zhì)(使用語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理)。

最后，我還是引用戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家荀子的千古警言作個(gè)結(jié)尾：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”；“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?；“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。愿此成為從事語文教育教學(xué)的廣大同仁及所有語文學(xué)習(xí)者的座右銘。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇三

隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀和語言已經(jīng)成為了我們社會(huì)中不可或缺的一部分。通過閱讀，我們可以開拓視野，學(xué)習(xí)知識(shí)；而語言則是我們與他人交流的橋梁，是我們表達(dá)自己的重要方式。在閱讀和語言錘煉中，我有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在就和大家分享。

第一段：閱讀拓寬視野，開闊思維。

閱讀不僅僅是通讀了某本書籍，更是一種塑造思維的過程。通過閱讀，我們可以了解不同文化，接觸不同觀點(diǎn)，這些都能夠開拓我們的視野，拓寬我們的思維空間。當(dāng)我們讀完一本好書后，會(huì)有一種豁然開朗的感覺，思維變得更加靈活，我們能夠更好地理解問題、解決問題。同時(shí)，閱讀還能培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)我們對(duì)未知世界的好奇心。

第二段：閱讀帶來知識(shí)，啟迪智慧。

閱讀是獲取知識(shí)的一種重要途徑，通過閱讀，我們能夠?qū)W習(xí)到各種各樣的知識(shí)，不僅是學(xué)科知識(shí)，還有人文、社科等方面的知識(shí)。讀書是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，我們可以從書籍中學(xué)到歷史的教訓(xùn)，大師的思維和智慧，這些都能夠給我們帶來啟迪和思考。通過閱讀，我們可以拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)更加全面發(fā)展的人。

第三段：語言是思維的表達(dá)，溝通的紐帶。

語言是人類思維的表達(dá)方式，也是人與人之間交流的重要紐帶。良好的語言能力可以讓我們準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，增強(qiáng)我們與他人的溝通能力。通過語言的表達(dá)，我們可以向他人展示我們的內(nèi)心世界，聽取別人的建議和意見，從而不斷提高自己。同時(shí)，語言也是我們?nèi)谌肷鐣?huì)的必備技能，掌握好語言能力可以為我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來更多機(jī)會(huì)和可能。

第四段：語言錘煉需要日積月累。

語言錘煉是一個(gè)長期的過程，需要我們的不斷投入和努力。培養(yǎng)好語言能力需要我們從小從簡單的詞匯積累開始，通過閱讀和寫作不斷豐富自己的詞匯量和表達(dá)能力。我們可以通過多讀書來豐富自己的詞匯，并且在寫作中落實(shí)、練習(xí)。同時(shí)，我們還可以多參加語言交流活動(dòng)，與他人多進(jìn)行對(duì)話和討論，錘煉自己的口語表達(dá)能力。只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語言錘煉，我們才能真正提高自己的語言能力。

第五段：閱讀和語言的關(guān)系，相輔相成。

閱讀和語言是相輔相成的，互為補(bǔ)充。通過閱讀，我們能夠獲取知識(shí)、拓寬視野，使我們的語言更加豐富多樣；而通過語言錘煉，我們能夠更好地理解和運(yùn)用閱讀中所學(xué)到的知識(shí)。只有將閱讀與語言錘煉結(jié)合起來，我們才能夠獲得真正的進(jìn)步。

總結(jié)：

通過閱讀和語言錘煉，我深刻體會(huì)到了它們對(duì)個(gè)人成長的重要性。閱讀開啟了我思維的大門，帶給了我無盡的知識(shí)和智慧；而語言的錘煉使我能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行有效的交流。閱讀和語言的關(guān)系相輔相成，只有將它們結(jié)合起來，我們才能夠更好地提高自己的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將會(huì)繼續(xù)注重閱讀和語言的錘煉，不斷提升自己。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇四

在閱讀中，我們常有這樣的體會(huì)，文章中的某些詞語極富表現(xiàn)力，而這種表現(xiàn)力又不是翻翻字典或詞典所能了解和掌握的。因此，我認(rèn)為，中學(xué)生要提高閱讀能力，就必須懂得怎樣根據(jù)語言環(huán)境去揣摩詞語。

一、在語言環(huán)境中理解詞語。

因?yàn)樵~語在文章中的地位是固定的，它的具體含義與語言環(huán)境密不可分，所以必須把詞語放在一定的語言環(huán)境中，放在句子和語段中去理解它的具體含義。

有些詞語的含義不能按字面意思去理解，否則就可能與作者的本意相悖。如《藤野先生》一文中敘述日本學(xué)生寫給作者一封匿名信，信中的第一句話是：“你改悔罷！”托爾斯泰曾把這句話寫在致俄國和日本皇帝的信中。文章接著寫道：“日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而……”這里的“愛國青年”一語是有特殊含義的，是指當(dāng)時(shí)日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年，絕非褒意。

有些詞語在同一篇文章中意思是不同的。例如《二六七號(hào)牢房》一文寫老爸爸貝舍克愛唱歌，文中是這樣寫的：“他用一種誠心誠意的愛來歌唱，他唱歌唱得那么歡樂，即使把a(bǔ)調(diào)唱成b調(diào)，把‘拉’唱成‘索’也聽不出來。”這里的“歌唱”就是一般的、普通的歌唱的意思。在文章的`后面又寫道：“沒有歌唱就沒有生命。”這里“歌唱”是指革命人民要有“信心”，要為生存而“斗爭”。足見，后邊的“歌唱”一詞的意思要比前邊的意思深刻得多。

二、結(jié)合課文內(nèi)容揣摩關(guān)鍵詞語。

好的文章像行云流水，舒卷自如，怎樣去分析理解它呢？從語言入手，尤其是要從那些關(guān)鍵詞語入手。文章盡管形式多變，但總有“文脈”可尋，有“文眼”可探，起承轉(zhuǎn)合之處，總多有關(guān)鍵之筆。

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淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇五

動(dòng)詞在寫作中具有特殊的作用。托爾斯泰曾說：“在藝術(shù)語言中最重要的是動(dòng)詞?！眲?dòng)詞在所有詞匯中最具有主動(dòng)性與活潑性，能最直接地將人物、事物、情境的本質(zhì)特征清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，從而使文章煥發(fā)出文采斐然、意趣橫生、感染力強(qiáng)的獨(dú)特魅力。

我們作文中使用動(dòng)詞時(shí)，可從如下幾個(gè)方面入手：

一、擬題點(diǎn)睛，通篇生輝。

動(dòng)詞給人的印象是生動(dòng)、形象，能增強(qiáng)語言的立體感。標(biāo)題中恰當(dāng)使用動(dòng)詞，能使文字凝練活潑，能使形象栩栩如生，能使場景活靈活現(xiàn)，以至出神入化，這是使標(biāo)題新穎生動(dòng)的重要手段。如《蘇州名菜，飄香沈陽》，“飄”本是平常的動(dòng)詞，經(jīng)過巧妙的搭配之后，把沈陽人民喜愛南國名菜的情景點(diǎn)撥得活靈活現(xiàn)，起到了平中見奇、常中見新的效果，增強(qiáng)了題目的感染力，具有點(diǎn)睛之妙。

二、動(dòng)靜互化，壯景生情。

動(dòng)詞最突出的修辭功能是富于動(dòng)態(tài)感與表現(xiàn)力。動(dòng)態(tài)感使所描繪的事物富有活力，表現(xiàn)力則能深深地感染讀者。寫景狀物之中，準(zhǔn)確、巧妙地使用動(dòng)詞，采用動(dòng)靜互化的辦法能夠壯景生情，產(chǎn)生非同尋常的藝術(shù)效果。如：

這是一張尺多寬的小小的橫幅，馬孟容君畫的。上方的左角，斜著一卷綠色的簾子，稀疏而長……簾子中央，著一黃色的，茶壺嘴似的鉤兒……鉤彎垂著雙穗，石青色;絲縷微亂，若小曳于輕風(fēng)中。紙右一圓月，淡淡的青光遍灑紙上……從簾的上端向右斜伸而下，是一枝交纏的海棠花。花葉扶疏，上下錯(cuò)落著……葉嫩綠色，仿佛掐得出水似的;在月光中掩映著，微微有淺深之別?；ㄕ㈤_，紅艷欲流;黃色的雄蕊歷歷的，閃閃的。

這是朱自清先生的散文《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》中的片段，是對(duì)一幅畫面的描繪，卻極富動(dòng)態(tài)之美，這是因?yàn)椴捎昧艘詣?dòng)寫靜的手法。畫面本是靜止的，但“垂”“曳”“灑”“伸”“掐”“開”“流”等動(dòng)詞的使用大大豐富了畫面的意境，讓靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)出鮮活的生機(jī)。動(dòng)詞的渲染反襯之功在此可見一斑。

三、摹寫人物，情態(tài)畢現(xiàn)。

動(dòng)詞在摹寫人物方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。巧用動(dòng)詞，能夠以少勝多，使人物情態(tài)畢現(xiàn)，產(chǎn)生非同尋常的藝術(shù)效果。

一是展示內(nèi)心世界。

隨著汽車喧囂的聲音，我似乎從媽媽欲言又止的樣子看出了什么。是什么，我不敢去想。媽媽深深地呼出一口氣，摸了摸我的頭，用手指了指汽車前進(jìn)的遠(yuǎn)方，低聲告訴我：“瞧，那是你爸的故鄉(xiāng)……”我的身體不自然地僵硬起來，從媽媽口中聽到的是早已預(yù)測過的答案，沒想到心底還是痛得抽搐難受。那個(gè)地方，是十年前拋棄我和媽媽的男人他的故鄉(xiāng)。

習(xí)作《故鄉(xiāng)》巧用“呼”“摸”“指”“告訴”等動(dòng)詞，真實(shí)再現(xiàn)了媽媽內(nèi)心復(fù)雜的情感波動(dòng)，表達(dá)出媽媽“欲言又止”的痛楚之感，很能打動(dòng)人心。

二是刻畫精神品質(zhì)。

他立刻明白了，就輕輕地關(guān)上燈，拉開窗門，隨手拿起準(zhǔn)備好的掃帚，小心地掛在窗臺(tái)下面的釘子上。

陳然被捕前的一個(gè)晚上，“急忙地趕印”《挺進(jìn)報(bào)》直到早晨五點(diǎn)鐘。“一陣急促的腳步聲”使他“立刻明白了”危險(xiǎn)的到來?！瓣P(guān)”“拉”“拿”“掛”等動(dòng)詞，讓讀者看到是陳然處亂不驚、從容自如、舍己為人的個(gè)性品質(zhì)。

三是反映性格特點(diǎn)。

他(孔乙己)不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。

孔乙己付錢時(shí)的兩個(gè)動(dòng)作，“排”和“摸”，簡單的動(dòng)作描寫便將人物的性格特點(diǎn)揭示無遺?！芭拧被町嫵鏊m然窮困潦倒，卻自視清高，以此顯擺給人看的性格;“摸”則將其落魄之窘態(tài)揭露得淋漓盡致。

四、語言簡潔，以一當(dāng)十。

動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，會(huì)使文章語言顯得簡練而有表現(xiàn)力。魯迅先生十分重視動(dòng)詞的提煉，如《少年閏土》的開頭一段：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”“那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了?！?/p>

這段文字簡練、生動(dòng)、形象，動(dòng)詞用得十分精妙：圓月高高地“掛”在天空，換個(gè)“吊”字行不行呢?不行。因?yàn)椤皰臁迸c“吊”盡管都是指物體高懸的意思，但是，“掛”的東西往往比較珍貴或優(yōu)美，如“掛著國旗”“掛著地圖”等;而“吊”很隨便，如“樹上吊著繩子”“墻上吊著一個(gè)籃子”等。還有一個(gè)“扭”字，比“轉(zhuǎn)”更能表現(xiàn)出猹的靈活、小巧。這恰恰證明作者用詞準(zhǔn)確、貼切。

五、描寫場面，身臨其境。

我們很多同學(xué)寫作文，特別是寫有關(guān)活動(dòng)的作文，如跳繩比賽，足球比賽，跳高、跳遠(yuǎn)比賽等，總?cè)鄙僖稽c(diǎn)“刺激”的味道。描寫活動(dòng)場面應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察場面中的人物動(dòng)作，并巧用動(dòng)詞，這樣才能抓住讀者的心。如寫足球比賽的片段：

一開始，對(duì)方8號(hào)中鋒劉寧帶球猛攻，一轉(zhuǎn)眼，就躥到了我方的門前。只見他虛晃一槍，靈活地躲過了我方隊(duì)員的封堵。不等足球落地，他就一個(gè)180度的急轉(zhuǎn)身，凌空抽射，球像離弦的箭一樣夾帶著風(fēng)聲飛向我方大門。“啊”我們班觀戰(zhàn)的同學(xué)不由得驚叫起來。說時(shí)遲，那時(shí)快，只見我方守門員付紹春像只壓緊的彈簧突然彈起，一個(gè)魚躍側(cè)撲，將球穩(wěn)穩(wěn)地抱在懷里。頓時(shí)，我班觀眾紛紛跳了起來，場上隨著爆發(fā)出雷鳴般的歡呼。

這個(gè)場面描寫較好地突出了人物動(dòng)作，讀起來非常過癮。先后用了十多個(gè)動(dòng)詞，再配上三個(gè)形象的比喻句，把足球比賽寫得緊張激烈，扣人心弦。特別是作者能夠有重點(diǎn)地觀察人物表現(xiàn)，這也是場面描寫成功的一個(gè)重要原因，譬如作者觀察了對(duì)方8號(hào)中鋒、我方守門員、我方觀眾，這種“立體”的觀察描寫更能給人以身臨其境的感覺。

可見，語有動(dòng)詞自精彩，文有動(dòng)詞自生輝。當(dāng)你憂心于筆下的語言干癟蒼白，文字缺乏表現(xiàn)力時(shí)，不妨認(rèn)真琢磨如何選準(zhǔn)每一個(gè)動(dòng)詞，用好每一個(gè)動(dòng)詞，讓動(dòng)詞契合于你的思想，洋溢出你的情思，鮮活你筆下的景物與形象吧!

初三語文作文可得高分的十種開頭。

一、以題記式開頭就是在開頭部分先寫一小段文字作為題記。這些文字可以是對(duì)文章的總結(jié)，可以是引子，可以是感觸等形式。這樣能增強(qiáng)文章的色彩，起到開頭點(diǎn)題，吸引讀者的作用。如《語文從我身邊輕輕走過》的開頭：“輕輕地，你--語文，從我身邊走過，留下一串串美妙的音符，時(shí)常繞在我身邊，鼓勵(lì)我，激勵(lì)我，陶冶我。--題記再如《非同尋常--我是一道風(fēng)景》的開頭：”我不愿生活得像個(gè)問號(hào)，東張西望找不到自己的跑道，現(xiàn)在我正為夢想起速奔跑------總感覺，我非同尋常。--題記這兩篇文章的開頭都是用帶有統(tǒng)領(lǐng)全文的題記作為開頭，上來就把讀者引入自己所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)之中，起到先聲奪人的效用。

二、以引用開頭就是引用古今中外的詩歌、名人名言、俗語諺語、名言警句等作為文章的開頭。這樣可以增加文章的權(quán)威性、知識(shí)性、文采性、深刻性，同時(shí)起到一種裝點(diǎn)紋飾的作用。這種引用有直接引用和間接引用二種形式。如《江南的味道》的開頭：“多情的江南，讓多少文人墨客夢魂縈繞。難怪鄭愁予會(huì)說：'我打江南走過，江南走過，那等在季節(jié)的容顏，如蓮花的開落。'滿腔的愛戀竟賦予那出水芙蓉。”這是引用名家的散文作為開頭，起到很好的作用。再如《我們就是希望》的開頭：“我試著耀眼的瞬間/是劃過天邊的剎那火焰/我為你來看我不顧一切/我在這里啊/就是這里啊/驚鴻一般短暫/像夏花一樣絢爛”這是引用新詩作為文章的開頭。還有引用歌詞作為開頭的，如《心靈的回聲》：“走四方，路迢迢，水長長，迷迷茫茫，一村又一莊------”這種開頭可以隨著時(shí)代的不同而千變?nèi)f化，要根據(jù)內(nèi)容的需要，根據(jù)中心的需要，合理引用當(dāng)下最耳熟能詳?shù)母柙~，這不失是一種明智的選擇。

三、以環(huán)境描寫開頭它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。而這些描寫都有特定的作用，或者襯托人物的心情，或者交待故事的背景，或者渲染某種氣氛等等?？傊?，都是為突出主旨而服務(wù)的。如《想起了父親蒼白的臉》的開頭：“夜，好靜謐，柔和的月光散了一地銀白;夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡的父親的臉，我的思緒也飄向那圣潔的夜空------”這種對(duì)夜的描寫隱含著作者深深的對(duì)父親的感激之情，所以這段環(huán)境描寫放在開頭十分成功，把我們帶入了夜的沉靜之中，讓我們和作者一起回憶------再如《今天，我真快樂》：“夜幕早已降臨，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月，月兒旁邊是許多眨巴眼睛的星星。街上的人兒三三兩兩地走著，不時(shí)爆發(fā)出一陣開心的笑聲?！边@種環(huán)境描寫是把自然和人的活動(dòng)結(jié)合起來，給我們一種夜的幽靜，人的和諧、快樂、幸福的感受。

四、以排比句式開頭就是用一組能突出中心、句式整齊、氣勢恢宏、寓意深刻的排比句開頭。這能給讀者一氣呵成之感，有利于突出那種強(qiáng)烈的具有爆發(fā)性的情感，起到以勢凌人的震撼作用。如《發(fā)現(xiàn)，生命的圖騰》的開頭：“總有這樣一種圖騰，盛滿生活的閃光之處;總有這樣一種人群，走出獨(dú)步千秋的汗青文化;總有這樣一種發(fā)現(xiàn)，雕鏤人心，永不銹鉵?！痹偃纭墩Z文，我的摯友》的開頭：語文，就像清涼甘甜的泉水，暢飲泉水會(huì)讓我的心變得玲瓏剔透。語文，就像浩瀚無邊的大海，傾聽大海，會(huì)讓我的心變得寬闊博大。語文，就像純潔無瑕的白雪，欣賞白雪，會(huì)讓我的心變得高尚純潔。以上文章的開頭顯得句式整齊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，氣勢凌人，給人一種美感的享受。

五、以抒情的語言開頭這種形式就是在開頭部分就抒發(fā)強(qiáng)烈的情感，先把讀者的感情因素調(diào)動(dòng)起來。這樣可以抓住讀者的心，提高讀者的閱讀興趣，為文章打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的感情基調(diào)，達(dá)到以情動(dòng)人的效果。如《我要說聲“謝謝你”》的開頭：“當(dāng)我看到這個(gè)作文題目時(shí)，我熱血澎湃，激動(dòng)得不能自已，我要感謝我的母親，感謝她對(duì)我的養(yǎng)育之恩?！蔽恼麻_頭就抒發(fā)對(duì)母親的恩情，切題直接，而且感情真摯。再如《黑眼睛，黑頭發(fā)》的開頭：“想來慚愧，對(duì)于一個(gè)在我生活里出現(xiàn)頻率最高、最熟悉的人，我卻沒有一個(gè)清晰的輪廓。記憶中，她就像一塊巖石，能吃苦耐勞，有過剩的體力。因此，對(duì)于她為我所做的一切，自然看作理所應(yīng)當(dāng)，只因她是我的母親，有著對(duì)我的責(zé)任。”文章開頭就說自己“慚愧”，那么到底是為什么呢?然后就用抒情性的語言表達(dá)自己對(duì)母親的愧疚的情感?？梢钥闯?，這種開頭很容易和讀者產(chǎn)生感情上的共鳴，勾起讀者心中隱埋的某種和文章形似的情感，達(dá)到以情動(dòng)人的目的。

六、以設(shè)置懸念開頭這種開頭故意設(shè)置謎團(tuán)，而又故意不予理會(huì)，或做出某種猜想，以引起讀者的好奇心，讓讀者繼續(xù)關(guān)注事件的發(fā)展。這種寫法能把讀者帶入特定的情景之中，與作者同喜同樂同悲。如《?，是否越多越好?》的開頭：班里有不少“好問”的同學(xué)，有著問不完的問題。下課、午自習(xí)，甚至放學(xué)后，總能看見他們的身影忙碌地出入老師的辦公室，大至一整道題，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，事無巨細(xì)，一概相問。同學(xué)不解，問之，則答曰：君子之學(xué)必好問。君子之學(xué)必好問，這原本不錯(cuò)，學(xué)習(xí)怎能無問?可我又不禁質(zhì)疑：問，真的月多越好嗎?文章在開頭就提出“問題越多越好嗎?”的問題，當(dāng)然我們每個(gè)人都有自己的看法，想知道答案和自己的是否一樣，可是作者就是不說，以引起讀者的好奇心。再如《活力四射的初三歲月》：白駒過隙的一瞬，我抬起頭，感覺到歲月正隨風(fēng)吹散，不僅顏面嘆息，內(nèi)心漾起的是一絲欣喜和懷戀。活力四射的初三歲月，青春律動(dòng)的我們揮汗如雨，只為燦爛在六月。那段歲月是美妙的------文章表達(dá)出對(duì)初三生活的懷念，說它是“活力四射”，可是到底是什么樣的呢?這就設(shè)置了一個(gè)懸念讓讀者繼續(xù)跟著作者的思路看下去。

七、以特寫鏡頭開始這種開頭用一個(gè)特寫的鏡頭放在文章開頭，把事情或者感情特寫化，讓讀者通過這個(gè)特寫進(jìn)入文章的正文。如《一次難忘的實(shí)踐》的開頭：酒紅色的幕布拉開了，色彩繽紛的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)上，燈光閃耀。在窗外迷人的月光和閃閃星星影射下，音樂會(huì)終于開始了。本文開始就把鏡頭對(duì)準(zhǔn)絢麗的舞臺(tái)和迷人的月光，用以渲染一種焦急的氣氛。又如《我的爺爺》的開頭：一雙沒有光彩的眼睛深陷在如枯井一樣的骨框里，眼珠有氣無力的盯著我，淚水將流未流，淚珠想滴未滴，就是爺爺這雙眼睛看著我長大------本文的開頭把視線全都集中到爺爺?shù)难劬ι?，通過眼睛的描寫來表達(dá)我對(duì)爺爺深沉的愛。這種形式和以描寫開頭有相似之處，有時(shí)候可以二者結(jié)合起來用，這樣能收到更好的表達(dá)效果。

八、以比喻性語句開頭這種形式開頭使用比喻?？梢允刮恼律鷦?dòng)活潑、簡潔明快，把抽象的問題具體化，把深?yuàn)W的道理淺顯化。這樣既可以增強(qiáng)文采，又能說明道理，容易使讀者接受。如《學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新》的開頭：“創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)的生命力。它就像一盞明燈在黑暗中放射出萬丈光芒，引導(dǎo)人們不斷前行，并且走向成功?！痹偃纭蹲x父親》的開頭：“父親是一本飽含哲理的書，在書頁間流露著偉岸、正直，每一字每一句都教給我做人的道理。很小的時(shí)候我就在讀他。雖然我談到的只是很膚淺的一小部分而已。但我就是這樣在讀他的過程里成長，在成長的過程中體驗(yàn)、理解。”這二篇作文的開頭都是以比喻開始，給讀者活潑靈動(dòng)、簡潔明了的感覺。

九、以直切主題開頭這種形式又叫“開門見山”式，就是一開頭就直截了當(dāng)?shù)厍腥胫黝}，解除文章中心。它的優(yōu)點(diǎn)是入題快捷，不蔓不枝，利于讀者把握文章中心、基調(diào)和思路.如《生活中的一個(gè)好習(xí)慣》的開頭：“我生活中有一個(gè)習(xí)慣，媽媽說這個(gè)習(xí)慣好。我比較文靜，從來不在外面亂闖，要是讓我在'玩'和'看書'之間挑一樣的話，我一定挑選后者，這是我生活中的好習(xí)慣?！庇秩纭毒实囊雇怼返拈_頭：“在鄉(xiāng)村，最美的不是黎明，也不是盛夏的樹陰，而是那美麗的夜晚?！边@二篇文章都是直入主題，一篇說喜歡看書是我的好習(xí)慣，一篇說鄉(xiāng)村的夜晚最美。

十、以下定義開頭這種技法開頭就對(duì)某種現(xiàn)象、思想、事物等下一個(gè)有個(gè)性的定義，把自己的看法先聲奪人的表達(dá)出來。使讀者不自覺地就跟著文章的觀念走，逐步認(rèn)同作者的看法，從而達(dá)到一種共鳴。這里的定義要新鮮，有獨(dú)到之處。如《珍惜》的開頭：“世界上最長而又最短，最多而又最少，最慷慨而又最吝嗇的是時(shí)間?！痹偃纭逗竦廊恕返拈_頭：“厚道人，是待人誠懇，做事誠實(shí)，能寬容，不刻薄之人?！边@里對(duì)“時(shí)間”和“厚道人”的看法是作者自己的觀點(diǎn)，可能讀者的看法有不同之處，這就使讀者想繼續(xù)讀下去看個(gè)究竟，然后和自己心中的觀點(diǎn)作比較，從而起到吸引讀者的作用。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇六

英國教育家洛克曾說過：“教師的最大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！比绾纬志帽３帜?？那就要學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣，而教師最直接吸引學(xué)生的是語言。

教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的'知識(shí)殿堂，開啟心智，陶冶情操。所以說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。那么，教師的語言如何才能有魅力呢？我認(rèn)為教師必須進(jìn)行語言錘煉。

一、一石激起千層浪，精心設(shè)計(jì)問題。

語言是思維的外殼。你的語言可以一石激起千層浪，也可以一下打擊學(xué)生的積極性。課堂中的每一個(gè)問題，都要精心設(shè)計(jì)。吃透教材，問什么，怎么問，同時(shí)還要考慮學(xué)生的回答。學(xué)生能講的絕不要替代，學(xué)生講過的也不要不放心，一而再、再而三地重復(fù)，這是沒必要的。

二、評(píng)價(jià)語要有智慧。

評(píng)價(jià)性語言要不斷花樣翻新，體現(xiàn)創(chuàng)新。只是一味地用“好，很好，你說得真棒呀！”來評(píng)價(jià)學(xué)生的回答情況，久而久之，評(píng)價(jià)就淡而無味。想做好花樣翻新的評(píng)價(jià)，就要求教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，在平時(shí)教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，形成風(fēng)格，當(dāng)我們的評(píng)價(jià)語從口中說出時(shí)，就會(huì)給學(xué)生全新的感覺。

三、慎重重復(fù)說過的話，克服隨意性。

不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會(huì)主次不分明，就有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。

如果教師習(xí)慣重復(fù)說過的話，這堂課的高效從何談起？也有的教師上課很隨意，講到一處，借題發(fā)揮，臨下課才后悔這節(jié)課的任務(wù)沒完成。所以，要想課堂任務(wù)堂堂清，教師的語言一定要簡練，克服隨意性。

四、點(diǎn)撥語要富有智慧。

要想打造高效課堂，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，無疑是四兩撥千斤，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，代表了老師的教育智慧。

如，在學(xué)習(xí)《春望》時(shí)，有很多學(xué)生對(duì)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一句感到費(fèi)解，它們認(rèn)為花、鳥乃美好之物，為何會(huì)給人以“濺淚”“驚心”之感？這時(shí)教師可做如下點(diǎn)撥：“同學(xué)們，中秋月圓對(duì)于合家團(tuán)圓的人來說，是良辰美景，他們可以對(duì)月抒懷，盡享天倫之樂；可是對(duì)于兄弟二人天各一方的蘇軾來說，卻更勾起了他對(duì)親人的思念之情，從而引發(fā)了他”人有悲歡離合“的感慨。同樣面對(duì)殘破的都城，遙想離散的妻兒，詩人杜甫又怎能不見花而落淚、聞鳥而驚心呢？”

五、教師課堂語言要蕩氣回腸，充滿魅力，富有幽默。

“幽默是生活波濤中的救生圈?！闭Z文教師在課堂上沒有幽默，就等于沒帶鑰匙進(jìn)家門，就等于在路上拾到一個(gè)曬干了的蘋果，沒滋沒味。語文課堂的幽默是讓知識(shí)形象起來、讓學(xué)生激情起來的潤滑劑。幽默恰到好處，可讓學(xué)生會(huì)心一笑，永記在心，在笑中提神益智，一箭雙雕。

六、借助姿態(tài)、表情和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力。

教師的講解不是站立不動(dòng)地講說，而是像演員似的，需要適宜的姿態(tài)、豐富的面部表情、恰當(dāng)?shù)氖謩輥砼浜?，這樣能使語言的表現(xiàn)更形象、生動(dòng)。

如，講《皇帝的新裝》中“老大臣看見空織布機(jī)，把眼睛睜得特別大”時(shí)，教師可一邊描述，一邊伸長脖子，睜大眼睛；講到“那些拖后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣”時(shí)，教師也隨著語言惟妙惟肖地表演，這樣會(huì)使學(xué)生如臨其境，理解更深刻。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊屛覀?cè)诠沤裰型獾拿?，在鮮活的生活中采花釀蜜，學(xué)習(xí)語言，錘煉語言，不斷提高語言修養(yǎng)，讓優(yōu)美的語言吸引更多的學(xué)生，讓語文課堂閃亮生輝！

參考文獻(xiàn)：

郭勇。錘煉教學(xué)語言，演繹精彩課堂.甘肅教育，（03）。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇七

與中學(xué)生談詞語的揣摩黃小云在閱讀中，我們常有這樣的體會(huì)，文章中的某些詞語極富表現(xiàn)力，而這種表現(xiàn)力又不是翻翻字典或詞典所能了解和掌握的。因此，我認(rèn)為，中學(xué)生要提高閱讀能力，就必須懂得怎樣根據(jù)語言環(huán)境去揣摩詞語。一、在語言環(huán)境中理解詞語因?yàn)樵~語在文章中的地位是固定的，它的具體含義與語言環(huán)境密不可分，所以必須把詞語放在一定的語言環(huán)境中，放在句子和語段中去理解它的具體含義。有些詞語的含義不能按字面意思去理解，否則就可能與作者的本意相悖。如《藤野先生》一文中敘述日本學(xué)生寫給作者一封匿名信，信中的第一句話是：“你改悔罷！”托爾斯泰曾把這句話寫在致俄國和日本皇帝的信中。文章接著寫道：“日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而……”這里的“愛國青年”一語是有特殊含義的，是指當(dāng)時(shí)日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年，絕非褒意。有些詞語在同一篇文章中意思是不同的。例如《二六七號(hào)牢房》一文寫老爸爸貝舍克愛唱歌，文中是這樣寫的：“他用一種誠心誠意的愛來歌唱，他唱歌唱得那么歡樂，即使把a(bǔ)調(diào)唱成b調(diào)，把‘拉’唱成‘索’也聽不出來。”這里的“歌唱”就是一般的、普通的歌唱的意思。在文章的后面又寫道：“沒有歌唱就沒有生命。”這里“歌唱”是指革命人民要有“信心”，要為生存而“斗爭”。足見，后邊的“歌唱”一詞的意思要比前邊的意思深刻得多。二、結(jié)合課文內(nèi)容揣摩關(guān)鍵詞語好的文章像行云流水，舒卷自如，怎樣去分析理解它呢？從語言入手，尤其是要從那些關(guān)鍵詞語入手。文章盡管形式多變，但總有“文脈”可尋，有“文眼”可探，起承轉(zhuǎn)合之處，總多有關(guān)鍵之筆。第一種：描寫景物和動(dòng)作的生動(dòng)詞語。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》一文中運(yùn)用了準(zhǔn)確而傳神的詞語表現(xiàn)景物特點(diǎn)，描寫動(dòng)作。課文用“碧綠”描繪菜畦，用“光滑”描繪石井欄，用“高大”描繪皂莢樹，用“紫紅”描繪桑椹；形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”；說油蛉在“低唱”，說蟋蟀在“彈琴”，說鳴蟬在“長吟”；寫斑蝥的煙霧像“噴”，形容何首烏的根用“擁腫”。這些詞語準(zhǔn)確地表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，也滲透著作者幼時(shí)對(duì)百草園的喜愛之情。文中寫雪地捕鳥用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪了捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動(dòng)中寫出了兒童捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情。關(guān)鍵詞語中有不少是動(dòng)詞、形容詞，但也不能認(rèn)為只有動(dòng)詞、形容詞才是關(guān)鍵詞語。第二種是在結(jié)構(gòu)上起呼應(yīng)、承啟、轉(zhuǎn)折等作用的詞語，抓住這類詞語對(duì)理解文章的脈絡(luò)是極為有利的。例如《藤野先生》一文的開頭便寫道：“東京也無非是這樣?！薄斑@樣”是指下文所介紹的清國留學(xué)生的醉生夢死、尋歡作樂的生活。“也”是表比較的，與國內(nèi)相比，即魯迅先生在國內(nèi)看到的一些青年不思救國、整日悠哉游哉的丑態(tài)，本已極為厭惡，沒料到來東京，又碰到了這樣的一些留學(xué)生?！盁o非”是“只不過”的意思，把作者失望、苦悶的心情表現(xiàn)出來了。于是便很自然地引出另一句：“到別的.地方去看看，如何呢？”此句既與首句呼應(yīng)，又過渡到下文赴仙臺(tái)求醫(yī)和遇到藤野先生。像這樣前后呼應(yīng)、承上啟下的詞語，我們?cè)陂喿x時(shí)切不應(yīng)忽視。第三種是在文章中起畫龍點(diǎn)睛作用的詞語。這種詞語大多是在上文記敘、議論的基礎(chǔ)上，用來加以概括、總結(jié)的言簡意賅的詞語。例如《松樹的風(fēng)格》的第4自然段，先概括指出松樹具有自我犧牲的精神，然后說明松樹用途廣泛，在人類生活中發(fā)揮了重要的作用，最后以抒情的筆墨加以小結(jié)，贊頌松樹為了人類的確做到了“粉身碎骨”。這一段文字最后落到“粉身碎骨”這一成語上，這就是關(guān)鍵詞語。這一成語，把松樹為他人謀利益而不惜獻(xiàn)出自己一切的精神和盤托出來了。同時(shí)，這個(gè)成語又把松樹人格化了，為后文進(jìn)一步贊頌具有松樹風(fēng)格的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士埋下了伏筆，確實(shí)是畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵一筆。三、體會(huì)作者遣詞造句的匠心閱讀時(shí)不僅要正確理解詞語的含義，而且要深入想一想作者在此處用上這個(gè)詞語的意圖，這樣才能幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容鉆研得更透徹一些。例如，《“友邦驚詫”論》中寫道：“只要略有知覺的人就都知道：這回學(xué)生的請(qǐng)?jiān)福且驗(yàn)椤比绻麑⒋司涓臑椋骸爸灰袗蹏牡娜司投贾?，這回學(xué)生的請(qǐng)?jiān)?，是因?yàn)椤边@么一改，“愛國心”一詞與后面的搭配也很順當(dāng)，但作者卻不這么說，而是選擇了一個(gè)表示起點(diǎn)更低的詞語――“略有知覺”，言外之意是：只要稍微能聽、能看，是個(gè)活人，有正常人的感官功能，他就能判斷當(dāng)前所發(fā)生事情的真相及其由來。這樣就能反襯出國民黨反動(dòng)政府掩蓋事實(shí)真相、血口噴人的罪惡行徑。另外，在理解詞語時(shí)，還應(yīng)注意詞語使用中所包含的輕與重、褒與貶、莊與諧、正與反、直與曲等感情色彩，這樣對(duì)閱讀文章，對(duì)增強(qiáng)自己的理解能力與提高欣賞水平是極有幫助的?？傊灰覀兙x課文，理清文章思路，居高臨下，鳥瞰全篇，站在全局的高度反復(fù)吟詠，就能學(xué)會(huì)如何揣摩詞語，并領(lǐng)略其中的妙處。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇八

一、從學(xué)習(xí)本領(lǐng)中加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部增長才干、提高素質(zhì)的重要途徑，是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)工程，也是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的內(nèi)在要求。全面建設(shè)小康社會(huì)和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，隨時(shí)都會(huì)對(duì)每一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)和能力提出新的更高要求。作為新時(shí)期的一名基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)本領(lǐng)作為領(lǐng)導(dǎo)干部的一種責(zé)任、一種追求和一種境界。

二、從思想觀念上加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。思想觀念包括理想信念、宗旨意識(shí)、組織觀念、紀(jì)律觀念等等。黨性強(qiáng)，則思想觀念就強(qiáng)。一個(gè)講黨性的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，必定具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念;一個(gè)講黨性的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，必定是思想上顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)的杰出代表;一個(gè)講黨性的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，絕不會(huì)陽奉陰違、拉幫結(jié)派、爭權(quán)奪利、私欲膨脹。在當(dāng)前，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部只有在思想上牢固樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能沉下心來，腳踏實(shí)地，多干對(duì)社會(huì)有益的事，多干對(duì)黨和人民有利的事。

三、從責(zé)任心上加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)就是責(zé)任。勇于負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)，是黨性強(qiáng)的具體表現(xiàn)。一個(gè)講黨性的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，絕不會(huì)在其位不謀其政、不盡其責(zé)，絕不會(huì)碰到問題不解決，遇到矛盾繞著走，對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的事情該抓的不抓、該管的不管。一個(gè)講黨性的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，只有不斷增強(qiáng)工作責(zé)任心、事業(yè)責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任心，不斷增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，切實(shí)履行好一名黨員、一名領(lǐng)導(dǎo)干部的應(yīng)盡責(zé)任和義務(wù)，才能兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地完成好黨組織交給的工作任務(wù)。

四、從事業(yè)心上加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢面前，能否把握機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，經(jīng)受住來自社會(huì)上形形色色的享樂思想、安樂思想的沖擊，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，是對(duì)各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部工作能力強(qiáng)與弱的最現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，也是對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性強(qiáng)與弱的最直接的考驗(yàn)。作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，只有具備強(qiáng)烈的事業(yè)心，才能帶領(lǐng)廣大黨員和群眾開拓進(jìn)取、共克時(shí)限，轟轟烈烈地干出一番新事業(yè)，闖出一番新天地。

五、從道德品行上加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。對(duì)于黨員領(lǐng)導(dǎo)干部而言，黨性決定品行，品行體現(xiàn)黨性，而“德”的核心就是黨性。政治上的堅(jiān)定正確和道德上的純潔高尚，是互為條件、不可分割的。作為一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，只有在生活上重視小節(jié)，在工作上留意細(xì)節(jié)，處處嚴(yán)格要求自己，重品行，講操守，增修養(yǎng)，才能始終保持共產(chǎn)黨人的浩然正氣。

總之，新時(shí)期的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一定要把加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、作風(fēng)養(yǎng)成和提高履職能力、推進(jìn)工作進(jìn)度緊密結(jié)合起來，用實(shí)實(shí)在在的工作成果來檢驗(yàn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的成效。

錘煉黨性與為民服務(wù)范文三。

強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)是強(qiáng)化黨建工作的靈魂，也是推進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)全面進(jìn)步的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)黨建工作要進(jìn)一步體現(xiàn)到服務(wù)于基層，服務(wù)于民，鞏固和擴(kuò)大群眾基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)在強(qiáng)基固本中強(qiáng)化黨建之魂。

一、強(qiáng)化班子隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)為民服務(wù)的執(zhí)政綜合能力黨的報(bào)告提出，要實(shí)現(xiàn)建成小康社會(huì)的目標(biāo)任務(wù)，這要求我們首先要有一支能堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策的高素質(zhì)干部隊(duì)伍。要建設(shè)這樣的干部隊(duì)伍，要采取行之有效的辦法和途徑，切實(shí)抓好基層組織班子隊(duì)伍建設(shè)，不斷增強(qiáng)基層干部為民服務(wù)的執(zhí)政綜合能力。

干部隊(duì)伍。切實(shí)鞏固和深化干部作風(fēng)建設(shè)，在各單位形成親民、愛民、為民、利民的良好風(fēng)氣。

二是著力選拔使用德才兼?zhèn)涞母刹浚{(diào)整充實(shí)基層班子。大力完善黨管人才工作體制，突出抓好干部隊(duì)伍建設(shè)。要把那些政治素質(zhì)好，文化素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)，群眾信任度高，并且能干事，愿干事，會(huì)干事，善干事，干成事，愿為民辦好事的人選拔到基層班子中去。

三是著重加快培養(yǎng)基層年輕后備干部，解決后繼乏人問題。加強(qiáng)后備干部培養(yǎng)儲(chǔ)備，要解放思想，排除障礙，要有識(shí)才的慧眼，用才的氣魄，愛才的感情，聚才的方法，知人善任，廣納賢能，不拘一格，培養(yǎng)和選拔各類復(fù)合型人才。對(duì)列入后備干部培養(yǎng)的對(duì)象，要實(shí)行定向培養(yǎng)，給他們壓擔(dān)子，交任務(wù)，把他們放在條件最艱苦，任務(wù)最繁重，環(huán)境最惡劣，工作最棘手的位置上去鍛煉，使他們盡快成才。

四是著力加強(qiáng)基層干部的理想信念宗旨教育，提高整體素質(zhì)。堅(jiān)持把思想政治建設(shè)放在首位，深入學(xué)習(xí)黨的精神和重要講話精神。要根據(jù)形勢發(fā)展的要求，對(duì)基層干部進(jìn)行形勢、政策、任務(wù)、理想、宗旨、黨性修養(yǎng)、廉政準(zhǔn)則的教育，大力宣傳我區(qū)的好形勢、好政策、好環(huán)境、好形象、好典型。通過學(xué)習(xí)教育，使他們?cè)谡紊细映墒欤枷肷细忧逍?，信念上更加?jiān)定，作風(fēng)上更加務(wù)實(shí)，從而全面增強(qiáng)為民服務(wù)的綜合素質(zhì)。

二、強(qiáng)化基層組織建設(shè)，增強(qiáng)為民服務(wù)的執(zhí)政基礎(chǔ)按照全區(qū)“一五七六”發(fā)展思路要求，把區(qū)、鎮(zhèn)(街)、村(社)“三級(jí)聯(lián)述聯(lián)評(píng)聯(lián)考”制度作為提升江津基層黨建整體水平的重要抓手，進(jìn)一步加大爭先創(chuàng)優(yōu)力度，扎實(shí)深入地開展“五個(gè)好”基層黨組織創(chuàng)建活動(dòng)，積極探索新經(jīng)驗(yàn)，打造新亮點(diǎn)，創(chuàng)造新品牌。要按照有利于生產(chǎn)發(fā)展，有利于黨員教育管理，有利于服務(wù)群眾的原則，積極探索基層黨組織的設(shè)置方式，在堅(jiān)持按建制村為主設(shè)置黨組織的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整和改進(jìn)基層黨組織設(shè)置，可以借鑒其他地區(qū)實(shí)行的以新農(nóng)村建設(shè)示范村為中心，建立聯(lián)村黨總支(支部)的方式，實(shí)行以強(qiáng)帶弱、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，整合基層組織資源，使農(nóng)村基層黨組織更加堅(jiān)強(qiáng)有力，煥發(fā)活力。同時(shí)，要繼續(xù)落實(shí)選調(diào)優(yōu)秀高效畢業(yè)生和“西部志愿者”相關(guān)政策，將優(yōu)秀大學(xué)生充實(shí)基層，著力實(shí)現(xiàn)“一村一個(gè)大學(xué)生”開展或者指導(dǎo)工作的方式，還要給予政策照顧、留的住人才，確保黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)不斷鞏固和擴(kuò)大。

三、強(qiáng)化陣地建設(shè)，增強(qiáng)為民服務(wù)的綜合功能。

要實(shí)現(xiàn)為民服務(wù)，就的以建設(shè)基層黨組織為抓手，著力建設(shè)設(shè)備完善、功能齊全的高規(guī)格黨建活動(dòng)場所。在機(jī)關(guān)單位，認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)區(qū)直機(jī)關(guān)黨支部規(guī)范化建設(shè)的意見》(津工委發(fā)〔2012〕44號(hào))精神，著力建設(shè)固定的黨建活動(dòng)室，設(shè)置相應(yīng)支部生活園地和榮譽(yù)宣傳欄，配備各種電教設(shè)備，相應(yīng)制度上墻公示，實(shí)現(xiàn)黨員干部在活動(dòng)里就能接收黨的教育、領(lǐng)會(huì)黨的精神，進(jìn)一步提高黨性修養(yǎng)，讓為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)深入腦髓，在日常的工作中做到為民盡心盡職。在村(社)一級(jí)，更要建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的黨建活動(dòng)場所，使之成為上級(jí)黨組織和黨員、群眾的滿意工程。

堅(jiān)持建管用并重，充分發(fā)揮好村(社)級(jí)陣地作用，采取多種措施，提升和拓展村(社)級(jí)陣地的綜合功能，使村(社)級(jí)陣地成為“黨員之家”和“群眾之家”，真正發(fā)揮政策宣傳、強(qiáng)基聚力、議事決策、教育培訓(xùn)、合作服務(wù)、文化娛樂作用，真正成為既是基層黨員干部學(xué)習(xí)的業(yè)余黨校，又是黨員干部的活動(dòng)中心，也是傳遞科技致富信息，傳播科技興農(nóng)實(shí)用技術(shù)的窗口。

實(shí)現(xiàn)為民服務(wù)是抓好黨的建設(shè)的一項(xiàng)重要政治任務(wù)，也是我們鞏固黨執(zhí)政之基的一個(gè)重要抓手，要讓普通老百姓切身感受到在提升黨的建設(shè)過程中受益，這才是真正的為民服務(wù)。

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淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇九

有的領(lǐng)域。在我國當(dāng)代的音樂美學(xué)研究中,也普遍認(rèn)為音樂是一種表現(xiàn)感情的藝術(shù)。于潤洋曾經(jīng)指出:“我們不僅認(rèn)為音樂能夠表達(dá)感情,而且認(rèn)為音樂內(nèi)容主要是感情內(nèi)容。”當(dāng)然也有人認(rèn)為把音樂看作是表達(dá)感情的藝術(shù)的說法是不全面的,音樂多表現(xiàn)的應(yīng)該是人類的全部精神生活,它應(yīng)包括人的思想、感情、心地、靈魂、意志、夢境、幻境以及潛意識(shí)等全部精神活動(dòng)的內(nèi)心世界。我們認(rèn)為,主張音樂能表現(xiàn)人類全部內(nèi)心世界的觀點(diǎn)和主張音樂善于表現(xiàn)感情的觀點(diǎn)并不矛盾,因?yàn)樗鼈兯槍?duì)的是同一個(gè)范疇中的內(nèi)容。只不過。后者力圖把音樂的表現(xiàn)范疇涵蓋得更全面一些。因此,我們認(rèn)為提出“音樂是表現(xiàn)感情的藝術(shù)”或“音樂主要是表現(xiàn)感情的藝術(shù)”應(yīng)該說是抓住了音樂表現(xiàn)內(nèi)容的最主要、最核心的東西。問題在于我們不要把這種提法作狹隘的理解,把感情僅僅看作是某種抽象的形式;而應(yīng)該把感情表現(xiàn)理解問現(xiàn)實(shí)生活的反映,它有豐富的內(nèi)涵和人的其它心理活動(dòng)有密切的聯(lián)系。

二、音樂怎樣表現(xiàn)感情。

感情是指人的喜怒哀樂等心理活動(dòng),是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的一種反映。在心理學(xué)里關(guān)于情感和情緒的研究中,特別引起人們興趣的是關(guān)于“表情動(dòng)作”這一學(xué)說。該學(xué)說認(rèn)為,在客觀事物作用于人并引起人的感情活動(dòng)的時(shí)候,不僅在人的機(jī)體內(nèi)部產(chǎn)生各種生理反應(yīng),也就是說,人的感情活動(dòng)不只是藏在心理,它還往往要求借助于某種外在動(dòng)作宣泄和釋放出來,以求得心理平衡。心理學(xué)把與情緒狀況相聯(lián)系的身體各部分的姿態(tài)稱為身段表情,情緒性的語言聲調(diào)、音色等的表現(xiàn)稱為語言表情,并認(rèn)為“這些表情動(dòng)作是人的內(nèi)在情緒狀態(tài)所引起的機(jī)體變化的外部表現(xiàn)。從藝術(shù)的角度來看,面部表情與身段表情,更多地表現(xiàn)在戲劇、舞蹈以及造型藝術(shù)中。和音樂關(guān)系最密切的無疑是語言表情,語言的語音、聲調(diào)、節(jié)奏、速度等都是表情手段。人由于情緒的激動(dòng),發(fā)出各種不同的富有表情性的聲音,這是人的有機(jī)體內(nèi)部變化所引起的一種必然性的外部表現(xiàn),而不是一種簡單的外在的比附。正因?yàn)槿绱?音樂學(xué)家們極為重視語言表情在形成音樂的表情上的重要作用。因此,這種音調(diào)在音樂中起到巨大的作用。

以上的論述可以使我們看到,音樂之所以能夠表現(xiàn)感情,一方面是由于人的感情的情緒變化引起人的機(jī)體內(nèi)部的各種生理變化,這些變化呈現(xiàn)為一定的運(yùn)動(dòng)形態(tài);另一方面又由于人的感情具有一種宣泄釋放的要求,這種要求的外部表現(xiàn)正是人的表情動(dòng)作,其中語言表情與音樂的關(guān)系最密切,它通過表情動(dòng)作向音樂音調(diào)的移置和翻譯,構(gòu)成了音樂具有表情性的基本依據(jù)。音樂運(yùn)動(dòng)與感情活動(dòng)之間存在著“運(yùn)動(dòng)”這個(gè)共同的因素,它們同時(shí)在時(shí)間中伸展變化,都表現(xiàn)為一種時(shí)間的運(yùn)動(dòng)過程。它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)形態(tài)上都存在著高低的起伏、節(jié)奏的張弛、力度的強(qiáng)弱、色彩的濃淡等,為音樂以類比或比擬的方式摹擬或刻畫人的感情活動(dòng)提供了各種可能。

三、音樂表現(xiàn)感情的幾個(gè)特征。

1、民族性與時(shí)代性。

不同民族、不同時(shí)代的人們?cè)谇О倌陙淼囊魳穭?chuàng)作和審美時(shí)間中積累起不同的`音樂審美經(jīng)驗(yàn),并逐漸形成了各自不同的音階、調(diào)式、旋律、節(jié)奏以及曲式結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)方式。

2、類型與個(gè)性的統(tǒng)一。

音樂的表現(xiàn)的感情與感情本身一樣,也有類型劃分,這種類型就是感情性質(zhì)的基本類型。費(fèi)爾巴哈認(rèn)為,人們只能通過從音樂中所獲得的感情體驗(yàn)來領(lǐng)會(huì)音樂的感情內(nèi)容,也就是說音樂的感情內(nèi)容是非語言所能表達(dá)的。他說:“感情知識(shí)向感情說話,因此感情只能為感情所了解,也就是只能為自己所了解――因?yàn)閕e感情的對(duì)象只是感情?！币虼?我們認(rèn)為,音樂中表現(xiàn)的感情不僅是類型化的喜怒哀樂,而且也是具有個(gè)性化的喜怒哀樂,它們滲透著作曲家的個(gè)性并與特定的人物形象和生活情景相聯(lián)系。類型化和個(gè)性化的統(tǒng)一,應(yīng)該說是音樂表現(xiàn)感情的基本特征。

對(duì)于相當(dāng)一部分聽眾來說,音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力就在于它能夠充分地表達(dá)感情,雖然音樂不能象繪畫藝術(shù)那樣直接描繪現(xiàn)實(shí)對(duì)象,也不能象文學(xué)作品那樣用概念來傳達(dá)一定的思想,然而在刻畫感情的運(yùn)動(dòng)形態(tài)從而激發(fā)欣賞者的感情體驗(yàn)方面,音樂比其他任何藝術(shù)形式都顯得更加鮮明和生動(dòng)。

總之,對(duì)于一個(gè)音樂欣賞者來說,無論是感情上的共鳴還是觀念上的把握,都不失為獲得審美感受的一種途徑。為了享受音樂的美,我們的確需要調(diào)動(dòng)自己的全部激情和心智,在音樂藝術(shù)的百花叢中,我們付出的愈多,得到的收獲也就會(huì)愈大。每個(gè)人手上都有一把打開藝術(shù)之門的鑰匙,其用法因人而異,我們對(duì)各種不同類型的音樂欣賞方式進(jìn)行分析,目的并不在于“矯正”人們的欣賞習(xí)慣,而是力求從理論上開闊大家的視野,從而使人們對(duì)音樂藝術(shù)有一個(gè)更為全面而深入的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn):。

[1]卓菲婭.麗莎《論音樂的特殊性》.上海文藝出版社.1980。

[2]蘇珊.朗格《情感與形式》.中國社會(huì)科學(xué)出版社.1986。

[3]薩姆.摩根斯坦《作曲家論音樂》.人民音樂出版社.1986。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十

周樸園：55歲，某礦業(yè)公司的董事長，年輕時(shí)曾有一位女仆情人魯侍萍，在家庭壓力下拋棄她另娶。

李彥坪：在這次《雷雨》的初次選定角色時(shí)，我被同學(xué)們一致舉薦為周樸園的最佳人選，說我是“本色出演”。但我的壓力也是很大的，雖然言談方面跟周樸園有神似之處，但體型偏瘦的我要將周樸園的氣場表現(xiàn)出來實(shí)屬不易，話劇的視頻我也來回翻看，尋找靈感，希望這次的演出能為觀眾呈現(xiàn)一個(gè)最佳的周樸園!

張澤宇：關(guān)于周樸園，我其實(shí)對(duì)這個(gè)角色是有些不適應(yīng)的，可能和平時(shí)的性格有關(guān)。我沒有演過性格如此復(fù)雜的角色，其中對(duì)我最難做到的是大家長的威嚴(yán)，每一句話都顯示出那種感覺，而這恰恰是我要去挑戰(zhàn)的地方，不斷的挑戰(zhàn)自己才會(huì)更好的前進(jìn)。

蘩漪：35歲，周樸園之妻，與周萍私通。

張舒祺：《雷雨》是一部非常經(jīng)典的話劇，被無數(shù)人演繹過，但一千個(gè)人眼中有一千個(gè)《雷雨》，我們也膽大的進(jìn)行了對(duì)經(jīng)典的演繹。經(jīng)過最近仔細(xì)的斟酌這部劇，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典果然是經(jīng)典，信息量與可探尋的東西那么多。我作為蘩漪一角，也切身的體會(huì)到那個(gè)時(shí)代的壓抑與黑暗。在那個(gè)社會(huì)中誰到最后終究都逃不過命運(yùn)的殘酷。曹禺也說過：“宇宙正像一口殘酷的井，落在里面，怎樣呼號(hào)也難逃脫這黑暗的坑?！?/p>

張弛：排練話劇雷雨看似很容易，但其實(shí)不然，不單單只是在動(dòng)作，語言，一直在思考如何才能在這個(gè)話劇整體背景下，更好的把所演的這個(gè)角色演好，揣摩人物心理，以及各個(gè)人物之間的配合，這對(duì)于我們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，我演的蘩漪其實(shí)是一個(gè)心理很矛盾很復(fù)雜的人，每個(gè)角色都有它鮮明的地方。期待這次的話劇專場，期待同學(xué)們的表演!

王婷：這次演蘩漪對(duì)我來說是一件比較有挑戰(zhàn)的事，因?yàn)槲覀兊男愿裢耆喾?，且年齡相差也較大，但卻又很興奮，可以演一個(gè)完全不同的角色，這幾次的彩排中，每次細(xì)細(xì)的去揣摩角色的心理，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，所以也希望在排練的時(shí)候可以發(fā)揮得更好。

魯侍萍：47歲，女仆，原姓梅，周樸園的舊情人。十多年前和周樸園生下周萍，第二年生下魯大海三天后被周家趕出門，跳河獲救，嫁給周家的仆人魯貴，生下女兒四鳳。

張?zhí)龛ぃ菏聦?shí)上，第一次挑戰(zhàn)話劇，且是話劇中的經(jīng)典《雷雨》，心里是有點(diǎn)復(fù)雜的……在一遍遍揣摩角色心理歷程、想要向觀眾傳達(dá)的情感的過程對(duì)于我來說是一個(gè)開發(fā)表演新世界的成長的機(jī)會(huì)!剛開始可能是有點(diǎn)后怕，怕自己毀了經(jīng)典，但是后來發(fā)現(xiàn)不論是表演還是發(fā)聲都要看下的功夫深不深，到位不到位，既然接下了挑戰(zhàn)就要勇敢地去做，要做就要用心去把它做好!總之，“魯媽”這個(gè)角兒，可能不是最適合我的，但是，我一定努力讓自己變成魯媽!勇敢挑戰(zhàn)，勇者勝!

張子薇：第一次接觸、嘗試演話劇，其實(shí)是很緊張的，而且從沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道該如何演繹人物的內(nèi)心。另外在舞臺(tái)上演話劇也需要很強(qiáng)的基本功，所以這次演出的難度可以想象。

對(duì)于我來說，我的角色是魯媽，一個(gè)年齡很大并且經(jīng)歷很多的人，這很難，但從另一個(gè)方面來說也是一種對(duì)于我的挑戰(zhàn)。臺(tái)詞、走臺(tái)、配合……我也正在努力從一步步的難題中找出解決方法，期待自己在舞臺(tái)上的表現(xiàn)!

王茜：第一次挑戰(zhàn)這么大的戲劇，緊張又帶著激動(dòng)。從蘩漪換到魯媽，兩種不同的人物性格，兩種不同的感覺，蘩漪是那種爆炸的，開放的感情，而魯媽是沉靜的，陰郁的感情。但不管怎么說，對(duì)我而言都是個(gè)挑戰(zhàn)，從看臺(tái)詞，演臺(tái)詞到最后細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)電影里表演的感覺，慢慢的熟悉，慢慢的把自己帶進(jìn)去，慢慢的找到人物最終的感覺。雖然不如那些有經(jīng)驗(yàn)的演員，但我相信通過我們的努力，一定會(huì)演出一部屬于我們自己的雷雨。

周沖：17歲，周樸園和蘩漪的獨(dú)子，學(xué)生，喜歡四鳳。

劉俊:我在本次《雷雨》專場的演出中，出演周沖。第一次接觸《雷雨》話劇的時(shí)候，看到明星版中蔡國慶的完整演出，明顯感受到周沖在整部劇中的格格不入，因?yàn)樗麑?duì)未來充滿幻想，充滿希望，卻被封建思想一步一步打壓。他單純漂亮，思想前衛(wèi)開放，如果他活在現(xiàn)代，一定是一位偉人，因?yàn)椴还苁沁^去還是現(xiàn)在，人們?nèi)鄙俚木褪亲詈唵蔚纳屏肌Ｋ裕覐乃砩峡吹降牟皇巧?，而是?duì)未來要充滿希望!未來才會(huì)是美好的。

尹向前：在這次的周沖飾演中，我感覺自己在某種程度上也像極了周沖本人，對(duì)于周沖，他是那么的單純與憨癡，雖然現(xiàn)實(shí)的鐵錘一次次擊碎他的夢，但是他仍然堅(jiān)信著自己相信的世界還會(huì)存在，他認(rèn)為的愛或許不存在，那只是一個(gè)抽象的概念，縱使顯示不毀滅它，他也早晚被那綿綿不盡的渺茫的夢掩埋到與世隔絕的地步，可見人物可以單純，但是戲劇絕不單純，我們應(yīng)該在聲臺(tái)形表的道路上再接再厲!

魯四鳳：18歲，魯貴和侍萍的獨(dú)女，周萍、魯大海同母異父的妹妹，在周家當(dāng)女仆時(shí)，在不知情下與周萍相戀并懷孕。

張海霞：抽到本次《雷雨》話劇里的四鳳這一角色，覺得還是比較幸運(yùn)的。因?yàn)槲冶旧淼男愿窬褪潜容^放得開的，所以話劇里四鳳這個(gè)人物，我覺得沒有特別大的挑戰(zhàn)。但是對(duì)于在于舞臺(tái)上的展現(xiàn)，還是要十分用心的。希望在舞臺(tái)上的表現(xiàn)能有一個(gè)突破。

周麗雯：四鳳是一個(gè)年輕的女孩子，有著對(duì)愛情的期望和對(duì)母親的敬愛，她小心、謹(jǐn)慎，最后死在一場雷雨夜。對(duì)于我來說，四鳳就像是一朵未綻放就匆匆凋謝的花朵，對(duì)這個(gè)角色我真的是又愛又恨，我會(huì)盡我最大能力把這個(gè)角色詮釋好。

蘭婭琪：我所飾演的四鳳是一個(gè)十分悲情的角色，我認(rèn)為在我演這個(gè)角色的過程中一定要去體會(huì)四鳳內(nèi)心的糾結(jié)，去找到情感的迸發(fā)點(diǎn)。這次話劇演出是一次很好的體驗(yàn)!我充滿期待!

周晗靜：雷雨話劇中戲劇沖突很多，對(duì)演員情感爆發(fā)要求非常高，要求演員對(duì)角色有更深的理解，我是最后一幕的四鳳，是全劇中四鳳情緒最激烈的一幕，對(duì)我挑戰(zhàn)很大，希望我可以完成這個(gè)挑戰(zhàn)。

魯貴：資產(chǎn)階級(jí)常見的小人物，他見錢眼開，巴望女兒找一個(gè)有錢人的奸惡嘴臉在他的言語中盡顯無疑。

張珂寧：從對(duì)魯貴由反感到深愛，這個(gè)陰險(xiǎn)狡猾的小人角色，小人物卻又大亮點(diǎn)。細(xì)細(xì)感悟后的質(zhì)感讓我更能夠投入角色。

折也樂:我覺得魯貴是雷雨全本里最真實(shí)、最難、最需要放下身子去演繹的角色。在他身上不僅有著舊社會(huì)的習(xí)氣，還有著個(gè)人的小心思在其中。對(duì)我來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

魯大海：直爽，質(zhì)樸，勇敢，善良，頭腦清醒，嫉惡如仇。

王寧：對(duì)于魯大海這個(gè)角色，我覺著他在堅(jiān)強(qiáng)的外表下透漏著對(duì)生活、對(duì)親人的熱愛，所以，請(qǐng)大家期待我最后的表演，看看能否打動(dòng)你們。

周萍：是一個(gè)有著充盈情感的普通人,又是一個(gè)在看似陰郁的外表下滿懷著激情的人物,也是具有反傳統(tǒng)的叛逆行為的人物形象。

楊子文：這是第二次飾演周萍了，對(duì)人物的內(nèi)心、性格特點(diǎn)已有較多的了解，塑造角色時(shí)并沒有太大難度。希望27號(hào)的晚上，能夠獻(xiàn)給大家一場精彩的表演。

張世駿：周萍這個(gè)角色內(nèi)心情感是十分豐富的，在每天的朗誦稿件中我能深深感受到周萍的內(nèi)心并不是我們想象的那么簡單，所以這次演出希望我能突破自己，完成周萍這個(gè)人物的刻畫。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十一

數(shù)學(xué)語言是一種由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)專用術(shù)語、圖形語言和經(jīng)過改造的自然語言組成的科學(xué)語言，是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分。數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、合作和應(yīng)用，各種定義、法則、公式、性質(zhì)都是通過數(shù)學(xué)語言表述的。

在二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是其中的幾何學(xué)習(xí)中，不會(huì)利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行抽象、嚴(yán)密的邏輯推理過程。在老師精心講解下能聽懂題目，但就是不會(huì)書寫或者書寫不規(guī)范，從而導(dǎo)致考試失分，這給孩子們帶來很多的遺憾。

如何才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？

首先我們要了解數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，這對(duì)于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)起著重要作用。

一、數(shù)學(xué)語言具有準(zhǔn)確性；

我們大家都知道，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，特別是幾何教學(xué)中。例如：“過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”,它不但要求唯一性，同時(shí)要求完備性。我在教授學(xué)生時(shí)要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)語言一定要準(zhǔn)確，不能有絲毫馬虎。同時(shí)，我們數(shù)學(xué)學(xué)科涉及計(jì)算測量，很多情況下要求數(shù)據(jù)的精確，比如祖沖之計(jì)算出的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，不能有絲毫的差錯(cuò)。我在傳遞信息的過程中，不但要注意知識(shí)的準(zhǔn)確性，而且在表述時(shí)詞語的選擇也要準(zhǔn)確。

二、數(shù)學(xué)語言具有邏輯性；

數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真締。數(shù)學(xué)語言要符合客觀的規(guī)律性，即講話要有根有據(jù)、有因有果、有前提有結(jié)論，要么由因?qū)Ч?，要么?zhí)果索因，足以體現(xiàn)在邏輯思維的解題過程當(dāng)中。同時(shí)數(shù)學(xué)中概念的外延和內(nèi)涵、定義、分類、歸納、演繹等等，都與邏輯思維有關(guān)。

三、數(shù)學(xué)語言具有專業(yè)性；

數(shù)學(xué)語言“有專門的詞匯、概念，在教學(xué)中我有意識(shí)的運(yùn)用這些專門的數(shù)學(xué)語言，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成語言規(guī)范的習(xí)慣。例如：梯形的兩條底的定義時(shí)，它與梯形放置位置無關(guān)，它只與對(duì)邊是否平行有關(guān)，它應(yīng)稱之上底、下底。等腰三角形中的”三線合一“應(yīng)專業(yè)指明是：頂角的角平分線，底邊上的中線，底邊上的高線重合。

四、數(shù)學(xué)語言具有簡潔性；

數(shù)學(xué)語言具有明顯的簡潔性，它盡可能用最少的語言符號(hào)去表達(dá)最復(fù)雜的形式關(guān)系。數(shù)學(xué)語言大大縮短了語言表達(dá)的長度，使敘述、計(jì)算和推理更清晰、明確。數(shù)學(xué)語言不僅是最簡單和最容易理解的語言，而且也是最精煉的語言，簡潔性是數(shù)學(xué)語言最突出的表現(xiàn)。學(xué)生在這方面相對(duì)很欠缺，他們經(jīng)常由一個(gè)已知引出所有的結(jié)論，而不去考慮哪個(gè)是有用的。

其次，數(shù)學(xué)教師本人的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

第三，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的加強(qiáng)和訓(xùn)練。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的關(guān)鍵。

（一）課堂中盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，充分利用這塊陣地，使數(shù)學(xué)交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去，改變那種教師的”滿堂灌“講課方式，或者學(xué)生只是在教師設(shè)計(jì)的框框里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我采用”五環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式，即”自主學(xué)習(xí)，合作探究，師生互動(dòng)，課堂小結(jié)，拓展延伸“這五個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考，大膽地在小組內(nèi)交流，大膽地上臺(tái)講解，教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶骄壳榫常菇虒W(xué)內(nèi)容具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，這有助于激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，引起學(xué)生的”交流“欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)語言交流表達(dá)能力。教師設(shè)計(jì)具有內(nèi)在聯(lián)系和一定梯度的問題，運(yùn)用類比、歸納、猜想等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師只需作必要的提示和示范性的板書，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)中，我經(jīng)常進(jìn)行”說數(shù)學(xué)“的練習(xí)，從教會(huì)學(xué)生說一句完整的話開始，規(guī)范學(xué)生的'語言，先讓學(xué)生掌握最基本的、最簡單的數(shù)學(xué)語言。此外，教學(xué)中也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些易”犯錯(cuò)“的”機(jī)會(huì)“,讓學(xué)生在探索過程中自主要發(fā)揮智慧和潛能。

（二）重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾曾指出：”要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料的來源，而不能僅作為教師自己講課的材料的來源，必須重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀。“因?yàn)榻炭茣婕暗慕虒W(xué)內(nèi)容是人類長期實(shí)踐中提煉的數(shù)學(xué)精華和基礎(chǔ)，教學(xué)順序是根據(jù)教學(xué)原則，學(xué)科特點(diǎn)安排知識(shí)的銜接，教學(xué)要求是考慮到學(xué)生的生理特征、心理特征和年齡特征綜合配套設(shè)計(jì)的。教師必須要重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)書。首先注意力要集中，每一個(gè)符號(hào)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都要關(guān)注，概念要理解，思想要領(lǐng)會(huì)，證明要學(xué)會(huì)，方法要掌握。其次要善于提問，”萬事問個(gè)為什么“,用自己的問題和別人的問題帶動(dòng)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)能運(yùn)用數(shù)學(xué)的術(shù)語和符號(hào)，依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析空間形式和數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理、判斷證明，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，閱讀內(nèi)容，設(shè)置情境，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀，帶著問題去閱讀。

（三）養(yǎng)成學(xué)生多讀題、多理解的好習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到這樣或那樣的問題，多讀題、多理解是解決這些問題的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師通常是先讓學(xué)生采用各種方式讀題，然后讓學(xué)生口述題意，說出解題思路，最后讓學(xué)生列出算式，進(jìn)行解答。這樣可讓學(xué)生的思維得到鞏固和發(fā)揮，可提高學(xué)生的分析能力，特別是教學(xué)文字題和應(yīng)用題更是如此。

（四）培養(yǎng)學(xué)生相互交流能力。

課下設(shè)置合作交流小組，為學(xué)生營造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，形成寬松的交流氛圍，通過討論讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握技能技巧過程中”想到的“利用規(guī)范數(shù)學(xué)語言”說“給別人”聽“,對(duì)相同問題發(fā)表各自看法，相互促進(jìn)，相互提高。這樣的過程就是一個(gè)接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜過程，他們采用語言、動(dòng)作直觀與書面形式進(jìn)行交流，集邏輯思維、操作能力及解決簡單實(shí)際問題的能力于一體。定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)語言交流的舞臺(tái)，可以給具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，同時(shí)也可以提高其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（五）培養(yǎng)學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

通過以上幾點(diǎn)的培訓(xùn)，學(xué)生仍然會(huì)有一定表達(dá)不清楚、不簡練的部分，我就引導(dǎo)學(xué)生”寫數(shù)學(xué)“.課堂交流大都時(shí)間是以語言進(jìn)行口述，課余時(shí)間創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生”寫數(shù)學(xué)“,就是引導(dǎo)學(xué)生把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)、心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果以及日常中的錯(cuò)誤數(shù)學(xué)語言用文字的形式表達(dá)出來，并進(jìn)行交流。通過讓學(xué)生寫解題反思，或?qū)W生在作業(yè)、測試過程中，有不少成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，學(xué)生成績提高顯著。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：”一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于語言“.學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的提高是一項(xiàng)長期的工作，需要教師在平時(shí)教學(xué)過程中持之以恒加以培養(yǎng)。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十二

錘煉教學(xué)語言之我見。

關(guān)鍵詞：激情智慧；隨意性；表現(xiàn)力。

英國教育家洛克曾說過：“教師的最大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。”如何持久保持呢？那就要學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣，而教師最直接吸引學(xué)生的是語言。

教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，開啟心智，陶冶情操。所以說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。那么，教師的語言如何才能有魅力呢？我認(rèn)為教師必須進(jìn)行語言錘煉。

一、一石激起千層浪，精心設(shè)計(jì)問題。

語言是思維的外殼。你的語言可以一石激起千層浪，也可以一下打擊學(xué)生的積極性。課堂中的每一個(gè)問題，都要精心設(shè)計(jì)。吃透教材，問什么，怎么問，同時(shí)還要考慮學(xué)生的回答。學(xué)生能講的絕不要替代，學(xué)生講過的也不要不放心，一而再、再而三地重復(fù)，這是沒必要的。

二、評(píng)價(jià)語要有智慧。

評(píng)價(jià)性語言要不斷花樣翻新，體現(xiàn)創(chuàng)新。只是一味地用“好，很好，你說得真棒呀！”來評(píng)價(jià)學(xué)生的回答情況，久而久之，評(píng)價(jià)就淡而無味。想做好花樣翻新的評(píng)價(jià)，就要求教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，在平時(shí)教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，形成風(fēng)格，當(dāng)我們的評(píng)價(jià)語從口中說出時(shí)，就會(huì)給學(xué)生全新的感覺。

三、慎重重復(fù)說過的話，克服隨意性。

不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，()就會(huì)主次不分明，就有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。

如果教師習(xí)慣重復(fù)說過的話，這堂課的高效從何談起？也有的教師上課很隨意，講到一處，借題發(fā)揮，臨下課才后悔這節(jié)課的任務(wù)沒完成。所以，要想課堂任務(wù)堂堂清，教師的語言一定要簡練，克服隨意性。

四、點(diǎn)撥語要富有智慧。

要想打造高效課堂，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，無疑是四兩撥千斤，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，代表了老師的教育智慧。

如，在學(xué)習(xí)《春望》時(shí)，有很多學(xué)生對(duì)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一句感到費(fèi)解，它們認(rèn)為花、鳥乃美好之物，為何會(huì)給人以“濺淚”“驚心”之感？這時(shí)教師可做如下點(diǎn)撥：“同學(xué)們，中秋月圓對(duì)于合家團(tuán)圓的`人來說，是良辰美景，他們可以對(duì)月抒懷，盡享天倫之樂；可是對(duì)于兄弟二人天各一方的蘇軾來說，卻更勾起了他對(duì)親人的思念之情，從而引發(fā)了他”人有悲歡離合“的感慨。同樣面對(duì)殘破的都城，遙想離散的妻兒，詩人杜甫又怎能不見花而落淚、聞鳥而驚心呢？”

五、教師課堂語言要蕩氣回腸，充滿魅力，富有幽默。

“幽默是生活波濤中的救生圈?！闭Z文教師在課堂上沒有幽默，就等于沒帶鑰匙進(jìn)家門，就等于在路上拾到一個(gè)曬干了的蘋果，沒滋沒味。語文課堂的幽默是讓知識(shí)形象起來、讓學(xué)生激情起來的潤滑劑。幽默恰到好處，可讓學(xué)生會(huì)心一笑，永記在心，在笑中提神益智，一箭雙雕。

六、借助姿態(tài)、表情和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力。

教師的講解不是站立不動(dòng)地講說，而是像演員似的，需要適宜的姿態(tài)、豐富的面部表情、恰當(dāng)?shù)氖謩輥砼浜?，這樣能使語言的表現(xiàn)更形象、生動(dòng)。

如，講《皇帝的新裝》中“老大臣看見空織布機(jī)，把眼睛睜得特別大”時(shí)，教師可一邊描述，一邊伸長脖子，睜大眼睛；講到“那些拖后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣”時(shí)，教師也隨著語言惟妙惟肖地表演，這樣會(huì)使學(xué)生如臨其境，理解更深刻。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊屛覀?cè)诠沤裰型獾拿?，在鮮活的生活中采花釀蜜，學(xué)習(xí)語言，錘煉語言，不斷提高語言修養(yǎng)，讓優(yōu)美的語言吸引更多的學(xué)生，讓語文課堂閃亮生輝！

參考文獻(xiàn)：

郭勇。錘煉教學(xué)語言，演繹精彩課堂[j].甘肅教育，（03）。

作者簡介：蔣絢絢，1981年5月出生，性別：女，民族：漢族，籍貫：山東省高密市，工作單位：山東省肥城市查莊礦學(xué)校，職務(wù)：教師，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：教育方面。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十三

俗話說：“言為心聲”，再言是人物“思想的外衣”，描寫語言，有助于刻畫人物件格.因而，在寫人的作文中，對(duì)人物語言的描寫必不可少。人物的語言分為獨(dú)白和對(duì)話。獨(dú)白是人物自言自語說出來的話，描寫?yīng)殐?nèi)，能夠扱直接地反映人物性格。人物訪言的描寫似多見的是描寫人物的對(duì)話，我們所說的描寫人物的語言，主要是指描寫人物的對(duì)話。對(duì)話的涵義很廣，不僅包括兩人的對(duì)答，而且還包括一個(gè)人對(duì)大家的講話，幾個(gè)人在一起的談話。

寫人物的語言，首先要掌握對(duì)話的幾種表現(xiàn)形式。引用人物對(duì)話，主要有三種形式：

第一種形式是先提出說話人，然后用冒號(hào)引出他說的.話。

第二種形式是先寫出說的話，然后再指出說話的人，說話人的后面用句號(hào)。

第三種形式是只寫出對(duì)話，而不寫出說話的人。

這幾種對(duì)話形式，最常見的是第一種。前兩種對(duì)話形式，我們經(jīng)常運(yùn)用，比較好掌握。在運(yùn)用第三種吋一定要注意：如兩人多次對(duì)話，不用重復(fù)某某說，可以直接寫出每個(gè)人的話，但必須各自單獨(dú)成段。如果是三人以上對(duì)話，必須指明說話者為誰。對(duì)話的三種形式，可以單獨(dú)偵用，也可以混合使用。往往不能截然分開。

寫人物的語言，最重要的是為表現(xiàn)人物的思想、性格服務(wù)，突出某個(gè)人物的個(gè)性特征。不同性格的人有自己獨(dú)特的語言習(xí)慣。語言描寫，要合乎人物的身份和性格特點(diǎn)。魯迅先生曾說：“高爾基很驚服巴爾扎克小說里寫對(duì)話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說話的那些人?！边@樣的描寫便是個(gè)性化的語言描寫。俄國著名文學(xué)家契訶夫的《變色龍》對(duì)人物語言的描寫就很有個(gè)性。小說通過精彩的對(duì)話刻畫了警官奧楚蔑洛夫的形象，突出了他那見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。

第一，要對(duì)周圍的人認(rèn)真觀察，深入了解所寫人物的個(gè)性特征，寫口語化的語言。

生活中柯各種各樣的人，因年齡不同，有老人、中年、靑年和小孩，也們語言不一樣;因身份不同，有t人、農(nóng)民、教帥?、干部，他們的語言也不會(huì)一樣。即使同樣是丁人，因年齡、性格、愛好、經(jīng)歷的不同?說出的話也會(huì)不同。我們要做有心人，平時(shí)多留心聽各種人說的話，通過比較，發(fā)現(xiàn)各種人語言上的差異，了解各種身份、性格的人物語言上的特點(diǎn)，粘選那些圾能表現(xiàn)人物性格的話反映出人物的個(gè)性來。

有的同學(xué)卻不擅長于這樣做，他們常握不了各類人的口語習(xí)慣，不論寫誰，都是用自己的語言代轉(zhuǎn)作品中人物的訪言。這種不分對(duì)象，不苻年齡，不管性格，都寫成一個(gè)腔調(diào)的做法，顯然是犯了千人一腔的毛病。要避免這一毛病，就要認(rèn)真觀察周圍的人，了解他們的性格特征，避免說教式，采用語化。這樣，就能做到什么人說什么話，人物的語言合乎人物的身份、年齡、性格，人物的對(duì)話就能也動(dòng)、典型、有個(gè)性。

第二，寫人物對(duì)話，還要注意配合描寫說話人的心情、姿態(tài)、神情、口氣等。

有岬同學(xué)寫人物的對(duì)話，一味地你說、我說、他說，文賁單調(diào)、刻板。如果我們寫了對(duì)話，還描寫出說話人的神情、語氣等，不僅荷助于讀者深刻理解對(duì)話的意思，而旦使文章更加生動(dòng)、感人。如《我的叔叔于勒》中，莫泊桑對(duì)人物的語言描寫很生動(dòng)：

父親神色狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”

母親突然秘怒起來說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。”

作者通過人物的語言、神態(tài)揭示人物豐宵的心理活動(dòng)，細(xì)膩地的刻_了人物的性格特點(diǎn)。

第三，如果文中人物對(duì)話較多，一定要分行寫，也就是問和答都要另起一行，這樣不僅使說話人的身份不發(fā)生混淆，而且讀起來暢快，富于變化。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十四

英國教育家洛克曾說過：“教師的最大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。”如何持久保持呢？那就要學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣，而教師最直接吸引學(xué)生的是語言。

教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的'知識(shí)殿堂，開啟心智，陶冶情操。所以說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。那么，教師的語言如何才能有魅力呢？我認(rèn)為教師必須進(jìn)行語言錘煉。

一、一石激起千層浪，精心設(shè)計(jì)問題。

語言是思維的外殼。你的語言可以一石激起千層浪，也可以一下打擊學(xué)生的積極性。課堂中的每一個(gè)問題，都要精心設(shè)計(jì)。吃透教材，問什么，怎么問，同時(shí)還要考慮學(xué)生的回答。學(xué)生能講的絕不要替代，學(xué)生講過的也不要不放心，一而再、再而三地重復(fù)，這是沒必要的。

二、評(píng)價(jià)語要有智慧。

評(píng)價(jià)性語言要不斷花樣翻新，體現(xiàn)創(chuàng)新。只是一味地用“好，很好，你說得真棒呀！”來評(píng)價(jià)學(xué)生的回答情況，久而久之，評(píng)價(jià)就淡而無味。想做好花樣翻新的評(píng)價(jià)，就要求教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，在平時(shí)教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，形成風(fēng)格，當(dāng)我們的評(píng)價(jià)語從口中說出時(shí)，就會(huì)給學(xué)生全新的感覺。

三、慎重重復(fù)說過的話，克服隨意性。

不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，()就會(huì)主次不分明，就有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。

如果教師習(xí)慣重復(fù)說過的話，這堂課的高效從何談起？也有的教師上課很隨意，講到一處，借題發(fā)揮，臨下課才后悔這節(jié)課的任務(wù)沒完成。所以，要想課堂任務(wù)堂堂清，教師的語言一定要簡練，克服隨意性。

四、點(diǎn)撥語要富有智慧。

要想打造高效課堂，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，無疑是四兩撥千斤，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，代表了老師的教育智慧。

如，在學(xué)習(xí)《春望》時(shí)，有很多學(xué)生對(duì)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一句感到費(fèi)解，它們認(rèn)為花、鳥乃美好之物，為何會(huì)給人以“濺淚”“驚心”之感？這時(shí)教師可做如下點(diǎn)撥：“同學(xué)們，中秋月圓對(duì)于合家團(tuán)圓的人來說，是良辰美景，他們可以對(duì)月抒懷，盡享天倫之樂；可是對(duì)于兄弟二人天各一方的蘇軾來說，卻更勾起了他對(duì)親人的思念之情，從而引發(fā)了他”人有悲歡離合“的感慨。同樣面對(duì)殘破的都城，遙想離散的妻兒，詩人杜甫又怎能不見花而落淚、聞鳥而驚心呢？”

五、教師課堂語言要蕩氣回腸，充滿魅力，富有幽默。

“幽默是生活波濤中的救生圈?！闭Z文教師在課堂上沒有幽默，就等于沒帶鑰匙進(jìn)家門，就等于在路上拾到一個(gè)曬干了的蘋果，沒滋沒味。語文課堂的幽默是讓知識(shí)形象起來、讓學(xué)生激情起來的潤滑劑。幽默恰到好處，可讓學(xué)生會(huì)心一笑，永記在心，在笑中提神益智，一箭雙雕。

六、借助姿態(tài)、表情和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力。

教師的講解不是站立不動(dòng)地講說，而是像演員似的，需要適宜的姿態(tài)、豐富的面部表情、恰當(dāng)?shù)氖謩輥砼浜希@樣能使語言的表現(xiàn)更形象、生動(dòng)。

如，講《皇帝的新裝》中“老大臣看見空織布機(jī)，把眼睛睜得特別大”時(shí)，教師可一邊描述，一邊伸長脖子，睜大眼睛；講到“那些拖后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣”時(shí)，教師也隨著語言惟妙惟肖地表演，這樣會(huì)使學(xué)生如臨其境，理解更深刻。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊屛覀?cè)诠沤裰型獾拿校邗r活的生活中采花釀蜜，學(xué)習(xí)語言，錘煉語言，不斷提高語言修養(yǎng)，讓優(yōu)美的語言吸引更多的學(xué)生，讓語文課堂閃亮生輝！

參考文獻(xiàn)：

郭勇。錘煉教學(xué)語言，演繹精彩課堂.甘肅教育，2013（03）。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十五

所謂人物語言個(gè)性化，就是什么樣的人說什么樣的話；語言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。

周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的.面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕！擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既封建，又資本家；錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語言是靈魂的直裸。

人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個(gè)性化。

魯大海的語言是他倔強(qiáng)、魯莽、幼稚的個(gè)性的寫照：

魯大?？墒悄銈兺耆e(cuò)了?！?。

魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€(gè)人簽了字？……。

魯大海（如夢初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！……。

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淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十六

閱讀是一種能夠開啟無限可能的力量。通過閱讀，我們可以獲取知識(shí)、拓寬視野、提升語言表達(dá)能力。而語言的錘煉則是閱讀的必要手段之一，它可以幫助我們更好地理解和表達(dá)閱讀中的觀點(diǎn)和思想。在長期的閱讀實(shí)踐中，我深感語言錘煉對(duì)于提升閱讀能力的重要作用。下面我將從詞匯積累、語法運(yùn)用、句型模仿、篇章結(jié)構(gòu)和寓意理解五個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

首先，詞匯積累是語言錘煉的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀經(jīng)典著作和優(yōu)秀文章，我們可以學(xué)習(xí)到更多的新詞匯，這有利于我們豐富自己的表達(dá)能力。例如，在閱讀科技雜志時(shí)，我常常會(huì)遇到一些以前從未見過的專業(yè)術(shù)語，通過查閱詞典并進(jìn)行積累，我漸漸掌握了這些詞匯，并能夠流利地運(yùn)用它們。詞匯積累不僅能夠提升我們的閱讀理解能力，還可以使我們?cè)趯懽鲿r(shí)駕輕就熟，更加地準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其次，語法運(yùn)用也是語言錘煉的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正確的語法運(yùn)用能夠使我們的表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。而閱讀則是學(xué)習(xí)語法的最佳途徑。通過閱讀優(yōu)秀文章，我們可以學(xué)習(xí)到許多正確運(yùn)用語法的例子，這對(duì)我們的寫作和表達(dá)能力都是很大的幫助。例如，在閱讀英文小說時(shí)，我常常會(huì)遇到各種不同的句型結(jié)構(gòu)，通過分析理解這些句型，我能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用它們，并在寫作中獲得更高的分?jǐn)?shù)。

另外，句型模仿是錘煉語言的有效方法之一。通過模仿優(yōu)秀的句型，我們可以學(xué)習(xí)到更多的表達(dá)方式和語言技巧。在我的閱讀實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)找到一些有趣的句子，并嘗試仿寫它們。通過這種方式，我不僅能夠提升自己的表達(dá)能力，還能夠拓寬自己的語言思維方式。這種句型模仿的學(xué)習(xí)方法使我的寫作更加多樣化、生動(dòng)有趣。

此外，篇章結(jié)構(gòu)也是錘煉語言的重要手段。在閱讀過程中，我們可以學(xué)習(xí)到許多優(yōu)秀的篇章結(jié)構(gòu)，例如遞進(jìn)、對(duì)比、分析和總結(jié)等。這些結(jié)構(gòu)可以幫助我們更好地組織自己的表達(dá)，使文章更具邏輯性和條理性。例如，在閱讀新聞報(bào)道時(shí)，我常常會(huì)注意到文章的起承轉(zhuǎn)合以及段落之間的銜接，通過學(xué)習(xí)這些篇章結(jié)構(gòu)，我在寫作時(shí)能夠更加清晰地表達(dá)我的觀點(diǎn)，使文章更具有說服力。

最后，理解寓意也是錘煉語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀的作品中往往蘊(yùn)藏著深刻的寓意和思想，通過仔細(xì)品味和思考，我們可以更好地理解作者想要表達(dá)的含義。這種寓意的理解不僅可以提升我們的思辨能力，還可以幫助我們?cè)趯懽髦懈玫剡\(yùn)用比喻和隱喻等修辭手法，使文章更加生動(dòng)有趣。例如，在閱讀詩歌時(shí)，我常常會(huì)跟隨詩人的情感起伏，體會(huì)到詩歌中蘊(yùn)含的深刻寓意，這不僅有助于我對(duì)于詩歌的欣賞，也使我的寫作更具靈性和張力。

總之，語言錘煉是提升閱讀能力的重要手段。通過詞匯積累、語法運(yùn)用、句型模仿、篇章結(jié)構(gòu)和寓意理解等方面的錘煉，我們可以提升自己的語言表達(dá)能力，更加準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。只有通過不斷的錘煉和實(shí)踐，我們才能在閱讀中不斷挖掘到新的知識(shí)和智慧，實(shí)現(xiàn)自我超越。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十七

同學(xué)們都想做到作文見解新穎，材料新鮮，給讀者以耳目一新的沖擊力和震憾力。這就要求同學(xué)們不斷感知和體驗(yàn)。有意識(shí)地在生活實(shí)踐和課外閱讀中仔細(xì)觀察自然、觀察社會(huì)，尤其是多觀察各種各樣的人，深入細(xì)致地體驗(yàn)生活、體驗(yàn)“喜怒哀樂憂”等各種情感，并把自己擁有的新鮮材料激活。

從閱讀和生活中盡可能開闊視野，拓展知識(shí)、增加積累、提高自身的素養(yǎng)和知識(shí)面的深度，深入體驗(yàn)，才可能做到臨場發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。作文，追求和表現(xiàn)自己的個(gè)性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯(lián)系自己思想實(shí)際和生活實(shí)際來立意，做到這一點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感和真知灼見就很容易了。

二、四好戰(zhàn)略是前提。

1.一個(gè)好的標(biāo)題。

2.一個(gè)好的開頭。

一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題。使讀者一目了然;美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，使讀者心靈產(chǎn)生共振。哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯(cuò)不了。開頭的'方法有很多如：趣事，引人人勝;引用名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn);排比句，氣勢磅礴;設(shè)問句，發(fā)人深思。高考作文，由于受時(shí)間字?jǐn)?shù)的限制，最好是“開門見山”，直奔主題。

3.一個(gè)好的結(jié)尾。

古人云，結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余，結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，是文章的收筆處和落腳點(diǎn)，是全文的歸宿。任何虎頭蛇尾的文章，都很難引起讀者的審美情感，很難獲取高分。結(jié)尾的方法也很多：總結(jié)全文，以揭示主旨;展示未來，以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力，當(dāng)然，最好要首尾呼應(yīng)，整合一體。

4.一手好字。

見字如見人，一手好字能給人一種很直觀的美感，就算文章寫的不錯(cuò)，主題鮮明，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，但是很難讓人有讀下去的欲望。要記得，書寫是文章的服飾，標(biāo)點(diǎn)是文章的呼吸，丑陋是永遠(yuǎn)打不贏的“官司”。我們要盡最大的努力展示出自己的書寫水平：一要端正，二要清楚。三要美觀。標(biāo)點(diǎn)也是文章準(zhǔn)確表情達(dá)意的工具。不要只是“一點(diǎn)到底”。不要只會(huì)單純地使用逗號(hào)、句號(hào)，一篇文章，應(yīng)該能夠準(zhǔn)確、靈活、生動(dòng)地使用六七種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。書寫美觀了，“感情分”也就上去了!

三、反復(fù)錘煉語言是重點(diǎn)。

語言是為內(nèi)容服務(wù)的，但是，運(yùn)用的語言鮮活而富有個(gè)性風(fēng)格，就會(huì)使文章大放異彩。寫作訓(xùn)練中要學(xué)會(huì)反復(fù)錘煉，努力做到詞語生動(dòng)、句式靈活，修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞語盡可能少用，多用富有色彩、動(dòng)感和情緒體驗(yàn)，能訴諸人的感官，調(diào)動(dòng)人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語，學(xué)會(huì)用近義詞和反義詞來體現(xiàn)事物細(xì)微的差異和鮮明的對(duì)比。學(xué)會(huì)靈活得體地交替使用長句和短句、主動(dòng)句和被動(dòng)句等。

錘煉語言，要學(xué)著恰當(dāng)引用詩詞佳句來增添文章的文字情趣，增添新意?？擅钜?jīng)典句式，以此來優(yōu)化文章語言，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。如“不必說……也不必說……單是……就……”、“沒有……就沒有……更沒有……”等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語言情趣。如廣告詞“沒有最好的，只有更好的”、“快樂，你懂得”等。學(xué)著巧用修辭。多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動(dòng)形象，耐人咀嚼。如此一來，整篇文章也就有了生命力了!

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十八

俄國作家阿?托爾斯泰說：“描寫人物時(shí)，您千方百計(jì)去發(fā)現(xiàn)能代表他的內(nèi)心狀態(tài)的動(dòng)作”，“有時(shí)，只要一個(gè)這樣的動(dòng)作，就足以描繪出那人物的特點(diǎn)了?！币讶宋飳懟?，必須選擇有代表性的具體行動(dòng)來描寫。任何作品中的人物，總是在一定的具體環(huán)境中活動(dòng)的，行動(dòng)描寫是構(gòu)成事件的必不可少的內(nèi)容。如果沒有行動(dòng)描寫，人物就會(huì)靜止不動(dòng)。好像放幻燈，畫面上的人雖然有手有腳，就是活動(dòng)不起來，沒有生命力。如果你寫的人物是這樣的假人，怎么能使文章產(chǎn)生感染力呢?任何人物的活動(dòng)，都是受其思想性格支配的，因此，我們的作品應(yīng)該通過對(duì)人物一連串行為、動(dòng)作的描寫，來展示人物的思想性格，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，突出中心思想。

描寫人物的動(dòng)作，第一應(yīng)該選取最能表現(xiàn)人物思想性格的有代表性的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，作具體的刻畫，把人物的思想融于動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫之中。

如歌手那英在舞臺(tái)上演唱時(shí)，常常緊閉雙眼，像是沉浸在音樂中不能自拔，又像是在獨(dú)自享受唱歌的感覺。如果描寫那英，就可以抓住她這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫，是指對(duì)人物的語言、動(dòng)作、服飾及心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)做得的細(xì)致、具體的描寫。它對(duì)刻畫人物，尤其是對(duì)表現(xiàn)人物的性格特征必不可少。一個(gè)真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)人物塑造能夠起到両龍點(diǎn)睛的作用，使人物性格表現(xiàn)得更加詳細(xì)生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫在行動(dòng)描寫當(dāng)中是最常見的，這些對(duì)行動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，僅用寥寥數(shù)筆，一下子就抓住人物最本質(zhì)的特征，通過對(duì)人物、動(dòng)作的勾勒，表現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的心理活動(dòng)，揭示出人物的思想品質(zhì)。洱以契訶夫的《變色龍》為例，文中有兩次對(duì)奧楚蔑洛夫的細(xì)節(jié)刻畫：

“曰加洛夫?qū)④娂业?嗯!……你，葉爾德林，把我身上的大衣脫下來?！?/p>

“嗯!……葉爾德林，給我穿上大衣吧?！孟鹌痫L(fēng)了?！掷涞??！?/p>

脫大衣、穿大衣的細(xì)節(jié)刻岡，揭示了人物內(nèi)心的緊張和尷尬。

還有的作者描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)時(shí)，為了充分發(fā)掘細(xì)節(jié)的意義，多次反復(fù)描寫，起到重筆渲染的效果。

描寫人物的動(dòng)作，第二要注意錘煉刻畫動(dòng)作的詞語，使之準(zhǔn)確、精當(dāng)，只有選好了動(dòng)詞，才能生動(dòng)、傳神地把人物性格準(zhǔn)確地勾則出來。

《范進(jìn)中舉》一文中，這樣寫胡屠戶的貪婪像：屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，說道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”一攥一舒，動(dòng)詞選用準(zhǔn)確，形象的刻剛出胡屠戶愛財(cái)如命的形象特點(diǎn)。

每個(gè)人物的動(dòng)作，哪怕是一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，都能體現(xiàn)出鮮明的人物個(gè)性特征。我們要學(xué)會(huì)觀察生活，抓住人物扱富有特征的行動(dòng)來描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)在的思想感情和精神面貌。另外，要想把人物的動(dòng)作寫好、寫活，豐富自己的詞匯知識(shí)十分重要，一個(gè)動(dòng)作往往可以用許多.不同的動(dòng)詞來表達(dá)，用詞不同表達(dá)效果也就不同。同學(xué)們，我們要擴(kuò)大自己的閱讀面，多讀一些優(yōu)秀作品，積累詞匯，豐富自己的語言，把人物行動(dòng)描寫成功，使人物性格得到充分展示。

此外，要寫好人物，還要細(xì)致的刻畫人物的心理活動(dòng)。

心理描寫，能夠直接表現(xiàn)人物在想什么或想要做什么，反映人物的.精神面貌。心理描寫，實(shí)際上也是動(dòng)態(tài)描寫，是人物內(nèi)在的動(dòng)態(tài)描寫，即對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的直接表述，通過心理刻畫，反映出人物內(nèi)在的感情的形成、發(fā)展及轉(zhuǎn)化過程，再加上與人物的外部形態(tài)描寫有機(jī)地結(jié)合在一起，就能夠從里到外地展示人物的性格特征。好的心理描寫，對(duì)表現(xiàn)人物性格、塑造人物形象，起很大的作用。在不少文學(xué)作品中我們都能看到，對(duì)人物的心理活動(dòng)刻畫得深刻細(xì)致，即使不寫外部面貌，也可以展示出人物的個(gè)性特征。我們要求人物形象的外部風(fēng)貌(容貌、儀表、姿態(tài)、舉止、風(fēng)度的美丑)和內(nèi)在的靈魂(心靈、品格的美丑)的統(tǒng)一、和諧，就必須借助于心理描寫這種寫作方法。

不少同學(xué)對(duì)寫人物的內(nèi)心活動(dòng)感到困難，因?yàn)樗幌袢宋锏男は?、語言和行動(dòng)，是直觀的，一眼就能夠看出來。俗話說，“人心隔肚皮”，別人的心理活動(dòng)看不見、摸不著，寫起來無從下筆。其實(shí)，想了解別人的心理活動(dòng)也不難，除了直接向他本人詢問，向他人間接了解之外，很重要的還要通過自己的觀察去了解。人物的內(nèi)心活動(dòng)往往表現(xiàn)在外在的表情神態(tài)上，從一個(gè)人的神態(tài)表情上可以了解他的內(nèi)心活動(dòng)。比如《我的叔叔于勒》一文中就是通過對(duì)人物表情的刻畫展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而突出他的性格特點(diǎn)：“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他回到我母親身旁，是那么神色張皇?！薄澳樕稚n白、神色張皇”等寫出了人物內(nèi)心的恐懼與不安。

由此可見，留心觀察人物的這些外在神態(tài)，有助于了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

了解了人物的內(nèi)心活動(dòng)，用什么方法表現(xiàn)出來呢?主要有以下幾種：

第一，內(nèi)心獨(dú)白。

這種方法常用于人物第一人稱，以人物自己的口吻表述自己的思想感情和心理活動(dòng)。

第二，直接刻畫、交代和說明。

這種方法常用第三人稱，對(duì)人物的心理活動(dòng)作細(xì)致人微的描述，這種方法在描寫心理活動(dòng)中是最常用的。

第三，夢想、幻覺與夢境。

夢幻的描寫是一種充滿浪漫主義色彩的心理描寫，是人物心理的一種曲折、集中而形象的反映。在塑造人物形象、表達(dá)強(qiáng)烈感情時(shí)，常常借助于夢幻描寫反映心理活動(dòng)，反映思想感情。

描寫人物的心理活動(dòng)，在運(yùn)用上述三種方法的同時(shí)，還應(yīng)該借助人物的神情、姿態(tài)、動(dòng)作、語言來描寫。因?yàn)樗鼈冎苯邮苋说乃枷氲闹?，而又最能折射出人物的?nèi)心世界。

我們既懂得了如何去觀察了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，又慵得了描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的幾種方法，經(jīng)過自己的不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，相信一定能通過心理描寫，更好地揭示出人物的精神世界，讓人物有生命，還宥思想，這樣的典型不是更具魅力嗎!