四年級教案的編寫需要考慮學生的年齡特點和認知水平，使教學內容更加合理和適應學生的學習需要。我們收集了一些四年級教案范文，供大家參考和學習，希望能夠幫助大家提高教學效果。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇一

教學過程?如下：

步驟一：分析討論故事的寫作技巧。

3、故事中還有一個生動的細節。（順勢分析“遺男”在故事中的作用。）。

步驟二：分析討論愚公的人物形象：課文是怎樣表現愚公這個人物的？

（1）正確描寫——語言、行動（愚公確知平險之利，有遠大的抱負。）。

學生概括愚公形象的特點。

[評析]。

這個教案的設計是很細心的。

它首先注意到了力避教學的誤區，甚至寫了一條“教學警示語”。

其次，教學主線飽滿而且清晰。

綜合上述兩方面的特點，我們說此教例很準確地掌握了分析的“入射角”。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇二

教學目標：

1、通過閱讀日歷、對話交流，了解重大的紀念日，豐富學生的知識儲備，激發學生對偉人及各類勞動者的崇敬之情，樹立強烈的紀念意識。

2、閱讀日歷重點記憶具體日期，掌握該日期作為紀念日所表示的特定含義及其來歷。

3、利用教材“空白”調動學生已有的知識經驗，在暢談五月特殊紀念日的基礎上，填補“空白”日歷，生成新的課程資源，在實現資源共享中期待創造意義更新、范圍更廣的紀念日。

4、通過紀念日活動培養學生的口語交際能力。

課前準備：學生準備：收集資料。教師準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時：認識紀念日。

一、導入：

1、多媒體播放慶祝“五一”勞動節的盛大場面。

2、學生談自己看后的感受。（自由發言）。

3、教師總結并導入。

是啊，有些事情，有些日子，我們永遠不應該忘記。因此，每年到那個時候，我們都要紀念。國家有國家的紀念日，家庭有家庭的紀念日，甚至我們每個人也有自己的紀念日。“開展紀念活動，如同點燃一支火炬。”可以使我們不忘過去，更好的面對未來。

二、識紀念日――談紀念日――想紀念日。

1、識紀念日。

（1）多媒體出示五月的日歷，讓學生通過看日歷，了解重大的紀念日及其相關知識。

（2）交流資料，談紀念日的來歷、意義及其紀念方式。

“‘五一’勞動節”、“‘五四’青年節”、“地球日”、“世界無煙日”、“馬克思誕生紀念日”。

2、談紀念日。

你還知道關于紀念日的哪些知識？向大家介紹你喜歡某個紀念日的原因。

如：國慶節、黨的生日、中秋節、兒童節、教師節、春節、圣誕節、戒煙日、端午節、建軍節、世界水日、母親節等等。

3、想紀念日。

（1）以課文中的兩句對話為主題，讓學生圍繞“我家也有自己的紀念日”進行交流。

（2）為班級、學校、社區設定值得紀念的日子。

如：雁塔北廣場的落成的日子；

學校新教學樓的落成的日子；

社區安裝了健身器械的日子等。

三、活動總結：

1、學生談本節課的收獲及感受。

2、教師總結。

第二課時：模擬紀念活動。

一、活動準備。

1、明確活動的要求，做好“模擬紀念活動”的準備工作。

2、引導學生把獲取的知識整理，按照興趣分組，并選同學擔任組長。

3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環境日”確定“保護地球，保護家園”的主題。

二、觀摩“五一”勞動節紀念日活動。

1、讓學生扮演各行各業的勞動者，說自己工作特點及收獲。通過觀摩使學生了解到勞動是光榮的，勞動者是受人尊敬的，他們只是分工不同，沒有高低貴*之分。

2、學生評價，找出優點，提出希望。

三、分組模擬紀念日活動。

甲同學：國慶節――詩朗誦，歌舞表演。

乙同學：中秋節――賞月，吃月餅。

丙同學：植樹節――各種勞動工具及表演唱《小樹，快長大》。

丁同學：某同學的生日――同學送的自制小禮物。

四、拓展延伸。

1、師：通過同學們的表演，我們感到了語文活動就是這么精彩，既增長了知識，又拓展的視野，如果我們能把這些活動資料加工整理，并制作成紀念日歷，我們就會了解更多的知識內涵，就會在回顧中反思，在實踐中鍛煉，在活動中發展，在學習中成長。

2、師提供制作紀念日的網址資料及軟件。

五、學生制作紀念日歷。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇三

《紀念日》教材的內容涉及到收集、整理有關節日的資料，策劃紀念日活動，進行成果交流等。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《紀念日》教學。

教案。

希望能幫助到大家!

教學目標：

1、通過閱讀日歷、對話交流，了解重大的紀念日，豐富學生的知識儲備，激發學生對偉人及各類勞動者的崇敬之情，樹立強烈的紀念意識。

2、閱讀日歷重點記憶具體日期，掌握該日期作為紀念日所表示的特定含義及其來歷。

3、利用教材“空白”調動學生已有的知識經驗，在暢談五月特殊紀念日的基礎上，填補“空白”日歷，生成新的課程資源，在實現資源共享中期待創造意義更新、范圍更廣的紀念日。

4、通過紀念日活動培養學生的口語交際能力。

課前準備：學生準備：收集資料。教師準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時：認識紀念日。

一、導入：

1、多媒體播放慶祝“五一”勞動節的盛大場面。

2、學生談自己看后的感受。(自由發言)。

3、教師總結并導入。

是啊，有些事情，有些日子，我們永遠不應該忘記。因此，每年到那個時候，我們都要紀念。國家有國家的紀念日，家庭有家庭的紀念日，甚至我們每個人也有自己的紀念日。“開展紀念活動，如同點燃一支火炬。”可以使我們不忘過去，更好的面對未來。

二、識紀念日――談紀念日――想紀念日。

1、識紀念日。

(1)多媒體出示五月的日歷，讓學生通過看日歷，了解重大的紀念日及其相關知識。

(2)交流資料，談紀念日的來歷、意義及其紀念方式。

“‘五一’勞動節”、“‘五四’青年節”、“地球日”、“世界無煙日”、“馬克思誕生紀念日”。

2、談紀念日。

你還知道關于紀念日的哪些知識?向大家介紹你喜歡某個紀念日的原因。

如：國慶節、黨的生日、中秋節、兒童節、教師節、春節、圣誕節、戒煙日、端午節、建軍節、世界水日、母親節等等。

3、想紀念日。

(1)以課文中的兩句對話為主題，讓學生圍繞“我家也有自己的紀念日”進行交流。

(2)為班級、學校、社區設定值得紀念的日子。

如：雁塔北廣場的落成的日子;。

學校新教學樓的落成的日子;。

社區安裝了健身器械的日子等。

三、活動總結：

1、學生談本節課的收獲及感受。

2、教師總結。

第二課時：模擬紀念活動。

一、活動準備。

1、明確活動的要求，做好“模擬紀念活動”的準備工作。

2、引導學生把獲取的知識整理，按照興趣分組，并選同學擔任組長。

3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環境日”確定“保護地球，保護家園”的主題。

二、觀摩“五一”勞動節紀念日活動。

1、讓學生扮演各行各業的勞動者，說自己工作特點及收獲。通過觀摩使學生了解到勞動是光榮的，勞動者是受人尊敬的，他們只是分工不同，沒有高低貴*之分。

2、學生評價，找出優點，提出希望。

三、分組模擬紀念日活動。

甲同學：國慶節――詩朗誦，歌舞表演。

乙同學：中秋節――賞月，吃月餅。

丙同學：植樹節――各種勞動工具及表演唱《小樹，快長大》。

丁同學：某同學的生日――同學送的自制小禮物。

四、拓展延伸。

1、師：通過同學們的表演，我們感到了語文活動就是這么精彩，既增長了知識，又拓展的視野，如果我們能把這些活動資料加工整理，并制作成紀念日歷，我們就會了解更多的知識，就會在回顧中反思，在實踐中鍛煉，在活動中發展，在學習中成長。

2、師提供制作紀念日的網址資料及軟件。

五、學生制作紀念日歷。

一、單元主題及單元概述。

本教學內容源自北師大版小學語文第八冊教材，本單元是圍繞“紀念日”展開綜合性語文學習的開放單元。紀念日凝聚了多少人改造自然、改造社會的進程。開展紀念日活動有利于提高學生的人文素養和科學素養。教材以五月為例，列舉了各種紀念日，有政治方面的，有社會生活方面的，有生產、科研方面的，有環境保護方面的，有文化藝術體育方面的，有屬于偉人名人的，也有屬于大眾的……教材57頁下面丁丁、冬冬的對話，還將學生關注的對象，引到自己家庭和自己生活的環境中。

教學中要指導學生開展紀念活動，要求全體學生全程參與，充分發動學生，發揮每個學生的創造力。以學生為主體，教師巧妙創設情景，各個教學階段中，盡可能多給學生創造相互對話的機會，使紀念日活動開展得深入人心，切實起到紀念的作用。讓每個學生在有限的時空中得到鍛煉，提升語文的綜合能力。

課前鼓勵學生采取多種形式(如上網、查閱圖書、請教別人等)收集有關紀念日的資料。課堂上讓學生圍繞“你知道關于紀念日的哪些知識?”談收獲、提問題，進行交流。然后引導學生立足實際暢談視野中獨特的紀念日，對日歷下方的“空白”進行補充，擴展紀念日的范圍。以小組為單位開展臨近紀念日紀念活動，制定計劃、開展活動、排演節目。其中主題的確定、計劃的制定可在課內完成，開展活動、排練節目可在課外完成，教師應給予指導。并指導學生對資料進行進一步整理，讓紀念活動有所連續，有所落實。最后學生以。

日記。

作文紀念日歷學生演示文稿學生網站等形式記下這次活動，鍛煉學生的組織創新能力，合作實踐能力。

二、單元學習目標。

1.搜集有關紀念日的資料，讓學生認識并了解重大的紀念日，利用教材留白，暢談學生視野中獨特的紀念日，豐富學生的知識積累。

2.識記紀念日的時間，交流不同紀念日的來歷及特定含義，提升對祖國、人民及社會生活的熱愛，激發強烈的紀念意識。

3.開展臨近紀念日的紀念活動，燃起學生紀念的熱情，形成紀念氛圍，鍛煉學生的組織創新能力，合作實踐能力。

三、課程框架問題。

(一)我的基本問題：該如何理解“開展紀念活動如同點燃一支火炬?”

(二)我的單元問題：關于紀念日，你了解多少呢?

(三)我的內容問題：

1.開展紀念活動有什么意義?

2.你都知道那些紀念日?

3.五月都有哪些紀念日?是怎樣的來歷?有什么意義?人們以什么方式去紀念呢?

4.你還知道那些紀念日?(家庭、班級、學校……國家)。

5.這么多有意義的紀念日，你最喜歡哪個呢?為什么?

6.我們選擇一個喜歡的節日來開展一次紀念活動，好嗎?

7.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎?

四、涉及的學科領域。

本次語文綜合性學習涉及品德與生活(社會)、歷史、地理、音樂、美術、信息技術教育、研究性學習、社會實踐等學科領域，活動范圍深而廣。

五、所依據的課程標準。

(一)綜合性學習。

1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。

2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

4.搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

(二)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

(三)努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

六、教學和學習過程。

(一)第一階段：(一課時約35分鐘)。

1.使用教師演示文稿，將本次語文實踐課的主題告訴同學，并向學生提出單元問題：關于紀念日，你了解多少呢?將研究設想(五月有哪些紀念日?家庭、班級，學校，國家都有哪些紀念日?紀念日的來歷、意義及其紀念方式)提供給學生，讓學生通過家長、書籍、電視、網絡等渠道查找收集相關資料。

2.同學們根據教師提供的任務指南自行形成小組，確定方案與時間表，分工協作。

(二)第二階段：(一周課余時間)。

學生利用家庭、圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，整理資料。

(三)第三階段(兩課時約80分鐘)。

1.多媒體播放慶祝“五一”勞動節的盛大場面。學生談自己看后的感受。(自由發言)。

2.識紀念日――談紀念日――想紀念日。

識紀念日：

(1)多媒體出示五月的日歷，讓學生通過看日歷，了解重大的紀念日及其相關知識。

(2)交流資料，談紀念日的來歷、意義及其紀念方式。

談紀念日：

你還知道關于紀念日的哪些知識?向大家介紹你喜歡某個紀念日的原因。

想紀念日：

(1)讓學生圍繞“我家也有自己的紀念日”進行交流。

(2)為班級、學校、社區設定值得紀念的日子。

(四)第四階段：(一課時約35分鐘　)。

引導學生把獲取的知識整理，按照興趣分組，小組合作擬定紀念日活動計劃，填寫活動計劃表，推選負責人，對活動進行分工。

(五)第五階段：(一周課余時間)：利用課余小組合作按照活動計劃收集資料、排練節目，準備活動、分組開展模擬紀念日活動。

第五階段(兩課時約70分鐘)。

觀摩模擬紀念活動。

如：“五一”勞動節紀念日活動：

學生扮演各行各業的勞動者，說自己工作特點及收獲。

國慶節紀念活動：詩朗誦，歌舞表演，

手抄報。

展

植樹節――小品《植樹》及表演唱《小樹，快長大》。

(六)第六階段　(兩天課余時間)。

1.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎?

(學生以日記、作文等形式記下這次活動。)。

2.把優秀習作裝訂成冊，作為本單元實踐活動的資料保存。

3.學生在家制作紀念日歷、學生演示文稿、學生網站。

七、活動預計時間：(三周時間)。

八、前需技能(學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能)識或。

1.學生需要有一些基本的計算機操作，例如鼠標、鍵盤的使用、打開/關閉程序和保存文件等。

2.學生需要會上網瀏覽或檢索。

九、所需資料。

印刷資料：小學語文教材四年級第二學期課本、日歷、各類介紹紀念日的報紙、書籍、雜志和學生制訂的活動計劃。

輔助材料：和紀念日相關的圖片、音樂、課件。

教材介紹:。

北師大版小學語文教材的第七單元是一個開放單元,主題是《紀念日》。教材的內容涉及到收集、整理有關節日的資料，策劃紀念日活動，進行成果交流等。

課堂。

教學設計。

一、導入：

師：同學們，這段時間我們在圍繞《紀念日》這個主題開展綜合實踐活動。活動已經進行了一段時間，今天，我們將分小組進行階段性的成果交流。我們首先來回顧一下前期的活動策劃。(出示課件，教師朗讀。)。

二、回顧前期活動策劃：

1、對紀念日進行分類，根據自己的興趣組合成活動小組。

2、以小組為單位查找資料，抓住關鍵詞，用表格的形式整理資料。

3、在整理資料過程中發現、提出自己的問題。

三、老師指導階段性交流：

師：同學們都選擇了自己最感興趣的問題進行研究。而且，我發現大家一直在認真地收集資料，積極準備進行成果交流。今天，同學們該怎樣進行階段性的交流呢?請同學們看大屏幕，老師朗讀。

1、交流本組已經開展了哪些活動;。

2、展示階段性的活動成果;。

3、交流活動中的發現;。

四、各小組進行階段性成果交流，老師相機指導，板書學生發現的新問題。

五、小結：

1、小結各組交流情況;。

六、指導后段活動。(課件)。

1、確定后期研究的主要問題，小組合作完成活動計劃。

2、按計劃開展活動,并且記錄活動過程中發現的問題、自己的收獲等。

3、以小組為單位展示活動成果,進行總結性交流。

階段性交流。

課堂實錄。

師：同學們，這段時間我們在圍繞《紀念日》這個主題開展綜合實踐活動。活動已經進行了一段時間，今天，我們將分小組進行階段性的成果交流。我們首先來回顧一下前期的活動策劃。(出示課件，由3個同學站起來朗讀。)。

生：1、對紀念日進行分類，根據自己的興趣組合成活動小組。

生：2、以小組為單位查找資料，抓住關鍵詞，用表格的形式整理資料。

生：3、在整理資料過程中發現、提出自己的問題。

師：在進行了活動策劃以后，我們選擇了自己最感興趣的節日類型作為研究方向，并且成立了活動小組開展活動。那么，大家初步確定的研究主題是什么?請各小組派代表和大家交流一下。(師出示課件)。

中國傳統佳節。

名人紀念日。

事件紀念日。

外國的節日。

國際紀念日和節日。

王繼威:我們這個小組的同學研究的是“家庭紀念日”。一共有4名同學。我們推選了王子樂擔任組長。

尹甜甜:我們4個同學都對“中國傳統佳節”感興趣。

許芝銘:我們6個好朋友都想了解外國有哪些節日，所以我們確定的主題是“外國的節日”。

何任宇:我們從語文課本中知道了冼星海的誕生紀念日，我們還想了解其他名人的紀念日。我自己擔任組長，還邀請了4個同學組成一個活動小組。

陳丹妮:我們小組確定的研究主題是“事件紀念日”。

蔣曉東:我們很想知道現在全世界有多少個國際紀念日和節日。我們小組5個同學一起研究了“國際紀念日和節日”這個主題，我們推選了姚晗潔擔任組長。

師：同學們都選擇了自己最感興趣的問題進行研究。而且，我發現大家一直在認真地收集資料，積極準備進行成果交流。今天，同學們該怎樣進行階段性的交流呢?請同學們看大屏幕，齊聲朗讀。(出示課件)。

生齊讀：1、交流本組已經開展了哪些活動;2、展示階段性的活動成果;3、交流活動中的發現;4、交流活動開展過程中遇到了什么困難，大家一起想辦法;5、說一說后段活動的安排，大家可以提建議。

師：吳老師發現同學們早就躍躍欲試了。哪個小組愿意先來匯報交流呢?

“家庭紀念日”活動小組。

王子樂、王繼威、何凱文、湯映海。

匯報：

王子樂：我們是“家庭紀念日”活動小組。(出示課件)我們前期開展的活動有：1、在班上調查同學們對家庭紀念日了解的情況;2、發動全班同學寫《我的家庭紀念日調查報告》;3、小組同學一起對資料進行整理;4、分工制定調查統計表。

何凱文：我們小組的每個同學都積極地參加活動，請大家看看我們整理資料后制定的統計表。

交流：

汪濤：那天我也是被調查的對象，當時，我只知道自己的生日是哪一天。我真覺得慚愧。

沈尚龍：爸爸媽媽從來沒有跟我提起過結婚紀念日，所以我不知道他們的結婚紀念日哪一天。大家都不知道父母的結婚紀念日，可能也是這個原因吧!

胡雅靜：我覺得我們太自私了，都只記得自己的生日。我希望同學們都能記住父母的生日。

匯報：

湯映海：統計出這組數字后，我們也感到很驚訝。于是，我們號召同學們回家問問爸爸媽媽。大家看，這是我們4月28日統計的結果。(出示課件)看來，只要我們做生活的有心人，記住父母的生日和結婚紀念日并不是一件難事。

交流：

姚晗潔：我覺得，父母因為工作忙，常常忘記自己的生日，但是，他們卻從來沒有忘記過我們的生日，這是因為，他們太愛我們了。我想，我們可以從今年起，記住父母的生日和結婚紀念日。在日歷上做一個記號，到了那一天，我們可以親手做一份禮物獻給爸爸媽媽，給他們一個驚喜，他們一定會很高興的!

肖雅妮：正因為爸爸媽媽結婚了，才會有我的出生。我覺得，爸爸媽媽的結婚紀念日是一個值得慶祝的日子。

師：你準備怎樣為他們慶祝呢?

肖雅妮：我暫時還沒有想好。

劉錦媛：我們可以把家里每個人的紀念日都寫在一個表格里，貼在家中醒目的地方，到了紀念日那一天，互相說一些祝福的話。

李明俊：我想在父母生日那天親手做蛋炒飯給他們吃。

師：大家的想法都不錯，我更希望同學們能把想法變為行動，讓每一個家庭紀念日都充滿溫馨，都過得很有意義。

匯報：

王子樂：父母愛我們，我們也應該回報父母。所以，我們對后期活動的設想是(出示課件)：策劃家庭紀念日活動。我希望有更多的同學來參與我們的活動，大家都來回報父母的愛。我們今天的匯報結束了，謝謝大家!

師：剛才，我們聽了《家庭紀念日》活動小組的匯報，他們的準備工作做得很充分，還用上了電腦課上學習的本領，制作了課件，你們的表現真不錯!希望你們繼續加油!

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇四

感受天然之馬與馴養之馬的特點。(重點)。

體驗作者對兩種馬的情感。

理解征服中的得失兩難。(難點)。

一、導入。

今天我們將一起學習法國作家布封的一篇的科學小品《馬》。

二、解讀。

(一)幻燈出示。

眼睛是心靈的窗戶。(學生齊讀)。

(二)幻燈出示。

請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子。

1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。

2、在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

(三)解讀一。

幻燈出示：在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

問題呈現：

1、這是一雙怎樣的眼睛?(抓住詞語細讀)。

2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬?

3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感?

(四)解讀二。

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。

問題呈現：

1、這是一雙怎樣的眼睛?

2、是什么讓馬的眼睛發生了變化?(人類的征服、人類的欲望、人類的需要……)。

3、人類的征服還讓馬發生了哪些變化?(總結性追問：這樣的馬是怎樣的馬?)。

4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感?(布封：如今我們極少看見天然狀態的馬了!)。

5、對人類這樣的征服，作者如何評價?

(總結性追問：以這樣的情感作出這樣的評價，你認為合理嗎?)。

背景介入：憑著他的智慧，許多動物被馴養，被駕馭，被制服，被迫著永遠服從他了;憑著他的勞動，沼澤被疏干，江河被防治，險灘急流被消滅，森林被開發，荒原被耕作;憑著他的由科學產生出來的技術，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個個新大陸被發現，千千萬萬孤立的陸地都置于他的掌握之中;總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發展，之所以能逐步達到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是借助于我們的雙手。

三、拓展。

征服與守護常常矛盾，陷入兩難的境地。當人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行，有些時候我們只能發一聲嘆息，道一聲無奈。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇五

能通過關鍵句子的把握，把握文章的主要內容，體會作者的情感。

能對文本中的關鍵字詞進行細讀品味，從而理解“馬”的形象和。

通過比較、思考、討論，能理解“自由”的，初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。

一、導課。

今天早上咱們做了預習，從頭到尾讀過一次的同學請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學請舉手!同學們的做法很棒!很對!因為，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現在，就讓我們走進這馬的世界，去領悟天才帶給我們的人生啟迪。

二、感受自由。

明確：馴養之馬(家馬)天然之馬(野馬)。

2.作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態度?請找出文中的語句作為依據。

明確：天然要比人工更美麗些;在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

3.天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關的句子來分析。

生：自由之美、奔放之美、團結之美、協調之美……。

師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。

集體朗讀——(注意語氣——贊美，語調——輕快)。

三、受盡束縛。

豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請結合課文前兩段內容，從用途上說一說。

野馬——戰馬、(賽馬)、役馬、寵馬。

生：役馬——可憐、

師重點引導細讀，并作出改動。

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。

(討論后，要求帶著重要朗讀)。

生：寵馬——可悲(可笑)(可恥)。

師引導——喪失自我，成了主人手中的萬物。

生：戰馬——可敬(可憐)(可嘆)。

師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。

3.適時介入資料——臧克家《老馬》全班學生朗讀。

老馬。

臧克家。

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重的垂下!

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心里咽，

眼里飄來一道鞭影，

它抬起頭望望前面。

這就是人工馴養的馬，這就是一輩子在人工馴養下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬!

四、回歸自然。

2.學生討論，能，不能，要求結合文中相關句子說說。教師適時做好評價。

五、思考原因。

2.學生思考發言，共同探討“自由”的，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。

3.介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來你習慣它，到最后你離不開它------”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此;動物如此，人也如此。

六、結課。

說到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實在通過馬來寫——人，其實，馬只是一個比方，我們每個人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒有講，但他用自己的行動作了解答：(學生齊讀)。

布封的時代是一個神學時代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……。

在“離經叛道”的聲音中出版《自然史》……。

在風格趨同的文壇中發出“風格即是個人”的聲音……。

讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇六

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

第一課時。

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、提題導入。

1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家?

故事中有哪些人物。

隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐。

指導讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求(投影出示)：

1、讀準生字字音，認清字形。

2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

三、檢查。

1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重。

后鼻音：興亡。

翹舌音：合適召慎重。

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁黃羊祁午。

多音字：解狐。

2、指導讀通下列句子。

(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

3、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典)：

征伐鄭重舉薦使者。

4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才。

四、指導書寫生字。

1、給生字按結構分類。

左右結構：祁尉慎。

上下結構：晉薦召。

半包圍結構：選適避。

獨體字：亡。

2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”;右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業：完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。

第二課時。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學過程：

一、復習檢查：

一、復習。

1、朗讀字詞，注意加點字的讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡。

合適召慎重解狐。

2、讀通重點句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

3、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當此重任。

二、理清脈落。

2、討論，板書：

因病辭職外舉解狐內舉祁午。

根據上述順序，把課文分為三段。

三、導讀課文。

第一段.

1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么?你是怎么知道的?

2、討論、交流。

3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

第二段.

1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)。

指導朗讀悼公的話。

3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)。

指導朗讀祁黃羊的話。

4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

(1)投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(在“深感意外”下面加著重號)。

(2)投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計前嫌)。

5、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

四、作業：

1、朗讀課文3遍。

2、辨字組詞。

普()薦()伐()悼()。

晉()存()代()掉()。

第三課時。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

3、歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。

教學過程：

一、復習檢查。

1、朗讀新詞。

2、聽寫課后習題3的詞語。

3、指名朗讀第一至七自然段。

二、導讀課文第八至十二自然段。

1、師讀第八自然段。

2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話?神態怎樣?

投影出示第十自然段，指名朗讀。

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)。

從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)。

6、引讀第六自然段。

7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、快速朗讀課文(或默讀)，小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

四、根據課文的敘述順序，復述課文。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇七

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。下面是關于《草原》說課稿范文，希望能夠為大家提供幫助！

各位評委：大家好!今天，我說課的內容是新課標人教版小學語文第十冊第一組的第一篇課文《草原》。

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節選自《內蒙風光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫了內蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學。

基于本文又是第一組“走進西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學目標：

1.能正確認讀并理解“渲染、勾勒”等詞語。

2.引導學生根據語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發學生對西部了解的興趣。

3.引導學生揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發感情的方法。

依據教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。

而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。

怎樣才能使學生與文本產生真正的共鳴，體會草原的景美呢?首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。

其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。

新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養他們的創新及想象能力。

《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創設情境，激發學習興趣;圖文結合，啟發想象，體味文章的意境美;配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下：

《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識。”再因為，本組的主題是“走進西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環節。

這一環節是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。于是，我先課件設計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。

在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀;并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。

如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。”由于“渲染”和“勾勒”都是美術上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“輕輕流入云際”。先引導學生抓住“欲”字理解，再讓學生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊!這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領悟到作者情景交融的表達方式。

再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”我先讓學生結合圖畫，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態和動態的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養學生的創新能力。

在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。

為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優美的旋律中再現草原美景，一定能牽動學生內心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。

就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創造的生命力。

授課至此，我小結過后，以布置下節課的任務結束本節課的教學：“俗話說：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢?下節課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。”

總之，我在整個教學環節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。

我的說課到此結束，敬請各位評委批評、指導。謝謝!

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇八

學習目標：

1、掌握本課8個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。

2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復述。

3、學習課文，把握故事情節，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習。

學習重點：

知道宵小螞蟻住進舊書之后，發生了那些新奇有趣的事情。

學習難點：

復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

導學過程：(師生互動)。

第一課時學法指導，知識鏈接。

一、質疑導入。

(教師板書課題，學生齊讀課題。)。

同學們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么?

那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。

二、初讀。

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀。

1、師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。

2、學習第1、2自然段。

3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發生了一件什么事呢?(指名說)。

四、獨立學習。

1、學習“墻、零”等9個字。

2、讓學生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發生的原因。

樂意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統稱。

導學過程：(師生互動)。

第二課時。

一、復習導入。

上節課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續來學習課文。

二、理解課文，讀中領悟。

2、學生朗讀課文，指名回答。

3、指導朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!

(體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的字”)。

(學生適當進行個人的想象)。

(學生介紹)。

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?

(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導朗讀。)。

默讀課文第10—12段。

三、指導復述課文。

一、說教材。

1、說內容：《書本里的螞蟻》。

2、教材分析這是一篇內容簡單淺顯但情節非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代感，充滿童趣，能夠激發兒童的想象力和創造力。課文前兩自然段交代了故事的起因：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺，在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構思，把“書本里的螞蟻”這個擬人化的形象表現得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力”。神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。

3、教材編排特點：《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小學語文教材第四單元的第三課，“兒童生活”在這個單元主題的引領下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經歷。有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇，如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經歷?還有的帶來沉重與思考這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學習本課，要立足于學生的生活實際，通過課文內容的學習，使學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無窮樂趣，學習用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。

4、教學目標：

知識與技能：

(1)正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。

過程與方法：

通過情境創設、激發想象，讀寫結合，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

情感態度價值觀：

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛。

5、教學重難點：

教學重點：

品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。教學難點：感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。二、學情分析：

童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。但對文中故事情節的準確把握和理解還較為困難，需要在教師的引導下，由淺入深，逐步進行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐富學生的情感體驗，就可以喚起學生對童話世界的美好回憶和向往，激發他們的學習熱情，進一步深化學生對課文的理解。

三、教學流程：

一、揭示課題，引入新課。

二、自讀課文，初步感知。

三、走進童話，領略神奇。

四、放飛想象，練筆創作。

五、課外拓展，不斷延伸。

四、教學過程。

(一)、揭示課題，引入新課。

1、這節課的導入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么?以此來激發學生表達的熱情。

預設：學生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發生了哪些故事?那只小螞蟻是誰?如果學生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前面兩個問題，以使學生對本課的教學重點更加明確。

(設計意圖：從課題入手，質疑激趣，引發讀書欲望，使學生快速進入童話世界。)。

2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。

意圖：一方面是為了讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識，另一方面，通過作家作品的介紹，也為學生課外閱讀提供了選擇的依據。

(二)、自讀課文，初步感知。

1.(出示課件)讓學生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。準確標注生字生詞的讀音。

2.自由讀課文，讓學生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。

3.通過出示課件，檢查學生生字、生詞的自學情況。學生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。

(如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。“趴”、“喂”等通過動作體會理解。)。

(設計意圖：提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發現閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。)。

4、讀了這篇課文，你知道發生了一件什么事嗎?(講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。)。

(設計意圖：理清課文脈絡，培養學生從整體上把握課文內容的能力)。

(三)、走進童話，領略神奇。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。

(設計意圖：把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。)。

師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。(巡視，相機指導)。

預設。

1.書本里的字會講話有趣。學習3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的嗎?(此環節除了恰當的比喻外，還有作者奇特的想象，教學時要相機指導。體會童話特有的魅力。)。

2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數，很有趣。如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環節注意培養學生的想象力和創造力。)。

3.小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發生。

(注意觀察小姑娘的神態的變化，引導學生想象每天都有什么新故事?并說一說。)。

(設計意圖：圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的變化，內容由陳舊到新鮮的變化，發揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。)。

師：會走路的字會讓舊書發生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲，讓學生領會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。

(出示課件)變換字的位置或加上標點，你會有驚奇的發現。

a.媽媽給我梳小辮。

b.他同意我也同意你怎么樣。

(設計意圖：通過創設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想象力與創造欲望。)。

(四)、放飛想象，練筆創作。

1.讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?

3.現在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片)(讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。)。

(設計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。)。

4.觀看《獅子王》動畫片段。

5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜!(自由寫作)。

活動一：根據螞蟻的圖片，發揮想象，進行創作。

活動二：根據提供的情境，發揮想象，編寫故事。

情境一：葉子。

情境二：大樹大河月亮山洞螞蟻小白兔猴子(課后交流點評。)。

(設計意圖：學習語言的目的在于應用語言。激發想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐，為學生創造性思維的發展提供了一個廣闊的空間，從而實現閱讀創新。)。

(五)、課外拓展，不斷延伸。

1、《兔子的胡蘿卜》(出示課件)。

2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。

(設計意圖：體會王一梅童話的特點，提高學生的鑒賞水平，開闊視野。)。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇九

這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的五種不同的形象，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“工人驅使”的馬的深刻同情。

布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動物，所以，他的作品大都具有人格化的這一寫作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。

對于小品文，我們不僅要通過閱讀理清文章的思路，而且要注重學生對語言的品味。所以，設計初讀，學生就知道作者介紹的馬的類型，緊接著讓學生默讀，在品味散文化語言的過程中分析出各種馬的性格，然后從中體會作者對各種馬的思想感情。

應該說，做到這一步就基本完成了本文的教學任務，但我覺得還應該在此基礎上讓學生根據馬的特點談談自己的人生觀、價值觀，于是我就設計了一個比較新穎的環節，就是讓學生針對“假如我是一匹馬，我愿意做什么馬”這一問題發表自己的見解，這既是對文本的進一步深化，又是在潛移默化中對學生進行人生觀和價值觀教育。

一、導入??新課。

提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來欣賞一下馬的風姿，然后請同學們談談感受。(教師播放馬的圖片)。

(學生談感受,)。

的確，正如同學們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場，或雄姿英發，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就來領略一下馬的風姿。(課件展示課題)。

二、朗讀，整體感知。

1、學生朗讀課文，并思考問題：

文章寫了哪幾種馬？

(此設計在于讓學生能從初讀中概括出馬的類型，為下文分析奠定基礎)。

2、默讀課文，分別找出各種馬的特點。

(此問題的設計目的是讓學生進一步細讀課文，區分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知)。

3、從作者的描繪中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態度？(可用原文語句回答)。

(這一問題較之先前的兩個問題，有一定的難度，但通過仔細的閱讀就可以發現答案，鍛煉學生的分析能力，同時，這個問題解決了，文章的主旨就顯而易見了)。

三、探究研討。

學生在講的過程中教師針對學生的發言做必要的評論，對合理的價值觀可進行肯定，對有消極思想的應即使加以疏導糾正。教師的評論可參考：

“難道你沒看到，大戰前，幾乎每位戰士都會情不自禁的對他的戰馬喃喃自語，訴說些肝膽相照的話，戰馬那時的姿態是那么的高貴；當戰斗結束，若戰士榮歸，戰馬生還，戰士總會對戰馬表示一番友好”

“在某些人身上，不也留下了勞動的痕跡嗎？你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等”

……?????????????。

(此環節的設計是為了讓學生了解各種馬的基礎上，結合生活進行思考，談談自己的價值觀,既圍繞文本生發，又不拘泥于教材，讓學生能暢所欲言，學有所用。)。

四、教師小結。

同學們剛才都說得很精彩，但事實上，你們并不能去做馬，所以，只能說你們愿意做像?????馬一樣的人，其實這就是將馬當作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質美德美貌的人。

自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。”(課件展示)。

請同學們一起讀一下這段話。（生齊讀）。

五、作業?布置。

六、板書。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇十

余繼宏。

1、在朗讀中積累優美詞句。

2、思考人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。

3、在理解課文的基礎上，結合生活體驗，發表自己的見解。

4、激發學生關愛動物、珍視生命的感情。

1、培養學生對文章的整體感知能力。

2、引導學生思考人與動物、自然的關系。

1、調動學生已有的生活經驗，強化學生自主閱讀能力；

2、讓學生在學習活動中提出不同觀點，相互交流，培養學生發散思維能力；

3、培養學生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強保護生命的群體意識。

cai課件。

一、導入??。（cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）。

師：親愛的同學們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧！

師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）。

師：同學們，你們喜歡馬嗎？

師：其實自古以來，馬就是人類最忠實而高貴的朋友，戰場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢？今天，讓我們隨著布封先生一起走進馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。

二、初讀課文，把握課文內容。

1、作者簡介。

師：提到布封，大家熟悉嗎？（cai展示作者簡介）。

師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學家用了40年的時間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學家的布封頗愛詆毀，作為文學家他卻又受到普遍歡迎，因為他寫的自然史語言形象，筆鋒細膩而富有感情。我們今天所學的這篇科學小品《馬》便是其中的一篇精典之作。

2、把握課文內容。

師：看到這個題目，你們想從這篇課文里知道些什么？

師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預習的怎么樣了？（cai展示生字詞，讓會讀的同學自由的站起來讀。）。

師：下面請同學們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內討論以下幾個問題：（cai展示閱讀思考）。

師：有沒有同學愿意把討論結果和大家一起分享一下？（抽同學答問題1）。

師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點，請把你找到的句子大聲的讀出來！（學生自由讀）剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅！（cai展示“形形色色的馬”）。

師：你能用一個詞語概括這兩種馬的特點嗎？（抽同學答問題3）。

師：看來馬的確頗受人們的青睞？但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段（cai展示兩種馬的對比圖片）。

師：你認為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情？你喜歡哪一種馬？為什么？

3、延伸拓展。

師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實自古以來，馬就與人類結下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護主；三國時赤兔馬英勇救主；馬也因此而成了眾多藝術家筆下的寵兒。今天，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進馬的世界！（cai展示與馬有關的）。

（展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等）。

（cai展示馬救主人片斷）。

師：大家知道這是個什么故事嗎？這是一匹什么樣的馬？

（cai展示文學作品中的馬）。

師：同學們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬？

（cai展示：與馬有關的成語或俗語）。

三、體驗與反思。

師：還記得赤兔馬在關羽敗走麥城時以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動物又是什么呢？（cai展示捕殺動物圖片）。

師：你們看到了一種什么現象？對于這樣的一些人，我們應該對他們說點什么？

四、小結。

師：世界在變，人類在變，我們的生存環境也在發生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠懷著一顆善良的心來關愛我們身邊的每一個生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”！

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇十一

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思感受優美詞句并積累。

感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

自主閱讀，自讀自悟。

1,導游線路的小黑板;

2、天山景物課件。

1課時

一.指名讀課文前面的過渡語

學生自學

帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?

教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

二,引導第2自然段的學習

如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的`印象?

(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。)

如何具體、形象地描繪這一景物的呢?

(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。

你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?

作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰

就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!

還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!

作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠

那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情。

揣摩，欣賞?

我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。

我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序寫。

這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發現。現在

請大家互相合作探究，等會兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?

合作學習：你覺得　哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

班級交流：各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

激發興趣，課外延伸：在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

摘抄優美詞句：用專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇十二

教學要求：

1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情朗讀，背誦課文。

教學重點：

抓住重點詞、名、段，體會的可愛和生機勃勃。

教學時間：二課時。

教學目標：

1、抓住重點詞句段理解課文內容。

2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

教學過程：

一、指名背誦《海上日出》。

二、出示的掛圖，觀察說話。

三、出示掛圖，指導學生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。

1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛翔的。

3、觀察遠處落在電線上的。

四、檢查預習。

默讀課文，說說小是什么樣兒的，飛行特點是什么？

五、指名三人讀課文。

評點，讀準字音。

六、圖文結合，理解第一自然段，了解的特點。

1、外形特點。

2、透過外形，了解性情特點。

3、有感情朗讀，讀出的活潑、機靈、可愛。

4、自由讀。

5、看圖，試著背誦第一自然段。

七、圖文對照，理解第二自然段。

1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

2、結合“微風吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點。

3、理解“像趕集似的聚攏來”。

4、憑借圖畫，發揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關系。

5、理解“生機”。

6、朗讀，在頭腦中浮現“光彩奪目的春天”。

7、自由讀，注意句與句的聯系。

8、試背第二段。

八、聯系圖畫中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。

1、觀察飛行的，聽讀第三自然段。

2、抓住重點詞句深入理解。

3、概括大意。

4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的的。

6、自由讀第三四段，浮現畫面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、識記生字詞。

教學目標：

1、識記生字詞。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、配樂朗讀全文。

進一步感受的可愛和春天的美；學習有感情地朗讀。

二、自讀，思考：

每個自然段分別講的是什么？

三、思考、交流。

課文是從幾個方面描述的？

分別表現了怎樣的特點？

（形象的活潑可愛；飛行時的動態美；停歇時的靜態美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機。）

四、鞏固練習

1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。

2、自讀第二自然段，背誦。

3、自讀第三自然段，背誦。

4、自讀第四自然段，背誦。

五、字詞練習。

1、交流是如何識記生字的。

2、練寫生字詞。

3、自己嘗試默寫。

六、自由讀課文；全班齊讀課文。

七、作業：

1、背誦課文。

2、預習《古詩三首》。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇十三

從前，有個老人叫愚公，已經九十多歲了。他家門前有兩座大山，一座是太行山，一座是王屋山。人們進進出出，要繞很遠很遠的路，很不方便。

愚公決心要搬走這兩座大山。兒孫們聽了齊聲叫好。

他領著一家人挖土搬山。他們挖的挖，抬的抬，干得非常起勁。鄰居們看見了，也都過來幫忙。一個才七歲的孩子，也蹦蹦跳跳地跑來了。

智叟看見他們干得又苦又累，就對愚公說：“兩座大山這么高，你又年老體弱，怎么能把它們搬走呢？”

天帝知道了愚公移山的事，很感動，就派了兩個力大無窮的神仙把兩座大山搬走了。

從此，這里的人們出門再也不用繞道了。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇十四

1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。

2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。

了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。

了解太陽的有關知識。

幻燈片。

一、引入。

1、謎語引入（齊讀謎面）。

2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題。

3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生說）學生說不出時師簡介。

4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對著太陽你有什么想知道的？（指名學生質疑題目）。

過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。

2、檢查字音。

座位讀——指名讀——全班讀——開火車讀——指名讀（去掉拼音的生詞）——全班讀。

3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號）。

4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？

5、指名匯報。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇十五

1、掌握生字詞;。

2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。

生字卡片。

一、導入揭題。

二、初讀課文，要求讀通讀順。

1、范讀課文。

2、檢查預習生字詞情況。

3、學生自由讀課文。

4、指名接讀課文，檢查讀書情況。

三、自讀課文，整體感知文章內容，理清文章順序。

四、布置作業。

第二課時。

教學目標：

知識目標：理解詞語“拮據”、“夢寐以求”。

能力目標：理解課文內容。

情感目標：認識到物質財富與精神財富的區別，讓學生感受到父親的誠實、守信。

教學策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養語感。運用辯論法，針對難點，引導學生辯論，在辯中明理，同時進行說話訓練，培養學生思維的發散性、獨創性，使語言和思維訓練得到有機的統一。

教學重點：理解“道德難題”。

教學難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。

教具準備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌。

教學過程：

一、談話導入。

做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學習第19課《中彩那天》。齊讀課題。

二、由圖質疑，精讀課文，理解內容。

1、課件出示插圖，引出問題。

齊讀課題：

師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎?

生：不知道。

師：老師要帶你們到中彩現場去看一看。

課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。

1)旁邊的人是什么樣的表情?

2)車里的中獎人的表情又是怎樣?

看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。

生：為什么他中了彩還不高興：

板書：不高興。

2、出示閱讀要求，讀文解疑。

師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。

自讀課文，讀后匯報。

3、引出道德難題。引導歸納：留?還。聯系上下文回答。

板書：道德難題。

生：選擇題。

師：那父親面臨的難題是什么?

生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。

師：對，就是一個留和還的問題。

板書：留?還?

4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。

生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。

師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的k字。誰來辯認一下。

指名辯認。

師：看他看得多認真啊，看了又看，終于發現了。

指導讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。

生：他夢寐以求的.是能有一輛屬于自己的汽車。

引導聯系生活，理解夢寐以求。

師;他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?

生：不行，因為，第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。他買不起。

利用學生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮據。

三、引導辯論，體會含義。

1、引導辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質。

師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。

師：那有沒有同學認為應該把這輛汽車還給庫伯呢?

(1)那現在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由;。

(2)請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優、缺點?

辯論后：

師(問留方)現在請你們說還不還?

生：還。

師：同學們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發言響起掌聲。

2、小結提升，正確導向。

師：同學們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信。”香港知名人士李嘉誠也曾說過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇十六

1、指導學生會認讀6個生字，會寫6個字，自主積累四字詞語，重點學習（（式疊詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中聯系上下文，并結合課外資料理解課文中詞句的意思。

3、使學生懂得：凡是對人民有益的事，無論怎樣艱險，只要堅持不懈地努力做下去，就能夠戰勝一切困難，把理想變為現實。

二、教學重點。

使學生懂得在生活中，要不怕困難，堅持不懈地做一件事情，總會獲得成功的。

三、教學難點。

理解這個故事告訴人們的道理，有感情地朗讀課文。

四、教學準備。

生字生詞卡片。

五、教學時數。

2課時。

第一課時。

教學過程：

（一）質疑導入。

1、出示課題，你們了解愚公嗎？誰能介紹介紹你知道的愚公？

2、“移”是什么意思？你還可以用它組什么詞？

3、圍繞著這個題目你想知道什么？

4、教師梳理學生提的問題。

（1）愚公為什么要下定決心“移山”？

（2）愚公是怎樣移山的？

（3）移山的工作最后成功了嗎？

（二）讀文感悟。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，在文中畫出生字，讀一讀。

（2）小組內互查，讀準生字。

（3）組際間交叉反饋。

2、請七位同學分段讀課文。

要求：其他同學邊聽邊畫出愚公為什么要下定決心“移山”，移山的工作最后成功了嗎？

3、同學回答問題，教師指導。

（1）你從哪兒讀懂的？把這段讀出來。

（2）出示填空：因為所以愚公要下定決心移山。

（3）移山的工作最后成功了，但是誰幫了他的忙？為什么天帝要幫他的忙呢？我們一起看看愚公是怎么移山的，小組學習，突破難點。

（4）組長帶領本組同學讀—自然段。

（5）組員分別畫出愚公做了什么，說了什么；鄰居們是怎么做的；

智叟說了什么。

（6）在組內讀一讀，想一想愚公是怎樣的一個人。

4、各組匯報，組際交流。

5、重點指導：

（1）指導學生把愚公堅持不懈地努力工作的語感讀出來。

（2）練習對話。

（三）思維擴展。

第二課時。

教學過程：

（一）檢查認讀生字的情況。

1、請同學們看課后的生字表，自己先把生字讀一遍，不認識的字可以借助漢語拼音多讀幾遍，然后把每個生字組成詞再讀。每個生字能組幾個詞就組幾個詞。

2、請同學分段讀課文。（教師從學生讀得正確流利的程度，就能看出學生對生字掌握的情況，還要注意指導學生讀出句子的語氣。）。

3、學生自己評價。

（二）了解積累詞語的情況。

1、本課“我的詞語庫”中有個詞語，出示詞卡，全班齊讀一遍。

2、說說后三個詞有什么特點。（式詞語）。

3、這樣的詞你還能說出幾個嗎？

（三）指導書寫。

1、學生討論：按結構把八個會寫字分類；不同結構的字應占田字格的什么位置？

2、教師重點指導：應寫得左窄右寬的字有“抬、神”；應寫得左寬右窄的有“鄰”。應寫得上窄下寬的有“窮”。“齊”字上半部的“文”不應寫得過長。

（四）學生書寫。

（五）反饋。

認讀本課詞語。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇十七

1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

一、錄象揭題

1、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，把課文讀正確。

2、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。_時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（）。

3、指名說。

三、學習課文第12段：博萊克的表現

1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣？

2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

3、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒！（讀一讀）

4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）

四、學習課文第2～9段

2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？

4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現同學們很為難的詞句。

5、四人小組交流：你找了哪些句子？

6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

第6段中連續6個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

7、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）

9、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！（朗讀句子）

五、小結

這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇十八

教學目標：

1、認讀12個字。

2、了解課文內容，能夠按照事情發展的先后順序講述這個故事。

3、能夠在小組中跟同學交流自己的看法。

教學重點：

了解課文內容，能夠按照事情發展的先后順序講述這個故事。

教學難點：

能夠在小組中跟同學交流自己的看法。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、自己讀課文，畫出不認識的生字詞語，依照課后認讀字表和字典，認識生字。

1、讀課文，邊讀邊畫出小節順序號。

2、給生字注音，認讀生字詞。

3、同學之間，互查生字詞語。

二、再讀課文，想想課文講了一件什么事情?是按照什么順序來講的?

1、讀文，交流。

2、填空：本文寫的是“我”在跟()一起()時，遇到了()前來檢查，從而親身感受到()。

課文是按照()順序來寫的。

三、森林警察給“我”的印象是什么?你使從哪兒體會到的?

交流。

印象：可畏、可敬。

可畏—表現在“查”，查證件、聞魚餌、看魚鉤。(一絲不茍)。

可敬—表現在“罰”，罰款、違法紀錄。(關愛動物)。

四、美國馬里蘭州關于釣魚的規矩以及森林警察的嚴格執法，是否有點小題大做呢?在小組中交流自己的看法。

1、組內交流：略。

2、班內交流：明確幾點。

(1)森林警察是忠于職守，依法辦事。

(2)遵紀守法是每一個公民的責任。

(3)處罰是一種必要的手段。

(4)法律面前人人平等，如果講人情就是踐踏法律。

五、事情反戰的先后順序講故事。

1、做準備——倆人一組互相講。

2、交流看法。

六、我們國家都頒布了哪些法律?根據現實生活中你看到的，談談自己的看法。

作業。

把故事講給家長聽。

板書設計：

森林警察。

可畏可敬。

一絲不茍關愛動物。

查罰。

證件、漁具、魚罰款、罰款紀錄。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇十九

一、教學要求：

1.認識“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

3.激發學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情，激發學生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來。

二、教學難點：

1.在讀中理解、積累詞句。

2.激發學生的想像力，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

三、教學準備：

安徽黃山的風景視頻、配樂朗讀的音樂

四、課時安排：

1課時

五、教學過程：

(一)創設情境，導入新課

2.揭示課題：今天，就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的云海日出吧!

(板書課題)這是一篇略讀課文。指導讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

1.請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線劃出生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

2.交流同學們自主發現的好詞佳句，集體品讀。

結合出示詞語進行積累：

崎嶇 盤旋繚繞 變幻無窮 帆檣林立 光怪陸離

稀薄 景象萬千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌

綻露 瞬息萬變 眼花繚亂 心神飛揚 云煙裊裊

3.誰來簡單地說一說課文主要寫了什么?

教師引導學生共同歸納。

4.提出疑難之處。

(三)再讀課文，真切感悟

1.默讀課文。學習要求：

把課文分為“云海”和“日出”兩部分，并說說你印象最深的是哪部分?

2.小組討論，全班交流。

課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?

(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)

3.學習“云海”

(1)誰對黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。

(2)你從哪些語句中感受到了云海的神奇、韻味?細細品讀課文，找出那些令你深有感觸的語句，將它們劃下來，讀給大家聽。

(3)閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了怎樣的云海景象?

全班交流，教師點撥。

(4)重點指導積累疊詞：

明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。

你們還能說出像這樣的詞語來嗎?

(5)(出示黃山日出視頻)指導朗讀：在腦海中想像著黃山云海的神奇景象，帶著自己的感受朗讀課文。(配樂)

4.學習“日出”

(1)請大家自由地讀讀這幾段，看看作者是怎樣描寫日出時的變化。

小組交流，指名說，教師點撥，出示日出視頻。

(結合板書：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……)

(2)哪些語句寫出了黃山日出的壯美?找出來多讀幾遍，讀給大家聽。

(3)重點積累：

清風習習、云煙裊裊、松濤陣陣、人語輕輕。

同桌試著說說這樣的詞語。

(4)指導朗讀：(配樂)喜歡黃山日出的同學一起讀讀描寫日出的段落，要把你們的喜愛之情讀出來哦!

(四)背誦積累，拓展延伸

(背誦、摘抄積累……)

1.看誰在最短的時間內能把自己最喜歡的語句記下來。選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2.向學生推薦相關的課外美文，豐富積累。

(五)板書設計

云海日出

(奇幻 壯美)

云海：……像……似……

日出：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇二十

教學目標：

1.認讀11個字;了解課文內容，能按照事情的發展順序講述這個故事;能夠在小組中跟同學交流自己的看法。

2.感受美國森林警察執法的嚴格和對動物的憐愛要，要使學生初步懂得，在生活中要有遵紀守法的意識。

教學重點：

了解課文內容，能夠按照事情的先后順序講述故事，能夠在小組交流自己的看法。

教學難點：

熟練認讀11個字，能夠按照事情的先后順序講述故事。

教學過程：

一、談談生活中對警察的印象。(5)。

同學們，你在哪里見過警察，他們給你留下了怎樣的印象?學生說說自己的想法。

今天我們要領略美國森林警察的風采，他們和你見到的警察有什么不同呢?今天我們就來學習4課。

板書：4、森林警察。

齊讀課題。

讀了課題，你有什么問題要問嗎?

二、讀課文，自己解決詞語的障礙，了解課文的主要內容。(13)。

1.自由讀課文，借助課后認讀字表，讀準字音。

檢查生字讀音情況。

魚餌摧殘雌魚罰估計。

2.再讀課文，理解相關的詞語。

可畏可敬摧殘發燒友悠然。

能試著用“可畏可敬”說句話嗎?

3.讀課文，達到正確流利。同組同學互相檢查。

4.默讀，說說課文寫了什么?

三、自學理解課文內容。(14)。

1.理清課文的順序。

(1)讀課文，思考課文是按怎樣的順序向大家介紹這個故事的?

(2)交流：當助手、被檢查、不按要求做、受到重罰、看當地的《釣魚法》。

2.美國的森林警察給你留下了怎樣的印象?

3.學生自學，小組交流。

然后全班交流。

說說你對森林警察的印象。你從哪些地方看出來的?

提示。

(1)森林警察一臉嚴肅地檢查釣魚證件……逐一細細地查看。

(2)女警察一見就大聲叫道：“……”男警察又挑出一條大肚子的雌魚，那個女警察又驚叫道：“……”

把你的體會讀出來。

體會忠于職守，對違法毫不留情;愛護小動物，很有人情味。

(3)讀了下面的句子，你想到了什么?有怎樣的感受?

叔叔說我沒有釣魚執照，不能釣。我說……。

我讓叔叔回去說情，叔叔說……。

叔叔說罰款是次要的……叔叔為此很難為情。

《馬里蘭州釣魚法》……四五萬字。

學生說說自己的感受。

4.按事情發展順序講講這個故事。

(設計意圖;此環節既是幫學生理清文章順序，也訓練了學生的概括能力和口語表達能力，可以說是一舉三得。)。

5.討論：美國馬蘭里州關于釣魚的“規矩“以及森林警察的嚴格執法，是否小題大做?

提出討論要求，教師巡視指導。

6.提出不懂的問題。

四、隨文練筆。(8)。

寫寫自己學完課文后的感受，寫完后交流。

小學四年級語文愚公移山教學教案（模板21篇）篇二十一

培養學生圍繞中心，充分闡述自己觀點的能力。

通過課前查找資料培養學生搜集信息的能力，通過討論進行口語交際訓練，提高學生的口語表達能力。

通過討論進行口語交際訓練，提高學生的口語表達能力。

把自己對問題的看法闡述清楚。

說話要有針對性，能有條理、合乎邏輯地說明自己的觀點。

多媒體課件。

一、故事導入。

教師利用多媒體播放《愚公移山》影片的片段或錄音播放《愚公移山》的故事，讓學生從中充分體會愚公持之以恒，不達目的誓不罷休的精神。

二、學習指導語，明確本次口語交際的內容、要求和訓練方式。

先學習題解，然后每個同學思考一下：愚公移山的精神自古就被人們所傳頌，當代也應該肯定，但在科學技術高度發達的今天，有人提出是否還需要愚公精神。本次口語交際以討論的方式進行，要求能用充分的理由闡述出自己的觀點。

三、分組。

學生各自思考好自己的觀點后，可按自己的想法分成兩組，一組持“愚公移山的精神已經過時了”觀點；另一組持“在當今社會中我們仍需要發揚愚公移山的精神”觀點。

四、組內交流。

兩組同學在各自組內都要分別說說自己的看法及理由，分別列舉事例，組員之間提出意見互相補充。

五、全班討論。

在充分準備的基礎上，兩組學生分別闡述各自的觀點。闡述觀點時要有充分的理由，對方如有反駁也可以插話。教師也可以參與討論，在討論中可以引導學生從以下幾方面著手。

1、如果在當今的社會中我們還用愚公移山的精神去做一些簡單的事，是否會費時費力，達不到好的效果。

六、總結。

可根據學生在討論中的表現，教師為發言最佳小組頒發“最佳合作獎”，為發言最精彩的同學頒發“最佳口才獎”。