高分作文是每個學生都向往的成就，我們有沒有掌握寫出一篇優秀作文的技巧呢？對比不同的優秀作文，可以了解到不同的寫作風格和技巧。
幸福何在小學（精選16篇）篇一
我是個窮人。我沒有電視。人們有電子游戲，但我沒有。人都有自己的電腦，我沒有。人家有很多零花錢，我沒有。
是的，雖然我看起來像個窮人，但我也是個富人。
我家有很多積木，大部分都有幾百個零件。我也經常買新的積木。現在，我有許多種積木。
還有，我家有很多書。我上幼兒園的時候，有一千多本書。我現在每天都讀一本新書。我看各種書：小說，食譜，科幻，漫畫等等。
我幾乎讀了家里所有的書。因為我一直在看書：睡覺前，吃飯時，車里，寫完作業后。我博覽群書，學到了很多知識，所以同學都叫我“小博士”！
另外，我是一個喜歡學習和探索的人。我小時候很喜歡恐龍。七八歲的時候，對古文化產生了興趣。你知道我在學什么嗎？我在研究怪物。
我對怪物感興趣。我家有很多怪物書，圖片，模型。我也很了解怪物。所以，朋友都叫我“怪物科學家”！
我的英語很好。去年我英語第一！現在，我可以和外國人流利地交談。我詞匯量很大，所以英語寫的很好，經常被老師表揚！
雖然大多數人都有我沒有的東西，但我有很多其他的東西；所以，我覺得我很幸福。
幸福何在小學（精選16篇）篇二
“這樣的生活沒辦法過下去了！……”我在房間里抱怨道。
自從二十二世紀末人類大舉遷移，現地球上已全是智能機器人，唯有幾個被父母遺棄了的人，我就是其中一個。
我無奈的搖搖頭，起身準備去溜達，希望今天運氣好一點。
我低著頭，匆促地走著。
“他的額頭上沒有印記，他是一個低等、卑微的“人”幾個孩子議論著我，還撿起石頭砸我。
我嚇了一跳，用帽子遮擋。我多么渴望我額頭上有一個綠色的印記，成為一個智能機器人啊！說罷，戴上帽子，把額頭蓋得嚴嚴實實。
我走到一個公園大門口，一張公告牌上寫著：人與狗不得入內。我即自卑又很氣憤，但我還是硬著頭皮進去了。
公園很空曠，一位老者坐在長椅上仰著面嘆息，我疑惑：智能人會有什么煩惱呢？我主動上去和他搭訕。
“老伯伯，你為什么要嘆息啊？”我把頭緊緊按在帽檐上。
“年輕人啊，你是不會懂的。我多么想做一個人啊！人有真摯的情感，既美麗又善良，人類的生活豐富多彩，令人向往……”老者的臉上洋溢著笑容。
聽了這一番話，我為之一振，陷入了沉思：人真的有這么好嗎？長年累月生活在到處是機器人的環境，我仿佛已經忘卻人類盡是如此善良、純真。
……
兩年過去了，我在智能機器人政府的資助下，進行了芯片植入手術。仿佛就是一場夢。我醒來時，一群人圍著我笑，其中還有那位老者，我從來沒有看到過別人對我笑，一時手足無措。
“恭喜，你是第八千萬個最新款式的智能機器人！”老者對我說道。
幸福何在小學（精選16篇）篇三
今天下午，我一放學就回家了。因為我想利用今天和父母好好聊聊，了解一下他們的內心。
當我回到家時，我看到我父親在看報紙。我湊過去，無意中看到父親的小頭發里夾雜著許多白頭發。然后我想：這不就是我爸擔心我的白發嗎？然后門鈴響了，爸爸正要起身開門。我帶頭說：“爸，你不用來了！”
我打開門，站在門口的是我媽。我看到媽媽額頭掛著汗，就問：“媽媽，你怎么提前下班了？”我媽脫了鞋說：“給你做飯！我怎么忍心讓你餓肚子？”之后，我媽進了廚房，準備洗米做飯。我上前說：“媽，你累了一天了。我來幫你！”我拿著媽媽手里的電飯鍋去扶她，媽媽卻攔住了我。“不，冰，讓我來做。作業做完了嗎？”你的數學成績有高有低，去做作業吧！”媽媽說著接過我手里的飯鍋，又開始努力了。我看著媽媽的背影，不知怎么的鼻子都酸了.
晚飯后，我去我的房間，給我父母看我的作業。今天上課也很自豪的對老師說了表揚的話。這一刻，我看到父母嘴角的微笑是幸福。這時，父親說：“冰，其實你還是一個很聰明的孩子，只是有時候你很懶。有時間就多練練筆，這樣成績才能提高。”以前每當爸爸媽媽說這些話的時候，我都會不耐煩的說我知道。今天我很認真的回答媽媽：“我會的！”這時，我感到一只手放在我的頭上，輕輕地撫摸著。是媽媽。媽媽說：“是的！但是你得注意你的身體……”
爸爸媽媽和我聊了很久，在和他們的交談中，我意識到爸爸媽媽只想讓我快樂健康的生活，這樣他們才會滿意。
幸福家庭的幸福來源于我們的孩子。因此，我們必須盡最大努力，這樣我們才能有一個幸福的家庭。
幸福何在小學（精選16篇）篇四
“沙沙沙，沙沙沙……”六(1)班的教室里傳來一陣奮筆疾書的聲音。突然“咯噔”一下，我長呼了一口氣，手心早已溢出了許多汗，把那支握熱的筆放下，在空中甩了甩酸痛的手。老師叫我把日期補上，我邊寫邊聽著同桌說老師讓我們自己校對默寫的原因，只聽他說道：“讓我們自己校對出錯誤，下次就不會再寫錯了。”老師補充道：“還有一點，自己校對自己的，速度很快，自己校對完后還要別人來幫你再查一遍，這會浪費很多時間。”老師走后。我們背著書包走出了教。
故事的開始是這樣的。
我們和往常一樣，在語文課上默寫詞語，自己批閱。我用紅筆在每一行的最后一格畫上勾。是不是的抬頭瞟一下大屏幕上的正確答案，便又低下，繼續飛速的批閱。批閱完每一行都畫上了勾，在積分格內畫上了一顆小紅星。這樣應該可以了吧，這樣想著和同桌互換批閱。我一眼就瞄見了一個錯別字，同桌見了，立馬又換回來。無奈，只好自己再查一遍。查了一半，沒出什么問題，下面一半也應該沒什么問題吧，于是我便把本子交了上去。
中午，一件令人很不愉快的事發生了。我的'默寫本在經過代理班主任復檢時，出了問題，而且除了三個問題，班主任讓我以及我同桌把這三個詞語各抄一面。這好比一筆零件送到檢閱處檢閱，查出有三個零件有問題，罰做。于是便又了前面抄的情景。
我的責任心何在?區區一個默寫，經過幾遍檢查后，還能查出問題，這與我的不負責任緊密相連。當時我要繼續查下去，肯定能把這三個錯誤找到并加以改正。責任心是一個成功路上必不可少的一個零件。
幸福何在小學（精選16篇）篇五
輕輕敲打著鍵盤，打了滿滿的一版文字，想要寫著那些與自己無關的故事，卻發現，居然變的那么的艱難。 不知道自己在想什么、在在意什么。冰涼的空氣在指間纏繞。 除了那些被我打上又刪除的字眼，什么也沒有。好像，我寫不出故事了。那些所謂的真正的只是故事的故事。與自己無關，即便有自己的心情，也已經不知道要如何去述說。
開始想念從前，自己是如何一篇一篇的將心情變成那樣的小小說。
一篇一篇。無關于自己的劇情，卻讓自己看著有一種莫明的發泄后的輕松。而現在，卻只能一個字一個字的敲打出自己的心情、單純的心情文字。不想再去編寫那些不存在的故事。那樣虛無的感覺，好像已經離我越來越遠了。
時間，總是流逝得讓人無論如何也抓不住。伴隨著時光的流逝，認識了很多人，記得了很多人。也看著很多人離開，說著再見。
每次看到有人說著要離開，自己總會覺得心中莫明的難受。不管那個人是誰，即便是與我素不相識。
不知道是什么原因。總是看不得這個世界中的離別。但是，卻對于自己身邊。那些有關于自己的離別看的無關緊要。我知道，我不是無私到這種程度。只是，我在為自己找借口。
幸福何在小學（精選16篇）篇六
幸福是人生的根本目的和最終追求。為小學生提供幸福的學習生活是我們廣大教育工作者義不容辭的責任，但他們的幸福觀和幸福感因個人心智成長的原因和周圍環境的影響而發生了明顯改變。克服小學生的生存焦慮、空虛、疲憊等現象，幫助他們在現實生活里尋找生命的尊嚴，提升幸福感，則成為當前學校德育的重要使命。
一、我校小學生的幸福觀與幸福感現狀
1.學生的幸福觀趨于多樣化和現實化，我們在學生中進行的隨機訪問就反映了這一問題
在問到小學生“人生最大的幸福是什么”時，有的學生回答是身體健康，家庭幸福；有的學生回答是有知心朋友；有的學生回答是自由自在；有的學生回答是有較高的社會地位和一定的經濟實力等。總的來看，大多數小學生把個人幸福與家庭幸福緊密結合了起來，同時他們也知道要好好學習，能夠把幸福與追求美好的道德理想結合起來，自覺用道德標準來衡量和約束自己的行為，對社會中的弱者大多持有一種人文關懷，另一方面，受市場經濟大潮的沖擊和家長價值觀念的影響，學生的幸福觀也發生了一些偏差，享樂主義、拜金主義有抬頭傾向。
2.小學生的幸福感偏低
訪問調查發現，現在的孩子多為獨生子女，父母長輩給予他們過多的溺愛，使得孩子逐漸弱化了對幸福的感受。另外，現在中國的許多孩子普遍生活在學業的重壓之下，盡管減負的口號已經提出很多年了，但事實上卻是越減越重。從孩子跨入學校大門的那一刻開始，他們心理上就負載了沉重的壓力，他們覺得自己的學習生活是非常單一的、封閉的，是枯燥乏味的，心情自然就十分壓抑，往往就是這些情緒極易引發學生對學習和生活產生疲憊和倦怠感。
二、教育者應及時通過教育讓學生獲得并提升幸福感
學生的幸福感來自于他與外部世界建立起來的親切、友善的關系。通過開展豐富多彩的德育活動，讓學生在活動中感受幸福、分享幸福、感悟幸福，學會回饋幸福。
1.體驗成功，感受幸福
對于小學生而言，成功是一次發言后得到了掌聲，一次作業本上得到了小紅星，一次比賽后得到了獎狀……讓學生在活動中體驗到成功的樂趣，感受到幸福的存在。一是搭建舞臺，如，“六一”兒童節期間學校可組織“校園吉尼斯”“校園才藝pk”等活動。在這樣的活動中，每一個學生都有參與的機會，都有獲得成功的可能，學生的才能得到充分的發揮，個性得到充分的保護，成功的幸福感也就隨之降臨。二是全面評價，通過開展個性化的評比活動，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。
2.體驗合作，分享幸福
近年來有研究表明，學生在合作性課堂中更能體驗到學習樂趣，體驗到自我的價值，獲得幸福。一是創設豐富的合作情境。課堂上教師可以創設各種以合作為形式的學習活動，如，小組討論、分角色朗讀等，通過小組合作學習的形式達到學習的目的，培養團隊精神。二是加強必要的合作指導。合作前，教師要幫助學生明確任務與目的，明確各自的工作職責。如，班級舉行手抄報比賽，學生自由組合成若干小組后，教師要指導每個小組安排好組員的工作任務，搜集資料、編輯、美術、抄寫，每一項工作都要人專門負責。當一項合作任務完成后，引導學生暢談合作后的體會，在彼此的交流中，讓學生深刻地感受到合作帶來的幸福感。
3.體驗挫折，感悟幸福
在這個過程中，要讓學生體驗到克服困難獲得成功的喜悅，要讓這種經驗遷移到個體生活的各個方面，最終形成積極上進的生活態度。一是在體育運動中克服困難、磨煉意志。每學年學校召開的春季趣味運動會和冬季三項運動會，就是讓學生在競技中感受運動的魅力，在汗水中磨煉堅強的意志，在付出中享受回報的快樂。二是在手拉手活動中體驗艱辛、感悟幸福。暑假里開展手拉手夏令營活動，讓城市孩子來到農村體驗生活，與農村孩子一同吃住、一同學習、一同勞動，感受農村生活與城市生活條件的差異，感受農村孩子的艱苦與淳樸，感受勞動的辛苦與快樂，領悟幸福生活的來之不易，從而懂得珍惜生活，關愛他人。
4.體驗感恩，回饋幸福
現在的孩子都是家庭的中心，不知道愛別人，要讓他們學會“感恩”，可以組織一些“感恩”活動，如，母親節即將到來時開展一次“護蛋”活動，在活動中感受母親精心哺育孩子的不易。教師節時開展“當一天小老師”活動，體驗教師工作的繁瑣與辛苦。通過這樣的角色體驗活動，加深孩子對情感的認識，并在今后轉化為切實的行動去回報父母和他人，回饋幸福的生活。
總之，作為教育者，要通過開展豐富多彩的德育活動，讓學生在合作中分享幸福；挫折中感悟幸福；感恩中回饋幸福，從而培養和提升小學生的幸福感，塑造他們健康積極的人生。
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一、 準確界定中小學生幸福感
對于中小學生幸福感界定，研究人員多以主觀幸福感的概念為基礎。按照心理學的界定，主觀幸福感是個體對自我評價的幸福，認為幸福是評價者個人對其生活質量的整體評估。它有主觀性、整體性和相對穩定性等特點。主觀幸福感是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標。主觀幸福感是一種態度，這種態度至少包括認知和情感兩個基本組成成分。賓夕法尼亞大學的“積極心理學之父”馬丁·瑟里格曼把幸福的方程式歸納成：快樂+參與+意圖=幸福。而我國蘇州榮格心理咨詢中心高級督導王國榮把幸福感定義為“幸福感是一種長久的、內在的、堅定的心理狀態，并非短暫的情緒體驗。”
簡而言之，所謂幸福感，就是人們根據內化了的社會標準對自己生活質量的整體性、肯定性的評估，是人們對生活的滿意度及其各個方面的全面評價，并由此而產生的積極性情感占優勢的心理狀態。而中小學生幸福感是指中小學生以學校生活和家庭生活為基礎，對自我存在狀態的主觀心理體驗，是認知、情感等心理因素與外部因素相互作用而形成的一種積極主觀心理體驗。
二、 全面了解中小學生幸福感的現狀
著名教育家烏申斯基曾經說過：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福。”不論其觀點是否完全正確，關注和提升學生的幸福感是每一個教育工作者應思考的問題。當前我國中小學生的幸福感令人擔憂，造成這種后果的原因主要在以下三個方面：一是教師的教育教學方法和手段不當；二是升學壓力太大；三是父母急功近利的教育方式。筆者認為影響學生幸福感的因素主要在于三個方面：家庭的關愛；學校和老師的教育；學生自身的感悟。以上幾個因素使我們目前的中小學教育把學生的天生的求知欲望變成了壓力和痛苦，使得本來應該有的快樂學習成長經歷只能是一種奢望，這是我們教育理念的失敗。教師不僅要傳授知識，更重要的是要讓學生健康快樂地成長，所以提高學生的幸福感，是廣大教育工作者的重要使命。
三、 探究提升學生幸福感的途徑與方法
一是培養學生正確的人生觀、價值觀，樹立正確的幸福觀。一個人的人生觀、價值觀不同，他的幸福觀也不同，有的人把吃喝玩樂作為幸福；有的把為實現人生目標而努力奮斗作為幸福，有的人把幸福建立在別人的痛苦上，有的把幫助別人作為自己的幸福，有的認為讀書是負擔是痛苦，有的認為讀書是必需是一種幸福。人生觀、價值觀不同，做同樣的事情他的幸福感會大不相同。所以要提升學生幸福感，培養學生正確的人生觀、價值觀尤為重要。首先教師要對學生進行理想前途的教育；其次是培養學生判斷是非的能力，能判斷什么是真善美，什么是假丑惡；再次是培養刻苦精神，努力實現社會價值與自我價值的統一。教師要讓學生能夠在不同的環境中自由輕松地去奮斗，以此來體現自己的人生觀、價值觀。
二是建立良好的師生關系。良好的師生關系是學生幸福感的重要基礎，師生之間的相互尊重、理解、信任是建立師生幸福感的基石。尊重，既包括學生對教師人格、教育風格、教學經驗的尊重，也包括教師對學生人格、個性發展以及學生在思想、感情和行動中獨立性的尊重。教師要多與學生交心，要走進學生心靈，了解他們喜怒哀樂。他們取得成績你為他們喝彩高興，他們遇到困難時為他們排憂解難，打氣鼓勁。這樣不僅可以提升教師的職業認同感，也是對學生的一種激勵，師生共同體會教育的幸福，共同在被尊重中學會尊重，在幸福中感受幸福。
三是教師要學習先進的教育理念，樹立正確的質量觀。“教育的宗旨是培養全面發展、和諧發展的人”“培養學生良好的性格是教育的首要任務”，盡管推行素質教育已經多年，但令人遺憾的是，在升學壓力下，學校和老師往往以高分數來衡量教學質量，教育領域內的質量觀、成績觀卻不見有絲毫改變，依然唯分數是聽，長期處于分數質量觀壓力之下的學生，性格大多變得孤僻和乖戾，沒有幸福感可言。因此教師應以人為本，注重學生的情感體驗，注重學生的全面發展，改變這種單一的評價體制，應盡快建立一套科學的教育教學質量評價體系，在這個體系中應將學生的德、智、體、美、勞各方面綜合考慮，將老師、同學、家長的評價綜合考慮，建立學生成長檔案，以平時的考核評價為主，不搞一考定終生。只有這樣我們的教育才能健康和諧的發展，我們才不會急功近利，背離“以人為本”的宗旨,也只有這樣我們才不會在分數質量上去挖空心思，全面推進素質教育才不會淪為一句空話。
四、打造幸福課堂，探索幸福教育途徑
教師的幸福是課堂幸福的`源頭，學生的幸福是幸福教育的核心。幸福課堂應該是一段師生共度的幸福時光，是“學也愉悅，教也快樂”的教學過程。從學生的角度而言，幸福課堂應該是學生有興趣學、學有所獲、學有情趣、學有自主、學有創造的課堂。幸福教育不是直接單純的教育，更不是現在我們的“填鴨式”的應試教育，而是在日常的學習生活中通過對學生的“理解”“關懷”“德育”，并引導學生通過“學習”而實現的幸福教育。具體有以下五個特征：一是民主與尊重；二是關注與激勵；三是審美與道德；四是自由與創造；五是成功與發展。
為了實現幸福教育，教師第一要創設民主、平等、和諧的課堂，讓學生在寬松的環境中學習。第二要采用合作學習的教學方法，促進學生互相交流，提高學生的參與度，為學生提供一個自由發揮的空間。第三，教師要“因材施教”，更應該“因人施教”，對學生的一些性格特點進行比較分析，挖掘每個年齡段學生的性格特征，并分析特征間存在的差異及原因，針對不同的學生、不同的教學內容采用不同教育手段方法進行教學，滿足不同學生的學習需求，樹立各自對學習的自信心；以欣賞的眼光來教育學生，發現每個學生的優點并激發其潛能，等等。第四教師要優化課后作業，作業過多也是影響學生幸福感的一個因素，那么什么樣的作業才是高質量的作業呢？高質量的作業是具備精簡性、層次性、新穎性。精簡性要做到少而精質量高，每個練習都有實際的價值和意義。層次性要做到不僅要讓學困生跳一跳能摘到“桃子”，還要保證學有余力的學生免受“饑餓”之苦，要做到因材施“業”。像對“學困生”作業的布置，我們要做到作業難度比較低，量比較少，方法以基礎性、模仿性為主，作業主要內容為本節課所授的知識，以及其他一些相關的基本技能和知識練習。新穎性就是我們根據學科特點，設計出一些新穎的作業，讓有趣、生動的作業內容代替枯燥乏味的、機械重復的、無思維價值的機械練習，讓學生感覺到做作業不是一個很沉重的負擔。譬如科學手抄報、查找閱讀型、活動性作業、操作性作業等。第五，創設條件，讓學生獲得成功體驗，在課堂上采用分層教學，讓每個學生都有成功的感受。回答問題時設計一些簡單題讓學困生回答，讓他們得到成功，得到老師和同學們的鼓勵，在檢測過程中編制a、b卷，讓學困生也能考出好的成績。
總之，作為課堂主導的教師，在課堂上應采取多種方法手段調動學生的學習積極性。應該無條件的關注每個學生，讓學生快樂地接受知識，健康地成長，真正感受到幸福。
幸福何在小學（精選16篇）篇七
不必選擇傷感的風，不必選擇多情的雨，不必選擇絢麗的黃昏，不必選擇朦朧的月......面對人生，我們不能只看里面的酸甜苦辣。人生百味，我們要從各味中尋找幸福。
你看，小男孩不安分地站在爸爸的車架上，兩手撐著爸爸的肩膀，做著鬼臉。他們的旁邊，一個買菜的婦人——大概是孩子的媽媽，一邊愛憐地笑著，一邊仍不忘提醒著“小心點兒”。孩子頑皮地眨眨眼，奶聲奶氣地說一聲“基（知）道了”。
驕陽下，一位老大爺踩著特制的小三輪，車座后面扎著一把花傘，花傘下坐著他的老太婆。她正說笑著，沒牙的嘴巴一直合不攏。他們沒有“夕陽無限好，只是近黃昏”的感慨，有的是無限的喜悅與欣慰。
傍晚的涼風里，一位將為人母的少婦挽著愛人的手，在田間散步，滿臉寫著快樂和憧憬。在他們的眼里，仿佛葉兒在招手，草兒在點頭，花兒在微笑。
理發屋里剛走出一個姑娘，撩一撩劉海，甩一甩頭發，滿身飄溢著青春和美。雖然看不清她的臉，但能感覺到她心中充滿了對生活的希冀。
一個簡易車行里，老師傅與顧客在為修車費推來讓去，他沾滿油跡的手硬是將幾角錢還給顧客，引來路人贊許的目光。
我們常常抱怨生活中有太多的煩惱，生活不幸福，那是因為你總仰望天空，而從不去注意人間的愛。其實愛就在地上，就在你每天經過的路上，就在酸甜苦辣的每一個細節里，更在別人的歡愉中。
路過幸福，讓我感到生命的可貴；路過幸福，讓我感到生活的充實；路過幸福，讓我感到人生的快樂。朋友，請放緩你的腳步，瞪大你的眼睛，敞開你的胸懷......
幸福何在小學（精選16篇）篇八
“我的媽媽是誰？”在我未出生時，我問著上帝，他是那么和藹。
“你的媽媽，是世界上最偉大的媽媽。”上帝微笑著，我看著他的微笑，望了眼天堂，我不想離開這里。
可是，在我思考之時，通往人間的人間之門為我打開，門口閃著金光……我被天使送出了人間之門。
“啊？”我在坐電梯下沉到凡間之時，我尖叫，我怕……我會變成什么？梨？葡萄？我不要，我本應該是人啊！不要啊！容不得我多想，電梯到底了，我的身體仿佛沉重了許多，眼皮開始打架，我倒在地上睡了。
綠葉們開始注意我了：“你好啊！”這更激發了我的情緒：“好？一點也不好！我成了綠葉？怎么可以這樣！”綠葉們炸開了鍋：“哇！你還說你是綠葉！你明明是蘋果啊！”什么？我不是綠葉是蘋果？那么，我將被人吃掉嗎？這時，一個和藹的聲音圍繞在我的耳邊：“你是我新生的孩子嗎？”“你是誰？我不是你的孩子！我本來是人！可是現在！我成了人的食物。
幸福何在小學（精選16篇）篇九
幸福，無形無影，卻感受得到，但她真的找不到嗎？不知什么時候，這個問題從我的腦海中冒出來。
無人回答這一問題，我便坐于窗邊陷入沉思，我在時光倒流中尋找。眼前漸漸清晰，那是冬日暖陽下的'一杯熱茶——我看到了幸福。
藍天、白云，天氣是那么美好，暖烘烘的陽光照在我的身上，舒服極了。可我沒有那閑工夫享受，不用說，假期作業一堆又一堆，一疊又一疊，我必須在座位上奮筆疾書。手酸脖子疼，可這又有什么辦法呢？“咯噔”，一杯熱乎乎的茶，放在了我的書桌上，斜眼一瓢，是母親走了過來，輕柔地放下杯子說：“多喝水啊！”而她則坐在我旁邊，把手機調成靜音，靜靜地看著新聞。那杯茶冒著絲絲縷縷的白氣，我端起茶杯，看著杯子里明黃的花瓣逐漸豐滿，心情也不由得舒暢起來。稍頃，水的顏色漸漸釀成微黃色，通透清澈，淡淡的菊香彌散開來，讓我著迷。再看看淡黃的茶水映出一張疲憊的臉，小抿一口，竟品出了甜。我知道，這杯水里，藏了幸福。
讓時間倒流，我似乎找到了另一種幸福。
那是秋日，天氣涼了下來，雖然菜涼得快，但還是挺可口。母親為了讓我吃好，特地煮了排骨湯，還不停地為我夾排骨，舀骨湯，微笑著：“快吃，趁熱。”手上還拿著紙，擦我滿嘴的油。湯沒放味精，鹽又放得少，但我知道這是我的母親才能做得出的美味。“咕咚”的喝湯聲與勺子碰到碗底的“嗒嗒”聲摻在一起成為音樂，真是好聽。我想，這就是幸福吧！
我找到幸福了，她在一杯水里，也在一桌晚飯中。只要用心觀察，幸福無處不在。
幸福何在小學（精選16篇）篇十
人人皆是幸福的，只是因“身于廬山”而不禁相問“幸福何處？”。于是踏破鐵鞋，尋尋覓覓，沿著野徑，一路踏歌輕唱：“幸福何在？”
幸福何在？大漠上，長河畔，一縷直直孤煙：沙場中，馬背上，一個英英戰將。戰鼓急催，馬蹄聲亂，他縱情吶喊，任憑金刀飲血，任憑刀痕布滿戰甲，任憑依舊淌血的幾處箭傷。他就要回任中原。昨夜，他最后一次在這軍帳中挑燈看劍；今朝，他盡力斬殺再多一個敵人。縱然體無完膚，依舊神采飛揚——幸福在珍惜報國時間的時候。
幸福何在？楚都外，城門前，一軍浩浩秦兵；沙洲頭，汩水畔，一影孤孤騷人。凄寒的烈風吹打著他的薄衣，他閉目背手，一行清淚順著消瘦的臉頰流下，這淚水是他愛國之情的結晶。一聲嘆息，無奈小人讒言，無奈故國將破，無奈“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的現實。于是涉江散發，抱石投江。寧可葬身江水，也不親視國殤——幸福在投江的一瞬。
幸福何在？中秋里，小窗前一聲苦苦嘆息；黯燭旁，嬋娟下，一名慘慘離人。矚目凝望——千里之外的蜀中墓下是他的妻，妻亡，縱有萬種凄涼又誰話？深深幻想——又同“小軒窗”前“正梳妝”的她話巴山夜雨。最后總免不了在一聲慘笑中，回到痛苦的現實中。官被貶妻亦亡，美好只于幻想——幸福在忘卻現實的幻想之中。
幸福何在？小徑邊，南山下，一地燦燦菊花；菊花畔，月色間，一位蒼蒼老者。他荷鋤蹣跚而行，布滿皺紋的臉上掛著燦爛的.笑容，熠熠生輝的雙眼望著遠方“種”滿野草的豆苗地，露水濕了破衣，依然欣慰的高歌“衣沾不足惜，但使愿無違。”雖然清貧困苦，卻能避世炎涼——幸福在隱居生活的一點一滴之中。
每個人都應該有屬于自己的幸福，幸福何在？走罷野徑，回首頓悟：幸福在于點點滴滴，一事一物之中。
幸福何在小學（精選16篇）篇十一
飯桌上擺放著紅嫩鮮艷、晶瑩剔透的草莓，一顆顆草莓張開燦爛的笑臉，好像對我說：“童童，你不是最愛吃草莓嗎?今天的草莓特別新鮮，特別甜，你還等什么呢?快來!快來!分享我們香噴噴的味道吧!”我迫不及待地咬了一口，果然又香又甜，真是太好吃了!
多愁善感的媽媽拿了一顆聞了聞，閉上眼睛，沉思很久之后發出了許多感嘆：“童童，你們這代人太幸福了。
媽媽像你這么小的時候都沒有見過草莓，直到讀初中的時候媽媽才有一個機會見到草莓。那時，媽媽的同桌是個有錢人家的孩子。她買了草莓帶來學校，但是媽媽只能看一看，摸一摸，聞一聞，遺憾的是媽媽沒能嘗上一口……”。
“爸爸、媽媽，快來吃草莓吧!今天的草莓可好吃了!我已經把它們洗得干干凈凈了，你們看我的衣服沒弄濕吧!”我的話音剛落，寬敞的餐廳里洋溢著我們一家人幸福的歡笑聲。
我們開開心心地吃著草莓——吃在嘴里，甜在心里!
幸福何在小學（精選16篇）篇十二
有一首歌是這樣唱的“假如，感到幸福，你就拍拍手，假如感到幸福你就跺跺腳……”那么什么是幸福呢?兒童說幸福就是自由地不受父母的管束;青年人說幸福是擁有美好的愛情;中年人會說幸福是擁有成功的事業;老人們說最大的幸福是天倫之樂。誰都有自己的幸福，可幸福在哪里?讓我們去找尋。
幸福在哪里?幸福在哪里?幸福就在那明亮寬敞的教室里。當我從電視上看見災區孩子，拿著破舊的書，坐在簡易帳棚里聽講的時候，我就想起我。今天，我拿著嶄新的課本，坐在寬敞明亮的教室里，聽著老師用多媒體電腦給我們講解南沙群島這篇課文時，我感到特別幸福。我認為幸福就在那明亮、寬敞的教室里。
幸福在哪里?幸福在哪里?幸福就在爺爺那破舊的自行車里。每當看見，爺爺吃力地騎著他那破舊的自行車，來接我上學，放學的時候，我就感到特別幸福。這時，我覺得幸福就在爺爺的自行車里。
幸福在哪里?幸福在哪里?幸福就在老師那雙“會說話”的眼睛里。每當我答對一道難題時，老師那會說話的眼睛好像在說：“你是最棒的!”每當我遇到困難時，老師那會說話的眼睛好像在說：“困難是個紙老虎，你弱它就強，你強它就弱，我相信你一定能戰勝它!”……每當我看著老師那雙會說話的眼睛，就有一股暖流注入我的心房，這時我就感到幸福。幸福就在老師那雙會說話的眼睛里。
幸福在哪里?幸福在哪里?幸福就在媽媽的“嘮叨”里。每當聽見媽媽說：“方言，去看課外書。”“方言，去寫篇日記。”“方言，把今天的作業給我看看”……當媽媽一遍又一遍地重復著相同的話語時，我感到媽媽是關心我，愛護我的。這時，我就感到幸福。幸福就在媽媽的“嘮叨”里。
幸福在哪里?幸福在哪里?幸福就在我心里。只要有愛，無論何時何地都是幸福的。
幸福何在小學（精選16篇）篇十三
我認為我是世界上最幸福的人。因為我有溫馨和美的家，更有一個為我忙前忙后、任勞任怨的媽媽，還有一個常常給我講解數學題的爸爸。
媽媽成天為我忙碌。為了讓我多睡幾分鐘，她每一天早上天不亮就起床為我做早餐。記得有一天早上，因為我晚上沒有收拾書包，早上起床又拖拖拉拉，眼看就快到上學時間了，于是，媽媽邊催促我，邊飛快地拉出自行車，把我按在后座上，叮囑我坐穩后，飛快駛向學校。我家到學校有條長長的上坡路，車到坡上，不一會兒，就聽到媽媽的喘息聲，我看到一顆顆豆大的汗珠從媽媽耳邊的頭發滲出來。我心里很不是滋味，覺得好內疚，因為我的過錯而讓媽媽受累，便不假思索地說：“媽媽，讓我下來走吧。”媽媽氣喘吁吁地說：“沒事的！你上學要緊。坐穩！”說完媽媽又用勁地往上蹬。等到校門口下車時，我才發現媽媽滿頭的汗水，熱透的臉，而她全然不覺得，只說：“幸好沒有遲到。”看到媽媽離去的身影，想到她任勞任怨的付出，我一下覺得那背影在我迷糊的雙眼中越來越偉大，幸福的感覺溢滿全身。
而我的爸爸，常常一步一步認認真真地讓我理解題的意思，再教我怎樣做，同時又會出幾道類似的題給我舉一反三，從而培養我做題的習慣和思維。因為爸爸的幫忙，我的學習成績有了很大的提高。
我為我有這樣的爸爸媽媽感到自豪，更感幸福！
幸福何在小學（精選16篇）篇十四
作為一名資深吃貨，有偏愛西餐的我，愛吃的東西是非常多的，各式的蛋糕，各種口味的飲料，大大小小的牛排……這些東西都是我的最愛。但其中我最愛吃的還數甜品了，而我最愛的甜品便是“提拉米蘇”了。
關于提拉米蘇的由來，流傳過許許多多不同的故事，比較溫馨的說法是一個意大利士兵即將開赴戰場，可是家里已經什么也沒有了，愛他的妻子為了給他準備干糧，把家里所有能吃的餅干、面包全做進了一個糕點里，那個糕點就叫提拉米蘇。每當這個士兵在戰場上吃到提拉米蘇就會想起他的家，想起家中心愛的人……提拉米蘇，在意大利文里，有“帶我走”的含義，帶走的不只是美味，還有愛和幸福。
提拉米蘇蛋糕是由海綿蛋糕，奶油，巧克力等等材料制作出來的，中間一層噴香的海綿蛋糕被一層厚厚的奶有所包裹住，它們的上面還撒了一層黑巧克力粉，這種巧克力粉很特殊，它的味兒不像巧克力那樣香甜，聞起來還有一絲淡淡的苦味兒。不過這種苦和奶油的甜相結合，使人不感覺很油膩，真是恰到好處呢！
提拉米蘇蛋糕使用的奶油也不是一般生日蛋糕上所吃到的奶油，這種奶油是清香的，牛奶味兒很濃郁，入口即化。當提拉米蘇在冰箱冰過后拿出來吃，冰冰涼涼的奶油滑過嘴唇的感覺那可是非常妙的啊！
聽了我的感受，是不是也很想嘗嘗這個美味的意大利甜點呢？
幸福何在小學（精選16篇）篇十五
這是蘇教版五年級語文第九冊第三單元練習《誦讀與感悟》，著名詩人柯原的小詩《幸福》，學習后，我們讓學生在第四小節后續寫幾節。這是根據學生在課堂上活動情況整理的材料，供廣大師生參考：
幸?????????福。
祝你幸福！
樹的幸福，在于以翠綠點染土地，凈化空氣，保持水土，捧給世界以綠陰和果實。所以，樹在風中颯颯地歌唱。
橋的幸福，在于連接了道路，日夜傾聽喇叭聲、車鈴聲和腳步聲的生活交響曲。所以，橋歡樂地與小河絮絮談心。
蠶的幸福，在于把吃下的桑葉，都吐成潔白的絲。死去了，給世界留下一片光潔，一片華麗。
樹葉的幸福，在于進行光全作用，給樹木提供養料，讓樹木茁壯成長；凈化空氣，綠化環境，吸取空氣中的二氧化碳，讓人們呼吸到新鮮的空氣。所以樹葉在風中“舞動”。
（楊雯、啟鳳、張旭）。
河流的幸福，在于愿做船只航行的軌道，讓船兒將貨物運載遠方；樂用自己清澈的河水，成為魚蝦們快活嬉戲的樂園。所以，河流里的浪花在歡樂地舞蹈。
（先鋒、國琴、玉淳、王濤、玉秋）。
雨點的幸福，在于沐浴花草，澆灌樹木，為世界展示一幅幅詫紫嫣紅的美景。
（王慧）。
太陽的幸福，在于每日朝起暮落，給萬物燦爛的陽光，當人們品嘗春華秋實的歡樂,就是太陽公公最滿足的時候.
（恒樓）。
蠟燭的幸福，在于燃燒自己，照亮別人，那一串串跳動的火焰，是蠟燭在快活地舞蹈。
（一為、思軍）。
蜜蜂的幸福，在于踏尋無數的花朵，采集芬芳的花粉，為人類釀制出香甜的蜂蜜。所以，蜜蜂喜歡與花兒為伴。
（陳晨、莉莉、慶祥）。
媽媽的幸福，在于每天辛勤的勞動，做好家務，讓每一個家人得到溫暖。所以，當媽媽看到我們全家人健康地生活著，她總是開心地微笑著。
（文雯）。
小鳥的幸福，在于飛翔于藍天，停歇于樹林，盡情享受大自然人鳥和諧的安逸。所以，鳥兒常為人們奉獻一曲曲悅耳的歌聲。
（文霞、華麗）。
醫生的幸福，在于用自己的醫術救死扶傷，讓每一個病人都能恢復健康，快樂生活。
（立軍、思軍）。
老師的幸福，在于用自己的知識教育學生，讓學生成為祖國的棟梁，為祖國作出應有的貢獻。學生能成為對社會有用的人，就是老師的幸福。
（立軍、子健、恒樓、璐璐）。
電腦的幸福，在于給我們提供豐富的資源，讓人們輕松快捷地學到許多知識。所以，電腦非常喜歡被人們稱為親密的“助手”。
（香紅）。
（榮俊）。
我的幸福，在于每天刻苦地學習，增長知識，長大后把美麗的祖國建設得更加美好，所以，我總是與書為友。
（思遠）。
父母的幸福，在于無怨無悔地為兒女日夜操勞，總也微笑著坐在桌邊，耐心地看著兒女們品嘗她親手制作的菜肴，她會感到無限的滿足。
兒女的幸福，在于那故鄉村口再三的叮囑，馬路盡頭目送的身影；放學之后、下班回家能為父母洗洗碗筷、捶捶后背，這就是兒女的幸福。
我們的幸福，在于孝愛父母，關愛他人，熱愛祖國。其實，攜手建設一個文明、進步、和諧、繁榮的新社會，這才是我們大家共同的幸福！
幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。
幸福何在小學（精選16篇）篇十六
幸福幸福，是一句激勵的話語，催我奮進；幸福，是一個信任的目光，給我力量；幸福，是一碗香濃的肉湯，充滿溫暖。片段一：激勵的話語在學校的乒乓球比賽上，我一路過關斬將，闖入決賽。在決賽中，我雖奮勇拼搏，但仍一直落后，眼看勝利的獎杯就要從我手中溜走，我不得不叫暫停，緩解一下壓力。我到臺下休息時，同學圍了上來。”加油啊，千萬不能輸給他！”“剛才他們班的人還來挑釁，說什么也不能輸。“”不管怎么樣，先贏了再說！“……聽著同學激勵的話語，我有自信地走進賽場。片段二：信任的目光演講比賽開始了，我懷著忐忑不安的心情走上講臺，開始了我的講說。一會兒，我的聲音啞了，兩腿直打顫，滿頭大汗，目光也開始漂游不定。這可怎么辦？分數一定下去了！這時，我看到老師那信任的目光，仿佛在給我加油，打氣。我頓時渾身充滿了力量，腿站直了，目光堅定了，聲音也更洪亮了。片段三：香濃的肉湯在一個暑假，我不小心把胳膊摔骨折了。醫生說：”骨頭斷了用骨頭補，要多喝些骨頭湯。“可媽媽天天要上班，哪有時間熬湯呀！這可急壞了我媽媽。一大早，我醒來看見桌子上的湯，再一看媽媽紅紅的眼睛，我什么都明白了，我喝著湯，嘴中是香的，心中卻是暖的。幸福，不就是這樣嗎？只是每天生活的小事，就構成了幸福的要素。
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