教學(xué)計(jì)劃還需要考慮到時間的分配和課程的連貫性，確保教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。每個教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蛣?chuàng)新。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇一

1、認(rèn)識并分辨左右手。

2、學(xué)習(xí)從自身出發(fā)分辨左右手的方位與位置詞語。

紅色和藍(lán)色兩種圓點(diǎn)貼紙數(shù)張。

一、教師事先在右手手背上貼上紅色圓點(diǎn)貼紙，然后提問：說說看，老師的手上有什么？知不知道這是老師的左手還是右手？（右手）試著舉起和老師相同的右手。

二、教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對手的孩子手背上貼上紅色圓點(diǎn)貼紙。

三、對于舉錯手的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒面向同方向伸出右手，讓幼兒對照。

四、待所有的幼兒均貼上紅色圓點(diǎn)貼紙后，教師請幼兒一起說出“紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手”。

五、教師提問：

1、請把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的貼紙的手舉起來！

2、請把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來！（加重右手的讀音）。

3、請把你的右手舉起來！

六、依照相同的方式，由教師在左手貼上藍(lán)色圓點(diǎn)貼紙，重復(fù)（一）到（五）的步驟，練習(xí)左手的判別，再加入左右手交替舉手的練習(xí)。

七、教師在活動進(jìn)行數(shù)次后，請幼兒拿下貼紙，以避免幼兒依賴顏色做舉手的依據(jù)。

八、教師請兩位幼兒上臺面對面，先舉起紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手，讓大家觀察兩個人有什么地方不一樣。說說看為什么同樣是舉右手，兩個人舉手的位置卻不一樣，并檢查是不是都有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手。

九、教師請一位幼兒轉(zhuǎn)身，和另一位幼兒面向同一方向，再舉起右手看看有什么改變。

一、最后請兩位幼兒站在同一排，面向臺下，一起舉起右手，請大家討論所看到的情形。

二、通過以上的活動說明每個人面對的方向不同，左右的位置關(guān)系也會跟著不同。

三、引導(dǎo)幼兒翻開幼兒用書。提問：小杰的右手邊和我們的右手邊是不是同一個方向？（讓幼兒思考后回答）教師提問：為什么方向會不同呢？（因?yàn)樾〗芎臀覀兊姆较虿煌?/p>

四、教師提問：那么當(dāng)我們的臉和小杰面對同一方向時右手的方位會一樣嗎？（引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證后回答）。

五、教師引導(dǎo)幼兒找到并確認(rèn)小杰左右手的位置方位，再按手上對應(yīng)的圓球顏色，完成正確的著色。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇二

一、教材分析：

《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感動，毅然幫忙他的事。本單元教材以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生透過多元的解讀來理解文本，感悟文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價值觀在教學(xué)中得到有效生成和升華。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識與技能：

1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。

2、了解作者運(yùn)用外在的動作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。

（二）、過程與方法：

透過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。

（三）、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)是：透過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛;。

四、教學(xué)難點(diǎn)是：抓住人物的動作表情的詞句了解作者用外在的動作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。

五、教學(xué)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀潛力。組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。自讀自悟，自主探究。王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國是教師應(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

七、教學(xué)過程：

第二課時。

一、課件導(dǎo)入：

1、播放cai課件：一面面五星紅旗在開國大典上、在奧運(yùn)冠軍賽場上、在珠穆朗瑪峰上、在南極洲上……冉冉升起！

2、學(xué)生邊看課件邊思考：你看到了什么？此時你有什么感受？

（設(shè)計(jì)意圖：文章本不是無情物，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的好處，對孩子理解文本中的.“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。）。

二、初讀課文，整體感知：

1、輕聲自由地朗讀課文，說說課文主要寫了哪兩個人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名學(xué)生回答：相機(jī)板書：“我”、“面包店的老板”

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對文本有個初步的了解。為分步探究做好充分準(zhǔn)備。）。

三、學(xué)習(xí)課文，自主探究，朗讀感悟：

第一板塊：體會一個中國留學(xué)生的愛國精神，圍繞文中八處描述五星紅旗的句子來學(xué)習(xí)體會。

1、課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫到五星紅旗，請同學(xué)們默讀課文，找到描述五星紅旗的句子，看看有幾句？畫上橫線，讀一讀，體會體會其中的思想感情。

2、學(xué)生讀課文，找句子。并依次課件出示八句描述五星紅旗的句子。

3、逐句朗讀并體會句子的情感：

（1）、課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。”

a、指名讀，從句子中你體會到了什么？（讓別人明白我是一個中國人，我為自我是中國人感到驕傲）。

b、把你感到驕傲自豪的體會帶到句子中讀一讀。相互評價。

（2）、課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。”

a、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢？說明了什么？

b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說明了他把五星紅旗看得跟自我的生命一樣重要，多么熱愛五星紅旗啊！”

c、你能用你的朗讀聲表達(dá)作者熱愛五星紅旗之情嗎？

學(xué)生找出有關(guān)句子并朗讀，老師出示句子：“醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自我被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。”

a、指答：他處境怎樣？（傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡）。

b、那么，什么是荒無人煙？

c、筏子和背包都不見了，背包里可能裝著些什么？

d、如果是你，你的情緒會怎樣？把你著急、害怕、悲哀、難過的情緒帶到文中讀一讀。

e、老師小結(jié)：是啊！在這樣的狀況下，三天了沒吃一點(diǎn)東西，身上多處受傷，此時，“我”最想要的事什么？（我最想吃東西，然后去醫(yī)院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺。）可不，“我”最之后到了一家面包店，“我”要用新大衣?lián)Q面包，可老板卻不干。

（設(shè)計(jì)意圖：，研讀“我”的處境危險時，當(dāng)學(xué)生找到語句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險的關(guān)鍵詞，并透過切身的感受、老師語言描述的情境隨機(jī)理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時處境的危險。在此，讓學(xué)生想象此時留學(xué)生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。）。

（3）課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什么？”

a、齊讀句子，思考：老板看見了什么？

b、老板此時是怎樣想的？（嘿，那不是他們國家的國旗嗎？還系在脖子上呢，說明很愛他的國旗的嘛。我來考驗(yàn)考驗(yàn)他，用國旗換面包，看他換不換？）。

（4）課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”

a、從這句話中你體會到了我當(dāng)時是怎樣的情緒？

b、把你的體會透過朗讀表達(dá)出來。

（5）課件出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我能夠用這面旗子換面包。”

a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對我說的？

b、我換了沒有呢？

（6）課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什么？

b、他的思想在作斗爭，如果換了會怎樣？不換又會怎樣？

c、誰來把“我”此時的情緒和感受用朗讀聲表達(dá)出來？

（設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生想象面包店的老板是怎樣想的？我又是怎樣想的？于重點(diǎn)難點(diǎn)的地方進(jìn)行發(fā)散性思維，這樣更容易突破重點(diǎn)難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象潛力和語言表達(dá)潛力。）。

（7）課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”

a、這句話中哪些詞語令你感動？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）。

b、為什么讓你感動呢？（因?yàn)樗范甲卟环€(wěn)了，但是他即使餓死也不用五星紅旗換面包，他把五星紅旗看得比自我的生命還重要！他用自我的生命維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。因此我感動。）。

c、大聲讀一讀，讀出你的感動。

4、老師總結(jié)：體會文中的寫作方法：

在我心中，國旗比我的生命更重要，祖國的尊嚴(yán)高于一切。文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情、動作、表情等體態(tài)語言表達(dá)了自我內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描述人物內(nèi)心活動的寫作方法。期望同學(xué)們今后在寫人的文章中用上這種寫作方法。下去以后寫個小練筆也能夠。

（設(shè)計(jì)意圖：語文課本是個例子，我們不能為教而教。而就應(yīng)讓他們學(xué)會思考，學(xué)會靈活運(yùn)用。學(xué)以致用。）。

第二板塊：體會面包店老板前后態(tài)度變化的句子。

1、你認(rèn)為面包店的老板是個怎樣的老板呢？默讀課文4——12自然段，找出有關(guān)句子讀一讀，并說說你的理由。

2、課件出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子：

（1）“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

（2）“他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”

a、讀一讀，談體會，說理由。

b、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢？（敬佩我，被我的愛國熱情，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神受感動。）。

3、老師小結(jié)：“我”用實(shí)際行動維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。

4、課件出示五星紅旗的句子之八：“這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。”

a、齊讀，讀出你的自豪和驕傲。

（設(shè)計(jì)意圖：打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒已見，聽、說、讀、思的潛力得到了有效的提高。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在學(xué)生找到描述老板前后變化的語句時，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來，透過比較，明白了面包店前后的變化都是因?yàn)楸恢袊魧W(xué)生愛國之情所感動。感受到留學(xué)生對五星紅旗的摯愛，實(shí)際上是他愛國的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因，切實(shí)體驗(yàn)到文章的內(nèi)涵。）。

四、總結(jié)提升：

學(xué)到那里，你必須有很多話想對文中的我“說”和面包店的老板說，想對他們說些什么呢？

我想對中國留學(xué)生說：————————————————。

我想對面包店的老板說：————————————————。

（設(shè)計(jì)意圖：課文始終立足以生為本，以讀為主，以悟?yàn)槟繕?biāo)，透過有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對祖國的熱愛。把學(xué)生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。）。

五、拓展延伸：

1、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊何覀冃W(xué)生在平時怎樣做，也是愛國的表現(xiàn)呢？（好好學(xué)習(xí)，報效祖國。每一天堅(jiān)持系紅領(lǐng)巾。每周一升旗儀式時肅立等。）。

2、課件播放歌曲《紅旗飄飄》，學(xué)生大聲齊唱。

（設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生明白，愛國并不是要干一件轟轟烈烈的大事，就在我們生活中，任何一件細(xì)小的事情也是愛國的表現(xiàn)。做到“知”和“情”的統(tǒng)一。）。

六、板書設(shè)計(jì)：

“我”（拒換面包）面包店老板（敬佩感動）。

猶豫、一臉無奈。

久久凝視、豎起大拇指。

（愛國）（尊重）。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。

教學(xué)時間：一課時。

一、談話引入揭題導(dǎo)學(xué)。

1、出示魯迅圖片，問：同學(xué)們知道這個人是誰嗎？

今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書課題：一面）。

我們已經(jīng)學(xué)過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）。

（交流：魯迅的資料。）。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文。

反饋：認(rèn)真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識。

二、整體感知理清脈絡(luò)。

1、請看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

師提示：我們都學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。

(交流反饋：)???。

（反饋:課文的第30、31自然段。齊讀）。

師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(反饋：咬緊了牙??哼都不哼一聲??總是昂著頭??。

反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……)。

師：好，請你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來。……。

（板書：魯迅先生是同我們一起的）。

三、深入感知體會寫法。

1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。???板書：外貌（反饋：齊讀3個句子）。

2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。

（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？

（反饋：都寫了他很瘦。）。

a.從哪些詞看出來？

（反饋：瘦瘦的、大病新愈---）。

b.魯迅先生怎么會這么瘦呢？他平時是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時吃的是什么，他每天工作幾個小時，他都寫了些什么書，他在給青年回信時會說些什么---）。

反饋：生說。

師：過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。

(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？

反饋：很有精神??（頭發(fā)胡子）。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。

個人讀——齊讀。

(3)再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。

反饋：（板書：遠(yuǎn)看、近看）。

a.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細(xì)？

反饋：

b.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。

交流：（板書：特寫）。

c.我們在平時的寫作中也可以運(yùn)用這種寫法。???????????。

交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個怎樣的人呢？）。

小結(jié)：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。

四、總結(jié)課文感悟提升。

作者對魯迅的認(rèn)識僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？

反饋交流：相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。

師：過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。

1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。

2、請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

19??一面。

外貌——瘦精神抖擻?????????????直接描寫。

表情??。

動作。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇四

1、課文已經(jīng)讀了一遍，因?yàn)槭亲髡邔︳斞傅幕貞洠裕恼聦懙煤芫唧w、很細(xì)致。那么，如果文中的這位青年工人向別人講起這件事，他又會怎樣說呢？試著用青年工人的口吻，用兩三句話講清楚這件事。

2、學(xué)生各自獨(dú)立準(zhǔn)備2分鐘，請兩、三位學(xué)生試講，評價。(內(nèi)容大致是：我是個賣票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內(nèi)山書店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買，但是買了書，就沒有飯錢了。正在我猶豫時，魯迅先生推薦我買另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢買兩本書，他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動。這件事一直鼓勵我克服生活道路上的種種艱辛。)。

[設(shè)計(jì)意圖]。

高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語言概括出文章的主要內(nèi)容。因此，對于課文主要內(nèi)容的把握，設(shè)計(jì)了一個口頭練習(xí)，即用青年工人的口吻用兩三句話來講述書店偶遇魯迅的事情。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇五

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”工具性是人文性的基礎(chǔ)和載體，人文性是工具性的“精、氣、神”之所在。本課力求在“雙性合一”上有所突破。

1．從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度解讀教材。從語文課的工具性來看，本文在表達(dá)上的特點(diǎn)是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動，應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會這一寫法。從語文課的情感性來看，熱愛國旗就是熱愛祖國，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

2．從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)有意識地兼顧了知識與能力、過程與方法的有機(jī)融合。從潛心涵泳關(guān)鍵詞語人手，披文入理，含英咀華，體悟人物情感，最終上升到對國旗象征意義的理解。

3．從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。本課通過朗讀，揣摩、推敲描寫人物語言、神態(tài)、動作的詞句，深刻領(lǐng)悟其中內(nèi)涵。在教學(xué)的過程中，既安排了出聲的誦讀，也設(shè)計(jì)了涵泳的靜思默讀。

4．從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設(shè)計(jì)教程。“雙性統(tǒng)一”不能只顯示于一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，而應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含于全部流程中。據(jù)此，我安排了以下三大環(huán)節(jié)：(1)追本溯源，了解當(dāng)時處境。(2)前后對比，體會人物內(nèi)心情感。(3)真情抒發(fā)，提升愛國情懷。

《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語文三年級下冊中的一篇課文，主要寫一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用中國國旗交換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也因此贏得了外國朋友的尊敬，最終得到了外國面包店老板的救助。

1．通過聯(lián)系上下文理解“交易”“身無分文”等詞語的意思。

2．通過人物的語言、行為體會人物的內(nèi)心情感。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗的熱愛和尊重，以及面包店老板對“我”的敬重和理解。

理解“我”在極度困難的處境下，拒絕用中國國旗交換面包的行為，感悟“我”的愛國精神。

一、聽寫詞語，快捷導(dǎo)航。

（聽寫：無影無蹤、荒無人煙、身無分文、交易。）。

2．請大家齊讀這些詞語’，看看他們寫得是否正確。（評議，修改。）。

二、聯(lián)系生活，理解“交易”

順著聽寫詞語的脈絡(luò)，快速進(jìn)入對中心詞語“交易”的理解過程。從“面包店老板追求平等交易——留學(xué)生衡量平等交易——面包店老板放棄交易”這一過程，體現(xiàn)“交易”是本文的一個核心詞語。

三、順序而教，初“讀”老板。

1．請從課文中找到“交易”這個詞所在的段落讀一讀。

（根據(jù)學(xué)生回答出示第4自然段，指名讀。）。

2．“我”當(dāng)時的處境是怎樣的呢？面包店老板講究的平等交易又是什么呢？

(1)課文的哪一自然段寫了“我”當(dāng)時的處境？（第3自然段）。

(2)請同學(xué)們自由讀讀這一自然段，想象一下“我”當(dāng)時的處境是怎樣的。你能用怎樣的詞語來概括“我”當(dāng)時的處境？（驚恐、孤獨(dú)、饑餓……）請說說理由。

想象當(dāng)時的情況：

包里可能會有什么？

（這里面也許有救生工具，也許有維持生存的食物，也許有和外界聯(lián)系的通信工具，也許有急救的藥品……然而，這所有的東西都被激流無情地沖走了。）。

在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一連轉(zhuǎn)了三天。請你想象一下，這三天他是怎樣度過的？

（饑餓難耐；疲憊不堪；叫天天不應(yīng)，叫地地不靈；在這荒無人煙的大山深處，只有野獸的嚎叫聲和激流無情的咆哮聲陪伴著他。此時，除了恐懼還是恐懼，除了無助還是無助……）。

3．請把“我”當(dāng)時艱難的處境通過朗讀表達(dá)出來。

（指名讀，齊讀。）。

（指名朗讀）。

(1)請你猜一猜，一個面包可能值多少錢？

(4)小結(jié)：無論是面包店老板的動作表情，還是他的語言，都使我們感覺到這是一位不近人情的老板。

（指名再讀這一自然段）。

四、質(zhì)疑問難，研讀比較。

（根據(jù)學(xué)生回答出示第11自然段，指名朗讀。）。

2．你發(fā)現(xiàn)面包店老板前后的語言、行動有什么變化嗎？

(1)語言——前面講究平等交易，后面主動墊付醫(yī)藥費(fèi)。猜一猜大約需要多少醫(yī)藥費(fèi)？（高額醫(yī)藥費(fèi)面包店老板主動墊付）。

(2)行動——前面兩手一攤，一臉無奈；后面豎起大拇指。你什么時候會豎起大拇指？

一個幾元錢的面包要公平交易，一筆高額的醫(yī)藥費(fèi)卻主動地?zé)o償墊付，為什么這個面包店老板會主動放棄交易呢？讓我們一起來討論討論。

五、尋根探究，體驗(yàn)情感。

1．同學(xué)們，按照常理，“我”應(yīng)該給老板什么呢？（錢）可是，此時“我”身無分文。（指黑板上學(xué)生書寫的“身無分文”）在這種情況下，面包店老板認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行平等交易呢？請同學(xué)們快速地從課文中找一找。

（生答，師板書。）。

2．那這位中國留學(xué)生認(rèn)為這樣的交易平等嗎？你們是從課文的哪些地方看出來的？

(1)你找到的是哪幾個句子？

(2)請你談?wù)勛约旱捏w會。

怎樣的動作可以稱作“凝視”？（眼睛盯著一動不動）。

“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時此刻，“我”的心里在想些什么呢？

“我”連穿衣服、走路的力氣都沒有了，難道“我”不知道只要用五星紅旗就可以換得救命的面包？（結(jié)合《中華人民共和國國旗法》理解）。

對國旗的愛是不能用價值來衡量的，因此中國留學(xué)生絕不會用國旗去換面包。讓我們通過朗讀把留學(xué)生當(dāng)時的這種感受表達(dá)出來。

（指導(dǎo)朗讀第9、10自然段，指名讀，齊讀。）。

總結(jié)：雖然“我”沒有說過一句話，但卻用自己的動作表達(dá)了內(nèi)心的情感，真是此時無聲勝有聲。

3．此時此刻，你一定已經(jīng)明白了，這位面包店老板的態(tài)度為什么會有如此大的變化。

（隨學(xué)生回答師板書：“愛國”“尊敬”）。

4．當(dāng)“我”醒來的時候，鮮花叢中的五星紅旗在沖“我”笑呢！

（指名讀第12自然段）。

面包店老板一句親切的話語，一個友善的微笑，病房里一束美麗的鮮花，一面依然鮮艷的五星紅旗，都深深地溫暖了中國留學(xué)生的心。相信，此時此刻這位中國留學(xué)生一定有太多太多的話想說。請你想象一下，此時的中國留學(xué)生會怎么說、怎么做，請你寫下來。

中國留學(xué)生xxxx地對面包店老板說：“xxxx。

六、真情抒發(fā)，提升愛國情懷。

（音樂響起）是啊，從中國留學(xué)生的表現(xiàn)中，我們可以看出他以實(shí)際行動維護(hù)著祖國的尊嚴(yán)。同學(xué)們，五星紅旗是中華人民共和國的象征，熱愛五星紅旗就是熱愛祖國。無論你身處何時何地，無論走得多么遙遠(yuǎn)，當(dāng)你看到了國旗，你就找到了自己的家。最后，讓我們一起在音樂聲中再次飽含深情地誦讀《國旗頌》，以此表達(dá)我們對祖國的熱愛之情。

（出示《國旗頌》，師生誦讀。）。

附：板書設(shè)計(jì)。

語文教學(xué)要因“文”釋“道”，也就是要在“文”的層層解析中伴生“道”的闡述，由“文”的理解衍化到“道”的理解。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在這一理念下催生而出的。同時，教學(xué)也照顧到了文本的行文特點(diǎn)，依序而教，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)由淺入深，不斷提升，認(rèn)識的高度由具象向抽象漸次遞進(jìn)。語文教師要時刻不忘語文的根——緊扣語言文字本身，念念不忘語文的情——透過語言文字探尋人文情感。這樣，教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇六

1、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

2、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)：體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)時間：一課時

1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的

師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說明你對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。

2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況

師：誰能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？

生自由回答

3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)

(不好，在讀《一面》這個題目時，我就想是誰見面?是怎樣才見的?見面的情況怎樣?這些問題都不懂。這樣,就使讀者爭著去看文章。)

師：對，有吸引力的題目是好題目。

……

（課文結(jié)尾處寫到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待，我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”）

師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？

（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生）

師：就是來自那次偶然的見面時魯迅先生給他的關(guān)懷,對嗎?

生：對。

師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價值。作者之所以有這樣的想法，不但來自于與先生短暫見面獲得的關(guān)懷,同時也來自對先生深刻的了解認(rèn)識。

1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀

師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。

生：通過與魯迅先生的接觸。

生：通過觀察先生的外貌。

生：通過觀察先生的語言、舉止。

生：還有神情。

師：同學(xué)們談的都對。我們能不能用一句話概括?

生：通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認(rèn)識魯迅的。

生：外貌。

師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請同學(xué)們打開書，讀書要學(xué)會做記號，讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語句和重點(diǎn)詞。

師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫的？

（師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）

第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

師：這次觀察與第一次有什么不同？

生：這次觀察的距離比第一次近。

生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。

師：請你具體地說說。

（比如說魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好.沒有一點(diǎn)頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長,一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字。這里.作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā)、胡須的樣子等,就證明他觀察得清楚。）

第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”

師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）

師：現(xiàn)在我們再看第四次外貌觀察。

第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什么會再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？

生：說明魯迅這些特征很明顯。

師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。

生：還觀察到了長衫是牙黃羽紗的。

師：這樣描寫的作用有哪些？

生：使我們更加了解魯迅先生。

第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。

第六次：他的手多瘦啊！

2、由表及里，由外貌描寫體會魯迅精神

師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）

師：為什么他如此瘦？

生自由回答

師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？

生：精神抖擻

師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！

齊讀六處外貌描寫。

師：通過細(xì)讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？

小組討論

全班交流

（讓學(xué)生體會到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動派、黑暗社會進(jìn)行著不屈的斗爭。）

3、探討語言、舉止、神情的觀察，學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法

師：事實(shí)上對魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?

生：不是的。

師：還有什么觀察?大家說說。

生：還有語言、舉止、神情的觀察。

師：請說得具體點(diǎn)。

生：“你要買這本書?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

師：如果沒有對眼神的觀察,作者是無從獲得這種感受的。

生：你買這本書吧，這本比那一本好。

師：通過語言的觀察對先生的認(rèn)識加深了。

生：魯迅先生對作者說：我賣給你兩本,一塊錢。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對面前的這個人的認(rèn)識又加深了。

師：這說明由于對人物了解加深了,觀察的感受也就加深。反過來,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

師：我們再看作者對魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?

生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢,使作者進(jìn)一步認(rèn)識到魯迅先生是一個熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語言觀察。

生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個字時,便像得到了保證似的,立刻從書架上抽下一本。

生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書,一向是這么讀法)這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。

生：作者說我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。

生：一定是他!不會錯一定是他!那個名字在我心里亂蹦這里也說明作者間接認(rèn)識了魯迅。

生：這一來不會錯了,正是他!

師：很好,這些都是作者對魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時間里對先生能了解得那么深,原來他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來。(師板書：間接)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法：通過對人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊了解人物的間接觀察,了解認(rèn)識人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀察人、了解人,逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。

題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）

齊讀：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

板書：19一面

主板書副板書

外貌——瘦精神抖擻直接描寫

語言間接描寫

表情

動作

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇七

1、讀通讀順課文，在具體情境中理解“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語的意思。

2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

一課時。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話引入。

魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產(chǎn)者才有將來!”的堅(jiān)定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學(xué)作品。他曾說：“從俄國文學(xué)那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎。”在國民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說：“危險令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力。”他認(rèn)為希望是在于將來，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長。今天，我們學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)勾畫出表示時間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(3)在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?

(4)課文收集展示。能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

(一)基礎(chǔ)知識展示。

1、我會讀、寫生字新詞。

“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”

2、我會用“牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”各說一句話。

3、我會流利朗讀課文。

(二)學(xué)文悟情展示。

1、了解課文的主要內(nèi)容。

我是個賣票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內(nèi)山書店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買，但是買了書，就沒有飯錢了。正在我猶豫時，魯迅先生推薦我買另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢買兩本書，他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動。這件事一直鼓勵我克服生活道路上的種種艱辛。

(2)從文章的重點(diǎn)詞句體會情感。

生1：“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。”我體會到面孔的瘦、長而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象是很深刻的。

生2：“我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦!”我體會到作者擔(dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。

生3：“他的手多瘦啊——”我體會到作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。

生4：“‘你要買這本書?’他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈祥交織著的撫摩似的。”我體會到魯迅在作者眼里，既正直嚴(yán)肅，令人尊敬，又是充滿關(guān)愛、無比親切的。這種感情就如同一位父親對待自己的孩子。

生5：正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!……我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。我體會到作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰(zhàn)斗氣勢和忘我精神所折服。

生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來便走出書店的門。”我體會到作者為魯迅身體擔(dān)憂、心痛。

(三)創(chuàng)作性展示。

1、同桌聲情并茂朗讀課文的一段話。

2、展示自己仿寫的一段話。

三、激發(fā)知識沖突。(此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)。

課文用“一面”做題目好不好，好在哪兒?

四、知識拓展延伸。

1、搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

2、練筆：從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現(xiàn)他(她)的特點(diǎn)，突出人物性格。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇八

1、會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

3、課文主要講了一件什么事？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫14個字。會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，體會“我“對國旗的尊重和熱愛。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住有關(guān)描述國旗和作者的句子，體會作者的愛國情意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在的動作表達(dá)內(nèi)心的情感。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、歌曲《紅旗飄飄》。

2、有關(guān)課件。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入。

其實(shí)，小至學(xué)校，大到國家，每當(dāng)有重大活動時，都要舉行升旗儀式，可見五星紅旗對我們多么重要。這天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)五星紅旗的文章。（師板書課題）生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、誰能熟練地把屏幕上的詞語讀出來。（課件出示）。

2、在自學(xué)的過程中，你認(rèn)為哪個字需要值得大家的注意？個性注意為學(xué)生。

強(qiáng)調(diào)“鼻、嫌”這兩個字的寫法。

3、課前你都搜集了那些有關(guān)五星紅旗的資料？透過交流，大家對國旗有了更深刻的了解，對自我今后的行為要做到三思而后行，不能有損國旗的尊嚴(yán)。

4、這天我們學(xué)習(xí)的這篇課文主要講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、在整個故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那么在課文中哪些句子。

是描述“我”和五星紅旗呢？哪些句子給你留下了深刻的印象？從中你感受到了什么？請同學(xué)們以小組合作的形式展開交流。

2、班上交流：誰來說說哪個句子給你留下了深刻的印象？

a“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”

（1）理解：猶豫。

（2）“我”在猶豫什么？

（3）“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的？誰起來讀一讀？

（4）從作者的動作中你體會到了什么？

（5）五星紅旗經(jīng)水一洗，真的很鮮艷嗎？

（6）此刻誰能用自我真摯的情感把這份愛讀出來？抽生讀。

（7）在這一段中，沒有一句描述作者心理的句子，但是我們卻能透過作者描述自我的動作看到他的內(nèi)心。也就是說，描述人物的心理活動，我們能夠直接地進(jìn)行描述，也能夠透過描述人物的動作等方式，表現(xiàn)人物的心理。期望同學(xué)們在今后的寫作中會靈活的運(yùn)用。

（8）此刻讓我們齊聲把“我”對國旗這份深深的愛讀出來。

b“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

（1）理解：凝視。

（2）此時，我可能在想什么？

（3）請同學(xué)們看大屏幕，根據(jù)你剛才的體會，把這個句子補(bǔ)充完整。

五星紅旗是，我決不能（），決不能！

（4）誰能用自我的朗讀把作者當(dāng)時的心理表現(xiàn)出來？

c“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”

（1）理解：趔趔趄趄。

（2）為什么“我”走路會“趔趔趄趄”呢？

（4）如果當(dāng)時你也處于這樣的狀況，你最想干什么？

（7）此刻請同學(xué)們和我一齊來欣賞歌曲《紅旗飄飄》。

（8）此刻讓我們再來讀讀歌詞中的部分。

四、小結(jié)：

這天這節(jié)課你有什么收獲？

課堂檢測。

（一）你能準(zhǔn)確地拼寫下方的詞語嗎？

（）。

（二）你能分辨下列字嗎？

猶（）鎮(zhèn)（）豎（）換（）膝（）。

優(yōu)（）填（）堅(jiān)（）喚（）漆（）。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。

教學(xué)重點(diǎn)：讀熟課文，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：一面國旗或圖片、課件。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會讀“失蹤、猶豫、凝視、筏子、荒無人煙、身無分文、趔趔趄趄”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀面包店老板前后態(tài)度變化的句子，初步體會“我”對國旗的尊重和熱愛。

教學(xué)過程：

一、揭題，激發(fā)情感。

1、出示五星紅旗圖片（板書），介紹五星紅旗。

2、平時在哪見過國旗或升旗儀式？出示課件：升國旗儀式（師旁白）。

3、看到國旗在奧運(yùn)健兒手中揮舞，看到國旗冉冉升起，你此時的心情怎樣？在莊嚴(yán)、鮮艷的五星紅旗背后發(fā)生著許多動人的故事，讓我們一起走進(jìn)26課。齊讀課題。

二、初讀，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)識字情況。

2、初讀課文，思考課文講了一件什么事？?板書：中國留學(xué)生外國老板。

3、畫出老板前后態(tài)度變化的句子，多讀幾遍。

三、細(xì)讀，內(nèi)化情感。

1、當(dāng)“我”說出自己的困境，向老板求助時，老板什么態(tài)度？從哪看出來的？

2、指名讀句子。?板書：雙手一攤??一臉無奈。

作為一個商人，此時他會想些什么？加上動作、神情讀一讀。

3、中國留學(xué)生究竟遇到了什么困難？

出示句子：

醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

想象一下，如果此時你是留學(xué)生會想些什么？心情怎樣？(個性化朗讀，著急、痛苦、絕望)帶著這樣的心情讀這段話。（齊讀）。

四、布置作業(yè)。

2、小練筆：如果你是這位中國留學(xué)生，打算怎么說服面包店的老板？動筆寫一寫。

[板書設(shè)計(jì)]???????。

中國留學(xué)生????????????外國老板。

?????????????雙手一攤?一臉無奈。

豎起大拇指。

多媒體使用說明。

一、揭題，激發(fā)情感。

通過觀看奧運(yùn)升旗短片，激發(fā)學(xué)生對國旗的熱愛，為下文“我”的行為進(jìn)行鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

單擊詞語，提醒難讀的詞語及多音字。

三、朗讀課文。

出示課文句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十

1、會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

3、課文主要講了一件什么事？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫14個字。會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，體會“我“對國旗的尊重和熱愛。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住有關(guān)描述國旗和作者的句子，體會作者的愛國情意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在的動作表達(dá)內(nèi)心的情感。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、歌曲《紅旗飄飄》。

2、有關(guān)課件。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入。

其實(shí)，小至學(xué)校，大到國家，每當(dāng)有重大活動時，都要舉行升旗儀式，可見五星紅旗對我們多么重要。這天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)五星紅旗的文章。（師板書課題）生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、誰能熟練地把屏幕上的詞語讀出來。（課件出示）。

2、在自學(xué)的過程中，你認(rèn)為哪個字需要值得大家的注意？個性注意為學(xué)生。

強(qiáng)調(diào)“鼻、嫌”這兩個字的寫法。

3、課前你都搜集了那些有關(guān)五星紅旗的資料？透過交流，大家對國旗有了更深刻的了解，對自我今后的行為要做到三思而后行，不能有損國旗的尊嚴(yán)。

4、這天我們學(xué)習(xí)的這篇課文主要講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、在整個故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那么在課文中哪些句子。

是描述“我”和五星紅旗呢？哪些句子給你留下了深刻的印象？從中你感受到了什么？請同學(xué)們以小組合作的形式展開交流。

2、班上交流：誰來說說哪個句子給你留下了深刻的印象？

a“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”

（1）理解：猶豫。

（2）“我”在猶豫什么？

（3）“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的？誰起來讀一讀？

（4）從作者的動作中你體會到了什么？

（5）五星紅旗經(jīng)水一洗，真的很鮮艷嗎？

（6）此刻誰能用自我真摯的情感把這份愛讀出來？抽生讀。

（7）在這一段中，沒有一句描述作者心理的句子，但是我們卻能透過作者描述自我的動作看到他的內(nèi)心。也就是說，描述人物的心理活動，我們能夠直接地進(jìn)行描述，也能夠透過描述人物的動作等方式，表現(xiàn)人物的心理。期望同學(xué)們在今后的寫作中會靈活的運(yùn)用。

（8）此刻讓我們齊聲把“我”對國旗這份深深的愛讀出來。

b“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

（1）理解：凝視。

（2）此時，我可能在想什么？

（3）請同學(xué)們看大屏幕，根據(jù)你剛才的體會，把這個句子補(bǔ)充完整。

五星紅旗是（），我決不能（），決不能！

（4）誰能用自我的朗讀把作者當(dāng)時的心理表現(xiàn)出來？

c“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”

（1）理解：趔趔趄趄。

（2）為什么“我”走路會“趔趔趄趄”呢？

（4）如果當(dāng)時你也處于這樣的狀況，你最想干什么？

（7）此刻請同學(xué)們和我一齊來欣賞歌曲《紅旗飄飄》。

（8）此刻讓我們再來讀讀歌詞中的部分。

四、小結(jié)：

這天這節(jié)課你有什么收獲？

課堂檢測。

（一）你能準(zhǔn)確地拼寫下方的詞語嗎？

（）。

（二）你能分辨下列字嗎？

猶（）鎮(zhèn)（）豎（）換（）膝（）。

優(yōu)（）填（）堅(jiān)（）喚（）漆（）。

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一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十一

1、幼兒能以自己為中心認(rèn)識左右的位置關(guān)系，并能以客體為中心區(qū)別左右。

2、能正確使用方位詞左和右。

3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

正確認(rèn)識和區(qū)分左右的位置關(guān)系。

能正確使用方位詞左和右。

音樂磁帶《健康歌》，《找朋友》，小星星貼片，椅子，動物圖片，小房子。

開始環(huán)節(jié)：

律動：隨音樂《健康歌》做動作，讓幼兒體會左右。

基本環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)識自身的左右。

（1）、教師指導(dǎo)幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那只手上，然后請幼兒把這只手舉起來，告訴幼兒舉起的手是右手，另一只手是左手。

（2）、游戲:聽口令做出相應(yīng)的動作。

用右手摸右耳，右眼，右腿；用左手摸左腳。左腿左肩，用右手拍左肩左腿，用左手拍右肩右腿。

2、區(qū)別左邊和右邊。

做音樂游戲換座位兒，請幼兒感知自己右手一邊是右邊，左手一邊是左邊。

（1）、音樂開始，邊聽音樂邊在椅子周圍自由做動作說兒歌:小朋友聽仔細(xì)，音樂停下來找椅子。音樂停止，小朋友迅速走到小椅子旁坐好。

（2）、請幼兒說一說:我的左邊是誰，右邊是誰？

（3）、游戲:小動物找家（出示小房子）。

按指令幫小動物找到自己的家:熊貓家在最左邊，小雞家在最右邊，小兔家在熊貓家的右邊，小狗家在小雞家的左邊。

3、幼兒感知對面的左右方向相反。

音樂游戲。

音樂開始，幼兒邊做游戲邊找朋友，”找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友”

提問；小朋友都用右手握手，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？右手方向都一樣了嗎？幼兒感知其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)方向正好相反。

小結(jié)；我們是面對面的站著，因?yàn)榉较蛳鄬Γ耘e起的右手剛好相反。

4、理解以客體為中心區(qū)分左右。

教師把小狗、小貓、小兔小鴨子等圖片擺成一排，請幼兒說出小狗的左邊有誰右邊有誰？

結(jié)束環(huán)節(jié)；幼兒隨音樂健康歌做動作，結(jié)束本課。

1、在活動區(qū)擺放小動物，讓幼兒說出小動物的左邊是誰，右邊是誰。

2、按指令擺放小動物。

本節(jié)課是這一主題活動的難點(diǎn)，對中班的小朋友來說左右并不容易掌握。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，我從學(xué)生最熟悉的手引出課題，并在此基礎(chǔ)上著手左手與右手的教學(xué)，循序漸進(jìn)地增加教學(xué)難度，更易于學(xué)生的接受和理解。在整個活動過程中，緊緊圍繞著學(xué)生身體的左手、右手進(jìn)行教學(xué)，既聯(lián)系實(shí)際，操作性又強(qiáng)，能使學(xué)生自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固對《左右》的認(rèn)識。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十二

1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。

讀熟課文，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。

學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

一面國旗或圖片、課件。

1、會認(rèn)5個生字，會讀“失蹤、猶豫、凝視、筏子、荒無人煙、身無分文、趔趔趄趄”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀面包店老板前后態(tài)度變化的句子，初步體會“我”對國旗的尊重和熱愛。

一、揭題，激發(fā)情感。

1、出示五星紅旗圖片（板書），介紹五星紅旗。

2、平時在哪見過國旗或升旗儀式？出示課件：升國旗儀式（師旁白）。

3、看到國旗在奧運(yùn)健兒手中揮舞，看到國旗冉冉升起，你此時的心情怎樣？在莊嚴(yán)、鮮艷的五星紅旗背后發(fā)生著許多動人的故事，讓我們一起走進(jìn)26課。齊讀課題。

二、初讀，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)識字情況。

2、初讀課文，思考課文講了一件什么事？板書：中國留學(xué)生外國老板。

3、畫出老板前后態(tài)度變化的句子，多讀幾遍。

三、細(xì)讀，內(nèi)化情感。

1、當(dāng)“我”說出自己的困境，向老板求助時，老板什么態(tài)度？從哪看出來的？

2、指名讀句子。板書：雙手一攤一臉無奈。

作為一個商人，此時他會想些什么？加上動作、神情讀一讀。

3、中國留學(xué)生究竟遇到了什么困難？

出示句子：

醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

想象一下，如果此時你是留學(xué)生會想些什么？心情怎樣？(個性化朗讀，著急、痛苦、絕望)帶著這樣的心情讀這段話。（齊讀）。

四、布置作業(yè)。

2、小練筆：如果你是這位中國留學(xué)生，打算怎么說服面包店的老板？動筆寫一寫。

[板書設(shè)計(jì)]。

中國留學(xué)生外國老板。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十三

1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。

讀熟課文，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。

學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

一面國旗或圖片、課件。

1、會認(rèn)5個生字，會讀“失蹤、猶豫、凝視、筏子、荒無人煙、身無分文、趔趔趄趄”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀面包店老板前后態(tài)度變化的句子，初步體會“我”對國旗的尊重和熱愛。

一、揭題，激發(fā)情感。

1、出示五星紅旗圖片（板書），介紹五星紅旗。

2、平時在哪見過國旗或升旗儀式？出示課件：升國旗儀式（師旁白）。

3、看到國旗在奧運(yùn)健兒手中揮舞，看到國旗冉冉升起，你此時的心情怎樣？在莊嚴(yán)、鮮艷的五星紅旗背后發(fā)生著許多動人的故事，讓我們一起走進(jìn)26課。齊讀課題。

二、初讀，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)識字情況。

2、初讀課文，思考課文講了一件什么事？板書：中國留學(xué)生外國老板。

3、畫出老板前后態(tài)度變化的句子，多讀幾遍。

三、細(xì)讀，內(nèi)化情感。

1、當(dāng)“我”說出自己的困境，向老板求助時，老板什么態(tài)度？從哪看出來的？

2、指名讀句子。板書：雙手一攤一臉無奈。

作為一個商人，此時他會想些什么？加上動作、神情讀一讀。

3、中國留學(xué)生究竟遇到了什么困難？

出示句子：

醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

想象一下，如果此時你是留學(xué)生會想些什么？心情怎樣？(個性化朗讀，著急、痛苦、絕望)帶著這樣的心情讀這段話。（齊讀）。

四、布置作業(yè)。

2、小練筆：如果你是這位中國留學(xué)生，打算怎么說服面包店的老板？動筆寫一寫。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十四

1.會認(rèn)5個生字，會寫13個生字.正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化.

3.理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解.

重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法.

一，導(dǎo)入。

1.出示紅旗圖，這是什么？我們的國旗.

2.視頻天安門升旗儀式，每當(dāng)莊嚴(yán)的五星紅旗徐徐升起時，你的心情時怎樣的？

4.請你用莊嚴(yán)的聲音再讀課題.

二，初讀課文。

1.自讀課文，了解課文內(nèi)容.

2.指名分節(jié)朗讀課文。

三，深入課文。

1.課文什么地方特別令你感動？

2.交流：a“我”在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包。

3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費(fèi)用。

4.師：“我”寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當(dāng)時的處境？（生畫句子）。

5.出示：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤.我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去.直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店.

讀

6.想像他此時的狀態(tài)怎么樣？（疲憊，饑餓）“荒無人煙”是什么意思？（就是說很荒涼，一戶人家也沒有.）。

7.你們能把你體會到的心情寫出來嗎？（著急，害怕）怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀.

8.后來，我終于走到了一個小鎮(zhèn)，來到了一家面包家店，遇到了一位老板.請大家讀后面部分.

9.這位老板的態(tài)度前后有什么變化？同桌一起讀4-12.（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個面包多少錢？這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫(yī)藥費(fèi)，再猜猜，這醫(yī)藥費(fèi)大概會要多少錢？為什么這個老板會發(fā)生這么大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論.

老板被我的愛國情懷所感動.

是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛.

出發(fā)時我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？）。

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上.（國旗重于一切.）。

我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗.（我當(dāng)時是極度疲憊，饑餓，當(dāng)他知道可以用紅旗換面包是，他會想什么？）寫一寫。

的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛.文中的我，用實(shí)際行動維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，一直以來，也有許多人用實(shí)際行動維護(hù)著祖國的尊嚴(yán).五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在.課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗.申奧成功、載人骯天……所以，我的行動感動了面包店的老板，當(dāng)“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑.（生齊讀最后一自然段）。

板書：“我”面包店老板。

對國旗的尊重和熱愛對“我”敬重和理解。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“攤、奈”等6個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容。理清敘述的順序。

重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、理清課文敘述的順序。

前置作業(yè)：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。我還會把下列詞語讀給同伴聽：

竹筏脖子無奈發(fā)愣凝視嫌疑狹窄段落漆黑。

壯膽蘇醒小鎮(zhèn)鼻子猶豫交換豎立。

2再讀課文，我知道了課文講了------------------------------------------------------。先寫了--------------，再寫了------------------，最后寫了-----------------。

教學(xué)流程：

1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。（或讓學(xué)生說說學(xué)校升旗儀式）。

3.心靈對話：學(xué)生自由談自己的感想。

4.引入課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）。

1.讀生字條中的生字，說說自己認(rèn)識哪些字，怎么認(rèn)識的。互相教讀，不認(rèn)識的字詞，想辦法快速記住。

2.輪讀作業(yè)中的生詞，交流詞語意思。

3.輪讀課文，互相糾正字音。

4、交流課文內(nèi)容，以及課文敘述的順序。

5.提出不懂的問題，交流解決。

1.讀生字條中的。生字，為生字再找些新朋友組成詞語，請學(xué)生在黑板上寫下來。

2、讀作業(yè)1中的新詞，開火車快速認(rèn)讀，分組讀，齊讀。

3.指名分段朗讀課文，學(xué)生評議。

4、說說課文內(nèi)容，及時補(bǔ)充。

5、說說課文敘述的順序，完成作業(yè)。

6.提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論。

1.請學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2.全班交流，教師相機(jī)范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3.練習(xí)臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的書寫作業(yè)，進(jìn)行評議。

2、讀課文4—11自然段，完成下面兩個問題。

3、我想說：面店老板————————————————————。

這位中國留學(xué)生————————————————。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十六

1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會“我”用行動和生命去捍衛(wèi)國旗的尊嚴(yán)，從而贏得外國友人的尊重。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十七

《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“國際理解和友好”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“外國人對中國人的友好和尊重”的情感線索，為此，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受面包店老板對留學(xué)生態(tài)度的變化和我對國旗的維護(hù)和熱愛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字詞語，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞義。

2、通過朗讀感受“我”在漂流時遇到的困難和面包店老板對我態(tài)度的變化。

3、深入了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)描寫國旗的句子，體會我對國旗的尊敬和熱愛。

二、初讀全文，整體感知。

1、請大家認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。

2交流：課文講的是誰和誰發(fā)生的事？（留學(xué)生和面包店老板之間發(fā)生的事）。

如果把這個故事拍成電影的話，它需要幾個場景？（漂流途中、面包店、醫(yī)院）。

給課文分層次：1－3節(jié)（漂流途中）、4－10節(jié)（面包店）、11－12（醫(yī)院）。

3、讓老師聽聽你讀詞的情況：

出示第一組詞：筏子脖子鼻子（注意“鼻”的寫法）。

自由讀；你有什么發(fā)現(xiàn)？

講解：筏子是漂流用的工具。

不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。

我們來讀兩個句子，在這兩個句子里有不少多音字。指名讀：

（1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。

（我是一名在國外讀書的留學(xué)生，第一個假日，我決定做一次漂流旅行，我為什么要手舉一面鮮艷的五星紅旗呢？）。

指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生感悟我對國旗的熱愛。

（2）為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

讀準(zhǔn)“系”的讀音。

動筆圈出兩個“為了”,問：“防止丟失”和“行動方便”能調(diào)換嗎？

你讀懂了什么？（可見我對國旗的尊敬和愛護(hù)）。

在漂流的過程中，意想不到的事情發(fā)生了，我被落入了激流之中，讀句子：

出示句子：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

1、“筏子和背包都無影無蹤”你想象一下，背包里會有什么？

此時的我已經(jīng)是———身無分文。

2、除了“身無分文”外，我當(dāng)時已經(jīng)是怎么樣了？

（筋疲力盡、垂頭喪氣、口干舌燥、饑寒交迫……）。

3、在“荒無人煙”的大山里轉(zhuǎn)了三天，你能想象我這三天的感受嗎？

（孤獨(dú)、害怕、絕望）。

1、第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店，總以為找到了生的希望，那么在面包店又會發(fā)生怎樣的事情呢？我的態(tài)度又是怎樣的？默讀4－10自然段，找出有關(guān)描寫我的態(tài)度的句子。

2、研讀三個句子：

（1）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

我在什么情況下猶豫？你有什么感受？

這個句子你感受到了什么？

指導(dǎo)朗讀：慢慢、依然。

（2）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

我沒有想到老板會讓我用國旗交換面包，所以我“愣了一下”。

“凝視”是什么意思？（聚精會神地看）。

“久久地凝視”這時我可能會想些什么？你從這個動作感受到了什么？

（3）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

你從哪些詞語感受到我當(dāng)時已經(jīng)筋疲力盡？

指導(dǎo)朗讀。

（同學(xué)們，在維持生命和維護(hù)國旗的尊嚴(yán)之間，我選擇了維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，真是令人可敬可佩，因?yàn)樗X得五星紅旗比自己的生命更重要。）。

播放《紅旗飄飄》。其實(shí)一首美妙的歌詞就是一首絕妙的詩歌，讓我們一起唱響《紅旗飄飄》。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十八

1、會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

2、搜集有關(guān)五星紅旗的資料。

3、課文主要講了一件什么事？

1、會認(rèn)5個生字，會寫14個字。會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會“我“對國旗的尊重和熱愛。

抓住有關(guān)描寫國旗和作者的句子，體會作者的愛國情意。

學(xué)習(xí)用外在的動作表達(dá)內(nèi)心的情感。

1、歌曲《紅旗飄飄》。

2、有關(guān)課件。

一、導(dǎo)入。

其實(shí)，小至學(xué)校，大到國家，每當(dāng)有重大活動時，都要舉行升旗儀式，可見五星紅旗對我們多么重要。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)五星紅旗的文章。(師板書課題)生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、誰能熟練地把屏幕上的詞語讀出來。(課件出示)。

2、在自學(xué)的過程中，你認(rèn)為哪個字需要值得大家的注意？特別注意為學(xué)生。

強(qiáng)調(diào)“鼻、嫌”這兩個字的寫法。

3、課前你都搜集了那些有關(guān)五星紅旗的資料？通過交流，大家對國旗有了更深刻的了解，對自己今后的行為要做到三思而后行，不能有損國旗的尊嚴(yán)。

4、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文主要講了一件什么事？

1、在整個故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那么在課文中哪些句子。

是描寫“我”和五星紅旗呢？哪些句子給你留下了深刻的印象？從中你感受到了什么？請同學(xué)們以小組合作的形式展開交流。

2、班上交流：誰來說說哪個句子給你留下了深刻的印象？

a“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”

(1)理解：猶豫。

(2)“我”在猶豫什么？

(3)“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的？誰起來讀一讀？

(4)從作者的動作中你體會到了什么？

(5)五星紅旗經(jīng)水一洗，真的很鮮艷嗎？

(6)現(xiàn)在誰能用自己真摯的情感把這份愛讀出來？抽生讀。

(7)在這一段中，沒有一句描寫作者心理的句子，但是我們卻能通過作者描寫自己的動作看到他的內(nèi)心。也就是說，描寫人物的心理活動，我們可以直接地進(jìn)行描寫，也可以通過描寫人物的動作等方式，表現(xiàn)人物的心理。希望同學(xué)們在今后的寫作中會靈活的運(yùn)用。

(8)現(xiàn)在讓我們齊聲把“我”對國旗這份深深的'愛讀出來。

b“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

(1)理解：凝視。

(2)此時，我可能在想什么？

(3)請同學(xué)們看大屏幕，根據(jù)你剛才的體會，把這個句子補(bǔ)充完整。

五星紅旗是()，我決不能()，決不能！

(4)誰能用自己的朗讀把作者當(dāng)時的心理表現(xiàn)出來？

c“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

(1)理解：趔趔趄趄。

(2)為什么“我”走路會“趔趔趄趄”呢？

(4)如果當(dāng)時你也處于這樣的情況，你最想干什么？

(7)現(xiàn)在請同學(xué)們和我一起來欣賞歌曲《紅旗飄飄》。

(8)現(xiàn)在讓我們再來讀讀歌詞中的部分。

四、小結(jié)：

今天這節(jié)課你有什么收獲？

(一)你能準(zhǔn)確地拼寫下面的詞語嗎？

()()()()()()()。

(二)你能分辨下列字嗎？

猶()鎮(zhèn)()豎()換()膝()。

優(yōu)()填()堅(jiān)()喚()漆()。

一面教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十九

1、能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

2、能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

3、在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

4、在多次的分組活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識和小組相互協(xié)作的精神。

能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識。

能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。

電腦、多媒體、實(shí)物投影儀、6小組的示意格子圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

同學(xué)們，你們看，誰來了？（依次出示：小胖，小亞和小巧）。

今天他們是和我們一起來學(xué)本領(lǐng)的，你們愿意嗎？

看看他們?yōu)槲覀儙砹耸裁矗恳黄饋碜x讀看。（依次出示：前、后、左、右）。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)前后左右。（出示課題：前后左右）。

齊讀課題。

二、自主學(xué)習(xí)，掌握新知。

（一）看格子圖說圓點(diǎn)的移動路徑：

1、首先我們一起來看格子圖。看看圖上的圓點(diǎn)它是怎么移動的？一起邊看邊想，跟著讀讀看。（出示圖上的圓點(diǎn)移動路徑）。

2、看懂了嗎？看懂的同學(xué)試著自己來說說圓點(diǎn)移動的路徑。（出示下一幅圖的圓點(diǎn)移動路徑過程）。

向后兩格，有圓點(diǎn)的這一格要算嗎？為什么不要算？（因?yàn)橛袌A點(diǎn)的這一格是圓點(diǎn)本身所在的位置，沒有移動過，所以不要算。）。

3、現(xiàn)在都看懂了嗎？那這幅圖上的圓點(diǎn)是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎？請大家分組合作，一起來完成練習(xí)1。

4、核對練習(xí)1：哪個小組來匯報一下，你們小組是怎樣做的？

（二）學(xué)看教室里的前后左右。

1、圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎？我們一起用手來指指看。（全班用手指前后左右）。

2、（出示小熊貓樂樂）你們看，誰來了？你們想不想和樂樂握握手啊？誰想來？（抽2生分別和小熊貓樂樂握手）。

3、誰來說說他是怎么走的？（向走，向走，說方向）。

（三）學(xué)習(xí)公園圖。

1、根據(jù)路徑找地點(diǎn)。

（3）完成練習(xí)2。

請每組同學(xué)拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的圓點(diǎn)處出發(fā)哦。（頭上的圓點(diǎn)閃動）得出結(jié)果以后，把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩?xí)紙上圈出來。

（4）學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（5）核對：首先我們一起來看看小胖到了哪里？

讓我們一起來讀讀小胖經(jīng)過的路徑，看看我們做對了沒有？（出示圖12）接著我們一起來看小亞和小巧（依次出示圖13和圖14）。

（三次核對依次以點(diǎn)頭，舉手和人坐正來表示）。

2、找最近的路。

（1）學(xué)找最近的路。

現(xiàn)在，老師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎？為什么不好？你能為小巧找一條更近的路嗎？可以怎么走呢？（根據(jù)回答任意出示2種答案）。

進(jìn)行德育滲透（保護(hù)環(huán)境）。

（出示小巧穿過草地斜行的路線）能這么走嗎？為什么不行？

師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們，從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。

總結(jié)：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。

（2）練習(xí)（小胖玩滑梯）。

現(xiàn)在，小胖又想去玩滑梯了（出示圖17），你們能為他找到一條最近的路嗎？請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習(xí)紙上，開始。

學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

核對：哪個小組來匯報一下，你們找到的路徑是怎樣的？（根據(jù)回答任意出示圖18或圖19）。

你們覺得哪種走法比較好？為什么？（一樣近，因?yàn)樗麄冏叩母駭?shù)都是15格）。

三、練習(xí)反饋，鞏固新知。

去養(yǎng)馬場。

（1）現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置，如果他們想去養(yǎng)馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎？請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習(xí)紙上寫出路徑。

（2）核對。

四、總結(jié)。

1、在今天這節(jié)課上，你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你有什么話想對大家說嗎？

2、希望大家在生活中也能學(xué)會找最近的路來走，節(jié)約時間，提高效率。