教學反思是教師對自己的教學過程和教學效果進行思考和總結的重要環節。在教學反思范文中，我們可以看到不同教師的教學風格和特點，獲得更多的教學思路和方法。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇一

1、學習本課11個生字，并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者的感情。

過程與方法。

1、通過自讀自悟，小組交流探究的方法解決學習中的問題。

2、以課文為基礎，結合生活實際進行思考。

情感態度與價值觀。

1、通過學習課文，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。

2、學習小曦美好的心靈，學會替他人著想，理解別人的感受。增強熱愛大自然，保護環境的意識。

重點、難點。

重點：理解課文內容，體會文中的感情。

突破方法：難過多種形式的朗讀，結合生活實際，利用小組合作的優勢進行突破。

難點：理解小曦不忍說出真相的原因。

突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然后設身處地地想，最后師生共議進行理解。

教學步驟。

第一課時。

課時目標。

初步感知課文，掃除文字障礙。

一、激情導入。

二、整體感悟。

1、學生初讀課文，把課文讀通順，讀正確。

2、學習本課生字。

3、關于新詞。

（1）學生從課文中找出新詞，運用查字典或請教別人的方法讀準并理解詞語的意思。

（2）同桌或小組內交流學習收獲。

（3）教師抽查學生情況。

4、關于課文。

（1）學生用自己喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫了件什么事？

（2）小組合作探究交流。

（3）師生共議，教師點撥。

這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉，爺爺一路上講述故鄉美好的風景，但小曦看到的卻與爺爺所說的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。

三、指導學生朗讀。

1、學生自由朗讀課文，讀流利，讀出感情。

2、指名學生朗讀課文，其他同學評議，教師點撥。

3、學生邊讀邊悟，批畫圈點，準備下節課討論。

四、課堂小結。

1、學生正確書寫生字、新詞。

2、小組內交流初讀課文后的體會。

第二課時。

課時目標。

1、理解課文內容，體會課文的感情。

2、知道小曦隱瞞真相的原因，學習小曦美好的品格。

一、復習導入。

1、指名學生朗讀課文。

2、指名學生說說這一課主要寫了件什么事。

二、學生質疑。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，將上節課自置的疑問進行整理。

2、同桌或小組內相互討論交流。

3、小組內將主要疑問進行分類不早不晚，準備在上班上交流。

三、問題探究。

1、教師將各小組的問題收集歸納，形成問題組。

2、學生針對以上問題進行充分討論，教師也參與交流。

3、學生討論完以上問題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。

四、拓展延伸。

1、教師出示課文插圖。

2、將爺爺記憶中的故鄉美景與小曦看到的眼前實景用筆畫出來，并作一番比較。

五、鞏固提高。

1、課文朗讀比賽。

2、小練筆。

六、課堂小結。

爺爺心中很美麗。

3故鄉的風景（熱愛故鄉的一顆心）隱瞞真相，永留回憶。

小曦眼中不一樣。

（美好純潔的一顆心）。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇二

3、了解小說的特點并理解文章主題。

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

一、導入新課

在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。親不親，故鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

二、整體感知

1、情節把握————小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉——在故鄉——離故鄉三個方面分為三個部分：

（1）交代了時間、地點、回家原因及心情。

（2）“我”在故鄉期間的見聞和感受，

（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

3、故鄉的景色怎樣？

（1）第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現出來？

天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年，令人神往，回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）

第二課時

一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀、

1、描寫

少年閏土中年閏土；外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘；動作語態聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言；對“我”的態度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛；對“生活”的態度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規”。

職業與性格：美貌招生意無業潑悍、放肆、尖刻、自私。

結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望

（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關注

結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了，也便有了路。”

【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇三

教學目標：

1.在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉、熱愛祖國、熱愛生活的情感。

2.能用優美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現的典型節奏，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。

一.導入。

1.師：你聽這是什么聲音?(播放海浪聲音)。

2.出示有關大海的圖片及音樂。

3.師：大海美嗎?請同學們用一些形容詞或成語來形容大海?

生答：排山倒海，一望無際，洶涌澎湃，寬廣無垠，溫柔恬靜平靜等等。

4.師：同學們剛才都回答的很好，今天就學習一首有關大海的歌大海啊故鄉。

二.新課教學。

教師:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?

2.介紹作品背景：大海啊故鄉是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時侯媽媽對我講”開始，通過對故鄉，對大海如敘家常的深情描述，表達了主人翁對大海的故鄉和母親深摯的熱愛之情。

3.作者簡介。

王立平(1941年—)生于吉林省長春市。曾參加大型紀錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。主要音樂作品還有：《紅樓夢》(電視連續劇)，話劇音樂《未來在召喚》，科學幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂。其中很多歌曲如《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優美，配器精巧，表現手法豐富，富有濃厚的民族風格和個人特色。

4.節奏練習。

__×|____|×﹣|。

5.學唱歌曲。

(1)請學生跟音樂，用lu音哼曲旋律。

(2)請學生跟音樂唱歌詞。

(4)歌曲處理。

師問：“大海啊故鄉”重復了多次，在情感的發展上每次的重復有何不同?是否多余?(討論回答)。

(“大海啊故鄉”重復了多次，不但沒有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復感情就更進一步，從親卻傾訴——抒發情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現出對祖國對故鄉的深情。)。

(5)師問：這首歌該用怎樣的情緒來演唱?(討論回答)。

師補答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演___曲。(要注意節拍的重音，隨著音樂情緒的發展，表達出高潮樂句情緒。

6.聆聽不同版本的《大海啊，故鄉》。

黑鴨子版及俄語版。

三.教學拓展。

1.電子音樂：

即電子合成音樂，指運用電子方法產生和修飾的音樂。近年來電子音樂作品由早期的“磁帶合成的音樂”逐漸過渡到“現場演奏的電子音樂”。

2.電聲樂隊指以電子樂器為主組成的樂隊。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類：

第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。

第二類：以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，或者加進弦樂器，或者加進民族樂器。

四.小結。

今天這節課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時還學習運用了其他學科的知識，真正體現了音樂與其他學科的綜合，希望這一段美好的時光，能帶給你無限的快樂。

作業：

試為《大海啊，故鄉》的前奏配上電聲樂隊，并感受其獨特的魅力。

課時：第一課時。

課型：教唱課。

教學目標：

學習歌曲的正確演唱，能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊故鄉》，并用圓潤、流暢的歌聲表達熱愛大海、熱愛家鄉的感情。初步了解電聲樂隊，激發學生對電聲音樂的興趣。

教學重點：

歌曲《大海啊故鄉》的演唱。歌曲中延長的處理。教學難點;。

歌曲《大海啊故鄉》各段落情感的處理，激發學生對大海、對母親、對祖國的熱愛。

教具：

多媒體課件、琵琶。

教學過程：

導入1、教師：詩人說：“大海就是一首詩。”畫家說：“大海就是一副畫。”音樂家說：“大海就是一首歌。”我說：“大海就是美的化身。”今天，老師就帶著同學們吹吹海風，欣賞海的美景，聽聽海的歌唱。

(教師播放幻燈片，已經《大海啊故鄉》琵琶伴奏版本，教師演奏)。

學生回答：…………..

教師總結：這首好聽的歌曲叫《大海啊故鄉》，今天我們就來欣賞它，歌唱它。(教師引出本課主題)。

新課教學1、作品背景簡介。

《大海啊，故鄉》是反映海員生活的電影片《大海的呼喚》的主題歌，表現了主人公對大海、故鄉和母親深摯的感情。二十世紀80年代初的影片普遍有著一種經歷十年動亂后向往新生活并愿意為祖國奉獻青春的積極向上精神，這首歌曲也寄寓了作者對祖國的美好祝愿。

2、作者簡介。

王立平(1941—)。作曲家。吉林長春人。1954年入中央音樂學院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新聞紀錄電影制片廠，后在北京電影樂團任團長，并專職作曲。曾參加大型紀錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。電視片《哈爾濱的夏天》中的兩首插曲《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》被選為群眾最喜愛的廣播歌曲，前者又在文化部、中國音樂家協會舉辦的全國優秀群眾歌曲評獎中獲獎。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優美，配器精巧，表現手法豐富，具有濃厚的民族風格和個人特色。

3、作品分析。

名稱演唱形式情緒主題思想特點。

(1)、3/4的節奏、強弱、指揮圖示。

(2)、4/4的節奏、強弱、指揮圖示。

5、找出歌曲的典型節奏型。

6、歌曲教學。

(1)、跟鋼琴學唱歌譜。

(2)、用“lu”來模唱歌曲的旋律。

(3)、朗讀歌詞，填入歌詞。

(4)、尋找換氣口。

(5)、各種形式演唱(根據學生情況)可選擇獨唱、齊唱、合唱。

(6)、教師：音樂是無國界的，民族的就是世界的，那么我們用英語來演唱一下歌曲。

教師朗讀英文版歌詞，學生跟讀，填入歌詞。

(7)、教師：我們生活在多彩的世界中，但是也有人生活在無聲的世界里，我們怎樣才能將這么好聽的歌曲唱給他們聽呢?(手語)接下來，老師教大家手語版的《大海啊故鄉》。

教師結合歌曲教手語，學生跟練。

三、課堂延伸。

1、教師：我們剛才聽到的音樂包括伴奏都是在電聲樂隊演奏的，很動聽。接下來，老師就帶同學們認識一下電聲音樂。

2、電聲音樂。

(1)、“電聲音樂”(electronwavemusic)，其英文原意是“電子波音樂”，包括有以下兩種含義：其一，“電聲音樂”是“直接原聲音樂”(人耳不經任何電子技術處理的聲音)，經一系列電聲技術處理過的音樂。其二，是專指用“電子樂器”(electronicmusicalinstrument)，“電子計算機”midi音樂多媒體所制作的“電子計算機音樂”(electroniccomputermusic)。現今習慣于把二者混為一體，這是誤解。

(2)、電聲樂隊。

電聲樂隊指由電子樂器為主組成的樂隊。電子樂器指運用電子元件產生和修飾音響的樂器。包括一般電子樂器和電子音響合成器。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類：一、主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。二、以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，如薩克斯、小號、長號，或者加進弦樂器，如小提琴、大提琴，或者加進民族樂曲，如二胡、笛子、古箏等。近年來電聲樂隊的發展、變化很快，新的樂器和演奏形式不斷涌現。

3、作品分析。

請同學聽3段電聲音樂，將出名稱：《大海啊故鄉》、《機器貓》、《快樂大本營》。

總結：電聲音樂原來就在我們身邊，無處不在，現在我們聽到的多數音樂都是電聲樂隊演奏的。

4、課堂練習。

為《大海啊故鄉》的前奏配上電聲樂隊的打擊樂。

四、課外延伸。

音樂制作軟件的介紹。

cakewalk音樂制作軟件。

作曲大師tt作曲家。

五、課堂小結。

今天我們學唱了《大海啊故鄉》這首歌曲，了解了3/4、4/4的特點，同學們也能很正確的有感情演唱，表現很好。同時我們還認識了電聲樂隊以及和他們的作品，下節課我們會更加詳細的了解電聲樂隊，走進雅尼的《夜鶯》和他的電聲世界。讓我們在夜鶯的歌聲中告別大海，走出音樂教室。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇四

2、請你分別模仿海鷗、海風、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創設出海邊的氣氛。

3、老師帶你們到美麗的海底世界去看看。

4、大海是這樣美麗，請你來匯報你查找到的關于大海的資料吧!

5、大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說一說大海的物產有哪些呢?

二、新課教學。

1、初聽這首歌曲，請你的身體隨著音樂做動作。

2、你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒?

3、復聽歌曲，你對哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來。

4、把你哼唱的歌曲用手中的樂器進行模仿演奏。

5、感受這首歌曲的拍子，并隨著節拍用打擊樂器伴奏。

6、再聽歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。

二、編創與活動。

7、分兩組，排練節目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂器和器樂演奏的同學。組長負責分配每個人的職責。

8、兩組同學排練的節目進行匯報表演。

9、評價一下哪一組同學表演的更好，為什么?

10、老師今天還帶來幾首歌曲，聽一聽它們之間有什么聯系，有什么相似之處。

11、聽《太陽島上》《浪花里飛出歡樂的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。

12、合唱歌曲《牧羊曲》，加入武術動作。

三、課堂總結。

13、王立平爺爺寫了這么多動聽的歌曲，他是一個熱愛生活，熱愛故鄉的人，希望你們也能熱愛我們的家鄉，把我們的家鄉建設的更美好。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇五

教學目標：

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。

教學過程：

一、談話導入。

1、談話。

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系?

3、快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)。

二、預習課文。

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況。

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況。

(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。

(2)正音。

(3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋)。

四、學習描寫閏土外貌的內容。

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)。

2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?

(1)學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)。

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

板書：健康可愛。

五、指導課后思考·練習4。

1、課件出示要求及插圖。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇六

《故鄉》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說。《故鄉》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉遷居的經歷為線索，描述了那一時代中國農民的生活際遇與精神病苦，抒發對現實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執著信念。

這是魯迅的一篇小說，相對之前的文章來說較長，學生讀起來花的時間就不少，但對于文章部分內容學生卻并不陌生，文中關于閏土和魯迅的故事學生以前學過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個“變”字，學生學起來應該相對簡單。

知識目標：1、了解掌握小說的基本知識。

2、把握閏土、楊二嫂人物形象。

能力目標：1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現主題的寫法。

2、掌握從細節、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

德育目標：1、理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創造新生活的強烈愿望。

2、珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。

重點：1、分析人物形象，并探討人物發展變化的深層次原因。

2、理解小說的思想內涵，思考社會人生。

難點：對小說主題的理解。

1、誦讀法。

學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。

2、研討探究法。

因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把。

握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗。

上次課我們熟悉了課文內容，有哪位同學可以簡單的復述一下。

（回顧上次課的教學內容，自然引入到這節課對于在文章關鍵人物的分析）。

二、學生精讀，把握人物形象。

學生合作交流后回答。

作者從三個方面來對照，一是外貌的對照，二是動作、對話的對照，三是對“我”、對生活的態度前后的對照。

（學生應該很容易的找到這些對照的地方，從對比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結論，這不是個人的悲哀而是整個社會的悲哀，進而分析社會原因，思考社會人生。）。

三、個性化閱讀，評價人物。

要求學生對課文中出現的人物形象進行分析。

閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。

（學生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達能力，而且這篇文章的篇幅較長，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內容和主題也是一個好的切入點。）。

四、課堂小結。

（教師帶領學生歸納人物形象，給學生梳理文章脈絡。）。

1、外貌對照。

2、動作、對話對照。

原因：社會制度的黑暗。

3、對“我”、對生活的態度前后對照。

在這節課的教學過程中，我以學生為主體，調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的支配者，由點到面，從人物分析入手，進而深入到對文章主題的理解，學生也可以將長的文章切短來學，可以說是成功的，達到了教學目標。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇七

1、感悟作者在文中抒發的懷念童年、熱愛故鄉的情感，揣摩課文表情達意的寫作方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

3、自主識記4個生字，會寫11個生字。

體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情，學習文中的多種描寫方法。

1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學生童年照片。

2、師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉多年的人來說，對故鄉的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯系在一起。這節課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉走一走，看一看。

3、出示課題，齊讀。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內容。（指名回答）。

2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標題的形式概括出來。

3、和時間聯系起來，并找出相對應的的段落。

在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學生匯報的順序進行學習。）匯報學習情況。

1、學習“好心叔叔抱我回家”這一件事：

（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

（2）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？

（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉情。

（4）朗讀指導：注意讀出這份濃厚的鄉情，讀出心中的那份感動。

2、自學“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。

師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中。

都散發著氤氳的思鄉之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。

（1）、出示圖片配音讀。

（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談類似的經歷。

（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔有對童年往事的幸福追憶）。

師：這恍如發生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，誰個大家念一念。

師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。

師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。

師：結尾部分作者是怎樣抒發對故鄉的懷念之情？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。

師：什么樣的內容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。

師：這鄉情，才使自己與故鄉的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。

師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。

師：童年體驗往往成為一個作家創作的主要題材，也是喚起作家創作欲望的主要動力，這節課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。

月是故鄉明，景是故鄉美，人是故鄉親-----讓我們在體會文章中表達的情感的同時，和學會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。

1、師：同學們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》。

2、師：聽著這樣的歌，看著同學們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉多年的人來說，對故鄉的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯系在一起。這節課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉走一走，看一看。

3、師板書難忘的故鄉，齊讀。

1、師：通過預習，我們知道作者的家鄉在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。

2、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。

學生回答。（1人）。

4、師：老師在備課的時候，發現了幾個寫時間的詞，你們能把時間和事件對應起來嗎？

5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？生答。

（一）品讀叔叔抱我回家。

生答。

師：誰來讀讀這段話？

生讀。

師：老師也喜歡這段話，請同學默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

生匯報第一句。

師：從這句話中看出“我”是個怎樣的孩子？你是從哪兒發現的？

誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。

師：可真是個淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。

師：誰還找到了？

生讀第二句。

第三句。

第四句。

第五句。

第六句。

（頑皮撒野）。

師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？

生讀。

師：聲色俱厲是什么意思？

生答。

師：叔叔為什么這樣？

關心我。

師：通過朗讀把叔叔的關心表現出來。

師：還有描寫叔叔的句子嗎？

生說二句。從這句話看出叔叔是個什么樣的人呢？不善言語。

師：通過哪看出來的？

生動詞。

師：把這位身手麻利的叔叔表現出來吧！

還有嗎？

（憨厚淳樸沉默）。

師：從這段文字的描寫中我們會發現，抓住人物的特點來寫，如神態、動作等，更使人物形象更加鮮活。

師生配合讀。

師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因為。

讀句子，我要對他說。

（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）。

師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發著氤氳的思鄉之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。

1、出示圖片配音讀。

2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談類似的經歷。

3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔，有對童年往事的幸福追憶）找出相關的句子，和你的同桌讀讀。

生讀，師評價。

(4)學習首尾呼應的寫作方法。

師：這恍如發生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。

師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。

師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。

師：結尾部分作者是怎樣抒發對故鄉的懷念之情？讀最后。

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內容才完整。

（五）學習寫作方法再現精彩故事。

師：作者在故鄉的懷抱享受著幸福快樂的`童年時光，當我們把這幾個故事連起來。

比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？

師：什么樣的內容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。

師：這鄉情，才使自己與故鄉的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。

師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。

師：童年體驗往往成為一個作家創作的主要題材，也是喚起作家創作欲望的主要動力，這節課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。

師：（對照板書總結）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字----故鄉，下面讓我們在和作者帶著對故鄉的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉。

2、師：思鄉是一個恒久的話題，在李白的筆下，思鄉，是“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉又是“山一程，水一程聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉之情。讓我們在學習課文的同時，也學會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時光，珍惜這關于故鄉的美好記憶。

師：作者難忘故鄉那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉淳樸的（鄉情）。

作業：課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會細節描寫的魅力。

2、學習作者通過語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作方法，并進行細節描寫訓練。

3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。重點：通過有感情地朗讀課文，體會細節描寫的魅力。

運用細節描寫，重現童年生活的精彩瞬間。

1.故鄉，自古以來就是一個永恒的話題。今天，讓我們再次走進劉亞舟的故鄉，重拾他兒時的記憶。

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

2.請同學們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~”畫出描寫叔叔的句子。

3.學生匯報描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇八

旋律舒緩優美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節拍，抒發了作者熱愛大海、熱愛家鄉的感情。

2、新課標強調“以審美為核心”，我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在教學內容和教學方法上求新：教學導入求新;挖掘教材求新;學生的創編活動求新,培養學生的審美情趣及創新能力。

學情分析。

初中階段學生已初步具有感受和理解音樂，表現音樂的能力。但存在一定的盲目性，教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。

教學目標。

1、知識目標：引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》;以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。

2、情感目標：通過欣賞演唱歌曲，引導學生積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，培養學生積極的生活態度，激發他們熱愛大海，熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。

3、過程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導學生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節拍，節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習，培養音樂創新能力。

教學重點和難點。

1、教學重點：用圓潤自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》。

2、教學難點：結合自己對歌曲的理解，以不同的藝術形式進行創編活動。

教學過程。

一、導入新課：

1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》。

(同學們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，仔細聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》)。

2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么?

3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的?(或是說出或唱出與大海有關的歌曲)。

4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍色的海洋》。

5、導入學習本節課歌曲——《大海啊，故鄉》。

二、作者介紹：

王立平，作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。

三、學唱歌曲：

1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉》的旋律。(聆聽音樂時，教師要培養學生聆聽時隨音樂律動或打節拍的習慣)。

2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達了怎樣的思想感情?

思考、討論問題：

(1)《大海啊故鄉》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的?

(2)《大海啊故鄉》這首歌曲的力度又是如何變化的?

(學生自由發言，教師小結，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛、如同老師對自己學生的愛，讓我們對母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞)。

3、請學生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。

4、教師范唱，同學們聆聽。(加以師生互動)。

5、教師伴奏，學生跟琴用“嗚”“啊”演唱。

6、讓生帶表情(微笑)跟琴歌唱歌曲。

7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。

(教師指揮，讓生加律動動作)。

8、解決重、難點：

(1)節奏性：

3/4__×?__︳__×—︱。

3/4__×____︳×——︱。

(2)1=f3/4121?76|533-|注意切分節奏的唱法。教師反復范唱，指導學生演唱。

(3)1=f3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰。“5--”的時值要唱足。

9、用歌聲表現歌曲情感，教師指揮學生有感情的演唱。

(1)跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方(如“海邊出身”)和力度的變化。(歌曲結構十分簡潔，除去反復的部分，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性;后兩個樂句情深意長，表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念的感情。)。

(2)歌曲第一遍全體演唱;重復時a段采用領唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，b段采用齊唱，一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦a段歌詞。

10、指導學生用肢體語言表現歌曲。

學生分組創編，集體跟著音樂表演。請學生上臺表演。

四、師小結，結束本課。

大海有時風平浪靜，充滿詩情畫意;有時波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求。“人生就像大海”，讓我們朝著奮發進取的人生目標進軍。

板書設計。

節奏性：

(1)3/4__×?__︳__×—︱。

(2)3/4__×____︳×——︱。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇九

通過學習歌曲《念故鄉》，感受詞曲作者濃郁的思鄉之情，激發學生熱愛祖國、熱愛故鄉的情感，培養學生對美好未來的向往和追求。了解詞曲作者，引導學生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉》，抒發熱愛家鄉的情感、欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》，感知小提琴的表現性能極其獨奏的魅力；記住《思鄉曲》的民歌主題，領悟思鄉作品常用民歌素材進行創作。

學習不同形式的作品，感受和體驗思鄉的情感。

用圓潤統一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉》。

一、導入。

1、組織教學。

2、導入新課，課件出示課題——《念故鄉》。

二、學習歌曲《念故鄉》。

1、聆聽歌曲，談談你對歌曲的感受。歌曲表達了什么樣的情感?

2、作品及曲作家簡介。(德沃夏克)。

(1)找出歌曲中完全重復和變化重復的樂句。(唱一唱)。

(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。

(3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞，感受歌詞的特點，簡要介紹李叔同。)。

(4)這首歌曲應用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)。

a演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地。

b演唱方式：斷音唱法、連聲唱法。

(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉》。

三、欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》。

1、聆聽小提琴獨奏《思鄉曲》。

2、簡介曲作者馬思聰。

3、對比欣賞作品中的民主題。

試著哼唱內蒙民歌《城墻上跑馬》。

四、音樂沙龍。

根據音樂片段，說出歌曲名。

五、總結。

六、教學反思：

本節課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學目標，巧妙地應對的了學的異類觀點。因沒有注意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學生的活躍程度不高。本節課有個同學發表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點并加以引導。

因為設計的環節不是非常緊湊，本節課中二聲部的部分沒能夠嘗試；以及音樂沙龍這個環節的音頻沒有剪輯，導致這個環節沒能達到預計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇十

一、教材說明、分析：

1、教材的內容、地位和作用：

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節課的講授內容是第二課時的內容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的。

作文。

寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學內容、地位和作用可作以下圖示：

2、教學目標：

知識目標：了解、掌握小說的基本知識。

明確作者是如何運用"重復"、"對比"的手法來刻畫人物形象和展現主題的能力目標：掌握從細節、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

情感目標：理解人物形象的復雜感情。

3、教學重點、難點：

重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。

難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫作中的運用。

二、教法說明：

在這節課中我將努力為學生展示較為詳細的"重復"、"對比"手法的運用分析，讓學生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進幾個步驟來掌握這兩種手法的運用。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學過程中堅持以學生實際能力培養為目標，以學生思維操作為主，運用啟發式教學法、靈感誘發法、直觀教學法和操作訓練法，并注重教師示范。

三、學法說明：

學生在學習本課時的教學內容之前，必須認真預習課文，并十分熟悉課文內容，在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按"聽--看--想--寫--想--寫"的步驟進行學習。

四、程序設計說明：

在本節課的教學中，將圍繞"重復"、"對比"手法的運用展開分析，按"回憶舊知識--講解知識點--例證知識點--分析知識點--運用知識點"的思路進行教學。下面作簡單分析：

1、回憶舊知識，導入新課：

在上一節課中，我們就魯迅進行了簡單的回憶，對小說的基本知識和鑒賞方法有了一個大致的了解，對《故鄉》的內容和人物有了一個較為全面的把握。現在讓我們來簡單地回憶一下。

問題1：我所認識的魯迅。(幻燈展示)。

問題2：什么是小說?小說鑒賞應注意些什么?(幻燈展示)。

2、點明學習目標和重點，進入新課。

這節課我們將就課文的寫作方法進行分析，這篇課文寫作上的最大特點就是大量運用"重復"和"對比"手法，那么，什么是"重復"和"對比"?運用"重復"和"對比"有些什么好處和注意事項呢?在下面的學習過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節課中我們將重點分析重復、對比手法的運用，并力求通過分析讓大家對重復和對比有一個比較清晰的認識，并能運用到以后的寫作實踐中。

3、講解"重復"和"對比"的含義。(不要求學生背下來)。

重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

四、《故鄉》中這樣的反復與對比也很多，先看前四個自然段。

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

啊！這不是我二十年來時時記得的故鄉?

我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉本也如此，--雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉，本沒有什么好心緒。

問題3：前三個自然段分別講什么?

第一段：對故鄉的急切渴望的熱烈心情。

第二段：渲染所見故鄉的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。

第三段：一種驚詫，在這背后是對故鄉的美麗的回憶和印象，對第二自然段的重復。

問題4："我初到故鄉看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)。

問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。(教師根據學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。)。

4、檢查、實際操作：(初步把知識轉變為能力)。

問題7：請根據自己的體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點評)。

5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

6、作業布置：(旨在把理論知識轉變為實際運用能力。)。

分析下面這一幅對聯中重復和對比手法的運用。

塞馬秋風薊北杏花春雨江南。

7、教學后記：(批改作業后作課后總結。)。

三個故鄉：

課文中一共寫了三個故鄉：一個是現實中的，一個是過去的，一個是理想中的，回憶中的故鄉是過去時的，而現實中的是現在時的，而理想中的，則是將來時的。

回憶中的故鄉是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶。總之這里是一個美好的世界。是"我"少年時代的天堂。這個"故鄉"是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現實中的"故鄉"則是一個"蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣"，在現實社會里失去活力的故鄉，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉。物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人…原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心…不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記。他們的遭遇是當時整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。

三種生活：

很顯然這是說課文的倒數第三段中的"如我辛苦展轉而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活"，通觀全文，"我"雖然不是作者魯迅，但是在這個"我"身上，更多的還是作者的影子，以至于學生們一站起來，就說"我"是魯迅。雖然這種說法是不對的，但是這也是無可厚非的。而這樣的生活，是"我"(或者說是魯迅)所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經生活過的。

三代人：

短篇小說里，不僅僅說的是現實的社會，也不僅說的是對未來的希望。課文里書提到了母親、"我"、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結起來是三代人，母親是長輩，"我"和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個知書答禮，富于愛心，愛護兒子的長輩；而我是整個社會的目擊者，而下一代則是接班者，代表著故鄉的希望，代表著國家的未來。可以說在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿希望的。

三種感情：

這三種感情是對母親的尊敬，對閏土楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護。對母親長輩的尊敬還體現在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉鄰的關心；對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現出自己對他的同情；而對下一代的愛護，主要是對下一代人熱情的關注。

在同學的歸納總結的內容里邊，還總結出三種吃西瓜的動物：刺猬、獾豬和馇，三種做工的方式，三次提到了"隔膜"的一詞。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇十一

3．了解小說的特點并理解文章主題。

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

【要點】整體感知情節與環境。

在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

1、情節把握————小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉——在故鄉——離故鄉三個方面分為三個部分：

（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉期間的見聞和感受，

老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

————————板書：故鄉的景、故鄉的人。

（1）第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現出來？

——————天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）。

【要點】人物與主題。

一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

閨土楊二嫂水生宏兒母親我。

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。

1、描寫。

少年閏土中年閏土。

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘。

動作語態聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。

對“我”的態度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛。

對“生活”的態度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。

2、變化原因。

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規”

職業與性格：美貌招生意無業潑悍、放肆、尖刻、自私。

結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義。

（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情。

（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望。

（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關注。

結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

板書：

景

悲（對比）變農村破敗人際隔膜。

人

【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇十二

1、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。

2、課前質疑：如果你要寫一篇反映故鄉變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）。

3、導入新課：本文也是通過對比來寫故鄉在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內容的基礎上，用一個字來概述本文的內容。（變）。

二、揣摩課文。

（探究變的內容及原因。）。

（學生自主發言，教師板書。）。

自然環境的變化。

變閏土。

人的變化楊二嫂。

我

二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。

二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。

2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：

少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續續神態怕羞歡喜和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對我的態度友好、熱情恭敬對生活的態度無憂無慮悲哀，寄托于神靈。

3、透析人物性格，用少年閏土是一個什么的人。和中年閏土是一個什么的人。說兩句話。

（學生自由說話。）。

4、類讀課文。學生分小組談談楊二嫂這個人物形象。

興趣質疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內容會產生什么影響？

（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產者，她的變化更能說明農村經濟的變化。）。

5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。

明確：

我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉的變化。

我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。

我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。

我雖懷念故鄉，但卻有些失望，更希望故鄉能美好起來。

明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉為線索，描繪了二十年代初中國農村的衰敗景象和農民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農民閏土的形象，同時也表達了對農民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執著信念。

三、拓展練習。

以變為話題，寫一篇表現人物和事物的文章。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇十三

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習課文，體會酸棗樹葉的可愛，對家鄉的熱愛，酸棗樹默默奉獻的品質。

3、通過品讀重點詞句，體會文中語句的優美，積累詞句。

重點：感知文章大意，體會酸棗樹葉的可愛，對故鄉對童年生活的懷念。

難點：體會酸棗樹默默奉獻的精神。

教具準備。

課件。

課時：2。

第二課時。

一、談話導入。

1、還記得那故鄉的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?

指名分段讀課文。

3、交流。

4、讓我們再次走近故鄉，走近酸棗樹。出示課題。

二、學習課文，認識故鄉，體會酸棗樹的可愛。

1、感受葉的可愛。

師：春天來了，酸棗樹長出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?

(1)自由讀第二自然段，把寫葉子樣子的句子勾出來。

(2)交流。“他先是羞羞答答地……可愛極了。”重點體會：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。

交流中說出自己的感受并結合有感情的朗讀。

(3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。

2、提綱導讀，體會酸棗樹花、果的可愛，感受孩子們打棗、吃棗的快樂。

1、教師出示導讀提綱，學生自讀課文三、四兩段。

(1)認真讀課文三、四自然段。

(2)想想：作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的.句子畫上“——”，找出描寫果的句子畫上“~~~”。

(3)讀一讀找到的句子，與同組同學說說，從這些句子中你體會到了什么?

(4)練習有感情地朗讀句子。

2、逐項指名反饋，評議。

3、教師引導學生抓住課文中的重點詞句體會。匯報時讀出自己的感情。

(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認識酸棗花的顏色、大小、形狀，體會酸棗花的小巧、美麗、可愛。

(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認識酸棗的成熟過程，了解酸棗的顏色、味道，體會酸棗的誘人與鮮美。

4、引導體會作者觀察的細致與描寫的生動：剛才大家讀了這么多優美的句子，想在請你介紹一下你最喜歡哪一句?說說喜歡的原因。

(1)學生自由發言，交流、介紹。

(2)教師適時點評，引導體會作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。

(3)學生再次深入地有感情朗讀句子。

6、教師小結導讀：如此誘人的酸棗漸漸長大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?

(1)你有過摘果子的經歷嗎?(學生交流體驗)。

(2)你能看出孩子們的快樂嗎?

自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂?

(3)小結：這么多年過去了，酸棗樹還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉)。

三、總結全文，背誦說話。

2、學生反饋。

3、齊讀課文最后一段。

4、說說：讀了這段話，你想說什么?

5、學生自由發言，后寫下來。

板書設計：我愛故鄉的酸棗樹。

果樹王國。

葉

酸棗花花懷念家鄉、熱愛家鄉。

果

默默奉獻。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇十四

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。

一、課前談話情境導入

師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。

師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？今天我們繼續學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）

二、領悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報。

3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？指名讀。

5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇十五

教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學生的學有機地統一起來，努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調整。只有通過反思，才會使自己的教學設計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念，提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學活動中的自主性、目的性。

在備課時，光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發，才能創造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學的教學設計是一節課成功的關鍵，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。

教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關學科特點，努力培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究，有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的課堂教學設計。把開發學生的思維能力與生活實際聯在一起，使學生感受到知識淵源于現實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生的認知特點，形成開放式的教學模式。

通過學習《教學設計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行創新設計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經驗的不斷積累，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經歷。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇十六

3.了解小說的特點并理解文章主題。

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

【要點】整體感知情節與環境。

在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

1、情節把握----小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉——在故鄉——離故鄉三個方面分為三個部分：

（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉期間的見聞和感受，

老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

--------板書：故鄉的景、故鄉的人。

3、故鄉的景色怎樣？

（1）第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來？

------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，

---------回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。

故鄉教學設計與反思（匯總17篇）篇十七

教材分析：

《故鄉》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說。《故鄉》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉遷居的經歷為線索，描述了那一時代中國農民的生活際遇與精神病苦，抒發對現實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執著信念。

學情分析：

這是魯迅的一篇小說，相對之前的文章來說較長，學生讀起來花的時間就不少，但對于文章部分內容學生卻并不陌生，文中關于閏土和魯迅的故事學生以前學過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個“變”字，學生學起來應該相對簡單。

知識目標：1、了解掌握小說的基本知識。

2、把握閏土、楊二嫂人物形象。

能力目標：1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現主題的寫法。

2、掌握從細節、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

德育目標：1、理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創造新生活的強烈愿望。

2、珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。

教學重難點：

重點：1、分析人物形象，并探討人物發展變化的深層次原因。

2、理解小說的思想內涵，思考社會人生。

難點：對小說主題的理解。

教學方法：

1、誦讀法。

學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。

2、研討探究法。

因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把。

握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗。

上次課我們熟悉了課文內容，有哪位同學可以簡單的復述一下。

（回顧上次課的教學內容，自然引入到這節課對于在文章關鍵人物的分析）。

二、學生精讀，把握人物形象。

學生合作交流后回答。

作者從三個方面來對照，一是外貌的對照，二是動作、對話的對照，三是對“我”、對生活的態度前后的對照。

（學生應該很容易的找到這些對照的地方，從對比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結論，這不是個人的悲哀而是整個社會的悲哀，進而分析社會原因，思考社會人生。）。

三、個性化閱讀，評價人物。

要求學生對課文中出現的人物形象進行分析。

閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。

（學生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達能力，而且這篇文章的篇幅較長，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內容和主題也是一個好的切入點。）。

四、課堂小結。

（教師帶領學生歸納人物形象，給學生梳理文章脈絡。）。

1、外貌對照。

2、動作、對話對照。

原因：社會制度的黑暗。

3、對“我”、對生活的態度前后對照。

教學反思：

在這節課的教學過程中，我以學生為主體，調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的支配者，由點到面，從人物分析入手，進而深入到對文章主題的理解，學生也可以將長的文章切短來學，可以說是成功的，達到了教學目標。