通過(guò)制定教學(xué)工作計(jì)劃，教師可以合理安排時(shí)間，提前備課，提高教學(xué)效率。教學(xué)工作計(jì)劃中的每個(gè)細(xì)節(jié)都很重要，務(wù)必仔細(xì)擬定和反復(fù)修改。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇一

《山村的早晨》是一首詩(shī)歌，描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和，愉快，表達(dá)了對(duì)山村的熱愛和向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、讀懂課文，想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠邊讀邊想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，直接導(dǎo)入。

1、板書課題。

今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《山村的早晨》這一課。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，伸出小手跟老師一起來(lái)寫題目。“晨”字筆畫比較多，我們要慢慢寫。齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)、檢查文中的詞語(yǔ)：

輕盈喜悅害羞身影……。

二、初讀詩(shī)歌，整體感受。

1、自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，可以和同桌相互檢查糾正字音。

(生獨(dú)立思考，個(gè)別回答，教師糾正)。

三、走進(jìn)文本，細(xì)品詩(shī)句。

1、品讀第1—3節(jié)詩(shī)歌。

(1)分別點(diǎn)名讀1、2、3節(jié)詩(shī)歌。

(2)這三節(jié)詩(shī)歌給我們描繪的是什么?(美麗景色)。

(3)生齊讀詩(shī)歌并畫出詩(shī)歌中所描述的景物。

(4)詞組練習(xí)：

將描寫景物的詞語(yǔ)貼在黑板上，學(xué)生根據(jù)積累完成詞組。

(5)填寫詞語(yǔ)：

____帶走夜的鼾聲，

____打濕美的黎明;。

山村從甜夢(mèng)中醒來(lái)，

____給她揉著眼睛。

____的彩蝶舞姿輕盈，

____的蜂兒歌聲嚶嚶;。

____的'小河舒展著腰肢，

____的炊煙裊裊地上升。

早晨像個(gè)___________，

____、_____、睡眼惺忪;。

噢，大自然是______的畫家，

描繪出這幅水墨丹青。

(6)指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面。

2、合作探究，學(xué)習(xí)第4—7節(jié)詩(shī)歌。

(1)自由讀第4、5、6、7節(jié)詩(shī)歌。

(2)思考：這四節(jié)詩(shī)歌描繪的是什么呢?(人們活動(dòng)的風(fēng)景畫)。

(3)前后四人小組，思考討論：

誰(shuí)走進(jìn)畫里來(lái)了?他們的心情怎么樣?

(4)你覺得在這個(gè)美麗的山村早晨，還會(huì)有誰(shuí)走進(jìn)畫里呢?

句子練習(xí)：

____________走進(jìn)畫里來(lái)了，

________________________;。

______________進(jìn)畫里來(lái)了，

————————————。

要求：先在書上寫出來(lái)，然后在全班匯報(bào)交流。

(5)指導(dǎo)朗讀：讀出愉悅的心情。

3、賞讀詩(shī)歌，想象畫面。

(1)自由選擇喜歡的詩(shī)句讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

(2)配樂(lè)讀，生想象畫面，然后回答問(wèn)題：你仿佛看到了什么?遇到了誰(shuí)?

四、拓展延伸，說(shuō)話練習(xí)。

在詩(shī)人看來(lái)，山村的早晨就像一幅美麗的畫卷，它是那么的生動(dòng)，那么的迷人。我們也來(lái)夸夸這迷人的景色吧!

四、總結(jié)全詩(shī)，布置作業(yè)。

常言說(shuō)得好：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!課下，請(qǐng)同學(xué)們找有關(guān)描寫自然景色的文章或詩(shī)歌來(lái)讀一讀，下節(jié)課開一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“揉、繽”等9個(gè)生字，會(huì)寫“晨、盈”等15個(gè)生字。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌，品味、積累詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句，背誦課文。

3.讀懂詩(shī)歌，想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。

4.通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，透過(guò)形象生動(dòng)的詩(shī)句，體會(huì)山村早晨的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

教具準(zhǔn)備：課件或圖片、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣、導(dǎo)入新課。

1、出示相關(guān)圖片，提問(wèn)：你們看到了什么景象，有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）。

2、今天讓我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略山村早晨美妙的景色吧！

3、板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：用直觀形象的圖片導(dǎo)入課文，從視覺上初步感知山村的美麗。】。

二、檢查預(yù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

1、課件出示生詞。

（1）一幅畫喜悅奶桶姐姐梳妝身影。

（2）早晨輕盈寧?kù)o太極拳。

（3）舒展遲起羞得通紅。

（4）圓圓的臉蛋。

要求：

（1）自由說(shuō)，組內(nèi)互查讀準(zhǔn)字音。

（2）開火車形式讀（糾正讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的讀音）。

問(wèn)：你們想過(guò)沒有，老師為什么將這些詞語(yǔ)這樣排列。

（3）觀察會(huì)寫的字，組內(nèi)交流識(shí)記方法及書寫注意點(diǎn)。

（4）小組推薦最值得交流的字與大家說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

（5）書寫難寫的字（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。左右結(jié)構(gòu)重點(diǎn)指導(dǎo)：揉、繽、幅、裙、疏。上下結(jié)構(gòu)重點(diǎn)指導(dǎo)：舞、盈、拳、羞。）。

師過(guò)渡：字詞會(huì)讀了，這些詞語(yǔ)放到句子里你們還能讀好嗎？自選幾個(gè)詞語(yǔ)讀一讀相應(yīng)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：糾正復(fù)檢生字、新詞認(rèn)讀情況，目的是為理解課文內(nèi)容掃清障礙。】。

三、初讀課文，檢查朗讀情況。

1.自由朗讀自己喜歡的小節(jié)。

2.選擇段落賽讀（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。

3.請(qǐng)同學(xué)再次認(rèn)真讀全文，要努力讀通順。

四、默讀、概括大意。

1.課文讀順了，默讀全文并想一想每小節(jié)講了什么？

2.師：會(huì)讀的人能把厚書讀薄，會(huì)讀文章的人，會(huì)把文章讀成一句話或一個(gè)關(guān)鍵詞，再次默讀課文看看你能讀出哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？（美麗、寧?kù)o……）。

五、自主練習(xí)，拓展預(yù)習(xí)。

1、寫生字。

2、練習(xí)有感情讀課文。

3、作者從哪幾個(gè)方面描繪山村早晨的美麗？

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇三

古木參天，鳥語(yǔ)花香，小草小花的臉上還掛著晶瑩的露珠。路邊的花兒不時(shí)散發(fā)出馥郁的芳香，山林里還不時(shí)的傳來(lái)小鳥“嘰嘰喳喳”的叫聲。隨著微風(fēng)的吹拂，翠綠的竹子輕輕的擺動(dòng)，竹葉還不時(shí)發(fā)出“沙沙”的聲音。公雞“喔―喔――喔”的啼叫聲，傳遍了整個(gè)山村。山村的早晨就在這不經(jīng)意的聲息中被喚醒了。

一縷縷白煙纏繞在山村的上空，那是各家各戶的炊煙裊裊上升，這難道不是童話中的美妙世界嗎？老人們?cè)缭缇推鸫插憻捝眢w，他們有的到路上跑跑步，有的三五成群的在院子里練太極拳、走象棋。貪玩的小孩也起床了，蹦著跳著尋找自己的小伙伴，開始了自己的游戲。玩的真是盡興，該吃飯了也不知道回家。

太陽(yáng)出來(lái)了，農(nóng)民伯伯背著鋤頭，帶著對(duì)一天美好的希望上山去了。阿姨們拎著滿滿一籃的衣服，來(lái)到小溪邊洗衣服，她們聚集在小溪邊你一句我一言的聊開了，小溪邊頓時(shí)熱鬧起來(lái)了。菇農(nóng)們跳著滿滿的一擔(dān)香菇，紛紛來(lái)到路邊的集市上。這里可熱鬧了，有菇農(nóng)的討價(jià)還價(jià)聲，有“叮鈴鈴”自行車聲，“突突”的摩托車聲，還有買包子、油條的吆喝聲、一群胸戴紅領(lǐng)巾的小學(xué)生，蹦著跳著唱著歌兒向?qū)W校飛去。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇四

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)在廣西各地正在熱火朝天進(jìn)行中，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展吸引著世人的目光。在家鄉(xiāng)林丁村`個(gè)山坡下，密麻如織的車輛穿梭于高速公路上;`條鋼鐵長(zhǎng)龍奔馳在鐵道線上;在鐵路和高速公路的中心ニ平方公里內(nèi)，映入眼前的是`幢幢、`排排具有新派獨(dú)特建筑風(fēng)格的農(nóng)家小院。此刻某天東方破曉，晨光顯露，山村田野清潤(rùn)的氣息如篩子慮過(guò)般純凈。

沉睡的鄉(xiāng)村，甜美的夢(mèng)境。此刻，`只`身戎裝的雄雞，邁著穩(wěn)健的步驟，輕敏地跳躍上門檻上，掛滿露珠的羽毛閃著晶瑩的光芒。`聲喔喔哎哎清脆的叫喊聲驚醒了進(jìn)在進(jìn)入甜美夢(mèng)境的鄉(xiāng)親們。

沉睡的群山，多情的田野。此刻還隱在絲樣柔軟的濃霧中;黎明被`點(diǎn)點(diǎn)抬高，`夜的等待，五彩的云霧后面，噴薄欲出的`輪紅日伸手可及。七月的田野上，金燦燦的稻穗沉沉低頭下睡，村莊小洋房?jī)膳岳笾⒂妊酃翝M睡枝頭。幾個(gè)調(diào)皮玩童正爬上低頭枝睡的荔枝樹枝上嘻笑吃著鮮紅的果子。

精神抖摟的雄雞，挺立在柴垛上，磁性的.聲音帶著奇異的韻質(zhì)，把幸福的樂(lè)感灑滿山村。`條小狗在主人門前搖擺著尾巴竄來(lái)竄去。活蹦活跳的孩童們踏著田埂小路走學(xué)校。多情的朝霞，正在驅(qū)散無(wú)情的大霧，讓天真活潑的孩童看見早晨美麗的朝霞。

男人們左手輕吐著噴香玉溪煙，右手正在打開小車門，準(zhǔn)備出車去市場(chǎng)買菜。女人們有的正在村委小廣場(chǎng)內(nèi)跳動(dòng)快樂(lè)的小平果廣場(chǎng)舞;有的在家里廚房?jī)?nèi)忙碌于早餐飲食。`日之計(jì)在于晨，勤勞的鄉(xiāng)親們，面對(duì)`天的農(nóng)活，光閃晶晶地在輕快而意蘊(yùn)豐富的表情下生動(dòng)地展開。

早晨，`聲聲清脆的雄雞啼叫，響徹了整個(gè)村莊，它似`首首美麗的歌聲和吹響的號(hào)角;是山村鄉(xiāng)村們心中吉祥的音符。它傳播著無(wú)限希望和憧憬。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇五

藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，白云下面是連綿起伏的群山。山坡上小草悄悄地伸出了小腦袋，野花各種各樣，散點(diǎn)在草叢中，散發(fā)出淡淡的花粉青草氣息。

山腳下，小山村被裊裊的炊煙籠罩著，煙霧慢慢飄向天空，飄散出誘人的香味。

是啊，山村的早晨環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，人們的生活美滿幸福令人向往。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇六

山村的早晨，明媚的陽(yáng)光照在油菜上，油菜花開的更歡了，散發(fā)出淡淡的清香。稀疏的籬笆樹上花兒剛落，樹上的樹葉還沒長(zhǎng)得茂盛濃密，所以還影不成陰。

籬笆旁邊有一條彎彎曲曲的小路一直向遠(yuǎn)處延伸，路上沒有行人顯得格外安靜。

在村頭的路上，有一個(gè)扎著兩個(gè)小辨，穿著粉紅上衣，藍(lán)色褲子的小女孩奔跑追逐著一只黃色的蝴蝶。好像很焦急的樣子，只能輕手輕腳臉帶笑容慢慢地把手伸向飛得不高的蝴蝶，誰(shuí)知蝴蝶飛向路旁的油菜園里，金黃的油菜花和蝴蝶的顏色一樣，分不出哪是蝶、哪是花。小女孩好失望、好可惜地看著油菜花發(fā)愣。

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山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇七

趕走黑暗拉來(lái)黎明。

狗接二連三地狂吠。

河對(duì)岸一陣豬凄厲的.尖叫。

眼前浮現(xiàn)，豬被綁在長(zhǎng)案之上。

一把利刀捅進(jìn)它的喉嚨。

鮮紅滾燙的熱血噴向世界。

一股血腥撲鼻而來(lái)。

夾帶豬微弱的哀鳴。片刻。

狗此起彼伏狂吠淹沒村莊。

晨曦依次鋪開鄉(xiāng)間小路。

田野、山崗，漸向遠(yuǎn)方。

小鳥鳴囀比我還要有精神。

樹葉綠綠的比我還要旺盛。

村旁小河，從山里走出。

嘩嘩的水聲在我心里流淌。

山村小小炊煙，招呼。

太陽(yáng)爬上東山的天空。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂(lè)的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。

3．反復(fù)朗讀，品味精練、準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言文字之美。體會(huì)作者在描寫景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：采用多種形式的朗讀，抓住美點(diǎn)，品味語(yǔ)言美，感受文中美景，體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂(lè)的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的藝術(shù)美，體會(huì)作者在描寫景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

同學(xué)們，每天早晨我們都要走出家門來(lái)上學(xué)，你留心觀察過(guò)早晨的景色嗎？你看到了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家高爾基的散文《早晨》，看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。

揭示課題并板書：早晨。

（設(shè)計(jì)意圖：教師導(dǎo)語(yǔ)染渲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，）。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1．自讀課文。

2．小組讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。將易讀錯(cuò)的字記錄到糾錯(cuò)本上，并注上拼音，多讀幾遍。

全班交流易讀錯(cuò)的字音，教師總結(jié)，出示幻燈片。指名檢查。

3．指名朗讀，全班糾錯(cuò)。

（設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)掃除字詞障礙，讓不同程度的學(xué)生都能正確朗讀課文，準(zhǔn)確掌握字音。）。

4．理解詞語(yǔ)：

宮嬪和煦惺忪愜意一幀醇厚蚊蚋得天獨(dú)厚。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。）。

三、整體感知課文，理清脈絡(luò)。

1．教師范讀課文。.

2．課文主要描寫了哪些美好的景物？請(qǐng)你將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)。

（太陽(yáng)、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇）。

（設(shè)計(jì)意圖：宋人陳師道認(rèn)為：“讀書如禹治水，知天下脈絡(luò)。”閱讀文章，實(shí)際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達(dá)到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。通過(guò)圈畫景物理清思路。）。

3．讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：正確流利朗讀課文，理清課文條理，想象散文描述的情境。）。

四、走進(jìn)文本，品詞析句。

提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現(xiàn)在我們眼前的？請(qǐng)你細(xì)讀課文，將自己的感受批注在相關(guān)語(yǔ)句的空白處。聯(lián)系課文有關(guān)詞句跟同學(xué)談一談，再體會(huì)著作者的情感讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是思維的起源。語(yǔ)文教學(xué)要用問(wèn)題把課堂教學(xué)穿起來(lái)。問(wèn)題必須有統(tǒng)領(lǐng)性，指向教學(xué)目標(biāo)。）。

（一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？

學(xué)生自由發(fā)言，可以用自己的話說(shuō)，也可以讀課文的語(yǔ)句。

（二）作者描繪了怎樣的美的畫面？

（設(shè)計(jì)意圖：寫的是什么――這是對(duì)文本的感知、理解、概括，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的積累。）。

板書：美：自然美。

生活美。

1．太陽(yáng)初升，帶來(lái)光明。

天空突然閃出一絲陽(yáng)光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對(duì)夜的淡淡的陰影說(shuō)：“別害怕，這是太陽(yáng)！”

（作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽(yáng)帶來(lái)光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語(yǔ)感受到作者的欣喜的感情。）。

指導(dǎo)朗讀（通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。）。

2．海浪迎接太陽(yáng)的壯觀場(chǎng)面。

海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽(yáng)鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國(guó)王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！”

和煦的太陽(yáng)微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾。現(xiàn)在它們披頭散發(fā)，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長(zhǎng)披紗也被攪得亂七八糟了。

“早上好！”太陽(yáng)升到海面上說(shuō)，“早上好，美麗的浪花！不過(guò)你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？”

（這一段描述了太陽(yáng)升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的.一天由靜到動(dòng)的變化，烘托出太陽(yáng)在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊。表達(dá)了作者對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。）。

（指導(dǎo)朗讀，讀出太陽(yáng)的和藹慈祥。）。

3．太陽(yáng)帶給萬(wàn)物的快樂(lè)、美好的生活。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體驗(yàn)領(lǐng)悟作者描寫萬(wàn)物美好的生活。

教師小結(jié)：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語(yǔ)言的非凡表現(xiàn)力（魅力）所帶來(lái)的效果。

（三）賞讀語(yǔ)段，品評(píng)語(yǔ)言魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：怎么寫的――是揣摩作者的寫作手法，強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的運(yùn)用。）。

讀一讀文中你最欣賞的語(yǔ)句或語(yǔ)段，品一品它的語(yǔ)言特色。

（先有感情地朗讀欣賞的語(yǔ)段，再評(píng)評(píng)它的語(yǔ)言，再進(jìn)行朗讀。）。

（設(shè)計(jì)意圖：怎么讀――這是情感的表達(dá)，語(yǔ)感的訓(xùn)練，生命的提升。）。

（四）、體驗(yàn)情感。

（設(shè)計(jì)意圖：讀出了什么――是對(duì)文本潛在的情感的內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)是人本合一。）。

1．文中融入了作者怎樣的情感？

自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成為充滿活力的自然，使人成為自然之人。作者贊美自然是神奇的，人類應(yīng)與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活；關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。）。

2．學(xué)習(xí)文章后，你得到了哪些收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：想到了什么――是對(duì)文本的超越，馳騁的是人的精神，側(cè)重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。）。

五、作業(yè)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，通過(guò)練筆鞏固寫作方法，適當(dāng)拓展閱讀。）。

1．小練筆：和老師、同學(xué)或父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來(lái)。

2．閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

自然美。

板書：早晨――美關(guān)注熱愛和諧。

生活美。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇九

小學(xué)生作文大全。

在村頭的路上，有一個(gè)扎著兩個(gè)小辨，穿著粉紅上衣，藍(lán)色褲子的小女孩奔跑追逐著一只黃色的蝴蝶。好像很焦急的樣子，只能輕手輕腳臉帶笑容慢慢地把手伸向飛得不高的蝴蝶，誰(shuí)知蝴蝶飛向路旁的油菜園里，金黃的油菜花和蝴蝶的顏色一樣，分不出哪是蝶、哪是花。小女孩好失望、好可惜地看著油菜花發(fā)愣。

廣東深圳寶安區(qū)沙井東山書院二年級(jí):歐陽(yáng)潔。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生喜愛鄉(xiāng)村，感受自然之美和語(yǔ)言文字之美。

2、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字“舍”。

3、通過(guò)品讀文章，了解小山村的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，嘗試有感情的朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字詞，正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受文章所表達(dá)的自然之美和語(yǔ)言文字之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

課時(shí)：第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

1、同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶大家去游玩，去哪呢?去這里：(板書課題)小小的山村，學(xué)生齊讀課題。

2、師問(wèn)：(板書)你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎?引出下文。

二、初讀課文，正音正字。

1、交流識(shí)字方法。

2、自讀課文，獨(dú)立解決生字詞。

3、游戲：帶小豬回家，鞏固生字詞。

4、書寫：豬，師生同寫，互評(píng)。

5、生字回文。

三、分析研讀，感受文章所包含的自然美與文字美。

1、教師范讀課文，學(xué)生聆聽感受小山村的風(fēng)光。

2、學(xué)生自讀課文，畫出小山村的所聞與所見。

3、匯報(bào)交流。

4、選讀自己喜歡的段落，嘗試有感情的朗讀課文片段。

四、布置作業(yè)。

1、練寫生字。

2、熟讀課文。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十一

天亮了，太陽(yáng)出來(lái)了，一個(gè)小山村頓時(shí)處在熱鬧的氛圍中。

山村的早晨是繁忙的。瞧！工作人員騎著電動(dòng)車或摩托車，飛奔在馬路上，不一會(huì)兒，便沒了蹤影；小學(xué)生背著書包，唱著歌，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)；一位位勤勞善良的農(nóng)民扛著鋤頭，跨入田里辛勤的勞動(dòng)；婦女們挽著一只只小籃子，走進(jìn)市場(chǎng)，購(gòu)買新鮮的蔬菜、水果。

山村的早晨是恬靜的。看！馬路上一棵棵剛剛栽入的小樹苗，緊密的挨著，微風(fēng)吹來(lái)，樹葉之間就發(fā)出了“沙沙”的摩擦聲，一朵朵鮮花也跳起了搖擺舞；田野里綠油油的秧苗向行人招手，仿佛在訴說(shuō)來(lái)年的大豐收，又好象在告訴人們勞動(dòng)的可貴；一條小溪嘩啦啦的流淌，小魚也搖著尾巴，吐著魚泡泡。如果我沒有說(shuō)錯(cuò)，誰(shuí)走到這里，都會(huì)感到心曠神怡。

山村的早晨是愉躍的。喏！一位位老年人在溪邊舞劍、打拳、扭秧歌；幼兒園的小朋友在草坪上翻跟斗、做體操；不遠(yuǎn)的涼亭里，坐著幾個(gè)青年人，他們一會(huì)兒皺著眉頭思索，一會(huì)兒舒心的笑了，仿佛克服了一個(gè)困難，到底在干什么？原來(lái)他們?cè)谙缕迥兀」植坏糜邢灿斜?/p>

山村雖然比不上城市，但也充滿了樂(lè)趣！

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十二

山村的早晨，明媚的陽(yáng)光照在油菜上，油菜花開的更歡了，散發(fā)出淡淡的清香。稀疏的籬笆樹上花兒剛落，樹上的樹葉還沒長(zhǎng)得茂盛濃密，所以還影不成陰。

籬笆旁邊有一條彎彎曲曲的小路一直向遠(yuǎn)處延伸，路上沒有行人顯得格外安靜。

在村頭的路上，有一個(gè)扎著兩個(gè)小辨，穿著粉紅上衣，藍(lán)色褲子的小女孩奔跑追逐著一只黃色的蝴蝶。好像很焦急的'樣子，只能輕手輕腳臉帶笑容慢慢地把手伸向飛得不高的蝴蝶，誰(shuí)知蝴蝶飛向路旁的油菜園里，金黃的油菜花和蝴蝶的顏色一樣，分不出哪是蝶、哪是花。小女孩好失望、好可惜地看著油菜花發(fā)愣。

廣東深圳寶安區(qū)沙井東山書院二年級(jí):歐陽(yáng)潔。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十三

一、了解作者。

學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

二、讀詩(shī)。

1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。

2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。

3、指名分小節(jié)讀。師生評(píng)議。

4、全班齊讀。

三、品詩(shī)，再讀詩(shī)。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節(jié)寫了什么？

（2）我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀第一小節(jié)？（輕、美）。

（3）試著背誦第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？

（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

（3）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺得他會(huì)是誰(shuí)？

（4）指名讀第二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這兩小節(jié)。

（5）自己再讀這兩小節(jié)。

（6）同桌互讀，互評(píng)。

（7）全班齊讀。

四、背誦全詩(shī)。

第二、三課時(shí)：暢所欲言說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的雪或想象的雪。

一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會(huì)雪花的外形特點(diǎn)。

2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。

二、議。小組內(nèi)議論，體會(huì)留給自己印象最深的情景。

1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說(shuō)一說(shuō)。

2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。

三、說(shuō)。全班匯報(bào)。

1、一組派代表匯報(bào),大家從以下幾方面評(píng)議。

（1）說(shuō)的順序。

（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。

（3）是否生動(dòng)，具體。

（4）有沒有感情的表達(dá)。

2、師生介紹其他描寫雪的段落。

四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十四

本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)；文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美學(xué)生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)學(xué)生情感熏陶的好課例。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教老師能夠從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)學(xué)生的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體效果，拉進(jìn)學(xué)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)將安排“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣”，“初學(xué)課文，整體感知”，“學(xué)習(xí)學(xué)生字，指導(dǎo)書寫”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)準(zhǔn)備安排“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“品讀課文，想象感悟”“學(xué)習(xí)學(xué)生字，拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》導(dǎo)入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內(nèi)心充滿了對(duì)這個(gè)美麗地方的向往。如何讓孩子們?cè)诟惺苷n文描寫中從“入情”到“動(dòng)情”呢？我以多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)來(lái)品讀課文，體會(huì)感悟，強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析。我采用點(diǎn)名誦讀、男女學(xué)生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學(xué)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住自形等多種形式幫助學(xué)學(xué)生記憶字形，指導(dǎo)學(xué)學(xué)生書寫,建立一個(gè)和諧的課堂，提高教學(xué)效率。

老師：你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)大草原？

學(xué)生：在電視上。

學(xué)生：在電腦上。

老師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。

老師范讀，學(xué)學(xué)生邊聽邊想像。

老師：今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)大草原，去看看那兒美麗的景色。請(qǐng)欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)觀察呀！（播放草原視頻文件）

簡(jiǎn)評(píng)

草原對(duì)于蘇中地區(qū)的學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌學(xué)生的，要讓學(xué)學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。所以上課時(shí)，我先讓學(xué)學(xué)生談?wù)動(dòng)袥]有在哪里看到過(guò)草原,比如電視上啊什么的,有個(gè)初步的概念,再范讀課文，讓學(xué)學(xué)生在老老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，接著讓學(xué)學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老老師的朗讀為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學(xué)學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)學(xué)生的表象，幫助學(xué)學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，課堂氣氛達(dá)到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運(yùn)用.

出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o，鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。

自由讀一讀。

聽！草原上傳來(lái)了“啪啪”的聲音！誰(shuí)來(lái)讀一讀（放錄音）啪！啪！

老師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，該怎樣讀呢？（指學(xué)生讀）

老師：老老師感覺鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠?qū)庫(kù)o，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指學(xué)生讀）

老師：讀得好，老老師終于聽到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧?kù)o，我們就這樣來(lái)讀讀，好嗎？（學(xué)學(xué)生齊讀）

簡(jiǎn)評(píng)一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學(xué)學(xué)生怎么也掌握不好，為了讓學(xué)學(xué)生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過(guò)實(shí)際操作，切身體會(huì)，得出結(jié)論。不必受教老師范讀的束縛，珍視學(xué)學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)學(xué)生自主讀書入情入境，“我會(huì)讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來(lái)了，文中的人文內(nèi)涵感悟到了，自己的感受也讀出來(lái)了。把觀察讀書和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

老師：這鋪滿新綠的草原，你們見過(guò)嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）

老師：請(qǐng)看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有學(xué)生機(jī)的！

老師：“鋪”，你們見過(guò)媽媽“鋪”過(guò)什么？

工人“鋪”過(guò)什么？

學(xué)生回答。

老師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰(shuí)能把這份美讀出來(lái)！指名讀“鋪滿新綠的草原”

（點(diǎn)擊動(dòng)作按鈕，回到第一段文字）

老師讀第二句，問(wèn)：小朋友們，你覺得這里哪個(gè)詞你最感興趣？

點(diǎn)擊出示紅字“醒來(lái)”

老師：“醒來(lái)”本來(lái)的意思是什么？

學(xué)生：“醒來(lái)”本來(lái)的意思是指我們睡覺醒來(lái)了。

老師：草原醒來(lái)時(shí)什么樣子呢？請(qǐng)小朋友們看畫面（課件播放夜里寧?kù)o的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)）

老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？聽到了什么？

學(xué)生：我聽到了牧民的說(shuō)話聲。

學(xué)生：我看到了許多牧民跨上駿馬。

學(xué)生：我聽到了“啪！啪！”的鞭聲。

學(xué)生：我聽到了羊兒在“咩咩”地叫著。

老師：當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說(shuō)草原醒來(lái)了。

誰(shuí)能將這一段美美地讀一讀？指名讀。

學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)。

再讀。

評(píng)價(jià)后再讀。

簡(jiǎn)評(píng)這一教學(xué)片段從”醒來(lái)”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺袑W(xué)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。教者從教材中提煉出醒來(lái)這個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原以靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原醒來(lái)后的喧鬧情景。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了醒來(lái)的內(nèi)涵，加深了對(duì)醒來(lái)一詞的理解，更讓學(xué)學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)學(xué)生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們?cè)谝粋€(gè)自由輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把理解詞語(yǔ)與發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合，鍛煉和提高了學(xué)學(xué)生的觀察，想象能力。正像《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這一教學(xué)片段從“醒來(lái)”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原“醒來(lái)”后的喧鬧景象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽到的，這樣做，進(jìn)一步揭示“醒來(lái)”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒來(lái)”一詞的理解，學(xué)學(xué)生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。

這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的'散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌學(xué)生的，我就從學(xué)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)學(xué)生理解課文，給學(xué)學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)學(xué)生在老老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)學(xué)生通過(guò)傾聽老老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)學(xué)生都可以產(chǎn)學(xué)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。

于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的學(xué)生活，從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說(shuō)，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十五

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。

初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。

發(fā)展性目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；

滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí)；

激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。

道德情感目標(biāo)：

在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。

教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。

第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟。

選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂(lè)范讀，使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩(shī)的韻律美、音樂(lè)美有初步的感性的認(rèn)識(shí)；在教師的范讀使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的初步感悟。

第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。

課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。

2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。

啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì)想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開想像，然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。

3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的可愛。

出示畫面和歡快的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)境。和著音樂(lè)一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至?xí)?duì)這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。

4.品讀詩(shī)人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴。

要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對(duì)“詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對(duì)美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。

第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦。

在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂(lè)畫面，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。

第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感。

本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂(lè)貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲，所以此時(shí)請(qǐng)學(xué)生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。

需要注意的問(wèn)題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。

三、學(xué)情分析。

正值冬季，學(xué)生對(duì)學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。本文為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)談話導(dǎo)入。

1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書課題“下雪的早晨”）。

學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。

(二)初讀感悟。

1.你們?cè)敢饴犂蠋焷?lái)讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。

（出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。

（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。

3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。

(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。

1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？

2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？

（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。

3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。

（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感。

（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）。

2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。

3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。

大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？

指名說(shuō)想像到的情景。

（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛。）。

4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。

5.（出示四句話，師讀）你覺得詩(shī)人還有哪些話沒寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。

你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。

（板書――可愛）。

8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？

（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。

介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。

（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。

2.齊讀。

讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。

(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。

1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。

（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。

2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂(lè)）。

3.指名背誦。

(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。

1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。

2.在小組里互相交流。

哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？

五、教學(xué)反思。

本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。

(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。

(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。

課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂(lè)，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。

(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對(duì)意象的解讀。意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng)作或詩(shī)歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對(duì)孩子的描述，來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩(shī)歌做到必要的指導(dǎo)。

(四)在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。

(五)根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。

因?yàn)樵?shī)歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗(yàn)了詩(shī)歌的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。

而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十六

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話：同學(xué)們，作家蓋尚鐸把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩(shī)歌世界，使我們喜歡下了這首文字、韻律都很優(yōu)美的詩(shī)歌《山村的早晨》。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞。

2、板書課題。（學(xué)生書空）。

3、齊讀課題。

4、結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你談?wù)勆酱宓脑绯拷o你印象最深的是什么？

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能選擇幾個(gè)方面的材料反映事物的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱、完成習(xí)作《――的早晨》。

3、感受學(xué)校和社會(huì)的新面貌、新氣象。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“按事物的幾個(gè)方面安排材料”的.習(xí)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、感受祖國(guó)的新面貌、新氣象，并能恰當(dāng)份幾個(gè)方面作比較具體的記敘。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用按事物的幾個(gè)方面安排材料的寫作方法。

3、要求學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的地方，照樣子列提綱，并把《――的早晨》補(bǔ)充完整，以此為題習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程：

1、揭示課題。

2、自學(xué)“習(xí)作要求”。理解什么叫按事物的幾個(gè)方面安排材料。

（1）快速閱讀“習(xí)作要求”，思考：本次習(xí)作訓(xùn)練有哪些要求，訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么？

（2）討論明確習(xí)作要求和訓(xùn)練重點(diǎn)。

（3）以本單元課文為例，說(shuō)明作者是怎樣按照事物的幾個(gè)方面安排材料的。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“習(xí)作內(nèi)容”與“習(xí)作提示”。

（1）看圖說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方的早晨，人們?cè)诟墒裁矗w現(xiàn)了校園早晨的什么特點(diǎn)。

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣給《校園的早晨》分幾個(gè)方面列提綱安排材料的。

（3）討論：課文例舉的三條提綱，句式上有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)。

（4）交流寫的是什么地方的早晨，說(shuō)說(shuō)觀察感受，準(zhǔn)備分幾方面安排材料。

（5）列提綱，教師巡視，了解學(xué)生列提綱安排材料的情況，并作個(gè)別輔導(dǎo)。

（6）交流提綱，說(shuō)說(shuō)自己是分哪幾個(gè)方面安排材料的。

（7）學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。

討論：“校園的早晨”和“小鎮(zhèn)的早晨”安排材料有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（8）學(xué)生按提綱把一個(gè)方面的內(nèi)容寫具體。教師巡視，以寫得好的或有些不足之處的文章為例評(píng)改。

（9）學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、按提綱完成作文。

2、評(píng)改部分習(xí)作，修改謄清作文。

教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解學(xué)生作文情況。

2、交流習(xí)作，師生共同評(píng)議，然后修改完成習(xí)作。

（1）指名朗讀作文，看看哪些地方寫得好，哪些地方還有問(wèn)題。

（2）師生共同評(píng)議：主要解決沒有按事物的幾個(gè)方面安排材料；這幾個(gè)方面沒有代表性，能不能比較全面有序地反映這個(gè)地方的特點(diǎn)，每一個(gè)方面是否比較清楚具體。

（3）學(xué)生修改，謄清習(xí)作，教師指導(dǎo)困難學(xué)生。

板書設(shè)計(jì)：_________的早晨（習(xí)作訓(xùn)練）。

小池邊同學(xué)們?cè)诒痴b課文。

校園的早晨操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)谂懿健⑻摺０词挛锏膸追矫姘才挪牧稀?/p>

花園里同學(xué)們?cè)诰毿√崆佟?/p>

學(xué)生習(xí)作情況簡(jiǎn)析：

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十八

這首詩(shī)歌共三節(jié)，作者描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。

[教學(xué)要求]。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。

二、初讀課文。

1、聽教師范讀（配樂(lè)），初步感受課文。

要求：認(rèn)真聽，詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？

（作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。）。

2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

（讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。）。

3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）。

4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

（教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。）。

5、師：就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。

6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。

（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）。

7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）。

8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。）。

9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

（鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說(shuō)，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）。

11、指導(dǎo)朗讀。

師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。

12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。）。

13、你想過(guò)嗎？文章中這個(gè)小男孩寫的是誰(shuí)？為什么？

（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩(shī)人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念；第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……）。

14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）。

15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。

16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類似的經(jīng)歷嗎？

（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）。

17、進(jìn)行背誦比賽。

（1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩(shī)歌記住？

（抓住一定的順序。）。

（2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。

（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦（配樂(lè)）。

18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問(wèn)題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）。

19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……）。

[作業(yè)超市]（任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。）。

你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫的是誰(shuí)？

1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。

2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。

3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。

[板書設(shè)計(jì)]。

下雪----夏天的樹林。

安靜、潔白小孩天真、活潑。

喜悅和期盼。

山村的早晨的教案設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十九

本班學(xué)生多數(shù)是農(nóng)民工子女，他們對(duì)山村景色并不陌生，但是他們?nèi)鄙傩蕾p美的能力。這節(jié)課可以繼續(xù)通過(guò)圖片欣賞、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)、感受美、創(chuàng)造美的能力。

尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)自主、合作、探究等方式讓學(xué)生感受山村早晨的寧?kù)o與美麗，并品味、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。