小學(xué)語文教案的編寫需要不斷反思和調(diào)整，適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)習需求的變化。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀小學(xué)教案范例，供您參考和借鑒。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇一

教學(xué)目標：

1、初步認識生字詞。

2、有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。

3、選擇喜歡的一小節(jié)背誦。

4、練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。

教學(xué)難點：

練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩。

教具準備：

多媒體課件、彩紙。

教學(xué)方法：

想像法、情境創(chuàng)設(shè)法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎?(觀看動畫片)。

讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談?wù)剢?

我想會有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好啊!如果擁了神筆，每個人都會有自己想畫的東西，是吧?(讓學(xué)生說說自己想畫什么)。

今天我們來一起讀一首詩歌《我希望有一支神筆》。

二、理解課文。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、檢查字詞認讀。

山脊(配圖理解)撕破詩稿。

哭泣蜷縮(做動作理解)奔波忙碌。

3、請你準備一下，站起來讀給大家聽聽。

分節(jié)指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰畫，畫什么，我的愿望是什么?

(課件出示填空練習)。

4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

(1)西西是個怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓，不能到處去)。

有了好腿，西西會干些什么?

(課件)師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍天白云，去看高山大河，去看樹林田野，他就不會有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請你自己讀第一小節(jié)。

師：現(xiàn)在，我真希望有一支馬良的神筆，

生接讀這小節(jié)。

再指名讀。

如果我的心愿能成真就好了啊。

(2)聽，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎?

引導(dǎo)學(xué)生讀第二小節(jié)。

(3)自己讀第三小節(jié)，看看我想為鳥兒們做些什么?

指讀這一小節(jié)。

(課件)看，鳥媽媽和小鳥飛來了，它們想對我說什么呢?

(課件激發(fā)想像)朗讀本小節(jié)。

5、自己完整讀讀課文。

你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎?(課件)。

再讀課文，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么共同點。(先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰畫什么，最后寫美好的愿望)。

引領(lǐng)學(xué)生進行接力朗讀。

6、你從這首詩歌中體會出了什么?(作者的愛心)。

現(xiàn)在你就是詩歌中的“我”，自己選擇你最喜歡的一小節(jié)，可以動筆畫一畫，試著背一背這小節(jié)。

誰來展示一下?

我希望有一支。

馬良的神筆，

要給辛勤工作的老師，

畫一臺智能計算機。

幫他()，

快速()，()，()。

三、讀了這首詩歌，同學(xué)們一定都有很多話想說，那我們不妨把它寫下來。

以“我希望有一支馬良的神筆“為開頭，寫一段話，也可以跟同學(xué)合作寫一小節(jié)詩。

在音樂聲中展示交流(這就是我們的詩稿啊)。

四、總結(jié)。

正像一首歌中唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關(guān)愛之心，去使身邊的一切變得更加美好。

板書設(shè)計：

18.我希望有一支神筆。

西西——好腿。

飛飛——飛機。

小鳥——家。

小樹——太陽。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇二

1.學(xué)會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。

難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時間：2課時

一、初讀課文

1.淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機進行生字“語”的教學(xué)。

2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復(fù)拼讀，讀準為止。

5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6.自由讀全文，要求讀正確。

7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1.學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；

大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

（5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2.學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的'感受，以幫助突破難點。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3.學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇三

1、品味生動、形象的語言。（第一課時）

2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。（第二課時）

1、品味生動、形象的語言。

2、學(xué)會運用中心句概括文章內(nèi)容要點。

品味生動、形象的語言

兩課時

第一課時

本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點為品味本文生動形象的說明語言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。

教學(xué)過程與步驟：

一．復(fù)習知識，導(dǎo)入新課：

1、我們學(xué)過許多詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）

二．學(xué)習課文第1、2段——品味生動形象的說明語言

1、默讀1-2段，思考問題。

出示問題：

1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

2、用“大自然的語言”題目有什么好處？

2、研讀第1自然段。

（1）你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？找出你最喜歡的一句子說一說。

請學(xué)生思考，討論，交流。

參考：

a．“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

b．“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

c．“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

d．“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

e．“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；

3、研讀第2自然段。

（1）學(xué)生齊讀第2 段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

（2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。

參考：

（1）認為第一句好，運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。

（2）認為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

4、品讀題目特點。

我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，運用比喻的修辭方法，生動形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

三、課堂練筆：二選一

（1）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復(fù)始 草長鶯飛

（2）仿寫詩歌

大自然的.語言

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊南飛，

不就“省略號”一串？

大自然在藍天寫著：

秋天已在眼前。

四、布置課后預(yù)習：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想作者在介紹時用了什么說明順序。

五、板書設(shè)計：

大自然的語言

用詞生動傳神：翩然、簌簌等

生動形象： 句子生動形象：比喻、擬人、引用

標題新穎傳神：比喻、擬人

六、教學(xué)反思

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇四

1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）。

2．查工具書，解釋下列詞語。（略）。

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

二、導(dǎo)入。

1．作者簡介。

作者竺可幀，物候?qū)W家。

2導(dǎo)語。

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課。

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第?用詞典雅，富有形象性。)。

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）。

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）。

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）。

以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”

討論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

討論并歸納：按時間先后順序。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學(xué)用概括的語言回答。

討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)。

課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)?（略）。

第二課時。

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。

二、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復(fù)始）。

三、正課。

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的.數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇五

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高語言概括力。

2、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3、揣摩語言，體會本文語言生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟能力。

4、學(xué)會在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高語言概括力。理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

2、學(xué)習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明文語言的生動性。

教學(xué)方法：合作討論法、點撥法、品味法。

課型：講讀課。

教學(xué)手段：多媒體。

課時：1課時。

因為前一個單元已經(jīng)進行了說明文的學(xué)習，學(xué)生對說明文的特點，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序。《大自然的語言》一文語言生動形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學(xué)生體會本文的語言特點。全文用一個課時進行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明順序和語言特點。

這是一節(jié)說明文閱讀課，采用主問題教學(xué)方法，設(shè)計了四個主問題：一、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點勾畫)1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?二、理清順序：1、分析本文的說明順序2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調(diào)換，為什么?三、體會語言：1、文章為什么以“大自然的語言”為題?2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。四、拓讀運用。教學(xué)線索清晰，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

(一)激情導(dǎo)入。

出示春夏秋冬四季的圖片，教師導(dǎo)入：微風輕撫，燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃，落葉送來了秋的請柬;大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。

設(shè)計意圖：激情導(dǎo)入，通過優(yōu)美的畫面，優(yōu)美的`語言，讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

(二)初讀，整體感知。

1、初讀文章，解決生字詞。

2、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點勾畫)。

1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候觀測的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生進入自學(xué)，在文中勾畫所需信息。

設(shè)計意圖：通過自學(xué)，勾畫這幾個問題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

(三)互動交流展示成果。

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內(nèi)展示即可。2小題對學(xué)生來說有一定難度，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，然后班內(nèi)展示，教師視情況進行點撥。

設(shè)計意圖：通過互動交流，使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容，在交流中理清文章思路。

(四)再讀，理清順序。

1、分析本文的說明順序。

2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調(diào)換，為什么?

這兩個小題都有一定難度，所以我先給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生深入文本，靜靜思考，然后組內(nèi)互動，最后班內(nèi)展示。

明確：

1、本文的說明順序是邏輯順序。

2、6--10段這幾個段落順序不能調(diào)換，因為這幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。

設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，理清說明順序，體會文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。

(五)品讀，體會語言。

2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。

設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，品味本文生動形象的語言，增強學(xué)生語言感悟能力。讓學(xué)生明白說明文的語言風格有嚴謹質(zhì)樸也有生動形象。

(六)拓讀，學(xué)會運用。

作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎?

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭花開;兩個月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪!費了兩個月工夫，你才到了京華。

——郭沫若《玉蘭和紅杏》。

設(shè)計意圖：學(xué)會在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

結(jié)語：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多彩，而且奧妙無窮。我們只有做一個細心人、有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。

(七)布置作業(yè)。

以“大自然的語言”為題，以春夏秋冬某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的認知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇六

教學(xué)目標：

1.學(xué)會12個生字及新詞，認讀3個字。

2.以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩。

3.能夠有感情的朗讀課文，結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。

4.體會詩中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習慣。

教學(xué)重點：

體會詩中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。

教學(xué)難點：

以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)目標：

1.學(xué)會12個生字及新詞，認讀3個字。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用以掌握的本領(lǐng)學(xué)細心的生字和詞語。

3.能夠熟練地朗讀課文。

4.作戰(zhàn)閱讀，豐富學(xué)生的知識。

5.培養(yǎng)良好的讀書習慣。

教學(xué)重點：

學(xué)習生字，熟練地朗讀課文。

教學(xué)難點：

熟練地朗讀課文。

一、導(dǎo)入。

師：今天我們學(xué)習第18課，齊讀課題》。

問：通過課前的預(yù)習你都知道了什么?

生：自由地說。

今天我們就來學(xué)習18課，看看我為什么希望有一支神筆?看看我都要畫什么，給誰畫?

二、初讀課文。

(一)自學(xué)生字。

1.自讀生字，讀準字音。

找學(xué)生讀生字，重點讀準“蜷”“脊”字音。

2.說說你們記住了哪些生字，怎樣記憶的?

3.檢測。

斯高()比()委()。

撕()稿()批()矮()。

4.理解這些詞的意思(查字典)(互相幫助，或結(jié)合課文理解字詞)。

5.記憶生字。

6.聽寫字詞，然后自己自查自改。

(二)初讀課文。

1.自由讀課文，把字音讀正確，不認識的字查字典或者看課后認讀字。

2.兩個人一起互相查讀書，讀正確。

3.指名讀，大家評議。

4.再自己練習把書讀正確流利。

5.指名說說這篇課文說了什么內(nèi)容?

三、小結(jié)。

四、快樂閱讀。

《神筆馬良》。

第二課時。

教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文，以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩。

2.能夠有感情地朗讀課文，結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。

3.體會詩中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習慣。

5.使學(xué)生初步了解段落結(jié)構(gòu)，把握文本的結(jié)構(gòu)寫法。

教學(xué)重點：

體會詩中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。

教學(xué)難點：

以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習18課，請大家齊讀課文。

二、整體感知。

1.自由讀課文。邊讀邊想“我”希望有了神筆給誰畫?各畫什么?愿望是什么?

2.學(xué)生回答。

生：給西西畫一雙好腿。他再也不會只能坐在屋子，望著……。

生：給飛飛畫一架真正的的飛機，他再也不會因為要做紙飛機，……淚滴。

生：給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用……。

生：給小樹畫小太陽、雨。使小樹……。

三、細讀課文，體會“我”的愛心。

1.默讀課文，想想你從中體會到什么?你從哪里看出來的。

2.小組交流。

3.匯報。

生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給西西畫一雙好腿。他再也不會只能坐在屋子看風景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。

生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給飛飛畫一架真正的的飛機，他再也不會因為要做紙飛機，挨爸爸的批評。

生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時間休息了。

生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時間休息了。

生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給小樹畫小太陽、雨。使小樹健康成長。

4.有感情的朗讀課文，試著填一填。

思考。

《我希望有一支神筆》中的“我”想給()畫()、給()畫()、給()畫()、給()畫()、()。

5.感悟段落結(jié)構(gòu)。

這首兒歌是以(我希望有一支神筆的美好愿望)為線索，通過(想象)來展開描寫的，表現(xiàn)了小作者(純真的愛心)。每個小節(jié)都是先寫(要給誰畫什么)，再寫(后的美好愿望)。

6.指名讀評讀。

7.齊讀。

四、再讀課文，體會結(jié)構(gòu)特點。

1.再讀課文，想一想本課書中四節(jié)詩在寫法結(jié)構(gòu)上有什么共同特點?

2.誰來說一說。

先寫“我希望有一枝馬良的神筆”，再寫用神筆要給誰畫，要畫什么，再最后在寫美好的愿望。

3.再齊讀1段詩2段詩3段詩4段詩，今一步體會結(jié)構(gòu)特點。

五、仿照課文結(jié)構(gòu)特點寫詩或一段話。

1.你準備給誰畫?畫什么?為什么要畫這個?

生回答：給爸爸、媽媽畫。

生回答：給老師畫。

生回答：給殘疾人畫。

……。

2.寫詩或一段話。

3.朗誦。

4.老師評議表彰。

5.修改。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇七

本題目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

二、理解句子的意思，回答下列問題。

本題目的是揣摩本文兩個重要句子的含義。

1、立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

(“次第”是什么意思?請用它造一個句子。)。

次第，一個接一個。造句略。

2、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”

(這三個例子說明什么道理?)。

說明一些普通的自然現(xiàn)象，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)那里，起著預(yù)報農(nóng)時的作用。

三、從下邊兩題中選做一題。

1、采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2、聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解，你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。

大林寺桃花。

白居易。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

設(shè)題意圖是讓學(xué)生擴展運用所學(xué)到的物候?qū)W知識。

1、農(nóng)諺“清明前，開秧田”講的是根據(jù)節(jié)氣來確定“開秧田”的時間;“柳毛開花，點豆種瓜”根據(jù)物候現(xiàn)象來安排“點豆種瓜”的時間;“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

2、課文中說“影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了這一點。詩人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了!其實，詩人并不會真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。

有過在初春爬山經(jīng)歷的同學(xué)，可能曾留意到山上的樹木比平地上的樹木發(fā)芽晚。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇八

《大自然的語言》一文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆介紹了大自然的語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。

教學(xué)《大自然的語言》一詩時，我通過我的教學(xué)把學(xué)生從課堂帶入豐富多彩的自然之中，并引發(fā)他們能從動物、植物、天氣這些自然現(xiàn)象中了解到大自然的語言，激發(fā)學(xué)生探索、研究大自然的興趣。

這篇詩歌共有9小節(jié)。像這樣小節(jié)很多的詩歌，如果在教材的處理上沒有一定的技巧，容易出現(xiàn)平均用力，平鋪直敘，甚至一節(jié)課根本不能完成教學(xué)任務(wù)的弊端。在教材的把握上我是這樣處理的：

一、相同內(nèi)容的小節(jié)，歸類處理。

詩歌的2、3小節(jié)同屬于寫有關(guān)天氣變化的內(nèi)容，4、5小節(jié)都是在寫季節(jié)變化的內(nèi)容，6、7小節(jié)都是在介紹計算年輪的方法，我將其歸為三類進行教學(xué)。這樣一來，6個小節(jié)的詩歌就化作了三個版快。加上詩歌中描寫三葉蟲的那個小節(jié)，整首詩歌就只有4個版快。從板書設(shè)計中，我努力到這一點。

二、同類內(nèi)容的教學(xué)，有輕有重。

以詩歌的4、5小節(jié)為例，第4小節(jié)寫蝌蚪游泳春來到，第5小節(jié)寫大雁南飛，秋將至。在教學(xué)第4小節(jié)時，我采用了借助多媒體，讓學(xué)生直觀感受蝌蚪的形狀，讓學(xué)生充分展開想象：小蝌蚪的形狀像什么?想象小蝌蚪會有什么語言?充分的打開學(xué)生的思維和想象能力。利用直觀的圖畫，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。對這一小節(jié)中的反問句的教學(xué)，通過讓學(xué)生對比反問句和陳述句的區(qū)別，體會反問句具有加強語氣的作用。在此基礎(chǔ)上教師知道學(xué)生反復(fù)地朗讀。朗讀的形式也是多樣化有抽生朗讀、全班齊讀、分男女生讀。正是因為有了第4小節(jié)的扎實教學(xué)，所以對學(xué)生來講學(xué)習第5小節(jié)就輕而易舉。對第5小節(jié)中的比喻句、擬人句的教學(xué)，只是讓學(xué)生讀讀就行了。

三、同類的內(nèi)容之間的教學(xué)，詳略得當。

在處理寫季節(jié)變化和寫計算年輪的內(nèi)容是各有側(cè)重。學(xué)習描寫季節(jié)變化的內(nèi)容時，我采用觀察多媒體，對比句式，多種形式的朗讀等來進行教學(xué)。而詩歌中描寫計算年輪的內(nèi)容易懂易學(xué)，除了讓學(xué)生通過多媒體直觀感受計算年輪的方法外，就不在做過多的講解。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇九

1、品味生動、形象的語言。

2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

1、品味生動、形象的語言。

2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

教學(xué)難點：品味生動、形象的語言

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程及步驟：

教學(xué)要點：品味生動形象的語言

一、課前寫話、引入新課：

請學(xué)生描寫當天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。

二、學(xué)習課文第1、2、3段——品味語言

[一]研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：

春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

夏天——“植物孕育果實”；

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

參考：

（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；

[二]、研讀第二自然段。

1、學(xué)生齊讀第2 段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

學(xué)生思考，討論，交流

（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

[三]研讀第3段

請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？

物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候。”

物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。”

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

三、練筆：二選一

（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇十

1.學(xué)會本課的三個生字，理解“準是，編隊”等詞語，能把反問句改??????成陳述句。

2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛科學(xué),熱愛自然的興趣。

3.能初步背誦2-5小節(jié),會仿寫詩句。

教材重點和難點:。

1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的興趣。

2.學(xué)會仿寫詩句。

教具準備:課件。

教學(xué)過程?:。

一.??談話引入??揭示課題。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)。

2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?

讀了課題之后你會提出那些問題?????(教師總結(jié)歸納)。

(用課件出示)?????(1)介紹了哪些大自然的語言?

(2)這些語言告訴我們什么知識?

二.組織初讀???整體感知。

1.自瀆課文。??用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。

給詩歌的各節(jié)標序號,并想想從詩中你了解到哪些大自然的語言?

2.能正確流利地讀詩句。

三.研讀品味???指導(dǎo)朗讀。

1.自瀆體會。??哪一種大自然的語言你最感興趣.并完成練習:我讀懂了第()小節(jié)，知道了。

（）.

2.互動交指導(dǎo)點撥。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進行）。

（第二小節(jié)）??（1）課件展示（藍藍的天空，白云高高的飄）看到藍天，白云，草地你有怎樣的感覺。

（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？

“準是”換成“一定”好么，“準”是什么意思？

（3）指導(dǎo)朗讀.讀高高聲調(diào)高而上揚，準是讀得肯定.

（第三小節(jié)）??（1）課件展示（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？

（2）指導(dǎo)朗讀.也讀重音.先自由練讀，再點評指導(dǎo).

（第四小節(jié)）??（1）課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點”一“逗點”，搖著尾巴游動）這是什么？（逗號）仔細看看.這是什么？（小蝌蚪）.

（3）自由練讀，結(jié)合點評指導(dǎo)朗讀。

（2）什么叫“編隊”？編了什么隊？

（3）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

把陳述句改成反問句。（用課件出示）。

（第六小節(jié)）??（1）課件展示（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？

樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。

（2）從年輪中你還知道什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

3.?????（1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語言，我們一起來讀一讀。

（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個小節(jié)讀一讀。（可以個人讀，同桌讀，小組讀）。

四?回歸整體賽讀拓展。

（1）賽讀：選擇其中一節(jié)或兩節(jié)。〈有感情的朗讀〉。

（2）試者背誦自己喜歡的一節(jié)。

（3）過度：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。

（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語言，能告訴我們么？說給大家聽聽。

五?理解感受仿寫詩句。

1.填寫下列詩句：楓葉紅，（）。

（?????）,天要下雨。

烏云滾滾,(??????)。

2.出示四幅圖畫,要求配詩。

(課件出示)畫面:荷花開了,魚兒透出水面;。

落葉紛飛;。

蜻蜓低飛;。

烏云布滿天空,大雨將至。

選擇一個畫面,仔細觀察,思考,再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

六.???課后延伸。

1.同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中探索,還會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言,并記錄下來。

2.把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來。

七.?板書。

（發(fā)現(xiàn)）。

藍天白云,螞蟻????天氣。

(仔細觀察)?????????蝌蚪,大雁????????季節(jié)?????????（思考）。

年輪?????????????特征。

八.???????????作業(yè)?:。

1.語文作業(yè)?本。

2.背誦課文。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇十一

在很小的時候，我就非常喜歡畫畫。艷麗、碧綠的花草樹木，可愛的小鳥在天空中自由地飛翔，這些美麗的風景都收入了我心愛的畫冊。空閑的時候，我就讓爸爸媽媽帶我到郊外去，呼吸清新的空氣，欣賞大自然的美麗，聆聽小鳥的歡叫，沐浴著陣陣春風。然而，現(xiàn)在的大自然母親，遭到了人們肆意地破壞，已經(jīng)傷痕累累。

聽說廣西柳州園林園藝博覽會已經(jīng)在咱們柳州建成，我想那兒的風光肯定特別美麗。于是，我就和金筆作文的同學(xué)們一起去觀賞了一番，想再看看那美麗的大自然風光。

一進園博園東門，就會看到彩虹廣場。那里有著十幾座彩虹橋，分別代表著廣西的南寧、柳州、桂林和梧州等十幾座城市。從遠處望這一座座彩虹橋，蔚為壯觀，就像真的彩虹一樣無比美麗!

離開了彩虹廣場，游了郁園，穿過崇左、東盟十國，我們來到了河池園。頓時我們豁然開朗，河池園美麗的自然風光立刻展現(xiàn)在我們的眼前。

河池園的長壽文化和紅色歷史皆是景。園區(qū)采用了開放式布局的形式，規(guī)劃為一心、二帶、三區(qū)、八景點。

突然，我的目光被一座很特別與美麗的樓房吸引了過去。原來，這座樓叫做魁星樓，魁星樓是河池園的主體，分為兩層。它的窗子尤為特別，第一層有一扇方形的窗戶，第二層有一扇圓形的窗戶，難怪會那么引人注目。魁星樓的顏色也很美麗，一二層都是用紅色的磚瓦砌成的，只有最底層是用白色的磚砌成的，兩種色彩搭配在一起，自然協(xié)調(diào)，十分美麗。墻壁上雕龍刻風的，外面是高塔形的建筑。遠遠望去，蔚為壯觀，美輪美奐，就像一座寶塔，既透著一絲莊重又透著一絲美麗，充滿著民族風味。

在談笑之中，我們不知不覺來到了河池園里的望江亭。望江亭看上去像是把兩座亭子拼在一起的，所以也有一個別名雙孑子亭。望江亭的邊緣設(shè)有椅子，可以讓游客們邊休息著邊欣賞江邊美麗的風景。望江亭的正前方有一條石頭鋪成的小路，雖然有些粗糙，但是仍有一種獨特的魅力，令你無法抗拒。看，望江亭周圍那遍地的鮮花：有粉的，像一朵朵美麗的彩霞;有紅的，像一團團鮮艷的火苗;有黃的，像一個個耀眼的黃金;還有雜色的，像雨后天邊那鮮艷奪目的彩虹。這些花兒色彩豐富，形態(tài)各異，只見它們仰著小臉，嘟著小嘴，吐著香氣，逗得小蜜蜂和小蝴蝶圍著它們翩翩起舞，嗡嗡歌唱，還惹得四周的大樹嘩嘩地大笑起來，這情景實在讓人流連忘返，不忍離去。河池園雖然不大，卻蘊藏著這樣盎然的勃勃生機，構(gòu)成了一片生機勃勃的花海。

最后，我們在國際友誼園里的巴西園休息、玩耍。我們玩了很多游戲，比如說吹氣球啊，老鷹捉小雞啊，丟手絹啊等等，還獲得了很多獎品，開心極了。歡樂的時光很快就過去了，臨走時，我們依依不舍地和這美麗的風景告別，和我們盼望已久的大自然母親告別。

這次園林園藝博覽會之旅讓我找回了腦海中那片美麗的風景，真希望全世界都能像這里的風景一樣的美麗，空氣一樣的清新，天空一樣的藍。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇十二

1、板書課題“大自然，你好”，聯(lián)系本單元學(xué)習過的前三篇課文，都是以自然、動植物為主題的，請學(xué)生回憶前三篇課文，說說主要講什么？從三篇課文中明白了什么？老師再做總結(jié)。

2、提出問題，讓學(xué)生說一說準備怎樣學(xué)習本篇課文？如：先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習，等等。

3、圍繞教材課后的“我的資料夾”的內(nèi)容，介紹課文的作者張海迪，可提供圖片，講述她身殘志堅的故事，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活，為學(xué)生樹立學(xué)習的榜樣。

1、自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導(dǎo)。

3、按照前面提出的學(xué)習方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點撥學(xué)習較吃力的學(xué)生，及時表揚善于學(xué)習和效率高的同學(xué)。

4、檢驗自學(xué)成果，采用小組交流討論、選出代表發(fā)言的形式解決教師提出的以上問題。

交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨特體驗；要把文本學(xué)習與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

1、教師讓學(xué)生從文中找出作者提出了哪些有關(guān)自然知識的問題？把這些問題匯總起來并搜集資料解答這些問題。

2、交流感受深的語句，交談受到的啟示。出示句子，讀一讀，引出探究內(nèi)容：

a、“如果說，我能戰(zhàn)勝疾病，生活到今天，除了書籍給我力量，我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和樂趣！。”

b、“大自然使人變得開朗，變得聰明，變得心靈美好。”

c、“大自然里有學(xué)不完的知識呢！到大自然中去可以開闊視野，陶冶情操，強健身體。”

請學(xué)生分組進行探究學(xué)習，結(jié)合課文，讀懂上面的語句，再聯(lián)系親身經(jīng)歷談一談對大自然的領(lǐng)悟，從大自然中獲得了什么。

同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就在課下繼續(xù)搜集自然知識，閱讀自然科學(xué)書籍，收看央視十套的《探索發(fā)現(xiàn)》、《人與自然》、《動物世界》等節(jié)目，可以交流討論生活中遇到的問題。

布置一次小練筆，讓學(xué)生回憶假期外出郊游，或者全家旅游的經(jīng)歷，給遠在外地的親人或朋友寫一封信，把自己對大自然的感受講給他們聽。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇十三

學(xué)習目標：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性；

2、快速篩選信息的能力；

一、看詞說話。

1、（1）冰雪融化草木萌發(fā)（2）蓮葉滿池枝繁葉茂。

（3）果實累累滿山紅葉（4）衰草連天風雪載途。

2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：

（1）（2）（3）（4）。

3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為，并說說你這樣稱呼的好處：；作者稱呼它們?yōu)椤啊保锰幨牵骸?/p>

二、預(yù)習導(dǎo)學(xué)----知識在于積累。

1、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的詞語有。

（2）容易寫錯或難寫的詞語有。

（3）我重點理解的詞語有。

2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候?qū)W的知識說就是“”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識，比如：

（1）。

（2）。

3、在對本課的預(yù)習中，我還自學(xué)積累了這些知識（可以是對課文內(nèi)容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：

三、小組合作探究。

1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？

2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：

3、說一說：大家合作解疑難！

4、小組不能解決的問題有。

四、拓展延伸。

五、精讀一節(jié)，品一品生動、準確的語言。

1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：

精彩的地方是：

2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：

六、本節(jié)課我的收獲是：

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇十四

教學(xué)目標：

1、學(xué)會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

3、通過學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。

4、能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、通過學(xué)習，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點。

學(xué)習生字新詞，理解課文。

難點。

理解“不愛學(xué)習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

教學(xué)步驟。

第一課時。

一、引入課題。

我們?nèi)祟愑谜Z言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇十五

教學(xué)目標：

1、知識目標：學(xué)習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。

2、能力目標：a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。c、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學(xué)習運用生動的語言說明事物。

3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點：

1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。

2、學(xué)習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。

教學(xué)難點：

理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

教學(xué)過程:。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

這節(jié)課，我們的學(xué)習任務(wù)有三項內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）。

二、第一個學(xué)習環(huán)節(jié)：感知一篇摘一摘。

1.朗讀課文：

請同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：1、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。2、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。

2.字詞摘錄：

同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質(zhì)上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學(xué)們在課本上把這些詞語畫下來。

3、內(nèi)容摘錄：

下面請同學(xué)們就本文的內(nèi)容要點作以摘錄，剛才我們已經(jīng)找出了各個小節(jié)的中心句，來，我們看每小節(jié)的中心句是什么？（提問?教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節(jié)寫的是一個意思，可以合并在一起呢？（????）課下，請同學(xué)們把我們所準備的摘錄資料：每小節(jié)中心句及概括的內(nèi)容要點整理在摘錄本上。

三、第二個學(xué)習環(huán)節(jié)：選讀一段理一理。

1、請快速瀏覽課文6――10小節(jié)，找出決定物候來臨的四個因素。（課件展示，解釋“首先”）。

明確：（這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時間的`說明順序，使我們看了一目了然。

3、其實，這種現(xiàn)象在我國古代詩歌中也有所體現(xiàn)，下面老師給大家提供一首詩，請分析一下其中的物候知識。（課件展示）。

明確：這首詩正好說明文中影響物候的第三個因素――高下的差異。“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”。

誰還知道哪些古詩和農(nóng)諺中包含有豐富的物候知識？（北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。?燕山雪花大如席）。

過渡語：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說，花香鳥語，草長鶯飛都是大自然的語言。同學(xué)們，讓我們用我們靈動的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。

四、第三個學(xué)習環(huán)節(jié)：賞讀一節(jié)品一品。

1、教師范讀：首先，請同學(xué)們聽老師給大家讀第一小節(jié)，同學(xué)們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會兒以“我聽到――我知道―”這樣的句式說一說。

原來，大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（課件）。

老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節(jié)的第一句話，因為在這一句話里，有一個詞語深深地吸引了我，大家知道是哪個詞語嗎？（將大地擬人化了，我的眼前像有一副春回大地生機勃勃的景色，由此，我們又會聯(lián)想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼......擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。來，齊讀這一句。

這一節(jié)里類似這樣生動形象詞語還很多，相信大家都能找到自己的最愛。

（學(xué)生暢所欲言）。

3.同學(xué)們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一副充滿詩情畫意的四季圖，引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂生朗讀）。

4.讓我們也來學(xué)習作者用生動的語言來說明事物，選擇自己喜歡的一個季節(jié)，美美地構(gòu)思一段，用生動的說明來表現(xiàn)這個季節(jié)的物候現(xiàn)象。（課件）。

五、課堂總結(jié)。

結(jié)束語2：看來，準確嚴謹是說明文語言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴謹?shù)目茖W(xué)家，作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正的寫上“局報“二字。所以，我們學(xué)習大自然的語言，不僅學(xué)習物候?qū)W的知識，學(xué)習用生動準確的語言來描摹介紹事物，還要學(xué)習科學(xué)家那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風悄然而至的時候，也許你能告訴在座的各位老師和同學(xué)們，鄭州市的第一朵迎春花應(yīng)該何時綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇十六

一、導(dǎo)入新課：

今天，我們來學(xué)習第26課，請大家齊讀課題。（出示ppt），齊讀課題。

二、初讀課文。

1自讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。

2其實今天，還有一位朋友跟我一起來到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出現(xiàn)了一些詞語寶寶？只有打敗了它們，我們才能繼續(xù)趕路。

（1）出示帶拼音生詞，小老師領(lǐng)讀。

蓬松活躍鳥巢嶄新木牌。

撲棱棱嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳。

撲棱棱“棱”單獨讀一聲，組成詞語是變成了輕聲。（放在什么地方？）。

撲棱棱，小鳥在做什么？（它在揮動翅膀呢）請學(xué)生做動作體會。

撲棱棱，你能再說說這種形式的詞語嗎？（abb）。

詞語寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？

（2）去掉拼音自讀，排火車讀。

現(xiàn)在只剩下了生字，大家加油啊！

（3）去掉拼音讀生字：同位互讀齊讀。

大家識字這么棒，一定都有自己的方法，誰來說一說？

（4）交流識字方法。

大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字。

出“鳥窩”圖―古文“巢”――巢。

我們的祖先用類似圖畫的符號記錄自己的生活，這種字就是象形字。演變到現(xiàn)在就是“巢”

我們終于趕上了波比，快跟它走吧。

三、學(xué)習課文。

這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）如果你是生活在這里的小鳥，會有什么感覺？（快樂）。

教師隨機板書：小鳥快樂。

那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。

大家都注意到了，第一句是問句，讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎？我學(xué)會了，下面老師問，大家答，合作讀第一小節(jié)。

找同學(xué)讀第一小節(jié)。

你讀得真好，我仿佛看到小鳥就在我眼前，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

誰還能用一會兒，一會兒來造個句子。

3學(xué)習第二小節(jié)（出示第二小節(jié)）。

其實，清晨的林中，小鳥不光快樂，它們還最（指著活躍）。

教師隨機板書：活躍。

請同位互讀第二小節(jié)。

它們在忙什么？（捉害蟲）。

你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）。

大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。

小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康茁壯的成長！誰能再讀讀第二小節(jié)，夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。

有了你們的夸獎，小鳥捉害蟲就更起勁了！

1學(xué)習第三小節(jié)（出示第三小節(jié)圖）（這里需要多讀一邊課文嗎？放在哪里？）。

師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們在贊美誰呢？（紅領(lǐng)巾）。

紅領(lǐng)巾指的是誰？（少先隊員）。

原來加了引號的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員呀！板書：少先隊員。

自讀第三小節(jié)，回答。

少先隊員來做什么？（“放鳥巢”）還做什么？（放木牌）。

（出示空木牌）你認為這塊木牌上會寫些什么呢？（小組互相討論，指名說）。

2“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了這么多好事，小鳥會說什么呢？（指名說：）。

讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最后一個小節(jié)吧。

但是，不是所有的人都像“紅領(lǐng)巾”一樣愛護小鳥們。（圖片）。

你想對這樣的人說什么？

所以，我們要做到（ppt）。

當堂檢測：照樣子寫詞語。aabb來去。

3指導(dǎo)書寫。

(1)（出示本課生字“躍“）仔細觀察這個字，它是什么結(jié)構(gòu)？

(2)仔細觀察“躍”你覺得在寫這個字的時候需要注意什么?

(3)老師范寫，學(xué)生書空。

(4)學(xué)生在書上練習寫一個。

四、擴展閱讀。

小鳥活潑可愛，不僅少先隊員喜歡它們，愛護他們，古人也有愛鳥護鳥的意識。

（出示古詩，齊讀）畫眉鳥[宋]歐陽修。

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

板書：26紅領(lǐng)巾真好。

放鳥巢快樂晨。

少先隊員小鳥。

立木牌活躍。

大自然的語言小學(xué)語文教案（通用17篇）篇十七

知識目標：

1．理解識記詞語（略）。

2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標：

1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

2．訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

情感目標：

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

一、課文主旨。

文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結(jié)構(gòu)。

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序。

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合。

用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

五、生動的說明和典雅的用詞。

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

六、抓住重點進行教學(xué)的有關(guān)建議。

本文的學(xué)習重點是概括要點和學(xué)習語言，必須扣住這兩個重點進行教學(xué)。概括要點就是通過學(xué)習課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的`因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習本文的語言，主要是學(xué)習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運用。

一、導(dǎo)入新課。

由復(fù)習學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習。

二、通讀全文，概括內(nèi)容。

學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性。

1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。

2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)。

四、總結(jié)。

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時。

一、復(fù)習導(dǎo)入。

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性。

1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

3.理解課文生動形象說明事物。