教學計劃不僅包括教學的內容和進度，還應考慮學生的興趣和學習方式。教學計劃范文八：初中地理教學計劃，讓學生了解世界各地的地理知識。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇一

1.過渡語：我們去云南看看清秀的傣家竹樓。

2.播放課件，學生觀看。

3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?

4.出示表格，明確學習任務。

5.小組合作，根據課文完成表格，教師巡視指導。

6.學生匯報學習成果，全班交流。

表格：

位置濃綠的竹林中獨特的作用防酷暑和濕氣。

文化特征吉祥、平安、家道興旺、團結和睦。

重點語句：

a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的?這體現了什么?(先選好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)。

四、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領悟。

1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什么異同?

2.學生回答，教師做適當指導。

指導方向：

a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。

b.兩種民居的地理環境、形成原因、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。

五、課堂延伸。

1.請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

2.學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。

板書設計：

“民居奇葩”——客家民居。

“綠色之家”——傣家竹樓。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇二

1、閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。

2、體會課文的說明方法和語言表達特點。

3、激發學生對民俗文化的探究興趣。

1、有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。

2、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

1、教師準備多媒體課件。

2、學生課前做民居資料的收集。

一、激發興趣，導入新課。

1、導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

2、齊讀課題。

3、課文由幾篇短文組成？分別向我們介紹了什么民居？

4、朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

二、學習第一篇短文《客家民居》。

1、學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點？

2、學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。（表格、重點句子見后）。

重點語句：

a、夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b、客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

特殊的材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨。

奇特的結構大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

1、過渡語：我們去云南看看清秀的傣家竹樓。

2、播放課件，學生觀看。

3、說說傣家竹樓給你怎樣的感覺？

4、出示表格，明確學習任務。

5、小組合作，根據課文完成表格，教師巡視指導。

6、學生匯報學習成果，全班交流。

重點語句：

a、傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

b、“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的？這體現了什么？（先選好地方，打好地基，再立柱架梁；中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福；一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理。）。

1、《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什么異同？

2、學生回答，教師做適當指導。

指導方向：

a、透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。

b、兩種民居的地理環境、形成原因、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

c、兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。

1、請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

2、學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇三

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇四

2、學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。（表格、重點句子見后）。

重點語句：

a、夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b、客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇五

１、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

２、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

３、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

１課時。

關于各地民居的課件。

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

（板書課題，齊讀課題。）。

１、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

２、先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

３、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

４、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

５、初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。比如，分客家圍屋組、傣家竹樓組，先分組讀、議，再相互交流、補充。

１、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

２、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：

３、全班交流，了解客家民居的特點。

研讀課文，領悟說明方法。再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

１、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

（畫出中心段落：第一自然段。）。

２、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）。

３、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？

（列數字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）。

４、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）。

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）。

１、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

２、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）。

３、評議。

１、出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日，總共發行四套民居郵票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共發行二十一枚，從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜。

２、布置作業：

選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇六

一、教學目標：

1..讀讀記記“奇葩、八卦”

2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

3.學習課文準確的說明方法，積累語言，領會表達方法。

二、教學重點：??????了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，領會表達方法。

三、課前準備：?????學生：按預習提示預習課文，查字典理解詞語“奇葩、八卦、傍水而居、和睦”收集相關民居的資料。

老師：掛圖。

四：教學過程：

（一）激趣、看圖、導入新課。

1.導語：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不通俗”。在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。這節課我們就來學習。（齊讀課題）。

2.出示掛圖《客家民居》、《傣家竹樓》讓學生說說看圖后的感受。

（二）整體感知課文，分組側重研討一種民居。

（三）交流“客家民居”的特點。

1.各小組根據交流的內容匯報。（可匯報學習的方法、交流的特點。）。

2.根據各小組匯報補充的情況引導學生歸納出客家民居的特點。

a.位置：閩西南粵東北的崇山峻嶺中。

b.作用：防備盜匪的騷擾和當地人的排擠。

c.材料：在材料中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做粘合劑，以竹片、木條作筋骨。

d.結構：高，如橘瓣狀排列，八卦式布局，宏偉壯觀。

e.文化內涵：吉祥、幸福、安寧、勤儉持家、和睦相處、平等互助。

3.相機引導理解詞語“奇葩、八卦”

四：交流“傣家民居”的特點。

1.小組匯報。

2.引導學生歸納出竹樓特點。

a.環境：藏在濃綠的竹林中。

b.傳統習慣：多起竹樓、傍水而居。

c.外觀特點：呈正方形、分上下兩層。

d.內部結構：簡單、寬敞、別致。

e.文化內涵：團結和睦、樂于助人。

3.相機理解詞語“傍水而居”。

五、學習課文運用的說明方法。

1.學生自讀課文，看看課文運用了哪些說明方法，劃出相應的句子并做好批注。

2.指名回答找到的句子，說說使用的說明方法及這樣寫的好處。

六、比較兩篇短文表達方法的異同。

1.導語，通過兩小組的合作學習、自學匯報，我們對客家民居和傣家竹樓有了整體的了解，它們真是各具特色。

2.請同學們把兩篇文章比較一下讀讀，說說它們在表達上的相同點和不同的。（學生默讀、思考、批注）。

3.點名交流，體會異同。

4.小結：每一種民居都有它的特色，在習作中，我們要善于學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點。

點評：李老師對教材熟悉，課堂駕馭能力強。教學中能很好地把握教材的特點、重點，從學生學習實際出發。

亮點一、采用小組合作探究的學習模式自讀自悟歸納出客家民居和傣家竹樓的特點。

亮點二、教學中能把握教材重點，引導、小結，使學生體會課文所傳遞的中華傳統文化內涵，激起學生對民俗文化探究的興趣。

亮點三、教師能把學文和作文指導有機的結合起來，使學生受益非淺。不足之處在于課堂上忽視了朗讀的指導，課文內容雖然淺，但安排上如分兩課時，課上安排練筆，教學效果將更好。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇七

1、閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。

2、體會課文的說明方法和語言表達特點。

3、激發學生對民俗文化的探究興趣。

1、有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。

2、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

1、教師準備多媒體課件。

2、學生課前做民居資料的收集。

1、導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

2、齊讀課題。

3、課文由幾篇短文組成？分別向我們介紹了什么民居？

4、朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

5、學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點？

6、學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。（表格、重點句子見后）。

a、夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b、客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的.一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

位置閩西南和粵東北的崇山峻嶺中。

獨特的作用防備盜匪的騷擾和當地人的排擠。

特殊的材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨。

文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇八

1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

1課時。

一、導入新課。

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的。民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）。

二、初讀課文，讀通讀準。

客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

三、了解民居特點。

1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居。

2、完成填空后小組交流，共同完成表格填空。

客家民居。

3、全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點。

1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）。

2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）。

3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字—通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方—房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）。

4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）。

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）。

六、自讀《傣家竹樓》部分。

1、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）。

3、評議。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇九

中國古代的園林藝術與中國古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術成就的，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨樹一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術并稱世界三大園林體系。中國的園林，既是作為一種物質財富滿足人們的生活要求，又是作為一種藝術的綜合體滿足人們精神上的需要而出現的，園林建筑體現的是“人與自然相親和的思想傳統”；我國民居建筑表現出強烈的民族特點和濃厚的地方色彩，顯示出豐富多彩的藝術面貌，體現“長幼有序的倫理觀念”，主要是實用性。

教材中第一段先對中國園林的地位、起源、特征加以概括的說明；第二段對中國園林的分類、設計思想、藝術手法作了介紹；第三段講的是欣賞方法與欣賞要點；然后是分別介紹拙政園、網師園、圓明園與頤和園。

民居建筑一節，首先強調了其實用性及民居的分類，然后對南、北及少數民族民居分別加以概括的介紹。

1．使學生對中國園林藝術與民居建筑有基本的了解；

2．通過對園林與民居形式上的分析研究，總結出其精神內涵，提高欣賞的能力；

1．了解園林與民居建筑藝術的思想內涵及實質；

2．初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義；

3．中國園林藝術對現代環保思想的影響。

講解、討論、提問、欣賞。

多媒體、課件。

導入：讓學生欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。

我國園林有哪些主要類型？皇家園林、私家園林、風景園林。

我國的四大名園是什么？拙政園、留園、頤和園、避暑山莊。

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中穿插講解。（或讓去過園林的學生談談感受，并介紹游園的經歷）。

（教師講解）中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結合起來，創造了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意。“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝術所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術家常利用古人詩文與造景的結合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關園林的圖片。（顯示遠香堂圖片）取宋周敦頤《愛蓮說》中“香遠益清”之意，提為遠香堂。水中遍植荷花，因荷得名。夏日池中荷風撲面，清香遠送，是賞荷佳處，園主借花自喻，表達其高尚的情操。

（顯示“香洲”圖片）香洲為“舫”式結構，有兩層艙樓，用的是屈原筆下“芳洲”的典故《楚辭》中有“采芳洲兮杜若，將以遺兮下女”的句子，古時常以香草來比喻清高之士，此處以荷花景觀來喻意香草，船頭是臺，前艙是亭，中艙為榭，船尾是閣。（顯示圖片“小飛虹”）是蘇州園林中唯一的廊橋，取南北朝宋代鮑昭《白云》詩“飛虹眺秦河，泛霧弄輕弦”而命名。朱紅色橋欄倒映水中，水波粼粼，宛若飛虹，古人以虹喻橋。

（顯示與誰同坐軒圖片）蘇州拙政園“與誰同座軒”：取蘇軾詞“與誰同座，明月清風我”之句為名。蘇軾詞的原意是標榜清高不群，這里只借以寫景，使意境更為豐富。滄浪之水濁兮，可以濯我足”，以示其志之清高。

（中國園林藝術的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規律來安排（尊重自然規律，屋內的柱子的朝向按照樹木在自然界的狀態）受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環境。以自然與人工的關系來劃分可分為風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環境中點綴少量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環境中布置山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的皇家園林，如清代的圓明園、現存的北京頤和園等；另一種是規模較小的私家園林，園林風格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網師園等。還有一種是城郊風景區和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術成就最高，集中體現了中國古代園林藝術的特點和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環境中。）。

我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區別？（提示：都有哪些要素構成？建造的目的是什么？規模怎樣？）。

1．取法自然，高于自然，容自然美與建筑美為一體，以詩情畫意的傳統作為創作方法。

3．都凝聚著勞動人民的智慧和創造力。

4．劃分景區和空間，善于“借景”

5．追求寓情于景、觸景生情的藝術境界。

要素：

園林少不了建筑，建筑在東西放園林中扮演的角色不同，西方古典園林的布局中，建筑占主導，園林是延伸部分，服從于建筑，使園林“建筑化”，建筑是孤立的，無須同園林互相滲透。中國園林的布局中，園林統帥建筑，巧妙地使山石流水，花草樹木滲透到建筑中去，迫使建筑園林化，要求建筑隨高就低，因山就勢，自然敞開，使建筑本身與自然融為一體。

花草樹木：富有生機，象征著欣欣向榮。花草樹木是自然式的，講究意境，花木種類的選擇都要順應地形、朝向等自然氣候條件與植物的生長習慣，同時特別注意保留原有的古樹和植被，使之成為全園植物的骨干。

園路建筑：“曲徑通幽”建筑分散在自然要素之中，與自然的景物交織在一起。園中的主要建筑往往和主山池相對，自然景色最集中的地方往往有點景和觀景的建筑。建筑和園路還起著分隔空間和組織游覽路線的作用。

借景：把園外的佳境，通過精心選擇和剪裁，收納到園林中來，擴大空間感。借景有多種形式：

遠借如，拙政園“依虹亭”、“菏風四面亭”借園外北寺塔。

仰借、俯借則是觀賞的角度不同，如，晴空萬里，春江漁火。

應時而借，一日之間的疏影移動，晨曦殘陽。

借景還可引申為借聲、借香等等。

靜觀（類似欣賞一幅幅圖片）。

所謂“靜觀”是庭院中人能夠駐足的觀賞點，在可停息的小亭里、坐椅上留住人，使人能對四周的景觀仔細觀賞。因其視點與景物的位置不變，眼前猶如出現一幅立體的風景畫，整個畫面就象一幅靜態圖畫，造景就是有意識地安排視線范圍內的主景、配景、前景、中景和遠景，盡可能使畫面向縱橫發展。

在中國古典園林中還常常通過各式洞門或通過各式窗戶及各種漏窗，透過門框或窗框，透過門，空間相互聯系、滲透，使空間感覺更為深遠，使畫的境界更生動、更深邃，耐看、耐尋思，讓人回味。

動觀（類似欣賞短片）。

所謂動觀，是通過一定的行走的路線，把不同的景組成連續的景觀序列，隨著人的移布，景色不斷地發生變化，因其視點與景物相對位移，猶如觀看一幅長卷圖畫，一景一景不斷闖入眼簾，成為一種動態的連續構圖，獲得良好的動觀效果。西方"流動空間"的理論和東方"空間分隔"的理論都異曲同工地創造出庭園步移景異的景色。

尤其在中國的古典園林中，蘇州一批面積狹小的私家庭園采用了曲徑通幽的表現手法，將動觀的景色表現得淋漓盡致。庭園造景有如撰文畫畫，有法而無定式。同一景色畫家可用不同筆法表現之，攝影師可從不同角度拍攝之，同一園林也可用不同構思設計之。幾百座江南庭園千變萬化，各有所妙。故園林造景能有獨特的立意，做到雖有人作，宛自天開的意境就可稱為佳作。

每個庭園造景時，不可忽視動觀和靜觀的景色，通常狹小的庭園應以靜觀為主，動觀為輔。遵循"小中見大"的原理，創造出"有限中見無限"的美景，更重視障景、框景、借景等手法的應用。在相對較大的庭園中，應以動觀為主，靜觀為輔，更應注重空間的分割，通過對景，夾景、添景等各種形式，造成或開郎，或收斂，或幽深，或明暢的空間，使景色更為豐富。在現代的庭園造景中，研究植物高低、色彩、質感、動勢等的配置，組成優美的焦點景觀，將會是更為重要的課題。

引導學生總結：園林藝術作為中國封建文化的一部分，是為滿足封建統治階級和文人士大夫游憩生活的需要而興起和發展的，滲透著封建文人的藝術情趣，這些文化遺產，又是勞動人民智慧和創造力的結晶。中國園林，取法自然，高于自然，融建筑美與自然美為一體，以詩情畫意的傳統作為創作方法，至今仍值得借鑒、繼承和發揚。

欣賞了我國的園林建筑之后，我們再來看一下我國的民居建筑（顯示一組民居圖片），將各地的民居建筑進行對比，概括我國民居建筑的特點：（結合圖片進行講解）。

平面形式豐富，空間組合多變。

因地制宜，就地取材。

造型樸實，群體和諧，環境優美。

鮮明的民族特色。

（新疆喀什地區天旱少雨，居民喜愛戶外生活，院落四周設廊，廊下砌土坑，上鋪地毯，是平時待客及家人活動之處。

福建永定縣古竹鄉圓土樓，為自衛防御而形成的一種封閉型聚居環形大樓，外墻用土造，厚達一米多，大樓一般為一環，高2~4層，每層16間，多的有32開間，內部各間有回廊相連，外部下層不開窗，第三、四層開小窗。）。

北方寒冷，人口相對少——多四合院、三合院，空間大些。

南方炎熱多雨，人口密集——住宅緊湊，多為樓房。

民居建筑的實用性大于精神性追求。

課后思考題：

l請舉例說說中國道家思想對中國園林的影響，以及它對現代環保意識的影響？

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇十

１、學習并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。

２、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

３、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

】

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

關于各地民居的課件。

一、導入新課。

我們的祖國地大物博，百里不同風，千里不同俗，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

（板書課題，齊讀課題。）。

二、初讀課文，讀通讀準。

１、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

２、出示詞語認讀：

閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

三、了解民居特點。

１、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句：

客家民居：

位置作用材料結構文化特征。

２、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：

客家民居：

３、全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點。

１、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

（畫出中心段落：第一自然段。）。

２、讀第二自然段，客家民居奇在何處？指名說，互相補充。

（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）。

３、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？

（列數字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）。

４、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）。

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）。

六、自讀《傣家竹樓》部分。

１、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

２、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）。

３、評議。

七、拓展閱讀。

課后反思：客家民居、傣家竹樓獨特的建筑特色深深吸引著孩子們，在閱讀文本時，通過反復的朗讀、比較，很快找出這兩種建筑的獨特之處，并從文中感受到不同民族的民風民俗。學完課文，孩子們依然興趣盎然，在課外查找了很多的資料，了解了更多的民族建筑。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇十一

2、學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。（表格、重點句子見后）。

重點語句：

a、夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b、客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

文檔為doc格式。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇十二

1、閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。

2、體會課文的說明方法和語言表達特點。

3、激發學生對民俗文化的探究興趣。

1、有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。

2、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

1、教師準備多媒體課件。

2、學生課前做民居資料的收集。

1、導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

2、齊讀課題。

3、課文由幾篇短文組成？分別向我們介紹了什么民居？

4、朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

1、學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點？

2、學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。（表格、重點句子見后）。

重點語句：

a.夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b.客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

表格：

位置閩西南和粵東北的崇山峻嶺中。

獨特的作用防備盜匪的騷擾和當地人的排擠。

特殊的材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨。

文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

1、過渡語：我們去云南看看清秀的傣家竹樓。

2、播放課件，學生觀看。

3、說說傣家竹樓給你怎樣的感覺？

4、出示表格，明確學習任務。

5、小組合作，根據課文完成表格，教師巡視指導。

6、學生匯報學習成果，全班交流。

表格：

位置濃綠的竹林中獨特的作用防酷暑和濕氣。

文化特征吉祥、平安、家道興旺、團結和睦。

重點語句：

a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的？這體現了什么？（先選好地方，打好地基，再立柱架梁；中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福；一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理）。

1、《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什么異同？

2、學生回答，教師做適當指導。

指導方向：

a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。

b.兩種民居的地理環境、形成原因、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。

1、請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

2、學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。

板書設計：

“民居奇葩”——客家民居。

“綠色之家”——傣家竹樓。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇十三

中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

１、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

２、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

３、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

課時安排：

１課時。

關于各地民居的課件。

一、導入新課。

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

（板書課題，齊讀課題。）。

二、初讀課文，讀通讀準。

１、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

２、出示詞語認讀：

閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、

和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖。

德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓，、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

三、了解民居特點。

１、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居：

位置。

作用。

材料。

結構。

文化特征。

２、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：

客家民居：

位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。

作用防備盜匪騷擾和當地人排擠。

材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

３、全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點。

１、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

（畫出中心段落：第一自然段。）。

２、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）。

３、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？

（列數字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）。

４、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的`俯瞰圖。

（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）。

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）。

六、自讀《傣家竹樓》部分。

１、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

２、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）。

３、評議。

板書設計：

客家民居傣家竹樓。

世界民居奇葩。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。

在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。

雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇十四

教學目標：

1.閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。

2.體會課文的說明方法和語言表達特點。

3.激發學生對民俗文化的探究興趣。

教學重.難點：

1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。

2.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學準備：

1.教師準備多媒體課件。

2.學生課前做民居資料的收集。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1.導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

2.齊讀課題。

3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?

4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇十五

中國民居具有古老而獨特的魅力,是中華文明的寶貴遺產,體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊.這篇課文是寫我國地方民居的說明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓.

教學目標。

知識目標:讀讀記記本課的一些詞語.學習課文準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法.

能力目標:默讀課文,了解客家民居,傣家竹樓的鮮明特色.

情感目標:體會中華傳統民居豐富的文化內涵.

教學重難點。

1.學習課文準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法.

2.體會中華傳統民居豐富的文化內涵.

教學方法分組討論法。

教學時間1課時。

教學過程。

一,整體感知課文,分組側重研討一種民居.

生:我知道課文主要介紹了“客家民居”和“傣家竹樓”.

師:(板書:客家民居傣家竹樓)是的,課文主要給我們介紹了客家和傣族兩個民族的民居.

生:我覺得“客家民居”和“傣家竹樓”特點都非常鮮明,確實像題目寫的一樣--各具特色.

師:這是我們讀了課文的初步感受.接下來我們分成小組來學習.每個小組在閱讀全文的基礎上,選擇一種民居深入地讀一讀,讀完后再討論討論:這種民居有什么特點然后做好匯報的準備.

(學生分組讀書,討論,準備分工匯報.)。

二,交流“客家民居”的特點.

師:同學們都準備好了嗎哪一組先來給大家匯報。

生1:我們小組重點閱讀的是《客家民居》這個部分.我先來給大家談談我們小組合作學習的方法.首先,我們找出了最能反映客家民居特點的語句;然后,我們深入閱讀了這些語句,從中總結出了客家民居的特點;最后,我們還研究了客家民居形成這些特點的原因.下面,我來說說我們勾畫的語句.

1.這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居.

2.營壘式住宅.

3.墻厚1米,高15米以上的土樓.

4.一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列,布局均勻,宏偉壯觀.

5.土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列.

6.樓內房間大小一模一樣,他們不分貧富,貴*,每戶人家平等地分到底層至高層各一間房.

我匯報完了,請我們小組的其他同學接著匯報.

師:(拿出一張八卦布局圖)同學們請看,這就是一張八卦布局圖,它也是中華傳統文化的代表之一.

生2:謝謝老師,我接著匯報.最后,我們發現客家民居的第四個特點,他們在分配房屋上非常平等,不分貧富與貴*,每家人都能平等地分到底層至高層各一間房.這就是我們在合作學習中,總結出來的客家民居的特點.

生3:我接著說.我們小組在閱讀時,還發現了客家民居之所以有這些特點,是和他們生活的環境以及本民族文化分不開的.例如:。

第二自然段中講到,“客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方的.他們的居住地大多在偏僻,邊遠的山區,為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠,便建造了營壘式住宅.”這就是居住的環境對客家人建筑風格的影響.

還有第三自然段寫到“客家先民崇尚圓形,認為圓是吉祥,幸福和安寧的象征”,第四自然段寫到勤勞善良的客家先民在房屋的分配上,體現了他們團結,和睦,公正,公平的性格特點.我們覺得,正是生活的環境和特殊的民族文化,造就了客家先民如此獨特的建筑風格.

師:你們小組合作學習得非常認真和深入,對客家民居的特點了解得非常清楚,分工匯報也非常清晰.這種合作學習的方式值得大家學習.聽了你們小組的介紹,我們感受到,走進客家民居,就真是走進了客家的歷史與生活,走進了客家的傳統文化!

三,了解傣家竹樓的特點.

師:那么傣家竹樓有什么特點呢哪一個小組來匯報。

生4:我們小組經過讀書和討論,發現了傣家竹樓的三個特點.我先匯報第一個特點.請大家看第1自然段,傣家竹樓有“藏在竹林”的特點.

生5:我匯報第二個特點.第2自然段告訴我們,傣家竹樓還有“傍水而居”的特點.主要是因為他們住在亞熱帶,竹樓有利于防酷熱和濕氣.

生6:我匯報第三個特點.第3自然段告訴我們,傣家竹樓還有“樹滿寨,花滿園”的特點.我們小組匯報完了.

生1:我來說說竹樓的整體結構吧.請大家看第3自然段后半部分,“每幢竹樓呈正方形,分上下兩層,樓上住人,樓下關牲口,堆柴禾.竹樓由20至24根柱子支撐.”這里主要用了列數字的方法,讓我們感受到傣家竹樓結構簡單.還有“屋內橫梁穿柱,有的橫梁上雕刻著花紋.離地七八尺處鋪樓板或竹篾,將樓房隔為兩層.以前屋頂是用茅草編織的草排或木片覆蓋,近年來大都改用瓦頂”,從中可以感受到傣家竹樓也有別致美觀的特點.

師:你著重介紹了傣家竹樓“結構簡單,別致美觀”的特點.其他同學還有補充嗎。

生:我來補充.竹樓本身的特點在第4自然段也寫到了,“室內通風也很好,坐在室內,只覺清風徐來,花果飄香.”可見它還有“寬敞和通風很好”的特點.

生:我還要補充.課文最后一段給我們介紹了傣家建造竹樓的風俗:一家蓋房,全村幫忙.這體現了傣族人民的團結友好,也算是傣族蓋房的一大特點.

師:說得很有道理.這也是傣族文化的象征,是我們中華傳統文化的一個部分.

四,比較兩篇短文表達方法的異同.

師:通過兩個小組的合作學習,自學匯報,我們對客家民居和傣家竹樓的特點有了整體的了解.那么這兩篇短文在表達方法上有什么相同或者不同的地方呢請同學們把兩篇短文對照起來看看,仔細想想.

(生默讀,思考,批注.)。

生:我覺得兩篇短文把民居的特點介紹得鮮明生動,我似乎親眼看到了客家民居,親自走進了傣家竹樓,就像課文題目一樣,真是“各具特色的民居”呀!

師:我們透過作者的描寫,充分感受到了客家民居和傣家竹樓“各具特色”!

生:我發現兩篇短文都講了民居的形成原因,但原因是不同的.客家人是為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠,所以形成了營壘式住宅;傣家人是為了防酷暑和濕氣,所以建造了風格別致的傣家竹樓.

師:是的,每一種特色的民居都有它形成的原因,我們在搜集資料的時候,除了注意民居的特點,也要留心它們的形成原因.

生:兩篇文章的開頭也截然不同.客家民居一開始就說它被譽為“世界民居奇葩”,使我們想一口氣讀完,看看這是一朵怎樣的“奇葩”.而傣家竹樓的開頭“踏上傣家人居住的土地,你就走進了綠色的世界”,讓我們仿佛跟隨作者來到了傣家竹樓旁邊,一起去慢慢感受它的特點.

師:是啊,文章的開頭方式不同,給讀者的感受就不同.

生:兩篇短文都運用了很多說明方法,比如,列數字,打比方.

生:我覺得兩篇短文也都通過民居,反映了中華傳統文化的魅力.

師:同學們理解得很深入.在習作中,我們也要善于學習和運用作者的表達方法,寫出事物的鮮明特點.

在《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。接著我出示討論題：

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？

3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？

然后我和孩子們就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，真讓人大開眼界。

盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，孩子們也是學有所得的。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇十六

課文分析：

中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

學習目標：

1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學重難點：

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

課時安排：

1課時。

教學準備：

關于各地民居的課件。

教學過程：

一、導入新課。

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

（板書課題，齊讀課題。）。

二、初讀課文，讀通讀準。

1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2、出示詞語認讀：

閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、

和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖。

德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓，、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

三、了解民居特點。

1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居：

位置。

作用。

材料。

結構。

文化特征。

2、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：

客家民居：

位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。

作用防備盜匪騷擾和當地人排擠。

材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

3、全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點。

1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

（畫出中心段落：第一自然段。）。

2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）。

3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？

（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）。

4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）。

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）。

六、自讀《傣家竹樓》部分。

1、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）。

3、評議。

板書設計：

客家民居傣家竹樓。

世界民居奇葩。

教學反思：

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。

在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。

雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇十七

在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。

結果我發發現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。

于是我臨時布置了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內討論討論。

結果交流的時候我才發現孩子們多么有創造力，現將孩子們精彩發言摘錄如下：

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？

3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。

4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。

5、用今天所學的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。

然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。

盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學有所得的。

本篇課文是一篇略讀課文。讓南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節課文沒有有達到理想狀態，其原因有二。

一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。

由于本地區教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現給學生。孩子在家悼念、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節課顯得干巴巴的。

二、由于本身沒有從學生實際出發，課堂教學估計不足設計不完美。

通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區實際出發，讓孩子談談本地區民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。

在今后的教學中會在這兩方面努力。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇十八

所在班級情況，學生特點分析：

我校處于邊遠農村地區，基本上沒有家庭輔導。班內共有28名學生，其中女生有13名，男生有15名。從學生的智力水平看，我們班25%學生是很聰明的，反應在學習上就是學習態度非常好；思維敏捷；對新知識的接受能力強；接受的速度也比較快；而且對學習過的新知識能學以致用。完成作業的效率高，在平時的測試或者練習中，成績優秀，能夠達到或經常達到滿分或優秀。有50%的學生一直處于中等水平，他們的智力也是不錯的，只是由于各種原因，如：學習態度不端正；自信心不足；懶散等毛病，導致成績上不去，很少或難得可以達到優秀或滿分，一直處于中間水平。他們的身上，可以挖掘的潛力其實還是有的，需要教師去發現，去挖掘。還有20%左右的學生是在學習上還暫時處于困難的學生分，甚至還會出現六十幾分，嚴重地影響了整個班級的總體水平。這些學生身上的缺點就是：上課開小差；做作業速度慢；偷工減料；碰到難題不肯動腦筋，愛依賴老師或家長；學習的興致不高；自信心不足等。

教學內容分析：

《各具特色的民居》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊的教學內容，通過本課學習了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。進一步培養學生熱愛祖國河山，熱愛祖國悠久歷史、文化的思想感情。

學習目標：

1．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學重難點：

1、了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

2、培養學生熱愛祖國河山，熱愛祖國悠久歷史、文化的思想感情。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、導入新課。

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）。

二、初讀課文，讀通讀準。

1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2．出示詞語認讀：

奇葩騷擾夯筑竹篾。

閩西南粵東北樹滿寨花滿園。

布局均勻風雨侵蝕安然無恙和睦相處勤儉持家秩序井然。

遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺多起竹樓傍水而居。

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕三、了解民居特點。

3．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

講述客家民居的位置、作用、材料、結構、文化特征的語句。

4．完成填空后小組交流，共同完成表格填空。

名稱。

項目。

客家民居。

位置。

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。

作用。

防備盜匪騷擾和當地人排擠。

材料。

石灰、糯米飯、雞蛋清、竹片、木條。

結構。

三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列按八卦布局排列。

文化特征。

幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

5．全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點：

1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）。

2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）。

3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）。

4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）。

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）。

六、自讀《傣家竹樓》部分：

1．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2．創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）。

3．評議。

七、布置作業：

1、繪制表格，比較分析客家民居與傣家竹樓的特點、

2、搜集有關各地民居的知識，選擇自己感興趣的講給大家聽。

板書設計：

名稱。

項目。

客家民居。

傣家竹樓。

位置。

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。

作用。

防備盜匪騷擾和當地人排擠。

材料。

石灰、糯米飯、雞蛋清、竹片、木條。

結構。

三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列按八卦布局排列。

文化特征。

幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

各具特色的民居的教學設計大全（19篇）篇十九

教學目標：

1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學重難點。

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

教學方法：誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法。

課時安排：1課時。

教學準備：關于各地民居圖文并茂的課件。

教學過程。

一、導入新課。

師：播放課件：西藏民居、客家民居、傣家竹樓等。

師：這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀準。

1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2.出示詞語認讀：

三、了解民居特點。

1.默讀課文，要求在文中畫出相關語句。

2.小組交流，共同完成。

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。

作　用。

防備盜匪騷擾和當地人排擠。

材　料。

在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

結　構。

文化特征。

吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

3.全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點。

1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？畫出中心段落。

2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？學生說一說。

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？學生交流、匯報。

六、自讀《傣家竹樓》部分。

1.自己了解傣家竹樓的特點。

2.介紹傣家竹樓。

七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。指名學生回答。

板書設計：

客家民居　??傣家竹樓。

世界民居奇葩。